《秋天在哪里.》教学反思docx
幼儿园大班主题优秀教案《秋季在哪里》含反思
活动目标：一、明白得散文诗的内容，明白秋季是漂亮多彩的，学习词语"黄澄澄"、"红彤彤"、"金灿灿"、"绿油油"。
二、尝试运用已有体会替换诗歌中的事物，进行诗歌仿编活动。
活动预备：一、率领幼儿观看秋季的树木及菊花等植物。
二、课件《秋季在哪里》。
3、水彩笔或油画棒一盒。
活动进程：一、导入部份。
上周咱们一路去外面寻觅漂亮的秋季还记得吗?谁来讲一说你找到的秋季是什么样的?(请3_4个幼儿回答)教师把咱们上次找到的秋季全数都装到了这台电脑里，咱们一路来看看，(和小孩一同欣赏找秋季的图片)小朋友们找到的秋季可真多呀，红彤彤的苹果、黄黄的树叶、绿油油的白菜，原先秋季里有这么多漂亮的颜色。
有一个小诗人也去寻觅了秋季，还编了一首好听的诗歌，名字叫做"秋季在哪里"，让咱们一路来听听，听听诗歌里面都有谁?二、欣赏散文诗。
一、第一遍欣赏，感受秋季的五颜六色。
提问：谁来讲说你听到诗歌里都有谁呀?二、欣赏第二遍，学习词语：红彤彤、黄澄澄、金灿灿、绿油油提问：听听诗歌里面都有谁，他们说了什么话?快思教案网等会儿用诗歌里面的话来告知大伙儿。
枫叶是怎么说的?它什么缘故说秋季是红彤彤的?除枫叶是红彤彤的，秋季里还有什么是红彤彤的，它们也能够说秋季是红彤彤的呢?香蕉说了什么呀?它什么缘故说秋季是黄澄澄的?秋季里还有什么东西是黄澄澄的?稻谷是怎么说的?它什么缘故说秋季是金灿灿的?金灿灿是什么样子呀?松树又是怎么说的?它什么缘故说秋季是绿油油的?小朋友是怎么说的?它什么缘故说秋季是五颜六色的?3、小朋友说的真好，秋季在哪里可真美呀，咱们一路用好听的声音来学学小诗人写的这首诗歌，和幼儿有情感的朗诵散文诗。
三、尝试运用已有体会替换诗歌中的事物，进行诗歌仿编活动一、适才诗歌里的小朋友说秋季是五颜六色的，那除丽诗歌里说的"黄橙橙"、"红彤彤"、"金灿灿"、"绿油油"、你看到的秋季还有些什么颜色?用好听的词语来讲一说。
二年级上品德与社会教学反思-秋天在哪里人教新课标 (1)
二年级上品德与社会教学反思-秋天在哪里人教新课标《秋天在哪里》作为第二单元的第一课，在单元知识体系中同样具有重要的意义。
作为学生学习的指导者，为了上好这堂课，我做了周密精到的教学设计。
这节课我充分利用班班通课件提供的视频和画面，让五色斑斓、美不胜收的秋天美景呈现在学生面前，让他们通过观察、搜集、动手、联想和思考等方法感受秋季的美好，教学目的就是培养学生的观察和感受能力，培养他们亲近自然、热爱自然的情怀，从而养成健康向上、热爱生活的情感和动脑动手的能力。
围绕这一教学目的，我先设计“找秋天”这一教学活动——让孩子们说出秋天到来的迹象，比如天凉了添加衣物，风冷了树叶变黄，空中大雁南飞，草中蟋蟀唧唧，但又天高云淡、瓜果飘香。
围绕种种动植物和人们生活的变化，我引导鼓励学生表述自己找到的秋天。
孩子们通过阅读课本，结合自己的观察感受，发现了秋天的到来。
“找秋天”这一活动重在培养学生观察思考的能力，但对学生来说，我要加以提示才能开启他们的思维。
在兴趣被点燃后，孩子们激情高涨地对我背诵起一篇描写秋天的语文课文来了，我欣喜之余当即表扬了他们。
我又播放了一段视频音乐，那就是用《春天在哪里》的曲调来翻唱成新歌词——《秋天在哪里》，孩子们在欢快的旋律声中加深了对秋天的印象。
歌曲视听完毕，用给新歌词填空来检测其识记水平。
随之根据孩子们表现出的情绪和心理，选择相应的视频画面让其欣赏，让他们充分感受秋天的美好。
那么，秋天既然这么美好，你们想不想留下秋天呢？同学们异口同声地长长回答了一声“想”，这就很自然地过渡到下个活动——留住秋天，此过程同样离不开我的提示及点拨，但我鼓励学生开动脑筋，用自己的方式方法留下秋的印记。
我让他们自主学习课文后回答问题，明白留住秋天的方法多种多样；我不满足于口头作答，而是鼓励他们当堂动手操作，无条件的也要以后找时间去做，如采集树叶做标本做书签，在父母陪同下到郊外摄影，用各种秋收的豆子摆成所喜爱动物的头型，用花生壳做耳坠等等。
二年级上品德与社会教案反思秋天在哪里_人教新课标
二年级上品德与社会教案反思秋天在哪里_人教新课标一、教材分析《秋天在哪里》是二年级上册第二单元“金色的秋天”中的第一个主题，旨在通过观看秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特点，观赏秋天的美，培养学生靠近自然、热爱自然的情感。
为此，教材中编排了与学生生活紧密相连的插图，第一展现了儿童在秋天的大自然中查找秋天的活动场景，然后引导学生初步了解不同地域的秋天及大自然景象的差异，最后展现了学生们留住秋天的若干活动。
二、学情分析我们学校的小孩大差不多上独生子女且生活在都市里，他们年龄小，生活体会也比较少，对秋天的感知比较片面，专门对秋天的田野是比较生疏的，因此需要老师在课堂上给予引导、拓展，尽量使小孩能从生活的不同方面了解秋天、感受秋天，进而热爱大自然。
三、教学理念《品德与生活》课程以儿童的生活为基础，设计时我尽量联系学生生活实际，力求在活动中融知识性与趣味性于一体，引导小孩在周围、在生活中找秋天，适时加以拓展，抓住了这一重点进而使学生的认知源于生活，又高于生活。
依照二年级上学期小孩的生活实际和知识水平，本课我设计两课时来教学，在第一课时要紧“查找秋天”“观赏秋天”“颂扬秋天”“创意留秋”四个活动，目的在于引导学生在自己的真实生活中通过不种方式了解秋天的季节特点；学会在描述、观赏、颂扬秋天的活动中感受秋天的美、热爱自然、热爱生活；学会在观看、探究自然的活动中爱护自然、更好地享受生活。
真正让小孩们在生活化活动中体验。
第二课时举行创意留秋的作品交流展现会。
四、教学目标1．了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，观看认识秋天的季节特点，体验发觉秋天的乐趣。
感受秋天的美，感受大自然的美。
2．培养观看、表达、合作的能力，培养热爱大自然的情感。
五、教学重点、难点教学重点：了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物的变化，体验发觉秋天的乐趣。
教学难点：培养学生热爱秋天，靠近大自然的情感。
六、教学预备1．课件。
《秋天在哪里》教学反思(1)
信息技术——秋天在哪里教学反思
这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计教学活动。
我们从学生的实际水平出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动：创设情境，引出话题；引导发现，寻找秋天；欣赏图片，开拓视野；赞美秋天，留住秋天。
在这一节课中我努力尊重学生的自主性，随孩子的发言进行引导，顺学而教，因势利导。
课堂上我紧密联系孩子的生活实际，引导孩子在生活中寻找，在生活中发现，如：说到动物身上藏着的秋天时，有的孩子说到了家里养的小狗、小猫；说到田野，有的孩子就联系去乡下时看到的玉米、大豆、花生等来说；甚至有的学生说到了教室里的夏天开电风扇，现在不开了。
这些生活中的场景不仅仅是孩子学习知识的来源，更是良好品德形成的土壤。
课堂上我力求在活动中融知识性与趣味性于一体，如学蛐蛐叫、回味冰糖葫芦的美味这些环节使学生在轻松愉快的课堂氛围中加深了对秋天的了解。
适时地加以拓展，层层推进，如了解日历中立秋和秋分，在老师的巧妙的评价语言中使学生的认知源于生活，又高于生活，进而指导学生的生活，真正让课堂为生活服务。
《秋天在哪里》这一课的教学，不只局限在40分钟的课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体。
课前带孩子到熟悉的校园里感受一下秋天，课堂上使认识有所提高，使孩子感受到人与自然和谐相处，情感得到了升华。
课后，让学生准备留住秋天创意大赛的作品展示，制作留住秋天的作品，准备展示。
再有，借助媒体，拓宽了学生的视野。
课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片欣赏了其他地区秋天优美的景色，并配上《希望的田野上》的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。
秋天在哪里-教学反思
评《秋天在哪里》：
本节课的主要目标是让学生在大自然中找秋天，了解秋天的特点，培养他们的观察事物的能力，激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感。
教者设计了两大环节：首先是找秋天，感受秋天。
其次是赞美秋天。
总体来说本节课教学思路清晰，目标明确，层层推进，达到了很好的效果，具体分析有以下特色：
一、通过创设情境，激发、引导学生自主学习。
兴趣是最好的老师。
教师首先播放有关秋天的视频画面，让学生带着问题思考：这是什么季节，从哪看出来的；学生此时学习兴趣很高，观看短片时注意力非常集中，把短片中描写秋天的主要特征都找了出来。
在学习我国南北气候差异大这一问题时，教者创设了要带领学生去旅游的情境，分别播放了海南儿童穿短衣短袖、长白山初雪后美丽景色，通过视频播放使学生直观的感受到秋季不同地区不同的美丽景色。
引导学生感受祖国的辽阔和秋天的美丽，培养学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
二、注重对学生学法的指导
注重对学生进行学法的指导，让学生根据听、看、闻等方法在生活中找秋天。
由于秋天的特征在生活中比较散，教师设计的表格给学生找秋天提供了线索，比如从动物、植物、家里等方面去找秋天，这样降低了学生学习的难度。
三、尊重学生的生活基础，重视学生的真实体验。
课前教师布置了学生在生活中找秋天，注重了学生的观察实践，引导学生在生活中体验，获得真实的感受。
正如我国教育学家所说“生活即教育”，课堂活动只有与真实生活相结合，让每位学生通过自己的生活实践和活动体验获得认知和感受才是最真实的。
1。
《秋天在哪里》课文反思通用
《秋天在哪里》课文反思通用6篇《秋天在哪里》课文反思篇1本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
通过课前的观察、课上多种呈现方式的交流(口头描述、实物展示、记录表或图画的介绍、欣赏录像等)，了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，观察认识秋天的季节特征，感受秋天的美，培养观察、表达、合作的能力和热爱大自然的情感.通过留住秋天的活动，激发热爱秋天，热爱大自然的情感，培养实践能力和想象能力。
这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。
我从学生的实际生活出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。
第一个活动：秋天在哪里;第二个活动：留住秋天。
在这一课的活动中，我们充分体现了地方特色。
我们属县城学校，许多孩子的老家都在农村，他们对校园田地里的农作物、蔬菜也有一定的了解，野草野花，校园内有石榴树、柿子树、冬青、松树、柳树等各种树木。
另外，很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中有菜园。
根据本校的地域特点，充分利用现有的资源，课前，让学生根据自己的喜好自由结合，分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去寻找秋天。
这样的活动贴近学生的生活。
学生们亲自去观察、去记录，这个寻找秋天的过程，实际上就是体验、发现的过程，是学生自主学习的过程。
因为品德与生活教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。
正是由于在课前开展了与学生实际生活密切相联系的活动，才使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。
《秋天在哪里》课文反思篇2教学过程中，我还借助电脑配乐欣赏了《秋天的雨》和不同地方的秋天美景。
拓宽了学生的视野，陶冶了学生的情操。
最后，借用学生们熟悉的《春天在哪里》这首歌曲，创编《秋天在哪里》的歌，并进行唱歌比赛。
活动中孩子们的情绪高涨，小组讨论歌词，把大家认为最美的写下来编进歌里，然后积极练习合唱，不一会儿，秋天的美景不只是在学生眼里、心里，而且还是从他们心底里唱出来的。
《秋天在哪里》的教学设计及教学反思(2)
基本信息课题人教版义务教育课程标准实验教科书小学品德与社会二年级上册第二单元第一课作者及工作单位祝明燕宁蒗县新营盘中心完小教材分析本节课主要让学生感受到秋天的变化及秋天的美丽，做一个热爱大自然的人。
鉴于本课所涉及内容与生活很贴近，正适合使用体验式教学。
学情分析二年级学生年龄小，缺乏观察意识，表达能力弱。
对于这一情况，我先引导孩子应从哪些方面观察秋天，再让孩子用各种方式记录秋天。
这样不仅可以让学生直接感受到秋天的美，还可以解决孩子语言表达能力弱的情况。
教学目标1、 认识秋天，发现秋天的美。
2、 使用不同的方式记录下秋天的美。
3、 有热爱秋天、热爱大自然的想法。
教学重点和难点1、 能通过自身的观察，意识到秋天的变化。
2、 能用多种方法记录下秋天的美。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1、学生亲自走入大自然，感受秋天变1、引导学生从多方面观察秋天及提示可是使用的记录方1、走进自然，亲自体验到秋天的变化，感知到秋1、让学生感受到每个季节不同的变化，感受《秋天在哪里》的教学设计及教学反思化；2、展示自己寻找到的秋天，并作交流。
法。
2、组织好学生的纪律，创设好教学情境。
天的美。
2、使用画图、照相、作标本等方式记录秋天的美。
到大自然的奇妙。
2、会使用各种方式来记录大自然的美。
板书设计秋天在哪里1、 树叶变黄了，并且随风飘落；2、 蝉声没了，夜晚蛙声一片；3、 天气变凉了，小朋友们穿上了暖和的衣裳；4、 庄稼成熟了，到处都是丰收的景象；学生学习活动评价设计教师设计一张红心评价表，由学生进行自评。
1、 认为自己能找到秋天的，就画一颗红心；2、 能用自己喜欢方式记录秋天的，就画一颗红心。
3、 感受到大自然的美好奇妙的，就画一颗红心。
教学反思本节课，我充分利用了大自然这个活的教学资源，让学生亲自感受到秋天的美及其变化，让秋天走进了我们的课堂。
在教学活动中，我鼓励学生用各种方式记录秋天，让学生明白应学会多方面解决问题。
幼儿园大班主题优秀教案《秋天在哪里》及教学反思（大全）
幼儿园大班主题优秀教案《秋天在哪里》及教学反思（大全）第一篇：幼儿园大班主题优秀教案《秋天在哪里》及教学反思（大全）《大班主题优秀教案《秋天在哪里》含反思》这是优秀的大班主题教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标：1、理解散文诗的内容，知道秋天是美丽多彩的，学习词语“黄澄澄”、“红彤彤”、“金灿灿”、“绿油油”。
2、尝试运用已有经验替换诗歌中的事物，进行诗歌仿编活动。
活动准备：1、带领幼儿观察秋天的树木及菊花等植物。
2、课件《秋天在哪里》。
3、水彩笔或油画棒一盒。
活动过程：一、导入部分。
上周我们一起去外面寻找美丽的秋天还记得吗?谁来说一说你找到的秋天是什么样的?(请3_4个幼儿回答)老师把我们上次找到的秋天全部都装到了这台电脑里，我们一起来看看，(和孩子一同欣赏找秋天的图片)小朋友们找到的秋天可真多呀，红彤彤的苹果、黄黄的树叶、绿油油的白菜，原来秋天里有这么多美丽的颜色。
有一个小诗人也去寻找了秋天，还编了一首好听的诗歌，名字叫做“秋天在哪里”，让我们一起来听听，听听诗歌里面都有谁?二、欣赏散文诗。
1、第一遍欣赏，感受秋天的五颜六色。
提问：谁来说说你听到诗歌里都有谁呀?2、欣赏第二遍，学习词语：红彤彤、黄澄澄、金灿灿、绿油油提问：听听诗歌里面都有谁，他们说了什么话?快思教案网等会儿用诗歌里面的话来告诉大家。
枫叶是怎么说的?它为什么说秋天是红彤彤的?除了枫叶是红彤彤的，秋天里还有什么是红彤彤的，它们也可以说秋天是红彤彤的呢?香蕉说了什么呀?它为什么说秋天是黄澄澄的?秋天里还有什么东西是黄澄澄的?稻谷是怎么说的?它为什么说秋天是金灿灿的?金灿灿是什么样子呀?松树又是怎么说的?它为什么说秋天是绿油油的?小朋友是怎么说的?它为什么说秋天是五颜六色的?3、小朋友说的真好，秋天在哪里可真美呀，我们一起用好听的声音来学学小诗人写的这首诗歌，和幼儿有感情的朗读散文诗。
三、尝试运用已有经验替换诗歌中的事物，进行诗歌仿编活动1、刚才诗歌里的小朋友说秋天是五颜六色的，那除丽诗歌里说的“黄橙橙”、“红彤彤”、“金灿灿”、“绿油油”、你看到的秋天还有些什么颜色?用好听的词语来说一说。
一年级上品德与社会教学反思秋天在哪里_人教新课标
一年级上品德与社会教学反思-秋天在哪里人教新课标这节课我们紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。
我们从学生的实际生活出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。
第一个活动：秋天在哪里；第二个活动：留住秋天。
在这一课的活动中，我们充分体现了地方特色。
本校地处农村，校园周围有大片田地，地里有农作物、蔬菜，其间也有野草野花，校园内有石榴树、柿子树、冬青、松树、柳树等各种树木。
另外，很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中有菜园。
根据本校的地域特点，充分利用现有的资源，课前，让学生根据自己的喜好自由结合，分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去寻找秋天。
这样的活动贴近学生的生活。
学生们亲自去观察、去记录，这个寻找秋天的过程，实际上就是体验、发现的过程，是学生自主学习的过程。
因为品德与生活教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。
正是由于在课前开展了与学生实际生活密切相联系的活动，才使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。
《秋天在哪里》这一课的教学，不只局限在40分钟的课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体。
课前用了10多天的时间，学生们（还有我）都在留心观察自己身边秋天景物的变化，当然，在整个观察过程中，教师对学生是有一定指导的，并不是让学生盲目的观察。
课后，让学生继续制作留住秋天的美工，准备在学校收获节中参展。
在这一课的教学中，体现了与学校活动、与家庭生活、与其他学科的整合，也是开放性的体现。
在我们学校，每年十月份的时候都要举办“金秋十月收获节”，今年我们在收获节中确实要开展“留住秋天”的活动。
因此，利用这节课，让学生讲了很多留住秋天的办法，制作了很多留住秋天的美工。
有的学生上课用芦花做了一把小笤帚，他的这一想法是来自家庭的影响，因为在津南的农村，几乎家家户户都有这种用芦花做的笤帚。
有的学生课上用橡皮泥捏了很多蔬菜、水果，与美术课进行了整合。
浅谈《秋天在哪里》教学反思
浅谈《秋天在哪里》教学反思作者：闫万玲来源：《新教育时代·教师版》2017年第29期小学二年级是培养学生品德，启蒙学生智力，培养学生生活能力的关键阶段。
《品德与生活》课程的开设目标就是要以日常生活为基础，引导学生通过生活中各种现象的观察，各种日常活动的体验，不断培养优良品德，主动探索生活规律，发现生活中的美。
在实际教学过程中，教师照本宣科的填鸭式讲述，不利于学生开动脑筋，主动探索和发现。
在备课过程中，我经过反复思考，从学生实际生活出发，精心设计与学生日常生活经验密切相关的活动，引导学生提升品德，热爱生活。
下面是我对人教版《品德与生活》小学二年级上册《秋天在哪里》一课的教学反思。
一、认知秋天，感受生活中的秋天，培养学生对生活的热爱对秋天的认知要从两方面准备，一方面理论知识的传授，另一方面从生活中去感知。
理论知识方面，一年四季的轮回。
教师：一年分为几个季节，分别是什么？每个季节都有什么节气，气候特征是什么样的。
学生：一年分为春夏秋冬四季。
教师：四季的划分方式：古代以立春、立夏、立秋、立冬作为四季的开始。
民间习惯用农历的月份来划分四季：农历一月到三月是春季，四月到六月是夏季，七月至九月是秋季，十月到十二月是冬季。
教师：一年四季都有哪些特征？学生1：春暖花开，夏日炎热，秋高气爽，冬雪纷飞.学生2：春天柳绿花红，夏天烈日炎炎，秋天树叶变黄，冬天万物凋零。
教师：杨柳展叶，桃花绽蕊，万物复苏，春天来了；绿树成荫，蝉噪蛙鸣，赤日炎炎，夏天到了；果熟叶落，水清露寒，秋高气爽，秋天到了；草枯花凋，北风怒号，大雪飘飞，岁月入冬。
这些都是一年四季最明显的特征。
通过科普，让学生对秋天有理性、客观认知。
然后当下真是秋天，先通过课本的图片，让学生感受与自己生活息息相关的秋天美景。
小朋友问爷爷“蝉到哪儿去了”，正好印证了前面所讲的，夏去秋来的变化，蝉噪蛙鸣的景象不见了；秋风瑟瑟，秋雨缠绵，夏日炎炎已去，秋高气爽的天气，通过衣服的增加，学生也就自然感知了秋天的到来；这些周围动物、周遭天气、自己日常生活起居的变化，都可以让学生感受到秋天的显著特征。
二年级上品德与社会教学反思秋天在哪里_人教新课标
二年级上道德与社会教课反省- 秋季在哪里人教新课标小学二年级是少儿道德、智力、生活能力形成和发展的重点时期。
《道德与生活》课程的总目标是：“以少儿的生活为基础，培育道德优秀，乐于研究、热爱生活的少儿。
”而《秋季在哪里》这一课正是以少儿的现实生活为主要源泉，让孩子们在校园里、在路上、在公园里，在真真切切的实质生活中找寻秋季的特点，固然他们的发现不是那么全面的，但倒是真切、亲密联系生活实质的。
我在课前做准备的时候，就指引他们从身旁出发，到身旁去找，到生活中的秋季，充分表现课程的生活化。
其次，把讲堂延长到家庭、社区及少儿的生活的空间，表现了课程的开放性。
经过课前的找寻、发现，课中的信息采集和操作，让学生们从大自然到教室，在找秋季、赞秋季的环节中，学生多渠道、多学科的去找寻，进而感觉秋季无处不在，进而表现出课内外的相联合，突出了活动的开放性。
学生找寻秋季、沟通秋季、感觉秋季是这节课的主要环节。
每个学生都参加进来，从多种学科已有的资源中，经过诵、唱、画等多种形式来获取相关秋季的知识，表达自己对秋季的喜爱。
假如没有学生的课前的找寻、就没有讲堂上沟通活动的真切充分的信息反应；假如没有沟通活动中学生互相间的互动，就没有学生的意会、进步和发展；没有快乐的唱唱、画画的游戏活动，学生便不可以充分地发现和感觉创建带来的快乐。
这也正是道德与生活课的活动性的充分表现。
纵观整堂课，我也发现了不足：没有充分利用文本与活动连接；活动的版块还能够更分明些；还要注意拓展的问题，课前的准备能够分类进行，这样学生从中获取的事物会更多，比方能够让学生去采集各地秋季的图片，让学生感知不一样的秋，更清楚地认识秋季。
再有，借助媒体，拓宽了学生的视线。
课上，我不单指引学生介绍了自己身旁的秋景，并且还借助幻灯片赏识了其余地域优美的秋景，并配上《秋天的密语》的音乐，这样不只陶冶了学生的情操，并且拓宽了学生的视线。
总之们这堂课硕果累累，一同进步。
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二年级上品德与社会教学反思-秋天在哪里人教新课标
二年级上品德与社会教学反思-秋天在哪里人教新课标本课的教学，我不只局限在几十分钟的课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体。
这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。
我们从学生的实际生活出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的三个活动。
第一个活动：寻找秋天。
第二个活动：感受秋天。
第三个活动：赞美秋天。
在这一课的活动中，我们充分体现了地方特色。
八九岁的孩子大都是独生子女且生活在城市里，生活经验也比较少，对秋天的感知比较片面，根据哈尔滨的地域特点，充分利用现有的资源，课前，让学生根据自己的喜好自由结合，分别从花草树木、农作物、动物、天气等方面去寻找秋天。
这样的活动贴近学生的生活。
学生们亲自去观察、去记录，这个寻找秋天的过程，实际上就是体验、发现的过程，是学生自主学习的过程。
因为品德与生活教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。
正是由于开展了与学生实际生活密切相联系的活动，课堂上多种方式的介绍交流才使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。
通过学生的自主学习和老师的引导评价，认识感受秋天的季节特征，培养学生的表达能力，激发观察自然、探索自然的兴趣。
再有，借助媒体，拓宽了学生的视野。
课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助一段短片请学生们欣赏了其他地区优美的秋景，并配上《秋日的私语》的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。
课程进行到这里，学生们的感叹油然而生，对秋天的赞美是发自内心深处的真情实感。
孩子们切实感受到了秋天的美，激发学生热爱秋天、热爱大自然的情感。
所以，第三个活动：“赞美秋天创意留秋”活动就是学生们心声。
这么美的秋天语言难以表达，用什么办法才能留住这美丽的秋天呢？因为美而赞，因为美而留，在孩子们充分赞美秋天的时候自然引发出对留住秋天的创意热情，水到渠成，同时又为下节课做好铺垫，课内外也有机的联系到一起。
《秋天在哪里》反思总结（通用27篇）
《秋天在哪里》反思总结（通用27篇）《秋天在哪里》反思总结篇1小学二年级是儿童品德、智力、生活能力形成和发展的关键时期。
《品德与生活》课程的总目标是：“以儿童的生活为基础，培养品德优良，乐于探究、热爱生活的儿童。
”而《秋天在哪里》这一课正是以儿童的现实生活为主要源泉，让孩子们在校园里、在路上、在公园里，在真真切切的实际生活中寻找秋天的特征，虽然他们的发现不是那么全面的，但却是真实、密切联系生活实际的。
我在课前做准备的时候，就引导他们从身边出发，到身边去找，到生活中的秋天，充分体现课程的生活化。
其次，把课堂延伸到家庭、社区及儿童的生活的空间，体现了课程的开放性。
经过课前的寻找、发现，课中的信息收集和操作，让学生们从大自然到教室，在找秋天、赞秋天的环节中，学生多渠道、多学科的去寻找，从而感受秋天无处不在，从而体现出课内外的相结合，突出了活动的开放性。
学生寻找秋天、交流秋天、感受秋天是这节课的主要环节。
每个学生都参与进来，从多种学科已有的资源中，通过诵、唱、画等多种形式来获取有关秋天的知识，表达自己对秋天的喜爱。
如果没有学生的课前的寻找、就没有课堂上交流活动的真实充分的信息反馈;如果没有交流活动中学生相互间的互动，就没有学生的领悟、进步和发展;没有快乐的唱唱、画画的游戏活动，学生便不能充分地发现和感受创造带来的快乐。
这也正是品德与生活课的活动性的充分体现。
纵观整堂课，我也发现了不足：没有充分利用文本与活动连结;活动的版块还可以更分明些;还要注意拓展的问题，课前的准备可以分类进行，这样学生从中获得的事物会更多，比如可以让学生去搜集各地秋天的图片，让学生感知不同的秋，更清楚地认识秋天。
《秋天在哪里》反思总结篇2在整节课堂中，有一处我认为是很出色的创意：通过孩子们对秋天的认识，情感体验，即兴创作小诗，这不仅回答了“秋天在哪里”，也以文学创作的特别方式留住了秋天，孩子们读着自己的小诗，心里高兴，自豪，秋天自然也在他们的心中生根，由此激起对秋天的热爱是挡也挡不住哦!在这我将板书重现：秋天在——多姿多彩的树叶里五彩斑斓的花朵里硕果累累的果园里稻麦飘香的田野里大雁南飞的天空里我们明亮的眼睛里在这节课的教学活动中，学生欣赏了很多生动的秋景，“吃”到了香甜可口的水果，“走进”了五彩斑斓的花园，稻麦飘香的田野……孩子们太高兴了，每个人都积极的想把自己看到美景的心情，吃在嘴里的感受跟同学们交流。
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《秋天在哪里》课后反思：
这节课我们紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。
我们从学生的实际生活出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。
第一个活动：秋天在哪里；第二个活动：留住秋天。
在这一课的活动中，我们充分体现了地方特色。
本校地处农村，校园周围有大片田地，地里有农作物、蔬菜，其间也有野草野花，校园内有石榴树、柿子树、冬青、松树、柳树等各种树木。
另外，很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中有菜园。
根据本校的地域特点，充分利用现有的资源，课前，让学生根据自己的喜好解放结合，分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去寻找秋天。
这样的活动贴近学生的生活。
学生们亲自去观察、去记录，这个寻找秋天的过程，实际上就是体验、发现的过程，是学生自主学习的过程。
因为品德与生活教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。
正是由于在课前开展了与学生实际生活密切相联系的活动，才使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。
《秋天在哪里》这一课的教学，不只局限在40分钟的课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体。
课前用了10多天的时间，学生们（还有我）都在留心观察自己身边秋天景物的变化，当然，在整个观察过程中，教师对学生是有一定指导的，并不是让学生盲目的观察。
课后，让学生继续制作留住秋天的美工，准备在学校收获节中参展。
在这一课的教学中，体现了与学校活动、与家庭生活、与其他学科的整合，也是开放性的体现。
在我们学校，每年十月份的时候都要举办“金秋十月收获节”，今年我们在收获节中确实要开展“留住秋天”的活动。
因此，利用这节课，让学生讲了很多留住秋天的办法，制作了很多留住秋天的美工。
有的学生上课用芦花做了一把小笤帚，他的这一想法是来自家庭的影响，因为在津南的农村，几乎家家户户都有这种用芦花做的笤帚。
有的学生课上用橡皮泥捏了很多蔬菜、水果，与美术课进行了整合。
本班很多同学的作品后来在学校收获节上获奖。
再有，借助媒体，拓宽了学生的视野。
课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片欣赏了其他地区柔美的秋景，并配上《秋日的私语》的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。
总之，我们在品德与生活课教学中要努力体现生活性、活动性、开放性，这样，会使学生积极、主动地投入到学习活动中，提高教学的实效性。