初中生物《细胞的生活》说课稿
细胞的生活_说课稿
第四节细胞的生活说课稿（一）说教材“细胞的生活”是人教版七年级上册第一单元第一章第四节的内容。
通过本章前三节的学习，学生已初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，理解到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞结构成的。
既然细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有一定的结构基础和相对应的功能特点，那么细胞是怎样实行正常的生活的？本节以通俗的类比、演示实验和典型的事例让学生实行自主性探究，主要说明细胞的生活需要营养物质、线粒体和叶绿体是细胞中能量转换器。
本节课是前三节的延续，而且为下一章内容的学习打下基础，所以起到承上启下的作用。
（考虑到学生的已有知识、生活经验、教材特点以及课程标准的要求，我对教材实行了重新的整合，将本节课分两个课时完成，所以，我确立了以下的教学目标）(1)能说出细胞中含有的物质，理解细胞膜具有控制物质进出的功能。
(2)描述细胞中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
三教学重难点（通过演示实验，创设问题情境导入新课，以问题探讨“生活中拌凉菜为什么会有水渗出的“为切入点，通过“燃烧头发”演示实验、多媒体动画展示等多种教学手段结合课堂习题反馈，突破教学重点和教学难点。
）教学重点：（1）细胞的生活需要物质和能量；（2）叶绿体和线粒体是细胞中能量转换器。
教学难点：（1）细胞的生活需要物质和能量；（2）叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
（二）说学情七年级的学生朝气蓬勃，好奇心强，富有探索的热情和欲望，通过本章前三节的学习，已经具有的一定的细胞知识，日常生活中对于物质和能量及生命活动有一定的了解。
这些对本节的学习奠定了一定基础。
但本节的能量转换等内容较抽象、不好理解，所以教学中要注重借助生活实例、演示实验、比喻等方式，引导学生通过小组合作，对实例或资料实行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。
（三）说教法和学法我们都知道生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的重要学科。
所以，在教学过程中，不但要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
生物必修Ⅲ人教新课标 1.1细胞生活的环境说课稿
细胞生活的环境（说课材料）教学目标：知识：1、描述内环境的组成和理化性质2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介能力：尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型情感：认同内环境是细胞生活的环境重点：1、内环境的组成和理化性质2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介难点：1、内环境的组成和理化性质2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介《细胞生活的环境》包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界里“细胞生活的环境”这样的广阔视角。
这样，既可以与《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生学习的兴趣。
“问题探讨”活动，意在调动学生围绕单细胞生物和多细胞生物的细胞生活环境的差异展开讨论。
“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。
内环境是核心概念，既包括了内环境的意义，也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一的整体。
这部分内容的最后，教材以在内环境中体细胞能正常地生活，“内环境与外界环境有哪些差别呢？”这样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性的内容。
“细胞外液的成分”是学习细胞外液渗透压和酸碱度等内容的基础。
这部分内容以血浆的化学成分为例进行探讨。
资料分析所提供内容不要求学生记忆，而是供学生分析细胞外液有哪些成分时参考。
教材在这部分内容最后总结“细胞外液本质上一种盐溶液，类似于海水。
这在一定程度上反映了生命起源于海洋。
”这样，就在“内环境”和“生物进化”这两个核心概念之间建立了联系。
细胞外液的渗透压、酸碱度和温度，是内环境理化性质的三个主要方面。
渗透压的概念比较难理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁栏思考的形式，引导学生与日常生活经验相联系；pH的概念，教材用“学科交叉”栏目引导学生联系相关化学知识；内环境的温度特点比较好理解。
细胞的生活(说课稿)可修改全文
怎么办？ 怎么办？
因为细胞的生活需要物质与
能量
为什么灰 太狼总是 要吃羊呢？
哈哈，我长 那么壮都是 小羊的功劳！
通过多媒体展示以上两个图片，提出 相关问题，引起学生思考，激发学生 兴趣。从而引出细胞的生活也需要物 质和能量。
（二）细胞中的物质
• 1、设计学生演示红糖水扩散的实验以及观察相关蔗 糖扩散动画，通过实验现象引导学生思考，从而得出 物质是由分子构成的。观察蔗糖扩散动画，得出分子 之间有间隙，分子是运动的。
水
无机物
细
胞
无机盐
中
的
糖类
物
质 有机物 脂肪 蛋白质
核酸
小分子 一般不含碳
大分子 一般含碳
3、通过学生演示燃烧种子的实验，感知物质中 有机物和无机物的区别。通过以上几个环节，有 利于学生感受到微观的知识，理解细胞中的物质。 从而激发学生的积极性，活跃课堂气氛。
（三）细胞膜控制物质的进出
• 利用多媒体动画演示细胞膜控制物 质进出的过程，增加直观效果，使 学生加深对细胞膜功能的理解。
三、教学方法与学法
• 1、说教法：教学中运用演示法、讨论法、类比法、 推理法和多媒体教学手段法等多种教学手段来突出重 点和突破难点。
• 2、说学法 ： 教学中设计以学生自学探究和小组合 作探究为主，充分发挥学生的主体作用。
四、学习目标（重难点）
• 1、能说出细胞中含有的物质，认识细胞膜具有控制 物质进出的功能。
取核
去核
组合
培养 植入
三只羊分别提供了什么？
大黑母羊： 去核卵细胞 大白母羊： 细胞核 大灰母羊： 培育胚胎的场所
细胞核控制着生物的发育和遗传
细胞生活的环境的说课稿
细胞生活的环境的说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天，我将为大家带来一场关于“细胞生活的环境”的说课。
在这次说课中，我们将一起探索细胞这一生命基本单位的内外环境，以及这些环境对细胞生存和发展的影响。
首先，我们需要明确什么是细胞。
细胞是构成所有生物体的基本结构和功能单位。
从显微镜下观察，我们可以发现，无论是动物、植物还是微生物，它们的结构和功能都是由形态各异的细胞组成的。
细胞具有完整的生命活动能力，能够进行物质的进出交换、能量的转换以及遗传信息的传递。
接下来，我们来看看细胞的内环境。
细胞内环境指的是细胞内部的液体环境，主要由细胞质和细胞核组成。
细胞质是一种半流体物质，其中含有各种细胞器，如线粒体、内质网、高尔基体等。
这些细胞器各自承担着不同的功能，共同维持着细胞的生命活动。
细胞核则是细胞的控制中心，其中含有遗传物质DNA，负责指导细胞的生长、分裂和功能表达。
细胞的外环境，又称为细胞外液，是指细胞外的液体环境。
对于多细胞生物来说，细胞外液主要包括血浆、淋巴液和组织液。
这些液体为细胞提供了必要的营养物质，同时也是细胞代谢产物的排放场所。
细胞通过细胞膜上的通道和受体与细胞外液中的分子进行交换，从而实现物质的进出和信息的传递。
细胞内外环境的稳定对细胞的正常功能至关重要。
这种稳定状态被称为“稳态”（Homeostasis）。
细胞通过各种生理机制来调节内外环境的变化，以保持自身功能的稳定。
例如，通过主动和被动的运输机制来调节细胞内外的离子浓度，通过酶的催化作用来控制代谢反应的速度，通过信号传导途径来响应外部刺激等。
然而，细胞生活的环境并非总是理想的。
外界环境的变化，如温度、pH值、氧气浓度等，都可能对细胞产生影响。
细胞必须适应这些变化，以保证生存。
例如，在缺氧的环境下，一些细胞会通过增加无氧酵解的强度来维持能量供应。
在极端酸性或碱性环境下，细胞会通过调节内部pH值来保护自己。
此外，细胞生活的环境还受到细胞间相互作用的影响。
《细胞的生活》 说课稿
《细胞的生活》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《细胞的生活》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《细胞的生活》是人教版七年级上册第二单元第一章第四节的内容。
细胞是生物体结构和功能的基本单位，了解细胞的生活对于理解生物体的生命活动具有重要意义。
本节课主要包括细胞的生活需要物质和能量、细胞核是控制中心这两个重要内容。
通过对本节课的学习，学生将进一步认识细胞的结构与功能的统一性，为后续学习细胞的分裂、分化等知识奠定基础。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学知识和观察能力，但对于细胞内部的微观世界还比较陌生。
他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲，但抽象思维能力相对较弱。
在教学过程中，应注重通过直观的教学手段，帮助学生理解抽象的知识。
三、教学目标1、知识目标（1）说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。
（2）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（3）阐明细胞核是控制中心。
2、能力目标（1）通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量变化。
（2）通过资料分析，提高处理信息和逻辑推理的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞的生命活动具有物质基础。
（2）培养学生珍惜生命、爱护环境的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）细胞的生活需要物质和能量。
（2）细胞核是控制中心。
2、教学难点（1）细胞膜控制物质进出的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。
五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过多媒体展示细胞结构、物质进出细胞的动画等，帮助学生直观地理解抽象的知识。
（2）问题导学法：通过设置问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力。
（3）归纳总结法：对学生的回答进行归纳总结，帮助学生梳理知识体系。
2、学法（1）自主学习法：让学生自主阅读教材，了解细胞生活的基本内容。
《细胞生活的环境》说课稿
《细胞生活的环境》说课稿大家好，我是××号考生，今天我说课的题目是《细胞生活的环境》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
(过度：教材是进行教学的评判依据，是学生获取知识的重要来源，合理的教材分析对教授新课极为重要，接下来我将对教材进行分析。
)一、说教材本节课选自高中必修3第1章第1节内容，包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
本节内容与后面其他章节内容联系紧密，是学习其他章节的基础，并在一定程度上起着统领作用。
(过渡：学生是学习的主体，学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据和出发点。
)二、说学情从知识水平上来说，学生在初中以及学过单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分。
体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄入营养物质、氧和水，排出废物，学生也已有一定的认识。
这些已有的知识和经验，尽管比较浅显，与之相联系却有利于学生构建“内环境”和“稳态”的概念。
从认知水平来说，高中学生逻辑思维能力、归纳整理能力都有一定的发展，这对开展新课都有一定的帮助。
(过度：根据教材的分析、学情的掌握以及新课标的要求，我确立了以下教学目标。
)三、说教学目标【知识与技能】描述内环境的组成与理化性质;说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介;尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。
【过程与方法】通过图片观察、资料分析、小组讨论提高观察分析能力、搜集材料能力、知识概括归纳能力。
【情感态度与价值观】尝试构建人体细胞与外界环境进行物质交换的模型。
(过度：根据新课标要求、教学目标以及学生已有知识水平和知识点难易程度，我确立了以下教学重难点。
第四节《细胞的生活》说课稿
《细胞的生活》说课稿一说教材分析教材地位：本节课是人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第一章《细胞是生命活动的基本单位》第四节的内容，通过前三节的内容学习，学生已初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，本节课的核心问题细胞的生活需要物质和能量，这部分的内容比较抽象，与学生生活距离远，教学难度较大，但本节在本章中有着重要的作用。
学情分析通过前面的学习，学生对植物细胞和动物细胞的结构已有了一定的了解和认识，能够区别动植物细胞的异同点。
但对于细胞是如何生活的却不是很了解，本节的内容细胞的生活需要物质和能量是一个比较抽象的内容，学生在充满好奇心的同时也对该节的内容难以理解。
3）目标分析1．知识目标：说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
描述细胞核在生物发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
2．能力目标：通过类比、推测、分析、归纳等方法理解细胞中的物质和能量及信息，同时尝试运用本节课知识对一些相关生活现象进行解释。
3．情感目标：通过对细胞中的物质、能量及信息的理解，使学生能够认同细胞生命活动具有物质基础，细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一，逐步建立“细胞是结构和功能的基本单位”，这一生物学基本观点。
同时培养学生乐于探索科学奥秘的情感，养成科学思维习惯。
4．教学重点：（1）细胞中含有的物质种类、细胞膜控制物质进出的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（3）细胞核是控制中心。
5．教学难点：（1）细胞膜具有控制物质进出的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（3）细胞核是控制中心。
二说教法本节课的知识较抽象，如何让学生能够集中精神投入到学习中去是至关重要的。
我将采用多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识和培养能力。
例如采用了演示法、讨论法、类比法、推理法、启发式教学法等教学方法来开展教学。
三说学法通过多媒体教学和学生亲自探究，让学生带着问题去观察、思考，利用的生活经验归纳总结出细胞中有哪些物质和线粒体、叶绿体在能量转换中的作用，来突破重难点。
七年级生物上册《细胞的生活》说课稿新人教版
七年级生物上册《细胞的生活》说课稿新人教版内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学七年级生物上册《细胞的生活》说课稿新人教版各位老师：大家好！我是初一年级16——20班的生物老师，朱玉荣。
我说课的内容是人教版七年级上册第二单元第一章的第四节《细胞的生活》。
接下来，主要从教材、教法、学法、教学过程、教学创意、反思等六个方面作具体的阐述。
希望各位老师指正。
一、说教材：《细胞的生活》是人教版七年级上册第二单元第一章的第四节，该单元以“生物体的结构层次”为题，第一章以“细胞是生命活动的基本单位”为题，第二章以“细胞怎样构成生物体”为题。
这节课作为第一章的结尾同时又为下一章第一节“细胞通过分裂产生新细胞”做下铺垫，同时为第三单元第三章和第四章光合作用和呼吸作用的学习打下基础通过前三节的学习，学生已经初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）生物体都是有细胞构成的。
既然细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点，那么细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。
任何生命活动都离不开物质和能量，因此细胞的生活也离不开物质和能量，细胞中的物质分为两类，一类是无机物，一类是有机物。
物质进出细胞，需要细胞膜进行控制。
物质和能量的关系，是学生难以理解的内容。
教材采用类比的方式，通过汽车需要加油，人体活动需要食物实例来让学生初步理解细胞的生活也需要能量，细胞中存在两个能量转换器叶绿体和线粒体。
细胞进行各种生命活动，都离不开细胞核的控制，细胞核中有遗传信息。
细胞核中有一种物质DNA，在它的上面有指导生物发育的全部信息。
另外本节最后一段话非常重要，它既是对本节重要内容的总结，又是从“细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一”这个视角，再次升华了学生对构成生物体基本单位的细胞的认识。
这节课在中考题中的题型是选择或填空题，分值2分左右，结合中考考点及依据新课标中“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、通过大量的类比及直观演示使学生了解细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
《细胞的生活》说课稿
区分有机物和无机物：
能燃烧的物质 有机物 水
不能燃烧的物质
（“灰烬”）
无机盐
有人说：有机物中有营养，无机物 中没有营养。这句话对吗？为什么？
问题二：
物质进出细胞是由细胞的哪个 结构控制的？
细胞膜控制物质的进出
细 胞 内 产 生 的 废 物 有用的物质
其他物质
细胞膜将细胞内部与细胞外部的环境 分隔开，使细胞有一个较稳定的状态。
答：一般应保证无菌、无毒的环境：有营养物质 【羊羊实验室】 （合成培养液）、适宜的温度和pH 、适宜的气体环境 沸羊羊的困惑 （氧气和二氧化碳）等。 应该向培养瓶中加入葡萄糖、氨基酸、无机盐、 运动会上，队友手臂划伤， 需要植皮，如何进行呢？其它队 维生素和动物血清等.
友还要参加拔河比赛，如何增长 能量取得胜利呢？沸羊羊因羊色 不能参赛，可否通过科学技术改 变下一代呢？
课堂小结：
本节课你学到了什么？说一说
布置作业：
课本54页第2、3题。
说教学反思：
1、体现了双主体这一教学原则 ，教师引导学生推理、分析，学生动手操作、体验辅 以积极思考，使得整堂课富于生机并能体现自然学科 的特色。 2、对教材内容把我较精准。从新课的引出(引出本 节研究的三个问题)开始，教师举例、联系生活实际贯 穿始终。由生活现象到小实验，激发兴趣并创设情境 ，营造轻松的课堂氛围。当然，这样处理教材是教材 特点决定了的。 3、注重与学生的情感交流。亲切、自然、友好的教学 语言引导学生积极思考、主动发言，从而缩短师生距 离，是整堂课看起来严谨而活泼。
3、在菠菜的根和叶的细胞中，分别含有的能量转换器是 （ C ） A 叶绿体；叶绿体和线粒体 B 线粒体和叶绿体；线粒体 C 线粒体；叶绿体和线粒体 D 线粒体和叶绿体；叶绿体 4、在大蒜收获的季节，有些家庭喜欢腌制一些糖醋蒜， 这种食物吃起来酸甜爽口。下列有关糖醋蒜腌制的说法 ，正确的是 （ C ） A 糖和醋没有进入大蒜细胞内 B 大蒜细胞能控制糖和醋的进出 C 大蒜细胞已死，细胞膜失去控制糖和醋进出的能力 D 糖和醋都是细胞需要的物质，所以都能通过细胞膜进 入细胞内
《细胞的生活》生物说课稿
教师面试优选说课稿（生物）
《细胞的生活》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我是3号考生，我说课的题目是《细胞的生活》。
接下来我将从以下几个方面来展开我今天的说课。
一、说教材
首先来谈一谈我对教材的把握。
《细胞的生活》选自人教版初中生物七年级上册。
主要内容是“细胞生活需要物质和能量”和“细胞核是控制中心”。
本节课是对上节课进一步的学习，又为今后的学习奠定了一定的基础，所以在这里起到一个承上启下的作用。
二、说学情
只有充分了解学生的情况，才能做到因材施教。
通过之前的学习，学生已经认识了细胞的基本结构，但是并不了解其功能。
通过本节课的学习，学生将进一步了解细胞。
三、说教学目标
基于以上分析和新课标的要求，我将本堂课的教学目标设置如下：
（一）知识与技能
1.说出细胞生活需要哪些物质和能量。
2.说出细胞膜，细胞核和线粒体，叶绿体的功能。
（二）过程与方法
通过自主阅读，小组讨论，学生的自主合作学习能力得到提升。
（三）情感态度与价值观
第1页共4页。
初中生物《细胞的生活》说课稿
初中生物《细胞的生活》说课稿同学们可以分组讨论，找出其中的原因。
设计意图：通过实物和现象的展示，让学生了解细胞中的物质种类和组成，引导学生通过小组合作探究物质在细胞中的作用和变化。
2.细胞膜的功能师：我们知道，细胞膜是细胞的外皮，它有什么功能呢？同学们可以分组讨论，找出细胞膜的作用。
设计意图：通过小组合作，让学生探究细胞膜的功能，引导学生理解细胞膜控制物质进出的重要性。
3.能量转换师：同学们知道什么是能量吗？我们日常生活中需要能量来进行各种活动，那么细胞是如何获得能量的呢？同学们可以分组讨论，找出答案。
设计意图：通过引导学生思考，让学生了解细胞中能量转换的过程，引导学生探究叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
三）归纳总结师：通过本节课的研究，我们了解了细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面起着重要作用，细胞核是细胞的控制中心。
同学们可以用自己的话总结一下本节课的重点内容。
设计意图：通过学生自主总结，巩固学生对本节课内容的理解和掌握。
学生在本节课中通过观察、思考、讨论、分析等方式，了解了物质由分子组成、细胞膜控制物质进出、叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器、细胞核是控制中心等知识点。
通过实验现象、动画、图片、课件等直观的教学手段，学生的兴趣得到了增强，对研究产生了积极的影响。
同时，通过问题引导、讨论、交流等方式，学生的思维能力、表达能力、合作能力等得到了提升。
最后，通过归纳总结，学生对所学知识进行了回顾和总结，提高了研究效果。
答案为A，相当于汽车发动机的是线粒体。
2.在植物细胞的细胞质中，与植物制造有机物有关的结构是叶绿体。
3.生活在海水中的海带，其细胞中积累碘的浓度比海水中的浓度要高许多倍，海带细胞仍能从海水中吸收碘。
这一事实说明海带的细胞膜控制物质进出，使海水中的碘不断进入细胞质。
4.克隆绵羊多莉是将白面绵羊的乳腺细胞核移植到黑面绵羊的去核卵细胞中形成重组细胞，后经一系列培养而成。
初中生物《细胞的生活》教学设计
初中生物《细胞的生活》教学设计教学设计：细胞的生活一、教学背景分析：细胞是生物体的基本结构和功能单位，它是生命活动的基础。
通过学习细胞的结构和功能，能够了解到细胞的种类与形态特征、细胞的功能及其在生物体内的位置等内容。
本节课将通过多媒体展示、实物展示和实验等方式，引导学生全面了解细胞的基本知识。
二、教学目标：1.知识与能力目标：通过本节课的学习，学生将了解到细胞的结构与功能，了解细胞的种类与形态特征及其在生物体内的位置。
2.过程与方法目标：通过多媒体展示、实物展示和实验等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察和实验能力。
3.情感与态度目标：培养学生保护生物环境的意识，增强学生对生物科学的兴趣和探究精神。
三、教学内容与课型：1.教学内容：细胞的基本知识（细胞的结构、细胞的功能、细胞的种类与形态特征）。
2.课型：多媒体展示+实物展示+实验。
四、教学过程：1.导入（10分钟）教师通过多媒体展示一些有趣的图片，引起学生的兴趣，展开讨论，引出课题：“细胞的生活”。
2.观察细胞的结构（20分钟）（1）教师通过多媒体展示细胞的结构，并对细胞的结构进行简单解释。
（2）教师分发显微镜和玻璃片，让学生观察酵母菌、葱皮和鸡蛋清等细胞的实物，并用显微镜观察。
（3）学生交流观察结果，教师带领学生总结出细胞的结构。
3.探究细胞的功能（30分钟）（1）教师通过多媒体展示细胞的各种功能，并进行简单解释。
（2）教师引导学生用自己的理解总结出细胞的功能。
（3）教师组织学生进行小组讨论，针对细胞的不同功能，寻找相应的实例。
4.了解细胞的种类与形态特征（30分钟）（1）教师通过多媒体展示细胞的种类与形态特征，并进行简单解释。
（2）教师分发细胞图卡，让学生根据自己的理解画出细胞的种类与形态特征。
（3）学生交流自己画的细胞图像，教师进行点评和纠正。
5.完成实验任务（30分钟）（1）教师布置实验任务：观察细胞的呼吸作用。
（2）学生按照教师指导完成实验，观察结果并进行记录。
《细胞的生活》说课稿
细胞的生活——细胞膜控制物质的进出各位老师：大家好！我说课的内容是山东科技版《生物学》六年级上册第二单元第二章第一节《细胞的生活》第一课时“细胞膜控制物质的进出”。
我认为：每堂课要给学生一个惊喜，每次教学让学生心动、行动、互动、主动。
为了能让学生全面动起来，发挥学生的主体作用，本节课，我将以“学案导学”为模式，以“自主探究”、“合作交流”、“达标检测”为三个基本维度展开教学。
接下来，我从品教材、思学情、定方案、展过程、汇成果五个方面来谈谈我对本节课的构思。
敬请批评指正。
一、品教材上一章，学生从结构上认识了细胞，本节将引导学生从功能层面上探究细胞，让学生形成结构与功能统一的认识，为今后学习细胞构成生物体打下坚实的基础。
因此，本节有着承上启下的重要作用。
二、思学情知识水平：通过第一章学习，学生对细胞结构较为熟识，但本节内容比较抽象，与学生又有一定距离。
年龄特点：由皮亚杰认知发展理论可知，六年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡时期，抽象思维欠缺，综合分析能力不够，学习本节内容有一定难度。
但他们有强烈的好奇心和求知欲，想象力也很丰富。
为此，我确定了如下三维一体的教学目标。
三、定方案1、教学目标：知识与技能：说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。
过程与方法：能利用所学知识，分析生活物品中的物质成分。
情感态度与价值观：认识到生物知识在身边无处不在，更加热爱生物科学。
2、教学重难点：为了能顺利达到以上三维教学目标，结合新课标要求和学生实际学情，我确定了如下教学重难点。
重点：细胞中的物质；细胞膜控制物质进出。
难点：有机物与无机盐概念；细胞膜控制物质进出。
3、教法学法：为了突出重点、突破难点，我主要采用形象类比、启发引导、直观演示的教法以及自主探究、小组合作和自我反馈的学法。
4、教学准备：为了能够顺利进行教学，我将做如下教学准备：课前准备一份早餐——豆浆、面包、桔子；制作多媒体课件。
以上方案的具体运用将在以下教学过程中展现。
初中生物说课稿范文
初中生物说课稿范文（范文开始）。
同学们，大家好！今天我要给大家讲解的是初中生物课程中的一个重要知识点——细胞。
细胞是生命的基本单位，也是生物学中的基础概念之一。
通过本次课程，我们将了解细胞的结构、功能以及细胞在生物体内的重要作用。
首先，让我们来了解一下细胞的结构。
细胞主要由细胞膜、细胞质和细胞核组成。
细胞膜是细胞的外层包裹，它起着保护细胞内部结构的作用；细胞质是细胞内部的液体，其中包含着各种细胞器和细胞器官；细胞核则是细胞的控制中心，其中包含着遗传物质DNA。
细胞的结构复杂而精致，各个部分相互配合，共同维持着细胞的正常功能。
其次，我们来了解一下细胞的功能。
细胞是生物体内的基本单位，它具有营养代谢、生长繁殖、自我调节等多种功能。
细胞内的各种细胞器如线粒体、叶绿体、内质网等，各自承担着不同的功能，共同维持着生物体的正常运转。
另外，细胞还具有自我修复和再生的能力，这使得生物体能够不断地适应环境变化，保持生命的延续。
最后，让我们来了解一下细胞在生物体内的重要作用。
细胞通过组成各种组织和器官，构成了生物体的基本结构。
同时，细胞还能够进行分化和分裂，不断更新和替换老化的细胞，保持生物体的正常运转。
另外，细胞还能够参与免疫反应、代谢调节等生命活动，保障生物体的健康和稳定。
通过本次课程的学习，我们对细胞的结构、功能以及在生物体内的作用有了更深入的了解。
细胞是生命的基本单位，它的复杂性和多样性使得生物世界更加丰富多彩。
希望同学们能够在今后的学习中继续加深对细胞的认识，探索生命的奥秘。
好了，今天的课程就到这里，谢谢大家的聆听！（范文结束）。
初中生物人教版七年级上册第二单元第一章第二节植物细胞说课稿
在新知讲授阶段，我会采用“逐步呈现”的方式引导学生深入理解植物细胞的结构和功能。首先，我会通过展示植物细胞模型和实物样本，向学生介绍植物细胞的基本结构，如细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体等。然后，我会逐个解释每个结构的特点和功能，并结合一些生动的例子或动画来帮助学生理解和记忆。在这个过程中，我会鼓励学生积极思考和提问，以确保他们对知识的理解。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握植物细胞的概念和基本结构，了解植物细胞各结构的功能，提高学生的生物知识水平。
2.过程与方法目标：通过观察植物细胞模型、实验操作等方法，培养学生的观察能力、动手能力和实验操作能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对生物学科的兴趣，培养学生热爱科学、探索真理的情感，使学生认识到生物学知识在生活实际中的重要性，树立正确的价值观。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计一些实践活动和巩固练习。首先，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对植物细胞各结构的理解和例子。然后，我会让学生参与一个实验活动，例如制作植物细胞模型或观察植物细胞切片，让学生通过实际操作来加深对知识的理解。此外，我还会设计一些思考题和练习题，让学生在课后进行自主学习，巩固所学知识。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的生活常识和对细胞的基本了解。他们可能已经学习过动物细胞的基本结构，但对植物细胞的特有结构如细胞壁、液泡和叶绿体等可能较为陌生。此外，学生可能对细胞各结构的功
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将采用“问题驱动”的教学方法和“观察-实验-总结”的教学模式。问题驱动教学法能够激发学生的好奇心，引导学生主动探索问题，培养学生的独立思考能力。观察-实验-总结教学模式则能够使学生在实际操作中感受和理解植物细胞的结构和功能，提高学生的实践能力。选择这些方法的理论依据是建构主义学习理论，即学习者通过主动建构知识，与他人协作交流，从而达到对知识的理解和掌握。
初中生物《细胞的生活》优质课教案、教学设计
第二单元生物体的结构层次第二章细胞是生物体生命活动的基本单位第一节细胞的生活（一）教学设计一、教材分析1、教材的主要内容和地位本章的主题是“细胞是生物体生命活动的基本单位”，共分为2节课。
它阐明了细胞是生物体生命活动的基本单位。
本章第一节从细胞在结构和功能上构成一个统一的整体来完成生命活动的角度，讲述细胞的生活，使学生对细胞的生活有一个基本的了解。
前面的第一章介绍了细胞的基本结构，是学习本课的基础；而通过对本课“细胞是生物体生命活动的基本单位”这一重要概念的学习和理解，将进一步形成对细胞较为完整的认识，也为下一章学习“细胞怎样构成生物体”奠定基础，此内容在本单元中上承细胞的基本结构，下启细胞怎样构成生物体，所以地位非常重要。
2、教学目标知识目标：1. 说出细胞中含有的物质（了解水平）2. 说明细胞膜具有控制物质进出的功能（理解水平）3. 说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用（理解水平）4. 尝试通过类比、推理的方法理解细胞生活需要物质和能量（理解水平）技能目标：通过对生活现象再现，培养学生的发现问题和知识迁移能力。
通过观察实验、观看动画视频、小组探究活动，提高观察和分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观目标：认同细胞的结构和功能相适应的生物学观点（反应水平）培养乐于探索生命奥秘的情感,养成科学思维习惯。
3、教学重点：说明细胞膜具有控制物质进出的功能突破策略：生活现象→同桌交流→观看动画→小组交流→自主探究→学生小结→生活举例→活学活用教学难点：说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用突破策略：教师引导→生活举例→情景问题→观看动画→自主探究→小组合作→学生交流→观看动画→自主学习→学生小结→拓展应用二、教法分析：在本课教学中，针对课文内容很微观，比较抽象，与学生距离较远，教学难度也较大的实际情况，为了使这些内容形象化、具体化，我设置与现实生活联系紧密的问题，遵循“教无定法，贵在得法”的原则，主要采用情景导入法、问题教学法和讲述法，从激发学生求知欲和探究意识出发，围绕本课重点和难点，设计一些环环相扣、层层深入的问题，启发、引导学生思考探究，并通过开展小组讨论等轻松愉悦的学习活动，激发学生快乐学习，合作交流、共同分享。
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初中生物《细胞的生活》说课稿
一、教材分析
本节是第二单元第一章的第四节，是在初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞构成的基础上，进一步学习细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。
是前三节的延续，也为下一章内容的学习打下基础，起到承上启下的作用。
二、学情分析
初一的学生朝气蓬勃，好奇心强，富有探索的热情和欲望，通过本章前三节的学习，已经具有的一定的细胞知识，日常生活中对于物质和能量及生命活动有一定的了解。
这些对本节的学习奠定了一定基础。
但本节的能量转换、信息等内容较抽象、不好理解，所以教学中要注重借助直观展示、类比、比喻等方式，引导学生通过小组合作，对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。
三、教学目标
知识与技能：
1.说明细胞的生活需要物质和能量，说出细胞中含有的物质的种类，说明细胞膜能控制物质进出细胞；
2.描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用；
3.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要
作用。
过程与方法：
对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。
情感态度与价值观：
通过本节内容的学习，认同生物体结构与功能相适应的生物学；通过小组合作探究，勇于质疑，积极参与讨论活动。
四、教学重点难点
１．细胞膜控制物质进出的功能；２．细胞核是细胞的控制中心；
3.叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
五、教学过程设计
（一）激思引学
展示植物组织培养一图片。
师：你们知道这是什么技术吗？这是植物组织培养技术，用分离出来的一个或几个细胞就能培育出一株完整
的植物体。
要想取得培育成功，要给细胞提供怎样的条件呢?组成生物体的各个细胞若要进行正常的生活，又需要哪些条件呢？这节课让我们一起走近细胞的生活。
设计意图：利用直观的图片，让学生感知组织培养这种生物技术的同时引发思考，启动学生的思维，引入课题。
（二）合作探究 1．细胞中的物质
师：手拿桔子、苹果，同学们吃过吧，有什么味道？说明里面有哪些物质？物质由什么组成呢？
演示红糖水在水中溶解的过程。
为什么糖会在水中溶解呢？
学生：观察、思考，描述现象，得出物质由很多小颗粒组成，即由很多分子组成。
师：展示图片，你知道这些食物中有哪些物质吗？列举人出汗流入口中的味道、燃尽物质剩下的成分等实例。
如果将这些物质分成两大类，如何分？依据是什么？
学生：通过思考、讨论、分析尝试给物质分类。
设计意图：物质是由分子组成的，这对于学生来说比较陌生，借助直观的实验现象帮助理解，增强学习的兴趣。
再由学生熟悉的食物、经验、常识等引导学生了解细胞中的物质，通过师生互动将其进行分类。
2．细胞膜控制物质的进出
师：展示细胞膜控制物质进出的动画。
问题引导：所有的物质都能进出细胞膜吗？细胞的哪个结构起了重要作用，说明了什么?你能列举实例说明吗？
学生：观看动画，描述现象，思考、回答问题，通过互动得出细胞膜能控制物质的进出。
设计意图：通过动画化难为易、化抽象为感性，问题引导学生边观察边思考，主动获取新知。
3. 相当于“加油站”的是什么结构？相当于“发动机”的是什么结构？
学生：观察图片、阅读教材，思考、分析、讨论，得出结论：细胞通过叶绿体将光能转变成化学能，储存在有机物中，线粒体将有机物中的化学能释放出来供细胞生命活动利用，叶绿体和线
粒体是细胞中的能量转换器。
设计意图：叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用是本节的重点和难点，给学生提供多个图片，设置阶梯式问题引导学生自学教材，化难为易、化抽象为直观，突破难点。
这一环节的完成是通过学生观察、自学、思考、交流来完成，从中感受主动获取知识的成功的喜悦，激发了学生积极参与、主动学习的热情。
4．细胞核是控制中心展示配音课件
问题讨论：
①与多莉出生有关的羊有几只？它的生身母亲是谁？②多莉与哪只羊最相似？说明了什么？③细胞核有何作用？
学生：观看课件，分组讨论问题，交流后得出结论：细胞核中有遗传物质DNA，细胞核控制着生物的发育和遗传。
设计意图：发挥教师的合作、引导作用，引导学生思考、交流，给学生提供合作交流的平台，集思广益、分享合作的喜悦、感受集体的强大力量。
加强了学生的语言表达能力、归纳总结能力、质疑能力、调动思维潜力等。
（三）归纳总结
通过本节课的学习，请同学谈谈感受和收获。
设计意图：引导学生回忆、总结本节所学知识，反思不足，总结学习方法等收获。
1、如果把细胞比作汽车的话，相当于汽车发动机的是( ) A、线粒体B、叶绿体C、细胞膜D、细胞核
2、在植物细胞的细胞质中，与植物制造有机物有关的结构
是( ) A、液泡B、线粒体C、细胞液D、叶绿体
3.生活在海水中的海带，其细胞中积累碘的浓度，比海水中的浓度要高许多倍，而海带细胞仍能从海水中吸收碘，这一事实说明（）
A.海带的细胞膜控制物质进出，使海水中的碘不断进入细胞质。
B.细胞壁有保护和支持作用
C.海带细胞的细胞壁有吸附碘的功能
D.海带细胞的细胞质中能产生碘
4.克隆绵羊多莉是将白面绵羊的乳腺细胞核移植到黑面绵羊的去核卵细胞中形成重组细胞，后经一系列培养而成，则多莉面部的毛色应是（） A.黑色 B.白色 C.黑白相间 D.不能确定
5.将一粒大米放在火中点燃，燃烧掉的物质和剩余的物质分别是（） A.烧掉的是有机物，剩余的是无机物 B.都是无机物
C.都是有机物
D.烧掉的是无机物，剩余的是有机物 6、判断
（1）生物维持生命仅仅需要氧（）（2）叶绿体将光能转变为化学能（）（3）我们可以把“线粒体”比做细胞的”“动力工厂”（）
（4）细胞的物质都是自己制造的。
（）（5）并不是所有的物质都能穿过细胞膜（） 7、医生给久病的人常常要打氧气、输葡萄糖水。
请你结合本节课的有关知识说一说这是为什么？。