论厚积而薄发于课堂教学
浅议语文学习的“厚积而薄发”
２ ６ ６ ０ ７ １ 青岛香港路 小学 山东 青岛 居晨 燕
生更 是谆谆告诫 ： “ 语文课 以读书为 目的， 老师若引导学 生善于读 ，则功莫大 焉。”这 些 真知灼见 ，揭示 了语 文学习 的内在规律 ： 学习语言 ，就得多读 。读 ，包含 着对语言文 字 感知理解—— 吸收积 累—— 转换创造的潜 移默化的过程 。 要真 正做到 以读 为本，首 先就要将读贯 穿于课堂教学 的始终，即以读的训练为主线 ， 并对整个读的过程的各个阶段有 明确的指 向： 初读要求读 准、读通 、读顺 ；细读 要求理解 内容 ；精读则要抓住 重点句段 ，细加 品味， 感悟其情 ；熟读则要积累语言 ，以至背诵 。 其次读书 的形式 要多样 ，指导要得法 。 朗读的形式包 括范读 、引读 、分角色读 、齐 读等 ，这就要求 教师要根据年级 、学生情况 和教材特点等方 面，区别各种 朗读形式 的各 自功能和适用 范围加以合理运用 ，并要加强
一
、
语文知识 不足，朗读 能力处于形成 时期，教 师可 以多采用 范读、齐读等形式让学生在 整 体上感知 朗读 的特点 ；到 了中高年 级时 ，学 生有 了一 定的知识积 累，个人析词 断句、领 会情境 的能力 明显增强 ，教师则可 以逐渐 对 学生进行指名读 、分角色读等形式的训练。 二 、强调背诵 背诵是扎实 积累的好办法 。托尔斯 泰曾 经说过 ：背诵 是记忆力 的体操 。适 当背诵 些 有价值的材料 ， 犹如 常做体操增强体力一样 ， 可 增 强 记 忆 力 。 据 生 理 学 家 研 究 ，重 复 的 刺 激可 以帮助条件反射 的建立 和强化。要求 学 生把有 价值的材料背下来 ，对 增强记忆力 ， 提高学 习成绩很有帮 助。俗话 说 “ 挖 到篮子 里才是 菜” ，意思是说 ，很多知识 ，你 只有 记住 了才对 自己管用 。因此 ，必须 想方法记 住 知识 。记忆 知识 ，可分为 内部记忆 和外部 记 忆 。记 在 大 脑 里 为 内 部记 忆 ，记 在 大 脑 以 外 ，书本 中、 读书笔记 中、Ｅ ｌ 记 中、摘抄本 中、 电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库 ， 科 学家 们 曾经讲过 ，大脑储存 记忆 知识的功 能 开发利 用的不到 １ ０ ％，应开发和充分利用 大 脑的储存功能 ，记忆储存 更多的知识。但 对 一般 人来讲 ，大脑及 时记住 知识 的能力是 弱 的 ， 过 目不 忘 的人 毕 竟 是 少 的 ，很 多 人 记 住 知识 是 要 靠 反 复 的 记 忆 。 因 此 ，要 在 大 脑 之外建立知识 的仓 库 ，这种知识 的仓库 ，可 以是书本 、笔记 、 日记、摘 抄本、 电脑 ，平 时经常翻看检 阅，就可 以把外 部记忆变为 内 作者简介： 居 晨燕 （ １ ９ ７ ７～），女 ，汉族，山东省 部记忆 ，真正转化 为对 自己有用 的东西 。很 多知识只有经过 不断的反复 的强化记忆 ，才 青岛市人 ，青岛香港路小学，语 文教师。
厚积薄发——小学语文阅读教学例谈
浅谈小学教学中厚积而薄发之诵读基本功
浅谈小学教学中厚积而薄发之诵读基本功诵读是小学语文教学中的重要环节，它不仅是学生语言表达能力的重要组成部分，也是培养学生情感、语感、审美情趣和提高学生语言文字素养的有效手段。
而诵读基本功的厚积则是小学教学中不可忽略的一部分。
本文将从诵读基本功的重要性、厚积而薄发的道理以及小学教学中如何厚积诵读基本功三个方面进行谈述，旨在为小学语文教学提供一些参考。
一、诵读基本功的重要性诵读是通过朗读或背诵的方式进行的，其重要性在于它能够培养学生的语言表达能力、提高语感和鉴赏能力、丰富学生的阅读体验。
正所谓“言者无所不在也，其修辞典亦不可不知也”，诵读不仅能让学生更好地理解文字，还能让他们在诵读的过程中受到语言、文学的熏陶。
在小学语文教学中，培养学生的诵读基本功是非常重要的，只有具备了良好的诵读基本功，学生才能更好地理解语言文字，更好地表达自己，更好地鉴赏文学作品。
诵读能够帮助学生培养语言的音韵感和韵律感。
语言是由音、韵、调、律等要素组成的，而诵读正是这些要素的训练和感受过程。
通过诵读，学生能够更加真切地感受语言的美感和节奏感，从而培养出良好的音韵感和韵律感，进一步提高其语言表达和鉴赏能力。
诵读还是培养学生文学素养和情感的重要途径。
在诵读的过程中，学生能够深入感悟作者的情感，感受到文章所蕴含的情感，从而增强自己的情感体验和表达能力。
通过诵读带来的情感共鸣和情感陶冶，不仅能够让学生更好地理解和欣赏文学作品，也能够提高其情感体验和表达的能力，使其在语言文字中更具感染力和表现力。
可以看出诵读基本功在小学语文教学中的重要性，不仅能够提高学生的语言表达能力、提高语感和鉴赏能力，还能够培养学生的音韵感和韵律感，增强学生的情感体验和表达能力，因此在小学语文教学中，不可忽视诵读基本功的培养。
二、厚积而薄发之诵读基本功所谓“厚积而薄发”，就是在平时的诵读训练中打好基础，达到了一定的境界之后，再进行薄发，通过实际的表达和展示，达到事半功倍的效果。
厚积而薄发——习作教学的有效性策略
一
、
筏 子的渺 小、 羊皮筏 子 负荷之重 、 乘客 的表 现等 方面来 真 切感 受艄公 的镇 定、 沉着 、 勇敢 、 敏 ； 学《 天骄 机 教 海 子》 一文则着重引领孩子感悟 文章结构的精妙—— 以特 写镜 头切入 引出人物 ， 述人 物成长过程 中的典型事例 叙 （ 个着重于正 面刻 画， 一 一个着重 于侧 面刻画 ） 最后 以 ， 高度 的 赞 美 作 结 … … 只 有 教 师 充 分 认 识 阅 读 和 习作 的 密切联 系， 透教材 ， 吃 找准 阅读教 学和 习作教 学的相 通 点 ， 扎 实 实进 行 教 学 、 扎 引领 孩 子 积 累这 些 优 美 的 字 词 句段篇 ， 累这些典 范的 习作技 能技巧 ， 积 才能在潜移 默 化 中 为指 引孩 子 习作 蓄 法 。
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｅ Ｎ Ｇ Ｈ Ｉ Ｏ Ｕ Ｉ ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ａ Ｎ Ｈ Ｚ Ｙ Ｘ Ａ Ｂ
的 引 领 和 激 励 的 。 但 当 阅读 融 入 孩 子 的 心 灵 与 精 神 世 界 ， 们 将 会 产 生 表 达 的 需 要 与激 情 。 也 许 这 是 一 项 比 他 较 长 期 的工 程 ， 作 为 教 师 的 我们 不妨 抛 弃 一 些 功 利 的 但 东 西 ， 领 孩 子 进 行 有 效 的课 外 阅读 ， 受 阅 读 的 乐 趣 ， 引 享 为 孩 子 习作 能 力 的真 正 提 升 蓄 势 。 三、 生活体 验之 积 累 ，时 的 积 累 ， 但著 “ 不
浅谈小学教学中厚积而薄发之诵读基本功
浅谈小学教学中厚积而薄发之诵读基本功诵读是小学教学中非常重要的一环，它不仅有助于孩子提高语言表达能力、朗读水平，还可以培养孩子的审美意识和情感表达能力。
要想在小学教学中取得好的诵读效果，必须进行厚积薄发，培养孩子良好的诵读基本功。
本文将从厚积薄发两个方面探讨小学教学中诵读基本功的重要性及培养方式。
一、厚积1. 朗读课本内容朗读课本内容是小学诵读基本功的重要环节。
在学习课文过程中，学生需要通过多次诵读，不仅可以熟悉课文内容，还能够提高语言表达能力和语音准确度。
对于老师来说，可以通过不同形式的朗读训练，帮助学生逐渐提高语音语调的准确度，培养他们对课文的理解和表达能力。
2. 朗读经典文学作品让学生接触经典文学作品，进行朗读训练是非常重要的。
经典文学作品不仅具有丰富的情感和艺术表现力，还能够提高学生的情感表达能力和诗歌感悟力。
老师可以通过指导学生在朗读过程中表达出文学作品的意境和情感，引导学生深入理解文学作品内涵，提高他们的艺术修养和情感表达能力。
3. 发挥孩子的个性特点在朗读训练中，老师要充分发挥孩子的个性特点。
每个孩子都有自己独特的语言风格和表达方式，老师要在朗读训练中尊重和发挥孩子的个性特点，引导他们找到适合自己的诵读方式，培养他们的独特表达能力。
二、薄发1. 提高阅读量提高阅读量是培养学生诵读基本功的一个重要环节。
阅读可以帮助学生积累语言素材、丰富词汇，同时也可以提高他们的语言表达能力和朗读水平。
老师可以通过给学生提供多样化的阅读材料，培养他们良好的阅读习惯，提高他们的朗读表达能力。
2. 注重语音语调训练3. 注重情感表达训练。
厚积而薄发——谈小学习作教学中的积累
福 建 福 州 市 晋 安 第 二中 心 小 学 吴 龙
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我 们 都 有 这 样 的 经 验 ， 过 的 看 书 时 常 如 浮 光 掠 影 ， 了 留 下 读 书 为 的 印象 ， 抄 和背 诵 就 必 不 可 少 。 摘 尤 其 是 背 诵 ， 可 以 把 语 言 材 料 储 它 存 于 我 们 的 大 脑 ， 为 终 生 的 营 成 养 。 它 们 将 在 我 们 需 要 的 时 候 被 激
解 轻 积 累 。 课 堂 轻 课 外 ” 误 区 重 的
现 代 课 程 理 论 发 展 的一 个 基 本
我 们 应重 视 积 累 的重要 性 ， 但 我 们 也 不 能 局 限 在 语 言 和 文化 积 累 上 ， 应 关 注 生 活 积 累 ， 跳 “ 还 要 小 语 文 ” 习 惯 思 维 。 因 为 语 文 还 包 的 含 了 对 自然 、 会 、 生 的 关 注 等 更 社 人 大 范 畴 的 内 涵 ， 以 我 们 要 拓 宽 语 所 文学 习的 渠道 。语 文课 程标 准》 《 在
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着学 生 自己写 的或搜 集 到 的文章 ， 整 个 班级 洋溢 着浓 厚 的 文化 气息 。 长 期 的 耳 濡 目染 ， 学 生 爱 上 了 读 使
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程 标 准 》 “ 本 理 念 ” 分 就 强 调 在 基 部 “ 富 语 言 的 积 累 。 成 良好 的 语 丰 形 感 ” 在 总 目标 中 又 要 求 在 阅 读 方 面 ， 注 意 “ 较 丰 富 的 积 累 ， 成 良好 的 有 形 语 感 ” 然 后 在 各 阶 段 目标 中 再 对 此 ， 加 以具 体 化 ， 向 是 很 明 确 的 。语 文 导 的 学 习 是 很 难 做 到 一 蹴 而 就 的 ， 是 它 个 长 期 积 累 的过 程 ， 有“ 积 ” 只 厚 才
浅谈小学教学中厚积而薄发之诵读基本功
浅谈小学教学中厚积而薄发之诵读基本功1. 引言1.1 引言在小学教学中，诵读基本功是学生学习语文的重要环节。
通过诵读，学生能够提高对文学作品的理解和感悟能力，培养语感和语音语调的准确性，同时也能够锻炼学生的口齿清晰和语言表达能力。
在实际的教学过程中，很多学生缺乏诵读的基本功，导致他们对语文学习的兴趣不高，甚至出现识字困难的情况。
厚积而薄发的诵读训练显得尤为重要。
在本文中，将会探讨小学教学中的诵读基本功，分析厚积而薄发的重要性，介绍如何进行诵读训练以及提升诵读基本功的方法，同时也会结合实际教学中的反思，以期能够为教师和家长提供一些启示和帮助。
通过对诵读基本功的深入探讨和思考，相信能够帮助学生更好地掌握语文知识，提高学习效果，培养语感和阅读能力，从而为他们的学习之路打下坚实的基础。
2. 正文2.1 小学教学中的诵读基本功小学教学中的诵读基本功是学生学习语文的基础，关系着学生的阅读能力和表达能力。
在小学阶段，学生需要通过诵读基本功的训练，掌握正确的发音、语调和语速，提高自己的语文素养。
诵读基本功是指学生能够准确地读出课文中的文字，并且能够符合语言的韵律和语气。
这不仅要求学生有良好的听力和发音能力，还需要学生具备丰富的词汇积累和语言理解能力。
只有通过不断地诵读和练习，学生才能够掌握正确的语言表达方式。
诵读基本功的培养需要学生在日常学习中持之以恒，通过反复练习和积累，才能够取得长足的进步。
学生可以通过朗读课文、背诵古诗词和朗诵文章等方式，不断提升自己的诵读水平。
老师和家长也要给予学生足够的支持和指导，帮助他们建立正确的学习态度和方法。
小学教学中的诵读基本功是学生学习语文的重要环节，对于提高学生的语言表达能力和阅读理解能力有着重要的作用。
只有通过厚积而薄发的诵读训练，学生才能够在语文学习中取得更好的成绩。
希望学生在诵读基本功的培养过程中能够不断提高自己的语文素养，展现出优秀的语言表达能力。
2.2 厚积而薄发的重要性厚积而薄发是指在学习和训练的过程中，通过反复练习与积累，将知识与技能融会贯通，形成自己的风格和特点。
浅谈小学教学中厚积而薄发之诵读基本功
浅谈小学教学中厚积而薄发之诵读基本功诵读基本功在小学教育中占据着非常重要的地位，它是学生学习语文的基础，是培养学生良好语言表达能力的关键环节。
而在诵读基本功的培养上，倡导“厚积而薄发”的教学理念，即通过大量的积累和练习，使学生在表达能力、语感和语音语调上迅速有效地提高，这一理念不仅适用于小学诵读教学，也贯穿于整个语文教学的各个环节。
诵读基本功的厚积而薄发，对学生的语感和语音语调的培养非常有益。
通过大量积累古今中外的经典诗词文段，有利于学生对语言的感悟和把握，同时能够提高学生的朗读能力和语音语调的统一。
在诵读教学中，教师可以通过分类整理诵读材料，使学生从不同角度和层次逐步感悟、领会语言之美，培养对语言的细腻的感受力和表达能力。
在实际诵读教学中，教师可以启发学生多听多读名家作品，多模仿名家的语音语调，从而形成自己的良好语言表达能力。
通过教师的点拨和引导，提高学生在阅读、欣赏、朗读中的表达能力，逐步形成良好的朗读习惯。
在具体的教学中，教师还可以通过对学生进行朗读训练，积累大量的素材，在诵读教学中引导学生用心去读，使学生在日常的学习中形成良好的习惯。
学生在学习诵读的过程中，还要注重通过练习来提高自己的朗读能力。
通过多出现、多练习，使学生逐渐建立知识积累和技能储备，使学生在阅读过程中自然流畅、生动活泼，所谓的“薄发”即是在大量的积累和练习的基础上，学生的朗读不再是机械的吐字，而是感情的抒发，是思想情感的真实表达，体会到语文之美，实现了知识的有效运用。
除了自身的努力外，家长和社会也应该给予足够的理解和支持。
家长可以在诵读时间提醒并适时加以点拨和引导，帮助孩子在诵读上更上一层楼；社会也应该通过多种形式为学生提供朗读的机会，比如朗诵比赛、文艺演出等等，让孩子更多地积极参与进来，使孩子更加热爱朗读，从而体验到语言美的魅力。
博观而约取,厚积而薄发——在教学中锤炼简洁思维
关注我们生活在一个信息爆炸、关系复杂的时代，思维很容易陷入繁复，似乎复杂意味着深思熟虑，因此常常低估简洁的力量。
繁与简，表面上是数量问题，本质上是质量问题，越是简单的作品，对质感的要求越高。
在教学中亦是如此，真正的深度教学往往需要“简约其途、丰腴其实”，教学“简单性原则”在深度教学中有着特殊的、重要的意义。
一尧教学繁复的主要原因教师常有“我不讲学生就不懂”的误解，尤其是有经验的教师，他们非常了解学生的易错点，生怕学生走弯路，教学过程十分翔实缜密，原本清晰的主线，被各种细节充斥，看起来教师是“该讲的都讲了”，实际效果却不理想。
一方面，散落的细节可能导致学生“不知所云”；另一方面，学生没有犯错纠错的机会，未必是一件好事，他们意识不到易错点，难以对易错点形成清晰准确的判断，没有经历犯错，学生也领会不到教师的良苦用心。
再比如，尽管教师很清楚，“只背不用”的知识解决不了实际问题，但到了复习阶段，教师仍然过度强调知识点“背记过关”。
实际上，过度地想要完善事实，只是人们在寻求一种心理安全感。
为了呈现丰富的课堂，有些教师在创新形式手段方面存在“过度准备”的倾向，呈现出教学环节过多、活动过密、资源过丰、关注点分散等课堂样态。
想解决的问题太多，往往都解决不好。
当教师“十八般武艺”轮番上阵，不仅自己被繁复环节束缚、无暇顾及生成；学生也只能沦为“提线木偶”，不知道下一秒教师要让他看哪里、做什么，无法主动思维，处于被动应和、浅层学习状态。
由于备课付出大量时间和精力，而且每个环节单独看也还不错，教师不舍得做减法。
抓住核心概念，减去冗余、烦琐的环节和低效活动，使教学主干鲜明、过程简约，是教师需要着力提升的教学技能。
每个人的思维习惯不同。
面对同样的问题，有果鞋子太小，脚就难受；当脚大到一定程度，鞋子就非换不可。
多好的比喻啊。
结果却被评课者评得一无是处，实属不该。
（8）可尝试进行“变式教学”。
“变式教学”指的是通过变更概念的非本质特征，突出概念的本质属性，从而全面深化理解的教学。
浅谈小学教学中厚积而薄发之诵读基本功
浅谈小学教学中厚积而薄发之诵读基本功在小学教学中，诵读基本功是非常重要的一项教学内容。
诵读不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的情感、审美和思维能力。
诵读基本功的培养需要厚积而薄发，需要细心地指导和悉心地训练。
本文将从浅谈小学教学中厚积而薄发之诵读基本功进行探讨。
培养学生的诵读兴趣是非常重要的。
学生对诵读的兴趣是学习的动力，只有有了兴趣，学生才会去主动地去练习和提高。
教师在诵读教学中可以通过生动有趣的教学方法激发学生的兴趣，比如通过讲解诗词的背景故事，通过表演和演讲等形式来吸引学生的注意力。
在诵读教学中，除了传授技巧，还要注重激发学生的内在动力，让他们从内心感受到诵读的魅力，从而主动去学习和提高。
厚积诵读基本功需要坚实的语言基础。
语言基础包括发音、语调、节奏等方面，这些都是诵读的基本功的重要组成部分。
在小学教学中，教师应该注重对学生的语言基础进行系统的训练，比如在发音方面，可以通过模仿老师读音、通过听力训练等方式来提高学生的发音准确性；在语调方面，可以通过反复训练来提高学生的语调准确性；在节奏方面，可以通过朗诵和韵律练习来提高学生的节奏感。
只有在坚实的语言基础上，学生才能够有更好的诵读表现。
薄发诵读基本功需要不断的练习和反思。
练习是提高诵读基本功的关键，只有通过反复的练习，学生才能够掌握诵读的技巧和方法，才能够在诵读时游刃有余。
在小学教学中，教师可以安排一些课堂活动来帮助学生进行诵读的练习，比如可以组织学生进行朗诵比赛、诗词表演等活动，让学生有机会在公开的场合展示自己的诵读功底。
教师还可以通过听取学生的反馈意见，对学生的诵读表现进行及时的评价和指导，帮助学生不断地发现和解决问题，从而不断地提高自己的诵读水平。
要注意在诵读教学中注重培养学生的综合能力。
诵读并不是简单地模仿，而是要求学生不仅要掌握诵读的技巧和方法，还要注重表达的情感、审美和思维。
在诵读教学中，教师可以帮助学生进行一些情感、审美和思维方面的训练，比如可以通过讲解诗词的意境和情感表达方式来帮助学生更好地理解和表达诗词的情感内涵；可以通过分析诗词的艺术特点来帮助学生提高审美修养；可以通过与学生讨论诗词的内涵和思想来帮助学生提高自己的思维能力。
博观而约取厚积而薄发
博观而约取厚积而薄发作为一名需要不断潜心打磨的新教师，疫情之中，线上教学，美术学科特殊性就对我们提出了新的挑战，客观上美术课程的价值及重要性也很容易被家长甚至学生忽视。
因此，在“双减”及“疫情”的双重背景下，应采取怎样的策略，如何才能提高美术学科教育教学质量，我来分享一下我的思考和体会。
一、积微成著1．挑战即契机。
线上教学，形式的变化，必然对我们提出新的要求，理性的思考、形式的选择、课堂结构的重建，都让我们有了新的探寻空间。
而且在这个过程当中，也为自身成长强化了新的可能。
这期间我发掘各种可以拓宽视野的途径，对自身进行充电。
比如多看优质课教学视频就是我采用的学习方式之一：通过哈尔滨教育云平台、国家中小学智慧教育平台，以及其他媒体网站，大量观摩优秀教师的视频课程，在这样的教学资源中，学生学知识、练技能，而我最大的收获是教学思想与教学方法的提升。
2.知行合一，重视实操历练。
自入职以来，就得到了团队、领导、同事的关心、爱护与培养，刚开始我觉得压力大，但渐渐地在历练中体会到收获的喜悦，所以我由衷的感谢大家对我的帮助！2022年4月15日，学校给了我一次线上直播教学的教研任务，在准备过程中，我结合去年创优杯的课程进行了瘦身整合，策略导向采取直观讲解、知识内化、技能精炼。
为了让孩子们清晰理解什么是“适合纹样”，我运用变形的方式展示了普通纹样到适合纹样的变化过程，在认识适合纹样的骨式时，运用对比的方法找相同与不同之处，孩子们在动脑思考的过程中，快速了解了每种骨式的特点同时形成较深记忆，然后再运用信息技术2.0，播放录制好的视频带领孩子们走进博物馆，欣赏适合纹样在中国古代建筑中的应用，开拓视野、强化审美、升华主题。
本次教研活动我们艺术综合组的谭丽娜老师与曹婷老师也展示分享了教学成果。
谭丽娜老师精湛的演奏，带领孩子们走进了二胡的音乐世界，了解了二胡的构造与由来，探究了二胡的演奏技法，通过模仿动物、乐器的声音让学生感受二胡丰富多变的表现力，在聆听中感受音乐的精彩世界。
厚积而薄发——对中学历史课堂教学的反思
及自己亲身经历的教学案例 ， 浅谈一下对历史教学的感悟和反思 。
１ 从 历 史 教 学 的 三大 任 务 的 完 成 情 况 看 ．
第一 ， 在知识传授方面 ， 总体看较好 ， 但也存在 着需要进一步改 进的地 方 面 来 进 行 努 力 来 提 高 我们 的 教学 。 方。 具 体 来 说 ， 是在 贯 彻 整体 知 识 结 构 的 教 学 方 面 ， 师 应 注 意 从 总 体 一 教 １ 课 前 一 定 要做 好 充分 准 备 ．
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厚积而薄发
对中学历史课堂教学的反思
◆ 姜 永 会
（ 吉林信息Ｊ 程学校 ） ＝
【 摘要】《 新课程标准》 的基本理念强调 ： 学生是学习的主体 ， 倡导学生积极参与教 学过程 ， 勇于提 出问题 、 探究 问题和 解决问题 ， 关注学生 的个 体 差异 和 不 同的 学 习需 求 ， 护 学 生 的好 奇 心 、 知 欲 ， 分 激 发 学 生 的 主 动 意 识 和 进 取 精 神 。 作 为 一 线 教 师 ， 爱 求 充 只有 不 断 地 丰 富 自
新课 改下教 师是学生学 习的组织者、 合作者 。教 师要真正尊重 学生个
程 为 中心 转 向历 史 发 展 的 逻 辑 联 系 为 中心 ｉ是 历 史 教 学 要 联 系 实 际 ， 三 要 体 ， 就要给 出学生充分 自主学习的时间 ， 让学生在课 堂上充分地思考 、 论 讨
谈古论今 ， 发挥历史的明理、 鉴今 、 育人 的作用。 和 交流 。学 生 只 有 经 过 独 立 思 考 ， 了 交 流 的 需 要 ， 作 学 习 才 能 有 坚 实 有 合 第 三 ， 思 想 教 育 方 面 ， 看 在 历 史 课 堂上 落 实 不 够 是 个 普 遍 现 象 ， 的基础 ， 在 总体 这样的合作学习才有成效 。 当 然学 科 的思 想 教 育 的 阵 地 作 用也 就 远 未 得 到 充 分 地 发 挥 。 思 想 教 育 的 ３ 教 师 要 注 重 关 注 和倾 听 ． 内容 笼统 地 讲 ， 中国 史 教 学 中要 着重 突 出 爱 国 主 义 教 育 和 民 族 自尊 心 及 在 有 效 互 动 要 求 教 师 要 学 会 关注 。《 效 教 学 》中指 出 “ 听 ” 教 师 与 有 倾 是 民族自豪感的培养 ； 在世界 史教学 中主要是 审美观 、 界观 和社会发 展规 学 生 心 灵 沟 通 的 一 种 方 式 。 一 位 善 于 “ 听 ” 教 师 就 像 一 位 高 明 的心 理 世 倾 的
厚积薄发的作文教学
厚积薄发的作文教学厚积薄发是一个成语，意指通过长期的积累和努力，最终能够取得较大的成就。
在日常生活中，我们常常能够见到通过厚积薄发而成功的人。
那么，如何进行厚积薄发的作文教学呢？培养学生厚积薄发的意识是非常重要的。
作为老师，我们应该向学生传授厚积薄发的重要性，并且用实际的例子来说明其具体操作。
我们可以向学生讲述一些成功人士的故事，他们通过日积月累的努力，最终取得了很大的成就。
这样，学生就能够认识到只有通过长期的积累和坚持不懈的努力，才能够获得真正的成功。
要注重培养学生的自我管理能力。
厚积薄发需要长时间的坚持和努力，而这些在很大程度上需要学生自觉地管理好自己的时间和精力。
我们应该教导学生合理规划自己的学习和生活，科学安排时间，把握自己的节奏，并且帮助他们建立起长期积累的意识和习惯。
只有学生具备了良好的自我管理能力，才能够在厚积薄发的道路上不断前进。
要关注学生的动力和目标。
厚积薄发是一项持久的事业，如果没有明确的目标和足够的动力，学生很容易消沉和放弃。
我们应该引导学生找到自己厚积薄发的动力和目标，并且不断激励他们坚持下去。
这可以通过与学生沟通交流、了解他们的兴趣爱好和志向来实现。
只有学生内心深处真正渴望成功，并且有明确的目标和持续的动力，才能够在艰辛的厚积薄发之路上坚持不懈。
要鼓励学生在实践中不断厚积薄发。
理论学习只是厚积薄发的前提，真正的积累在于实践。
我们应该鼓励学生勇于尝试，主动进取，积极参与各种实践活动。
可以组织学生参加一些社会实践，参加科技创新竞赛，或者自主开展一些实践课题。
通过实践，学生才能真正将所学知识运用到实际中，才能够不断厚积薄发。
厚积薄发的作文教学是一个长期而复杂的过程，需要老师和学生的共同努力。
只有通过教育的引导，学生才能够树立起良好的厚积薄发的意识和习惯，提升自我管理能力，明确学习目标和动力，并且在实践中不断积累经验和充实自己。
这样，学生才能够真正实现厚积薄发，取得更大的成就。
“博观而约取,厚积而薄发”―浅谈初中语文教学中如何培养语感
博观而约取,厚积而薄发——浅谈初中语文教学中如何培养语感引言语感是指人对语言的感觉、认识和掌握能力。
语感的好坏直接关系到人们掌握语言的效果，是语言文字表达的灵魂。
初中是培养学生语感的重要时期，如何在初中语文教学中培养学生的语感是广大教师亟待解决的问题。
博观而约取，厚积而薄发博览群书，使我们的眼界开阔，扩大我们的视野，让我们拥有更加丰富的阅读经验和见识。
而约取则是在博览的过程中挑选出精华，对于初中生而言，约取精华是指在阅读材料的时候，要注意其中的语言亮点，例如运用修辞，造句巧妙等，这些恰当的语言运用会使整个文章更加生动、形象、优美，进而激发学生的语感。
在约取的过程中，难免会遇到困难，但是“厚积而薄发”的精神让我们不断地积累经验，不断地总结方法，去领悟语言，理解语言，感悟语言，形成自己的语感，进而通过学生演讲、作文、朗诵等形式将语感给传达到学生身上。
在这个过程中，学生可以通过不断地展示自己的所学，从而锻炼自己的语感。
讲“用”而不是“练”语言的掌握需要两种能力的提高——一种是阅读，另一种是写作。
而阅读，必须注重方法——读、读、再读，通过反复阅读一篇作品，来洞察和理解其中运用的语言技巧。
通过不断地讲解或指导学生从阅读中找寻灵感，提高自己的语感。
写作技巧的掌握同样是一个过程，需要在写作过程的实践中不断提升。
这种提升，不是靠轮空练习，而是通过让学生完成大量的写作练习，反复推敲自己的每一个思考、每一种语言的表达，这样才能发现其中不足之处，去修正自己的错误，进而提高自己的语感，让文章更具诗意。
丰富多样的教学手段教师应该适时地进行多种教学手段的运用，如背诵古诗词、朗读文章、讲解文言文等，软件亦需要广泛使用。
在这些手段的有机结合中，让学生培养语感，体会语言之美。
另外，教师还应该注重语言文化的教育。
比如讲解民间传统文化、文学史、历史故事等等，让学生在阅读万千文字中，领悟其中的语言文化，以此补充学生的语文背景知识，进而更好地培养学生的语感。
谈语文学习中厚积薄发
谈语文学习中的厚积薄发参加市级骨干教师（语文学科）培训时，语文教研员向参加培训的教师提了一个问题：“如果让你教自己的孩子学语文，你怎么教？”一石击起千层浪，大家讨论地很热烈，结论却惊人的统一，那就是：多背诵经典古诗、古文，广泛阅读国内外名家的著作。
这个结论充分体现了语文学习的要素，这就是：积累。
首先，背诵是积累的一条主要渠道。
积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，它可以看作是生活经验材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为人的终生营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有益于接受和表达能力的整体提高。
基于此，加强背诵是一种积累的好方法。
语文知识主要靠记忆，没有记忆，语文教育只能在狭隘的路上越走越远。
其实语文学习从婴儿一出生就开始了，婴儿在积累了大量的字音之后，从牙牙学语到具有一定的语言表达能力，这期间都是孩子语言积累的一个重要过程。
“狼孩”在幼年语言积累的缺失，造成人类语言表达的障碍，就是这方面一个典型的反面例子。
孩子进入学龄阶段后，由无意识的背诵转向有意识地背诵。
除了课本所提供的课文以外，经典古诗、古文地背诵是非常必要的。
我国拥有灿烂的文化，上下五千年文学积淀在经典著作中，这些典范语言表情达意洗炼，浓缩着几千年中国人的智慧和语言精华。
汉语表达的简洁与精炼为世界赞叹，语言学家季羡林的一项研究表明，“英语要1分钟讲述的，汉语只要5秒”。
经典典著作中许多成语典故至今仍活跃在现代语言中，离开了经典著作的背诵，势必会导致汉语表达贫乏，失去汉语博大精深的美感。
“民族的就是世界的”，民族语言的继承与发扬也要求我们要重视经典作品的背诵。
“五四”以来，人们崇尚西方教育，在向西方学习之时，对传统语言著作学习有一度曾全盘否定，这可能是人们对经典作品学习轻视的源头。
随着人们认识水平地提高，越来越多的专家学者意识到背诵经典著作对于民族语言的重大意义。
“厚积”而“薄发”—浅谈汉语拼音教学
不能算完成了教 学任 务的 ， 能张 口就呼 出其 中任何一 声 ， 或 者说呼出其 中任何一个音节 才算完成 了教学任 务 ； 练形 从训
式上讲 ， 要改变大量时间搞 “ １ ，南郭 先生 吹竽式 ” ｉ ｎ” 的群 体训 练现象 ， 提倡花大气 力运 用各种 形 式搞好 四声起 步到 位” 的训练。如“” 件 衣服 真好 看 ！ Ｉ我 的 铅笔 在 哪 里？ ｉ这 ” “’ ｒ拿把椅子您请坐 。“” 你的意思我明 白。 ２ 掌握 声母 的发 音特点 ， ． 为直呼音节创 造奈件 在学习完单韵母 以后 ， 始学 习声母 就 出现 了音节 ， 开 根 据教材的特 点 ， 我把声母教学与语 言训 练紧密结 合起来。在 语言环境中提出音节 ， 从音节 中分 解出声 母并教 发音 。如声 母 ｂ的教学 ， 我先 让学生看 小朋友 听广 播 图， 出播 （ｏ 的 提 ｂ） 音节 ， 再分解音 节。ｂ ｏ的后半 部 是韵母 ｏ 前 半部 分是 声母 ， ｂ 。接着教 ｂ的发音 。极 轻极短 ， 比较 读声 母 ｂ和读 音节 再 ｂ 时的区别。这 种从音节 中分解出声母 的教学方 法 ， ｏ 便于学 生体会单韵母 、 节 、 的不同读 法 ， 音 声母 便于学生 体会声母 的 发音部位和发音方法 ， 为直呼音节创造 了条件 。 ３ 教 学音 节， ． 由易到难 （） １声母 和韵母相拼 ， 运用传 统的“ 三呼法” 即运用 “ 前音
应该注 意的是 ： 读法 只是过 渡 阶段 的一种教 学方 法 ， 拼
培养和训练 学生 自能读 书 ， 是提高学生紊 质 的重要组 成
部分 ， 直呼音节是小学 生 自能读书的必备 条件。 因此尽 早地
感悟·厚积·薄发——高校语文课堂的人文素养培养
理2017.09在整个教育阶段中，语文学科都占据非常重要的角色，承担着培养学生人文素养的重任。
尤其是在高校语文课堂教学过程中，需要老师通过现象看本质，深入挖掘教材中所蕴含的情感，引导学生逐步提升人文素养。
高校语文教育是对学生进行母语教育最好的方式，能够在一定程度上提高学生的听说读写能力，充分激发学生学习语文的兴趣，让学生能够更加深入地了解母语，为增强自身的人文素养创造良好的平台。
培养学生的人文素养不仅是每一所高校学生都需要考虑的事情，而且也是高校语文课堂深化改革的重点内容。
因此，在高校语文课堂教学过程中培养学生的人文素养具有非常重要的作用。
一、大学语文对大学生人文素养的提升作用在当前大学语文教育过程中，主要是对学生进行高中文学知识的教育，而文学知识中涉及着丰富的人文思想和知识，所以对大学生的人文素养培养具有重要的作用。
其中，大学语文对大学生人文素养的提升作用具体表现如下：（一）指导学生养成团结友爱、尊重关怀他人的人文主义情怀在大学语文所包含的经典文学作品中，其内容凸显着尊重关怀他人、团结友爱和重视集体荣誉的思想光芒。
其中，在中国的传统文化中非常重视仁爱精神、忠义孝悌的美德，关爱兄弟姐妹、尊重长辈。
儒家经典文学中包含了非常丰富多彩的经典事例。
尤其是在文艺复兴之后兴起的各种人文主义精神，更加注重以人为本和对他人的尊重、宽容、崇尚和平和讲究平等、自由等精神。
因此，在文艺复兴之后所创作的文学作品中，到处都洋溢着权利贪婪的鄙视，以及对残酷冷血的厌恶，所以在高校语文课堂的实际教学过程中，通过全面深入地讲解关于文学经典的知识，能够让大学生真实地体会蕴含的思想，从而逐步养成团结友爱、尊重他人的人文主义情感。
（二）养成自强不息、不怕困难的精神当前高校语文教学中所选取的课文都洋溢着自强不息有关于“天行健，君子以自强不息”的表述；在唐代诗人李白所创作的《行路难》一诗中包含着“不畏困难、不怕失败和不达目的誓不罢休的浪漫主义激情”；有二战时期的英国首相丘吉尔在伦敦展开大轰炸的艰难时期所进行的发表战斗到底、拒不妥协的宣言。
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论厚积而薄发于课堂教学
“厚积而薄发”是教员在教学中知识积累和传授的一个重要原则。
“厚积”是指教员要为既定的目标，有效地积累有关教学资料。
“薄发”是指在广泛涉猎知识的基础上，提炼出知识的精华进行表达，以达到“薄发”，的效果。
“厚积而薄发”实质上类同于人们求知规律中的“薄厚互换律”。
对于教员来讲，组织教学应该象蜜蜂那样，一方面博采百花进行“厚积”;另一方面将花粉化为甘美的蜂蜜，奉献给学员。
现仅就如何寓“厚积而薄发”于课堂教学之中，谈谈自己的粗浅体会。
【摘自：无忧网/】
一、关于教学资料积累
古人日“业精于勒，荒于堵”颇有教益。
教员欲提高授课质勤奋学习、有效地积累资料乃必由之路，没有其它捷径可循。
认识并遵循这一点无疑是重要的。
“要教学员一碗水，教员要有一桶水”，对这句话的理解仅以“水量”这一倍量比例关系是不够的。
还应该强调指出，给学员的“这碗水”不只是从自己“一捅水”中随意勺取的局部容量，而应该是梢心蹄选出的“一碗水”。
这就要求教员善于最大限度地、有效地积累本专业资料，象蜜蜂那样一采二酿。
教员在资料积累过程中，必须遵循的原则是:不因小而漏，不因多而乱，不因“知其然”而满足。
一句话，应“积少成多，多而不乱，持之以恒”。
教学资料的积累、整理，可采取下述三种方式:
1、摘录文献资料卡片，搞好知识流动。
广泛阅读有关专著和期刊杂志，及时将有用资料做成卡片，分类存放，以不断地更新知识。
具体摘录方法，可采取文献摘要卡、教学心得卡及报刊资料剪辑等等。
2、撰写专题综述，建立本底资料.根据教学需要，整理出有关专题的系统、详细的综述材料，以形成完整的体系和连贯的系列，建立健全自己的知识结构。
3、书写教案，提炼教学概要。
根据教材、教学大纲和教学对象拟制教案，完成由资料积累向课堂应用的过渡。
还要实现教案、教具以及教学手段的成龙配套。
二、关于板书板图设计
在课堂教学中，板书板图的书写绘画是教员施教的基本功之一。
所谓板书板图设计，即根据教学目的和要求，预先制定出课堂运用板书板图的方式与图样.
教员在课堂教学中，应用板书板图不能只是在黑板上写条目、列“清单”或单纯作画，而必须是深思熟虑，意在笔先，并想方设法赋予其生命力.力求做到:零散知识系统化，复杂联系结构化，抽象理论形象化，表达方式艺术化。
教员在板书扳图设计中，应遵循下述几项基本原则:
1、针对性与指向性。
设计板书板图要有明确的目的性，在教学内容的重点、难点和关键点上下功夫，给学员指引思维活动的路子。
犹如行军路上设“路标”一徉，成为学员掌握知识的向导，开发智力的钥匙。
切忌随便写画，漫无头绪。
2、准确性与逻辑性。
板书板图内容必须精心筛选，准确无误，内容设置要统筹兼顾，顺理成章，符合逻辑和客观规律性，切忌文不对题，违背逻辑。
3,扼要性与全面性。
板书板图所展示的间题必须重点突出，简明扼要，有助于贯彻精讲原则。
并使布局均衡、合理，有条不紊地全面展现知识结构，有利于学员理解和记忆。
切忌杂乱无章，支离破碎。
4、直观性与趣味性。
巧妙地运用书法绘画技巧，寓抽象于形象之中，加强直观与艺术效果，使科学性、通俗性、艺术性和趣味性融为一体。
切忌抽象地论理，枯燥无味地陈述。
5、有序性与连贯性。
教员在课堂上运用板书板图应根据讲授的进程，分段有步骤地展示。
采取边启发、讨论，边讲解、写画的方式，按程序将相关信息逐次归入一定的系统，形成有连贯的系列，并注重沟通诸条目间的相互关系。
以利于学员掌握知识的体系并有效地网络、贮存信息，进一步使知识发生纵向、横向的联系和深化，切忌乱箭齐放，东拉西扯。
教员不仅要较好地完成板书板图的设计，而且在课前必须反复演练，熟练地掌握书写绘画技巧。
做到:应用自如，字迹清晰，定位恰当，图形美观，栩栩如生。