在初中英语教学中关于学生综合能力的培养的探讨
“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告
2.课题组各成员查阅与学生核心素养相关的研究资料，统一思想，明确研究方向，以期通过丰富的理论来指导研究实践。研究当前我县初中英语教学中存在的问题，教师的教学现状及学生的学习现状。
3.确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申请表。
3.根据调查进行分析，提出对策，整理、归纳出在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的方法。录制相关课例，并形成有指导性的学科素养评价方法。课题组内的各位老师针对自己学生提出的问题，进行相应的问题罗列和方法措施改进。以措施为行动方向，进行课堂教学的改善，分别进行课堂教学设计的编制，课题组内成员老师们进行研讨，再次改进并且进行课堂教学的呈现。课题组所有成员老师进行听课，评课。再次进行课堂的改善与听评课，以学生综合素养的提升为指导方向，对老师的授课，学生的听课以及课前，课中以及课后的评价。
2.创设情境教学课堂，培养学生语言能力。在有一定场景设置的课堂中，将课堂知识系统融会贯通。学生通过语篇理解整体感知中外文化的差异，并能获得认同感，培养正确的价值观。
3.改变以往以词汇、语法、句法、练习为主线的单一枯燥的教学方法，开展多样化教学活动。在活动中提升学生的学习能力、理解能力、创新能力和语言英语能力，训练学生发散性思维。
1. 根据研究的结果，整理教学论文、案例、随笔、课学设计等过程性资料，与小组成员讨论结题。
2. 撰写课题研究结题报告。
3. 反思课题研究活动中存在的问题与不足，不断实践改进，进一步指导教学，提升学生的英语素养。
四、研究结果与成效
一年时间的课题研究工作中，我们把在课堂教学中呈现初中英语学科素养的材料，按要求编写成优秀的教学设计，制作出教学课件。同时我们坚持记录课题研究过程中存在的疑惑，撰写成教学叙事。组织课题组成员进行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。将优秀的教学设计和课件编写成集。在我们课题组的成员一年共同努力中，我们将研究过程中各种实践资料以及研究过程的阶段性成果，编写成系列论文，并积极参加教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索
初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索随着教育改革的不断深入，学校教育重视学生核心素养的培养和提升，其中英语教育在其中扮演了极为重要的角色。
英语教育是培养学生综合素质并提高他们的国际竞争力的一个重要方面。
以下是关于在初中英语授课中培养学生核心素养的实践探索和教育思考。
1. 注重课堂互动与思辨能力英语课堂应该是一个充满思辨和探索的环境，教师应该鼓励学生思考、探讨和互动。
英语的听、说、读、写四项能力都包含思考和沟通的要素，这意味着学生不仅仅是需要通过语言进行表达，也需要在思想层面上理解和处理信息。
教师可以通过一系列的交互式教学方式引导学生进行思考和交流，比如讨论小组、角色扮演、游戏、演讲和辩论等。
2. 激发学生学习英语的热情学生对英语学习的热情是学习的前提，教师应该从多个方面来刺激学生对英语学习的兴趣。
例如，利用多媒体手段引导学生参与英语歌曲、电影、电视节目、诗歌和小说的欣赏和体验。
同时，英语知识的学习也应该具有趣味性和多样性，例如教师可以引导学生通过制作海报、写英文博客和进行口语挑战等方式。
3. 强化多元智能发展教师应该意识到学生在英语学习上的多元智能特点，引导学生在听、说、读、写等方面不断地发掘自己的潜能。
例如，对于语言产生困难的学生可以通过图片、音频等方式进行语言输入，增强学生的语感；对于阅读困难的学生可以通过提供更多的阅读材料并加强阅读技巧的训练，提高学生的阅读能力。
4. 提高英语实践能力英语实践能力是英语学习的重要组成部分，教师应该提供多种实践英语的机会，如英语角、英语比赛、文化交流活动、志愿者服务等。
通过这些活动，学生可以将所学英语知识应用到实际场景中，进一步提高英语实践能力，同时也切实提升了学生的社交能力和交流能力。
5. 个性化辅导和分层次教学教师应该根据学生的个性化差异和学习进度，进行个性化辅导和分层次教学。
对于学习差异较大的学生，可以采用小组教学、班级主题教学、个别辅导等方式，有针对性地提升学生的英语水平。
浅谈英语学科核心素养与初中英语教学
浅谈英语学科核心素养与初中英语教学【摘要】本文探讨了英语学科核心素养与初中英语教学之间的关系。
引言部分介绍了英语学科核心素养的重要性以及初中英语教学的现状。
正文部分分别阐述了英语学科核心素养的概念及要素，探讨了如何在初中英语教学中培养学生的核心素养，提出了提高学生英语学科核心素养的方法，并提供了初中英语教学中的实践案例。
还讨论了跨学科整合在初中英语教学中的重要性。
结论部分对英语学科核心素养与初中英语教学进行了思考，并探讨了未来可持续发展的方向。
通过本文的研究，可以进一步促进初中英语教学水平的提高，培养学生全面发展的核心素养。
【关键词】英语学科核心素养、初中英语教学、概念、要素、培养、提高、方法、实践案例、跨学科整合、思考、未来发展方向1. 引言1.1 英语学科核心素养的重要性英语学科核心素养的重要性在于它是英语学习中的基础和核心。
它包括语言能力、跨文化意识、信息意识、学习策略和交往能力等方面的素养，是学生综合发展的基石。
英语学科核心素养的培养可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言表达能力和交际技能，培养他们的批判性思维和创造力，培养跨文化交流意识和包容性。
在当今全球化的社会中，英语已成为国际交流的重要工具，学生掌握良好的英语学科核心素养不仅有助于他们在全球范围内更好地融入社会，还能为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
英语学科核心素养的重要性不可忽视，教育工作者应该注重培养学生的核心素养，使他们在英语学习中能够全面发展，为未来的发展打下坚实的基础。
1.2 初中英语教学的现状初中英语教学在我国教育体系中占有重要位置，是学生学习英语的起点和基础。
目前初中英语教学仍存在一些问题和挑战。
教学内容过于注重应试，注重学生记忆和机械化运用，忽视培养学生的实际语言运用能力。
教学方法和手段相对单一，缺乏创新和灵活性，无法很好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习积极性。
教师的教学水平和素养参差不齐，部分教师缺乏对于英语学科核心素养的认识和理解，导致教学效果不佳。
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得篇一篇1核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。
在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
这便是培养了学生的核心素养。
谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。
历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。
教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。
三、历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识，通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
四、历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
简议初中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇•教学创新英语作为一门非常重要的语言类学科，教学的主要目的就是能让学生拥有扎实的英语基础知识、一定的语言技能和运用能力。
在英语教学过程中，老师应当注重培养学生的自主学习能力，使其形成良好的思维习惯。
这些都是学生在以后的学习和发展中的宝贵财富。
一、培养学生预习习惯预习的主要目的是为了让学生增强对将要学习知识的熟悉感，这样在学习新知识的时候可以在一定程度上减少学生对新课的排斥情绪。
学生在预习时应当先熟悉单词和句型，在这样的基础上对文章进行预习。
然后了解文章主旨，画出不明白的地方，并先独立地将文章翻译成中文。
在培养学生预习习惯时，要重点引导学生，明确给出预习任务，给学生一个清晰的预习目标，这样会更有利于学生自主学习能力的形成。
例如，在预习人教版七年级下第二单元（What time do you go to school？）这一章节时，老师首先就应该布置学生掌握各个“时间点”的回答方式。
学生可以根据自己的实际情况，分组进行互相问答。
比如，让学生掌握A：What time do you usually get up/eat breakfast/go to school？B:I usually...at...这样的简单固定句式。
还可以让学生在预习时查阅资料，积累跟时间相关的名言警句，为以后书面表达积累素材，这就是学生自主学习的一个具体体现方式。
二、培养合作意识将学生有效地分成多个小组，小组间的互助对学生自主学习能力养成具有不可忽视的作用。
而这样协作的方式可以让学生在探究中互相学习方法，提高自身的学习效率。
老师在这个环节中的引导就是先给出具体的小组探究任务，组织学生对具体任务进行探讨，进而掌握教材内容。
小组成员之间的协作方式多种多样，可以互相提问，可以共同探究，也可以提出自己观点进行辩论，这样更有利于加深学生对教材内容的理解。
教师要多鼓励学生勇于提问，勇于探讨，这样才能更好地增强学生的自主学习能力，培养创新思维。
关于初中英语教学中如何培养学生的核心素养
关于初中英语教学中如何培养学生的核心素养作者：王金君生来源：《新教育时代·学生版》2019年第06期摘要：伴随着新时代的来临，核心素养在教育行业的渗透十分普及，有利于培养学生的专业能力与专业素养。
在初中英语教学中，教师不仅需要培养学生的理解能力，更应通过有效的学习形式，使学生学习到更多的英语知识。
在英语教学中，培养学生的核心素养，有利于提升学生的思辨能力与思维创造力。
本文主要对核心素养视角下初中英语课堂的教学方式进行分析探究。
关键词：初中教学英语课堂核心素养培养方式核心素养包含着正确的认知并体现出了社会价值观的重要性。
培养学生的核心素养可以针对任何学科，在初中英语课堂中，教师教师应明确教学目标，注重培养学生的语言素养与综合能力，不断创新教学形式与教学理念，使学生形成正确的核心素养。
一、将教学内容与日常生活相结合，培养学生的核心素养在初中英语课堂中，教师应持续性的培养学生的核心素养，不仅依据英语教材讲述知识内容，更应结合日常生活，加深学生对英语知识的有效理解，进一步培养学生的核心素养。
英语教材中的很多知识内容都来源于日常生活，教师应深入探究教材内容，将教材内容与日常生活进行紧密联系，明确教学重点，开展拓展性的教育工作，使学生更好地掌握英语知识，增强学生的社会适应能力，不断提升学生的学习能力和英语素养，推动学生的综合发展。
[1]例如，在教学“How do you get to school”这一课程内容时，教师应对课程内容进行深入探究，提前做好准备工作，了解课程重点以及存在的难点，可以在英语课程开始之前搜索关于交通工具的图片，将其作为课堂导入，将图片内容展现在学生面前，吸引学生的注意力，使学生以英语形式讲出图片中的交通工具。
紧接着，教师可以进行课堂提问，“How do you get to schooltoday ？”，面对基础的学习内容，学生具有较高的积极性，大多数的学生都可以掌握基本交通方式的读法，这种学习方式为学生创造了学习机会，使学生在学习英语单词时联想到自己所了解，以及生活中应用比较多的交通方式，在锻炼学生思维创造能的同时，提升了学生的核心素养与自主学习能力。
初中英语学科综合教学
初中英语学科综合教学随着全球化的加速，英语作为国际通用语言，在我国的教育体系中占据着举足轻重的地位。
尤其是在初中阶段，英语教学不仅需要注重知识的传授，更要注重能力的培养，以及学科间的融合。
本文旨在探讨初中英语学科综合教学的理念、方法及其在实际教学中的应用。
一、初中英语学科综合教学的理念1.全面性: 英语教学应涵盖语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面，实现学生英语素养的全面提升。
2.实践性: 教学过程中应注重学生的实践操作，通过听、说、读、写、看等多种方式，让学生在实践中学习、在实践中成长。
3.融合性: 英语教学应与其他学科知识相融合，如数学、科学、历史等，提高学生的综合运用能力。
4.创新性: 教学方法和手段应与时俱进，充分利用现代教育技术，如信息技术、网络资源等，提高教学效果。
二、初中英语学科综合教学的方法1.任务型教学法: 通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中，运用英语知识，提高语言运用能力。
2.合作学习法: 鼓励学生分组合作，进行探究、讨论、分享，培养团队精神和自主学习能力。
3.情境教学法: 创设真实的语言环境，让学生在特定的情境中，自然地学习和使用英语。
4.跨学科教学法: 将英语与其他学科知识相结合，如通过英语讲解科学知识，提高学生的跨学科思维能力。
三、初中英语学科综合教学的应用1.课程设计: 在课程设计中，要充分考虑学科间的融合，如在英语课中引入科学知识，让学生在学习英语的同时，了解相关科学知识。
2.教学活动: 设计各种丰富多样的教学活动，如角色扮演、小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3.评价方式: 采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，全面、客观地评价学生的学习成果。
4.教学资源: 充分利用校内外教学资源，如网络资源、图书资源、社会资源等，丰富教学内容，提高教学质量。
四、结语初中英语学科综合教学是一种以学生为中心，注重实践、创新和学科融合的教学模式。
关于培养初中生英语核心素养的几点思考
关于培养初中生英语核心素养的几点思考培养初中生英语核心素养是当前教育改革的重要任务之一。
英语作为国际通用语言，对于培养学生的综合素质和国际竞争力有着重要的作用。
下面就培养初中生英语核心素养的几点思考进行讨论。
英语核心素养不仅仅包括语法、词汇等基础知识，还应该包括跨文化交际能力、批判性思维能力和学习策略等方面。
为了培养学生的跨文化交际能力，教师可以通过多媒体教学、实地考察等方式让学生了解英语国家的文化和习俗，从而拓展学生的视野和认知，增强他们的跨文化交际能力。
对于批判性思维能力的培养，教师可以通过讨论、辩论等方式引导学生积极思考，培养他们独立思考和分析问题的能力。
在学习策略方面，教师可以引导学生掌握一些学习方法和技巧，帮助他们更高效的学习英语，提高学习的自主性和主动性。
培养初中生英语核心素养需要注重学生的实际运用能力。
在教学中，我们应该注重培养学生的语言运用能力，而不是仅仅停留在死记硬背的阶段。
一方面，可以通过听说读写综合训练，帮助学生培养全面的语言运用能力。
可以设置实际的交际情景，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的交际能力。
可以设计一些角色扮演、情景表演等活动，让学生在模拟的情景中进行语言交流，从而提高他们的语言运用能力。
培养初中生英语核心素养需要注重学生的自主学习能力。
在当今信息爆炸的时代，学生可以通过各种途径获取信息和知识，而教师的角色更应该是引导学生主动、积极的学习。
在教学中，我们应该注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂之外也能够进行独立的学习。
可以通过布置一些探究性的任务，让学生主动获取信息、分析问题并提出解决方案，从而提高他们的自主学习能力。
也可以引导学生积极参与各种英语角、英语社团等活动，让他们通过实践提高语言能力。
培养初中生英语核心素养还需要注重学生的情感态度。
英语学习是一个长期而艰辛的过程，学生的情感态度对学习的成败有着重要的影响。
在教学中，我们应该引导学生树立正确的学习态度，培养他们的自信心和毅力。
初中英语课堂教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，英语教学越来越注重培养学生的核心素养，即学生在学习过程中所形成的知识、技能、态度和价值观的综合体现。
初中英语课堂作为培养学生核心素养的重要阵地，其教学模式的研究与探索显得尤为重要。
本文以“基于核心素养的互动式教学模式探索”为主题，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行探讨，旨在为初中英语课堂教学提供有益的参考。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握一定的英语词汇、语法知识，提高学生的语言运用能力。
2. 技能目标：培养学生听、说、读、写四项基本技能，提高学生的语言交际能力。
3. 态度目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极向上的学习态度，树立自信心。
4. 价值观目标：培养学生的跨文化意识，提高学生的国际视野，增强民族自豪感。
三、教学内容1. 词汇教学：注重词汇的实用性，围绕生活、学习、工作等场景，引导学生进行词汇积累。
2. 语法教学：遵循由浅入深、循序渐进的原则，帮助学生掌握英语语法知识。
3. 阅读教学：精选适合初中生的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
4. 写作教学：指导学生掌握英语写作的基本技巧，提高学生的写作水平。
5. 听力教学：通过多样化的听力材料，提高学生的听力理解能力。
6. 口语教学：创设真实的语言环境，培养学生的口语交际能力。
四、教学方法1. 互动式教学：教师与学生、学生与学生之间进行互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 任务型教学：以任务为导向，引导学生通过完成任务来学习知识，提高学生的实际应用能力。
3. 合作学习：分组进行学习，培养学生团队协作精神和沟通能力。
4. 情境教学：创设真实、生动的教学情境，提高学生的语言运用能力。
5. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
6. 情感教育：关注学生的情感需求，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情。
五、教学评价1. 形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。
初中英语课中学生核心素养的培养策略
◎郑春丽初中英语课中学生核心素养的培养策略随着国内现阶段教育改革的持续发展，我国的教育也与国际形势逐渐接轨，在新课改的全新目标下，中学生的英语教学也受到了广泛关注。
作为一名英语教师，在讲授英语课程的环节中，要尤为关注学生在基础知识的学习过程中的理解程度，让学生从多方面、多元化的角度理解英语教学的最终培养目标，以便在未来的学习中具备更多优势。
现阶段国内的初中英语教学普遍存在着过分关注学生卷面分数的现象，而没有将培养学生的综合素质和个人能力放在首位。
在初中英语课程开设的环节中，忽略了关于学生自身能力水平的培育，及书本之外教学的有效结合等因素。
在本文中，笔者对如何快速提升学生的综合素质以及英语学习水平这一问题展开了深刻的研究，并给予了解决方案。
例如，教师在授课过程中，如何通过情景创设展开本节课程的重点问题，以便提升学生的综合素质。
随着现代化教育国际统一化的大环境影响，初中英语在培育新一代专业人才的过程中，成为了教育机构普遍存在的重点问题。
英语这门语言学科的学习，不仅能够让学生全方位锻炼学习的基本能力，也能够大幅度提升学生的综合素质。
所以，英语教师在授课的环节中在保证学生掌握基础的书本知识外，还要积极引导学生展开对未知领域的好奇心，促使学生自主展开研究和探索，用这种新型的教育模式培育更多的高素质人才。
1.研究背景由于国内教育机制的改变，教师作为教育活动的引导者在工作过程中有了新的转变，要具备更高的专业知识，同时也要掌握其他方面的综合素质以及文化内容。
在教育局在新标准中提出了初中生英语学科的教学应注重学生对基础词汇等知识的掌握和理解，同时还要尤为注重学生的听力练习以及说写能力。
与此同时，通过对学生展开全方位的英语教学，让学生在日常生活中能够充分运用到英语内容，锻炼学生的沟通能力以及自主性和主动性，全方位提升学生的综合素质。
2.当前初中英语学科教学的现状现阶段，国内开展的初中英语学科在学生核心素养的培育过程中还处于初级阶段，因此在展开的过程中，存在着许多不足。
关于培养初中生英语核心素养的几点思考
关于培养初中生英语核心素养的几点思考培养初中生的英语核心素养是培养学生综合运用英语进行交际、思维、创新和学习能力的过程。
以下是几点我在这方面的思考：1. 培养英语口语交际能力初中生在英语学习的过程中，应注重培养学生的口语交际能力。
口语交际是英语学习的基础，也是学生日后在实际生活中应用英语的重要能力。
学校可以通过多种途径来培养学生的口语交际能力，如设置英语角、开展角色扮演活动、组织英语演讲比赛等。
教师也需要利用各种教学方法，如分组讨论、情景对话等，来提高学生的语言表达能力。
2. 培养英语思维能力英语学习不仅仅是为了掌握一门外语，更重要的是培养学生的思维能力。
英语学习中的阅读理解、写作和翻译等活动，可以锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
学生在学习过程中要注意培养自己的阅读思维，掌握阅读技巧，理解文章的主旨和细节，能够进行逻辑推理，发现问题和解决问题的能力。
3. 培养学习策略和自主学习能力培养学生的学习策略和自主学习能力是英语学习的重要方面。
学生需要学会制定学习计划、合理安排学习时间，掌握学习方法和技巧，培养自己的学习兴趣和动力。
学校可以通过给学生提供自主学习的机会，如图书馆借阅英语读物、网络学习资源等，帮助学生培养自主学习的能力。
4. 培养创新意识和创造性思维培养学生的创新意识和创造性思维是培养英语核心素养的关键。
通过开展创造性的英语活动，如写作、演讲、辩论等，可以激发学生的创造力和创新意识。
学生在学习过程中要注重培养自己的观察力、分析能力和解决问题的能力，不断提高自己的思维水平和创造能力。
5. 培养跨文化交际能力随着全球化的发展，英语已经成为了一种重要的跨文化交际工具。
培养学生的跨文化交际能力是英语学习的重要内容。
学校可以通过开展国际交流活动、组织英语角等形式来培养学生的跨文化交际能力。
学生需要了解不同文化的背景、价值观和行为规范，具备进行跨文化交流的能力。
通过以上几点思考，我们可以发现初中生英语核心素养的培养是一个综合性和系统性的过程。
初中英语校本教研小课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育发展的核心目标。
初中英语作为一门基础学科，对学生语言能力、思维品质、文化意识等方面的发展具有重要意义。
然而，在当前的初中英语阅读教学中，存在着诸多问题，如阅读策略单一、学生阅读兴趣不足、阅读效果不佳等。
为了提高初中英语阅读教学质量，培养学生的核心素养，我们开展了《基于核心素养的初中英语阅读教学策略研究》这一校本教研小课题。
二、课题研究目标1. 了解初中英语阅读教学中存在的问题，分析问题产生的原因。
2. 探索基于核心素养的初中英语阅读教学策略，提高学生阅读兴趣和阅读效果。
3. 培养学生的英语核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
三、课题研究内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题及原因分析（1）阅读策略单一：教师普遍采用传统的阅读教学方法，如朗读、默读、提问等，缺乏创新性。
（2）学生阅读兴趣不足：部分学生对英语阅读缺乏兴趣，导致阅读效果不佳。
（3）阅读效果不佳：学生在阅读过程中，对文章的理解程度不高，无法有效提取信息。
（4）教师专业素养不足：部分教师对阅读教学方法的掌握不够，导致教学效果不佳。
2. 基于核心素养的初中英语阅读教学策略研究（1）激发学生阅读兴趣：通过多样化的教学手段，如多媒体、游戏、故事等，激发学生的阅读兴趣。
（2）培养阅读策略：引导学生掌握多种阅读策略，如预测、猜词、归纳等，提高阅读效果。
（3）加强阅读指导：教师应注重对学生阅读过程的指导，如阅读方法、阅读技巧等，帮助学生提高阅读能力。
（4）拓展阅读资源：丰富阅读材料，如课外书籍、网络资源等，拓宽学生的阅读视野。
（5）注重阅读评价：建立科学合理的阅读评价体系，关注学生的阅读过程和成果，激发学生的阅读积极性。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中英语阅读教学的研究现状。
2. 观察法：对初中英语阅读教学进行观察，了解教师的教学方法和学生的阅读情况。
3. 访谈法：与教师、学生进行访谈，了解他们对阅读教学的看法和建议。
初中教育强调学生综合能力的培养
初中教育强调学生综合能力的培养近年来，教育界对于学生综合能力的培养提出了更高的要求。
尤其是在初中阶段，学校注重学生的全面发展，强调培养学生的综合能力。
本文将探讨初中教育为何强调学生综合能力的培养，以及如何有效地进行这种培养。
首先，初中教育强调学生综合能力的培养是因为综合能力是一个人终身发展的基础。
随着社会的不断进步和变化，仅仅拥有单一的专业知识已经不能适应现代社会的需求。
学生需要掌握一定的语言表达能力、逻辑思维能力、人际交往能力以及创新和解决问题的能力等。
只有培养了这些综合能力，学生才能在未来的学习和工作中更好地适应和发展。
其次，初中教育强调学生综合能力的培养是因为综合能力对学生个人的发展和成长具有重要意义。
综合能力的培养可以提高学生的学习能力、思维能力和创新能力，使他们更好地理解和应用所学知识，培养探索和解决问题的意识和能力。
此外，综合能力的培养还可以提升学生的情商和社交能力，帮助他们更好地适应社会和处理人际关系。
那么，如何有效地进行初中学生综合能力的培养呢？首先，学校要制定科学合理的课程设置，注重学科之间的融合与交叉。
通过在课程设置上增加跨学科的内容和项目，将各学科进行有机的结合，帮助学生发现和解决问题。
其次，学校要注重培养学生的实践能力。
在日常教学中，学校可以组织学生参与各种实践活动，如实验、调研、社会实践等，让学生通过实践锻炼自己的综合能力。
此外，学校还要注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
可以通过鼓励学生进行独立思考、开展创造性的实践活动等方式来培养学生的创新精神和解决问题的能力。
综上所述，初中教育强调学生综合能力的培养是必要的。
学校要注重培养学生的综合能力，使他们在未来能够更好地适应社会的需求，实现个人的发展和成长。
为此，学校需要制定科学合理的课程设置，注重学科的融合与交叉；注重培养学生的实践能力，并鼓励他们进行创新和解决问题的实践活动。
只有这样，我们才能真正培养出具有综合能力的初中生，为他们的未来铺就一条成功的道路。
初中英语教学应注重学生的素质培养
初中英语教学应注重学生的素质培养摘要】初中英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境等途径，激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
【关键词】初中英语教学方法素质培养在初中英语教学中，培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，很多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音、语法和词汇知识。
判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。
这样就导致了语法学得挺好，交际中却常常出错。
语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。
本文试图通过对这些问题的探讨，从理论上和实践方面提出了一些解决问题的途径。
一、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标。
对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。
如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听、说、读、写的技能训练和能力培养。
前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。
80%以上的学生知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。
主要表现为“教学内容繁杂，“四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
初中英语教学中学生核心素养的培养实践研究
初中英语教学中学生核心素养的培养实践研究摘要：在教育改革的背景下，素质教育越来越被予以重视，学生逐渐成为课堂教学中的主体。
教师应积极转变自身旧有单一的授课方式和观念，重视围绕学生的实际学习需求对其进行引导教学。
促使学生能够主动参与到学习当中，对知识展开探究和分析，以此促进其英语综合学习能力的提升，有效培养其英语学科的核心素养。
对此，本篇文章则针对初中英语教学中学生核心素养的培养策略这一话题展开讨论和探析。
关键词：初中英语；核心素养；培养策略；研究近年来，教育界对于核心素养的探讨层出不穷，我国也一直在进行素质教育的改革。
在初中英语授课中，提高学生的语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识成为了重要的教育内容，并且，这也是初中英语学科核心素养的体系。
教师要能够学会结合多种有效的授课方式对学生进行指导教学，重视教学方法的不断创新，通过对自身在教学中存在的问题进行分析，对其问题不断完善，以此实现培养初中生英语学科核心素养的教学目的。
一、初中英语教学中存在的问题分析在新课程改革的背景下，虽然很多教师逐渐转变自身旧有单一的授课方式，但是受到应试教学观念的长期影响，目前的初中英语授课中依然存在许多的问题。
主要问题分析如下：（一）教学目标不明确，教学重点不突出在传统的教学中，当一节英语课结束的时候，很多学生都不知道自己在这节课中学习到了什么，掌握了哪些英语知识技能。
主要原因在于教师在教学时，其并未明确教学重点和教学目标，多数教师基本上都是以教材为主，一页一页地单一按顺序地为学生讲解知识，而对于整个Unit的重点和难点知识，以及各个Unit在模块中的作用、Unit之间的相互联系以及Unit中的各种语言活动、知识拓展、语言应用等等多方面并未给予重点关注和研究，这就导致初中英语的教学整体较为单一匮乏，导致教学没有重点目标，学生的学习仅仅停留在对英语单词和一些语法的学习和记忆上，用来应对考试。
其对于所学英语知识的应用能力并不强，英语思维也会受到一定的限制[1]。
关于英语教学中如何培养学生的核心素养
关于英语教学中如何培养学生的核心素养摘要：近些年来核心素养理念在教育中被贯彻落实，各个学科的教学都在强调培养学生的核心素养，这主要是指学生未来发展所需要具备的关键能力，所以当前在教育中重视核心素养也是素质教育理念不断深化的一个必然趋势。
相应的教师应该从教学入门，将核心素养的培养渗透在教学中，让学生在增长知识的同时能够提升自身的各项能力。
本文就立足初中英语教学，分析对学生核心素养的培养。
关键词：初中英语，教学；核心素养引言：核心素养的本质概念是相同的，但是他具体的不同学科中有不同的体现，比如在英语这门学科中主要表现为以下四个方面，语言能力，思维品质，文化意识，学习能力，在教学中应该注意将其和教学内容结合起来，让学生得到更充分的锻炼，让他们在课堂上不只是学习死板的知识，更要懂得灵活应用。
下文将进行具体分析。
一、在情境中培养学生的语言能力众所周知，对于语言类学科来说，最重要的就是应用，学生在课堂上学到的语言知识技巧，都应该在实践中加以应用，这样才能将其内化于心，形成自己的语言能力。
英语学科也是一样的，甚至更重要，不过由于我们长久以来缺乏说英语的环境，所以学生在口语这一部分普遍是弱项，所以更需要加强对学生语言运用能力的锻炼。
环境对人的影响是非常重要的，在英语课堂上可以通过创设情景来鼓励学生去表达，对于学生来说有了具体的情境，他们在表达时会有更强的兴趣。
还应该注意英语课上要统一说英语，这样一来就给学生营造了一个小的说英语的环境，再加上具体的情境辅助，这样一来，他们语言能力提升的速度会更快。
比如在“How to learn English” 这一单元的教学中，就可以让学生都来说一说自己是如何学习英语的，分享经验，这一话题是和学生实际生活息息相关的，他们每天也会用到，所以创设情景会让学生更愿意参与，更愿意表达。
二、在问题的思考中提升学生的思维品质在英语教学中，教师应该注意引导学生自主思考，养成这样的好的学习习惯。
项目教学法在初中英语教学中的应用
项目教学法在初中英语教学中的应用项目教学法是指以项目为中心、以任务为导向的教学方式。
它突破了传统的教学模式，注重学生的参与与合作，注重学生的实际操作和解决问题的能力培养。
在初中英语教学中，项目教学法的应用不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，更能够培养学生的综合语言运用能力，增强他们的实际应用能力和团队合作精神。
本文将就项目教学法在初中英语教学中的应用进行深入探讨。
一、项目教学法的基本理念1. 项目教学法促进了学生的综合能力的培养通过设计各种实际的项目任务，学生需要在实际的场景中运用所学的语言知识和技能，比如进行英语演讲、英语广播等，这样能够激发学生的创造力和运用语言的能力。
在这些实际的项目活动中，学生不仅需要掌握语言知识，还需要具备一定的表达能力、逻辑思维能力和团队合作能力。
在实际操作中，学生能够不断地提高自己的综合素质，促进了他们的综合能力的培养。
在项目教学法中，学生通常需要通过小组协作的方式来完成各种实际的项目任务。
通过小组合作，学生需要相互合作，相互协调，共同完成任务。
这样能够促进学生间的团队合作精神，增强学生的集体荣誉感和责任感。
在初中英语教学中，可以通过小组合作的方式进行对话练习、角色扮演等项目任务，这样不仅可以增强学生的口语表达能力，也能够培养学生的团队合作精神。
三、项目教学法在初中英语教学中的实际案例1. 电影欣赏项目在初中英语教学中，可以设计一个关于电影欣赏的项目任务。
首先老师可以带领学生学习相关的电影欣赏词汇、表达句型等语言知识，然后组织学生进行实际的电影欣赏活动。
学生可以在小组内选择一部英文电影进行观看，并在观看后进行小组讨论，将电影中的场景、对话等内容用英语进行表达和讨论。
通过这个项目任务，学生能够不仅提高了他们的听力和口语水平，也能够锻炼他们的团队合作精神和实际应用能力。
2. 文化交流项目在初中英语教学中，可以设计一个关于文化交流的项目任务。
老师可以组织学生分成不同的小组，每个小组选择一个英语国家或地区的文化进行研究，包括风土人情、传统节日、美食等方面内容。
关于初中英语阅读教学中如何培养学生核心素养的探讨
关于初中英语阅读教学中如何培养学生核心素养的探讨作者：沈翠竹来源：《校园英语》 2021年第31期文/沈翠竹【摘要】在初中英语阅读教学的过程中，融入对于学生核心素养的培养，可以促进学生综合能力的提升。
基于此，本文从初中英语阅读教学中存在的问题出发，对初中英语阅读教学中如何培养学生核心素养做出一些探究。
【关键词】阅读教学；学习兴趣；阅读技巧【作者简介】沈翠竹，山东省日照市田家炳实验中学。
引言随着全球化进程的不断加深，英语在此过程中的地位也在不断地突显，作为全球化的语言，英语为不同国家的人之间的沟通和交流带来了诸多的便利。
初中阶段作为学生英语学习的重要阶段，能够对学生未来的英语学习活动产生巨大的影响。
而阅读教学作为初中英语教学过程当中的半壁江山，对于初中英语学习的重要性自然不言而喻。
本文笔者将就初中英语阅读教学中如何培养学生核心素养作出一些探究。
一、初中英语阅读教学中存在的问题1. 学习英语词汇学习积极性不够。
英语学习作为一门语言学习活动，足够的词汇量积累是英语学习的重要基础，而在现阶段的初中英语阅读教学过程当中，许多学生由于缺乏必要的词汇积累，导致他们在英语阅读教学过程当中无法正确理解阅读文本的真正内容与含义，从而无法体会到英语阅读的乐趣。
许多学生在英语词汇积累与背诵过程当中，往往困扰于漫无边际的词汇记忆，将词汇记忆视为枯燥无味的过程，正是这样的学习心理，导致他们在阅读过程中，无法对整篇文章的意思有足够的理解，也无法体会到英语阅读的乐趣，从而进一步加剧了他们对于英语词汇学习的厌恶，如此恶性循环，造成了如今的英语阅读学习局面。
2. 缺乏正确的英语阅读技巧。
英语阅读活动与词汇记忆不同，词汇记忆往往涉及的是对单个单词含义的理解与记忆，对学生迁移能力与联系能力的要求并不高。
英语阅读活动则不然，由于其是不同单词的组合体，往往涉及对不同单词意思之间的整合与统筹，不仅要求学生对于单个单词有足够的记忆，同时也要学会将单词放在具体中的语境当中，将其具体的情景意识进行灵活的变通，这就给许多学生在英语阅读过程当中造成了巨大的困难，由于许多学生只是单纯地记忆单词，而缺乏相应的灵活变通的能力，导致他们在阅读相关英语文本的过程当中，无法领悟单词的“语境含义”，从而导致对整篇文章的理解不到位。
初中英语教学对学生学习能力养成的影响
浅谈初中英语教学对学生学习能力养成的影响摘要：随着教育事业的不断发展和完善，英语教学在所有的科目中越来越受到重视，英语教学的模式如雨后春笋般层出不穷，由原来的单一性逐渐走向多样性，由原来的以教定学演变成现在的以学定教，这种现代化的教学模式与传统的教学模式大不相同，对学生学习能力的养成产生了一定的影响。
关键词：初中英语任务现状影响【中图分类号】g633.4学生的学习能力的养成对其今后的发展有着深远持久的影响。
不同的教学模式对学生的影响是不同，教师要注意把握好教学的方法，注重以学生为主体，形成良好的自我学习能力。
1. 初中英语教学的基本任务初中英语教学的基本任务就是规范学生的英语语言、培养学生的英语语感、开发学生的英语思维。
培养学生的英语学习能力，必须要注重教学是否得法，是否能引导学生养成良好的学习能力。
2. 初中英语教学的基本现状2.1 教学方法新颖多样随着时代的发展，目前我国的初中英语课堂上不再是单一的教学方法，学案导学法、小组合作法、自主讨论法等都运用到了英语课堂的教学中，还运用多媒体的手段进行辅助教学，使课堂变得生动有趣。
2.2 以学生为主体的教学在充分认清教育改革形势的基础上，初中英语教师注意引导学生去自主学习，让他们成为课堂教学活动真正的主人。
英语教学活动中充满活力，真正做到把课堂交给了学生，改变了教师以往的以讲授为主的角色，使学生自由的感受英语带给他们的乐趣，从而培养学生主动学习的良好习惯。
2.3 更新了英语教学观念新时代的初中英语教师，已经更新了教育观念，冲破了传统教学观念束缚，与时俱进，不断创新，使初中英语课具有感染力。
此外，教师善于营造良好的教学民主气氛，鼓励学生积极参与教学过程，注意教与学之间的和谐融洽的氛围，民主平等的教学能创设宽松愉悦的学习环境，教师与学生的关系达到和谐状态，学生自然会明确学习动机，课堂教学的预期效果才能得到真正实施。
2.4 有效提升了英语的听说能力目前，教师已经关注学生在英语听力方面的实际情况，并适时调整了课程方向，保证足够的听力训练机会与时间，设计了合理适当的听力教学任务；另外，教师还注意了科学听力方法的积累，及时将这些方法传达给学生，并注重在反复运用过程中发挥创新精神，使英语听力教学方法做到与时俱进，最终有效的提高了学生的听力能力。
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在初中英语教学中关于学生综合能力的培养的探讨
摘要：英语是学生进入初中学习阶段以后，接触的非常重要的学科，对于刚刚升入初中的学生来说是个极大的挑战，英语是一门考察综合语言能力的学科，学生只有接受了听、说、读、写，各个方面能力的锻炼与培养，才能全方位提升英语能力，完善英语水平，为以后的英语语言学习打下坚实的基础，初中阶段，学生的英语综合能力的高低直接关系到学生日后英语的学习效果，从多方位入手培养学生的语言综合能力是教师义不容辞的责任，也是学生必须的学习任务，本文针对初中英语教学中学生综合能力培养展开讨论，分析了如何在初中英语教学中培养学生的综合能力。
关键词：初中英语教学综合能力培养
传统的应试教育在英语科目上单纯注重语的言结构，语法方面的教学，注重培养学生的答题能力，却忽视了学生的语言运用能力，即听、说等方面能力的培养，学生如果没有接受到听说方面的训练，就无法听懂他人的话，也就无法通过语言对话或者语感的熏陶实现对语言的学习与掌握，语言的习得是先从“听”开始的，不具备听力能力会加重语言学习的负担，在学习任务日益繁重的初中阶段会严重影响学生的学习心情。
一如何提高初中学生的英语综合能力
第一. 培养学生良好的听力能力.一个人学习一门外语是想先从学””听””开始的，学生在正规的语言环境下，耳濡目染周围说话人的语音、说话方式以及说话内容，才能渐渐形成一门外语语感，
逐渐融入一个外文语言环境，才能真正达到语言的习得.为了提高学生的听力能力，教师一定要多为学生创造英语听力的机会，无论是在课堂还是在课后，为学生创设一的语言环境，在课堂教师要尽量用英语说话，培养学生听话与意思猜测的上能力，也可以通过让学生记笔记，在笔记中记录下课堂的重点内容，捕捉重要信息，以此锻炼学生的听力与速记伴随能力。
在课余时间为学生播放一些无字幕的英文电影，让学生通过观看电影来体会国外正宗的英文发音。
菜
第二、培养学生的口语表达能力。
学生的口语表达能力是学一生展开语言运用的基础，只有具备了良好的口语表达能力在未来的英语对话中崭露头角，才能适应不断发展的现代社会，是在初中英语学习阶段，就要培养学生的口语表达能力，在课堂教学上，要注意开展同学之间的对话，可以从课本内容出人发，把他们作为学生对话的材料，让学生之间实现有效的对话交流以，在教学课堂上鼓励学生利用英语回答问题，同学之间用英语对话等等，千方百计地鼓励学生张开嘴，说出自已的英语。
第三、培养学生的英语阅读能力。
学生的英语阅读能力是整个的考试卷面中非常重要的能力培养，因为阅读往往占据较高分值，学生阅读能力的提高主要体现在阅读速度，提高学生阅读速度的重要途径是引导学生认识阅读由声音阅读到直接理解文字符号的规律，在对一篇文章进行阅读时，要求学生的眼睛每次移动注视的距离应该是整个一句话，再又一句话上升到整个段落。
再一股脑读完
多个句子或者意群，从整个角度注意把握文章的段落大意，要求学生在阅读的过程中，不出声，不复读，不查字典，从全面把握阅读篇章的意思。
第四、培养学生的英语创作能力。
英语创作是对一名学生英语综合能力的考验。
学生练习英语写作也是对自身英语各方面能力的全面锻炼，教师要善于抓住每一个机会锻炼学生的英语创作能力。
英语写作技巧的关键除了要句子保持通顺以外，更重要的是要让整个的文章段落有闪光点，可以通过利用一些关系型连词，例如：and but also however——总结性连词：last but but not least，all in all，英国关系连词：as result中，the reason for——都是十分必要的选择，鼓励学生在英语创作中，多利用这样连词，会让文章更加的连贯，语言更加有魅力，也就获得更好的分散。
二、心理疏导，营造良好的英语学习气氛
学生的学习劲头往往受到环境的影响。
一个积极健康的情感往往能够提高人的学习信心，在困难面前主动迎接挑战，教师要注意为学生营造良好英语学习氛围，对学生进行心理疏导，提高学生的学习兴趣。
1. 建立亲善的师生关系。
教师要善于同学生交流和交往，读懂学生的心理，不同的学生往往由于性格特征不同，会呈现出不同的学习特征与学习性格，教师要善于分析学生的类型，采取教学方法。
例如：学困生往往自信不足，教师要多多给予鼓励，课堂上要给他们更多的发言机会，课后专门给予辅导，在生活上给予他们更多
关心，让学生感受到学习英语的乐趣，树立学习英语的信心。
2. 注重仪表，营造良好的英语学习氛围。
教师要时刻注重自身的仪表，与讲课方式，学会用笑容迎接每一个学生提出的英语问题，和学生之间建立一种良好的朋友关系，时刻让学生在一个优雅的环境下学习，带着快乐与兴奋的情绪去学习，提高学生学习的热情和动力，让学生在一个充满爱的集体中健康成长。
3. 多加鼓励，提高学生奋斗的期望。
要想让学生真正提高自身的学习动力和学习热情，教师就要做好学生的鼓励教育工作，让学生意识到自己的优势和长处，对于学生取得的成绩，教师要给予积极的鼓励和评价，让学生站在一个新的视觉去审视自己的价值，激发他们奋力崛起的欲望，从而把学习变成一项主动的事业，不再拘泥于教师的引导，能够主动配合教学进程，积极进取。
总结：
英语综合能力的培养是一个复杂过程，针对不同的学生，不同的学习项目，教师要注意总结科学的教学方法，让学生在一个全新的发展空间范围内，为学生提供良好的英语语言学习环境，千方百计为学生创造机会，提高学生的英语综合能力。
参考文献：
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[3]应冬兰跨文化交际与英语教学[j]-中国新技术新产品2008（12）
[4]姚丽丽 yao lili浅谈浅谈英语语言教学中的文化渗透[j]-山西广播电视大学学报2008，13（3）
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