试初中古诗词鉴赏论文
中国古诗词鉴赏论文
中国古诗词鉴赏论文摘要：古诗词古诗词是我国古代文明中的一颗璀璨的明珠，是我国古代先哲们留给我们的文化瑰宝。
我们应多读、多自问、知人论世、缘景明情、以意逆志，才能透彻领悟古诗词，古为今用，继承创新古诗词。
关键词：古诗词阅读鉴赏我国古代文明历史悠久，博大精深。
古诗词是我国古代文明中的一颗璀璨的明珠，是我国古代先哲们留给我们的文化瑰宝。
作为炎黄子孙，我们必须学会阅读鉴赏古诗词，古为今用，继承创新古诗词。
一、多读所谓鉴赏，除音乐外，是与“看”的动作紧密相连。
鉴赏的“鉴”字，就是“看”的意思。
虽同是一个看的动作，却又有种种不同的程度，和“看”相近的字，从来就有“见”、“视”、“观”三字，但它们的程度却同中有异。
“见”是“见到，看见”之义，不包含复杂的心理作用。
“视”是指“见到，看见，观察”的意思。
同一个“看”，包含“见”、“视”、“观”三个阶段。
我们看到别人的一幅画或一篇文章是“见”，表明这是某人曾画过这么一幅画或做过这么一篇文章，其中曾画着或写着什么而已。
“视”则是辨别这一幅画或这一篇文章的结构，主旨等。
而“观”则是深入其境，用整个心思去和阅读理解。
“见”只是一种感官，“视”是一种知识思辨，“观”则是包含整个的心理活动。
只有到达“观”的境界，才称得上“鉴赏”。
但艺术来源于生活，却又高于生活，距离产生美。
“鉴赏”有时也称“玩赏”或“玩味”，可以说“玩”就是“鉴赏”。
而我们读古诗词大都是囫囵吞枣，死记硬背，结果是诗不能反复地去吟，词不能低回地去诵，这实在是一件可惜可憾之事，只有我们不断地去读着玩，并且在反复玩中随时觉有新的意味发现，这才是真正把玩古诗词中的妙处，才真正称得上阅读鉴赏。
所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“好诗不厌百回读”，都强调了多读的重要性。
因此，培养我们古诗词的鉴赏水平，就要力求做到多读。
刘勰说得好：“观千剑而后识器、操千曲而后晓声。
”我们只有通过多读古典诗词，走进古典诗词，走近作者，产生共鸣，并在情感的介入中陶冶自己的情操，培养我们的想象力，以期提高我们的古典诗词的鉴赏能力。
中学语文古诗词赏析教学论文：中学语文古诗词赏析教学初探
中学语文古诗词赏析教学论文：中学语文古诗词赏析教学初探摘要：我国是诗的国度，古今优秀诗词浩如烟海,它积淀着中华民族深厚的历史文化传统和丰富的民族情感。
诗是人类与生俱来的一种体验，是人类精神园地里永不老去的童心梦幻，是文学的源头，是艺术审美金字塔的顶端，让我们通过品读诗词去认识社会、感悟人生、塑造自己。
关键词：境界情感联想孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”对于学习而言，兴趣是不可缺少的因素，有了兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，主动探求思索，促进学习成功。
中学语文通过诗词教学，可使学生了解我国源远流长的历史．陶冶学生高尚的情操。
所以，激发学生对古诗词的兴趣是必要的、迫切的。
那么，如何学习古诗词的呢?下面谈谈自己在诗歌教学中的一些做法和体会。
一、发掘诗歌的境界钱理群说：“中国传统文化根本上是一种感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。
”用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。
灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵涵不足以入其境、得其神、品其韵。
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。
”学生在教师指导下口诵心惟，咀嚼体悟，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。
古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现。
吟诵涵咏创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探索的热情和责任感。
诗教足以养心。
诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析；多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃；多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。
1．从形象入手，着眼于诗中描写的客观物象在诗词教学中，教师应从形象人手，抓住诗词所表现的客观物象，使学生头脑中形成一幅或多幅画面．从而能在整体上把握诗词的内容。
如崔颢的著名七律《黄鹤楼》，教师可以问学生：这首诗写了哪些景物?从这些景物中可以看出此诗包含了几方面的内容?诗的前四句出现了三个“黄鹤”，昔人黄鹤杳然已去，给人渺不可知的感觉．黄鹤象征了历史，前四句为诗人抒怀古之幽情。
古诗文鉴赏作文(4篇)
古诗文鉴赏作文（4篇）古朗月行（节选）李白小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
[注释]瑶台：假说中神仙居住的地方。
[今译]小时候不认识月亮，把明月叫作白玉盘。
又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。
[解说]《古朗月行》是乐府古题，这里只节选了诗的前四句。
诗人用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现出儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。
诗人以“白玉盘”和“瑶台镜”作比，不仅描绘出月亮的形状，更写出了月光的皎洁可爱，在新颖中透出一股令人感叹的稚气。
第二句的“呼”字和第三句的“疑”字，把儿童的天真生动地表现了出来。
这四句诗，恰似一首完美的绝句，语言质朴，比喻有趣，十分耐人回味。
春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入东风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
李白诗鉴赏：这是一首情意绵长的思乡曲。
这是一个偶然的机遇中所触动的思乡。
从第一句的询问口气中，对此不期然而听到的玉笛之声，有些出乎意料。
但它借着春天柔和的东风，吹奏着古老的《折杨柳》离别的曲调，破空而来，将绵长惆怅的乡思洒满了全城。
在夜空中飘荡着，一时间浩渺无际，抓住了人们的心灵。
本来是平静的春夜，被一声玉笛吹得陷入了乡思的愁城。
究竟是玉笛之声有如此神奇的魔力?还是客居洛城的游子太多?应该说首先是诗人自己积淀于心中的故园之思是深沉的，被笛声中的`乐曲一触发，便更是不可收拾，广漠无际地延伸开来，仿佛充塞於整个洛阳城，洛城便成了思乡的愁城。
这是李白所特有浪漫的夸张手法，例如《子夜吴歌·秋歌》中有“长安一片月，万户扌寿衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
..”是由月光、秋风，把征妇对良人的思念——扌寿衣声中的玉关情，散布于长安;而这首诗则借东风吹扬的笛声把故园情弥漫於洛城。
艺术的感人力量是强烈的，也是真切的。
忆江南白居易江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南。
[注释]1。
谙：熟悉。
2。
红胜火：颜色鲜红胜过火焰。
3。
蓝：蓝草，一种植物，它的叶子可以用来制作青色的颜料。
教学论文古诗词赏析5篇
教学论文古诗词赏析5篇第一篇：教学论文古诗词赏析学科：初中语文题目：如何教学生应对中考语文课外古诗词的阅读赏析作者：株洲湘渌实验学校刘新内容提要：株洲中考语文卷从2009年开始，加进了对课外古诗词的阅读赏析，一般设有两个小题目，分值为3－4分。
如果学生平时不加以训练，要想在中考中较好地完成这两个阅读赏析题，获得满分，有些难度。
我个人认为教给学生阅读赏析的方法是突破古诗词阅读赏析的重要途径。
本人采取的方法是第一步课前打下阅读赏析古诗词的知识基础；第二步是课中掌握阅读赏析古诗词的赏析方法。
关键词：课外古诗词阅读赏析方法从2009年开始，株洲市初中语文毕业升学考试卷中增加了一道题：课外古诗词阅读赏析。
设计有两个小题（通常是第27、28小题），分值为3－4分。
记得2009年担任初三语文教学的我收到这个中考信息时，可“急坏”了，因为我们平时忽视了这个知识点的教学，对古诗词的教学只注重了学生的背诵和默写，“赏析”这一块做的工作很少。
怎么办？在那些复习的日子里，有着二十多年教龄的我试着摸索着为学生补上这一课，这一补还真有成效，以致到现在我都沿用了以下的训练方法教学生阅读赏析古诗词，送走了又几届初三学生，他们也在中考语文中取得了好的成绩。
我的训练方法是：第一步课前帮助学生打下古诗词阅读赏析的知识基础我每教一届学生都会从初一起逐渐输入学生脑子里作为初中学生应该掌握的初浅的诗歌知识。
如：1、诗歌的种类：①写景诗②咏物诗③咏史诗2、诗歌的语言：①清新②平淡③绚丽④明朗⑤含蓄⑥简洁3、诗歌的形象：①叙事诗塑造的是人物形象；②抒情诗，往往是作者自己；③其它的诗描写景和物。
4、诗歌的意境：就是诗人情感和诗歌中描述的图象的有机结合。
5、思想内容：①主题思想②作者感情③社会意义④作品情调诗歌的特点6、抒情方式：①借景抒情②借物抒情③寓情于景④直接抒情7、表现手法：①托物言志②对比烘托③借用典故④虚实结合⑤善用象征8、修辞手法：比喻、拟人、排比、反复……，要求学生了解它们的作用和效果即可。
鉴赏古诗词作文
鉴赏古诗词作文一、嘿，你知道吗？鉴赏古诗词就像开启一场神秘的时光之旅。
每一首古诗词都是一把钥匙，能打开一扇通往古人内心世界的门。
比如说读李白的，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”那感觉就像是站在黄河边上，看着汹涌澎湃的河水呼啸而过，心中满是震撼。
这诗里有他的豪情万丈，有对人生的思考。
就好像我们和他一起在酒桌上，听他诉说着心中的壮志与感慨。
你难道不想也有这样一场与古人面对面的交流吗？二、鉴赏古诗词呀，那可是一件超级有趣的事儿。
它就像是在品尝一道道精致的菜肴，每一种味道都独特。
拿李清照的词来说吧，“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”这就像一道清淡却又韵味悠长的小菜。
字里行间的那种愁绪，就像淡淡的苦味在舌尖散开。
她把自己的思念、孤独都写进了词里。
我们仿佛能看到那个在秋风中消瘦的女子，独自倚着窗户。
你要是读她的词，就像走进了她的小世界，能感受到她的喜怒哀乐，难道这还不够吸引人吗？三、古诗词鉴赏啊，就像是在翻一本充满故事的老相册。
每一首诗都是一张照片，记录着当时的人和事。
像王维的“大漠孤烟直，长河落日圆。
”哇塞，这画面感超强的。
就好像我们跟着王维走进了那片大漠，看到了那直直升起的孤烟，圆圆的落日映照着长长的黄河。
这画面就印在脑海里了，就像一张珍藏的照片。
你要是不懂得鉴赏古诗词，就像错过了一本超级精彩的相册，多可惜呀。
四、我觉得鉴赏古诗词就如同交朋友。
有的古诗词像热情开朗的朋友，比如岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”这一句写雪，就像一个朋友兴高采烈地跟你分享一个惊喜。
把雪比作梨花，多妙的想象啊。
读着这诗，就像和这个充满创意的朋友一起在雪地里玩耍，感受着他的兴奋。
你不想有这样充满惊喜的朋友吗？当然想啦，那古诗词就是你最好的朋友来源之一啊。
五、你有没有想过，鉴赏古诗词是一场心灵的冒险呢？每一首诗都可能是一个未知的宝藏。
像杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
”他的这颗忧国忧民的心就像一颗闪闪发光的宝石藏在诗里。
古诗词鉴赏论文1（范文）
古诗词鉴赏论文1（范文）第一篇：古诗词鉴赏论文1（范文）当前中学语文古诗词鉴赏教学以传授鉴赏知识和应试知识为本位，以应试为目的，未遵循古诗词鉴赏学习规律和学生鉴赏能力发展规律，不重视学生语感的培养，鉴赏教学存在一系列矛盾问题。
本文立足于中国当代语感研究理论，借鉴中国古代诗词鉴赏批评理论和中国古代语感培养教育经验，客观分析了当前中学语文古诗词鉴赏教学课中存在的三大矛盾问题及症结，指出古诗词鉴赏活动的特点和鉴赏能力形成的特点，论证了语感在古诗词鉴赏活动中的重要作用、语感培养是提高古诗词鉴赏能力的重要途径以及语感培养对实现学生鉴赏主体地位的重要作用。
在理论论证的基础上本文提出了古诗词鉴赏教学中语感培养的具体教学实践措施：语感培养的教学原则、师生关系的重构、语感培养的基本途径、语感培养的具体教学方法。
古诗词鉴赏教学中的语感培养教学实践以学生为本位，以学生语感能力和鉴赏能力的发展、语文素养的提高和人文精神的养成为归宿，不仅能有效地解决当前中学语文古诗词鉴赏教学中的三大矛盾问题，提高鉴赏课的效率，而且将在潜移默化、熏陶感悟的教学实践中回归语文教学“育人”的终极目标。
第二篇：古诗词鉴赏论文古诗词鉴赏在高考试题中的比重，越来越引起师生的高度重视,我们看看下面的古诗词鉴赏论文吧！古诗词鉴赏论文摘要：如何提高学生的古诗词鉴赏能力？应在诗词的意想、形象、语言、技巧等方面加以引导。
关键词：诗词鉴赏意想形象语言技巧中学生中有许多学生爱好古诗词，但由于种种原因对古诗词阅读较少，鉴赏能力差，甚至有部分学生读不懂古典诗词。
这与新课标中提出的“能感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体现其艺术表现力，有自己的感情体验和思考”的要求相差甚远。
如何提高学生的古诗词鉴赏能力呢？一、必须牢牢记住古诗词中有关意象及其所代表的情思，掌握一些常见的典故。
1.古诗词中有关意象及其所代表的情思。
多情月与水。
在许多诗人的笔下，月、水多是思乡念家的标志，多传达离愁别恨，寂寞思归之情。
古诗鉴赏作文
古诗鉴赏作文《古诗鉴赏：在古韵中沉醉》古诗，这一中华文化的瑰宝，就像一坛陈酿老酒，越品越有味儿。
对我来说，鉴赏古诗就像是一场奇妙的旅行，每一首诗都是一个独特的世界，等待着我去探索。
就拿李白的《静夜思》来说吧，“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这首诗简直太熟悉了，熟悉到我们可能都忽略了它的美妙。
有一次，我在一个月光如水的夜晚，独自一人在宿舍。
外面的路灯都熄了，整个世界仿佛只剩下那从窗户洒进来的一片银白。
我就那么静静地坐在床边，看着地上那片月光，一下子就想到了这首诗。
那一瞬间，我仿佛穿越到了李白的那个夜晚。
我想象着李白当时或许也是这样，一个人在陌生的地方，周围安静得只能听到自己的呼吸声。
那月光照在地上，冷清清的，真的就像一层薄薄的霜。
他下意识地抬起头，望向那轮明月，心中的思念就像决堤的洪水一样涌了出来。
想着远方的亲人，想着熟悉的家乡，那山那水，那街头巷尾的欢声笑语。
他的“举头望明月”，多简单的一个动作，可这里面包含了多少的无奈和期盼啊！而“低头思故乡”，更是把那种深深的眷恋和哀愁表现得淋漓尽致。
这一抬头一低头之间，无尽的情思就这么流淌了出来。
再说说王维的《山居秋暝》，“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
”我曾经在一次秋日的郊游中，真切地感受到了这首诗的意境。
那是一个远离城市喧嚣的小山村，刚刚下过一场雨，空气中弥漫着泥土和青草的香气。
我沿着一条小路走进山里，四周安静极了，偶尔能听到几声鸟叫。
傍晚时分，天色渐渐暗下来，一轮明月从松树的缝隙中洒下斑驳的光影。
旁边有一条清澈的小溪，溪水在石头上欢快地流淌着，发出清脆的声响。
我忍不住蹲下身子，用手触摸着那凉凉的溪水，水从指缝间滑过，感觉特别舒服。
就在这时，远处传来了一阵欢声笑语，原来是一群洗衣服的姑娘们回来了。
她们的笑声在山谷中回荡，让整个山林都充满了生机。
不远处的池塘里，荷叶晃动着，原来是渔船经过，惊到了水下的鱼儿。
略初中语文古诗词鉴赏论文
略谈初中语文的古诗词鉴赏我国是一个诗的国度，从古代的原始歌谣、诗三百、楚辞、汉魏六朝的乐府，到隋唐五代、宋元明清的诗词歌曲，犹如一条灿烂的银河，在中华文明史上熠熠闪光。
继承、学习和发扬这一伟大的文化遗产，是我们语文教学的首要任务。
《初中语文新课标》指出：”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”而诗歌教学在其中独具优势。
可见，诗歌教学是培养学生文学趣味、文学素养的最佳媒介之一。
在教学中，我们首先要充分挖掘诗歌教学的美育功能，展现诗歌的魅力。
中国古典诗歌的主情传统决定了它是一种美文学，通过学习，引导学生体味和鉴赏古诗词中所蕴含的自然美、田园美、情感美、友谊美。
古代诗词既是我国传统文化的重要组成部分，也是丰富的语言宝库，它们具有深刻的思想内涵。
学习古代诗词，既可以接受传统文化的熏陶，丰厚自己的文化素养，培养文学鉴赏能力，又能学习前人的语言经验，为我所用，提高自己的语言表达水平。
我们可以从修身、处世、治学、持家、明礼、交友、气节、励志等方面引导学生。
青少年时期精力最旺盛、记忆力最强，训练记忆，随着年龄的增长和阅历的丰富，慢慢理解消化，无疑将对学生完善自身人格修养、提升文化品味起到积极作用。
我们先来欣赏七年级上册王之涣的《凉州词》：”黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”诗的首句抓住自下（游）向上（游）、由远及近眺望黄河的特殊感受，描绘出”黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带迤逦飞上云端。
写得真是深思飞跃，气象开阔。
诗人的另一名句”黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送；而李白的”黄河之水天上来”虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。
”黄河入海流”和”黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美，而”黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。
古典诗词赏析论文
渡湘江迟日园林悲昔游, 今春花鸟作边愁。
独怜京国人南窜, 不似湘江水北流。
诗的首句“迟日园林悲昔游”, 是因眼前的春光回忆起往昔的春游。
当年, 春日迟迟, 园林如绣, 游目骋怀, 该是心旷神怡的。
而这里追叙“昔游”时却用了一个“悲”字。
这个悲, 是今天的悲, 是从今天的悲追溯昔日的乐；而反过来, 也可以说, 正因为想起当时的游乐, 就更觉得当前处境之可悲。
吴乔在《围炉诗话》中说: “情能移境, 境亦能移情。
”这一句诗是用现在的情移过去的境, 为昔日的欢乐景物注入了今天的悲伤心情。
诗的第二句“今春花鸟作边愁”, 是从昔游的回忆写到今春的边愁。
一般说来, 鸟语花香是令人欢乐的景物；可是, 这些景物却使诗人更想起自己正在流放去边疆的途中。
鸟语也好, 花香也好, 在诗人心目中只构成了远去边疆的哀愁。
这一句诗是以心中的情移眼前的境。
诗人缘情写景, 因而景随情迁。
如果就艺术手法来说, 以“花鸟”与“边愁”形成对比, 是从反面来衬托边愁。
与杜审言的这句诗有些近似的有杜甫《春望》诗中的“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”一联, 司马光的《续诗话》评这一联诗说: “花鸟平时可娱之物, 见之而泣, 闻之而悲, 则时可知矣。
”这里, 以花鸟可娱之物来写“感时”、“恨别”之情, 采用的也是反衬法。
杜审言是杜甫的祖父, 对杜甫有直接影响。
“花溅泪”、“鸟惊心”一联, 可能就是从“花鸟作边愁”这一句化出的。
诗的第三句“独怜京国人南窜”, 是整首诗的中心, 起承上启下作用。
上两句, 忆昔游而悲, 见花鸟成愁, 以及下一句为江水北流而感叹, 都因为诗人远离京国, 正在南窜途中。
上下三句都是围绕着这一句, 从这一句生发的。
但这一句还没有点到《渡湘江》这个题目。
最后一句“不似湘江水北流”, 才提到湘江, 点破诗题, 而以“水北流”来烘托“人南窜”, 也是用反衬手法来加强诗的中心内容。
这首诗, 通篇运用反衬、对比的手法。
诗的前两句是今与昔的衬比, 哀与乐的衬比, 以昔日对照今春, 以园游对照边愁；诗的后两句是人与物的衬比, 南与北的衬比, 以京国逐客对照湘江逝水, 以斯人南窜对照江水北流。
古诗赏析作文（精选7篇）
古诗赏析作文（精选7篇）古诗赏析作文（精选7篇）古诗赏析作文篇1一首《赠汪伦》让我们深刻的体会到，李白与汪伦的深厚情谊。
这是一般人难以达到的深厚情谊。
李白外出游览时路径桃花县，在村民汪伦家做客。
临走时，汪伦来送行，为李白跳了一只舞。
于是李白作了这首诗赠给汪伦作纪念。
诗中充分表达了李白对汪伦的情谊。
正如诗中写到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”就是讲即便逃花潭水深千尺，也比不过汪伦送我的情谊深。
而前两句叙事，“将欲”与“忽闻”相照应，写出了诗人惊喜的情态。
“将欲”，正是小舟待发之时；“忽闻”正表示处于意料之外，汪伦用民间最隆重的踏歌舞来欢送李白，这让诗人怎能不感动呢！而这让诗人怎来表达呢？桃花潭就在附近，于是诗人有感而发用桃花潭来和汪伦对自己的情谊作比较。
而这两句就用了“不及”来把两个不相干的事物连在一起。
拿“深千尺”的桃花潭水作参照物，把无形的情谊化为有形，这样既深动又耐人寻味。
潭水已“深千尺”了，那么汪伦的情谊有多深呢？我觉得这《赠汪伦》及自然，直抒真情，十分感人。
……古诗赏析作文篇2赤壁折戟沉沙铁未销，白将磨洗认前朝。
东风不与周朗便，铜雀春深锁二乔。
折断的戟沉埋在沙子中，虽长满了锈，但还是没有烂掉，把它放在水中洗一洗，磨一磨，显示出它是三国时期留下的兵器。
诗人联想当初，在那里发生了赤壁大战，那时要不是起了东风，让周瑜有机可乘，火攻成功，那么东吴就会失败，连大乔小乔也会变成曹操的俘虏，锁在铜雀台上让他尽情享受玩乐了。
这是一首咏史诗，诗的前两句，写的是诗人在长江边散步偶尔发现一只断了的戟，从这只断戟联想到了那次赤壁大战。
后两句写诗人对这次大战的看法。
人们都认为周瑜在这次战争中的伟绩可佳，而诗人却全面地看问题，如果当时没起东风助周，那么东吴就会失败，曹操便会大获全胜，历史就会改写。
诗人用以小见大的方法，使诗篇既有韵味又让人深思。
折断了的戟，使人深思，大战中的东风，更让人难忘。
若真的没有那东风，周瑜能赢吗？打赢一场战争是多种综合因素作用的结果。
古诗词鉴赏论文1500字
古诗词鉴赏论文1500字篇一：古代诗歌鉴赏论文古代诗歌鉴赏期刊摘要：中国古代诗歌是中国人心中绝不倒塌的古典建筑古典建筑和堡垒，蕴含了浓浓的文学韵味，所以我们都应该认识到诗歌的美丽，学会读懂古诗，培养自己的审美情趣。
而诗歌给予读者自由诠释的空间施予比较大，创造性要的是创造性的审美解读，所以除了一般分流的措词疏通之外，不宜再延续传统的精细讲解的分析方法，更不要提那种千篇一律的机械式的释读了。
古时诗歌因为其精美的语言，短小的篇幅，在高中语文教育中占据极高的比例。
在普通高中普及教育（实验稿）中明确指出在诗歌的阅读鉴赏打字中，应了解诗歌体裁探知的基本特征和主要表现手法，学会鉴赏作品集的形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观点态度。
可见高质量的诗歌分析和篆刻教学对于培养学生遣词造句、精心构思与艺术归纳能力，陶冶学生性情，美化学生心灵有着独特的功效。
讨论一下下面将从四方面谈谈古代诗歌的分析和鉴赏。
一、从题目着手，推敲内容主旨题目题目是诗歌的窗口，是鉴赏诗歌的切入点。
拿到一首诗歌，首先要做的事情就是关注诗歌的事儿题目。
因为诗歌的题目一般会揭示出诗歌创作的时间、地点、大多内容或是题材。
例如陆游所作曲的《咏梅》一诗，用于抒发感情的“咏”字再加上代表物象的“梅”，人格着这是一首诗人将自己某种理想和揭示融于某一具体事物的托物言志诗；又如出自“诗圣”杜甫的《咏怀古迹》，亦可轻而易举地读出这是以写实古代历史暴力事件或古代人物为题材来寄予作者特殊笑容的咏史篇二：诗词鉴赏论文品味—中华诗词之美古典诗词作为中华文明的优秀儒家思想文化，我们更要学习、汲取古代智慧，加强自身修养，提高自身的文学道德素质，陶冶情操，担负起时代赋予我们的历史重任。
品味古代诗词时，我们并不是毫无头绪的，我们可以从题目，诗眼，诗的意境，作者心境，作者所在时代背景，创作背景，修辞手法，引用的典故，抒情手法，诗所抒发的感情等方面入手。
如李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》，我们就可以从多个诸多方面各方面入手。
对唐诗宋词的鉴赏作文【范文5篇】
对唐诗宋词的鉴赏作文【范文5篇】对唐诗宋词的鉴赏作文【范文5篇】一东风吹柳日初长，雨余芳草斜阳。
杏花零落燕泥香，睡损红妆。
宝篆烟销龙凤，画屏云锁潇湘。
夜寒微透薄罗裳，无限思量。
赏析/鉴赏杨湜《古今词话》云：“少游《画堂春》‘雨余芳草斜阳，杏花零落燕泥香’善于状景物。
至于‘香篆暗消鸾凤，画屏萦绕潇湘’二句，便含蓄无限思量意思，此其有感而作也。
”至于因何有感，从词中所写，美人生活规律颠倒，白天红窗稳睡，夜里枕畔难安的情状，显然是描写女子思人难眠、春情难耐的情思。
词一开始“东风”二句，为春睡渲染气氛，写东风吹拂柳条，春日渐长，雨后斜阳映照芳草，正是人困春睡时光。
接着“杏花”两句，枝头的杏花零落入泥，燕子衔沾花的泥土筑巢，犹自散发着微微的香气。
由景而人，美人面对花落春去之景，青春难再，自然无心红妆，不得不陷于春困矣。
这两句与李清照“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”句颇有相似之处，但写得更为隽永。
王国维《人间词话附录》说：“温飞卿《菩萨蛮》‘雨后却斜阳，杏花零落香’，少游之‘雨余芳草斜阳，杏花零落燕泥香’，虽自此脱胎，而实有出蓝之妙”。
词的下片写女子枕畔难眠所见到的景象。
“宝篆”二句写她长时间失眠，直到篆香销尽，不眠的’原因，是因所思念的人在潇湘所致。
“宝篆”，盖今之盘香。
秦观《减字木兰花》曾有“断尽金炉小篆香”句。
“云锁”，指屏风上所画的云雾潇湘图，云锁，则迷不可见。
词的歇拍“夜寒”二句，具体描写夜深寒气袭人，女子无法再进入甜蜜的梦乡，只有思前想后，辗转反侧。
对唐诗宋词的鉴赏作文【范文5篇】二望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
[注释]1．庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
2．香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3．挂前川：挂在前面的水面上。
4．九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。
[简析]这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
古诗词赏析初二作文
古诗词赏析初二作文古诗词赏析初二作文1“残叶”，“弯月”，“黄花”。
欣赏古诗词可以如梦仙境，带来一次温存的心灵旅行。
打开一本诗集，晕开沉睡千年的一场梦。
我将从这梦中，打开冰封的美丽。
“满地黄花堆积，憔悴损。
”满地的黄花，何等的美丽，欣赏这一句词，带我走进一个故事。
那个大风做起的夜晚，李清照在院中想念着，等待着她的丈夫。
月光洒在她的脸上，无比的凄美，风卷起菊花的残体，肆意的飞舞着。
李清照吟上了一句“三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急。
”此刻，她的心中也许只有“凄凄惨惨戚戚”的感觉。
奈何苦墨只剩下一点，也写不尽你轮回千年的一场凄梦。
品味这一句词，欣赏这一句词，体会到“醉”的意境。
翻开淡黄的下一页，翻进一个凄美的梦，欣赏这一段传奇的神秘，也欣赏着人的情与思。
“沉水香消人悄悄，楼上潮来寒料梢。
”这一句凄美的句子，带我坠入青云。
李清照，你用什么将我打湿?是楼上潮来的寒气么?不!绝不是的。
是你婉凄美的诗词感染了我。
我欣赏着，品味着，感叹着。
你的凄美诗意让我忧意泉涌。
你的心流向了谁?，你的丈夫吧!我想你面对的是人比黄花更加可怜的感觉。
我无比欣赏，陶醉其中。
忧意飞溅着，你玩然的词让我久久不能忘怀。
欣赏一句诗词，有种奇妙的感觉。
“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”，“愁”的确。
华丽而凄美的句子感染了我。
我欣赏，无比欣赏你的才华。
花，飘零着，水，向下流着。
李清照，欣赏着你的`词，看到了你的心境。
你背负着国破家亡的忧愁，在这世间写下这如宝石般璀璨的诗词。
你看到花的凋零，又想起了哪段愁呢?“守著窗儿，独自怎生得黑。
”你独倚在窗前，一个人怎承受得了黑夜的寂寞。
就连潮湿的空气也享受着你的愁情。
欣赏!欣赏一句古诗词，带你走进尘封已久的梦。
欣赏着诗词，肆意的想象和诗词在一起的时光，就像加了奶油的咖啡。
嗯!欣赏诗词的味道。
淡雅而芬芳。
打开下一页，我又将欣赏你的哪段美。
古诗词赏析初二作文2随着时光一天天的飞逝，童年时的些许记忆如同风儿般溜走。
试初中古诗词鉴赏论文
试谈初中古诗词的鉴赏
中国是一个诗的国度。
在初中义务教育阶段《语文课程标准》明确指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有关启示。
对作品中的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”
古诗词赏析历来就是语文教学的重点，特别是近年来的中考高考都加强了古诗词赏析能力的考查，旨在提咼学生的欣赏品位和审美情趣。
因此,这就向广大语文教师提出了更高的要求，即如何在教学中指导学生鉴赏古诗词，让学生在课内古诗词学习的基础上掌握基本的赏析技巧，以达到由课内向课外延伸的目的，进而能够扩大赏析面,真正形成一定的古诗词鉴赏能力，使学生终身受益。
人教版七——九年级语文教科书中收录了近五十首古诗词，时间跨度从西周一直到清末，所选古诗词可谓经典之作，几乎涵盖了我国古代诗歌发展史，赏析这些经典作品，确能使学生提高赏析能力。
在实际教学中，教者应充分考虑到初中学生认知水平、生活阅历、情感价值观等局限，循序渐进,有意识地引导学生注意积累赏析技巧,并指导学生自觉地运用到课外同类古诗词的赏析之中。
笔者在多年的古诗词赏析教学中总结出了“三赏”教学法，即赏“情” 赏“技”，赏“妙语”，教学效果显著。
本文所述皆以人教版七一一九年级课本所选古诗词为例，兼以课外延伸训练的古诗词。
初中古诗词鉴赏有效教学研究论文
初中古诗词鉴赏有效教学研究摘要：学会赏析诗歌是中小学教学的一项重要内容。
从重视想象、注重联想、深谙术语、强化规范等四个方面，结合教学实践探讨了如何进行初中古诗词鉴赏的有效教学。
关键词：古诗词；鉴赏；有效教学诗歌是中国文化殿堂里一颗最耀眼的明珠，学会赏析诗歌是当代中小学教学的一项重要内容，它可以提升学生的欣赏水平和艺术境界。
一、重视想象，真正领悟诗歌意蕴创作优秀的诗歌作品，离不开想象，同样，要想更好地欣赏中国古典诗歌，也离不开想象，想象是沟通我们和古人思想的重要桥梁。
在教学中，应重视对学生想象力的培养，让学生真正学会借助语言材料，选取典型意象，再造一幅合乎作者情感的画面或生活场景，进入诗人诗歌艺术境界，感受诗歌意蕴。
例如，课外古诗词背诵中有晏殊的一首词《破阵子》。
词的上片选取燕子、梨花、碧苔、水池、黄鹂、柳絮这些清明前后的景物，我们通过想象，将这些景物组合起来，就会在脑海中展现一幅明媚秀丽、生机盎然的春天景象，从而品赏到诗歌的画面意境之美；下片，作者选取“巧笑”“逢迎”“疑怪”几个动作，再用“女伴”“昨宵春梦”和“今朝斗草”的生活细节，我们通过想象就能再现当时的生活场景，感受一种生活情趣之美。
二、注重联想，真切体悟诗歌情理“人类失去联想，世界将会怎样？”道出了联想这一思想活动的重要性。
文化共融，情感相通，通过学生自己的直接经验和间接体会，展开联想，去体味古典诗歌的情感和哲理，是学生理解诗歌的重要手段。
在教学中要注重引导学生学会联想，结合自己的生活体验，真切体悟诗歌情理。
例如，课外古诗词背诵中有范仲淹的一首词《渔家傲》。
作者在这首词里，描写塞外寒风袭人，满目萧瑟荒凉的艰苦条件，表达了一种强烈的思乡之情和爱国情怀。
要想更好地理解这首词，除了要在头脑中再现塞外自然环境和战争生活场景外，还要借助联想，结合学生的生活现状，即大多是父母在外务工，对父母的思念之情很深很浓，使学生获得最直接的生活感受。
三、深谙术语，准确把握诗歌艺术中国古典诗歌既在表达人类共通的情理，也在展现精妙的表现艺术。
古诗词鉴赏800字作文
古诗词鉴赏800字作文
嘿呀！古诗词，那可真是中华文化的瑰宝呢！
咱们先来说说古诗词的魅力所在吧！哎呀呀，一首好的古诗词，就像是一幅生动的画卷，能把你一下子就拉进那个特定的时代和场景里去。
比如说王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，哇！这简简单单的几个字，是不是让你仿佛亲眼看到了那广袤无垠的沙漠中，直直上升的孤烟，还有那缓缓落下的圆圆的落日？太神奇了呀！
古诗词的语言之美，也是让人陶醉得不行！那些精妙的用词，精准的表达，哎呀呀，真的是妙不可言呢！“春风又绿江南岸”中的“绿”字，哇，一个字就把春天那种生机勃勃、绿意盎然的景象给展现得淋漓尽致！这得有多么深厚的功力呀！
还有古诗词里蕴含的情感，那更是丰富多彩！有思乡之情，像李白的“举头望明月，低头思故乡”，哎呀，在外漂泊的人读到这句，心里能不泛起波澜吗？有爱国之情，陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，那种对国家命运的牵挂和期盼，怎能不让人动容呢？有友情，“海内存知己，天涯若比邻”，让我们感受到了朋友之间那种真挚深厚的情谊！
而且古诗词的种类也特别多呢！有山水田园诗，让我们领略到大自然的美丽风光；有边塞诗，展现了边疆战士的英勇和艰苦；有咏史诗，带我们回顾历史的兴衰荣辱。
再说古诗词的韵律和节奏，读起来朗朗上口，那叫一个舒服！像《诗经》里的“关关雎鸠，在河之洲”，多有节奏感呀！
咱们在鉴赏古诗词的时候，可得用心去体会诗人的心思，感受那个时代的气息。
要仔细琢磨每个字、每句话的意思，想想诗人为什么要这么写。
还要了解诗人的生平经历和创作背景，这样才能更好地理解诗词的内涵。
哎呀呀！古诗词真的是一座无尽的宝藏，值得我们一直去探索，去欣赏，去热爱呀！。
古诗鉴赏作文
古诗鉴赏作文古诗，是中华文化宝库中的璀璨明珠，它们承载着古人的智慧、情感和生活。
当我们翻开那泛黄的书页，一首首古诗就像一幅幅生动的画卷，展现在我们眼前。
就拿李白的《静夜思》来说，“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”短短二十个字，没有华丽的词藻，没有复杂的句式，却能深深触动每一个游子的心弦。
在一个寂静的夜晚，诗人看到床前的月光，恍惚中以为是地上的霜。
抬头仰望那轮明月，不禁低头思念起远方的故乡。
这种朴素而真挚的情感，是那么的自然，那么的亲切。
我们仿佛能看到李白孤独地站在那里，眼中流露出对家乡的无尽眷恋。
再看王维的《山居秋暝》，“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
”诗中描绘了一幅清新、宁静而又富有生活气息的山水田园画卷。
新雨过后的空山，凉爽的秋意扑面而来。
明月透过松林洒下斑驳的光影，清澈的泉水在石头上潺潺流淌。
竹林中传来洗衣女子的欢声笑语，荷叶晃动，原来是渔船归来。
在这里，王维表达了对大自然的热爱和对宁静生活的向往。
他告诉我们，即使春天的芳菲已尽，这山间的美景依然值得留恋。
还有杜甫的《春望》，“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
”这首诗写于安史之乱时期，国家沦陷，山河破碎。
春天的长安城虽然草木茂盛，但却一片荒芜。
诗人感慨时事，看到花儿也落泪，听到鸟鸣也心惊。
战火已经持续了三个月，一封家书抵得上万两黄金。
他因忧愁而搔头，头发越来越少，简直连簪子都插不上了。
这首诗充分体现了杜甫忧国忧民的情怀，让我们感受到了那个动荡年代人们的痛苦和无奈。
古诗的魅力不仅在于其表达的情感，还在于其精妙的语言。
古诗往往用词精准，一个字、一个词就能营造出独特的意境。
比如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，把春风的神奇力量生动地展现了出来；“僧敲月下门”中的“敲”字，在寂静的月夜中显得格外清脆。
此外，古诗的韵律和节奏也极具美感。
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试谈初中古诗词的鉴赏
中国是一个诗的国度。
在初中义务教育阶段《语文课程标准》明确指出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有关启示。
对作品中的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
”
古诗词赏析历来就是语文教学的重点,特别是近年来的中考高考都加强了古诗词赏析能力的考查,旨在提高学生的欣赏品位和审美情趣。
因此,这就向广大语文教师提出了更高的要求,即如何在教学中指导学生鉴赏古诗词,让学生在课内古诗词学习的基础上掌握基本的赏析技巧,以达到由课内向课外延伸的目的,进而能够扩大赏析面,真正形成一定的古诗词鉴赏能力,使学生终身受益。
人教版七——九年级语文教科书中收录了近五十首古诗词,时间跨度从西周一直到清末,所选古诗词可谓经典之作,几乎涵盖了我国古代诗歌发展史,赏析这些经典作品,确能使学生提高赏析能力。
在实际教学中,教者应充分考虑到初中学生认知水平、生活阅历、情感价值观等局限,循序渐进,有意识地引导学生注意积累赏析技巧,并指导学生自觉地运用到课外同类古诗词的赏析之中。
笔者在多年的古诗词赏析教学中总结出了“三赏”教学法,即赏“情”,赏“技”,赏“妙语”,教学效果显著。
本文所述皆以人教版七——九年级课本所选古诗词为例,兼以课外延伸训练的古诗词。
一、赏“情”
“诗言志”、“诗缘情”、“诗歌合为事而作”,诗人写诗,绝非无病呻吟,往往是有感而发,感于外而发于心,发于心者即为“情”。
通读全诗,理解诗的内容,初步把握诗人所要抒发的感情,这是赏析的第一步。
人教版课本所选古诗词抒发的感情大体主要有以下几种:1、爱国情怀(忧国忧民,杀敌报国)。
2、人际间真挚的情感(亲情、友情、爱情)。
3、思乡之情。
4、热爱山水田园。
5、抒发壮志豪情及壮志难酬的悲愤郁闷。
6、感伤时事,怀古伤今。
(其中有些情感有交叉)。
归纳出这几种情感并非让学生与诗词对号入座,而是帮助学生初步确定诗的主旨,不致于曲解诗人的情感趋向。
如何来确定呢?
1、首先指导学生了解作者所处的时代背景、遭遇经历、个性特征等。
如李白傲视权贵的个性,渴望施展才华而郁郁不得志;杜甫的穷困潦倒,乱世流离的不幸及忧国忧国的情怀;刘禹锡、苏轼屡遭贬官的经历;岑参、范仲淹边塞的军旅生涯;辛弃疾、陆游遭排挤打击,报国无门的无奈;李煜由帝王沦为阶下囚的遭遇等等。
2、其次是通过标题来确定。
有些标题即指明了诗的主题(词牌名与内容无关,另当别论),如标题中出现“送”,表明是送别诗,往往是表达真挚友情的;出现“塞上塞下”,表明是边塞诗,往往表现的是戍边将士们的爱国思乡之情;出现“秋”,则往往是悲秋之作,抒发的常常是思乡怀人之情等等。
3、再次是通过意象(人、景、物)来确定,意象往往具有象征意
义,如“胡马”、“单于”、“楼兰”象征入侵的敌人;“柳”与送别有关,古人有折柳而别的习俗;“雁”、“月亮”借以抒发思乡怀人之情;“花落”、“花残”令人伤感;“杜鹃”、“子规”,叫声哀婉,令人凄凉哀伤;“菊花”、“梅花”象征是坚强、高洁等等。
总之,通过以上几种方法初步把握诗的主旨,这仅是“点”,要想真正具备这种把握能力,由点到面,还需指导学生大量阅读课外古
诗词。
二、赏“技”
“技”指表达技巧,主要指抒情方式、修辞手法、表现手法三个方面,这是教学中的重点难点。
1、抒情方式。
抒情是诗的灵魂,诗人就是借此来言志抒怀的。
教者在教学中应明确诗人常用的抒情方式:直抒胸臆、叙事、写景、议论等,这有助于学生理解诗人的思想情感。
具体为:①直抒式,直抒胸臆。
如《关睢》《蒹葭》,爱慕之情流露大胆、直接、强烈而真挚。
“乡书何处达,归雁洛阳边”“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”“断肠人在天涯”等都直接抒发了思乡之情。
②叙事式,即通过叙事来抒情,如《木兰诗》《观刈麦》《茅屋为秋风所破歌》等。
③写景式,这是最主要的抒情之式。
情景相生,写景就是为抒情服务的。
《观沧海》《春望》《使至塞上》《钱塘湖春行》《渔家傲》《天净沙秋思》等均是情景珠联璧合的典范之作。
④议论式,即通过评论来抒情。
如”兴,百姓苦;亡,百姓苦”,“今我何功德……尽日不能忘”,“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”等。
2、修辞方法。
修辞的运用可以丰富表达的内容,修辞方法的分析对理解诗的内容极为重要,诗词中常用的修辞方法有比喻、拟人、夸张、对比、双关等。
笔者在分析时常提问:为什么要用?用与不用,有什么不同?启发学生理解修辞方法运用的作用。
《雁门太守行》首句中“黑云”“金鳞”的比喻,写出敌重兵压境及守城将士们严阵以待的情形。
《书湖阴先生壁》中送青入门的两山是多么的多情可爱。
《望庐山瀑布》中的夸张则表现出李白诗强烈的浪漫主义色彩。
《观刈麦》中农民辛勤劳苦与自己不劳而获的对比,表现白居易作为封建官吏关心民生疾苦的可贵。
《凉州词》中的“春风”,《十一月四日风雨大作》中的“风吹雨”都是双关词,要分析其深刻含义则要指导学生结合时代背景及比喻等修辞手法。
3、表现手法。
诗人常用烘托渲染、典故、借古讽今、虚实相对等表现手法来增强诗词的表现力,以利于自己情感的表达。
在教学中要讲解透彻,以便学生能由此及彼,在诵读时注意这些表现手法
的表达效果。
如《泊秦淮》首句以“烟、水、月、沙”四种景物烘托出凄迷冷寂的气氛,暗示唐王朝国运衰微,隐含对国事的担忧,与下文沉湎声色享乐的达官贵人形成对比。
《江城子?密州出猎》中“冯唐”典故的运用,表现苏轼渴望重新得到朝廷重用,为国效力的强烈愿望。
王昌龄在《出塞》中借汉代李广英勇善战,威镇边疆来讽刺唐王朝用人不当,边将无能的现实。
《观沦海》中曹操先写眼前大海生机勃勃的实景,后写想像之景,大海吞吐日月星辰的博大气象,借以抒写自己渴望建功立业的雄心壮志和宽阔胸襟。
三、赏“妙语”
妙语指精妙的词语,学会赏析凝练精准的词语,这是古诗词赏析的较高境界,也是具备鉴赏能力的体现。
词语的理解赏析,主要是分析其含义和表达作用,体会其妙处。
笔者在教学中采用了以下几种方法来指导赏析:一是换字法。
李白《塞下曲》“宵眠抱玉鞍”中的“抱”能否换成“枕”?“抱”更见军中生活之紧张,将士们只能抱鞍打盹,一有警情,“抱鞍”者即能翻身上马,奋勇出击。
故“抱”更合军中习惯,较“枕”准确。
二是填空法。
笔者曾让学生做过这样一道题:在“轻风()细柳”的空格内填上一个动词,备选动词有“吹、摇、扶、舞”,结果绝大多数学生选择了“扶”,并且能说出“扶”字的妙处。
在此基础上要求学生分析“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”中“护、送”的妙处。
三是情境分析法。
“黄沙百战穿金甲”,让学生想象西北边疆地区,风沙强劲,漫天飞舞,人长期身处其间是何感觉,然后再说说“穿”的意思及表达作用。
铠甲都被风沙磨穿,更何况人的血肉之躯。
“穿”写出环境恶劣,战事频繁,突出表现戍边将士比钢铁还顽强的意志
和杀敌报国的坚强信念。
以此种方法要求学生分析“大漠孤烟直,长河落日圆”中“直、圆”的表达作用。
总之,古诗文鉴赏有利于阅读能力、审美能力的培养与提高。
鉴赏与审美是一个中学生语文素养的重要组成部分,它关系到学生智力的开发、情操的陶冶和价值观的形成,所以在平时的教育教学中特别要重视。