机电一体化专业教学改革方案 1

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机电一体化技术专业教学改革方案.

机电一体化技术专业教学改革方案机电一体化技术专业是我校05年开设的专业，经过三年的发展，该专业已初步形成一定的规模。

但随着社会的进步、经济的发展、企业需求的变化，专业的发展会面临新的挑战。

为了办好该专业，我们采取了多项措施，在专业方向设置及教学方面做了大量的尝试。

1、完善教学计划在办学中，我们可以充分利用行业的技术、设备及人才优势，走校企结合的开放式办学道路，培养社会真正需要的人才。

为此，制定专业培养目标和教学计划等工作就尤为重要，要使专业设置真正符合行业、企业发展的需要，增强了高职人才的社会竞争力。

在整个教学过程中，特别重视教学计划的制定工作，明确每门课程在培养计划中的地位与作用。

加大实践课时的比例，做到实践课时占总课时的比例超过50%。

2、重视理论教学体系改革在理论的教学中，突出高职教育特色，必须以够用为度，适当减少理论的推导，尝试理论教学是实践教学一体化的教学方式。

并且根据社会的需求增加一些更新的专业知识或删除陈旧的课程，减少过时的内容。

也可以通过一些课程整合，在一定程度压缩公共课和各专业课程中的重复内容使教学计划更加合理。

3、重视实践教学体系改革与其它类型、层次的教育相比，高职教育的教学方法更加强调实践性，尤其对于理工科而言。

这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术应用型人才的基本保证。

实践教学方法主要体现以下几方面：一是互动性，更加重视学生的参与。

因此，在教学中必须坚持以学生为本，让学生多多参与，亲自动手，亲自操作。

二是要根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，加强学生的专业技能培养，坚持以实践为本，理论知识的掌握以够用和实用为前提。

三是要把学业与就业、创业紧密结合，更加注重职业素质的培养，努力使学生通过实训教学获得就业的技能和创业的本领。

在强调实践教学的同时，要积极创造各种实践形式，充分调动学生主体的积极性和主动性。

尽量使每个学生都有实践的机会，并可以通过与学生谈心，了解他们的要求，尽可能完善实践条件，保证实践的质量。

高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索

高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索
随着科技的不断发展和产业的迅速变化，高职机电一体化专业的实践教学模式也在不断改革与探索。

以下是一些改革与探索的方向和方法：
1. 与企业合作：通过与企业合作开展实践教学，让学生接触到真实的工作环境和项目。

可以与企业签订合作协议，建立实习基地或实训中心，提供实习机会和实践项目，让学生在实践中学习和锻炼。

2. 引入项目式学习：将课堂教学和项目实践相结合，让学生参与到实际的项目中去。

通过团队合作、问题解决和实践操作等方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3. 创新教学手段：利用信息技术手段，例如在线教学平台、虚拟实验室和模拟实训软件等，来增强实践教学的效果。

可以利用虚拟实验室进行模拟实验，提供技能训练和实践操作的机会。

4. 教学资源共享：与其他高校或行业组织进行资源共享，例如共享实验设备、实践教材和教学经验等。

通过建立合作平台，促进资源的流动和教学模式的互通有无，提高实践教学的质量和效果。

5. 职业资格认证：加强对职业资格认证的培训和指导，鼓励学生参加职业技能竞赛和实践项目，提升学生的职业能力和竞争力。

可以设置专门的辅导班或培训课程，帮助学生顺利通过职业资格考试。

总之，高职机电一体化专业的实践教学模式的改革与探索应当注重与企业合作、项目式学习、创新教学手段、资源共享和职业资格认证等方面的探索和实践，以适应现代化产业的需求，培养更加符合市场需求的高素质技能人才。

机电一体化教学存在的问题及改革措施

机电一体化教学存在的问题及改革措施长期以来机电一体化教学一直承袭着重理论轻实践的教学模式，这给该课程教学实效性的发挥带来了很大的影响，因此，要改变这一现状就要在明确该学科存在问题的基础上加大相关教学措施的研究。

一、机电一体化教学存在的问题社会主义市场经济的发展，对于技能型人才的需求越来越多，尤其是对机电一体化人才的需求更是与日俱增，社会对这类人才需求的数量不断增加的同时，对机电一体化人才的质量要求也在逐年提升。

传统的机电一体化教学的局限性是比较大的，传统的机电一体化的教学模式更多的是重视知识的传授，课程的设置与教学内容都与实际应用相脱节，难以满足机电一体化实践操作教学的需要。

而现代的科技发展突飞猛进，现有的机电一体化教学模式难以适应新时期的需要，这样的教学模式急需要改变。

在原有教学模式的实施过程中，机电一体化的教学模式存在着许多问题，具体来看，主要有以下几方面的内容：1.教学模式单一的问题现行的机电一体化教学模式，依然承袭着传统学科的教学模式，虽然机电一体化教学与数学、物理学科存在着千丝万缕的联系，在教学中也需要大量的知识和文字，还需要许多的原理图，但是，在机电一体化教学中，过分重视知识传授却忽略了该学科的实践特征，这样的教学很难发挥实效，久而久之，也不利于学生学习兴趣的培养，教学模式单一，教学实效性不强。

2.理论与实践对接性不强从现阶段机电一体化教学的实施情况来看，理论教学虽然落实的较为充分，但是理论教学与实践教学缺乏必要的对接，教学依然以理论教学的实施作为教学的主体，理论教学与实践教学相脱节，学生的理论知识虽然掌握了很多，但是真正运用到实践中的内容却少之又少，这对学生的实践能力造成了很大的影响，不利于实用型人才的培养。

3.课程设置的时间不足随着教学改革的不断深入，机电一体化课程教学的时间也相应减少了，由于课程实施的时间较少，原本一些预定课程教学内容也相应较少，要掌握课程教学的内容，教师只能够通过大量的理论学习来解决，留给学生实践操作的时间越来越少，难以满足教学的实际需要，同时，由于近些年来的院校扩招，新生的质量也出现了一定程度的下降，课程实施的时间不足也在一定程度上影响到了学生对相关知识的学习。

机电一体化技术专业人才培养和教学模式改革方案

国家示范性高等职业院校建设计划项目成果中央财政重点支持建设专业人才培养方案——机电一体化技术专业2009年9月中央财政重点支持建设专业人才培养方案专业名称：机电一体化技术学制：三年招生对象：高中毕业生福建交通职业技术学院2009年 9 月目录一、专业社会需求调查与分析 ............................... 错误!未定义书签。

附件一：机电一体化技术专业人才培养与教学模式改革方案错误!未定义书签。

附件二：机电一体化技术专业2008级专业培养计划.. 错误!未定义书签。

附件三：机电一体化技术专业课程教学标准........ 错误!未定义书签。

机电一体化专业人才培养方案一、专业社会需求调查与分析为了贯彻落实《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划和加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）精神，依据福建海峡西岸经济区建设和交通行业对人才的需求，结合我校“十一五”发展规划提出的要求，实施“机电一体化技术专业教学计划的调整与课程体系的改革与重组”，全面推进教学改革，把充满生机和活力的高等职业教育推向21世纪。

我院机电一体化技术专业人才培养方案研究项目组历经两年多时间，对我省范围内具有代表性的机电企业和“机电一体化技术”等相关专业毕业生做了广泛调查，深入研究21世纪我国经济、科技和社会发展对“机电一体化技术”专业人才的技能要求与素质要求，秉承船政学堂“求是、自强、求实、创新”的优良办学传统，回顾、总结“机电一体化技术”专业我院和其他院校的办学经验，确立了“机电一体化技术”专业人才培养方案的指导思想。

“机电一体化技术”是机械、电子、计算机、自动控制及信息处理技术、系统工程、检测传感技术、伺服传动技术等有机结合的一门复合技术，它代表着机械工程技术革命的前沿方向，具有强大的应用发展潜力。

随着经济、技术的飞速发展，需要一大批掌握这一技术的复合技能型人才，它不同于一般的技术技能型人才。

中职院校机电一体化专业课程的建设及改革

一
墅
中职院校机电一体化专业课程的建设及改革
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（重庆市企业管理学校，重庆４０任务是培养满足企业、市场需要的
应用技术型人才，如何通过加强专业建设适应市场需求值得探索。本文从课程体系、教学内容、师资队伍建设、实验和实训基地建设及质量评估机制等方面对中职机电一体化专业建设
职业技能
随着我国科技发展和劳动力市场转型．以及世界范围内科技的迅猛发展和产业结构的转型，标志着经济发展已开始由传统的对自然和资源掠夺式的工业经济时代向对知识和人才资源竞争的知识经济时代转变，人才资源的质量及合理的人才结构成为衡量综合国力和国家竞争力的主要指标。机电、机械制造等制造业需随产业结构的转型而升级，但目前本专业教育方式与产业对人才要求有相当的差距，本专业的培养模式和课程体系方面急需改革与创新。机电一体化专业课程体系存在的问题１．没有构建出适应新技术发展的课程体系。在对机械产品及生产自动化控制起着重要作用的各类机械装备的核心技术（电子一液压、电子一气动、ＰＬＣ、传感器、人机交互界面、现场总线技术，过程监控系统）中，现行的专业课程体系没能很好地综合“ 机” 与“ 电” 两学科的知识点．无论是机械方面．还是电子方面，单方面偏重都不利于专业发展。现行的培养方案中各门课程之间是独立的，知识未能相互渗透和融合。２． “ 双师型” 教师队伍力量薄弱。目前在巾职机电一体化专业的教师中。 “ 双师型 ” 教师仍只占一小部分，没有优秀的教师队伍。在科技日新月异发展的今天，由于某些因素的限制，教师缺少接触当今科技前沿的渠道和机会，导致教学知识结构落后，对强调理论与实践一体化的教学方式有着严重的限制。３．教学实验设施陈旧，实际训练水平过低。各巾职院校都在进行教学改革．虽然拥有教授专业基础课、专业课的师资和实验训练的条件，但通常都是进行一些验证性、演示性的实验。缺少综合大型性实验和实训课程，这严重影响了学生专业技能和实践能力的提高。二、机电一体化专业改革与课程体系构建１．改革教学内容和课程体系。知识面广、动手性强，发展快、更新快是机电一体化技术专业的两大突出特点。由于中职人才的主要任务是创造性地实施设计、规划、操作，因此应把机械结构的原理作为课程体系构建的重点，突出电气化控制和计算机运用的重要性。在课程设置上以培养职业技能为核心，灵活地根据经济发展形势和职业岗位变化情况调整专业课程结构，构建课程体系时应紧随区域发展情况，主动适应产业结构的变化．从而满足区域对对口人才的需求。因此，在实践教学中要模拟生产实际情况．培养学生能力。

机电一体化专业课程体系改革与实践

保证有足够的时间和培养过程。于培养学生创新意识和面向生产第一线的高素质应用型技能人才的课 ④随着学校教学软硬件条件的改善，在教学方法、教学手段方面，程体系，并按工作岗位要求进行课程设置。② 加强素质教育，整优化也进行了一些改革。具体体现在下面几个方面：调如机械基础、机械加工知识和能力的层次结构。③加强实践环节，重点强化以技能为中心的技术等课程，到工厂或实验室参观，进行现场教学，强教学的直观性。增工程实践，探索教学与生产相结合的有效途径。④系统研究创新教育，ＡｔＡＰｏｌｕＣＤ，ｒｅ等课程，ｏｔ全程使用计算机教学，提高了教学熙。培养学生创新意识和能力。⑤改革传统的、单一的课堂讲授为主的授
体优化原则、宽基础原则、能力本位原则的思路，加强原有课程改革力度，不断开设新课程，逐步形成理论实践一体化的专业课程新体系。
【关键词】机电一体化；课程体系；改革
课程体系和教学的改革是高职教育教学改革的中心，电一体化如在讲解三相异步电动机时不分析电机内部的电磁情况，机在讲解机床专业是为机械电子工程领域培养高级应用型人才而设置的，其课程体电气控制线路时增加电气控制线路的故障诊断与维修方法。让学生在系的构建应充分体现出高职教育重基础、实践、强求创新的培养特点。学习完这门课程后，按照由生产需要提出控制要求一设计电气线路一
２新ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ开设课程的改革、
课方式，运用启发式、讨论式、现场教学、专业仿真教学等灵活多样的教 ① 机电一体化技术与系统：该课程主要讲授机电一体化产品设计学方式。的基本方法、控制方法和策略及一些机电一体化系统设计实例等。本

浅谈机电一体化教学改革

浅谈机电一体化教学改革摘要:针对机电一体化专业教学不能满足经济快速发展的需求这一现状,提出了以实践为导向的机电一体化教学改革。

阐述了机电教学改革的必要性、思路和方法,提出在实践环节深化改革,在专业培养方案上努力突出专业特色的重要性,淡化了原专业课和专业基础课的界限,对课程实践教学进行了改革,体现了机电教学的特色。

Abstract: Due to mechatronics failure to meet growing demand from fast economy development, it is required to carry out related teaching reform based on practices. The article shows the feature of mechatronics teaching by introducing it’s necessity, method and ways, pointing out the importance of promoting reform by practice and highlighting professional feature , diluting the boundaries between former classes and professional basic classes and conducting reform on curriculum practice teaching.关键词:机电一体化;教学改革;专业特色Key Words: Mechatronics, teaching reform, professional features随着现代化工业生产的发展,由气动技术、液压技术、传感器技术、PLC技术、网络及通讯技术等学科的强烈相互渗透而形成的机电一体化技术,已成为当今工业科技的重要组成部分。

职业教育中机电一体化专业教学改革

职业教育中机电一体化专业教学改革在当今社会中，机电一体化行业得到了越来越多的关注，而机电一体化教育的重要性也逐渐被人们认识到。

随着时代的不断发展，机电一体化行业也在飞速发展，越来越多的企业也需要精通机电一体化技术的专业人才，而这也使得机电一体化专业教学改革变得越来越必要。

一、机电一体化行业的需求机电一体化是现代工业制造中不可或缺的一部分，其专业涉及到机械制造和电气控制两个方面。

目前机电一体化行业的应用越来越广泛，涵盖了城市轨道交通、航空工业、能源开发、军工制造和高新技术等多个领域。

在这些行业中，机电一体化专业人才的需求也不断增加。

例如，在城市轨道交通行业中，机电一体化专业人才需要对轨道交通工具进行整车设计、制造、装配、检测、维修以及运行管理等方面进行全面的掌握。

在能源开发中，机电一体化专业人才需要从事油气勘探、生产设备制造和安装、精密加工、控制系统设计等方面的工作。

而在军工制造领域中，机电一体化专业人才则需要进行军事工业装备的设计、制造、维护等工作。

因此，机电一体化专业人才的需求和重要性不言而喻，只有加大机电一体化专业教学改革的力度，才能够更好地满足行业的需求，为社会和经济的发展做出贡献。

二、机电一体化教学改革的必要性随着技术的不断发展和行业的不断变革，机电一体化专业人才需要具备更加全面和先进的技能和知识。

而传统的机电一体化教育模式已经无法满足当前的需求，因此机电一体化教学改革变得非常必要。

1.推动机电一体化专业教学的更新。

众所周知，机电一体化教育本质上是一种职业教育，重点是为学生提供实用性技能和知识，让学生更好地掌握现代工业制造的技术和方法。

而现实中，诸如仿真教学平台、虚拟现实技术等新兴的教学模式，已经成为了现代化技术的研究和探索的主要手段。

因此，在机电一体化教学中，推动新模式的引进和运用，已经成为教学改革的必要举措。

2.加强机电一体化课程建设。

在机电一体化教学中，课程建设是关键的一环，它直接关系到教学质量和教育效果。

山东高等职业教育机电一体化技术专业教学指导方案

山东省高等职业教育专业教学指导方案一、教学计划（一）专业名称机电一体化技术专业。

（二）专业代码580201（三）招生对象高中毕业生（四）学制与学历全日制三年（五）就业面向（六）培养目标本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和创新精神，掌握机电一体化技术专业所必需的机械、电气等基础理论知识和较强的机械制图、电子安装、质量检测、工业产品设计制造、自动化生产线使用维护等专业实践技能，能在装备制造行业企业生产、管理一线从事机电设备操作、安装调试与维护、营销与技术服务等工作的高素质技术技能型人才。

（七）培养规格1.知识要求基础知识（1）掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理论体系；（2）熟悉本专业所需外语知识，通过大学生英语应用能力等级考试；（3）掌握本专业所必需高等数学基础知识；（4）具有本专业所必需的计算机操作、维护、使用知识；（5）具有体育运动基础知识，身体健康；（6）具有健康的心理素质、良好的人际关系、健全的人格品质；（7）具有较好的文化素养，传承中华文明，热爱中国传统文化；（8）了解就业创业相关政策、法规。

专业知识（1）掌握本专业必需的机械制图、CAD/CAM应用技术等专业基础知识；（2）具有工程材料、产品质量检测基础知识；（3）掌握机电设备中常用机构组成、工作原理，常用零部件的设计基础知识；（4）掌握电工基础知识、电子技术基础知识；（5）掌握本专业必需的液压传动、气压传动基础知识；（6）掌握本专业必需的电力拖动、电气控制、PLC技术等专业知识；（7）掌握传感器与检测技术基础知识；（8）掌握机械制造技术、数控机床操作及编程专业知识；（9）掌握自动化生产线的操作、安装调试、维护维修基础知识；(10) 掌握车间生产管理、技术管理知识及机电一体化产品营销知识。

2.素质要求基本素质（1）政治素质：热爱祖国，拥护党的基本路线。

（2）道德素质：有正确的人生观、价值观；有较高的道德修养，文明礼貌、诚实守信、遵纪守法；（3）身心素质：有健康的体魄，良好的心理素质，有吃苦耐劳、甘于奉献的精神；（4）责任意识：有高度的责任感，有严谨、认真、细致的工作作风；（5）协作精神：具有团队精神和合作意识，具有一定的协调工作的能力和组织管理能力。

面向工程的机电一体化技术课程教学改革

所学知识融会贯通 ” ｌ。
２机电一体化课程改革的具体步骤和方法．如何提高学生的工程能力，并不是单纯的理论知识或直观的技能，而是两者的有机融合，这对学生的创新能力、学习能力、对新技术的敏感能力都提出了更高要求。将受教育者培养成为具有独立工作能力、分析问题、解决问题的能力和创新能力，内在的优良品质得到充分全使面地发展的人。改革方向以能力培养为核心，培养工程应用型创新人才，具有整体工程制造与设计理念的综合型，创新型高素质人才。充分体现应用型本科教育的特色。我们认为：在以先进的教育思想观念为先导的前提下，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在教师要业务、教学内容、学方法及考试方法上进行改革，据学校的办学指教根导思想、办学定位和人才培养目标要求，出我校应用型人才培养特突色，不断更新教学内容，积极推进教学方法和考试手段改革，重视教师业务能力培养；以面向工程的教学方法为人手，培养学生的创新能力。２１师业务上．教培养教师具有较强的开发能力，使之具备课程开发能力、教育现代技术开发能力和专业技术开发能力。注重教师的自我技能提升和科研开发能力，鼓励教师开发适合本校学生学习的讲义，并不断更新，过通鼓励教师承担横向项目和指导学生参加各类科技竞赛方式提高技能Ｉ。２２学内容上．教根据人才培养目标和当今科技发展，进行教学内容修订，教学编制大纲和实验指导教材。优化课程内容，在各实验模块中设置计算机并虚拟性实验和仪器设备实物性实验两类。采用斯沃数控机床仿真软件作为实验的平台，验内容涉及机械、实电气、液压、机技术、计算通讯技术等方面的知识，综合性强。包括机械Ｔ作台的基本组成结构、工作原理及控制方法；基本继电器接触器控制电路、交流伺服电机及驱动控制、步进电机及驱动控制、机械坐标轴的控制以及主轴控制等。直至各形成完整的ＣＣ系统对ｉ轴铣床的控制。其中ＣＣＮＮ控制系统按照功能划分，ＣＵ模块、有Ｐ电源模块、步进电机驱动模块、键盘及ＬＤ显示模Ｅ块、电器控制模块、继变频器控制模块、信模块等。学生可以针对数通控机床这一系统，完成电路搭建，程序编制、调试，充分发挥学生的主动设计能力。学生可以直观了解每一个元器件的结构、口电路设计原接理。ＣＵＰ模块以Ａ８Ｓ１Ｔ９５八位单片机为核心，片外ＲＭ及ＲＭ存扩展ＡＯ储器；扩展并行Ｉ／Ｏ口８５经步进电机驱动模块控制步进电机等；计２５设

机电一体化专业“机械设计基础”课程教学改革

在内容安排上必须强调突出高职机电一体化专业的特点，以 “ 必需、够用” 为度，重新编排所讲内容的顺序、略，详重新确定重点。我们认为，机械原理部分应以四杆机构、凸轮机构等机构的类型、应
用为重点，而机械设计部分则以轴系零件（齿轮传动设计计算；轴的设计；滚动轴承的选择计算；联轴器的选用）为重点。同时应该从机械系统的角度出发用实例讲解，这样学生易理解，而对于那些提高学生工程设计能力帮助不大，机械零件的强度计算公式推导过如
２教学内容改革
２１研究课程特点。．整合课程内容，突出课程特点在高职机电一体化专业中，机械设计基础课程的主要任务是使
学生掌握各种常用机构及通用零件的工作原理、特点和应用的基本知识，使学生初步学会能根据机电一体化产品的实际情况进行简单机械传动装置的设计；通过学习，具有简单机械的分析和设计能力。为此，必须改变过去机械设计基础仅是机械类专业相关课程简单的浓缩、删减及机械的合并与迭加的状况，重新构建课程、程实验、课课程设计的体系及内容。
术基础课程。该课程在结构体系上是分散、孤立地介绍各种机构和机械零件的基本知识和设计方法，缺乏对机械系统总体的认识，缺
机构中增加了球面副这种空间运动副；同时要求学生自已寻找机构应用实例，进一步增强学生的学习兴趣。又如讲解到滑动轴承与滚动轴承时引导学生思考为何家中的电器大多采用滑动轴承，而一般
机器大多采用滚动轴承的原因。在教学中可用实例提出问题，让学
生思考，论，由教师进行归纳总结。讨再采用这些方法不仅能提高了学生的学习兴趣和学习积极性，而且拓展了学生的思路。

机电一体化课程教学改革与实践教学

机电一体化课程教学改革与实践教学机电一体化是指将机械、电子、计算机等多种技术相互融合，形成一种新的综合技术体系。

随着科技的不断进步和产业的快速发展，机电一体化技术已经成为现代制造业和工程技术的核心。

在这样的背景下，机电一体化课程的教学改革和实践显得尤为重要。

一、课程教学改革的背景随着数字化、智能化和自动化技术的迅速发展，机电一体化的应用领域日益扩大，对人才的需求也在不断增加。

为了培养适应社会需求的高素质人才，机电一体化课程的教学改革已经成为一个迫切的任务。

传统的机械、电子、计算机等学科往往是相对独立的，学生在学习这些学科的过程中很难将它们进行有机的结合。

而机电一体化课程的教学改革正是要解决这一问题，使学生能够在学习中将机械、电子、计算机等知识进行整合，培养具有综合性、创新性和实践能力的高素质人才。

1. 教学内容调整2. 教学方法创新除了教学内容的调整外，机电一体化课程的教学改革还需要创新教学方法。

传统的机械、电子和计算机等学科往往是以理论为主，实践相对较少。

而改革后的机电一体化课程要注重理论与实践相结合，通过实践活动来激发学生的学习兴趣和创新能力。

3. 教材编写更新机电一体化课程的教学改革还需要更新教材编写。

传统的教材往往是以单一学科为主，而改革后的机电一体化课程需要编写新的教材，使学生能够在学习中更好地进行整合，形成更加完整的知识体系。

三、实践教学的重要性在机电一体化课程中，实践教学至关重要。

通过实践教学，学生能够将所学的理论知识应用到实际中，培养自己的动手能力和创新能力。

1. 实践教学能提高学生的动手能力在实践教学中，学生需要亲自动手完成一些实际的操作，这可以锻炼学生的动手能力，提高他们的实际操作水平。

在机电一体化课程中，这一点尤为重要，因为机电一体化技术的应用往往需要学生具备一定的动手能力。

在实践教学中，学生需要面对各种问题，需要寻找解决问题的方法。

这样的过程可以激发学生的创新能力，使他们能够在实际应用中提出新的想法和解决方案。

机电一体化技术专业建设与改革实施方案

机电一体化技术专业建设与改革实施方案机电一体化技术专业具有广泛的应用领域和市场需求，对于提高我国制造业水平和产业竞争力具有重要意义。

为了促进该专业的建设和，制定一个科学、合理的实施方案非常必要。

下面是一份机电一体化技术专业建设与实施方案，供参考。

一、背景和目标：主要目标包括：1.建设具有国际先进水平的机电一体化技术专业，培养具有较高技术水平和创新能力的人才；2.建立与产业需求相适应的实训基地和科研平台，推进产学研一体化发展；3.推动机电一体化技术的应用和推广，提升制造业的自动化水平和生产效率。

二、具体举措和实施方案：1.优化专业课程设置：根据机电一体化技术的特点，优化现有的课程体系，增设专业核心课程和前沿课程，提高学生的学习效果和实践能力。

2.加强实验教学：投资建设现代化的实验室和实训基地，配备先进的设备和实验仪器，提供实践机会和环境，鼓励学生积极参与实验教学活动，培养实际操作和问题解决能力。

3.加强师资队伍建设：加大引进优秀教师和专家的力度，提高教师的科研水平和教学水平，培养一支高素质的师资队伍，为学生提供优质的教学和指导。

4.拓宽实践平台：与企业合作，建立合适的实践基地和实习岗位，为学生提供实践机会，加强与产业的对接和合作，促进人才培养和产业发展。

5.推动产学研合作：加强学院与企业、科研院所之间的合作，建立产学研一体化的合作机制，推动科研成果的转化和应用，促进技术创新和产业升级。

6.加强学科交流与国际合作：鼓励师生参加国内外学术交流会议和研讨会，派遣教师和学生到国外知名大学进行学习和研究，加强国际合作与交流，提高专业的国际影响力和竞争力。

三、实施建议：1.加大经费投入：加大对机电一体化技术专业的经费投入，确保实施方案的顺利进行。

2.建立评估机制：建立专业建设与的评估机制，定期对专业建设与的成效进行评估，及时调整和改进实施方案。

3.加强宣传和推广：通过多种渠道宣传和推广机电一体化技术专业的优势和前景，吸引更多的学生报考相关专业，提高专业的知名度和影响力。

以实践为导向的高职机电一体化专业教学改革

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收稿日期： !""# D "E D F) 作者简介：胡晓岳（FE)$ D % ），男，湖南人，广东机电职业技术学院讲师，研究基金项目：本文为广东机电职业技术学院院级科研课题。向：机电制来自及其应用。!"
械技术、微电子技术、计算机技术、电气技术、信息技术的有机统一体，而不是机械技术、电气技术的简单组合体；从机电一体化技术的成果或最终体现来看，它则是在计算机控制下由机械本体、电、气、液压以及光电器件组成的产品或设备，是一个自动化的工作系统。 ! " 培养目标机电一体化专业应培养德、智、体、美、劳全面发展，热爱祖国，热爱本职岗位，具有不断追求新知识、实事求是、独立思考、勇于创新、踏实苦干的精神，掌握基本文化科学知识和机电一体化专业必需的基本理论、基本技能，对现代机电一体化产品结构调整有较强适应能力的应用型高级技术人员、技艺型操作维护人员。教学体系与技能人才培养关系见图 # 。
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机电一体化方向课程设计教学改革

第30卷增刊V01．30S uppl广西大学学报(哲学社会科学版)Jdm-u31of G1塌n g】【i U ni ve rsi t y(Phi l osophy a nd Social Sci ence)2008年9月Sept．，2008机电一体化方向课程设计教学改革潘海鸿，陈琳，黄炳琼，黄江(广西大学机械工程学院，广西南宁530004)[摘要】针对目前我校机械工程<机电一体化方向课程设计>多年一直沿用的单调、陈旧教学内容且教学效果不佳情况，提出采用T I高性能D SP系列—田临320F2812替换原M C S一5l单片机，控制直流伺服电动机的数控系统改造课程设计方案，将原基于步进电机驱动的开环运动系统改为基于直流伺服电机驱动的丰闭环反馈控制。

相比旧课程设计环节，新《机电一体化方向课程设计>内容更丰富、知识结构更为合理、技术更为先进，对学生在机电一体化方向课程的综合考核更为全面。

[关键词】教学改革；机电一体化；专业课程设计；D SP；直流伺服【中图分类号】11P23文献标识码：A文章编号：1001．8182(2008)增．0024-01机电一体化是从系统的观点出发，基本特征可概括为综合运用机械技术、微电子技术、自动控制技术、计算机技术、信息技术、传感测控技术、电力电子技术、接口技术、信息变换技术以及软件缩程技术等群体技术，根据系统功能目标，为使整个系统最优，合理配置与布局各功能单元实现特定功能价值的系统工程技术。

机电一体化课程设计是高校机电工程专业本科生不可或缺的教学环节，涉及的知识面广泛。

要求学生能够综合应用以往所学基础、专业基础以及专业课程，设计机电一体化系统或机电一体化产品，进而培养学生的设计和创新能力。

机械学院原有机电一体化课程设计数控改造的伺服驱动装置采用步进电机。

控制部分采用M CS51系列的单片机驱动，为缩短该课程设计内容与当代及未来企业对人才需求的差距，建设我校机械学院国家级实验教学示范中心，提出采用D S P控制直流伺服电动机新数控改造课程设计。

高职高专机电一体化专业实践教学改革

z yj V OCATIONAL TECHNOLOGY 职业技术河北姚海明高职高专教育具有鲜明的职业性和实践性特点,教学中注重基本知识、基本技能和动手能力的培养,所以实践教学是高职高专教育的重要环节。

实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力与实践素质,它对形成职业岗位能力与高职教学特色、提高高职教学质量,具有重大的意义。

就目前高职现状来看,高职高专机电一体化专业实践教学有必要进行改革,改革的方法与途径是构建实践教学体系的关键,是实现实践教学目标有效途径。

一、实践教学改革的方法在高职高专实践教学的教法上,要充分发挥实验教师和专业实践指导教师的主导作用,注重因材施教、因人施教、因实践环境施教、因生产单位的发展需要施教,积极采用启发式、讨论式、现场教学和模块式教学等多种教学方式,鼓励学生独立思考,激发他们学习的积极性和主动性,培养学生的科学精神、创新意识和个性意识。

同时,要加强对现代教育技术、手段的研究、开放与应用,采用电视录像片、机械类电子教案、光盘、CAI 课件、模拟软件等多种形式。

在高职高专实践教学的学法上,要努力发挥学生的主体作用,做到实践前有预习,明确每个实践模块的目的、内容和要求,独立拟订实践环节的方案;实践过程中有步骤,做到认真听讲与记录,仔细观察,牢记要领,不耻下问,勤于动脑、勤于动手、勤于分析与训练,掌握技能要领;实践后有总结,及时写总结报告,归纳技术与操作要点,分析不足与改进方法。

在科学严谨的基础上,留给学生有一定的想象空间和发展创造空间。

二、“四位一体”教学机制在实践教学的途径方面,通过近几年的探索,高职高专机电一体化专业逐步完善并形成教学、科研、生产与培训"四一位体"的教学机制,有效促进了产、学、研相结合,主要有以下几个方面:(一)广泛开展生产、教研、科研活动高职院校机电一体化专业可以通过学院工业加工中心或校办工厂,启动对外的生产加工业务,如D M 技术开发与服务、模具设计与制造、零件数控加工等,这样既为学院创造了良好的经济效益,又锻炼了教师队伍、培养学生的动手能力、提高实验实训设备的利用率,为学生将来的就业打下良好的基础。

高职机电一体化专业教学改革

高职机电一体化专业教学改革［提要］通过分析当前高职机电一体化发展状况，提出如何进行机电一体化教学改革，使学生更适应社会与就业，培养能够直接参加生产一线的高技术人才。

关键词：教学改革；发展；机电一体化机电一体化涉及的学科内容广泛，主要课程有机械设计基础、自动控制原理、传感器与测试技术、可编程控制器、计算机原理、计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）、数控原理及系统、数控机床、数控机床编程、机械与模具、CAD/CAM、机械制图、计算机应用基础、数据库技术及应用、电工电子技术、机械制造基础、自动机与生产线、自动检测与控制、计算机几何图形学、计算机辅助电路设计等。

可见，机电一体化专业不但要精通理论知识，更要求很强的动手能力。

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。

为迎接挑战，高职院校担负着深入教育改革，全面推进高等职业教育，努力培养具有创新精神和实践能力的高等技能型应用性人才的任务。

随着国民经济的增长，社会对人才的需求也开始增长，一些大中型企业，甚至一些小型企业和私营企业都在开展技术改造，设备更新，以数控技术为代表的现代加工手段已经不是大中型企业的“专利”社会对人才特别是机电一体化专业人才的知识结构提出了新的要求。

一、确立机电一体化专业人才培养的理念职业教育的优势发展条件必须建立在学校务实的政策考虑、师资实务经验导向与创新理念并济，结合产业，一是贯彻机电一体化专业职业教育持续国际发展，发展国际化职业特色产业合作；二是务求职业教育体系多元精致，提升职业体系教育师资优质化；三是强化机电一体化专业学生能力产业结合，培养符合国际技能之发展潮流；四是落实学生进路宽广畅通，职业体系与企业更进一步整合。

更新传统职业教育专业内涵，带动各级职业校院课程改革，发展各校特色，提升职业教育品质的目的，就是要加强职业学校学生机电一体化的基本学科能力、通识能力和职业道德，提升学生服务人群的品质。

发展职业教育规划短期国际化方案刻不容缓，职业教育人力培育成效良好，则职业人力素质可获提升，劳动生产力也会增强，生产成本即可降低，企业营运绩效自然提高。

机电一体化专业课程改革调研报告及改革建议

机电一体化专业课程改革调研报告及改革建议在职业院校,机电一体化专业开设有《机械制图》、《电工与电子技术基础》、《机械基础》、《金属加工工艺》、《液压与气压传动》、《电机与拖动》、《PLC可编程控制及应用》、《单片机》、《工厂供电》等十几门专业基础及专业课,并进行电工电子、车工、钳工、电焊、电机与拖动、工厂供电、液压与气压传动、PLC、单片机等实习实训。

学生经过三年的学习,能基本掌握基本理论和相关操作技能,我校机电专业毕业的学生多数在自治区内就业,为自治区特别是鄂尔多斯地区的经济发展作出了应有的贡献。

随着经济的发展,新技术、新工艺的应用、创新创业教育的倡导、素质教育的全面推进、综合职业能力的培养,课程改革的问题越来越引起人们的关注和高度重视。

课程改革是教育改革的核心,课程设置是否科学,实施是否得力,直接关系到育人的质量。

我从2009年开始,就着手机电专业课程教学改革的研究,经过一年左右的调研,深入到企业、兄弟院校,走访有关专家、专业教师、部分学生家长,召开毕业生座谈会和在校生座谈会,同时通过个别谈话的方式,就社会对职业技能型人才的需求以及我校机电专业教育的适应性,广泛听取意见。

下面是我们通过社会调研,了解到职业院校毕业的机电一体化专业学生在企业的主要就业岗位情况。

机电一体化技术在企业中主要有如下岗位:(1)机电一体化设备操作岗位。

机电一体化设备操作人员有两种:生产线操作工和设备操作员。

生产线操作工是指在生产线上完成产品某工序的制造工作;设备操作员是指直接利用设备完成生产任务,如承担车床、铣床等机床及钳工、电焊等具体操作。

要求操作者掌握机床结构的基本知识和机械加工工艺知识,掌握电焊及电工基本知识,能生产出合格的产品。

另外对装置的主要器件如传感器、气缸、各类电机、PLC等的故障类别进行判断。

对于自动化程度较高的企业,一般要求操作员能对设备的整体结构全面了解。

(2)机电一体化设备维护、维修岗位。

是指在利用机电一体化设备生产的企业中对生产设备进行定期检查、保养和故障处理维修的工作岗位。