(完整word版)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计和反思.docx
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计（通用10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是店铺帮大家整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计篇1教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
4、激发阅读古诗的兴趣。
教学重点：学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
教学准备：生——课前熟读古诗;收集李白的诗歌、生平资料;不理解的词查，试着理解诗歌。
师——课件教学时间：一课时教学过程：一、课前加导入：1、(播放音乐)平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗?2、能记住这么多的古诗，你们真棒。
知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗?你了解李白吗?(课件李白素描图出现)3、(过渡)千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。
当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。
今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。
(出示课题)二、解诗题，知作者1、师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀?(陵)这是我们这节课要掌握的生字之一。
现在你们观察下，有什么要给大家提个醒的?(“陵”右上是“土”，下边是折文)观察细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。
2、从题目中，你知道了什么?(学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等)3、教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法!题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗?(生试着说题目意思)4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案及反思
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计教学目标：1、读懂诗句，理解诗意。
2、有感情地诵读古诗，并背诵。
3、体会诗人表达的思想感情。
4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
教学重点：体会诗境，训练语言。
课前准备：学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟课文。
教师：制作多媒体课件。
课时安排：一课时教学程序：一、揭题、解题(2分钟)1、揭题，读题。
注意“孟(mèng)”的读音及写法。
2、解题。
注意黄鹤楼与广陵的位置，“之”的意思。
3、交流搜集的有关资料(3分钟)1)、李白和孟浩然是什么人?2)、李白和孟浩然是什么关系?3)、这首诗是在什么情况下写的?4、理解诗意(15分钟)1)、学生自学古诗(5分钟)自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2)、检查交流自学情况(10分钟)3)学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
5、体会诗境(6分钟)1)、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗。
2)、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏春吗?为什么?3)、这时长江里是不4、是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么?7、借助插图，体会诗的意境。
8、有感情地朗读、体会诗的意境。
9、借助诗境，训练说写(14分钟)1)、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。
我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计及反思
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计及反思《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计及反思「篇一」《黄鹤楼送孟浩然之广陵》在古代众多的送别诗中，此诗堪称是千古绝唱、妇孺皆知的压卷名篇。
本诗约作于开元十六年(公元728年)暮春，写的是时年二十八岁的作者与友人孟浩然的分别。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计一、课前交流，情境导入(一)交流谈话师：同学们喜欢听歌吗?(生回应)师：老师也喜欢听歌，因为每一首歌都传递着一种独特的情感。
师：那我们就同听一首歌，听听这首歌又向我们传递着怎样的情愫。
用一个词、一个成语或一句话来描述一下。
(二)听歌入情播放李叔同的《送别》曲，学生感受，并自由发表见解，师适时评价。
师小结：这是一首极具代表性的送别歌曲，歌中长亭饮酒，古道送别，人间的离别之情表现得凄美而又委婉。
(三)导入新课师：今天老师不仅给同学们带来了送别歌曲，还给你们带来了一首送别诗，这也是我们这节课要学习的内容。
看看诗人又是如何抒发他的离愁别绪的。
(四)齐读课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》二、研读古诗，理清诗意(一)探究题目，交流收获1.齐读诗题，学生交流获得了哪些信息。
2.用完整的话说说对诗题的理解。
(指名说)3.找出诗题中的关键词(送)，板书换颜色，强调题眼。
4.借助这个“送”字，进行离别的体验交流。
5.介绍送别诗的来历。
(二)研读古诗，感悟诗情1.通读全诗，扫除生字障碍。
2.学习前两句。
①指名读古诗的前两句，教师适时点评。
②了解黄鹤楼。
(出示黄鹤楼资料)③思考：这两句诗向我们交代了什么?(指名阐述，师适时引导。
)④完整地解读一下这两句诗。
(生：解读)⑤出示：江南三月的风光图片让学生欣赏，并要求学生用学过的诗句形容眼中所见的阳春三月，感受江南之美。
预设：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦;草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟;等闲识得春风面，万紫千红总是春⑥师诵读苏东坡的一首词《望江南》补充画面的美好。
⑦交流初春，这样美好的时节，你们最想做点什么?(郊游、访友)⑧小结，导入下两句的学习。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思(3篇)
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思〔精选3篇〕黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思〔精选3篇〕黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思1《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，短短的２８个字表达了一种对友人的依依之情，同时又有一种开阔大气的意境。
这节课的目的，既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望学生能发散思维，大胆想象。
在教学设置上先让学生逐步理解字、词、句，再整体把握这首诗的内容，理解作者的思想感情，进展感情朗读。
最后把静态的画面更详细化，让李白对友人说话，活泼课堂，开阔想象。
在操作过程中，对各个环节的时间安排不够好，在解释字、词、句上占用的时间过多，有点拖沓，导致在朗读方面的用的时间较少，想象力这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。
在表扬学生方面做得比拟好，能充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词比拟格式化，感觉与学生还是有点间隔。
在准备的过程中我学到很多新的教学技巧，但同时有产生一种困惑：传统的教学重根底缺创造，新课程重创造而底蕴缺乏，精于思维而表达却跟不上。
终究这两种教学方式是否只取一瓢，还是在原有的根底上进展改进？黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思2古诗是中华文化的精粹，可以说诗中情浓，课中亦情浓。
我整堂课的设计都力求围绕一个情字。
首先是理解诗题整体把握情。
开头音乐的渲染，地理位置的版画，李、孟关系的理解都使学生对时代背景、写作背景有个比拟全面的理解，为后面深悟诗情奠定根底。
其次是赏析词句深化体验情。
这一环节以李白、孟浩然关系为铺垫，将体验情感的过程推向高潮。
再次是反复的诵读，最终悟诗情。
这一环节“读”占鳌头。
激情的引读、个性化的练读、充满鼓励的范读、情绪高昂的赛读等都使师生情感得到进一步升华。
回忆上过的一节课，似乎总有遗憾，课上还有一些地方对学生估计缺乏，对教材吃得不透。
有时外表看似“开放”，但学生的思维没有真正放开；有时放得太开，收不回来；有时甚至还是老师领着学生的思维走。
曾老师曾对我说过这样的一句话：“备课有多深，上课就能走多远。
四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(3篇)
四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（3篇）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计篇一【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。
”古诗涵盖面宽，意韵深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，唱响“读”的主旋律，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在读中悟美，在读中悟情。
【教学目标】1、学习“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，能正确、流利地、有感情地朗读古诗。
2、在老师的指导下，借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重点】初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。
教学难点】能体会朋友间的深情厚意。
【课前准备】教师准备：阅读了解古代送别诗相关内容，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，搜集相关内容。
【课时安排】一课时【教学流程与设计意图】一、情景导入，揭示诗题1、播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。
2、指名背诵《赠汪伦》、《别董大》。
【设计意图】未成曲调先有情。
为学生创设一种情景，铺陈一种调子，使学生较快进入到“送别”的氛围，初步感知古人送别的深情。
3、介绍诗歌创作的背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人争相歌咏的题材。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首诗堪称送别诗中极品，被人们传诵至今。
4、板书诗题，学习“孟、浩、陵”三个生字，了解诗题中有关“送”的内容：谁送谁？在哪里送？朋友要到哪里？【设计意图】40分钟的课堂是有限的，教师应珍惜每分每秒的时间引导学生有效学习。
此环节紧扣题目，随文识字，从诗题入手，设计几个问题，帮助学生初步了解诗歌讲述的故事。
二、互动交流，分享信息1、课件展示黄鹤楼名楼风采，认识这座江南名楼。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录及反思
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录及反思第1篇：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录及反思☆情景说明：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。
从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别。
也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。
诗的前两行叙事，后两行写景。
巧妙地将对好友的一片深情意托付*水，陪伴行舟，将友人送到目的地，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
☆教学设计：教学目标：1、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
2、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学过程：一、对联导入，揭示课题师吟诵一副《红楼梦》的对联，并写下来：“黄金万两容易得，人间知己最难寻。
”导语揭题。
“人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。
有人说，友情是真挚而宝贵的。
的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。
今天我们所要学习内容便与友情有关。
”二、小组交流，搜集资料1、李白和孟浩然是什么人？2、他俩是什么关系？3、本诗是在什么情况下写的？三、整体入手，潜心会文1、自由读诗歌，理解诗意解决疑难：请理解的学生上台当老师，在（）内填上正确的意思未完，继续阅读 >第2篇：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思精选《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，短短的28个字表达了一种对友人的依依之情，同时又有一种开阔大气的意境。
这节课的目的，让四年级学生在原有学习古诗知识的基础上，既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望学生能通过充分的自学预习，通过生生之间的交流，合作学习初步理解古诗内容，通过朗读和交流理解诗人的思想感情。
在教学设置上先让学生逐步理解字、词、句，再整体把握这首诗的内容，理解作者的思想感情，进行感情朗读。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(精选6篇)
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（精选6篇）一、说教材：这是一首送别诗。
孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。
李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳（今属湖北省）人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。
这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。
二、说教育对象：四年级学生认知水平有所提高，活泼天真，纯洁可爱，兴趣浓厚，喜爱运动，想象力丰富。
而且随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。
三、教学目标：1、认识生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
四、教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
五、教法和学法：1、问题导入法：⑴想想看，如果你们最好的朋友要远行的话，你们是怎样为他送别的？在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。
所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
⑵回忆一下以前是不是也学习了一首送别诗？《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”2、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，想象送别的情景。
3、对照课本，通过朗读、跟读等多种形式的读，帮助学生理解课文内容，体会李白与孟浩然的真挚友情。
六、课时安排：拟用两课时完成此课。
七、教学过程：教学中，我主要从以下五步来充分调动学生的积极性：（一）启发谈话，激趣导入。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案、说课、反思
教案：黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
2. 理解诗中的意象和意境，领会作者的情感表达。
3. 学习古诗的韵律和修辞手法，提高对古诗的鉴赏能力。
教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中意象和意境的理解。
教学难点：1. 诗中一些生僻字词的理解。
2. 古诗韵律和修辞手法的鉴赏。
教学准备：1. 教师准备诗文的朗读录音。
2. 准备诗中重点字词的解释。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的朗读录音，让学生初步感受诗的韵律和意境。
2. 教师简要介绍诗人李白及其创作背景。
二、学习诗文（15分钟）1. 教师带领学生一起朗读诗文，注意停顿和韵律。
2. 教师讲解诗中的一些生僻字词的意思，帮助学生理解诗文。
3. 教师引导学生分析诗中的意象和意境，理解作者的情感表达。
三、诗歌鉴赏（10分钟）1. 教师引导学生欣赏诗中的修辞手法，如夸张、拟人等。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对诗中意象和意境的理解。
3. 教师选取一些学生的分享进行点评和指导。
四、朗读和背诵（5分钟）1. 教师引导学生进行诗文的朗读练习，注意语音语调和情感的把握。
2. 教师组织学生进行背诵练习，帮助学生记忆和巩固。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 教师鼓励学生分享对这首诗的感受和体会，进行自我反思。
教学反思：本节课通过朗读、讲解、鉴赏和背诵等多种教学手段，帮助学生理解和欣赏《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈。
要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思考和表达能力。
在今后的教学中，可以尝试更多的教学方法，如情景模拟、小组合作等，提高学生的学习兴趣和效果。
六、课堂活动与互动（10分钟）1. 教师组织一个小游戏，让学生通过卡片配对的方式，将诗中的意象和对应的词语进行搭配，加深学生对诗文的理解。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案（精选10篇）
•••••••••••••••••《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案（精选10篇）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案（精选10篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案，欢迎阅读与收藏。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案篇1一、谈话激趣1、你知道我国古代最伟大的诗人是谁吗？2、如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。
当时任工部侍郎的著名诗人贺知章（也就相当于我们今天建设部的副部长吧），读了他的诗作，兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。
李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分，对李白说:“你是不是神仙下凡到了人间?”因此，李白又被人称为——诗仙。
（板书：诗仙）3、除了写诗厉害，你知道李白还有哪些超人之处吗？他喝酒也非常厉害。
他在《将进酒》里写道：“会须一饮三百杯”，杜甫也说“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”因此，李白又被人称为——酒仙。
（板书：酒仙）4、喝酒写诗，无人能比。
但李白还有一样本领，却只能排名第二，那就是他的剑术，当然是整个唐朝排名第二。
（在裴旻之下）年轻时候的李白还是一位路见不平、拔剑相助的侠士，因此，他又是一名侠客。
（板书：侠客）5、这节课我们就来学习一首诗仙、酒仙、侠客李白的诗作。
二、循序渐进，读懂诗题1、读准诗题（1）谁来读读诗题？（2）诗题中有三个生字，谁来读读？鹤：第四声，发音要到位。
指生读。
孟、陵：都是后鼻音，注意孟的写法，第一笔是横撇。
指生读。
2、个性读题（1）这首诗题目很长，共有十个字、五个词。
读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。
（2）生自由练读后师指名读，相机点拨：☆听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。
黄鹤楼送孟浩然之广陵的教学反思3篇
黄鹤楼送孟浩然之广陵的教学反思黄鹤楼送孟浩然之广陵的教学反思3篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首千古传诵的名篇，为著名的浪漫诗人代表的李白所创作，展现了李白与诗人孟浩然之间的深厚的友情。
下面是小编分享的黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思，欢迎阅读!黄鹤楼送孟浩然之广陵的教学反思篇一：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，诗人李白寓情于景，倾诉着离别。
原本送别之中必然会有互诉衷肠，互致珍重的话语，但诗人却惜墨如金，只寄情于江水，以水传情，更显示出开阔深远、超凡脱俗的送别意境，表达出含蓄深沉的送友之情。
有人说：诗歌是无声的音乐。
因此在课堂中要让学生享受古诗的韵律美，画面美以及整体美，以达到情感熏陶的目的。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情” 要使学生披文以入情，教师就必须创设一定的教学情境使学生披文入境，进而入情。
一、从初读里靠近诗音。
诗题是古诗的“眼睛”。
意境教学的基础必定是建立在熟悉课文的基础上的，没有良好的底蕴又如何可以体会美好的情感?诗是有韵味的文学，没有熟读成诵，又怎么能体会其中的精髓呢?于是，在介绍完诗人之后，我设计了一个读的环节。
读，却不是摇头晃脑，漫无目的、有形无实的吟诵，让孩子带着问题去读，去思考，才是这个环节设计的目的。
在初读的过程中，让他们谈谈了解、在诗面上做做文章。
我要求孩子们动起笔来画一画，把自己的了解批注下来，把口头语言转化为书面语言，还是那句话“不懂笔墨不读书啊!”。
就是在这样的初读中，让他们从生涩的朗读里学会思考，而后又在思考中感受诗中的“景”。
二、在细品中理解诗意。
完成初读后，再次细细品味诗词，古人说“书读百遍其意自现。
”果然不错啊!在反复诵读的学习活动中，原本生涩的诗句已然渐渐清晰明瞭，如同拨开浓雾一般，一一展现在学生们的眼前。
此时，我适时地让学生展开质疑，“你们真行，初读古诗就可以了解这么多。
那请你们再放声的朗读一遍，这次把不理解的用你常用的符号画出来。
”紧接着进行集体讨论，结合课文注释解决发现的问题。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案、说课、反思
一、教案【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗歌的意境和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语言表达能力。
（2）通过小组讨论和分享，提高学生的合作和交流能力。
（3）通过分析诗歌的结构和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受并体味诗人对友人的深情和离别的悲伤。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（3）引导学生珍惜友情和把握机会，积极面对人生的挑战。
【教学重点】1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌意境和表达技巧的分析。
【教学难点】1. 诗歌中古代文化背景的理解。
2. 诗歌语言特点的鉴赏。
【教学准备】1. 教师准备诗歌的文本和注释。
2. 准备相关的多媒体教学资源。
【教学过程】1. 导入（5分钟）（1）教师简要介绍诗人李白和诗歌的背景。
（2）引导学生思考离别的情景和感受。
2. 朗读与背诵（10分钟）（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
（2）学生自主练习朗读和背诵诗歌。
（3）教师选取几位学生进行背诵展示，给予肯定和鼓励。
3. 词语解释与句子理解（10分钟）（1）教师解释诗歌中难以理解的词语和句子。
（2）学生通过小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（3）教师引导学生思考诗歌中的意象和表达技巧。
4. 意境与表达技巧分析（10分钟）（1）教师引导学生分析诗歌的意境和情感。
（2）学生通过小组讨论，分享对诗歌表达技巧的看法。
（3）教师总结并强调诗歌的语言特点和艺术价值。
5. 总结与反思（5分钟）（1）教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
（2）学生分享自己的学习感受和体会。
（3）教师给予鼓励和反馈，并提出改进的建议。
二、说课1. 说课目标：本节课的说课目标是让学生能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解并掌握诗歌中的关键词语和句子，分析并欣赏诗歌的意境和表达技巧。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 教学设计(优秀9篇)
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计(优秀9篇)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计方案篇一【设计意图】诗的语言的独特性决定了，在教学古诗时，要充分感受诗的语言的魅力。
如何挖掘简单的字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。
因此，笔者认为，在解决重点，克服难点的过程中，应该创设诗中的情景，品悟诗中的蕴涵的深情。
让古诗教学既充满灵动飘逸、洒脱不羁，又洋溢书画香气，且蕴涵深情，是笔者追求的古诗教学的境界。
【学习目标】1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。
2、培养学生多角度欣赏诗的能力。
3、感悟送别的不舍情结。
【课前准备】收集写送别的诗句。
【教学流程】一、初步感受离别诗的情1、唤起对离别的感受：过渡：有过与人别离的经历吗？当时的感受如何？2、学习古诗：王维的《渭城曲》。
过渡：古人与友人相别是怎样的感受呢？我们学过一首关于送别的诗，诗是王维写的，诗名叫作《渭城曲》谁来背一背？出示：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
谈感受：你能感受王维的心情吗？3、小结启发：离别之际有千言万语，送别总是件难过的事情！二、揭示诗题、解题过渡：今天我们又要去目睹两个好朋友之间的离别。
1、出示诗题并读诗题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、解诗题：⑴通过读诗题你知道了什么？⑴补充介绍“黄鹤楼”、“ 广陵”的知识。
三、读通诗句，初感诗的意境过渡：这首诗到底写了些什么呢？让我们自己去读读！1、单个自渎。
2、正音朗读。
3、齐读。
四、再读探索──明诗眼、寻依据过渡：通过多次的朗读，你读懂了什么？1、交流肯定所学。
2、小结提示：全文就记述了自己送别孟浩然的情景。
3、合作探索诗眼：过渡：本诗是围绕哪个字写的？并说说自己的理由！引导归纳：⑴静态：①送别的时间──烟花三月。
②送别的地点──黄鹤楼。
③送别的人物──故人（孟浩然）。
④送别的情景──长江天际流。
⑤送别的心情──孤。
⑴动态：①送别的原因──故人西辞下扬州。
②送别的经过──孤帆远影。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思（15篇）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思(15篇)身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思，欢迎大家分享。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思1《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是小学语文S版六年级下册课文，为唐代大诗人李白所写。
这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事，后两行写景。
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。
教学这首诗，我依然采用学习古诗的“四部曲”进行。
所谓“四部曲”指的是“解诗题、知作者、明诗意、悟诗情”。
围绕这几个环节对本节课进行了以下的设计。
先是导入新课。
在这个环节，我采用的是谈话导入，通过课前交流，师生成为平等的对话者，而结合学生的生活实际，拉近了学生与文本的距离，以最佳的状态进入到课堂学习中，自然导入本节课的学习。
第二个环节是“解诗题，知作者”。
引导理解“之”、“广陵”和题目的意思，并了解诗题中出现的“三名”——名楼黄鹤楼、名人孟浩然，名地广陵。
通过出示课件让学生完成填空，交流查找到的李白及这首诗的背景资料，以便更好地理解这首诗。
考虑到学生手上的资料匮乏，难以找到更多更好的资料，我还准备了李白与孟浩然的故事，巧妙地用导入古诗的方式讲给学生听，即能激发学生的兴趣，又能让学生更好地了解李白与孟浩然的友谊。
接下来是初读古诗。
让学生画出诗的节奏，并用多种方式的朗读，读出诗的节奏与韵味。
第四个环节是“学古诗，明诗意”。
主要引导学生运用之前学到的学习古诗的方法（如查找注释、查阅资料等）理解古诗。
并通过小组讨论交流对诗句的理解，进而全班交流，()达到理解诗意的目标。
小学月公开课教案《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计与反思
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（2）理解古诗中的重点词语，如“黄鹤楼”、“扬州”等。
（3）了解古诗背景，理解诗人送别朋友的心情。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，提高学生的合作意识和团队精神。
（2）运用图片、地图等教学辅助材料，帮助学生形象地理解古诗内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感受古诗的韵律美和意境美，激发学生对美好事物的向往。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2. 理解古诗中的重点词语和背景。
三、教学难点：1. 理解诗人送别朋友的心情。
2. 运用想象和联想，体会古诗的意境美。
四、教学准备：1. 图片、地图等教学辅助材料。
2. 古诗文本《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、地图等教学辅助材料，引导学生了解黄鹤楼和扬州的位置关系。
（2）简要介绍诗人李白和孟浩然，以及古诗的背景。
2. 学习古诗：（1）学生自读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，注意停顿和语气。
（2）教师讲解古诗中的重点词语，如“黄鹤楼”、“扬州”等。
（3）学生齐读古诗，体会诗句的韵律美。
3. 理解诗意：（1）学生分组讨论，理解诗人送别朋友的心情。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 想象与联想：（1）学生闭上眼睛，想象自己站在黄鹤楼送别朋友的情景。
（2）学生分享自己的想象和感受，教师点评并引导。
5. 朗读与背诵：（1）学生分组朗读古诗，注意语气和情感。
（2）学生齐背古诗，巩固记忆。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美。
7. 课后作业：（1）正确朗读和背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（2）结合生活实际，写一段关于送别的朋友的故事。
六、教学反思：1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，对古诗的内容和背景有了基本的了解。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思（通用8篇）
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思（通用8篇）黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思篇1今天上午第二节课，按计划进入第六单元“人间真情”20课古诗两首的第一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学，但一开始就很不顺利，多媒体课件因触控笔失去控制而无法操作，许多直观的演示也无法进行。
幸好课前就把自己准备好的一些扩充内容写在了小黑板上，有唐崔颢的《黄鹤楼》、李白的《黄鹤楼打油诗》、李白的《和史郎中听黄鹤楼上吹笛》，还有李白的《赠孟浩然》等诗词。
我的计划是在学生理解这一首比较简单的送别诗和它的写作背景后，把这些诗推荐给学生，让学生积累更多的古诗，激发学生学习古诗词、热爱古诗词的情感。
教学生字、读背古诗后，进入“解诗题、知诗人”环节，围绕诗题“黄鹤楼送孟浩然之广陵”和作者李白，让学生明白“谁？在什么地方？为谁送行？他要到什么地方去？”学生很自然地理解了：李白在黄鹤楼（设宴）为老朋友孟浩然送行。
他要去江苏的广陵去。
老师问：“谁知道广陵在什么地方？”白玢同学马上举手回答：“广陵就是扬州。
”“你怎么知道的？”“诗中说‘烟花三月下扬州’，所以广陵就是扬州！”老师肯定了白玢能联系上下文来理解诗题意思的好方法，让大家学习她。
接着老师在这个地方介绍了李白和孟浩然两名同时代的大诗人，他们都非常有名气，而且人生经历也很相似和相近。
孟浩然比李白大11岁，我们学过他写的有名诗歌，大家都会背诵的《春晓》，（一起背诵这首诗）。
他们两人的仕途都不顺利，两人都喜欢游历名山川，走遍了大半个中国。
孟浩然年轻时遭遇仕途挫折后，便回归田园，写下了许多田园诗词，是著名的田园诗人。
李白就是孟浩然的粉丝，一直把孟浩然当作自己的人生偶像。
这时给同学们引出李白的诗《赠孟浩然》：“吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
”让学生感受李白对孟浩然的崇敬之情，他是把李白当成了自己的老师啊。
这样的背景介绍只为让学生了解李白和孟浩然之间的深情厚谊。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案3篇
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案3篇作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？书包范文为朋友们分享了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案3篇，希望能够对小伙伴们的写作有一些帮助。
教学目的：1.通过讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2.了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗。
3.激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
教学重点、难点：体会诗境，训练语言。
教学准备：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
教学时数：1课时基础知识：生字：鹤黄鹤仙鹤丹顶鹤陵广陵陵墓陵替丘陵陵谷陵园辞字义：告别。
辞别拜辞告辞说辞文辞唯字义：同惟，单单，只。
唯物论唯心论唯唯诺诺唯美主义区别字：词，辞唯，维，惟释词：孟浩然：李白的朋友。
之：往。
广陵：即扬州。
故人：老朋友，这里指孟浩然。
烟花：指艳丽的春景。
尽：消失。
唯见：只见。
天际：天边。
教学设计(A案)一、揭题、解题1.揭题，2.读题，3.注意“孟(mèng)”的读音及写法。
4.解题。
注意黄鹤楼与广陵的位置。
5.“之”的意思。
二、交流搜集的有关资料1.李白和孟浩然是什么人？2.李白和孟浩然是什么关系？3.这首诗是在什么情况下写的？三、理解诗意1.学生自学古诗(5分钟)自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2.检查交流自学情况学生自愿或学习小组推荐同，学讲解古诗；教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
四、体会诗境1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。
2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏春吗？为什么3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”4.李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？五、借助插图，体会诗的意境。
六、布置作业有感情朗读、并背诵这首诗。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思 DOCX 文档
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思本节课，我抓住对重点字词来理解整首诗的大意，把重点落在想象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上。
为此，我制定的教学目标是突破重点字词，理解古诗的大意，领会古诗意境，能有感情地朗读古诗。
1.背送别诗导入课前我让学生搜集一些关于送别的古诗，因此本课教学就从背送别诗导入，让学生知道表达离愁别绪是古诗常见的一种主题，从而体会诗人李白送别友人的真情，为后面的学习奠定基础。
在这一环节，我还引导学生根据古诗的题目来理解诗题。
同时，对诗文的作者李白和他的好朋友孟浩然有了简单的交流和介绍。
2.解题针对本首诗的标题，我首先问同学们从古诗的题目中你知道了什么？然后结合学生回答分别简单介绍黄鹤楼和广陵的地理位置以及“之”的意思。
接下来，和学生一起交流诗人李白、孟浩然以及他们的友情，这样同学就能深入的理解本首诗标题的意思。
3.初读古诗，读准字音这一环节，我请同学们放开声音自由的读一读古诗，借助拼音和字典读准字音，读通古诗，然后指名朗读，师生正音并进行恰当的评价。
4.理解诗意，感悟诗情首先，让学生回忆以前都学过了哪些好的方法来理解古诗的意思，教师根据学生汇报的情况，总结、归纳学习古诗的好方法。
在这一环节中，我充分信任学生，让学生真正成为学习的主人。
通过自学和小组讨论的形式让学生理解古诗的大意，充分地发表自己的见解，训练学生的自学能力和口语表达能力，为进一步的学习打下基础。
我首先抓住重点词语来理解什么是“故人”、通过多媒体课件的地图来理解什么是“西辞”，并结合画面猜一猜谁是李白，谁是孟浩然，通过看他们依依惜别时的情景图片并配上流水的声音引导学生身临其境地去送别的现场，让同学们想象面对着滔滔的江水，此时此刻他们在告别的时候会说些什么，然后找同学到前面分别扮演李白和孟浩然来演一演，让学生较深入地感受到李白和孟浩然之间的深情厚谊。
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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计和反思教材解说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。
孟浩然也是唐代著名的大诗人，和李白是好朋友，彼此之间情意深厚。
这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国大好河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含了一个诗意的情节；孤帆已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情谊托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
选取这两首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情；二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌热爱之情。
教学目标1、学习“孟、浩、陵、辞、唯” 5 个生字，能正确、流利地、有感情地朗读并背诵古诗。
2、借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点和难点1.初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。
2.引导学生理解诗句的意思，体会朋友间的深情厚意。
课前准备教师准备：多媒体课件，歌曲《送别》了解诗歌的创作背景及诗中所涉及到的人物与作者的关系，背景轻音乐《泪花》。
学生准备：回忆或搜集写送别之情或其他真情的古诗，选自己最喜欢的几首背下来。
搜集李白和孟浩然相关内容的资料。
教学课时两课时第一课时教学过程一．歌曲导入，揭示主题。
1播放歌曲《送别》。
2让学生说说听后的感受。
3师：这首伤感惆怅的音乐能不能激起你情感的浪花，让你想起送别的诗来？4学生在说时，教师用“你觉得他们的情谊深厚吗？诗中的哪几句可以表现出来？” 这样的话来引导学生说出诗中表达情谊深厚的诗句。
5师：古代交通不方便，朋友一旦分离，再见非常不易，甚至可能从此再也见不到了，因此，在分别的时候，往往以送诗相赠，这已成为当时送别的一种习俗。
古人流传下来的送别诗非常多，那么今天我们将学习其中的一篇传世佳作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题，介绍背景资料。
1.齐读课题。
你从题目读懂了什么？2.指名说。
3.齐读。
4.板书《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生观察教师一笔一划认真书写的情景，并让学生跟着教师一起用手写。
5.师：你们读一读课题，看看它向我们传递了哪些信息，能不能从中看出这是首送别诗？学生回答，互相补充，教师适时指导，归纳并板书如下信息：时间：阳春三月地点：黄鹤楼人物：李白和孟浩然事件：李白送孟浩然去广陵6.师：黄鹤楼位于武汉的长江边上，是江南三大名楼之一，最早建于三国时期，有“天下绝景” 之称，历代诗人在此留下了不少诗篇。
广陵，它在现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，它是唐朝最繁华的都市之一。
由此可见，孟浩然是选择从此处起程去广陵的，也使我们更加明白孟浩然此次起程去广陵的路线是自西向东，沿长江而下，现在我们一起来看看黄鹤楼的样貌吧！（播放课件）7.师：了解了黄鹤楼和广陵这两个地方，我们再来看看李白和孟浩然这两个人，对于他们的关系，有谁知道？同学们分别说出他们所了解的资料和信息，老师再加以补充。
三、听古诗朗诵接下来，就让我们一起和老师走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教师配乐范读，学生注意听老师朗读，注意字音。
四、学习生字1.我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。
2.齐读。
五.品读诗句，进入诗境。
1.师：李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行，他的心情如何呢？请大家读读这首诗，注意读准字音，看清字形。
学生自由读诗。
2.指名一学生：老师看你读的很有滋味，你能给大家读一读吗？学生读3.师：真不错，你第一次就能读的这样好。
大家快给这位同学鼓鼓掌。
谁还想试着读读？多名学生朗读。
4.师：大家读的真是太精彩了，只是诗句中的意思你们明白吗？请同学们对照着课文注释来理解每句诗的意思，也可以查阅资料，和同学一起讨论。
点名几个学生来说说古诗的大意。
5.师：大家真的太聪明了，没有老师的指导就能大致理解了诗的意思。
对于诗中的诗句和他所描绘的景象，你们有没有什么不了解的地方？学生提出疑问，教师归纳或通过体温的方式点出重点的字和词，如“故人”，“西辞”，“烟花”，“下”，“尽”，“唯”等。
6.通过多种方式引导学生理解上述字词的意思和妙处。
如在引导学生学习“故人”时，可讲述李白和孟浩然相识相知的故事，体会二人之间的深厚感情，配合图示来解释“西辞”和“下”的含义；让学生展开想象，去描绘和感受烟花三月的繁华似锦，想象江水流入蓝天，一只小船慢慢消失在远方的画面，品味“孤帆”，“远影”，“尽”和“天际流”的准确与生动等。
7.师：大家凭借着我们的经验去估计一下，在没有阻挡物的情况下，帆船从离去直到消失在天尽头大概需要多长时间呢？学生估计出时间8.师：李白一个人站在江边，目送朋友的船渐渐远去，直到消失在天边。
你从中有什么感受？引导学生从目送朋友时间之长，体会情谊之深。
板书：目送远。
9.师：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。
帆船是尽了，可在诗人的心中，他与友人的情谊永远不会尽的，请大家谈论：滚滚东去的难道只是一江春水吗？引导体会“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。
11师：请用一个词或一句话感叹的话来形容一下两位诗人深厚的友谊。
根据学生的发言 .说明：先让学生反复朗读，自读自悟或其他学生交流来疏通诗意，教师再作启发，引导学生体会诗的意境。
六. 亲身感受，朗读古诗，指导背诵1.换位思考，切身感受师：假如你现在就是李白，说一说你自己的感受。
学生 1：难受学生 2：舍不得朋友离开。
师：如果你是李白离别之前，你会对你的好朋友孟浩然说些什么话？师：我们已经深深地体会了作者与友人之间的深厚情谊。
假如我们现在就站在长江边上，看着我们最好的朋友乘着帆船，渐渐远去，心中感慨万千，吟出了这首送别诗。
先请女生来朗读一下播放音乐，女生读2.师：这是一种柔情的送别诗。
男生来读读看。
播放音乐，男生读。
3.师：这又是一首豪壮的送别诗。
让我们大家一起来读一下吧！师生配乐互读，有感情地背诵。
说明：在理解诗文内容的基础上通过男生和女生分读，师生共读等多种形式来让学生感受到朗读的乐趣。
七 . 课外拓展《山中送别》《别董大》二首（其一）王维高适山中相送罢，千里黄云白日曛，日暮掩柴扉。
北风吹雁雪纷纷。
春草年年绿，王孙归不归莫愁前路无知己，天下谁人不识君？教学板书：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.2 句叙事：西辞黄鹤楼三月下扬州——春景送别——感情深厚3.4 句写景：孤帆碧空尽长江天际流——情景交融——依依惜别教学反思：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗为送别诗，教学伊始，便导入送别的话题，创造一种离情别绪的教学气氛，有助于学生进入诗境，体会感情。
具体来看，本首诗教学主要采取了两种方式，一是通过多种形式的朗读来疏通诗意，体会感情；二是让学生想象画面，体会当时的情景，从而融入诗境；在教学的过程中，把学习的主动权完全交给了学生，让学生在理解诗意，体会情感的同时，拓展了各方面的能力。
古诗教学应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化。
学生是学习的主人，让孩子们用自己想到的方法来进行自主学习，进行心与心的交流，不仅充分调动了学生的参与性、主动性和积极性，更注重了在语文学习过程中渗透情感、度、价的教育，把“ 的教育”深深扎根于学生的心灵深。
在教学中注重学生体会：烟花三月下州——三月的州烟迷蒙、繁花似。
在春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好光，可好友即将行，分的恋恋不舍使人感到。
阳春三月的美景与故人离的形成了烈的比，后面学生的想象做好。
在交流程中，我有意地引学生抓住“烟花三月”的神，来引学生春天美景的遐想，想江两岸的一片春意，“形真”而“意”。
借着一喜一学生、演演行前，李白的心情如何？又会孟浩然些什么？学生通感受、理解，再用言、行表达内心情感，融理解、感受、运用于一体。
“ 着朋友的句句叮，孟浩然毅然乘船去，只留下李白一人独自站在江望，望⋯⋯ 他望到些什么？”以一个散点，学生造自主学的氛，学生可以根据文的理解，从各个方面去思考，感悟，从而激活学生的思，提高了学生的趣和能力。
当学生提到“孤帆”一，我上疑：“ 江里是不是只有孟浩然的一只船？什么只“孤帆”？站在岸看好友孟浩然的船只由近而心里会想些什么？” 用三个有次性的，引学生思考，目的是开启学生思，学生与文本，与人。
学生用自己的心去感受，去理解，去悟，用自己的言去沟通，去表达。
最后学生通朗把李白的恋恋不舍方的孟浩然，让他们的友情天长地久，引领学生达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的意境，与文章达到共鸣．人世间，我们每个人都会有属于自己的朋友，友情在我们的生命中起着很重要的作用，教育学生要珍惜友情，关爱朋友，我们的生活才会更加美丽精彩！。