部编四年级语文下册第20课《芦花鞋》公开课教学设计
部编人教版四年级语文下册第20课《 芦花鞋》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教案及教学反思一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了小姑娘英子一家的故事。
通过卖芦花鞋的过程，展现了他们勤劳、善良、乐于助人的品质。
这篇课文语言朴实，情感真挚，符合四年级学生的认知水平。
在学习过程中，学生可以感受到劳动的喜悦，培养良好的道德品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
在这个阶段，学生对故事情节的把握和人物性格的分析能力逐渐提高。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课文，感悟人物品质，培养学生的阅读兴趣和审美情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会从文中提取关键信息，进行推理、判断。
3.情感态度与价值观：感受劳动的喜悦，培养乐于助人的品质；学会珍惜亲情、友情。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：学会从文中提取关键信息，进行推理、判断；感悟人物品质，培养阅读兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的画面，激发学习兴趣。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体验人物的心情，培养学生的道德品质。
3.启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的求知欲，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的场景、人物等。
2.图片：准备与课文相关的人物、场景图片，帮助学生更好地理解课文。
3.作业本：提前布置预习作业，让学生熟悉课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冬天的景色，引导学生回忆冬季的场景。
然后提问：“你们知道冬天人们穿什么样的鞋子吗？”进而引入本课《芦花鞋》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
部编版四年级语文下册《20、芦花鞋》教学设计
部编版四年级语文下册《20、芦花鞋》教学设计一. 教材分析《20、芦花鞋》是一篇描写农村生活的文章，通过讲述主人公小明和他的小伙伴们制作芦花鞋的过程，展现了孩子们的勤劳、聪明和团结。
文章语言朴实，情感真挚，适合四年级学生阅读。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者对芦花鞋的喜爱之情，以及培养学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但对于一些农村生活的细节可能不够了解，需要老师在教学中进行适当的引导。
学生对于作者情感的表达和体会还需要加强，通过本课的学习，希望学生能够更好地理解课文，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解芦花鞋的制作过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；通过讨论、表达，培养学生的语言表达能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对芦花鞋的喜爱之情，培养学生热爱生活、珍惜劳动成果的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解芦花鞋的制作过程。
2.教学难点：体会作者对芦花鞋的喜爱之情，培养学生热爱生活、珍惜劳动成果的价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生更好地理解课文内容。
2.讨论教学法：引导学生进行讨论，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感教学法：通过引导学生感受作者的情感，培养学生的价值观。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。
2.教材：准备课文《20、芦花鞋》的教材。
3.黑板：准备好黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设一个农村生活的情境，引导学生进入课文的学习。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟随朗读。
让学生初步感受课文的语言和情感。
3.操练（10分钟）学生自主学习课文，理解课文内容，了解芦花鞋的制作过程。
部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教案及教学反思
一、教案
1. 教学目标
•知识目标：能够理解故事情节，掌握故事背后的道理。
•能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力。
•情感目标：培养学生勇于努力，勇于追求美好事物的品质。
2. 教学重点
•理解故事情节。
•总结故事中的道理。
3. 教学准备
•故事《芦花鞋》的课文。
•课文相关的图片或幻灯片。
•板书内容：故事主要人物、关键词汇等。
4. 教学过程
第一步：导入
利用图片或简短故事概要引入主题，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习课文
朗读课文，对生词、短语进行解释，帮助学生理解故事情节。
第三步：理解故事
提出问题引导学生思考：故事中的人物为什么雕刻芦荟？他们之间的关系是怎样的？通过讨论，让学生深入理解故事背后的含义。
第四步：归纳道理
让学生分享自己对这个故事的理解，引导他们总结故事中所蕴含的道理。
5. 课堂作业
布置相关阅读或思考题，巩固学生对本课内容的理解。
二、教学反思
在这节课的教学中，我发现学生对这个故事情节非常感兴趣，课堂氛围轻松、活跃。
但是在教学过程中，我发现有些学生理解能力较弱，跟不上课堂进度。
下一次教学中，我需要更多地运用互动式教学法，针对不同学生的学习特点，设计差异化教学方案，让每个学生都能在学习中收获成长。
通过教学反思，我认识到了自己在课堂指导和学生理解方面的不足，下一次面对同样的情况，我会更加努力地调整教学方式，提高教学效果，让学生更好地理解课文，培养他们的思考能力和表达能力。
部编版四年级语文下册芦花鞋教案(推荐3篇)
部编版四年级语文下册芦花鞋教案（推荐3篇）【部编版四年级语文下册芦花鞋教案第1篇】【教学目标】1.借助“芦花鞋”的不停重复，厘清故事脉络，读懂故事内容；2.了解“芦花鞋”不同位置出现的作用，清楚“芦花鞋”的意涵；3.阅读不同的含有“芦花鞋”的语句，知晓“重复”的妙处。
【教学重点】“芦花鞋”对于不同人的意义以及所体现的意涵【教学难点】了解小说叙述中的“重复”技巧【教学时间】一课时【教学步骤】一、启发谈话，导入新课1.（板书课题）：芦花鞋，你见过这种鞋吗？你想象中，它是什么样的？是不是这样的？2.出示：其实，它是这样的：3.思考：这样的芦花鞋，你会穿吗？为什么？二、快速浏览课文，初步感知内容1.快速浏览课文，想一想：书中是怎么描绘芦花鞋的样子的？预设：那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。
被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。
让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。
两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。
2.师生共同探讨：对于“芦花鞋”，每一个人的感受是什么？将相关语句圈划出来家人的态度：青铜的态度：顾客的态度：3.思考：面对同样的芦花鞋，为什么会有不同的感受？三、深读课文，感受“重复”的妙处1.导语：这篇文章题目叫“芦花鞋”，课文中哪些地方出现了“芦花鞋”？2.学生一边默读课文，一边圈划有“芦花鞋”的句子。
【预设】诸如：这里出产一种冬天穿的芦花鞋。
今年冬闲时，全家人一起动手，编织一百双芦花鞋。
这两双芦花鞋，实在是太好看了。
不一会儿，挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。
那十双被雪地映照着的芦花鞋，一下吸引住了他们。
他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。
又是一股刺骨的寒冷。
他弯下腰，捡起了那双芦花鞋，放到眼前看着。
3.引导孩子思考：总共出现多少次“芦花鞋”？出现这么多次是不是啰嗦？你觉得“芦花鞋”代表着什么？家人眼里的“芦花鞋”代表着什么？那十位顾客眼里的“芦花鞋”代表着什么？4.探讨：家人和青铜就那么渴望钱吗？他们拿钱来做什么？【课件补充】家中的小木盒里，那些零零碎碎的钱已经越堆越高。
部编四年级语文下册《芦花鞋》优质课教学设计
部编四年级语文下册《芦花鞋》优质课教学设计一. 教材分析《芦花鞋》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
课文以芦花鞋为线索，讲述了一个发生在抗日战争时期的故事。
故事中，主人公小冬子为了给家里增加收入，不得不辍学回家，帮助母亲编芦花鞋。
在编鞋的过程中，小冬子结识了一位受伤的红军战士，并用自己的善良和勇气帮助战士康复，最终送战士归队。
课文通过细腻的笔触描绘了小冬子的成长过程，展现了他的勇敢、善良和坚韧的品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但对于战争时期的历史背景和一些感人的故事情节，仍需要教师的引导和讲解。
学生对于主人公的善良和勇敢品质有较高的认同感，容易产生共鸣。
此外，学生对于芦花鞋这一民间手艺可能比较陌生，需要教师在课堂上进行相关的介绍。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会抓住故事的主要情节，理解主人公的品质。
3.情感态度与价值观：感受战争时期人们的艰辛生活，培养学生的同情心和爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对战争时期历史背景的把握。
3.理解主人公小冬子的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造战争时期的氛围，让学生更好地理解课文内容。
2.情感教学法：引导学生关注主人公的情感变化，培养学生的共情能力。
3.讨论法：分组讨论课文中的情节，促进学生之间的交流与合作。
六. 教学准备1.课文朗读音频。
2.与课文内容相关的图片和视频资料。
3.生字词卡片。
4.讨论问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造战争时期的氛围，引导学生思考战争对人们生活的影响。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读音频，让学生跟随朗读，感受课文的情感。
教师适时停顿，提问学生对课文的理解情况。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气和情感的把握。
教师引导学生抓住故事的主要情节，理解主人公的品质。
部编版四年级语文下册芦花鞋教案(推荐3篇)
部编版四年级语文下册芦花鞋教案(推荐3篇)部编版四年级语文下册芦花鞋教案【第1篇】教学目标：1.关注文中的“特写镜头”描写，读出曹文轩纯美语言所营造的画面感。
2.了解课文用空行标示各部分内容的方法，借助“故事名片”，用简洁的语言概括小标题，把握主要内容。
3.就印象深刻的内容交流读书体会，感悟青铜形象，完成“人物名片”和“成长名片”，激发阅读整本书的兴趣。
教学过程：一、猜读：知“作品名片”1.猜读作品。
请根据“作品名片”上的信息猜猜是曹文轩写的哪部小说？（出示图1）2.引入课题。
曹文轩的小说充满成长的力量，《芦花鞋》就选自他的长篇小说《青铜葵花》。
（板书课题）二、速读：写“故事名片”1.回顾长文。
《芦花鞋》是这个单元的最后一篇课文，还记得前两篇长课文用什么方式标示各部分内容吗？（《小英雄雨来》用序号标示，《我们家的男子汉》用小标题标示。
）2.发现不同。
《芦花鞋》又采用什么方式标示？快速浏览，说发现。
（采用空行的方式标示四部分内容）3.写“故事名片”。
这四部分围绕芦花鞋写了哪些事，到文中圈一圈关键词，把概括好的小标题写在“故事名片”上。
（出示图2）（1）全班交流。
文中哪些关键词提示了各部分的主要内容？（采芦花编芦花鞋；大雪天卖芦花鞋；城里人买芦花鞋；雪地里送芦花鞋。
）（2）小结方法。
找关键词能帮助我们更简洁地概括小标题。
4.整体感知。
把这四个小标题连起来就能快速知道这篇长文主要讲了什么。
三、赏读：制“人物名片”如果要给青铜拍摄一部纪录片，你想在特写镜头里展示一个怎样的青铜？请选择一个镜头，为他量身定制一张“人物名片”。
人物名片姓名：青铜特写镜头：为他点赞：1.“朝大人摇手”镜头。
出示：然后拿起余下的十双芦花鞋，朝大人们摇摇手，便跑进了风雪里。
（1）特写镜头。
青铜坚持大雪天里卖芦花鞋，他朝大人们摇摇手时，心里在想什么？（2）为青铜点赞。
青铜那坚定的“摇摇手”，让你想为他的什么品质点赞？（相机板书：勤劳懂事）2.“朝烤火人摇手”镜头。
部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教学教案
《芦花鞋》精品教案教学目标：1.认识7个生字，尝试用较快速度默读课文，了解课文的主要内容。
2.了解用空行标示长文章的方法，为课文的每一部分标注小标题。
3.边读边想，前后联系，感悟故事情节的方法来阅读长文章。
教学重点：1.认识7个生字，尝试用较快速度默读课文，了解课文的主要内容。
2.了解用空行标示长文章的方法，为课文的每一部分标注小标题。
教学难点：边读边想，前后联系，感悟故事情节的方法来阅读长文章。
教学过程：一、导入新课1.《青铜葵花》导入：《青铜葵花》作者是曹文轩。
该书主要讲述没有血缘关系的两兄妹青铜与葵花的故事。
你有哪些了解呢？预设：学生们自由表达。
2.出示图片。
预设：结合生活实际交流。
3.走近作者：曹文轩，中国儿童文学作家。
代表作品《草房子》《根鸟》《青铜葵花》。
作品曾获得“国际安徒生奖”“吴承恩长篇小说奖”“影响世界华人大奖”等多个奖项。
4.一起走进课文《芦花鞋》：芦苇荡里的芦苇编织而成的芦花鞋，在哥哥青铜和妹妹葵花的身上发生了很多……二、认读生字1.把每一个生字读准确，才能把课文读准确，课文中的生字新词，你认识它们吗？搓葵祈遗憾污屑2.试着组词学习。
3.图片识字：屑、搓。
4.和同桌互相指读生词。
三、初读课文1.认真听读课文，理解这篇文章主要讲了一件什么事？你是用什么样的办法来概括这篇课文的主要内容的？2.朗读课文，梳理文章内容。
和同学一起探讨：预设：（1）独立阅读。
（2）对文章进行划分，给每一部分标注小标题。
（3）将内容进行概括性叙述。
3.认真观察课文的形式，说一说和我们平常遇到的课文有何不同？预设：用空行标示文章各部分。
为每一个部分分别列出小标题，继续运用“小标题串联法”把握主要内容。
四、感知理解1.全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？预设：一（1-8）：全家编织芦花鞋。
二（9-14）：坚持冒雪去卖鞋。
三（15-22）：意外卖掉十双鞋。
四（23—30）：卖掉脚上芦花鞋。
2.你是怎样列出小标题的？（1）要素串联法。
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者童年时跟随父亲到芦苇荡里制作芦花鞋的过程。
这篇课文描绘了大自然的美景，展现了父子间的亲情和劳动的喜悦。
通过本文的学习，学生可以感受到大自然的魅力，理解劳动的价值，培养热爱生活、珍惜亲情的情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意。
但他们对于一些生僻词语和表达方式可能还不太理解，需要教师进行讲解。
此外，学生对于大自然的认识和亲身体验可能有限，需要通过课文的学习来拓宽视野。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的魅力，理解劳动的价值，培养热爱生活、珍惜亲情的情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文大意的理解，特别是对于一些描述大自然和劳动的句子的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生体验课文中的生活，小组合作讨论提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.生字词卡片。
3.课文插图或图片。
4.分组合作的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感知课文的内容。
2.呈现（10分钟）展示课文插图或图片，引导学生说出图中的景物和人物。
教师引导学生关注课文中的描述，让学生理解课文的内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，教师指导学生注意语音语调和表情。
学生通过朗读，进一步理解课文的大意。
4.巩固（10分钟）教师出示生字词卡片，学生认读并组词。
教师选取一些生字词，让学生造句，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考课文中的大自然和劳动的意义。
部编版小学四年级语文下册第20课《芦花鞋》优秀教案
20 芦花鞋备课素材【教材分析】《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文，本文是一篇略读课文，改选自曹文轩先生的《青铜葵花》。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
【作者介绍】曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。
1991年，推出小说《山羊不吃天堂草》。
1997年，出版小说《草房子》，并担任改编电影编剧。
1999年，出版小说《根鸟》。
2005年，推出小说《青铜葵花》。
2016年4月4日，曹文轩获“国际安徒生奖”，同年8月20日，曹文轩在新西兰领取国际安徒生奖，这也是中国作家首次获此殊荣。
2017年3月31日，获得2016-2017“影响世界华人大奖”。
2017年12月，特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖”。
【与文章相关的资料介绍】人物评价曹文轩是一位有所追求的作家，他刻意追求给儿童文学以更大的表现力和感染力，努力使自己作品中的文学形象具有更丰富的审美内涵。
曹文轩对提高作品内容和人物性格的丰富性和复杂性的尝试无疑是值得重视的。
(郑开慧评)曹文轩一直坚守着“追随永恒”的美学承诺，反对咀嚼庸常的创作现实，通过自己的作品象证着人性智慧的高贵永恒。
曹文轩的小说以其优美的诗化语言、优雅的写作姿态、忧郁悲悯的人文关怀，执着于古典主义的审美情趣。
他追求艺术感染的震撼效果，追求文学的永恒魅力，同时也汲取了西方古典儿童文学以安徒生童话为代表的悲剧精神，因而使作品超越儿童生活题材，进入人的本质生活领域，闪耀着生命人格的灼人光焰。
(王泉根评)【与课文相关的其他资料】课后作业基础积累大巩固一、辨字组词。
搓（）祈（）屑（）差（）折（）稍（）二、在括号里填上合适的词语。
人教部编版四年级下册语文-20《芦花鞋》教学设计
人教部编版四年级下册语文-20《芦花鞋》教学设计一、教学目标1. 知识目标•了解《芦花鞋》的故事情节和主要人物。
•掌握《芦花鞋》中的生词词语的含义。
•理解《芦花鞋》中的寓意和道理。
2. 能力目标•提升学生的阅读理解能力。
•培养学生的分析和判断能力。
3. 情感目标•培养学生对传统文化的尊重和热爱。
•培养学生珍惜劳动成果的意识。
二、教学重难点1. 教学重点•掌握《芦花鞋》故事情节及主要知识点。
•理解《芦花鞋》中的寓意和道理。
2. 教学难点•学生对于寓意深刻的文学作品理解能力较弱。
•学生对于古诗文中生词的认识和理解。
三、教学准备1. 教具准备•课本《人教部编版四年级下册》•多媒体设备•板书、彩色笔2. 教学环境准备•确保教室安静整洁，氛围轻松愉快。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体设备播放与《芦花鞋》相关的图片或视频，引导学生关注主题。
2. 学习内容呈现（15分钟）通过朗读课文，讲解《芦花鞋》的故事情节和寓意，解释生词词语，引导学生理解故事内涵。
3. 课堂互动（20分钟）分组讨论《芦花鞋》中的主题和故事背后的道理，展示自己的理解和想法。
4. 教师点拨（10分钟）教师总结学生的讨论和思考成果，指导学生准确理解寓意，并加深对文学作品的理解。
5. 练习与检测（15分钟）设计练习题目，检测学生对《芦花鞋》的理解程度，包括选择题、解答题等。
6. 拓展延伸（10分钟）引导学生拓展与《芦花鞋》相关的传统文化知识，激发学生对中国传统文化的兴趣。
五、作业布置布置阅读《芦花鞋》相关的练习题目，巩固课堂所学内容，并要求学生对课文背后的道理进行总结和思考。
六、教学反思本节课主要是围绕《芦花鞋》这一文学作品展开教学，通过多种教学手段激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
教学中要注重引导学生思考，激发他们的创造力和想象力，使学生在阅读中得到乐趣的同时，也能获取知识和智慧。
2024年部编版四年级语文下册芦花鞋教学设计精选3篇
部编版四年级语文下册芦花鞋教学设计精选３篇〖部编版四年级语文下册芦花鞋教学设计第【1】篇〗芦花鞋教案设计设计说明本篇课文节选自曹文轩的《青铜葵花》。
课文内容清新动人，动人心弦。
围绕本单元语文要素——学习怎样把握长文章的主要内容，本教案结合自读课文的特点，进行了以下教学设计。
引导学生为每个部分列出小标题，注重对概括方法的训练，提高学生提取主要信息的能力。
注重对理解感悟能力的培养，注重对学习自主性的探究，组织学生围绕印象最深的内容进行交流。
在交流的过程中，启发学生运用学过的阅读方法，抓住关键语句畅谈感受。
同时，鼓励学生阅读整本书，提高阅读兴趣。
课前准备教师准备：制作多媒体课件；了解《青铜葵花》的主要内容和情节。
学生准备：搜集曹文轩的相关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、导入，激发兴趣1．出示芦花鞋。
同学们，你们知道这是什么鞋吗？2．过渡：这就是芦花鞋。
它有着一段美好的故事。
那感人的情节，那纯真的情感，久久萦绕在每一个读者的心间。
相信读了这个故事，你将会爱上芦花鞋。
3．板书课题，齐读课题。
设计意图：很多学生并未见过芦花鞋，通过导入，激发学生的兴趣，使学生产生阅读期待，为深入读文奠定感情基调。
二、自主读文，梳理内容1．这篇课文很长，是分成几部分来写的。
同学们仔细观察，看一看：每部分之间是怎样隔开的？(用空行的方式)2．请默读课文，想一想：每部分的主要内容是什么？为每个部分列出小标题。
3．同桌合作学习生字，读准字音，口头给生字组词。
4．检测对生字的掌握情况。
(1)课件出示词语，指名读词语。
搓绳葵花祈求遗憾污迹雪屑(2)重点强调：“搓”是平舌音；“祈”的读音为qí，不读qǐ；“屑”的读音为xiè，不读xuè。
(3)开火车读词语。
5．请同学们快速浏览每一部分的内容，试着列出小标题。
指导学生概括段落大意，能根据段落大意列出小标题即可，不要求统一标题内容。
预设：引导学生先将每一部分的主要内容用一两句话来说一说，再用一个短语来列出小标题。
人教部编版四年级下第20课《芦花鞋》优秀教学设计
第20课《芦花鞋》教材简析：课文选自曹文轩长篇小说《青铜葵花》，主要写了青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事，赞美了青铜勤劳、纯朴等美好品质。
教学目标：1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。
能和同学交流印象最深的内容。
教学重难点：列小标题的方式把握课文的主要内容，能和同学交流印象最深的内容。
教学过程：一、介绍作者，激发阅读期待1.出示作家图片及资料。
今天老师给你们介绍一位作家。
大家对他一定不陌生。
他就是曹文轩。
2．出示《青铜葵花》。
今天我们要学习的芦花鞋就选自他的《青铜葵花》。
这篇文章讲述了一个怎样的故事呢？接下来我们一起听课文朗读，请大家一边听一边把带注音的生字词圈画出来。
二、初读课文，感知故事情节1．默读课文，整体感知故事内容。
2．认读词语。
搓进捋下来葵花倾覆祈求咯吱啧啧抚摸遗憾污迹雪屑3．重点指导“屑”。
4．下面让我们走进这个纯美的故事。
默读课文，看看故事中出现了哪些人物，和他们相关的事件有哪些呢？在这几个人物中，最核心的人物是谁？（青铜）最主要的事件是什么呢？（青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋而光脚跑回家。
）同学们，这篇文章主要写了什么内容呢？三、浏览课文，列出故事标题1．回忆列小标题的方法。
想一想《小英雄雨来》《我们家的男子汉》两篇课文列小标题的方法。
2．尝试给本课列小标题。
浏览课文，看看课文可以分成几部分。
（文章以空行的形式分为四部分。
）试着给这四部分分别加上合适的小标题。
3．概括故事内容。
利用自己的小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮、结局概括故事的主要内容。
四、精读课文，感受人物形象1．感受芦花鞋的美同学们，在故事中芦花鞋给我留下了深刻的印象。
浏览课文，画出对芦花鞋的描写。
①出示第二自然段。
芦花鞋的制作工序是很考究的。
需要上等的芦花，均匀地搓进草绳里。
怎样的芦花才算是上等的芦花呀？联系下文我们知道毛绒绒的、蓬松松的、闪着银光的芦花才算得上是上等的芦花。
部编四年级语文下册《芦花鞋》优质公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文下册《芦花鞋》优质公开课教学设计附教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识与技能：能正确理解故事主题，掌握并运用一些重要的词汇和表达方式。
•情感态度与价值观：培养学生热爱劳动，勇敢担当的品质。
2. 教学重点•理解并掌握故事情节；•学会运用语文知识展示情感；•培养学生的语文表达能力。
3. 教学难点•识字和理解生字：根据上下文理解生字；•发挥语文表达的功能。
4. 教学准备•教材：部编四年级语文下册《芦花鞋》；•教具：多媒体课件、词卡、黑板、彩笔。
5. 教学过程第一步：导入（5分钟）•利用图片或视频引入故事背景，激发学生对于故事的好奇心。
第二步：学习主体（20分钟）•分段呈现故事，注重生词解释、语法点讲解，并鼓励学生互动讨论。
第三步：语文实践（15分钟）•小组讨论，让学生展示他们对于故事的理解，可以进行角色扮演或情感展示。
第四步：操练与表达（10分钟）•针对重点词汇和表达进行练习，让学生写出自己的感想和心得。
第五步：总结（5分钟）•整理本节课重点内容，强调学生需要继续学习和提高的地方。
二、教学反思•本节课在教学目标的设计上比较明确，但在实际操作中，可能存在一些学生理解不到位导致课堂进度过快或过慢的情况。
需要在未来的教学中更加灵活地调整节奏。
•学生在情感展示和表达方面表现出较高的兴趣，可以在以后的教学中增加更多类似的活动，以提高学生对于语文学习的积极性和参与度。
•评价方面，可以在课后布置作业或小测验，以便及时发现学生的问题并加以纠正。
以上为本节课的优质公开课教学设计及教学反思，希望能对教学实践有所启发。
20芦花鞋教案8篇
20芦花鞋教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版四年级语文下册芦花鞋教学设计(精选3篇)
部编版四年级语文下册芦花鞋教学设计（精选3篇）【部编版四年级语文下册芦花鞋教学设计第1篇】20 芦花鞋【教学目标】1．交流阅读感受，加深对小说人物性格特点的理解，感受小说诗一般的语言魅力。
2．抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，结合文本发表独到的见解。
3．在阅读、交流中，欣赏文本优美的语言，体验阅读的快乐，培养阅读的兴趣和习惯。
4．引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。
【教学过程】一、引入话题世界上最动人的一刻是读书时皱眉的刹那，世界上最开心的一刻是读书时会心的一笑。
我们翻开书页，其实是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密地对话，去赴一个不见不散的约会。
这段日子，我们阅读了曹文轩纯美小说系列中的《青铜葵花》，那隽永的文字，那真挚的情感，把我们带进了一个感人至深的世界。
常言说：读书是幸福的，交流是快乐的。
今天我们就一起来交流阅读的感悟吧。
二、把握内容1. 读一部作品，首先要了解并能概括其主要内容。
谁知道，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容。
（内容提要、前言（序言）、目录、后记、……）内容提要、目录都是故事的高度浓缩，前言（序言）和后记是这本书的总括和作者的感受，阅读这些内容可以帮助我们快速地了解一本书的大概内容、写作特点。
2.课件出示本书的“内容提要”，指名读。
这是一个男孩与女孩的故事。
男孩叫青铜，女孩叫葵花。
一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活，一起长大。
12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。
男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……3.读后感觉“内容提要”对该书的内容概括太简单，谁能用自己的话来概括一下本书的主要内容？4.小结：概括能力是我们语文学习的一项很重要的能力，需要在充分阅读文本，认真把握文本中心的基础上来总结。
希望同学们今后每阅读一本书或一篇文章后都能养成概括主要内容的习惯，长期坚持，你的概括能力就能迅速提高。
2024年部编版四年级语文下册芦花鞋教学设计3篇
部编版四年级语文下册芦花鞋教学设计３篇〖部编版四年级语文下册芦花鞋教学设计第【1】篇〗教学目标1.运用“故事公式”的支架让学生准确把握文章的主要内容；2.片段对比，让学生感受作者的情怀；3.赏析文章语言，感受作者的写作艺术。
教学时间两课时教学步骤一、童诗导入，形成初步印象1.出示童诗有时候，我们因为一些字或者词语停下来。
有时候，我们因为一些句子而停下来。
有时候，我们还因为一些疑问停下来。
有时候，我们更因为一些想法停下来。
怎么办？2.导语：你认同这个观点吗？二、设置任务，初读课文1.出示一段原文的叙述已在冬季，天气很寒冷。
尤其是在这桥头，北风从河面上吹上岸，刮在人的肌肤上，就像锋利的刀片一般。
站不一会儿，脚就会被冻麻。
那时，青铜就会在那里不停地蹦跳。
蹦跳到空中时，他会看到一些站在地面上时看不到的景致。
越过眼前的屋脊，他看到了后面一户人家的屋脊。
那屋脊上落了一群鸽子。
跳在空中的他，觉得那些被风掀起羽毛的鸽子很像他的芦花鞋。
这没有道理的联想，使他很感动。
落在地上时，再看他的芦花鞋，就觉得它们像一只只鸽子。
他有点儿心疼起来：它们也会冷吧中午，他从怀里掏出又冷又硬的面饼，一口一口地咬嚼着。
本来，家里人让他中午时在镇上买几只热菜包子吃，但他将买包子的钱省下了，却空着肚子站了一天。
家里人只好为他准备了干粮。
青铜很固执，人家要还价，他总是一分钱也不让。
这么好的鞋，不还价!当那些鞋一双双地卖出去时，他会有点儿伤心，总是一直看着那个买了芦花鞋的走远。
仿佛不是一双鞋被人家拿走了，而是他们家养的一只小猫或是一只小狗被人家抱走了。
2.学生自主默读，回味：因为哪些字或者词语停下来？因为哪些句子而停下来？因为哪些疑问停下来？因为哪些想法停下来？3.对于这段话，你觉得这段话放在课文的什么地方最为合适？为什么？4.自读课文5.师生共同讨论。
6.利用故事公式讨论文章的主要内容7.引导学生说出对于青铜的印象。
三、再读课文，感受“苦中之美”1.导语：青铜在什么环境下卖芦花鞋的？这样的环境你觉得如何？2.引导学生再读课文3.师生聚焦文章的最后，感受“苦中之美”青铜掉头往家走去。
新统编人教四年级下语文20《芦花鞋》优质课教学设计
新统编人教四年级下语文20《芦花鞋》优质课教学设计一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级下册的一篇课文，主要讲述了小姑娘棉铃为了给妈妈买一双新鞋，不畏艰辛，坚定信念，最终实现梦想的故事。
这篇课文旨在培养学生热爱生活、勇敢面对困难的精神，同时提高学生对语文知识的理解和运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于一些较抽象的概念和深层次的情感表达可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过课文内容感受主人公的品质，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会主人公的品质；学会本课的生字词，会用“坚定、信念”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、勇敢面对困难的精神，增强学生对家庭、亲情的认识。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文内容的理解与分析。
3.主人公品质的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文内容。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体验主人公的情感世界。
3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.图片：准备与课文场景相关的图片，增强学生的直观感受。
3.作业本：准备课后作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引导学生回忆课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）学生齐读课文，教师关注学生的朗读情况，对课文内容进行讲解，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会主人公的情感变化，教师引导学生进行角色扮演，加深对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生用“坚定、信念”等词语造句，教师点评并给予鼓励。
5.拓展（10分钟）学生讨论：如果你是棉铃，你会如何面对困难？教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的发散性思维。
(精品)部编版四年级语文下册20.《芦花鞋》公开课教学设计(第一课时)
部编版四年级语文下册20.《芦花鞋》教学设计（两课时）教材分析这篇课文节选自曹文轩的《青铜葵花》,主要讲述的是青铜一家人编织了芦花鞋,并让青铜拿到镇上去卖,最后一双鞋被青铜从脚上取下来,决定让给喜欢它的人。
这篇课文语言优美,叙事并不复杂,表现了青铜的善良、懂事。
本文篇幅较长,因此要训练学生用较快速度阅读课文。
学情分析通过对本单元前两篇课文的学习,学生已经初步掌握运用“小标题串联法”把握长篇文章的主要内容,以及阅读长篇文章的主要方法。
学习课文时,让学生自读自悟,把握文章的主要内容以及人物的特点。
教学建议1.通过小组读、同桌互读、男女生对读等多种形式朗读课文让学生在读中感悟,在读中理解课文的主要内容。
2.播放课文朗读课件,增加学生的感官印象,帮助他们理解课文。
3.推荐学生课下阅读《青铜葵花》这部小说,拓展学生的视野,有利于他们理解课文。
教学目标1.认识生字,有感情地朗读课文。
2.通过反复阅读,启发学生理解课文内容,能准确地给每部分加上小标题。
3.读中感悟青铜懂事、无私、不怕吃苦的品质。
重点难点重点:通过多种形式的朗读理解文章的主要内容,给每一部分准确加上小标题。
难点:感悟青铜的高贵品质。
教学准备教师准备:多媒体课件学生。
准备:预习课文。
课时安排2课时第1课时课时目标1.认识本课的生字,理解重点词语。
2.初读课文,整体感知,了解文章主要内容。
重点难点重点：认读生字词。
难点：初步理解文章主要内容。
教学过程一、介绍作者,导入新课同学们,今天这节课,老师首先要请大家看一张照片。
(出示曹文轩照片)大家认识他吗?(课件出示:作者简介)谁愿意读一读。
揭题:下面让我们共同走进《芦花鞋》。
(板书:芦花鞋)设计意图:启发谈话,了解作者,引入课题。
二、整体感知1.用自己喜欢的方式朗读课文,不会的字查字典或小组交流解决。
2.课件出示要求会认的字：搓葵祈遗憾污屑3.指名读生字。
4.找出这些字出现在文中的哪些句子当中,并画出来。
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部编四年级语文下册第20课《芦花鞋》公开课教学设计20* 芦花鞋教学目标:1.认识“搓、葵”等7个生字，理解课文内容，列出每部分的小标题。
2.运用学过的方法自读课文，感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待。
教学重难点:运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
教学策略:1.字词教学本课生字较少，学生都能运用学过的方法自己掌握，不用花费很多时间进行指导。
2.阅读理解引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他们的苦难，感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。
3.表达运用在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐。
教学准备:多媒体课件。
教学课时:1课时教学过程:一创设情境，导入课题1.歌谣导入。
（1）师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。
（2）播放音频，同时出示歌词。
南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾，姑嫂两个赌梳头。
泥里无金空拨沙。
姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽枸橘，嫂嫂梳成羊兰头。
几时开得牡丹花？（3）师：多么有意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿学来的，这对兄妹是谁呢？答案就在这本书里。
（课件出示《青铜葵花》这本书）（4）生齐读书名。
2.了解概括。
（1）简介作者。
（出示课件）（2）简介主要内容。
师述：一次机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。
12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。
男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……（3）简介人物。
①师引导：从文章的主要内容来看，你认为这本书的主要人物是谁？②示例：青铜和葵花。
③走近青铜。
a.出示课件。
(播放音频)课件出示：故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡。
在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。
青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊讶地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……b.师指名读。
c.师引导：同学们，变成哑巴对于青铜来说，意味着什么？（生交流）d.师小结：苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……④走近葵花。
a.出示课件。
（播放音频）课件出示：葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。
葵花的爸爸是一名雕塑家。
他最喜欢灿烂的葵花。
那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。
爸爸常常背着画夹，划着小船去成片的葵花田边画画。
有一回，他为了捞起河里的一张画，落水淹死了。
葵花失去了唯一的依靠——爸爸。
b.听到这儿，你又有什么感受？（生交流）（4）导入课题。
（课件出示：芦花鞋）①师导入：不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的词语——痛苦。
对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等沉重啊！也正是这两个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。
今天让我们一起走进其中一个故事——《芦花鞋》。
②生齐读课题。
【设计意图】教师的情感对于学生来说，是导体，是火花。
《芦花鞋》只是《青铜葵花》中的一个故事，要读懂课文，对整本书要有一个大致的了解，因此，教师在课前导入歌谣，讲述主要内容，简介主要人物，都是为了帮助学生尽快进入情境，走进课堂。
二、初读课文，整体感知1.生用自己喜欢的方式阅读课文。
2.课件出示阅读要求。
课件出示：●用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。
●遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。
●想一想：课文在结构上有什么特点？分几部分写的？每部分分别写了什么？3.检查字词学习。
（1）课件出示生字词语。
（2）师指名认读，相机正音。
（3）生开火车读；全班齐读。
（4）比较识记。
\[课件出示：憾（遗憾）撼（摇撼）\]4.整体感知课文。
（1）了解结构特点。
①师引导：这篇课文在结构上有什么特点？②示例：用空行分成四个部分来写。
（2）了解每部分内容，列出小标题。
①师引导：请大家用较快的速度再读读每部分内容，想想每部分分别写了什么，运用学过的列小标题的方法，为每部分列出小标题。
②生快速默读课文，边读边思考，列出小标题，师巡视指导。
③同桌讨论交流，相互提建议。
④全班交流，师生评议。
⑤出示课件。
课件出示：第一部分：采芦花编鞋第二部分：大雪天卖鞋第三部分：城里人买鞋第四部分：雪地里脱鞋（3）了解主要内容。
①师引导：弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的语言连起来说一说，就是文章的主要内容。
请大家在四人小组里练习说一说。
②四人小组练习说主要内容。
③全班交流。
④出示课件。
课件出示：冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到油麻地镇上去卖，以增加收入。
一个大雪天，青铜不顾家人的阻止，执意要到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。
在回家的路上，有一个人追来向青铜购买芦花鞋，看到那个后来者失望的眼神时，青铜脱下自己脚上的鞋卖给他，自己赤着脚走回了家。
【设计意图】本板块的设计主要是为了检查学生的学习情况和对文中字词、主要内容的掌握情况、朗读情况，主要落实一些基本功方面的巩固与训练。
三、自读感悟，体会语言1.生自学品读课文，画出印象最深的内容。
（1）师引导：有人说，曹文轩的《青铜葵花》写苦难——大苦难，将苦难写得深刻；写美——大美，将美写到极致；写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。
下面我们就带着这些关键词再次走进这部作品，请将你印象最深刻的内容画出来，写一写批注。
（相机板书：苦难幸福）（2）生自读课文，边读边写批注。
2.情节再现，交流品味。
（1）师引导:下面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词语，将你读到的印象最深刻的内容进行一个简单的梳理，在小组里讨论讨论，待会儿我们一起交流。
（2）生小组内讨论交流；全班交流。
①诉说苦难。
学生畅所欲言，师引导交流感受，指导朗读。
a.（出示课件）师指导：从这段话可以看出青铜家日子过得非常艰难，卖“一百双芦花鞋”对于青铜家来说，是“一笔很重要的收入”，从全家人的表现来看，青铜家很需要这笔钱。
课件出示：收罢秋庄稼，青铜家就已决定：今年冬闲时，全家人一起动手，编织一百双芦花鞋，然后让青铜背着，到油麻地镇上去卖。
这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。
想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。
b.出示课件。
课件出示：天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。
雪还在下。
奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。
”爸爸妈妈也都对青铜说：“剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。
”葵花也一个劲儿地说：“哥，今天就别去卖鞋了。
”但青铜却坚持着今天一定要去镇上。
他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。
”师：从“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“门都很难推开”可以看出天气非常寒冷，在这样寒冷的天气里，青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋，可见生活的艰难。
分角色朗读。
（师指导读出家人的关心）c.出示课件。
课件出示;但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。
他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。
他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。
又是一股刺骨的寒冷。
师：青铜把剩下的十双芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。
可见这一点点钱对于青铜来说，也是极其重要的！师指导生想象画面朗读。
（读出对青铜的同情）②师引导：你认为作者为什么要写这些“苦难”？（通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“爱”）③欣赏美丽。
a.师引导：作者无论是写景色之美，还是写人性之美，都使人如临其境，难以忘怀。
文中写景色美的句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。
b.示例：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。
他们都觉得便宜，二话没说，就付了钱。
青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。
师过渡：经过同学们的阅读、交流，我们感受到了青铜一家的苦难和爱，文中故事描写感人至深，令人回味无穷。
作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的魅力所在。
3.感悟写法。
（1）师引导：一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者借鉴。
那么，你在阅读课文的时候，有哪些收获呢？（2）示例：景物描写如临其境。
如写雪大，天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。
4.拓展延伸，引起期待。
（1）课件出示读书的作用的句段。
（2）全班齐读。
（3）师总结：《青铜葵花》一书中像这样隽永的文字，饱含真挚的情感的句子还有很多很多，每一章都能震撼我们的心灵。
同学们，课后让我们继续阅读这本书，一定会有更多的惊喜等着你！【设计意图】让学生带着问题学习课文，在有目的的愉悦阅读中完成任务。
整个教学过程都是在教师指导下的学生自读、自悟、自解、自练，都是学生主动学习的过程。
小组互助合作学习，集体协作解决学习疑难，有助于互相学习，相互帮助，共同进步，让学生真正居于主体地位。
▶板书设计。