高职学生学习动机与激励机制研究

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高职学生学习动机与激励机制的研究

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科教研究
高职学生学习动机与激励机制的研究①
康月兰（河北政法职业学院园林系河北石家庄
０５００６１）
摘要：本文在分析９０后高职学生特点的基础上，从动机理论出发，针对学生积极健康的需求，研究提出了相应的学－９激励机制。关键词：高职学生动机理论学－９动力中图分类号：Ｇ７１文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）０６（ａ）一００７２－理论指出，人的一切活动都是在种内部动力的推动下进行的。这种内部力，就是人活动的动机。因此，要找到激学生努力学习的方法，首先要找出学生学习动机。马斯洛指出，动机的基础是人类的各种需要。针对一般的人的需求，马斯洛在《动机与人格》一书提出了需求层次论，即人的需求是有层次的，由低到高依次是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。某动励的
中拥有一定职位等。（５）自我实现需求。是最高等级的需要。高职学生常常感到茫然。具有这种需求的人较少，教师有义务帮助学生认识自己，确立长远的奋斗目标，激发他们产生自我实现的需求。
（１）考试平时成绩多元样化。目的是激发学生持久的各方面学习动力。例：平时成绩：平时出勤＋课上问答＋平时作业＋平时表现；综合考试日常化。由于多数学生没有平时总结的习惯，对于期末的综合考试，常常无从下手，教师要在每章最后做总结，甚至将内容用各种考题的形式做成复习题，这样既可以督促学生平时的学习，又可以使学生期末复习有的放失，增强信心；考试深度要合理。使多数学生通过努力能达到满意的成绩，有奖学金需求的同学通过更加努力能够明显高于一般同学。（２）教学与考试内容要注重与就业的关联性教师要经常了解行业现状，将行业发展现状和趋势及工作所需知识融入教学和考试内容，满足学生应对行业发展变化的需求。（３）尊师爱生，教学相长；同学情谊，融于合作融洽的师生关系，是学生主要的情感需求。增进师生情感的方法有；课上多互动，让学生感受教师的关注；课下多交流，内容可以是学业的、时尚的、时事的甚至于八卦的，与学生形成亲密的关系。归属感的需求，表现在学生参普遍喜欢参加社团。学习上充分利用这种需求的方法总结如下：

高职学生学习动机的培养与激发探析

高职学生学习动机的培养与激发探析随着社会的发展和经济的进步，高等教育的普及率不断提高，高职教育作为国家重点发展的教育形式，逐渐受到人们的重视。

目前高职学生学习动机不足的问题依然存在，严重影响了他们的学习成绩和未来的发展。

如何培养和激发高职学生的学习动机成为当下亟待解决的问题。

一、高职学生学习动机的特点要想深入探究高职学生学习动机的培养与激发，首先需要了解高职学生学习动机的特点。

高职学生是具有一定职业方向和目标的学生群体，他们的学习动机受到职业发展的影响较大，具有一定的实践性和针对性。

由于高职学校的学科设置和教学目标与普通高校存在差异，因此高职学生的学习动机更加注重实用性和职业技能的提升。

高职学生的学习动机还受到社会环境和家庭条件的影响，较为复杂和多样化。

要针对高职学生的学习动机进行培养和激发，需要充分考虑到这些特点和差异。

二、培养高职学生学习动机的途径1. 激发兴趣，树立学习目标高职学生通常具有明确的职业方向和目标，因此在培养他们的学习动机时，首先应该激发他们的学习兴趣，树立学习目标。

在教学过程中，可以通过生动有趣的案例和实例，引发学生的兴趣，激发他们学习的动力。

要帮助学生树立明确的学习目标，让他们明白学习是为了实现自己的职业梦想和目标，从而坚定学习的决心。

2. 强化实践教学，提升学习动机高职学生更加关注职业技能的提升和实践能力的培养，因此在教学中应该注重实践教学，让学生通过实际操作来提升自己的技能水平，激发学习的动力。

可以开展各种实践活动，比如实习、实训、实践课程等，让学生在实际操作中感受学习的乐趣和成就感，从而更加积极地投入到学习中来。

3. 激励奖励，提高学习积极性在培养高职学生的学习动机时，适量的激励奖励也是非常重要的。

可以通过一些奖学金、荣誉称号或者评比活动来激励学生，让他们在学习中有所收获，从而提高学习积极性。

还可以通过实行学业规范，设立优胜劣汰的机制，营造竞争氛围，让学生在竞争中不断提高自己，激发学习的热情。

高职学生学习动机的培养与激发探析

高职学生学习动机的培养与激发探析1. 引言1.1 研究背景高职学生学习动机的培养与激发是当前教育领域的热门研究课题。

随着社会发展的进步和教育普及的加深，越来越多的学生选择进入高职院校接受职业教育。

由于高职学生的学习动机普遍较低，导致他们在学习过程中缺乏积极性和主动性，严重影响了他们的学习成绩和未来职业发展。

在这样的背景下，研究高职学生学习动机的培养与激发，对于促进高职教育质量的提升和学生个人发展的全面提升具有重要意义。

通过深入分析高职学生学习动机的概念和影响因素，探讨培养和激发高职学生学习动机的有效途径和方法，可以为高职教育实践提供理论指导和实践借鉴。

本研究旨在通过对高职学生学习动机的培养与激发进行探析，为高职院校提供可行的教育策略和措施，推动高职教育的优质发展与教学质量的提升。

1.2 研究意义高职学生学习动机的培养与激发是当前教育领域的热点问题，具有重要的研究意义。

培养和激发高职学生学习动机有助于提升他们的学习积极性和主动性，促进其学习兴趣的培养和发展。

高职学生学习动机的培养和激发是实现高等教育质量和效益提升的重要途径，可以提高学生的学习效果和学业成绩。

通过研究高职学生学习动机的培养和激发，有助于发现和解决学生学习中的问题和困惑，促进其个人成长和发展。

研究高职学生学习动机的培养与激发对于提升教育机构的教育质量、培养学生的综合素质以及推动教育改革与发展具有重要的意义和价值。

1.3 研究目的本文旨在探究高职学生学习动机的培养与激发问题，以期为提高高职学生学习积极性和成绩水平提供参考和借鉴。

在当前高职教育中，学生学习动机的重要性日益凸显，然而如何有效地培养和激发学生的学习动机仍然存在一定的挑战和困惑。

本研究的目的主要包括以下几个方面：通过分析高职学生学习动机的概念和影响因素，深入剖析高职学生学习动机存在的问题和瓶颈，为进一步的研究奠定基础。

探讨培养高职学生学习动机的途径和方法，寻找有效提升学生学习积极性的途径，以期更好地激发学生学习的内在动力。

论文：浅议高职高专院校大学生学习动机培养与激发

67355 职业教育论文浅议高职高专院校大学生学习动机培养与激发学习动机主要是学生在学习上的自觉性、兴趣或求知欲。

学习动机是直接推动和维持学生进行学习的内部动力。

它有利于引发学习行为，决定学习方向，维持、调节学习活动，影响学习进程和效果。

产生学习动机的基础是学生对学习的需要。

学习需要必须在学习诱因作用下转化为学习动机。

学习的诱因从具体的方面看，诸如新颖的教学内容，有趣的教学活动，灵活多样的教学方法，以及父母和家长对学生的奖励或表扬，学习成绩的及时反馈，成功感的激励等。

一、高职高专大学生学习动机缺乏的原因近年来，随着普通高校的扩招，高职高专类院校的入学门槛越来越低，学生的整体素质逐年滑坡，学生学习兴趣不高，教师教学困难。

学生缺乏学习动机的原因很多，本文分析部分原因如下：（一）高校考核制度呆板，缺乏激励机制。

目前，大多数高职高专院校依然采取考试作为考核的主体方式。

部分学生上课时不认真听讲，没学到多少知识，考前临时抱佛脚，背“重点”，也能取得“不错”的成绩。

可见，采用考试检验教学效果和评价教学质量，从激励学生学习动机角度，有失公允。

（二）学习习惯和生活环境的改变。

对于进入大学校园的学生来说，从小学到高中十几年的学习时光，大部分是在教师、家长的督促下被动进行的。

而离开了父母、老师的督促，学习成为自己能掌控的事情，大部分学生缺少学习目标、无学习计划，没有形成良好的学习习惯。

（三）学生对专业知识缺乏兴趣。

在高考报志愿的过程中，学生服从调剂，对所学专业并不了解，进入大学校园后才发现，自己对所学的专业并不感兴趣。

学生对专业兴趣淡薄。

在课堂上，只能硬着头皮盲目而被动地接受，不能充分利用课堂时光汲取知识的养分。

（四）学生不能合理分配时间和利用学习资源。

学生在进入大学校园后，花费大量的时间参加一些娱乐性的社团活动，而对图书馆、电子数据库等资源的不去利用。

网络给大学生提供了一个快速获取大量的有用信息很好的学习平台，但大部分学生只会利用网络聊天、玩游戏。

高职学生学习动机的激发与保持方法

高职学生学习动机的激发与保持方法高职教育是为了更好地培养适应社会需要的人才而设立的一级教育。

在高职教育的过程中，学生的学习动机是非常重要的因素。

如何激发和保持学生的学习动机成为教师们必须重视的问题。

本文将从以下几方面探讨高职学生学习动机的激发与保持方法。

一、建立个性化的学习目标高职学生多数是考入学校后才选择自己感兴趣的专业进行学习。

因此，他们对自己所学习的专业知识缺乏足够的认识和认同。

在这种情况下，教师可以帮助学生建立个性化的学习目标，以便学生更加明确自己要走的路。

例如，将学习内容与职业发展及规划相结合，让学生能够预见到自己所学知识对未来发展的价值，并能清晰地说明自己的学习目标。

这样可以帮助学生更有动力地投入学习，从而保持良好的学习动机。

二、丰富多彩的教学方法在教学中，过于单一的教学方式会使学生的兴趣逐渐减退。

因此，教师应该使用多种教学方法引导学生掌握知识。

例如，在案例教学、小组讨论中培养学生的思辨能力与实践操作能力，在实验操作中激发学生的探究兴趣，在团队合作中培养学生的合作精神。

通过多种教学方式的融合，可以使教学内容更加生动有趣，提高学习效果，进而激发和保持学生的学习动机。

三、及时有效的反馈机制学生需要及时知道自己学业水平的高低，需要得到教师的及时反馈。

教师可以通过多种方式对学生的学习情况进行反馈，如个人面谈、小组讨论等。

通过这些反馈方式，学生能够较及时地发现自己的不足并及时纠正，从而产生在学习上不断进步的动力。

在为学生提供及时反馈的同时，教师也要及时跟进学生的学习情况，及时对学生的问题进行解决，让学生感受到他们的学习是受到重视的。

四、互动式教学的运用在教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体作用。

通过互动式教学，学生可以在课堂上进行多次讨论和交流，通过研讨等形式的互动交流，使学生的积极性得到压倒性的展示。

积极的讨论和交流可以培养学生的表达能力、团队协作能力等多种能力，提高他们的学习兴趣和动机。

高职学生学习激励机制优化研究

的需要层次理论。马斯洛认为，每个人都有生理、安全、社交、尊重、自我实现五个层次的需要；只有当一种
需要得到满足后，下个层次才会成为主导需要。因此，如果要激励某人，就必须了解这个人目前所处的需要层次。另外，马斯洛认为生理与安全需要是低级需要，而社交、尊重与自我实现需要是高级需要；高级需要一般通过内部也就是在精神、思想上使人得到满足，低级需要则大多依靠外部条件使人满足。该理论的启示在
图学习激励机制基本结构
我国管理心理学专家俞文钊教授指出，激励是持
续激发人的动机的心理过程，使人处在一种兴奋状态当中。美国组织行为学专家斯蒂芬・Ｐ・罗宾斯（Ｓｔｅ —
ｐｈｅｎ・Ｐ・Ｒｏｂｂｉｎｓ）认为，激励就是以满足个体的某些需要为条件，来驱动其产生一种高水平的努力，从而实现组织目标① 。综合中外学界两种较有代表性的观点可知，所谓激励，就是一个寻找、发现不同个体的需要，并以之为依据采取相应手段激发个体朝着既定目标行动
励机制，形成各个角色、各项措施的关联互动，才能避
免激励效果昙花一现。就目前既有的学习激励机制而
言，其基本结构见图。

高职学生学习动机的培养与激发探析

高职学生学习动机的培养与激发探析【摘要】本文主要探讨了高职学生学习动机的培养与激发问题。

在分析了研究背景、研究目的和研究意义。

在首先阐述了高职学生学习动机的定义和特点，接着分析了影响高职学生学习动机的因素，然后探讨了培养学生学习动机的策略和激发学生学习动机的方法。

最后通过案例分析分享了高职学生学习动机的成功经验。

在总结分析了本文的研究成果，展望了未来的研究方向，指出了研究的不足之处并提出了进一步完善的方向。

本研究旨在帮助教育工作者和学生更好地理解高职学生学习动机的重要性，并为提高高职学生的学习积极性提供参考。

【关键词】高职学生、学习动机、培养、激发、因素分析、策略探讨、方法探究、案例分析、成功经验分享、总结分析、展望未来、研究的不足、完善方向1. 引言1.1 研究背景高职学生学习动机的培养与激发一直是教育领域的一个重要课题。

随着社会对高素质人才的需求不断增加，高职教育的地位和作用日益凸显。

在高职学生中存在着学习动机普遍不高、学习兴趣不足的问题，这不仅影响了学生的学习效果，也制约了他们的个人成长和职业发展。

如何有效地培养和激发高职学生的学习动机，提升他们的学习积极性和主动性，已经成为当前高职教育研究的重要议题。

高职学生学习动机的培养与激发涉及到多方面因素的作用和影响，如个体自身的特点、家庭环境、学校教育、社会文化等诸多因素。

只有深入探讨高职学生学习动机的形成机制，才能有效制定相应的策略和方法，促进学生全面发展和个性成长。

对于高职学生学习动机的培养与激发，需要进行深入研究和探讨，为提升高职教育质量和水平提供理论支撑和实践指导。

1.2 研究目的在教育领域中，高职学生的学习动机一直是一个备受关注的话题。

学习动机对学生的学习成绩、学习兴趣以及未来发展具有重要的影响。

本文旨在深入探讨高职学生学习动机的培养与激发问题。

具体而言，本研究旨在通过对高职学生学习动机的定义和特点进行分析，探讨影响高职学生学习动机的因素，探讨培养高职学生学习动机的策略，研究激发高职学生学习动机的方法，并通过案例分析分享高职学生学习动机的成功经验，从而为提升高职学生学习动机提供参考和借鉴。

高职学生学习动机的培养与激发探析

高职学生学习动机的培养与激发探析在现代社会中，教育已经成为人们生活中不可或缺的一部分。

高职教育作为职业技能教育的重要组成部分，其学生学习动机的培养与激发也显得尤为重要。

探索和分析高职学生学习动机的培养与激发，对于提高教育教学质量，推动高职教育的发展具有十分重要的意义。

一、高职学生学习动机的培养学习动机是推动学生进行学习、提高学习兴趣和积极性的内在动力。

而高职学生学习动机的培养，需要从以下几个方面进行：1. 建立正确的学习观念高职学生首先需要建立正确的学习观念，认识到学习是提升自身综合素质和职业水平的重要途径，是实现个人价值的重要途径。

学习不仅仅是为了取得文凭或证书，更是对自身能力和知识的不断丰富和提升。

只有树立正确的学习观念，高职学生才能够正确对待学习，不断努力提高学习动机。

2. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是培养学习动机的有效途径。

教师可以通过生动有趣的课堂教学、丰富多彩的教学手段和方法，以及针对学生个性和兴趣的教学内容，来激发学生的学习兴趣。

只有让学生在学习中感到乐趣和成就感，才能够提高他们的学习积极性和动力。

3. 确立明确的学习目标学习动机的培养需要学生对自己的学习目标有清晰的认识。

高职学生需要明确自己的学习目标，明白自己学习的意义所在，从而确立学习的动力和方向。

教师可以通过指导学生明确学习目标、培养学生的学习规划能力，来帮助学生建立和明确自己的学习目标，从而提高学生的学习动机。

学习动机的激发需要从教师、家庭和社会等多个方面进行，通过全方位的激发方式，来激发高职学生的学习动机。

1. 激发教师的教学热情2. 家庭的重视和支持3. 社会的正面引导社会是学生学习动机的重要影响因素，社会的正面引导对学生的学习动机有着重要的影响。

社会可以通过开展各种形式的教育活动、树立学习典型榜样等方式，来激发和引导学生的学习动机。

只有整个社会都能够给予学生正面的鼓励和引导，才能够更好地激发学生的学习动机。

高职学生学习动机的培养和激发受许多因素的影响，为了更好地培养和激发学生的学习动机，需要对这些影响因素进行深入分析和研究，找到科学有效的激发途径。

高职学生学习动力状况及激励机制研究

研究目的。本调查主要是摸清高职院校大学生
学习动力状况，挖掘学生内外因方面的最关键原因，研制激励机制，提高学生的学习积极性，推动学习不断前进。
认为自己在学习的过程中态度不够端正，有时候也知道自己应当认真学习，按时完成作业等等，但是由于自身缺乏恒心，同时上课不认真听，平时觉察不出成
１．学习动力的特点
学习动力的发展呈由高到低再到高的趋势。即大一
年级学生学习动力最积极，而大二年级学生的学习
动力普遍相对于大一有明显的下降，而到了大三年
级学生的学习动力又有所提高，表现出了积极肯学，
勤学善思。在进一步的访谈中了解到，大一年级学生由于刚刚踏人大学校门，充满着新鲜与好奇，对大学生活充满着憧憬与希望，在学习上积极主动，踏实认真，很少有同学迟到早退，或是旷课。大二年级学生，
（１）学习目的基本明确。通过调查发现，５１％的
学生认为学习的目的是为了服务社会，实现自我价
值，４５％的学生想谋求一份理想的职业，说明了高职
学生的学习目的基本明确。
他们没有大一时候学习那么积极主动，同时由于更多的接触到了较深奥的专业知识，有的同学存在着对专业的不了解、不感兴趣，或者由于专业知识比较
研究内容。调查大学生学习动力状况以及影响学习动力的因素，积极寻求增强学生学习动力的途径。

高职学生学习动机影响因素及动机对策研究

高职学生学习动机影响因素及动机对策研究【摘要】本文围绕高职学生学习动机影响因素及动机对策展开研究。

在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

在分析了高职学生学习动机、影响因素以及提出了相应的对策研究。

探讨了推动高职学生学习动机提升的途径和学习动机培养模式。

在结论部分强调了高职学生学习动机的重要性，并展望未来研究方向，总结了研究成果。

本研究有助于深入了解高职学生学习动机的情况，提供了实用的对策措施和培养模式，有助于促进高职学生学习动机的提升，为教育实践提供借鉴和指导。

【关键词】高职学生、学习动机、影响因素、对策研究、学习提升、培养模式、重要性、未来展望、结论总结1. 引言1.1 研究背景高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，而学生的学习动机在高职学习过程中起着至关重要的作用。

随着社会的发展和教育改革的不断深化，高职学生的学习动机问题逐渐受到人们的关注。

目前国内外对高职学生学习动机的研究并不充分，相关研究进展有限。

有必要深入探讨高职学生学习动机的影响因素及对策，以促进高职学生学习动机的提升和发展。

随着社会的快速变化和知识的爆炸式增长，高职学生面临着更加复杂的学习环境和挑战。

学习动机作为学生学习行为的内部推动力，直接影响着学生的学习质量和学业表现。

在这样的背景下，深入研究高职学生学习动机的影响因素及对策，有助于为高职教育提供科学的指导和支持，促进高职学生的全面发展。

本研究旨在探讨高职学生学习动机影响因素及对策，为高职教育的改革和发展提供理论支持和实践参考。

1.2 研究目的高职学生学习动机影响因素及动机对策研究的研究目的是为了深入探讨高职学生学习动机的形成过程和影响因素，为提升高职教育质量提供科学依据。

具体目的包括：一是分析高职学生学习动机的特点和表现形式，揭示其内在机制和影响因素；二是探讨高职学生学习动机的来源和发展规律，为有效激发学生学习兴趣提供策略和方法；三是制定针对高职学生学习动机不足的对策，促进学生学习积极性和效率提升；四是探讨推动高职学生学习动机提升的途径和策略，为高职教育改革和发展提供参考。

高职学生学习动机的培养与激发探析

高职学生学习动机的培养与激发探析随着高职教育的发展，如何提高高职学生的学习动机成为了一个重要的问题。

学习动机是学生学习中最基本、最核心的心理因素，它决定了学生的行为、情绪和学习成果。

因此，为了帮助高职学生更好地学习，培养和激发他们的学习动机是至关重要的。

高职学生的学习动机和其他学生有很大的不同，他们追求的不仅是知识的掌握，更关心的是学习对他们就业的帮助。

因此，他们认为学习不仅是为了获取知识，更是为了未来的职业发展打造更好的基础。

此外，高职学生的学习动机还受到家庭背景、专业选择、教师影响等因素的影响，因此需要更加深入地了解他们的学习动机，才能有效地培养和激发他们的学习动力。

1、激发兴趣：激发学生的兴趣是培养学习动机的关键。

让学生对所学专业产生兴趣，了解所学知识的实际应用价值，才能引起他们的积极性。

教师可以适时地引入生动有趣的案例，创造贴近实际的学习情境，调动学生的积极性和学习兴趣。

2、制定学习计划：制定学习计划是学习动机的重要保障。

学习计划的制定可以让学生明确学习的目的、重点和难点，有利于他们养成良好的学习习惯和自律性，增强他们的自信心。

教师应当帮助学生制定合理的学习计划，并充分呈现学习的进度和完成情况，促进学生的学习动机。

3、奖惩措施：奖惩措施是学习动机的重要手段。

适时的奖励能够增强学生的学习动机，让他们感到自己的付出和努力得到了认可。

而惩罚则能够提醒学生做好自己，不断激发他们的内在动机。

但教师应当注意，奖惩措施不能过于强硬，以免影响学生的心理状态和健康发展。

1、提供实践机会：实践是培养学生创新能力和实践能力的关键，同时也能够激发他们的学习动机。

教师可以为学生提供实践机会，让他们亲自感受所学知识的实际应用和价值，激发他们的好奇心和求知欲。

2、引导自主学习：自主学习是高职学生成为职业人才的先决条件。

教师应该鼓励学生主动思考和探索，培养他们的自主学习能力。

同时也可以给学生提供必要的支持和指导，帮助他们快速地理解所学知识，提高学习的效率。

高职学生学习动机与激励机制的研究

高职学生学习动机与激励机制的研究作者：康月兰来源：《中国科教创新导刊》2013年第16期摘要：本文在分析90后高职学生特点的基础上，从动机理论出发，针对学生积极健康的需求，研究提出了相应的学习激励机制。

关键词：高职学生动机理论学习动力中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0072-011 90后高职学生特点（1）学习的目的性与功利性[1]低年级学生多数为考试成绩而学，高年级学生更重视与就业的关系。

（2）自我、善变90后大学生往往有主见，但在不同年级和不同心境下，又极其容易改变自己的追求和行为。

（3）价值观多元化，易与教师观念冲突。

由于信息来源的复杂性，学生易形成与传统不同的价值观，当发现老师的思想风格与自已大相径庭时，会产生反感甚至冲突。

2 关于动机理论动机理论指出，人的一切活动都是在某种内部动力的推动下进行的。

这种内部动力，就是人活动的动机。

因此，要找到激励学生努力学习的方法，首先要找出学生的学习动机。

马斯洛指出，动机的基础是人类的各种需要。

针对一般的人的需求，马斯洛在《动机与人格》一书提出了需求层次论，即人的需求是有层次的，由低到高依次是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。

[2]3 基于需求层次论的与学习动机有关的需求（1）生理需求。

既最基本的生理活动需求。

同时包括感觉上的快意。

基于这个层次的需求，学生学习是为了满足感觉上的快意。

因此，学生听课、完成作业是为了从中获得乐趣和享受。

（2）安全需求。

即人生安全、生活稳定、免于灾难、希望未来有保障的欲望。

基于安全需求，学生学习的需求一是考试通过和顺利毕业，二是毕业后能够找到一个满意的工作。

对于家庭困难的学生来讲，奖学金也是他们努力学习的动力之一。

（3）归属和爱的需求。

既社交需求。

指渴望与他人有一种充满深情的关系，渴望在团体和家庭中有一个位置，并为这个目标去努力。

对于学生来讲，在学校能够满足这种需求的人际关系主要是师生关系和同学关系。

高职院校大学生学习动机的激发与培养浅析-最新教育文档

高职院校大学生学习动机的激发与培养浅析一、高职大学生学习现状高考结束，迈入大学门槛成为名副其实的大学生们，随着原本如上弦箭般的紧张生活彻底结束，原有的学习压力集中释放完毕。

进入大学，原有的学习动力随之减弱乃至消失，进入动力空窗期，很多大学生对学习提不起兴趣，出现迷茫状态与厌学情绪。

很多高职大学生自信缺失，认为进入高职就是要学习一门技能，将来好找工作就行。

在这种思想意识的左右下，他们对学习不再予以重视，将更多的学习时间放到了社会实践中，学习处于被动状态，不同程度地出现学习动机不足或缺失问题。

二、高职大学生学习动机不强的原因简析首先，得益于经济社会的快速发展，以互联网为核心的科技浪潮蓬勃兴起，社会大环境发生了显著变化，物质生活水平显著提高，大?W生的校园生活也日益丰富多彩起来，智能手机、电脑成为大学生不可或缺的日用品，导致大学生“宅男”“宅女”们沉浸网络，娱乐活动增多，用于学习与思考的时间减少，在一定程度上影响了大学生的学习动机。

其次，社会环境的变化导致人们观念的改变，很多的大学生家长让孩子上学的目的就是让他们找份好工作，更多地关注于专业以后的市场应用价值与就业前景，导致大学生学习相关行为具有急功近利性。

但由于目前我国受疲软下行的世界经济影响，实体经济出现很大的波动，大学生对以后的就业前景不太乐观，学习兴趣不高。

三、高职大学生学习动机激发与培养的有效对策（一）培养大学生的责任感我们每个社会个体首先要对自己负责。

作为大学生，既然选择了上大学，就理应对自己的选择负责任，要考虑自己的学业以及未来的职业。

只有大学生对学习拥有责任感，就会产生远大的理想和坚定的信念，并为之而努力。

但如果大学生学习没有内在责任感的驱动，对学习之于自身发展的重要性缺少正确认知，那就会导致学习动力激发不足，对学习失去热情。

因此，高职院校应及时培养大学生的责任感，让他们学会对自己的学业及将来负责，学会对家人负责，以此培养他们形成长久的学习动机。

高职学生学习动机分析与激励策略

高职学生学习动机分析与激励策略随着高职（职业教育）越来越受到社会的关注，高职学生的学习动机也成为了人们热议的话题。

本文将就高职学生学习动机的概念、原因及激励策略进行分析。

一、高职学生学习动机的概念学习动机是指学习者参加学习的心理状态，是影响学习行为的内在力量。

高职学生学习动机的特点是多样化，学生来自不同地区及背景，兴趣及需求自然也不尽相同。

同时，高职学生一般具有实用性，培养目标明确等特点，这些特点也会对学生的学习动机产生影响。

二、高职学生学习动机形成的原因1.自我动机自我动机是指学生从自身内心深处产生的学习动机。

此种动机是最为持久且最为有利于学习的动机。

它带有明确的个性化需求，能够随着学生对特定知识感兴趣的程度而增强或减弱。

2.社会动机社会动机是指社会环境中对学生学习产生影响力的动机。

它比自我动机更为受制于外界环境和因素，缺乏足够的个性化。

但是，社会动机同样可以激励学生学习。

3.情境动机情境动机是指学生立足于置身于某种情境下的特殊学习需求，如学习有趣的事情。

情境动机是比较短期的，但它可以在一定程度上增加学生对学习的兴趣。

以上三种动机都可能会出现在高职学生的学习中，但每个学生家庭、环境背景、教育水平等都不尽相同，因此高职学生学习动机的形成也是多种因素的综合反映。

三、高职学生学习动机的激励策略1.适应性教育方法适应性教育方法在培养学生学习动机方面得到了广泛应用。

适应性教育方法以提高教育的有效性，发展学生的自主性，培养学生的成熟性为目标。

这种方法强调培养学生自发学习能力的意识和积极性，并重视学生之间的良好关系。

2.奖惩机制奖惩机制虽然看似简单，但是也是一种行之有效的激励方式。

奖励于学生的成功经验联系在一起，而惩罚则是对于学生的学习缺点，以此督促其改进。

但需要注意的是，奖惩机制也需要相应的科学合理，不可滥用。

3.细化课程设计细化课程设计是针对高职学生的特点制定出的一种课程方案。

在课程设计中，提前考虑到适合不同层次的学生，并在教学过程中及时了解学生的学习情况，及时反馈和调整。

激励机制对学生学习动机的影响研究

激励机制对学生学习动机的影响研究引言：学习动机被认为是学生学习的基础和推动力，而激励机制则在很大程度上决定学生的学习动机。

本文将探讨激励机制对学生学习动机的影响，以及如何有效利用激励机制激发学生的学习潜力。

一、理解学习动机：学习动机是指个体在学习过程中所感受到的内在或外在的动力，它可以推动学生获得新知识，提高学习成绩。

内在动机来自学生对于学习内容的兴趣和满足感，而外在动机则源于外部激励，如奖励和惩罚。

二、激励机制对学习动机的影响：1. 奖励激励：奖励可以是物质的或非物质的，如金钱、奖学金、表扬等。

通过奖励激励，学生会对学习产生积极的兴趣，并会更加努力地去学习。

然而，一味过多地依赖奖励可能会对学习动机造成短暂性的依赖性。

因此，教师需要适度使用奖励激励，保持平衡。

2. 目标设定：设定具体、明确的目标可以激发学生的学习动机。

当学生知道自己要达到什么样的目标时，他们会感到有动力去努力追求。

目标设定可以通过分解学习任务、设立时间限制等方式来实现。

3. 反馈机制：学生在学习过程中需要得到及时的反馈，以便了解自己的学习进展。

正向反馈可以帮助学生增强学习动机，鼓励他们继续努力。

而负向反馈则需要被巧妙利用，以激发学生的自我超越动机。

4. 社交激励：学生对于同伴和教师的认可和支持往往会极大地影响他们的学习动机。

积极的社交激励能够提高学生的自信心和学习兴趣，增强他们对学习内容的投入。

三、激励机制的有效利用：1. 个性化设置：不同学生对激励机制的反应有所不同，因此教师需要根据学生的个体差异进行个性化设置。

对于内在动机较强的学生，可以适度减少外部激励的依赖性，更多地关注其内在满足感。

而对于缺乏学习动力的学生，外部奖励可能会起到一定的刺激作用。

2. 创造积极学习氛围：教师在课堂上创造积极的学习氛围，可以增加学生的主动参与和积极性。

鼓励学生提问、讨论和分享，同时充分肯定他们的努力和成就，将会使学生产生更强的学习动机。

3. 激发学生的自主性：给予学生一定的自主权，能够激发他们更大的学习积极性。

高职学生学习动机的培养与激发探析

高职学生学习动机的培养与激发探析高职是职业教育的一种重要形式，它是以应用型人才培养为主要目标的高级职业技术教育。

高职学生的学习动机是影响其学习成绩与发展的重要因素。

本文将探析如何培养和激发高职学生的学习动机。

一、学校和教师肩负培养学生学习动机的责任学生的学习动机不仅与个体特点、社会环境等因素密切相关，同时也与教育环境、教学方法等因素相关。

学校和教师是学生学习动机培养的重要来源。

在高职教学中，教师要关注学生的学习兴趣，探索有效的教学方式，激发学生的学习动机，积极引导学生的学习行为。

二、帮助学生建立正确的学习认知三、多样性教学法有助于激发学生的学习动机多样化的教学策略和方法是培养学生学习动机的有效途径之一。

例如，通过知识互动、互动演讲、案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，让学生参与到课堂中来，并积极地去探索与发现知识。

这样的教学方式可以帮助学生感到课堂教学具有实际价值和意义，从而激发学生的学习动机。

四、激励和奖励有助于培养学生的自主性激励和奖励是培养学生自主性和学习动机的重要手段之一。

例如，教师可以根据学生的成绩和表现，进行及时的表扬和奖励，让学生感到自己的努力得到了认可和鼓励。

此外，教师也可以通过给学生提供自主的学习任务、自主的学习目标等方式，培养学生的自主性，激发学生的学习动机。

良好的学习环境是激发学生学习动机的重要条件之一。

例如，学校可以提供充足的学习资源和设施，为学生提供舒适、安全、健康的学习环境，营造良好的学生文化氛围。

这样的学习环境可以激发学生对学习的兴趣和热情，从而增强学生的学习动机。

综上所述，培养和激发高职学生的学习动机需要从教育环境、教学方法、激励和奖励、良好的学习环境等方面综合考虑。

学校和教师要相互配合，共同为学生提供一个优质的学习环境，并营造一个有利于学生学习的氛围，激发学生的学习动机，从而取得更好的学习成绩和更好的发展。

高职学生学习动机的培养与激发探析

高职学生学习动机的培养与激发探析现代教育理论研究发现，学习动机是影响学生学习成果的最为重要的因素之一。

当前，高职教育实施素质教育，注重学生的全面发展，有效地培养和激发学生的学习动机，对于高职学生的未来职业发展具有重要意义。

本文将分析高职学生学习动机的重要性，并提出培养和激发高职学生学习动机的具体措施。

一、高职学生学习动机的重要性学习动机是指学生由内心自发的、持久的、有目的的、具有积极性的愿望或动力参与学习活动。

学习动机的高低直接关系到学生的学习成绩和学业发展情况。

高职教育的特点是以职业技能培养为主，学习动机的高低直接影响学生的职业发展。

例如，如果一个自身不感兴趣、无动机的学生，在学习一门职业课程时丧失了学习兴趣和动力，就会影响他在该专业的学业水平和未来的职业发展。

因此，培养和激发高职学生学习动机具有非常重要的作用。

1. 注重课程设计教师在设计职业课程时，应合理的安排课程内容和课程难度。

需要保证所讲课程符合学生的需求和实际，贴近学生的生产实践。

同时，教师还应该在课程设计中注意与学生的认知水平相适应的可行性。

例如，对于一门难度较高的课程，教师可以先掌握一些更容易理解的概念或基础知识，逐渐引导学生逐步加深理解，不断激发学生的学习动机。

2. 创造积极、轻松的学习氛围高职学习的环境时间短，聚焦度高，教师应该创造积极、轻松的学习氛围，激励学生学习的兴趣。

例如，调节课堂气氛，适当引入一些有趣的案例，让学生更好地体会职业知识的实质，以及行业的发展前景等，同时轻松地结合学生的兴趣及经验，引导学生积极参与学习。

3. 鼓励交互式学习对于高职教育的学生，由于所学内容较为专业、实际，教师可以尝试引导学生进行交互式学习。

这不仅有助于学生更深刻地吸收和理解所学内容，也有助于学生更积极地参与到课堂中。

4. 建立良好的师生关系教师应该尽量了解学生的需求和想法，与学生建立协作关系。

同时，创造一个轻松友好的环境下，使学生敢于表达自己的看法和思路，增强学科互动性，激发他们的学习动机，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。

学生学习动力与激励机制研究

学生学习动力与激励机制研究摘要学生学习动力和激励机制是教育领域的重要议题。

本报告旨在研究学生学习动力的影响因素以及如何设计和实施激励机制来提高学生学习的积极性和成果。

通过文献综述和案例研究，报告发现个人因素、家庭因素和学校因素对学生学习动力具有重要影响。

此外，激励机制应该关注提供及时和具有挑战性的任务、个性化的学习目标和奖励机制，并充分发挥教师的积极作用。

最后，本报告提出了一些建议，以帮助教育机构和教师优化学生学习动力和激励机制。

关键词：学生学习动力，激励机制，个人因素，家庭因素，学校因素第一章：引言1.1 研究背景和目的1.2 研究问题和研究方法1.3 研究结构第二章：学生学习动力的影响因素2.1 个人因素2.1.1 自我效能感2.1.2 兴趣和动机2.1.3 自主性和自我调节能力2.2 家庭因素2.2.1 家庭环境2.2.2 家长期望和支持2.2.3 家教育水平2.3 学校因素2.3.1 教师质量和态度2.3.2 学校文化和氛围2.3.3 学校资源和设施第三章：设计和实施学生学习激励机制3.1 提供及时和具有挑战性的任务3.1.1 任务设置与反馈3.1.2 技术和创新教育手段3.2 个性化的学习目标3.2.1 学习目标的制定3.2.2 学生参与和自主性3.3 奖励机制3.3.1 外部奖励和内在动机3.3.2 奖励的个性化和差异化3.3.3 公正和竞争原则第四章：教师角色和作用4.1 温暖和支持性的教师关系4.2 激发学生兴趣和主动性4.3 提供正向的反馈和鼓励第五章：优化学生学习动力和激励机制的建议5.1 提高学生自我效能感5.2 鼓励学生动机和兴趣5.3 增强家庭支持力度5.4 优化教师培训和支持5.5 借鉴成功的案例和经验第六章：结论6.1 主要研究发现总结6.2 对未来研究的建议总结该报告系统性地分析了学生学习动力和激励机制的研究现状和影响因素，并提供了设计和实施激励机制的具体建议。

通过优化学生学习动力和激励机制，教育机构和教师可以有效改善学生的学习积极性和学业成果。