西方智力测验的现状与趋势
西方智力资本结构与测量研究回顾与展望
１ ４期
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文章编号 ：１０ ７９ （００ ４— ２ ８ ０ ００— ６ ５ ２ １ ）１ ０ ８ — ６
西方智 力资 本结构 与测 量研 究 回顾 与展望
朱 瑜 ，王雁飞
（．暨南大学管理 学院，广 东广州 ． １６ ２ １ ５０ ３ ； ２ 华 南Ｒ＿ 大学工商管理 学院 ，广 东广州 ５ ０４ ） ． ｚ － １６０
（．Ｓｈｏ ｏ ｕｉｅｓ ｄ ｎ ｔ ｔｎ Ｊ ａ ｎｖｒｉ ，Ｇ ａｇｈ ｕ ５ ０ １ ，Ｇ ａｇｏｇ １ ｃｏｌ ｆ ｓ ｓ Ａ ｍｉｓ ａ ｏ ， ｉ ｎＵ ｉｅ ｔ Ｂ ｎ ｉｒ ｉ ｎ ｓｙ ｕｎｚｏ １６ ０ ｕｎ ｄｎ ； ２Ｓｈｏ ｏ ｕｉｅ ｄ ｉ ｓａｏ ，Ｓｕ ｈｎ ｎ ｅ ｉ ｆ ｃｅｃ ｎ ｅｈｏ ｇ ，Ｇ ａｇｈｕ １６０ ｕｎｄｎ ） ｃｏｌｆ ｓ ｓ Ａ ｍｎ ｔｔ ｎ ｏｔ Ｃ ｉａＵ ｉ ｒ ｔ ｏ Ｓｉ ｅａｄＴｃｎｌ ｙ ｕｎ ｚｏ ５０４ ，Ｇ ａｇｏｇ Ｂ ｎｓ ｉｒ ｉ ｈ ｖ ｓｙ ｎ ｏ
方面。 １ １ 智力 资本 两因素结构 ．
收 稿 日期 ：２０ ０９—１ ０ 。修 回 日期 ：２ １ ０ ３ ２— ４ ００— ３— ０
１ 智力资本 结构研究
智力资本的结构不仅是理解智力资本 内涵的框 架 ，也是 建 构 智 力 资 本 测 量 工 具 的重 要 依 据 。 目 前 ，有关智力资本结构的研究主要为多 因素研究范 式 。其 中 比 较 具 有 代 表 性 的 观 点 包 括 以 下 四 个
Ｋｅ ｒ ｓ ｉｔｌ ｃｕ ｌｃ ｐ ｔｌ ｓ ｕ ｔ ｒ ；ｄ ｍｅ ｓｏ ； ｍｅ ｓ ｒ ｍｅ ｔ ｙ ｗｏ ｄ ： ｎ ｅ ｅ ｔａ ａ ｉ ； ｔ ｃ ｕ ｅ ｌ ａ ｒ ｉ ｎ ｉｎ ａ ｕｅ ｎ
人类智商正在集体下降
人类智商正在集体下降
建平
丹麦的一项用来检验是否适合成为军人的智商测验使用了许多年，最近有人分析其测验结果时发现，从1998年至今，人们的智商已经平均降了1.5分。
同一测验在英国与澳大得来的结果也呈类似现象。
1983年时一位美国人詹姆斯•弗林曾发现了“弗林效应”，称在过去半个世纪中所有发达国家年经人的IQ（智商）指数都出现了持续增长。
这一发现曾受到广泛关注，人们发现从20世纪30年代至80年代期间，美国的平均智商的确上升了3分，战后的日本及丹麦也有显著提高。
研究者归因于教育的提高与生活质量的上升。
不过，近年来有专家指出，人类的智力其实已达到最巅峰状态。
因为研究已开发国家的“费林效应”时发现，人们的智商最高峰出现停滞，可能已迈向“终点”。
有人悲观地认为，这是由于现在受过教育的人都相对少生孩子，才导致智商水平呈下降趋势。
但提出“弗林效应”的詹姆斯•弗林却认为，只要接受更好的教育，人类是能够改善智商下降趋势的。
他进一步完善“弗林效应”，称智商的水平并不会持续降低，就算是不再上升，也只是会趋于某个稳定数值。
即使人类真的越来越笨，因为有了更好的医疗技术及服务，人类也会有计划地减少生子，这样IQ平均
值也会得到自我调节。
智力测试的发展和应用
智力测试的发展和应用智力测试是评估一个人智力水平的重要工具。
随着科学技术的不断发展，智力测试也在不断演变和完善。
本文将探讨智力测试的发展历程、分类以及应用领域。
一、智力测试的发展历程智力测试的历史可以追溯到公元5世纪，当时古希腊哲学家亚里士多德提出了品德、智力、思维、知识等多维概念及其关系。
但是直到19世纪，智力测试才真正得到了系统的发展。
法国心理学家阿尔弗雷德·比奥蒂在1883年发明了第一个实验室的智力测试，促进了智力测试的发展。
20世纪的智力测试主要分为两种类型：普通智力测试和专业智力测试。
前者旨在衡量一个人在一般情况下的智力水平，如斯坦福-比内特智力量表（Stanford-Binet Intelligence Scale）；后者则是用于测量特定领域的智力水平，如艺术天赋、音乐表现力等。
现代智力测试不再局限于一维测量，而是采用多维度的方法，同时区分了人的语言技能、理解能力、记忆力、思维能力等方面。
二、智力测试的分类目前常见的智力测试主要有以下四种：1. 斯坦福-比内特智力量表（Stanford-Binet Intelligence Scale）这种智力测试最早由法国心理学家艾弗里·德尼斯·比奥蒂和西蒙·比奥蒂共同开发，后来被改进并引入美国。
它主要包括言语等级、视觉空间能力、工作记忆、流操作、推理等方面的测试。
2. 韦氏智力测验（Wechsler Intelligence Test）该智力测试由美国心理学家大卫·威克斯勒开发，分成多种类型，分别是成人版（WAIS）、青少年版（WISC）和儿童版（WPPSI）。
该测试采用13个次测试来衡量个体的整体智力水平，从思考、推理、判断等多个维度来评估一个人的智力水平。
3. 湖南大学智力测验（HNU Intelligence Test）该智力测试是2008年开发的中国本土智力测试中的典型代表。
它主要包括言语理解和表达、数量关系、空间能力、组合推理、思维动态等方面的测试。
国外人才测评技术的发展综述
国外人才测评技术的发展综述【摘要】本文首先使读者对人才测评的概念有一个总体的了解,主要介绍了国外人才测评技术的发展起源。
国外人才测评的发展起源以人才测评的三大技术——心理测验、面试和评价中心技术为标志,心理测验是人才测评的基础,面试技术在心理测验之后得到更进一步发展,近些年评价中心技术在西方已经得到广泛而深入的发展。
【关键词】国外人才测评起源人才测评,也叫人员测评、人才素质测评,它主要以心理测量为基础,结合组织行为学、管理学、统计学等其他学科对员工的知识水平、能力标准、个性特征、工作业绩和发展潜能进行测量和定性的活动。
[1]国外人才测评技术的发展,源于心理测验。
二战之后,由于科技和经济的进步,对人才人才测评技术提出新的挑战,此时面试技术发展起来,到60年代以后,评价中心技术得到发展并在许多大公司运用。
国外人才测评技术的发展以这三大技术为起源。
1心理测验心理测验最早用于对智力落后和精神病人的治疗需要。
1890年,美国心理学家卡特尔一次使用心理测验这一术语,此后这个术语很快得到普及。
心理测验中对智力能力和心理缺陷的诊断引发了心理学家对个体差异的研究。
就智力测验而言,英国生物学家高尔顿,他对测量个体差异的系统方法进行了发展和综合。
卡特尔将个体差异的研究引入美国,他受高尔顿的影响,开发出一系列感觉运动测验来测量大学生的智力水平。
直到1905年,法国心理学家比奈把智力看作人的一种高级心理活动,编制出比奈—西蒙量表,使得测验作为一种测量个体差异的工具,开创了现代人才测评的先河。
一战期间,心理测验进一步发展,从教育医学领域转向战争领域,这一时期团体测验得到发展。
美国心理学会研究心理学如何为战争服务,在选拔和分派官兵的任务时测量它们的智力。
由于军队人数较多,因此大规模团体测验方法产生,这一时期比较著名的测验是陆军甲种测验和非文字的陆军乙种测验,从1917年3月到1919年l月间,共有200多万官兵参加了测验,效果显著。
21世纪全球最受青睐的智力测评标准
21世纪全球最受青睐的智力测评标准21世纪全球最受青睐的智力测评标准智力测评是评估一个人智力能力的一种方法。
随着21世纪的科技和社会发展，对智力测评的需求也日益增加。
因此，21世纪全球最受青睐的智力测评标准需要具备以下特点：科学准确、全面综合、个性化定制和多元化评价。
首先，科学准确是智力测评标准的基本要求。
在测评的过程中，各项指标和评分标准必须基于科学可靠的理论和严谨的研究。
测评工具应该经过充分的实证研究，确保其具有高效度和准确度。
同时，评估者需要具备相关专业背景和丰富的实践经验，并在测评过程中遵循严格的规范和伦理要求，以保证评估结果的科学性和可靠性。
其次，全面综合是21世纪智力测评标准的重要特点。
传统的智力测评主要关注智商的测量，但现实生活中的智力能力远不止于此。
21世纪的社会对人的认知、情绪、社交和创造力等方面的需求越来越高。
因此，全球最受青睐的智力测评标准需要涵盖多个领域，包括认知能力、情绪智力、社交智力和创造力等，以全面反映一个人的智力能力。
第三，个性化定制是21世纪智力测评标准的新要求。
人们意识到每个个体在智力发展上存在差异，传统的以年龄为基础的普遍评价标准已不能满足需求。
21世纪的智力测评标准需要根据个体的特点和需求进行个性化定制。
这可以通过采用先进的技术和流程，如人机交互、人工智能和大数据分析等，来为每个人提供个性化的测评方案。
最后，多元化评价是21世纪智力测评标准的必然趋势。
智力测评应该注重多角度的评估和多种形式的测量。
传统的笔试、口试和观察法等方法已不能满足现代社会对智力测评的需求。
21世纪的智力测评应该借助现代技术和工具，如虚拟现实、游戏化测评和在线评估等，来拓宽评价的视野，并使测评过程更加互动和趣味化。
综上所述，21世纪全球最受青睐的智力测评标准应该具备科学准确、全面综合、个性化定制和多元化评价的特点。
只有这样，智力测评才能真正满足科技与社会发展的需求，为个体的智力发展和社会的进步做出贡献。
幼儿心理学国外研究现状
幼儿心理学国外研究现状咱们先来聊聊国外一些经典的研究，别小看这些看似简单的实验，它们可是揭开了许多关于儿童心理的奥秘。
比如，大家可能听说过一个著名的“彩虹糖实验”，其实这就是心理学家用来测试孩子们自控力的。
原理其实很简单：给孩子一颗糖，告诉他可以先吃，但如果等十分钟，糖果就翻倍！结果，研究发现，孩子们的反应不一。
有些孩子立马忍不住，一看没有大人看管就猛塞进嘴里，而有些孩子则像个小老头似的，等得不急不慢，最后还真拿到了更多的糖。
这种实验不仅让我们看到了孩子们的自制力差异，还反映了孩子们在不同环境下的行为模式。
别看这些小小的实验，竟然揭示了孩子未来学习、工作、社交等方面的潜力。
再来聊一个有点奇葩但是又很有意思的实验，叫做“镜子测试”。
这个实验的目的是看孩子能不能认出镜子里的人是自己。
最早的研究表明，18个月大的孩子看镜子时往往不会意识到那是自己，而是会对着镜子里的小宝宝笑、做鬼脸，甚至跟镜子里的“人”互动，完全搞不清楚谁是谁。
这个测试告诉我们，孩子自我意识的觉醒是一个渐进的过程，不是天生就懂得“我是谁”。
你想，连镜子都不认识，怎么可能立马理解自己的情感呢？所以这也就能解释为什么有些孩子情绪波动特别大，难以控制。
他们的情感认知和自我调节能力，还在慢慢发展呢。
说起国外的幼儿心理学研究，还真是不得不提一下美国的皮亚杰，他可是心理学界的大咖。
皮亚杰的认知发展理论对整个心理学界有着深远的影响。
皮亚杰认为，孩子的认知发展并不是一蹴而就的，而是分阶段进行的。
他将儿童认知发展划分为几个阶段，每个阶段的孩子都会通过特定的方式去理解世界。
比如在“具体运算阶段”的孩子，他们能够理解因果关系，但是对于抽象概念比如“自由”这样的东西，他们可能还摸不着头脑。
每个孩子的认知结构都在不断变化，正如小小孩从玩沙子到数数字一样，这个过程不急不慢，充满了奇妙的转变。
说到这里，不得不提一下国外的心理学家们怎么从日常的生活中发现孩子们的心理特征。
人类的平均智商趋势
人类的平均智商趋势
人类的平均智商有一些趋势和变化。
1. 赫尔曼威斯顿智力量表统计显示，全球智商自20世纪初以来呈现稳步上升的趋势。
这一智商增长现象被称为"弗林效应"，以研究者詹姆斯·弗林的名字命名。
弗林效应可能与改善的教育、营养和卫生条件有关。
2. 研究显示，发达国家的人们普遍具有较高的平均智商，而发展中国家的平均智商则相对较低。
这可以归因于各国在教育、健康和经济发展等方面的不平衡。
3. 学术界对智商测试的争议不断，部分学者认为智商测试存在文化和社会偏见，不能全面准确地评估智力。
也有学者提出了多元智能理论，认为智力是多维的，包括不同的智力类型（如语言智力、逻辑思维等）。
4. 最近几十年来，计算机和互联网技术的普及对人类的认知能力产生了深远的影响。
人们对获取信息和解决问题的能力得到了增强，但也带来了新的认知挑战，如分心和信息过载。
综上所述，人类的平均智商受到多个因素的影响，包括教育、社会发展和文化等。
然而，智商的定义和评估仍然存在争议，需要进一步的研究和讨论。
怎么看待智商测试题(3篇)
第1篇随着社会的发展，人们对智力水平越来越关注，智商测试题作为一种评估个体智力水平的工具，被广泛应用于教育、职场、心理等多个领域。
然而，智商测试题在评估个体智力方面存在一定的局限性，如何看待智商测试题，我们需要从多个角度进行深入反思。
一、智商测试题的定义及作用1. 定义智商测试题，又称智力测验，是指通过一系列标准化、量化的题目，对个体的认知能力、思维能力、记忆力等进行评估的一种方法。
智商测试题通常以分数形式呈现，分数越高，表示个体的智力水平越高。
2. 作用（1）选拔人才：在招聘、选拔等过程中，智商测试题可以作为一项参考指标，帮助用人单位筛选出具有较高智力水平的人才。
（2）教育评价：在教育领域，智商测试题可以了解学生的智力发展水平，为教师提供教学依据，促进教育公平。
（3）心理研究：在心理学领域，智商测试题可以为研究者提供关于智力、认知等心理现象的数据支持。
二、智商测试题的局限性1. 文化差异：智商测试题的编制和应用受到文化背景的影响，不同文化背景下的人可能对同一题目的理解和回答存在差异，导致测试结果的不准确性。
2. 技能偏差：智商测试题主要评估个体的认知能力，而忽略了其他重要的智力因素，如创造力、实践能力等。
在实际生活中，这些因素同样对个体的成功起到关键作用。
3. 年龄限制：智商测试题通常适用于儿童和青少年，对成年人的适用性较差。
随着年龄的增长，个体的认知能力、思维能力等可能发生变化，智商测试题无法全面反映个体的智力水平。
4. 心理效应：在测试过程中，受试者的心理状态、情绪等因素可能对测试结果产生影响，导致测试结果的不准确性。
三、如何看待智商测试题1. 客观认识：智商测试题作为评估个体智力水平的一种方法，具有一定的参考价值。
然而，我们应客观看待其局限性，不能过分依赖或迷信测试结果。
2. 多元评价：在评估个体智力水平时，应采用多种评价方法，如观察、访谈、实际操作等，以全面了解个体的智力特点。
3. 重视实践能力：在选拔、教育等领域，除了关注个体的认知能力外，还应关注其实践能力、创新能力等综合素质。
智力测验发展
智力测验的演变和展望从比纳编制世界上第一个智力测验起，智力测验已历经百年沧桑。
在这百年中，智力测验从法国传播到了世界上许多国家，从教育行业推广到军事、商业、管理等诸多领域，从只针对儿童扩大到面向生命全程的各个年龄阶段，从主要诊断异常儿童拓展到适应正常人和智力落后者的不同需要。
目前，研究者已经开发了多种类型的智力测验，这些智力测验蜚声世界，也极大地影响了教育及其他社会领域。
然而，随着传统智力测验的广泛运用，它也越来越暴露出一些弊端，并因此受到人们的批评。
研究者们正在努力改变这种状况，传统的智力测验正在发生演变，呈现出新的特点。
一、智力测验的依据：从考虑项目的鉴别性、区分性到增大理论含量在智力测验的依据方面，一些研究者指责传统的智力测验并没有从有关智力的基本理论出发，不是心理测量学理论化的结果[1](P430—460)。
确实，最早的智力测验是为了区分出需要接受特殊教育的儿童，因此在项目的设置上更多地是出于特殊需要的考虑。
以后的智力测验大多沿袭了原有的传统，在编制时更多依据项目的鉴别性、区分性而非基本理论。
因此，这样的测验虽然能够很好地评价智力的个别差异，却无法使我们更清楚地认识到智力的本质。
基于传统智力测验在理论性上的这种不足，新开发以及修订的智力测验有意识地加大了理论含量。
考夫曼首先改变了以往的智力测验非理论化的特点，以发展中的智力理论为依据，先后编制了儿童评估量表（Kaufman Assessment Battery for Children,K-ABC）和青少年—成人智力量表（Kaufman Adolescent & Adult Intelligence, KAIT）[2](P244—305)，其中K—ABC重点放在信息加工上，分别考察了系列加工、同时加工、心理加工组合和成就等级；而由一个晶体智力量表和一个流体智力量表构成的KAIT则试图整合霍恩和卡特尔的流体和晶体智力理论以及其他理论家所提出的成人智力理论。
国际iq标准测试 (2)
国际IQ标准测试简介国际 IQ 标准测试是一种被广泛运用的心理测量工具，用于评估个体智力水平的高度科学化测试方法。
此测试被广泛应用于各个领域，如教育、心理学研究、人才选拔等。
通过测试个体在不同智力领域的表现，可以为个体提供有价值的智力水平信息，从而更好地引导个体发展和适应社会。
发展历程国际 IQ 标准测试最早起源于法国，由法国心理学家阿尔弗雷德·比奇曼在1904年开发。
此后，测试方法在世界范围内得到了广泛推广和应用。
经过不断改进和修订，目前已形成了一套完整的测试体系，被广泛接受并被国际认可。
测试内容国际IQ 标准测试的内容主要包括语言能力、逻辑思维、空间想象、抽象推理、记忆力等多个智力领域。
通过一系列的测试题目，来评估个体在不同智力领域中的表现和能力水平。
测试题目通常为选择题或填空题，根据个体的回答情况进行分析和评分。
测试流程国际IQ 标准测试的流程通常分为三个步骤：预备测试、正式测试和结果解读。
1.预备测试：在预备测试中，测试者会向被测者介绍测试的目的、流程和注意事项。
同时，还会进行一些简单的练习题目，以帮助被测者熟悉测试形式和要求。
2.正式测试：在正式测试中，被测者将会完成一系列的测试题目。
这些题目旨在评估被测者在不同智力领域的表现。
测试结果通常会记录下来，以便后续的解读和评估分析。
3.结果解读：在测试完成后，专业人员会对测试结果进行解读和评估分析。
他们会根据被测者的得分情况，对其在不同智力领域的表现进行评估，并给出相应的智力水平评价。
测试应用国际 IQ 标准测试在各个领域中都有广泛的应用。
教育领域在教育领域中，国际 IQ 标准测试可以帮助学校和教育机构更好地了解学生的智力特点和需求，从而为其提供个性化的教育方案。
同时，测试结果还可以作为评估学生学术能力的参考依据，用于学生选拔和奖学金评定。
心理学研究国际IQ 标准测试在心理学研究中也有重要的应用。
研究者可以通过测试结果，探究智力与其他心理特征之间的关系，识别影响智力发展的因素，从而为智力发展的理论研究提供有力的支持。
智力测验的历史背景及其发展进程
论文题目：智力测验的历史背景及其发展进程（英文题）：The historical background and development processof intelligence tests姓名：学号：专业:智力测验的历史背景及其发展进程中文摘要: 智力测验的产生与发展极大地促进了智力领域和心理测验领域的研究进展。
反过来,智力理论与测验理论的进步同样会促进智力测验的发展。
由于智力测验旨在衡量人们的抽象能力、学习能力和对新情况的适应能力的一套测验，在国内外，已有越来越多的专家学者进行了智力测验的研究，其中就包括对智力测验的历史发展背景的解析，在以文献综述的条件下从智力的界定及智力测验的历史、测验量表的发展过程和智力测验发展的新趋势等方面来进行探究和归纳，并在智力测验历史的基础上讨论其未来发展前景。
关键词：智力测验；心理测量；测验理论；智力测验发展史1.什么是智力对智力的看法是编制智力测验的理论前提。
在19世纪后半叶，智力一词最早是由哲学家斯宾塞和生物学家高尔顿将古代拉丁词intelligence引入英文的，其意义是代表一种天生的特点及倾向性。
此后，智力一词随着心理测验的发展而逐渐普及。
对智力的看法，比较有代表性的有以下几类观点：（一）智力是学习的能力；（二）智力是适应环境的能力；（三）智力是抽象思维的能力；（四）智力是信息加工的能力；（五）对智力的综合理解，人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。
2.智力测验的内涵及外延智力测验旨在衡量人们的抽象能力、学习能力和对新情况的适应能力的一套测验。
早期编制的智力测验多采取个人测验的形式。
这是单独评估心智功能的最好方法。
目前国际上常用的个人智力测验主要有两种：斯坦福-比纳量表和韦克斯勒智力量表。
这两种测验在中国都有修订本。
韦克斯勒量表还可用于诊断一定范围的心智失调。
团体智力测验多属于汇选式的纸笔测验，内容包括文字推理、数字运演、普遍常识以及非文字推理等项目，可较为迅速地获得有关被试心智功能的客观指标。
美国NGAS 评价体系的实施现状、问题与发展动向
美国NGAS评价体系的实施现状、问题与发展动向①栾慧敏，刘学智（东北师范大学，吉林长春130024）摘要：在“力争上游评价项目”的资助下，美国多个州联合建立了与“核心标准”相一致的评价体系（NGAS）。
NGAS评价体系由PARCC评价体系和SBAC评价体系构成。
目前，该评价体系已在美国的多个州和地区正式实施，但在实施过程中逐渐暴露出一些问题，包括联邦介入评价体系的开发和实施，受到政治上的反对；基于测验的问责制受到抵制；测验的实施未能缩小学生成绩差距；测验实施成本太高，遭遇财政困难；测验时间长、难度高，加重了学生学习负担等。
将已有评价体系与州研制的测试相结合、提供多样化评价政策和选择、缩短测验时间等是美国NGAS评价体系实施的新举措。
关键词：NGAS评价体系；PARCC评价体系；SBAC评价体系；共同核心州立标准中图分类号：G649.21文献标识码：A文章编号：1674-5485（2017）01-0116-072010年，美国颁布了“共同核心州立标准”（Common Core State Standards，简称“核心标准”），要求“全美学生在进入大学之前，在各年级的学习均接受相同的教育标准”，标志着美国开始采用和实施全国统一的课程标准。
［1］目前，美国的42个州、哥伦比亚特区、四个领地以及国防部教育处采纳了这一标准。
［2］为适应各州和地区对与“核心标准”相一致的评价改革的需求，美国教育部通过“力争上游评价项目”（Race to the Top Assessment Program，RTTAP）资助两个评价联盟——“为大学与就业做准备评价联盟”（Partnership for Assessment of Readiness for College and Careers，简称PARCC）和“更智能平衡评估联盟”（SMARTER Balanced Assessment Consortium，简称SBAC）分别研制与“核心标准”相一致的评价体系，亦称“新一代评价体系”（Next Generation Assessment Systems，简称NGAS评价体系）。
国内外心理和行为量表的现状分析与发展趋势
国内外心理和行为量表的现状分析与发展趋势摘要：行为和心理量表是心理学研究及应用的最重要工具，经过近百年的发展，其理论基础不断成熟，测量技术不断改善，量表数量已达到相当的规模，被广泛的应用到社会生活的许多领域。
本文对智力测验、人格测验、能力测验和心理健康测验的国内外现状进行整理分析，并在此基础上探讨各种测验的发展趋势。
关键词：心理量表，现状分析，发展趋势1 引言自从1905年比奈和西蒙发表世界上第一个儿童智力量表以来，心理测量的发展至今已有近百年的历史了。
近年来，心理测量的研究一方面以普通心理学、认知心理学等基础理论为基石，对心理品质、心理过程的理解逐步加深；另一方面，数理统计学的发展带动心理测量方法学的发展，人们对测量误差的控制和估计手段进一步提高，国际心理测量研究取得了前所未有的突破性进展。
与此同时，国内心理测验工作也在长足发展，一个显著特征就是心理测验被广泛地应用到社会生活的许多领域，显示了旺盛的生命力和丰富的实用价值。
心理测验是判定个体差异的工具。
个体差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验有了不同的类别和功用。
按测验的功能，可将心理测验分为四大类：智力测验、人格测验、能力测验和心理健康测验。
下面详细介绍这四类心理测验的现状及发展趋势。
2 智力测验2.1 智力测验现状在心理测验中，产生最早并且运用最广泛的就是智力测验，它一直是心理学研究中的重要领域，自1905年第一个智力测验的诞生到现在，智力测验的发展也有了百年的历史。
从1905 年到本世纪中期,是智力测验的诞生与发展时期,这一时段内,诞生了比奈-西蒙量表（1905）、斯-比量表（1916）和韦氏系列智力量表（1939）等一系列著名的智力测验及其修订版本；产生了智龄（mental age）、智商（intelligence quotient，IQ）、离差智商（deviation IQ）等智力的衡鉴指标；发展了信度（reliability）、效度（valiadity）、常模（norm）、标准化（standardlize）等一系列的测验编制与评价技术。
门萨智商测试的现状
门萨智商测试的现状
门萨的英文名称是MENSA，1946年成立于英国牛津，创始人是律师罗兰德贝里尔和科学家兼律师兰斯韦林。
当时，这两位自认聪明异常的人突发奇想，编制出一些高难试题以测试智商，受到广泛追捧。
今天，门萨俱乐部拥有10万多名会员，遍及世界100多个国家和地区。
门萨测试试卷(标准情况下)有30题，答对23题，换算成智商是148也就是可以加入门萨俱乐部的标准。
门萨测试一般从注意力，观察力，逻辑思维，想象力和记忆力这几个方面出题!这三十道题中分布比例大致相当，你会发现这些题目中有你更为擅长的，也就是哪一方面更为突出!
门萨智商测试(IQTet)只能帮助个人对自己的智商水平做粗略的评估,因为影响得分的偶然因素很多.门萨智商测试(IQTet)只有利于那些兴趣偏重自然科学的人,而不有利于那些偏重语言文字方面的人,也不利于具有较强记忆能力的人.门萨智商测试(IQTet)适合青少年和成年人自测,对于小学生,可以适当加分(参照智商换算表:IQ(智商)=MA(智年年龄)/CA(实际年龄)100).
限定时间回答问题.图形部分为40分钟,知识部分为60分钟.
必须回答所有的问题不要留空.如果不知道答案可以猜测,测试的影响在评分中加以考虑.如果觉得某题没有正确答案,就挑选你认为最合适的.
在答题的过程中不可以使用计算器等辅助工具.可以在纸上进行演算.
测试的难易程度不按照先后顺序,请不要在某一个题目上浪费过多的时间.。
美国史谈：“智商”概念是如何产生的？浅析美国智力测验的发展史
美国史谈：“智商”概念是如何产生的？浅析美国智力测验的发展史序言：早在19世纪七十年代，英国专门研究人类差异的遗传学家弗朗西斯·高尔顿就曾极力主张对'人体测量'进行新的研究，并把人体测量的结果记录下来。
1882年，他在伦敦南肯辛顿博物馆开辟了一个实验室，任何人只要付一点费用，都可以在这实验室里使身体的某些部分得到测量，包括对视力和听力以及反应时间的测验。
'智力测验'这个术语的首次使用，大概是在1890年，是美国心理学家詹姆斯·麦基恩·卡特尔用来称呼对宾夕法尼亚大学一百名新生所进行的测验。
这些测验包括视力、听力、反应时间、余象、色视觉、音高感和重量感、痛感、时感、动作准确度、感觉速度和动作速度、记忆力和意象。
斯坦利·霍尔（中间）19世纪90年代，美国教育界开始对学童进行智力测验接着在1891年，刚从德国来到美国不久的年轻的人类学家弗朗茨·博亚斯，在极想把心理学确立为一门实用科学的克拉克大学心理学家兼校长的斯坦利·霍尔的鼓励下，对伍斯特市一千五百名学童进行了测量，包括对他们的记忆力的测验。
在参观1893年芝加哥哥伦布世界展览会的人群中，威斯康星大学心理学家约瑟夫·贾斯特罗发现，有大批对象出于好奇而愿意接受心理测验。
到了1895年，美国心理学协会业已建立了一个委员会，负责促进全国心理实验室的合作，'以收集关于智力和人体方面的统计材料'。
智力测试表格示意图美国的智力测验也是20世纪美国两大制度“大规模教育和大规模军队”的一个副产品。
一个民主化社会的这两大用语，对于定量的思想方法都起了促进作用。
美国公共教育的发展，公立中学的成倍增加，造就了一大批有希望进入大学的新一代的年轻美国人。
虽然进中学是自动的，或者甚至是强制的，但进大学却几乎全部仍旧要经过挑选。
从1890年到1922年，美国公立中学的招生人数增加了九倍多（从二十万左右增加到二百多万），而美国的学院和大学的招生人数只增加了三倍左右（从十五万人增加到约六十万人）。
西方智力测验的现状与趋势
西方智力测验的现状与趋势
张卫;王穗苹;莫雷
【期刊名称】《心理科学》
【年(卷),期】1998(21)6
【总页数】2页(P556-557)
【关键词】智力测验;计算机;心理测量学
【作者】张卫;王穗苹;莫雷
【作者单位】华南师范大学心理学系
【正文语种】中文
【中图分类】G449.4
【相关文献】
1.智力测验及其发展的现状与趋势 [J], 李皓
2.略论智力测验发展的现状与趋势 [J], 张阔;胡竹菁
3.当代智力测验研究的现状与发展趋势 [J], 章竞思;李梦霞
4.智力测验的现状与趋势 [J], 陈怡梦
5.当代智力测验中的认知评估倾向：现状、核心与趋势 [J], 邓赐平;蔡丹
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研究报告：人类智力水平或正在不断下降
研究报告：人类智力水平或正在不断下降研究报告：人类智力水平或正在不断下降智力，科学家们还没有给出一个统一的定义。
似乎对智力的研究越深入，争论也就越来越多。
“弗林效应”的提出者詹姆斯·r·弗林(james r.flynn)在他的新书中依然坚持人类的智力一直在持续上升。
然而美国学者最新研究认为，人类的生活越来越安逸导致智力的进化戛然而止。
随着社会的进步，我们也发现生活越来越便捷，这也源于人类自身不断发展的创造力。
在上世纪七八十年代，很多在科幻电影中才存在的技术，如今有很多已经实现或者正在实现。
我们似乎可以从这一点上想当然地认为，人类越来越聪明，所以才能创造出越来越先进的技术。
这也有学者研究的支持，新西兰奥塔哥大学的教授詹姆斯·r·弗林在28年前就得出一个观点，人类的智力水平一直在不断增长，又在2012年的新书中坚持了这一观点。
但是，美国斯坦福大学的研究人员却从遗传学角度，驳斥了这一观点，认为优越的生活，阻止了人类智力水平的提高，我们可能会越来越笨。
遗传学新说对阵弗林效应詹姆斯·r·弗林在28年前调查了20多个国家的智力测试资料，资料的时间从1930年开始。
他发现在世界各地，人们的智商测试分数都在呈上升趋势。
在美国，智商得分每年增长0.3分，也就是10年增长3分。
而英国、德国及北欧各国也不例外。
1994年，美国著名心理学家理查德·赫恩斯坦因此将这一现象命名为“弗林效应”(flynn effect)。
在那之后，弗林又进行了将近30年的跟踪研究，证明了这一全球性变化统计的真实性。
从1989年到2002年，韩国成年人的智商水平增长幅度甚至是美国人的两倍。
在他2012年出版的新书《我们变得更聪明?》中写道，在21世纪，这个增长还在持续。
最新的资料表明，美国人的平均智商还是和以前一样每年增长0.3分。
弗林效应有一个明显的特征，人类的智力水平增长是匀速的，没有减慢，也没有暂停，只是稳定上升。