3-6岁幼儿科学保教论文
3~6岁儿童学习指南(论文)
应该早一些看到——读《3~6岁儿童学习与发展指南》心得体会中国教育部网站于2012年10月15日发布了《3~6岁儿童学习与发展指南》，在孩子所在幼儿园老师的提醒下，时隔近1年的时间，我才有幸读到这篇指南。
用了1小时的时间，我一口气将这篇指南读完了，在读的过程中对照给出的每一个发展目标和教育建议，逐一的印证我的孩子是不是达到了要求，家长在实际社会中是否按照里面的建议做的，是否有与之相反的做法……通篇读完之后，心中不免产生感慨，觉得不吐不快，现将一些心得和体会与大家分享。
以前，有一些家长经常会夸自己的孩子会识多少字、会背多少首唐诗、会说几句英语……我当时就不敢苟同，我一直认为，幼儿期，童年，就是孩子玩的时期，在快乐的玩耍过程中培养兴趣，增长经验，养成良好的习惯，而不是机械的去记忆一些汉字，一些英文字母。
但是，我又找不到论据来论证我的理念。
现在，有了《3~6岁儿童学习与发展指南》，那些所谓的会背的唐诗宋词、ABCD，将不再是孩子“能干、真棒”的标志。
《3~6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面又由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
其中，学习与发展目标分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，可以达到什么发展水平提出了新的科学评价标准。
这些标准与我们的教育理念完全吻合。
有了这个指南，幼儿园教师和家长将会树立正确的教育观念，能够了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点, 建立对幼儿发展的合理期望。
里面列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，非常的详尽完善，不失为教育幼儿、培养儿童的完全手册、育儿宝典。
《指南》里列举了很多实用的能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，非常值得一读。
与家长的实际做法对照一下，能为我们带来深刻的反思。
幼儿教学应用《3-6岁儿童学习与发展指南》论文
幼儿教学应用《3-6岁儿童学习与发展指南》论文摘要：《指南》既是一种科学的教育理念，又是国家对我国幼儿教育所颁布的政策和对下一代教育的期望，《指南》全面具体地分析了我国幼儿教育的情形，相信通过《指南》的引导，早期教育者能够更容易掌握科学的幼儿教学方法、能够及时准确地幼儿的发展做出判断，因此，《指南》在学前教育中具有极其重要的作用和重大的意义。
一、《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定背景和作用《指南》是由教育部在2012年颁布的关于幼儿教育的政策，它的提出主要是在国际幼儿早期教育的“标准化”运动影响下产生的，尽管国际和国内关于幼儿教育的“标准化”持有不同的看法，但是很多国家仍然选择指定和实施“标准化”，作为保障幼儿早期教育的一个重要手段，目前在全世界范围内已经有20多个国家参与了“标准化”的项目，而这个项目在我国的发展是在我国的国情和幼儿发展的实际上进行研究提出的，是由教育部的专家和国内儿童学者等很多有识之士经过多年的时间研究制定而成的。
具体来讲，《指南》其实是国家对下一代儿童学习与发展的期望与要求，而这些期望与要求是与我国传统与主流的价值观相一致的，其次是《指南》的制定主要根据我国当前幼儿和儿童发展的平均水平为依据，所以，《指南》在儿童教学实践中具有较强的可行性。
《指南》的作用主要体现在三个方面，首先是明确儿童应该掌握的知识和能够掌握的知识。
很多家庭在进行幼儿和儿童教育的过程中，片面地强调读写算，或者进行超前教育，这都是违背儿童教育规律的。
《指南》对儿童的学习与发展提出了科学合理的要求，可以帮助家长和儿童更好地理解学习的内容，更加注重对儿童的启发教育和实际应用的教育，而非单纯地会加减法。
其次，《指南》为儿童教育提出了新的评价标准和依据，更加有利于幼儿园教育质量的提高。
最后，《指南》儿童的学前教育与小学教育之间搭建了桥梁，为幼小的衔接做了充分的准备。
《指南》的制定动因之一就是明确规定了小学之前的学前教育应该达到什么样的标准，应该做好怎么样的准备，尤其是对一些未能接受良好的学前教育的儿童来说尤为重要。
解读3——6岁论文
感受音乐的魅力享受童年的快乐小组教研对《指南》艺术领域之解读银花园幼儿园徐玮玮各位老师大家好！欢迎大家和我们一起来用心来感受“3----6岁儿童学习与发展指南”。
《指南》是帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，从而全面提高科学保教水平的。
《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。
那么，教师如何创设？创设怎样的条件和机会？这是教师需要着重从自身方面来思考的；幼儿怎样感受、体验和发现美？幼儿又是怎样表现和创造美的？这是幼儿在活动中的具体表现。
而在具体的教育教学中，我们往往更多关注的是活动的结果，而轻视了活动本身的价值和过程的重要性。
当然我们要“学以致用”，在学习解读《指南》的同时我们和大家一样也在结合《指南》不断的进行教学上的反思和对照。
这次的小组教研我们《指南》当中的艺术内容要求和教育建议，再结合我们自己的切身感受和体会拿来和大家分享。
前言:《指南》中艺术又含概音乐，美术两大块。
我们音乐组结合前段时间园内的观摩活动，和本学期开展的各项音乐活动对我们《指南》中艺术块的音乐领域进行解读、研讨，交流。
回顾一下《指南》中艺术内容含概两大部分：一、感受与欣赏；二、表现与创造。
在认真学习《指南》中我们惊喜的发现：其实这两个部分是一个层层递进，承上启下的关系。
离开了“感受与欣赏”就无从谈起“表现与创造”，如果只让孩子“感受与欣赏”没有孩子的积极“表现与创造”，也是不能完全让幼儿在活动中愉快投入参与、体验音乐活动带来的快乐感受的，因此这两部分是密不可分的。
第一个环节：解读（一）感受与欣赏目标1喜欢自然界与生活中美的事物这一目标要求教师要引导幼儿“乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想。
3-6岁儿童发展指南解读（论文）
3-6岁儿童发展指南解读（论文）读《3~6水岁儿童学习与发展解读》鼓励，引导、尊重看过解读后，发现《解读》中一直强调的一点是老师对孩子应当是更多的肯定、鼓励、引导、尊重，少一些批评、强迫；老师应当“因材施教”，对于不同年龄段、同年龄段不同性格与喜好的孩子不同的教学方式；老师应同时关注孩子的身心健康。
幼儿与小学、初中及以上的学生不一样，他们没有能接受一些知识类教育的生理基础，我们应更加注重对幼儿的性格养成、习惯养成，这对孩子会产生长远的影响。
而现在，很多幼儿园都存在小学化倾向，网上也有不少关于“神童”的视频，然而，这种违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征的行为，虽然在幼儿时期不能明显的看到问题，但是在日后的发展中，这种揠苗助长的行为带来的危害会越来越明显。
首先是幼儿的厌学心理，不只是由于幼儿园的压抑幼儿不愿意上幼儿园，更危险的是幼儿长大上小学后，对于已经了解的知识不愿意去听，而小学老师基于自己的教学任务，又必须讲，这样幼儿会养成上课不认真听讲的坏习惯，对后续更高深的知识的学习产生消极影响。
同时，由于在孩子身体发展与性格形成的关键时期，没有进行适当的教育，会使孩子身体发育不正常而且容易产生心理问题。
3~6岁是幼儿发展的关键时期，如果让孩子过多的吧注意力集中在缺乏创造性知识学习上，而减少幼儿的户外活动、动手能力培养、人与人交流等的时间，不仅是幼儿的身体得不到正常发展，也会是幼儿大脑不能正常发展，同时，幼儿的创造性思维也不能正常发展。
3~6岁的幼儿应该按照他的兴趣进行培养，比如画画和手工等。
但是应切记，只能给幼儿一个大致的、模糊的主题，比如“春天”、“花园”、“大海”等，不应该让幼儿按照一幅或几幅模板画临摹，就像让幼儿画影子一样，老师先让幼儿画自己的影子，然后让幼儿自己去观察他们的影子，再让幼儿修改自己的画或重新画一幅。
这样，让孩子自己去探索，利用的孩子对未知的好奇心，在让孩子养成自己解决问题、喜欢探索的习惯的同时，也保护与发展了幼儿的想象力与创新力。
《3~6岁发展指南》论文
《3~6岁发展指南》的最终目标题记：童儿是祖国的未来，是我们的希望，树木只有根深才能叶茂，以至开花结果。
幼儿教育是素质教育的基础。
是成长道路上的起步点。
只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能使我们的祖国培养出全面发展的有之材。
我们幼教工作要与家庭、社会各方面相互协调一致。
根据幼的发展过程，有目的、有计划的培养幼儿的良好道德行为习惯、道德修养标准，使用祖国的新一代在优美的教育氯围下迅速茁壮成长。
关键字：幼儿园；幼师；培养；思考；实践摘要：人生百年，立于幼学。
学龄前是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。
在《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）出台的背景下，中职学校在农村幼师培养中进行了改革的思考和实践。
一、问题的提出教育规划纲要确定到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称学前教育“国十条”），出台了一系列加快发展学前教育的重大举措。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域描述幼儿的学习与发展最基本、最重要的内容。
幼儿园的园舍、设备、设施、教师水平和资金的投入是影响教育教学质量的主要因素，幼儿教师在幼儿活动时间的控制、活动材料的准备、活动内容的安排、活动方法与策略的选取等有重要的决定权、影响力，这些因素能否被合理整合更是取决于教师，因此，教师对教育质量负有主要责任。
但目前随着县、乡、村三级幼儿园建设的大力推进，幼儿园数量逐年增加，学前教育教师队伍严重不足，直接影响到了学前教育的发展。
随着“国十条”等政策的相继出台，各地的幼儿教育得到空前的重视，社会对幼师专业的认可度日渐显现，初中生源的质量较前五六年有了较大提高，但仍然有许多学生文化水平不高，如何培养立足农村实际、着眼幼儿未来发展的幼儿教师，一直是我们在思考的问题。
二、幼师培养的尝试1.引导学生树立广义的幼儿学习观全面理解和准确把握《指南》的精神实质，“把常喝白开水写到国家档里面不是小题大做。
《3--6岁儿童学习与发展指南》论文
《3——6岁儿童学习与发展指南》——幼教起航的指明灯摘要：《指南》以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
儿童学习与发展目标部分分别对3——4岁、4——5岁、5——6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
在实施《指南》的过程中应该把握以下几个方面：1、关注幼儿学习与发展指南的整体性。
2、尊重幼儿发展的个体差异。
3、理解幼儿的学习方式和特点。
4、重视幼儿的学习品质。
关键词：合理期望具体方向关注尊重理解重视正文：在如何让社会主义赢得资本主义的相对优势这个问题上，国家领导人邓小平提出了“发展才是硬道理”！不错，大到一个国家、一个民族，小到一个公司、一份事业，如果要想进步，就必须要发展、必须要有一个理论的的支撑。
当然，我们的幼儿教育也不例外。
一个国家想要发展，首先必须要有一个好的领导人和一个明确的发展方向；一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能离开理论思维；一个公司想要进步，必须要有一个发展的目标和核心运营方式；一份事业想要壮大，必须要有一个核心的方向与发展的动力。
幼教事业想要发展，想要进步，首先也必须要找到一个理论的支撑，然而当今幼教的理论支撑就是我们的《指南》，《指南》是幼教的灵魂，是幼教杨帆起航的指明灯。
自2012年国家教育部颁布《指南》以来，我国的幼教事业又有了一个新的进程、又向前迈了一大步。
在《指南》颁布后，作为一线的教师，我们响应教育局的号召，接受了为期3天的培训，在领导、专家的娓娓道来之声中，我对《指南》有了初步的感知认识。
论文3-6岁儿童发展指南
3—6岁儿童学习与发展指南单位:姓名:张学阳3—6岁儿童学习与发展指南摘要:在我们和孩子一起生活、学习时,首先要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱。
同时,我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域,学会追随孩子的兴趣,为孩子提供操作的机会,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。
关键字:发展规律;需求;兴趣;经验。
一、健康(一)身心状况1:具有健康的体态。
【教育建议】1、为幼儿提供营养丰富、健康的饮食;2、保证幼儿每天睡11-12小时,其中午睡一般应达到2小时左右。
3、注意幼儿的体态,帮助他们形成正确的姿势。
4、每年为幼儿进行健康检查。
2:情绪安定愉快。
【教育建议】1、营造温暖、轻松的心理环境;让幼儿形成安全感和信赖感。
2、帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
3:具有一定的适应能力。
【教育建议】1、保证幼儿的户外活动时间,提高幼儿适应季节变化的能力。
2、经常与幼儿拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动,让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转,促进其平衡技能的发展。
3、锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
(二)动作发展1:具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏。
【教育建议】1、利用多种活动发展身体平衡和协调能力。
2、发展幼儿动作的协调性和灵活性。
3、对于拍球、跳绳等技能性活动,不要过于要求数量,更不能机械训练。
4、结合活动内容对幼儿进行安全教育,注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
2:具有一定的力量和耐力。
【教育建议】1、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动,如走、跑、跳、攀、爬等,鼓励幼儿坚持下来,不怕累。
2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯、自己背包。
3:手的动作灵活协调。
【教育建议】1、创造条件和机会,促进幼儿手的动作灵活协调。
2、提醒幼儿注意安全。
(三)生活习惯与生活能力1:具有良好的生活与卫生习惯。
论文3-6岁儿童发展指南
3—6岁儿童学习与发展指南单位：姓名：***3—6岁儿童学习与发展指南摘要：在我们和孩子一起生活、学习时，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。
同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
关键字：发展规律；需求；兴趣；经验。
一、健康（一）身心状况1：具有健康的体态。
【教育建议】1、为幼儿提供营养丰富、健康的饮食；2、保证幼儿每天睡11-12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。
3、注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。
4、每年为幼儿进行健康检查。
2：情绪安定愉快。
【教育建议】1、营造温暖、轻松的心理环境；让幼儿形成安全感和信赖感。
2、帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
3：具有一定的适应能力。
【教育建议】1、保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
2、经常与幼儿拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡技能的发展。
3、锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
（二）动作发展1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。
【教育建议】1、利用多种活动发展身体平衡和协调能力。
2、发展幼儿动作的协调性和灵活性。
3、对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。
4、结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
2：具有一定的力量和耐力。
【教育建议】1、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。
2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。
3：手的动作灵活协调。
【教育建议】1、创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。
2、提醒幼儿注意安全。
（三）生活习惯与生活能力1：具有良好的生活与卫生习惯。
论文3-6岁儿童发展指南
个人收集整理-ZQ—岁儿童学习与发展指南单位：姓名：张学阳—岁儿童学习与发展指南摘要：在我们和孩子一起生活、学习时，首先要了解孩子地身心发展规律，一切从有利于孩子地发展角度出发，俯下身子，倾听孩子地心声，了解他们地需求，给孩子真正需要地关爱.同时，我们要努力创设符合孩子发展需要地课程、环境、区域，学会追随孩子地兴趣，为孩子提供操作地机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏地主人.文档来自于网络搜索关键字：发展规律；需求；兴趣；经验.一、健康（一）身心状况：具有健康地体态.【教育建议】、为幼儿提供营养丰富、健康地饮食；、保证幼儿每天睡小时，其中午睡一般应达到小时左右.、注意幼儿地体态，帮助他们形成正确地姿势.、每年为幼儿进行健康检查.：情绪安定愉快.【教育建议】、营造温暖、轻松地心理环境；让幼儿形成安全感和信赖感.、帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪.：具有一定地适应能力.【教育建议】、保证幼儿地户外活动时间，提高幼儿适应季节变化地能力.、经常与幼儿拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微地摆动、颠簸、旋转，促进其平衡技能地发展.文档来自于网络搜索、锻炼幼儿适应生活环境变化地能力.（二）动作发展：具有一定地平衡能力，动作协调、灵敏.【教育建议】、利用多种活动发展身体平衡和协调能力.、发展幼儿动作地协调性和灵活性.、对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练.、结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿地自我保护能力.：具有一定地力量和耐力.【教育建议】、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点地各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累.文档来自于网络搜索、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包.：手地动作灵活协调.【教育建议】、创造条件和机会，促进幼儿手地动作灵活协调.、提醒幼儿注意安全.（三）生活习惯与生活能力：具有良好地生活与卫生习惯.【教育建议】、让幼儿保持有规律地生活，养成良好地作息习惯.、帮助幼儿养成良好地饮食习惯.、帮助幼儿养成良好地个人卫生习惯.、激发幼儿参加体育活动地兴趣，养成锻炼地习惯.：具有基本地生活自理能力.【教育建议】、鼓励幼儿做力所能及地事情，不论幼儿做得好坏都给予适当地肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力地机会.文档来自于网络搜索、教给幼儿生活自理地基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股地正确方法.、提供有利于幼儿生活自理地条件.：具备基本地安全知识和自我保护能力.【教育建议】、提供安全地生活环境和必要地保护措施.、结合生活实际对幼儿进行安全教育.、教给幼儿简单地自救和求救地方法.二、语言（一）听与说：认真听并能听懂常用语言.【教育建议】、多给幼儿提供倾听和交谈地机会.、引导幼儿学会认真倾听.、对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富地语言，以便于幼儿理解.：愿意讲话并能清楚地表达.【教育建议】、为幼儿创造说话地机会并体验语言交往地乐趣，、引导幼儿清楚地表达.：具有文明地语言习惯.【教育建议】、注意语言文明，为幼儿做出表率.、帮助幼儿养成良好地语言行为习惯.（二）阅读和书写准备：喜欢听故事，看图书.【教育建议】、为幼儿提供良好地阅读环境和条件.、激发幼儿地阅读兴趣，培养阅读习惯.、引导幼儿体会标识、文字符号地用途.：具有初步地阅读理解能力.【教育建议】、经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己地经验为基础理解图书地内容.、在阅读中发展幼儿地想象和创造能力.、引导幼儿感受文学作品地美.：具有书面表达地愿望和初步技能.【教育建议】、让幼儿在写写画画地过程中体验文字符号地功能，激发书写地愿望.、在绘画和游戏中做必要地书写准备.三、社会（一）人际交往：喜欢交往.【教育建议】、要主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与长辈交往地快乐，建立亲密地亲子关系或师生关系.文档来自于网络搜索、创造交往地机会，让幼儿体会交往地乐趣.：能与同伴友好相处.【教育建议】、结合具体情境，指导幼儿学习交往地基本规则和技能.、结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人.、和幼儿一起谈谈他地好朋友，说说喜欢这个朋友地原因，引导他们多发现同伴地优点、长处.：具有自尊、自信、自主地表现.【教育建议】、关注幼儿地感受，保护其自尊心和自信心.、鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心.：关心尊重他人.【教育建议】、以身作则，以尊重、关心地态度对待自己地父母、长辈和其他人.、引导幼儿尊重、关心长辈和身边地其他人，尊重他人地劳动及成果.、引导幼儿学习用平等、接纳和尊重地态度对待差异.（二）社会适应：喜欢并适应群体生活.【教育建议】、经常带幼儿参加一些群体性地活动，使幼儿“乐群、合群”.如：参加亲戚、朋友和同事间地聚会，以及适合幼儿参加地社区活动等，支持幼儿和不同群体地同伴一起游戏，丰富他们群体活动经验.文档来自于网络搜索、幼儿园组织活动时，可以经常打破班级地界限，让幼儿有更多机会参加不同群体地活动.、带大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣地活动，唤起他们对小学生活地好奇和向往，为入学做好心理准备.：遵守基本地行为规范.【教育建议】、严格遵守社会行为规则，为幼儿树立良好地榜样.如：尊老爱幼、爱护公共环境，节约水电等.、帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，让幼儿体验、理解规则地重要性，学习自觉遵守规则.、教育幼儿要诚实守信.：具有初步地归属感.【教育建议】、亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他们感到长辈是可亲、可近、可信赖地，家庭和幼儿园是温暖地.文档来自于网络搜索、吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识.、运用幼儿喜闻乐见和能够理解地方式萌发幼儿爱家乡、爱祖国地情感.四、科学（一）科学探究：亲近自然，喜欢探究.【教育建议】、经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望.、真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿地探索行为.：具有初步地探究能力.【教育建议】、有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察地基本方法，培养观察与分类能力.、支持和鼓励幼儿在探究地过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题.、鼓励和引导幼儿学习做简单地计划和记录，并与他人交流分享.：在探究中认识周围事物和现象.【教育建议】、支持幼儿在接触自然和生活中地事物和现象中积累有益地直接经验和感性认识.、引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单地推理和分析，发现事物之间明显地关联.、引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活地密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、敬畏自然.（二）数学认知：初步感知生活中数学地有用和有趣.【教育建议】、引导幼儿注意事物地形状特征，尝试用表示形状地词来描述事物，体会描述地生动形象性和趣味性.文档来自于网络搜索、引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关地数地信息，体会各种数所代表地含义.文档来自于网络搜索、引导幼儿观察发现按照一定规律排列地事物，体会其中地秩序和美，并尝试自己创造出新地排列规律.、鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学地问题，体会数学地用处.：感知和理解数、量及数量关系.【教育建议】、引导幼儿感知和理解事物“量”地特征.、结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数地方式来比较物体地多少.、利用生活和游戏中地实际情景，引导幼儿理解数概念.、通过实物操作引导幼儿理解数与数之间地关系，并用“加”或“减”地办法来解决问题.：感知形状与空间关系.【教育建议】、用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系.、丰富幼儿空间方位识别地经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题.五、艺术（一）感受与欣赏喜欢自然界与生活中美地事物.【教育建议】、和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美地事物.、和幼儿一起发现美地事物地特征，感受和欣赏美.：喜欢欣赏多种多样地艺术形式和作品.【教育建议】、创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品.、尊重幼儿地兴趣和独特感受，理解他们欣赏时地行为.（二）表现与创造：喜欢进行艺术活动并大胆表现.【教育建议】、创造机会和条件，支持幼儿自发地艺术表现和创造.、营造安全地心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现.：具有初步地艺术表现与创造能力.【教育建议】尊重幼儿自发地表现和创造，并给予适当地指导.六、总结对孩子来说是一个发育地黄金时期，因为，这个年龄段是孩子语言飞速发展地时期；是培养幼儿语言表达能力地重要时期.在言语表达上可以自由地与人交谈，它既可以帮助儿童与他人交流沟通，又能暂时满足他们在现实中无法实现地一些愿望.因此，在我们地日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子地言语表达能力，丰富他们地词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言.文档来自于网络搜索既然选择幼教，我们就应该热爱这个事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心、责任心.人生童年有几回，孩子地童年是短暂地，是不可逆行地，孩子地心是一块奇妙地沃土，播下什么就收获什么.不要把成人地意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐地童年.我们就要有敏锐地洞察能力，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿地需要并给予适时地支持和帮助.文档来自于网络搜索。
《3-6岁儿童学习与发展指南》论文(刘子婷)
3-6岁儿童学习与发展指南论文上级组织教师学习《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，在网上查找、上传资料的时候，第一次浏览了相关内容，感觉写得很详细。
我分为三点来谈一谈观点：一、点一盏健康之灯，为一生奠定基础。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，健康排在了首位。
这里所指的健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
因此，为幼儿点亮一盏健康之灯，无疑是为其一生发展奠定了良好的基础。
所以，作为幼儿教师，我觉得我们有责任为幼儿创设一个宽松、愉快的生活与学习环境，让孩子的身心得到健康的发展。
比如，让微笑、鼓励时刻伴随你和孩子，让彼此拥有信任与友谊；比如，给孩子一些自由的时间、空间，让他们做自己喜欢，并且力所能及的事；比如，适时和孩子在操场上、草丛中、沙池里，一起尽情的嬉戏、玩耍、探究，既锻炼体魄，又增进感情……我想，我们能做的还有很多，就看你是否愿意用心去做。
二、点一盏阅读之灯，为一生厚实底蕴。
在《指南》“语言”版块中，包含两个内容，一是“听与说”，二是“阅读和书写准备”。
众所周知，语言是交流和思维的工具。
幼儿期又是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。
而良好的阅读习惯、必要的阅读能力，对今后的学习和成长是很有裨益的。
从新教育实验在我们幼儿园开始实施，到如今省“十一五”重点资助课题“让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究”全面铺开，老师、孩子、家长一起走进经典，阅读经典，在“听、讲、画、编、演”五大行动中，点亮了阅读的心灯，让书香弥漫在我们的生活，让阅读滋养着我们的生活。
《3-6岁儿童学习与发展指南》下的教学实践论文
《3-6岁儿童学习与发展指南》下的教学实践论文（最新）论文（一）幼儿园如何落实《3-6岁儿童学习与发展指南》摘要：《指南》的下发标志着我国学前教育管理制度的进一步的健全和完善。
它是幼儿园开展保教工作的指南针，能最大限度地促进3-6岁儿童学习与发展，帮助孩子为入小学打好基础，为幼儿一生发展打好基础。
因此深入贯彻落实《指南》是摆在幼儿园工作中的头等大事。
论文（二）《3-6岁儿童学习与发展指南》在幼儿教学中的应用摘要：《指南》既是一种科学的教育理念，又是国家对我国幼儿教育所颁布的政策和对下一代教育的期望，《指南》全面具体地分析了我国幼儿教育的情形，相信通过《指南》的引导，早期教育者能够更容易掌握科学的幼儿教学方法、能够及时准确地幼儿的发展做出判断，因此，《指南》在学前教育中具有极其重要的作用和重大的意义。
论文（三）幼儿园实施《3-6岁儿童学习与发展指南》的体会摘要：儿童发展的个别差异是客观存在的。
教育不是为了把所有儿童塑造成同样的人，而是要充分发挥每个儿童不同的潜力，让每个儿童都能在自己原有的水平上得到发展。
教师应尊重儿童的个别差异，根据每个儿童的特点加以区别对待，而不是用一把尺子衡量所有的儿童。
论文（四）《3-6岁儿童学习与发展指南》指导下幼儿语言的实践摘要：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关规定，教师要引导学生做好语言交流，以幼儿为本，开展多形式的语言教学活动，让儿童在相对宽松、自由的空间内大胆的发言，共同交流，发挥想象空间，另外还可以通过增强阅读能力，来积累语言表达能力，提升文本阅读的流畅性，组织好语言，提高词语搭配，进一步发展文字语言能力，做到有话就说，有话巧说。
论文（五）如何在《3-6岁儿童学习与发展指南》引导下进行幼儿早期教育摘要：通过《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导，如今的早教工作者已经能够良好地掌握早期教育中的教学方法，并且能够合理地对幼儿进行分析判断，对如今的早教工作具有推动和指引的双重意义。
观察论文：3-6岁(幼儿园小中班)幼儿在园模仿行为的观察研究-终稿-幼儿园版
华南师范大学2010级本科学前教育幼儿行为观察论文题目：3-6岁（幼儿园小中班）幼儿在园模仿行为的观察研究学院：教育科学学院专业：学前教育专业指导老师：学生姓名：学号：摘要采用事件抽样的方法，对63名幼儿园小、中班幼儿在园模仿行为进行自然观察，获得有效事件样本349件。
统计分析表明：（1）幼儿的模仿行为具有一定的盲目性（2）幼儿的模仿行为在自由的环境下发生的较多(3)幼儿的模仿内容主要以有趣的以及与自己兴趣或已有经验相关的内容为主（4）幼儿模仿的直接动机以获得愉快的感觉体验最多，且随着年龄的增长，模仿行为的动机有所不同，模仿的独立性、自觉性和稳定性逐步增强（5）随着幼儿年龄的增长，他们对模仿对象的选择越来越宽，不局限与同性别的人。
但这可能跟其他因素有关，有待进一步的研究证明（6）即使是无指令的情况下，幼儿也会出于对师长的喜爱、敬佩，对师长的行为进行模仿，或受其影响，幼儿模仿的对象可能受到老师的影响（7）对不同的事物幼儿会出于不同动机进行模仿。
关键词：3-6岁；幼儿；模仿行为；自然观察；事件抽样目录摘要 (2)一、问题提出 (5)（一）理论基础 (5)1.班杜拉的社会学习理论 (5)2.皮亚杰认知发展阶段理论 (5)3.心理理论 (6)4.团体动力学 (6)5.变色龙效应 (6)6.镜像神经元的发现 (6)（二）概念界定 (7)（三）相关文献综述 (7)1.关于幼儿模仿行为特点的研究 (7)2.关于幼儿模仿行为原因的研究 (8)3.关于幼儿模仿行为意义的研究 (8)4.关于幼儿模仿行为的指导策略 (8)二、研究的内容、目的及意义 (9)三、研究方法 (9)（一）被试： (9)（二）采用事件抽样方法 (9)（三）研究步骤： (9)1.预备观察 (9)2.确定操作定义： (9)3.编制观察记录表 (11)4.正式观察 (11)5.观察者信度 (11)6.数据统计处理 (12)四、结果 (12)（一）幼儿模仿行为发生的基本情况 (12)（二）幼儿模仿行为与性别的关系 (13)（三）幼儿模仿行为与年龄的关系 (13)（四）模仿者与模仿对象的关系 (14)（五）模仿者和模仿对象两者关系与模仿行为的关系 (15)（六）模仿行为发生的背景（幼儿所处状态）与模仿直接动机的关系 (16)（七）模仿内容与模仿直接动机的关系 (16)五、分析与结论 (17)六、讨论与建议 (19)七、思考与改进 (20)（一）观察内容有待完善 (20)（二）数据样本采集有局限性 (20)参考文献 (21)致谢 ................................................................................................................ 错误！未定义书签。
浅谈3～6岁幼儿科学探索兴趣的培养
浅谈3～6岁幼儿科学探索兴趣的培养3-6岁是幼儿时期的关键阶段，这个阶段的幼儿正处在认知和情感发展的黄金期，他们对世界充满了好奇和探索的欲望。
培养幼儿的科学探索兴趣至关重要。
科学探索不仅可以开拓幼儿视野，增加知识，还可以培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
在这一年龄阶段，如何培养幼儿的科学探索兴趣成为许多家长和幼儿园老师关注的问题。
家长和老师要从幼儿的兴趣出发，让幼儿感受到学习科学是一件有趣的事情。
可以通过日常生活中的一些简单的观察实验，如观察水的状态变化、观察植物的生长等，激发幼儿的好奇心和求知欲。
在实践中，让幼儿体会到科学知识的真实性和实用性，从而激发他们的学习积极性，养成良好的科学探索习惯。
家长和老师要为幼儿提供良好的科学探索环境和条件。
在教室里或者家庭中，可以设置一个小型的科学实验室或者观察站，配备一些简单的实验器材和科学书籍，供幼儿自由探索和学习。
在户外，可以带幼儿去动物园、植物园、博物馆等，让他们亲身感受大自然的奇妙之处，培养对科学的热爱和好奇心。
家长和老师还可以通过一些生活游戏和活动，激发幼儿的科学探索兴趣。
组织幼儿参加一些简单的科学实验活动，如制作风车、小火箭等，让幼儿在游戏中学到一些科学知识。
或者在幼儿园里开展一些主题化的科学活动，如昆虫观察、植物种植等，让幼儿通过参与实践，感受到科学的乐趣和魅力。
家长和老师还应该注重培养幼儿的观察能力和思维能力。
可以通过一些游戏和活动，锻炼幼儿的观察能力和思维能力。
在户外散步时，可以让幼儿观察树叶、花朵、昆虫等，引导他们发现事物的特点和规律，从中引发幼儿对科学的兴趣。
在日常生活中，可以通过让幼儿参与一些简单的问题解决活动，如找到一个物体的最佳位置，或者解决一些小问题，锻炼幼儿的思维能力。
家长和老师还应该注重培养幼儿的动手能力。
科学探索需要幼儿通过动手实践来感知和认知世界。
在日常生活中，可以通过一些手工制作和实验活动，锻炼幼儿的动手能力。
可以通过搭积木、拼图等游戏，培养幼儿的手部灵巧性和协调能力。
浅谈3～6岁幼儿科学探索兴趣的培养
浅谈3～6岁幼儿科学探索兴趣的培养【摘要】幼儿阶段是培养科学探索兴趣的关键时期，本文旨在探讨3~6岁幼儿科学探索兴趣的培养方式及其重要性。
家庭教育在培养幼儿科学兴趣中扮演着重要角色，鼓励父母与孩子一起进行科学实验和观察。
学校教育也应提供相关的科学课程和活动，并激发幼儿的好奇心和探索欲。
实践案例展示了成功培养幼儿科学兴趣的方法。
培养幼儿科学探索兴趣对其未来学习和发展至关重要。
展望未来，可以进一步探讨如何结合幼儿特点设计更加丰富和有趣的科学教育课程。
在家庭和学校的共同努力下，可以更好地激发幼儿的科学探索潜能。
【关键词】幼儿，科学探索，兴趣，培养，家庭教育，学校教育，实践案例，未来研究，结论1. 引言1.1 研究背景幼儿阶段是儿童成长过程中非常关键的一个阶段，也是培养孩子兴趣和爱好的重要时期。
在这个阶段，幼儿的好奇心和探索欲望比较强烈，他们对周围环境充满了好奇和探索的欲望，这就为培养幼儿的科学探索兴趣提供了很好的机会。
而随着时代的发展，科学技术越来越成为社会的主要推动力量，具备科学素养的人才也越来越受到社会的重视。
针对3～6岁幼儿科学探索兴趣的培养已经成为当前教育界和社会各界关注的热点问题。
近年来，学者们对幼儿科学探索兴趣的培养进行了大量的探讨和研究。
通过科学的方法和手段，他们深入研究了幼儿科学探索兴趣的形成机制、培养方式及其影响因素，为幼儿科学探索兴趣的培养提供了理论指导和实践经验。
在实际教育中，还存在一些问题和挑战，比如缺乏系统性的培养模式、家庭教育和学校教育的融合不足等。
有必要进一步深入研究幼儿科学探索兴趣的培养，以更好地促进幼儿的全面发展和未来社会的可持续发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨3～6岁幼儿科学探索兴趣的培养方式，以帮助幼儿构建对科学的基本认识和兴趣。
通过深入研究幼儿科学探索兴趣的培养，可以为幼儿的综合发展提供更好的支持和引导。
也可以为家庭教育和学校教育提供一些建议和启示，促进幼儿在科学领域的学习和成长。
浅谈3～6岁幼儿科学探索兴趣的培养
浅谈3～6岁幼儿科学探索兴趣的培养科学探索是培养幼儿科学兴趣和思维能力的重要途径之一。
在3～6岁这个阶段，幼儿的好奇心和求知欲逐渐增强，他们对周围事物充满了好奇和热情，正是培养他们科学探索兴趣的黄金时期。
下面我将浅谈一下如何培养3～6岁幼儿的科学探索兴趣。
提供丰富多样的科学材料和工具。
幼儿对于新奇的事物和器具都充满了好奇心，我们可以通过提供一些科学实验器材或者一些简单的科学材料来引发他们的兴趣。
我们可以给幼儿提供一些颜色丰富的涂料、水彩笔、纸张等以及一些实验器具，让幼儿自由地探索、触摸、观察，从而培养他们的观察力和动手能力。
为幼儿提供适龄的科普读物和视频。
幼儿在探索世界的过程中，会产生很多疑问，他们希望通过阅读书籍或观看视频来获取更多的知识。
我们可以为幼儿提供一些富有趣味性和启发性的科普读物和视频，让他们通过阅读或观看来满足好奇心，并激发他们对科学的兴趣。
给幼儿提供有趣的科学实验活动。
对于3～6岁幼儿来说，最能够引起他们兴趣的就是实践性的活动。
我们可以组织一些简单有趣的科学实验活动，比如制作火箭、培养植物、模拟天气等，让幼儿亲自动手参与从而培养他们的观察力、动手能力和解决问题的能力。
充分发挥幼儿园教师的引导作用。
教师是幼儿学习的重要指导者，他们应该充分发挥自己的专业知识和经验，引导幼儿进行科学探索。
教师可以通过提问、讲解、示范等方式，引导幼儿主动去观察、思考、探索，从而培养他们的科学思维和探索精神。
家长和幼儿园的合作是培养幼儿科学探索兴趣的关键。
家长可以在家中给孩子提供一些科学玩具和书籍，鼓励他们观察、探索和提问。
幼儿园也可以组织一些亲子活动，让家长和孩子共同参与科学探索，增进双方的沟通和合作，从而更好地培养幼儿的科学探索兴趣。
在培养幼儿的科学探索兴趣的过程中，我们要注意尊重幼儿的选择和兴趣，给予他们足够的自由空间和时间进行探索。
也要注重培养幼儿的观察力、动手能力、解决问题的能力和创新思维，通过多样化的活动和方法来激发他们的科学思维和好奇心。
幼儿科学教育论文（2）
幼儿科学教育论文(2)幼儿科学教育论文篇二《幼儿科学教育活动探究》【摘要】科学活动对于激发幼儿的创造欲望，探索科学的兴趣，培养他们的创新能力有着非常重要的作用。
如何引导幼儿在玩中寻找科学、了解科学、获取科学呢?笔者的点滴经验与同行共勉。
【关键词】幼儿科学活动幼儿科学教育活动，是指教师利用周围环境，为幼儿提供材料和机会，让幼儿通过自身感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。
科学教育活动与常识活动本身在内涵上是不同的，与常识相比较，科学不仅含有知识的成分，而且还包括“合乎逻辑的系统方法”，科学内容比常识内容更为丰富，那如何合理开展幼儿的科学教育活动呢?笔者结合近几年实践活动谈几点看法。
1幼儿科学活动内容必须来源于生活1.1 善于捕捉生活中的教育契机，有效地组织科学活动《幼儿园教育指导纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
“时时处处有教育”“方方面面有科学”，某个老师为了提起中班幼儿对科学活动的兴趣，她的活动内容总是以幼儿熟悉的东西为中心，如幼儿喜欢的玩具。
她让幼儿从家里带来各种各样的玩具，让他们对玩具进行分类、进行排序，对玩具进行拆装再组合，再利用废弃物品制作新玩具。
在这个活动中，幼儿非常活跃，积极性也高，实现了幼儿在玩中学的目的。
1.2 敏锐把握幼儿具有教育价值的信息，及时抓住幼儿的兴趣点例如，幼儿天生喜欢动物，无论是天上的飞鸟，水中的游鱼，还是地上爬的各种小动物，都是他们感兴趣的，许多小动物都是他们的好朋友。
因此，我们应把握幼儿的这一兴趣特征，向幼儿多讲解一些动物方面的知识，让他们初步体会到生物与环境的关系，认识到环境对生物的重要性。
这些生活化的活动都是让幼儿对自己的发现感到惊奇，使其对整个活动始终保持很浓的兴趣，有利于幼儿对活动的探究。
2 开展多种形式的幼儿科学活动2.1丰富的观察活动观察是一种有目的的知觉活动，是幼儿学科学的基本方法，幼儿对物质世界的认识是以观察开始的。
儿童科学教育论文3100字-儿童科学教育毕业论文范文模板
儿童科学教育论文3100字_儿童科学教育毕业论文范文模板导读：儿童科学教育论文3100字很多人在写作的时候总是犯难，不知道自己应该怎么写比较好，其实想要写好论文，我们可以参考一下他人的写作方式，本论文分类为科学教育论文，下面是小编为大家整理的几篇关于儿童科学教育论文3100字范文供大家参考。
儿童科学教育论文3100字(一)：儿童朴素理论下的幼儿探究式科学教育论文【摘要】在当前的幼儿教育进程中，有效的培养幼儿的思维能力、科学素养、探究精神已经是当下幼儿教学的重点内容。
幼儿对于外界事物充满了好奇，并且有着自己的认知和理解，所以将朴素理论适用于对幼儿的探究式科学教育方面，有着积极地推动作用。
【关键词】朴素理论；幼儿教育；探究式；科学教育在进行幼儿教育的过程中，要以幼儿的年龄特点、心理特点为教学的中心。
在当前的幼儿探索式科学教育过程中，教师往往认为对幼儿的科学教育就是对其进行科学知识的灌输，往往忽略了对幼儿的探索精神、科学素养、思维能力的培养和引导，而朴素理论就为我们提高了审视幼儿科学教育的视角，让幼儿教育工作者以朴素理论为背景，展开对幼儿的探索式科学教育，为培养幼儿良好的科学思维习惯、探索精神、善于思考的习惯奠定良好的基础。
1.朴素理论的概念朴素理论又被称为是直觉理论、前理论、似理论和天真理论，他与科学理论、成熟的理论、正规理论是相对的。
朴素理论认为，幼儿对于世界和事物的认知有着自己的观点和解释，而这种观点和认知是由常识性的特定领域相关知识组成的，儿童思维发展的不同和相互之间的差异就体现在幼儿所形成的关于世界这些内部的理论上，获得这些知识对于幼儿特定领域的问题解决和其他信息加工活动具有重大的影响和意义。
2.儿童朴素理论下的幼儿探究式科学教育途径方式2.1树立开放的教育观念在进行幼儿教育的实践过程中，我们常常为了保障幼儿的人身安全而把幼儿禁锢在一个狭小的范围之内。
随着教育观念的不断发展和创新，幼儿教育工作也要树立开放的教育观念，让幼儿尽量的去体验丰富多彩的生活，发现各种事物的变化，进一步让幼儿从中过去发现问题、探索问题、积累经验。
王常幼儿论文2
《3—6岁儿童学习与发展指南》读后感孙芙蓉3—6岁的幼儿本身是一个不成熟的个体，为了促进幼儿的和谐发展就需要我们细心地呵护和照顾，通过阅读《3-6岁儿童学习与发展指南》让我更深层次的了解了我们应该从哪些方面去引导和呵护幼儿的全面发展。
《指南》主要从健康、语言、社会、科学、艺术，这五大领域展开分析和研究。
这正好符合了我们幼儿远教育的理念，首先，从身心状况和动作发展方面来体现健康教育，幼儿身心发展尚未成熟，需要我们大人的引导呵护，但是如果呵护的方式不对或者呵护过度的话，就成了溺爱，所有的事情都替孩子代办，这样就剥夺了孩子自主学习的机会，容易养成依赖的不良习惯，影响自主性和独立性的发展。
幼儿时期是语言发展的重要时期，特别是口语的发展。
语言发展贯穿于各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响，为培养幼儿的语言发展，我们要为幼儿创造语言交往环境，鼓励幼儿主动与成人、同伴进行语言交流。
不仅鼓励幼儿说，还要为他们多提供阅读机会和听的机会，锻炼幼儿集中听的习惯。
幼儿社会领域的发展与学习的过程是幼儿社会性不断完善的过程，主要包括人际交往和社会适应两方面。
幼儿社会性是在日常生活中和游戏中观察和模仿学习发展起来的，如小班的区角活动《娃娃家》的创设。
还有一点最重要的就是，我们成人一定要注意自己的言行举止对幼儿潜移默化的影响。
幼儿科学发展的核心就是激发幼儿探索的欲望，培养探索能力。
我们应该充分发现和保护幼儿的好奇心，正确的引导幼儿去自主的发现、观察和研究。
不应该为了追求知识的掌握而对幼儿进行强化灌输。
我们应该经常带幼儿接触大自然，激发幼儿探索的欲望。
初步引导幼儿感知周围数学的存在，感受简单的数学概念。
艺术是我们感受美、表现美、创造美的重要形式。
每个幼儿心里都有一颗美的种子，我们应该从带领幼儿感受核心山生活中美的事物开始，让幼儿渐渐地去表现美、创造美。
鼓励幼儿大胆表现，理解他们表现美的行为，并适当的正确引导。
通过阅读，让我受益匪浅，我相信这次的学习会给我以后的教育教学和自身发展提供前所未有的帮助。
学前教育研究论文幼儿教育优秀论文
学前教育研究论文幼儿教育优秀论文学前教育是指对3至6周岁儿童进行课程设计、教学方法和教育环境等方面的专门教育。
随着社会的发展和人们对教育的重视，幼儿教育也越来越受到关注。
本文将对学前教育的重要性进行探讨，并阐述幼儿教育如何促进幼儿全面发展，提出优秀的幼儿教育的实践经验。
一、学前教育的重要性学前教育对幼儿的成长和发展具有重要的影响。
首先，学前教育可以提供一个良好的发展环境，帮助幼儿逐步适应社会环境。
在学前教育机构中，孩子们可以与同龄人互动，学会与人沟通和分享。
其次，学前教育能够促进幼儿的身体和认知发展。
通过丰富多样的游戏和活动，幼儿可以锻炼身体，培养动手能力和思维能力。
此外，学前教育还可以培养幼儿的情感与社交能力，帮助他们建立良好的人际关系。
二、幼儿教育的综合发展幼儿教育应当注重幼儿的综合发展，包括身体、认知、语言、社交和情感等方面。
首先，在身体发展方面，幼儿教育应提供多样的体育活动，如户外运动、游戏等，促进幼儿的体能发展。
其次，在认知发展方面，教育者应采用启发式教学方法，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
例如，通过游戏和动手实践，培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。
此外，在语言发展方面，幼儿教育应注重听说读写的全面培养，提供丰富的语言环境，培养幼儿的口头表达和书面表达能力。
三、优秀的幼儿教育实践经验在实际幼儿教育中，有一些值得借鉴的优秀实践经验。
首先，教育者应根据幼儿的个别差异，设计个性化的学习计划，关注每个孩子的特长和兴趣。
其次，幼儿教育应注重家校合作，与家长保持紧密的联系，共同关注幼儿的发展。
此外，教育者还应利用现代科技手段，提供多媒体教育资源，丰富幼儿的学习体验。
最后，幼儿教育应鼓励幼儿主动参与，培养他们的自主学习能力和创造能力。
总结起来，学前教育在幼儿成长和发展过程中起着重要的作用。
幼儿教育的综合发展应注重幼儿的身体、认知、语言、社交和情感等方面的培养。
通过借鉴优秀的幼儿教育实践经验，我们可以更好地促进幼儿的全面发展。
岁幼儿科学保教论文
科学保教论文薛店镇小太阳儿园牛艳秋幼儿园教育必须科学化，只有科学保教才能提高质量，促进学前教教育实现每个儿童身心全面和谐发展。
所谓科学化就是要幼儿科学学习：幼儿的科学学习是在探索具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程，幼儿科学学习的核心是激发探索兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
因此，要做到教育科学化，主要做到以下三点：第一、要遵循幼儿成长规律和学前教育规律，坚决防止“小学化”、“成人化”倾向。
要为儿童创设丰富的教育环境，坚持以游戏为基本活动，注重让幼儿在与同伴和成人的积极交往中，通过观察探索、感知体验，享受快乐童年，促进个性健康发展。
第二、要强化对各类幼儿园保教质量的监督和指导，建立幼儿园保教质量评估监测体系，进一步完善学前教育质量管理制度。
同时，加强学前教育教研和科研工作，积极探索符合不同年龄层次、不同特点的儿童保教方法。
第三、要在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法。
提出了保教工作还要持续贯彻“知行合一、保教并重，促进幼儿健康发展”的理念?做到了教育科学化，幼儿园的保教工作也是不可缺少的。
保教工作是幼儿园工作的生命线，优质的保教质量是幼儿园赖以生存的前提。
因此，我们在确定目标、制定计划、组织实施各项教育活动中，要树立教育和保育相结合的观念，做到“教中有保”、“保中有教”、“保教结合”，坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。
创新幼教模式，提升保教质量。
那么，我们应该怎样做到保教结合呢保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响。
“保”就是保护幼儿的健康。
健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。
身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科学保教论文
薛店镇小太阳儿园牛艳秋幼儿园教育必须科学化，只有科学保教才能提高质量，促进学前教教育实现每个儿童身心全面和谐发展。
所谓科学化就是要幼儿科学学习：幼儿的科学学习是在探索具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程，幼儿科学学习的核心是激发探索兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
因此，要做到教育科学化，主要做到以下三点：
第一、要遵循幼儿成长规律和学前教育规律，坚决防止“小学化”、“成人化”倾向。
要为儿童创设丰富的教育环境，坚持以游戏为基本活动，注重让幼儿在与同伴和成人的积极交往中，通过观察探索、感知体验，享受快乐童年，促进个性健康发展。
第二、要强化对各类幼儿园保教质量的监督和指导，建立幼儿园保教质量评估监测体系，进一步完善学前教育质量管理制度。
同时，加强学前教育教研和科研工作，积极探索符合不同年龄层次、不同特点的儿童保教方法。
第三、要在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法。
提出了保教工作还要持续贯彻“知行合一、保教并重，促进幼儿健康发展”的理念
做到了教育科学化，幼儿园的保教工作也是不可缺少的。
保教工作是幼儿园工作的生命线，优质的保教质量是幼儿园赖以生存的前
提。
因此，我们在确定目标、制定计划、组织实施各项教育活动中，要树立教育和保育相结合的观念，做到“教中有保”、“保中有教”、“保教结合”，坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。
创新幼教模式，提升保教质量。
那么，我们应该怎样做到保教结合呢？
保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响。
“保”就是保护幼儿的健康。
健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。
身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。
以前我们更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康，致使一些幼儿情绪不高、波动大，封闭、孤僻，不知道如何与他人交往，这是不能称之为健康的。
“教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。
如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。
认识到了“保教”的含义，同时也深切的明白了保教是相依相存的，保育员这位老师在自己的岗位上也发挥着重要的作用。
我举一个简单的例子：我们幼儿园中班的一位保育员就针对孩子的年龄特点，利用午休睡起的一点点时间，开展了生活技能技巧的教学，让孩子学
会了整理床铺，叠被子。
这就是教中有保，保中有教，保教结合，同时也清楚的认识到保育员也是幼儿园里一位重要的老师。
同时，幼儿园的保教工作也要做到以下几点：
第一，感受活动的快乐，享受成长的幸福。
第二，以艺术教育为载体，促进幼儿全面和谐发展。
第三，科研兴园，引领教师专业化发展。
第四，家长工作，衡量保教质量尺度。
适应儿童特点，保教结合；促进素质提高，保教结合；顺应儿童天性，保教结合更新观念，保教结合；科学带量，确保营养；优化户外体育活动舍理安排，保证活动时间；开展健康教育。
科学保教；保中有教，意味着保育中含有教育的因素。
从保育的目标看，保育不仅为了保护幼儿不受伤害，健康发展，同时还要培养幼儿积极的态度和良好的行为，要对幼儿进行健康教育，向他们介绍健康知识，让他们认识到健康的重要性，以及身体保护的简单措施。
从保育的实施过程看，保育的过程总是离不开教育，我们不能将保育单纯视为幼儿吃好、睡好的消极过程，保育具有很强的教育属性，在保育的实施过程中可以增加幼儿生活能力与自我保护、安全意识。
如何促进幼儿身心健康发展并遵循幼儿身心发展规律，以及面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。
精论集锦趣地参与各种活动，通过活动来培养他们的认识能力、动手能力、交往能力、处事能力、协作能力等。
总之，“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，做到保教
结合。
保与教就如扣环一样，环环相扣，只要双方有一环没有衔接好，那么环就会松开，甚至会掉环，所以，保和教是密不可分的，缺一不可。
在学前教育不断更新发展的新时代，我们在工作实践中从未停止过质疑和思考，我们要坚持实践科学发展观，始终将保教工作研究作为中心工作来抓。
我们将一如既往的积极探索幼儿园保教工作的新思路、新策略，在与幼儿同生共长的过程中，在与新课程的亲密接触中，使幼儿园保教工作焕发新的生命力。