益智课堂与思考力的实践研究-开题报告
益智课堂与思考力培养课题研究记录
2016年12月16日
研究主题
器具开发益智课堂展示
研究形式
听评课
主持人
孟庆菊
参加人员
李霞陈国英孙钦云李莉王春玲
记录者
孟祥花
活动地点
思维潜能活动室
过
程
记
录
（一）、交流资料入新课
1.交流火柴游戏的起源
谈话：今天，咱们来玩一个火柴游戏。课前老师布置大家搜集有关火柴游戏的起源。现在，我们来交流一下，看看大家对火柴游戏都有哪些了解
学生交流：火柴游戏的起源、发展及有关人物故事
教师评价：同学们你们课前搜集到了很多知识，善于运用网络学习，这也是一种很好的学习方法。
2.导入课题
教师总结过渡：火柴游戏是平面游戏中最具有全球意义的一种游戏。古今中外有许多着名数学家都非常痴迷于它，譬如刚才这些同学提到的英国的哈代、法国的皮埃尔、中国的华罗庚、陈景润等。今天，我们一起利用火柴变魔术，怎么样
1.自主拼摆
过渡：刚才我们进行了魔术前的热身，现在你们想干什么
引导：变魔术可不能马虎，得做到有板有眼。现在让我们进入学做魔术环节，请听老师要求。
自己用七根火柴摆一只朝左行走的狗。想一想怎么摆
展示：找同学说一说，你是怎么摆的（找同学上展示台拼摆：部三根，尾巴一根身体一根，腿部两根）
2.听口令变魔术
提出要求：现在，老师让你只移动两根火柴，把它变成一只朝右行走的狗。想一想，怎么移
学生展示：同学讲自己移动过程。
3.探究规律
提问：让我们来仔细观察，小狗的身体有哪些部位决定小狗行走方向的是什么部位（抓住关键部位：小狗的头部和尾部）
让我们思考一下，要改变小狗的行走方向，应该怎么办（调换小狗的头部和尾部）
益智课堂实习报告总结
一、实习背景随着我国教育事业的不断发展，素质教育逐渐成为教育改革的核心。
益智课堂作为一种新型教学模式，旨在培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
为了深入了解益智课堂的教学方法和实施策略，提高自身的教学能力，我于本学期参加了益智课堂的实习活动。
以下是我在实习过程中的总结和体会。
二、实习过程1. 实习前期准备在实习开始前，我认真学习了益智课堂的相关理论，了解了益智课堂的特点和实施方法。
同时，我还查阅了大量资料，对益智课堂的教学设计、教学方法、评价方式等方面进行了深入研究。
2. 实习过程（1）观摩学习在实习过程中，我观摩了多位优秀教师的益智课堂，学习他们的教学经验。
通过观察教师的课堂表现，我发现他们善于运用游戏、竞赛、合作等方式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
（2）实践操作在观摩学习的基础上，我开始尝试自己设计益智课堂。
我针对所教学科的特点，结合学生的实际情况，设计了富有创意的教学活动。
例如，在教授数学知识时，我组织学生进行“数学接力”游戏，通过团队协作解决问题，培养学生的团队精神和合作能力。
（3）反思总结在实习过程中，我不断反思自己的教学实践，总结经验教训。
针对教学中出现的问题，我积极寻求解决方法，不断提高自己的教学水平。
三、实习收获1. 提高了教学设计能力通过实习，我学会了如何根据学生的实际情况，设计富有创意的教学活动。
在教学中，我注重启发学生的思维，培养学生的创新精神。
2. 丰富了教学方法实习过程中，我学习了多种教学方法，如游戏教学、情境教学、合作学习等。
这些方法使我能够在课堂上灵活运用，提高教学效果。
3. 增强了课堂管理能力在实习过程中，我学会了如何调动学生的学习积极性，使课堂氛围活跃。
同时，我还学会了如何处理课堂突发事件，确保教学秩序。
4. 促进了师生关系通过实习，我与学生建立了良好的师生关系。
在课堂上，我关注每个学生的需求，尊重他们的个性，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
”十三五“课题”益智课堂与思考力的实践研究“开题报告(部分)
全国教育科学规划“十三五”课题“益智课堂与思考力培养的实践研究”开题报告一、研究背景1.国内外相关研究的学术史梳理及研究动态思考力的研究得益于认知心理学的发展，是以思维教育研究的兴起为旨归的。
早在20世纪50年代，西方认知心理学的崛起打破了行为主义心理学在教育领域的垄断地位，教育开始重视学习者的认知发展，并视为是思维教育的过程。
随着“信息加工理论”的发展，开始用计算机模拟人脑对“陈述性知识”和“程序性知识”进行思维处理，其信息加工的过程形成人工智能，这一技术也让教育者深信思维是一种技能，可以通过训练来提高。
进入60年代，英国心理学家东尼·博赞发明一种“非线性笔记”来激发和整理人的思考，也被称之为“思维导图”,思维的教育进入人们的视野。
70年代以后，对学生思维能力培养的关注已逐步发展为一个世界性的教育运动。
如爱德华·德·波诺倡导的“创造思维和水平思维”项目，从不同水平和层面对思维能力进行了界定和划分，提出了“六顶思考帽”思考法，随后又开设了相关的思维训练课程，把不同的思维方式和策略作为思维教育培训的内容，引起了世界各国的广泛关注。
同时期的美国新泽西州蒙特克莱尔州立大学哲学系李普曼教授提出了培养儿童辩证思维和批判思维的“儿童哲学”，它以故事和小说为内容，用对话、探究和自由辩论为手段训练儿童的推理和辩论能力，开始从学科教学的角度探索如何培养儿童的思维能力，这也掀起了培养儿童哲学思维能力研究的热潮。
其后，伦敦国王学院的沙尔和阿迪提出了“认知加速教学法”，通过给学生提供学习线索，实现“提高成功思考的可能性”。
以色列心理学家费厄斯坦通过认知干预程序的设计，也提出了训练思维技能的纸笔任务即“工具”，为特殊儿童认知复原，学业不良儿童、常规儿童和天才儿童学习力的增强提供支持。
他们的研究，开始关注儿童基本思维技能的培养、训练和矫正，为思维教育领域的研究提供了新的研究视角。
英国麦吉尼斯教授发起了在常规教学中发展思维技能的项目，将认知发展图式概念化，注重元认知意识和能力的培养，开始进一步着手研究影响学生思维发展的其他思维技能。
益智教学模式研究开题报告
益智教学模式研究开题报告1. 研究背景随着社会的不断进步和发展，对教育模式的要求也越来越高。
传统的教学模式在给予学生大量知识的同时，却忽视了学生的综合能力培养和思维能力的发展。
为了更好地满足现代教育的需求，益智教学模式应运而生。
益智教学模式是一种运用智力活动和思维训练方法来促进学生综合能力提升的教学方式。
通过培养学生的创新思维、批判思维和合作学习能力，益智教学模式不仅帮助学生提高学科知识的掌握，还能更好地培养学生的问题解决能力和创新能力。
2. 研究目的和意义本研究的目的是探讨益智教学模式在现代教育中的应用，并评估其对学生综合能力的影响。
具体地，本研究将从以下几个方面进行深入研究：1.探究益智教学模式的原理和特点；2.分析益智教学模式对学生综合能力发展的影响；3.探讨如何优化和改进益智教学模式；4.提出在实际教学中应用益智教学模式的策略和方法。
本研究对于提高教育教学质量具有重要的意义，尤其是对于培养学生的创新能力、批判思维和合作精神方面具有积极的推动作用。
通过益智教学模式的应用，可以让学生更加主动地参与学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 研究内容和方法本研究将从以下几个方面展开：3.1 益智教学模式的原理和特点通过调研文献和分析相关理论，对益智教学模式进行梳理和总结，明确其原理和特点，为后续的研究工作提供基础。
3.2 益智教学模式对学生综合能力的影响通过实证研究和问卷调查等方法，对益智教学模式在学生综合能力提升方面的影响进行量化分析和评估，掌握其具体效果。
3.3 益智教学模式的优化和改进通过分析研究结果，提出改进和优化益智教学模式的策略和方法，以进一步提升其效果和适应不同教学环境。
3.4 益智教学模式的实际应用策略通过调研案例和实际教学实践，总结益智教学模式的应用策略和方法，为教师在实际教学中应用益智教学模式提供参考。
本研究将采用文献研究、实证研究和实际案例分析等方法，结合定性和定量研究手段，全面细致地探究益智教学模式的应用效果和优化方法。
益智教育实习报告
一、实习背景随着社会的发展，教育理念也在不断更新，益智教育作为一种新型的教育方式，越来越受到人们的关注。
为了更好地了解益智教育，提高自身的教育教学能力，我在XX年XX月XX日至XX年XX月XX日期间，在XX市XX幼儿园进行了为期一个月的益智教育实习。
二、实习内容1. 参与幼儿园的备课、教研活动在实习期间，我积极参与了幼儿园的备课和教研活动。
通过与其他教师一起讨论、交流，我学习了如何根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计富有创意的益智教育活动。
2. 组织和指导幼儿的各项教育活动在实习过程中，我负责组织和指导幼儿进行各种益智教育活动。
这些活动包括游戏、音乐、绘画、手工等，旨在培养幼儿的动手能力、思维能力、创造力等。
3. 观察和记录幼儿的学习情况在实习期间，我认真观察和记录了幼儿在各项活动中的表现。
通过分析幼儿的学习情况，我发现他们在益智教育活动中表现出较高的兴趣和积极性。
4. 与家长沟通，了解幼儿家庭情况为了更好地了解幼儿，我在实习期间与家长进行了沟通。
通过家长反馈，我了解了幼儿在家庭中的表现，为今后的教育教学工作提供了参考。
5. 参与幼儿园的日常管理工作在实习期间，我还参与了幼儿园的日常管理工作，如协助教师管理班级、组织幼儿用餐、午休等。
三、实习心得1. 教育理念的提升通过实习，我对益智教育有了更深入的了解，认识到益智教育在培养幼儿全面发展中的重要性。
同时，我也认识到，作为一名教育工作者，要不断更新教育理念，关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的兴趣和需求。
2. 教学能力的提高在实习过程中，我学会了如何根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计富有创意的益智教育活动。
同时，我还学会了如何运用多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 团队协作能力的提升在实习过程中，我与其他教师共同备课、教研，共同组织幼儿的各项教育活动。
通过团队合作，我学会了如何与他人沟通、协作，提高了自己的团队协作能力。
4. 教育情怀的培育在实习期间，我深刻体会到教育工作的艰辛和快乐。
智慧课堂课题开题报告范文
智慧课堂课题开题报告范文智慧课堂课题开题报告范文一、引言随着科技的快速发展，人工智能、大数据和互联网技术成为教育领域的热门话题。
智慧课堂作为教育信息化的一种新模式，旨在通过技术手段改进传统课堂教学，提高学生学习效果和教师教学质量。
本文将从智慧课堂的定义、发展背景、特点和挑战等方面进行探讨，以期为进一步研究智慧课堂提供理论依据和实践指导。
二、智慧课堂的定义智慧课堂是指利用信息技术手段，将教育教学活动与互联网、大数据、人工智能等技术相结合，实现教师和学生之间的互动和信息共享，提供个性化、自主化的学习环境的教学模式。
通过智慧课堂，教师可以实时监测学生的学习情况，根据学生的特点和需求进行个性化教学；学生则可以通过多种方式获取知识，提高学习兴趣和参与度。
三、智慧课堂的发展背景随着信息技术的快速发展，传统的课堂教学模式已经无法满足现代学生的需求。
传统课堂以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和个性化。
而智慧课堂的出现，则为教育教学带来了新的机遇和挑战。
互联网和大数据技术的应用，使得教育资源得以共享和整合，学生可以通过网络获取丰富的学习资源；人工智能技术的运用，使得教师可以更好地了解学生的学习情况，进行个性化教学。
四、智慧课堂的特点1. 个性化教学：智慧课堂可以根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习内容和学习路径，使每个学生都能够得到最适合自己的学习资源和学习方式。
2. 互动性强：智慧课堂通过多种方式实现教师和学生之间的互动，包括在线讨论、实时答疑、在线作业等，增强了学生的参与度和学习效果。
3. 数据驱动：智慧课堂通过收集和分析学生的学习数据，为教师提供决策支持，帮助教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略。
五、智慧课堂的挑战虽然智慧课堂带来了许多优势，但也面临着一些挑战。
首先，技术的应用需要教师具备一定的信息技术能力，而目前教师的信息技术水平普遍较低，需要进行培训和支持。
其次，智慧课堂需要大量的教育资源和技术支持，这对于一些资源匮乏的地区来说是一个难题。
在益智课堂中优化学生思维技能理念的研究
在益智课堂中优化学生思维技能理念的研究引言一、益智课堂对学生思维技能的影响1. 提高逻辑思维能力益智课堂通过各种谜题、游戏等方式，激发学生的逻辑思维能力。
一些益智游戏需要学生通过推理和分析来解决问题，这有助于培养学生的逻辑思维能力。
研究表明，进行益智游戏的学生在逻辑思维方面往往具有较强的能力，能够更好地应对各种复杂的问题。
2. 培养创造力益智课堂中的各种创意游戏和任务能够激发学生的创造力，让他们在解决问题的过程中有更多的想象空间。
研究发现，参与益智游戏的学生在创造力方面往往表现更为突出，能够更快地找到问题的创新解决方案，培养自己的创造力。
3. 提高学习兴趣益智课堂中的各种有趣的谜题和游戏，能够激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意投入到学习中去。
研究表明，学习兴趣的提高对学生的学习成绩有着积极的影响，因此益智课堂对学生思维技能的影响是全方位的。
1. 创设合适的学习环境益智课堂应该创设一个鼓励学生思考、展示创造力的学习环境。
老师可以设计各种益智游戏和任务，让学生在轻松愉快的氛围中进行思维锻炼，激发他们的兴趣和热情。
2. 注重过程而非结果在益智课堂中，老师应该注重学生的学习过程，而不是单纯地追求结果。
学生在解决问题的过程中，会经历各种思维过程，这正是最重要的。
老师应该鼓励学生多思考、多探索，不怕犯错误，从错误中学习，这对于优化学生思维技能具有重要意义。
3. 多元化的教学方式在益智课堂中，老师可以采用多种教学方式，如小组合作、角色扮演、故事讲解等，来激发学生的思维。
这样不仅能够丰富学生的学习体验，还能够培养学生的合作能力和创造力。
4. 引导学生自主学习在益智课堂中，老师应该引导学生通过自主学习来提高思维技能。
老师可以给学生提供一些挑战性的问题，让他们自己思考、解决，从而激发他们的思维能力。
5. 注重情感教育在益智课堂中，老师应该注重情感教育，培养学生的乐观、积极的心态。
只有在一个积极的情感氛围中，学生才能更好地发挥自己的思维潜力，提高思维技能。
益智课教学实习报告总结
一、实习背景为了提高自己的教育教学能力，我于近期参加了益智课的教学实习。
此次实习旨在让我将理论知识与实践相结合，了解益智课的教学特点，掌握教学方法，提高教学效果。
以下是我在实习期间的学习和总结。
二、实习过程1. 教学准备在实习前，我认真学习了益智课的相关理论知识，了解其教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
同时，我积极向指导老师请教，了解益智课的教学经验和技巧。
2. 课堂教学在实习过程中，我担任了益智课的主讲教师，负责课堂教学的组织实施。
以下是我对课堂教学的总结：（1）激发学生兴趣：在导入环节，我运用生动有趣的故事、图片等吸引学生的注意力，激发他们对益智课的兴趣。
（2）创设情境：通过创设问题情境，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
（3）合作学习：在课堂教学中，我鼓励学生进行小组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作精神。
（4）关注个体差异：在教学中，我关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导和帮助。
（5）教学评价：在课堂教学中，我注重对学生进行多元化的评价，包括过程性评价和结果性评价，以提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学反思在实习过程中，我认真反思了自己的教学行为，总结以下不足之处：（1）课堂组织能力有待提高：在课堂教学过程中，有时对课堂纪律的掌控不够，导致部分学生注意力不集中。
（2）教学设计不够完善：部分教学环节的设计不够合理，影响了教学效果。
（3）对学生个体差异的关注不够：在教学中，对部分学生的关注不足，导致他们在课堂上的参与度不高。
三、实习收获1. 提高了自己的教育教学能力：通过实习，我掌握了益智课的教学方法和技巧，提高了自己的教学水平。
2. 了解了益智课的教学特点：通过实习，我对益智课的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价有了更深入的了解。
3. 增强了团队协作能力：在实习过程中，我与指导老师、同学们进行了良好的沟通与协作，提高了自己的团队协作能力。
在益智课堂中优化学生思维技能理念的研究
在益智课堂中优化学生思维技能理念的研究
一、培养学生的自主思考能力
益智课堂的教学理念是通过启发式问答的方式来引导学生主动思考、自主发掘知识，因此，教育者需要注重培养学生的自主思考能力。
具体的方法包括：
1. 打破传统的教学模式，避免直接告诉答案，而是通过引导学生自己去发现答案。
2. 以学生为中心，鼓励学生表达自己的想法，不断提高学生的参与度和主动性。
3. 提供更多的交流机会，让学生间互相交流，共同发掘解决方法。
二、激发学生的兴趣和动力
在益智课堂中，学生积极参与的关键是让学生感到兴趣，并找到学习的动力。
为此，教育者应该采取有力的措施来激发学生的兴趣和动力：
1. 设计新颖有趣的问题，引导学生通过寻找和发现知识的乐趣。
2. 提供实用的知识和技能，让学生感到学习益智课堂的知识对其将来的发展非常重要。
3. 追求高质量教育，让学生充分认识到学习益智课堂的重要性和成就感。
三、关注学生的思维发展
益智课堂的核心是通过思维培养的方式帮助学生更好的理解问题并解决问题，因此，教育者需要关注学生的思维发展：
1. 不断地提高学生的思维能力，帮助他们掌握更多的思维方法和技巧。
2. 注重对学生认知、情感和行为方面的培养，关注学生的全面发展。
3. 为学生提供更多的思维挑战，让学生在不断应对挑战的过程中提高自己的思维能力。
总之，在益智课堂的教学中，提高学生的思维能力和发展自主思考能力是最为核心的任务。
通过以上的优化方法，可以更好的引导学生不断地发掘知识和学科内涵，从而促进学生在成长和发展的过程中实现自我价值的最大化。
益智课堂教学实践(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，课堂教学模式也在不断变革。
益智课堂作为一种注重学生思维能力和创新能力培养的教学模式，越来越受到教育工作者的关注。
本文将从益智课堂教学的背景、实施策略、实践案例以及效果评价等方面进行探讨。
一、益智课堂教学的背景1. 素质教育的发展需求：素质教育强调学生全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
益智课堂正是为了满足这一需求而诞生的。
2. 学生个性化发展的需求：每个学生都有自己的兴趣和特长，益智课堂通过多样化的教学活动，激发学生的潜能，促进个性化发展。
3. 教育信息化的发展：现代教育技术为益智课堂提供了丰富的教学资源，如网络、多媒体等，使教学更加生动、有趣。
二、益智课堂教学实施策略1. 创设情境，激发兴趣：教师应根据学生的年龄特点和认知水平，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 问题导向，启发思维：教师应设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，培养他们的思维能力。
3. 合作学习，共同成长：通过小组合作学习，让学生在交流中学习，相互启发，共同进步。
4. 实践操作，体验成功：组织学生参与各种实践活动，让他们在实践中体验成功，增强自信心。
5. 信息技术，辅助教学：利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。
三、益智课堂教学实践案例1. 案例一：数学课堂中的益智教学教师以“分数的加减法”为例，设计了一个情境：小明和小红分别买了1/2个苹果和1/3个苹果，他们两个人一共买了多少个苹果？学生通过观察、操作、讨论等方式，得出答案。
2. 案例二：语文课堂中的益智教学教师以《乌鸦喝水》为例，让学生通过角色扮演、小组讨论等方式，理解故事内容，体会乌鸦的聪明才智。
3. 案例三：科学课堂中的益智教学教师以“植物的生长”为例，让学生通过观察、实验等方式，了解植物生长的基本规律。
四、益智课堂教学效果评价1. 学生方面：观察学生在课堂上的参与度、思维活跃度、创新能力等。
培养学生思考力的推手——益智课堂
2018.03XIAOXUE JIAOXUEYANJIU有效课堂培养学生思考力的推手——益智课堂江西抚州市临川区第四小学江冬波【摘要】在教学过程中，我们不仅要教会学生如何学习，而且要培养他们的思维能力。
如通过数学思维器具的学习，使学生学会多种思考方法；通过解答不同层次、不同类型的器具，培养学生独立思考、耐心细致、自觉检查的良好学习习惯。
【关键词】思考力益智器具益智课堂深刻性受少女时期李清照生活的悠闲自得，教师在教学最后环节分别拓展了李清照中期的《一剪梅》和后期的《声声慢》，引领学生对比三首作品的不同风格和情感，随后拓展补充了李清照的平生资料，并尝试将遭遇与作品形成对应联系，将作品视为一根串起作者一生的线索，更将诗人内在的文化命脉有机整合了。
语文核心素养的铸造是一项系统性工程，需要落在不同主题、不同板块的教学中。
教师要紧扣教学实践，分别从语言、思维、审美和文化四个不同的维度展开教学，真正为学生核心素养的发展奠基。
什么是思考力？思考力是以思维发展为核心，着眼于学生基本思维素养形成和发展的一种思维能力。
思考力在当代的价值和意义是什么呢？思考力是当今时代一个人所应具备的核心素质。
通过思考力培养，才能为学生一生的成长提供核心动力。
在实践教学中，通过益智器具的教学，笔者发现益智器具教学的益智课堂对于培养学生的思考力是很有帮助的。
一、益智教育体系益智教育体系，以培养学生思维素养为目标，以改进课堂教学为主线，以“六会、六动”为关键点，让学生通过动眼、动耳、动手、动脑、动口和动心，培养其学会观察、学会倾听、学会操作、学会思考、学会表达和学会行动的能力。
益智课堂是以“益智器具”为载体，以探究、发现为基本模式，以思考力培养为主要目标的教学实践活动。
二、益智课堂的五大特征（一）典型的问题解决初始情境通过问题引发学生持续、多样的思维困顿，让学生在观察、理解问题的基础上，通过探索，发现策略和方法，最终解决问题，借此刺激学生深度思考、激发思维潜能。
益智区课题报告
益智区课题报告1. 引言本篇报告旨在对益智区课题进行全面的研究和分析，并分析益智区课题对智力发展的影响。
益智区课题是一种针对儿童智力开发的教育方法，通过一系列的游戏、活动和问题解决训练，提高儿童的思维能力、创造力和解决问题的能力。
本报告将介绍益智区课题的背景知识、相关研究成果以及实际应用情况。
2. 背景知识益智区课题是在儿童教育领域中广泛使用的一种教学方法。
它旨在培养儿童的逻辑思维、注意力集中、问题解决和创造力等智力发展方面的能力。
通过益智区课题的实施，可以帮助儿童提高自主学习能力和思维品质。
与传统的死记硬背式教育相比，益智区课题更加注重培养儿童的创造性思维和解决问题的能力。
3. 益智区课题对智力发展的影响经过多项研究发现，益智区课题对儿童智力发展具有积极的影响。
3.1 提高思维能力益智区课题的教学方法注重培养儿童的逻辑思维能力。
在课程中，儿童需要运用逻辑推理和问题解决的能力来完成各种任务。
通过这些活动，儿童逐渐思考问题的方式更加系统和扎实，提高了自己的思维能力。
3.2 增强创造力益智区课题鼓励儿童思考和发散性思维，培养他们的创造力。
通过一系列的游戏和活动，儿童被鼓励尝试不同的解决方法，培养创新和创造的能力。
这种培养方式有效地激发了儿童的创造力潜力，并提高了他们独立思考和解决问题的能力。
3.3 培养问题解决能力益智区课题要求儿童在面对问题时，能够主动思考并寻找解决方法。
通过分析和解决问题的过程，儿童学会了合理地评估问题的复杂性和寻找最优解的能力。
这种培养方式有助于提高儿童的问题解决能力，并增强他们在日常生活中的自信心。
4. 益智区课题的实际应用情况益智区课题已经在许多学校和培训机构中广泛应用。
其实际应用情况如下：•益智区课题在小学数学教育中的应用：通过设计一系列的数学益智题目和游戏，帮助学生理解数学概念、培养逻辑思维和问题解决能力。
•益智区课题在创意教育中的应用：通过设计各种创意益智活动和任务，激发学生的创造力，培养其独立思考和解决问题的能力。
在益智课堂中优化学生思维技能理念的研究
在益智课堂中优化学生思维技能理念的研究1. 引言1.1 背景介绍益智课堂的概念来源于对传统教学模式的批判和反思，强调学生在课堂中应当成为知识的创造者和传播者。
通过引导学生自主探究、合作交流，促进他们的思维技能发展和创造力培养。
而如何在益智课堂中有效优化学生的思维技能，则成为了当前教育研究的热点之一。
本研究旨在探讨在益智课堂中如何优化学生的思维技能，并通过实践案例分析和评估反馈机制，为教育工作者提供有效的指导和借鉴。
随着教育的不断创新和发展，本研究具有重要的理论和现实意义。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨在益智课堂中如何优化学生的思维技能，以提高他们的学习效果和能力。
通过深入分析益智课堂的概念和优化学生思维技能的重要性，我们希望能够找到有效的方法和策略来引导学生在学习过程中更加注重思维的运用和发展。
本研究将结合实践案例分析和评估反馈机制，探讨在实际教学中如何落实和提升学生的思维能力，为教育教学实践提供有益的参考。
通过本研究，我们希望能够深入了解益智课堂在学生思维技能培养方面的作用，为学校教育改革和教学模式创新提供理论支持和实践经验。
本研究的目的是为了促进学生思维能力的提升，推动教育教学的进步和发展。
1.3 研究意义在当今社会，随着信息时代的快速发展和知识经济的兴起，学生所面临的挑战日益增加，他们不再只需要靠传统的知识面对问题，更需要具备良好的思维技能来应对复杂的现实情况。
优化学生的思维技能在教育教学中变得至关重要。
通过培养学生的思维技能，可以帮助他们更好地解决现实生活中的问题。
思维技能不仅是对知识的理解和应用，更是一种能力，能够帮助学生分析问题、提出解决方案、进行创新思考。
在益智课堂中优化学生的思维技能，可以帮助他们更快地适应并解决不同领域的挑战。
优化学生的思维技能还可以提高他们的学习效率和学习成绩。
具备良好的思维技能的学生更容易理解和掌握知识，更能够在考试或竞赛中脱颖而出。
在益智课堂中注重思维技能的培养，可以提升学生的学习动力和学习成就。
益智课堂与思考力培养的实践研究
益智课堂与思考力培养的实践研究作者：李明霞来源：《中学课程辅导·教学研究》2021年第04期摘要：教育现代化的发展促进课堂教学方式的创新变革，注重培养学生的核心素养。
数学作为基础学科，对培养学生的思维能力有重要的作用。
益智课堂的开发与应用就是促进学生逻辑思维能力与学习能力提升的有力举措。
关键词：小学数学；益智课堂；思考力；培养策略中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-01112017年底在区教育局的扶持和区教科所的信任下，《农村小学益智课堂与数学思维素养培养的实践研究》子课题在我校落地生根，我校从农村师生的现状出发，组建研究团队，提升教师的科研能力，培养学生的思考力。
现在“益智乐学”成为我校师生的学习重点，益智课堂也成为教师不断成长的舞台，应该说伴着学生“活”起来的思维，“靓”起来的是双龙小学全面教学质量提升的体现。
益智课程打开我们农村孩子的视野，提高了我们农村孩子的学习能力。
本学年里，在区教科所的指导下，已经进入了深度研究阶段，并取得了一些成效。
下面，笔者就向总课题组从以下几方面对课题实施情况进行汇报。
一、本年度课题开展的基本情况1.课题的研究提高了教师创编教材的能力，我们单单凭借器具和总课题组下发的有限教学资源，编写了低、中、高三个年段的益智课程，为益智教学提供资源配置。
2.数学思维疑、解、拓、创培养模式基本形成。
二、学校主要成果和经验1.从学生来看，他们的思维习惯、思维能力、思维品质较之实验前有较大改变。
消除学生将手机视为掌中宝的现象。
（1）在长春市中小学生第十届“童鑫杯”陆海空模型竞赛中，我校共6名同学参加益智叠杯、益智魔方的项目，并全部获奖，摘取了4个一等奖和2个二等奖。
我校也荣获本次竞赛的“优秀组织单位”。
（2）今年4月末《农村小学益智课堂与数学思维素养培养的实践研究》暨益智课题科研成果展示会在我校举行，会上我校共展示七巧板、神龙摆尾等七种器具，特别是魔方部分的表演，我校学生先用150个魔方拼成了“双龙欢迎你！”六个大字，之后全校师生用225个魔方拼成了我校的logo，接着我校李季老师进行了《兄弟连》的课堂教学展示。
中国教育科学研究院培训中心
全国教育科学“十三五”教育部规划课题”益智课堂与思考力培养的实践研究“课题解读中国教育科学研究院培训中心2017年10月前言Introduction全国教育科学“十三五”教育部规划课题“益智课堂与思考力培养的实践研究”是中国教科院培训中心在全国教育科学“十二五”教育部规划课题“优质课堂与现代教学技艺运用的研究”》研究基础上提出，并于2017年3月正式立项开题。
课题研究致力于打造益智课堂教学模式，致力于培养益智教师，致力于开展益智教育评价，致力于建设益智校园文化，通过“教-学-研”一体化的研究与实践，构建多元立体化的益智教育体系，最终实现学生核心素养的全面提升。
目录directory第一部分思考力的内涵益智教育体系四层重要关系第二部分益智教育实践工作要点第三部分第一部分思考力的内涵思考力是以思维发展为核心，着眼于学生基本思维素养形成和发展的一种思维能力。
其培养目标主要聚焦在让学生掌握思维方法，优化思维技能，积累有效思维活动的基本经验，提升思维品质，养成良好的思维习惯和培养积极的思维情感。
怎样行动怎样融合怎样思考怎样发现怎样表达思考力一、什么是思考力二、思考力在当代的价值和意义教育不仅是一项国家的事业，同时也关注个人的成长与发展。
在科技日新月异、信息技术突飞猛进的时代：如何有效破解课业负担重、题海战术、片面追求升学率等“老大难”问题？如何从容应对大数据、人工智能、新技术新产业新业态带来的新挑战，让教育跟上时代，让教师、学生不落伍？如何让教育回归本真状态，让教师更爱教，学生更爱学？教育的出路究竟在哪里？思考力是当今时代一个人所应必备的核心素质。
通过思考力培养，才能为学生一生的成长提供核心动力。
思考力培养模型课程育人课堂育人实践育人文化育人优化思维技能观察-对比分析-综合比较-分类抽象-概括判断-推理联想-想象积累思维经验效率意识规划意识发散意识优化意识求异意识反思意识提升思维品质思维的深刻性思维的灵活性思维的敏捷性思维的系统性思维的批判性思维的独创性强化心理机能思维的顿悟能力思维的整合能力思维的应变能力思维的适应能力思维的叠加能力思维的迁移能力养成思维习惯好奇心探究欲乐挑战抗挫折持久性效能感培养积极情感主动参与善于思考乐于探究勤于动手第二部分益智教育体系四层重要关系一、什么是益智教育益智教育是思考力与教育发展高度融合而产生的新型教育发展模式，旨在培养大批具备信息化时代的思维品质、拥有创新意识和创新能力的智慧型人才。
益智课堂实验报告
益智课堂实验报告《益智课堂实验报告》在益智课堂实验中，我们通过一系列的游戏和活动，探索了益智教育的重要性和有效性。
在这个实验中，我们发现了许多有趣的现象和结论，这些结果对我们理解益智教育的价值和方法都有着重要的启示。
首先，我们发现通过益智游戏和活动，学生的思维能力和创造力得到了显著的提高。
在实验中，我们设计了一些益智游戏，比如拼图、解密等，让学生在玩中学，在学习中玩。
结果显示，通过这些游戏，学生的逻辑思维、空间想象和问题解决能力都得到了提升。
这表明益智教育能够有效地激发学生的智力潜能，提高他们的学习效果。
其次，我们发现益智教育对学生的情商和社交能力也有着重要的影响。
在实验中，我们组织了一些合作游戏和团队活动，让学生学会合作、沟通和分享。
结果显示，通过这些活动，学生的情商和社交能力得到了显著的提高，他们学会了与他人和谐相处，学会了团队合作和领导能力。
这表明益智教育不仅能够提高学生的智力水平，还能够培养他们的情商和社交能力，使他们成为全面发展的人才。
最后，我们还发现益智教育对学生的自信心和自我控制能力也有着积极的影响。
在实验中，我们组织了一些挑战性的游戏和活动，让学生学会面对困难和挑战。
结果显示，通过这些活动，学生的自信心得到了提升，他们学会了面对困难和挑战，学会了自我控制和坚持。
这表明益智教育能够培养学生的坚韧性格和积极心态，使他们能够勇敢面对生活中的各种挑战。
综上所述，益智教育在提高学生的智力水平、情商和社交能力、自信心和自我控制能力方面都有着重要的作用。
因此，我们应该更加重视益智教育，在课堂教学中注重培养学生的综合素质，使他们成为全面发展的人才。
课题开题报告---课堂教学中培养学生创新思维能力的策略研究开题报告2
课题开题报告---课堂教学中培养学生创新思维能力的策略研究开题报告2课题开题报告课题名称《课堂教学中培养学生创新思维能力的策略研究》一、课题提出的背景及意义在大力倡导新课改的今天，学校教育应勇于担负起创新学习教学的重任，引导学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信权威，不因循守旧，以已有的知识经验为基础，独立思考，大胆探索，标新立弃，提出来自己的新思想、观点、方法等，引导学生进行创新思维。
创新思维是创新学习的基本特征，思维本身是创新学习的前提。
孔子曰:“学而不思则”如果有了疑问，不去思考，学业就荒废了，当然就无创新可言，可以这样说，科学创见始于思考，没有思考何来创新。
因此，动脑思考是学生提高学习能力的基础，是创新的关键。
创新思维有利于学生不满足现状，更深地揭示事物的矛盾，发展学生的个性，久而久之，学生独立思考，提出不同观念的能力就弱了，杨振宇博士对中美教育比较进曾经谈到中国学生有于书本，缺乏独立思考和创造性。
我校学生也正是这样，基于此，我校结合学生实际提出该课题研究。
二、理论基础及事实依据(一)、理论依据本课题不是十一五延伸课题;也不是引进课题。
是新课程改革下培养学生创新思维能力的科研课题。
思维是一个人智力的核心，思维能力的高低直接影响着一个人各种能力的发展。
因此，必须将“培养创新思维能力”作为课堂教学的重要目标。
创新思维是创造力的核心，是创新教育着力培养的最可贵的思维品质，包括创造性想象、直觉能力、洞察能力、预测能力和捕捉机遇的能力等。
教学要以激发学生潜能为本，强调学生积极主动的参与课堂教学，使知识的传授成为培养学生能力的有机手段。
教师应选择恰当的教学模式，尊重学生的意见，允许学生大胆思考，鼓励学生提问，注意因材施教，以培养学生的创造性思维能力。
(二)课题价值创新思维的培养是学生学会学习，学会创新的关键，有利于学生感悟知识，能使学生灵活地掌握既有知识，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，并能充分发挥其主动性;创新思维的培养还有利于揭示矛盾，学生的学习就像蚕一样，吞进去的是桑叶，而吐出来的却是丝，即要求我们对待知识不能只是积累，而是要加以理解，加以创造发挥，而这就需多问多想，创新问题的培养也利于发散思维，许多教育家如陈献章、孔子、朱熹等都认为:提问与思维是相辅相承的，互相促进的，而创造性思维是创新精神所必不可少的品质之一，没有创造性思维就谈不上学生具备创新精神与能力，创新问题的培养主要有利于发展个性。
在益智课堂中优化学生思维技能理念的研究
在益智课堂中优化学生思维技能理念的研究1. 引言1.1 背景介绍通过对益智课堂对学生思维技能的影响进行深入研究，可以更好地了解益智课堂在激发学生思维能力方面的作用机制，为教育教学实践提供理论支持和借鉴。
探讨优化学生思维技能的方法和案例分析，可以为教育工作者提供有效的教学策略和实践经验，促进学生思维技能的全面发展。
在未来发展中，挑战与解决方案也是我们需要深入探讨和思考的方向，只有不断完善和创新教育教学模式，才能更好地促进学生思维技能的提升，推动教育事业的发展。
1.2 研究意义在益智课堂中优化学生思维技能的研究意义非常重大。
学生的思维技能是他们在学习和工作中取得成功的关键。
通过优化益智课堂，可以帮助学生培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，使他们具备更好的逻辑推理和分析能力。
随着社会的不断发展，要求学生具备更加全面和综合的思维能力。
优化学生思维技能可以帮助他们更好地适应未来的挑战和机遇。
益智课堂还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和自主学习能力。
通过研究优化学生思维技能的方法和案例分析，可以为教育教学实践提供宝贵的经验和启示，为教育改革和发展提供重要的参考。
深入研究在益智课堂中优化学生思维技能的理念具有十分重要的意义。
2. 正文2.1 益智课堂对学生思维技能的影响益智课堂对学生思维技能的影响是非常显著的。
通过参与益智课堂活动，学生能够培养解决问题的能力、逻辑推理能力和创新思维。
益智课堂中的各种挑战和谜题能够激发学生的思维活力，帮助他们锻炼分析和归纳能力。
通过解决这些谜题，学生可以提高自己的逻辑推理能力，培养自己的思维灵活性。
益智课堂还可以帮助学生培养创造力和创新意识。
在解决谜题的过程中，学生需要不断地尝试新的方法和思路，这有助于他们培养独立思考和创新能力。
益智课堂还可以帮助学生培养团队合作精神和沟通能力。
许多益智活动需要学生团队合作解决问题，这可以促进学生之间的合作，帮助他们学会倾听和尊重他人的意见。