综合实践开题报告(王正伦)

综合实践开题报告(王正伦)

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附件2：

毕节地区基础教育科学研究、教育教学实验

课题开题报告

课题名称学科教学中实施研究性学习的实

践探索与研究

课题批准号六（7）

课题承担人王正伦

所在单位贵州省织金县第一中学

毕节地区课题领导小组办公室制

2011年3月

一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

（一）时间：2011年4月28日（星期四）下午4：30时——5：30时（二）地点：织金一中视频会议室

（三）议程：

（1）大会开始

（2）介绍到会的学校领导、上海新纪元教育集团各位专家、各位老师（3）学校教务主任潘主任宣读课题立项通知书

（4）课题负责人王正伦作开题报告

（5）上海新纪元教育集团专家、学校课题组成员评议

（6）课题组教师代表龙勇发言

（7）余志军校长讲话

（8）大会结束

开题大会来宾

（一）专家组成员：

贵阳学院教授钱贵晴、上海新纪元教育集团驻织金一中专家周远生、葛树彬、高志文

（二）领导嘉宾

织金一中校长：余志军

织金一中校长助理：彭拜

织金一中办公室主任：宋芳

织金一中教务主任：潘应召

织金一中政教主任：杨成

织金一中电教主任：龙永茂

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）

学科教学中实施研究性学习的实践探索与研究

（一）课题研究背景

世纪之交科学技术高速度、高水平的发展，人类劳动形态发生了重大变化，对人综合科学素质提出了许多新的要求；对科学技术本质的新认识促进了动态科学观的建立进而对传统的教育观念和课程观念产生了重大冲击；面对知识经济初露端倪的社会要求，要培养符合社会发展，又能引导社会潮流前进的具有创新精神和实践能力的新型人才，就需要引导学生学会探求知识，发现真理，就必需对教育进行根本改造，对课程结构和育人模式进行创新，在高中教育阶段开设综合实践活动“研究性学习”，探索学科教学中实施研究性学习的实践，根据《贵州省高中教育这综合实践活动教学指导纲要（试行）》和《毕节地区教育局新课程实验实施方案》精神为指导，结合我校实际，利用学校区域优势，探索综合实践活动教学的实施。在教改实践中努力转变旧的教育观、课程观、教学观、教材观、学生观和评价观。重视指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践活动、劳动与技术教育和信息技术教育四个方面内容。努力促进学生综合素质的发展和提高，促进新形势下人才培养模式的转变。

综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程类基本内容、以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。强调学生的亲身经历，在“考察”，“思考”、“实验”、“探索”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。综合实践活动的实施克服了当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生的生活领域，引领学生走向生活，密切学生与生活的联系，为学生的个性与发展提供了开放的空间。

２１世纪人类已经进入了全新的知识经济时代。教育部《普通中学综合实践活动“研究性学习”实施指南（试行）》，明确指出“先行的学科教学过程中，都可以引入研究性学习，以提高教学水平，促进学生创新精神和实践能力的发展。”而研究性学习是我国新一轮的基础教育课程改革中出现的一种教育理念和新型的学习方式，是指学生在老师的指导下，针对某以事、某一现象、某一问题的探究，发现与尝试解决，并在某些过程中获得意识、态度、认识、能力、技术与情感等方面的综合学习活动。

使学生原来传承式被动地学习转变为对新知识主动探究式的学习，为实现终身学习奠定学习基础，以更好第适应社会的变化和发展。由于学生学习生活经验欠缺，知识层面少，素质教育必须面向全体学生，全面提高学生的应用知识的能力，培养学生的创新精神和实践能力。在学科教学中开展研究性学习已成为我国当前课程改革的一大亮点。

（二）课题研究的价值与意义

“综合实践活动”课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是一门综合课程，对应于学科课程，它是一门经验课程。概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

“综合实践活动与学科教学的整合”就是将综合实践活动与学科课程的教学融为一体。其操作意义是：在先进的教育理念指导下，把综合实践活动的目标、内容、学习方式以及评价应用到学科教学之中，另一方面，通过学科教学使综合实践活动课程得到进一步的建设，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进传统教学方式的根本改变，促使学生健康地发展。

（三）课题研究内容

1．综合实践活动与学科教学目标整合的研究。

学科教学的目标侧重于某一领域的知识技能目标，例如语文学科，致力于学生语文素养的形成与发展，数学学科致力于数学模型的建立和应用。综合实践活动，不是单纯从知识着眼，而是从人的发展着眼，着力点是促进学生主动地发展各项基本素质，其旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲自体验，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和适应学习化社会需要的终身学习能力。“做个适应21世纪发展的社会人”是本课程的终极目标，本课程将人的可持续发展作为教育的归宿。在本课题的研究中，我们将探索如何把学科教学目标与综合实践活动目标整合起来，以形成有利于学生学习，有利于学生发展的目标体系。

2．综合实践活动与学科教学内容整合的研究。

学科教学把某一学科的知识体系作为其教学的主要内容，综合实践活动融合了两门或两门以上几方面学科，强调了内容与社会发展、社会现实生活的紧密联系，把环境教育、健康教育、安全教育、现代生活教育、当代科技教育等内容融为一体，将各学科知识综合起来进行教学，做到书本知识与实践相结合，融知识和能力为一体。通过研究，从青少年的需要与社会的需要出发，把学科教学内容与综合实践活动内容