导学案教学模式常用的几个教学环节
四步导学法高效课堂教学模式
一、“四步导学法”课堂教学模式流程图示“四步导学法”的课堂教学模式，由“导入明标”、“自学互学”、“展示探讨”、“反馈评估”四个基本环节构成。
现将“四步导学法”课堂教学基本模式图示如下，供全校老师参考、学习。
1、教学过程图示2、“四步导学法”课堂教学模式解读一、导入明标：教师创设情境导入新课，提出教学任务和目标。
创设情境要达到两个引发：一是引发内容，新旧联系自然导入；二是引发思维或引发情感，激发学生求知欲望。
启导须明快简捷，要紧结合示标（展示教学任务、目标），一般控制在3到5分钟。
“温故知新”，鼓励老师以课前检测作为启导的一部分。
建议以抽测为主，根据学生实际情况，有针对性地对部分学生（尤其是中下游学生）进行抽查，当堂批改、公示。
抽测题量要精，难度适宜，可书面练习形式，也可口头问答形式，要紧扣上一堂课教学要点。
如进行了课前抽测，这一环节的时间可适当放宽，但也不应超出8分钟。
二、自学互学：分为自学和互学两部分。
让学生在课堂上自学，是使学生成为学习主人的一个重要环节。
学生两组并排而坐，教师稍作提示交待，出示自学提纲、思考题（自学题要有层次性，由易到难，以积累基础知识和发展基本能力为主；统一以导学案为载体呈现），让学生根据学习目标和要求进行指向性自学。
学生一边自读，一边思考，一边练习，标记疑难问题。
自学完成后，同座两位学生（或前后座四位学生）相互检查、学习、交流（互学）。
教师在班内巡视，适时指导，注重方法指导，强化互学的自觉主动性和稳定持续性，务必做到活而不乱。
这一环节约用12－15分钟。
三、展示探讨：在学生自学思考、互学质疑基础上，教师先引导学生针对自学题，抓住重点、难点、关键点进行展示呈现(展示的形式可灵活多样：可以是各小组组内展示交流；可以是个人的班上展示；小组成员合作进行班上展示……)；再针对学生自学和展示中出现的问题，结合课堂教学要点，进行精简点评和深入探讨，指导学生分析、归纳、综合。
点评、探讨比自学更进一层：自学侧重整体认知一般内容，点评、探讨侧重深入理解重点内容；自学侧重知其然，点评、探讨侧重知其所以然；自学侧重基础性练习(或实验)，点评、探讨侧重探索性练习(或实验)；自学显示学生主体参与的优势，点评、探讨更显示教师主导作用的优势。
学案导学六步教学法
时间：2017年2月24日上午主讲人：朱红伟内容：“学案导学”六步教学法课堂教学模式一、“学案导学”模式的教学理念所谓“学案导学”课堂教学模式是指以学生的发展为本，以学生自主学习为主体，以学案作引导，以导学案为载体、以教师指导为主导，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式力图充分体现学习过程中教师的主导作用和学生的主体地位，课堂教学中渗透“先学后教，少教多学，以学定教，以学论教，当堂训练”的理念；教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，把教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一起来，发挥教与学的最大效益。
二、“学案导学”模式课堂教学操作流程“学案导学”课堂教学模式主要包括“三环节六步骤”。
“三环节”即“学案导学——交流展示——巩固提升”。
“六步骤”即具体的以下六个操作步骤：（一）明示目标（约1分钟）“导学案”编写案的出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。
（二）预习检查（约3分钟）采用教师检查（抽查）、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况，并进行评价，督促学生养成按时完成学习任务的良好学习习惯等。
（三）自主学习（约6分钟）学生根据学案进行自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。
（四）合作交流1、小组交流：小组成员按照交流自学成果，达成一致意见。
2、小组长具体分配展示任务3、小组展示的策划与准备，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进行展示；要求中下学生必须参与。
（五）展示讲解1、以小组为单位讲解。
小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。
“学案导学六环节”实验阶段总结
“学案导学六环节”实验阶段总结这一学年我校依据湟中县教育局“学案导学六环节”教学模式运用的要求，全体教师在教学中积极尝试运用这种模式，教师课堂教学出现了许多变化，学生学习也显现出了许多生机，下面是我校的一些做法，希望大家提出宝贵的意见。
“学案导学"教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。
现将我校在教学实践中的收获和不足进行总结：一、真正理解学案的编写意图为了更好的使用学案，我校对语文教师进行了重点培训，通过和其他学校交流学习，让教师不断通过集体备课，研讨交流，出研讨课和示范课使教师对学案的使用有了更加明确的认识，使学案为教师的教学服务。
为了培养学生自主、合作、探究的学习方式，使每个学生都能养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法；为给教师提供科学性、实用性、操作性强的教学案例；为充分发挥学生的主动性和教师的主导地位，让教与学融为一体，切实体现课程标准倡导的“教学应在师生平等对话的过程中进行。
”、“为学生创设良好的自主学习的情境。
”、“教师是学习活动的组织者和引导者。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”等新的教学理念，像语文学案突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟、读中体会、读中习得读书方法、读中积累。
这一理念主要体现在学习过程这一环节，学生每一步学习都是在读书中进行，而且学生的读书活动有层次、有梯度，循序渐进，脚踏实地。
可以说学案的设计真正落实了语文教学的目标，做到夯实基础，激励学生读书积累，掌握基本知识和基本技能，有一定的独立读书习文能力的教学理念。
二、在活动中，发现有以下优点：每一位教师都认真备课，严格按照六环节教学模式来备课、上课。
每一位教师的学案设计都比较实用，具有可操作性。
每一位教师在上课过程中，注重学生的自主学习，而不再是满堂灌，教师的教学理念发生了很大的变化。
导学案课堂教学模式的基本环节
“导学案”课堂教学模式的基本环节“导学案”课堂教学模式主要由“明确目标→前置自学→展示交流→合作探究→达标拓展”五个环节构成，教师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作。
（一）明确目标教师在课前准备阶段，事先把新的学习内容，按照其在单元或整册书的地位、作用，根据学生的认知起点，制定相应的科学的学习目标，明确目标展示于“导学案”上。
上课伊始，教师指导学生参照“导学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的有任务地参与课堂学习。
（二）前置自学前置自学一般要在课堂上进行，学生依照“导学案”，在老师的指导下进行自主学习，完成“导学案”上的自主学习问题，同时生成整理新问题。
自学中，学生能解决的问题自己解决，自己能归纳的规律自己归纳，解决不了的问题可以在合作小组内讨论寻求解决。
鼓励学生通过圈点标记深入钻研，找出规律性的东西，教师指导自学，同时根据掌握的自学情况进行二次备课。
前置自学环节设计的目的有三个：一是通过自主学习解决自己完全能解决的问题，培养自主学习习惯、能力；二是为课堂上的展示做充分准备；三是为教师下一步的引导点拨提供起点。
（三）展示交流学生根据自主学习情况在教师的组织下展示交流自主学习成果。
一般问题的展示交流有两个层次，组内展示和组间展示。
知识性、基础性的问题可以在组内展示、互相评价，稍难的问题在小组内展示后整理出小组的意见在班内展示交流。
自主学习任务展示的时机要跟教学的流程相和谐，要恰如其分的贴着教学目标的落实来展示，不能为展示交流而展示交流，为活动而活动。
教师在学生展示交流的同时，可以根据学生展示的情况确定“讲”与“不讲”，以便及时进行点拨。
学生自己能学会的，学生之间互相帮助能学会的，都不需要讲。
所谓的“讲”，实际上就是一种有效点拨，择机指导。
展示交流环节是课堂非常有生命力的一个环节，它至少有这样几方面的效益：一是展示交流促进了前置自学。
导学案的主要环节
★导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。
它以如何充分调动学生学习主动性，如何引导学生获取知识、提升能力为着眼点和侧重点；以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点；是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
关于导学案主要从以下七个方面的内容进行相关的说明：一、导学案的类型及栏目设置二、导学案部分课型的主要环节三、导学案使用的基本原则四、如何高效的使用导学案五、学案使用时的基本操作程序六、对预习案、探究案及训练案的有关补充说明七、关于自主预习中阅读文本教材的“六字诀”策略一、导学案的类型与栏目设置根据课型不同，导学案的栏目设置也各不相同，我们一般把导学案分为四种类型，即知识新授课、总结复习课、测试讲评课、习题训练课。
1、知识新授课知识新授课导学案的编写，主要包括“目标展示”、“自主学习，夯实基础”、“合作探究，交流展示”、“精讲点拨，拓展提高”、“知识建构，巩固检查”、“延伸训练，提升能力”等部分。
2、总结复习课总结复习课导学案的编写，主要包括“复习目标”、“学案引导，自主学习”、“合作探究，交流展示”、“精讲点拨，释疑解惑”、“巩固练习，拓展迁移”、“延伸训练，综合拓展”等部分。
3、测试讲评课测试讲评课导学案的编写，主要包括“讲评目标”、“试卷正答案率统计”、“典型试题分析”、“变式训练”四个部分。
4、习题训练课习题训练课导学案的编写，主要包括“例题”、“随堂练习”、“解题方法点拨”、“课后巩固练习”四个部分。
二、导学案部分课型的主要环节：1、新授课导学案的主要环节。
（1）学习目标第一、学案中要体现出明确、具体的三维目标。
学习目标的设计既突出科学性，又符合学情，重视学生能力以及情感、态度和价值观的培养。
三维目标的文字表述要落实简约化原则，符合教情、学情，不要照搬教参，冗长罗嗦。
学习目标不要写成教学目标，要注意从学生的角度出发。
第二、学案中要体现学习重、难点。
[中学教育]“三案五环节”教学模式
![[中学教育]“三案五环节”教学模式](https://img.taocdn.com/s3/m/c2ee053952d380eb62946daa.png)
“三案五环节”教学模式“三案五环节”教学模式，是指教师备课要备导学案、教学案和练习案三案、课堂教学的新授课、复习课、讲评课均分为五个基本环节（下面详述）。
一、“三案”的基本内容和设计要求“三案”是指导学案、教学案和练习案。
（一）“导学案”是课堂自主学习、交流展示、探究质疑和矫正提升的方案。
其主要内容是公布学习目标、检查自学效果、构建主干知识网络、展示重点难点破解思路（材料或题目）、深化探究题目、提供扩展深化材料等。
它承载着学生的学习过程和学习效果。
设计学案要立足学生实际，强调导学功能，突出情感目标，充分挖掘课题的情感因素、思想因素、审美因素、应用价值因素，激发学生的学习热情。
要有利于学生自主、合作、探究学习活动的开展，有利于学生学习主动性、积极性的调动，有利于教师对学习过程的指导、帮助和督促。
（二）“教学案”是导学案的实施方案。
规划教师帮助、指导和服务学生学习的程序，以及应对学生学习生成的策略。
它主要突出学生学习过程，注重自主、合作、探究等多种学习方式的设计，重点记录需进一步深化扩展提升的课程内容。
设计教学案要尽量减少教师课堂语言量，有效发挥教师主导作用，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生的求知欲望，把学习的主动权交给学生。
要先学后教，以学定教，以教促学，能学不教。
教师要教在歧处、疑处、难处、要处。
（三）“练习案”是课堂练习、课后练习、反思、巩固、拓展的方案。
要紧紧围绕当堂目标，精心设计多层次、多形式的练习题，以诊断、检测为主。
要指明课后学习的内容、方法以及实践活动的方向，以利于学生巩固拓展迁移知识，形成技能和能力。
二、新授课教学基本模式基本环节：温故布新、创设情境——自主探究、合作学习——成果展示、演讲交流——归纳总结、提升拓展——反馈训练、布置预习。
（一）温故布新、创设情境上课伊始，复习提问上节课学习内容，回顾与本课题相关的知识，观察学生预习情况，然后根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验、对已有知1 识的拓展深化、介绍能激起学生学习热情的材料等手段，创设情境导入学习课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。
“五环节”课堂教学模式的操作流程(流程)
“五环节”课堂教学模式的操作流程“五环节”生本课堂教学模式的内涵包括“五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节。
一、目标导学环节【操作】1.巡视检查预习作业；2.创设情景，导入课题；3.出示学习目标，让学生看或读投影或导学案。
【时间】2分钟左右。
【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。
【学生的主体地位】学生看投影或导学案，明确了学习目标。
【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。
【注意点】①学习目标包括三个方面：知识能力；过程和方法；情感态度价值观。
学习目标要具有可测量性，不能模糊不清。
知识能力和方法目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，教师每堂课只需出示知识能力和方法目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容。
②要准确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。
既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
③学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
④出示学习目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思考余地。
目标出示之后，教师一般还要用激励的话语鼓励学生完成本节课的学习目标。
⑤要始终围绕学习目标实施教学，不能偏离学习目标。
一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。
每节课教师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么我有没有偏离学习目标二、自主学习环节【操作】1、教师进行自学指导；2、学生自学、操作，教师巡视；3、学生完成自学检测。
【时间】8－10分钟。
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测的基础上，使每个学生都积极动脑，认真自学，完成自学检测。
【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。
【教师的主导地位】指导学生自学方法，端正学生自学态度，确保人人自学高效。
教学过程的五个基本环节
教学过程的五个基本环节一、导入环节导入环节是教学过程中的第一个环节，它的目的是引起学生的兴趣，激发学习的欲望，为接下来的学习做好准备。
在导入环节中，教师可以运用多种方式，如提出问题、讲故事、展示实物等，来吸引学生的注意力，激发学生的思考。
通过生动有趣的导入，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、讲授环节讲授环节是教学过程中的核心环节，它是教师向学生传授知识的过程。
在讲授环节中，教师可以采用多种教学方法，如讲解、演示、展示等，来向学生传递知识。
在讲授环节中，教师需要注意语言表达的准确性和清晰度，以确保学生能够理解和掌握所讲的知识。
三、练习环节练习环节是教学过程中的重要环节，它的目的是帮助学生巩固所学知识，提高学习能力。
在练习环节中，教师可以设计各种练习题，如选择题、填空题、解答题等，来让学生进行练习。
通过丰富多样的练习形式，可以帮助学生理解和掌握知识，提高解决问题的能力。
四、巩固环节巩固环节是教学过程中的重要环节，它的目的是检查学生对所学知识的掌握情况，帮助学生巩固所学内容。
在巩固环节中，教师可以设计各种巩固性的活动，如小组讨论、课堂练习等，来检查学生的学习情况。
通过巩固环节，可以帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
五、总结环节总结环节是教学过程中的最后一个环节，它的目的是对本节课的教学内容进行总结和归纳。
在总结环节中，教师可以提出问题，让学生回顾所学知识，进行总结和归纳。
通过总结环节，可以帮助学生对所学知识有一个全面的认识，提高学习效果。
通过以上五个基本环节的合理组织和安排，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
教师在教学过程中应根据学生的实际情况和课程要求，灵活运用这五个基本环节，使教学更加有效、有趣和富有成效。
同时，教师还应注重激发学生的学习主动性和创造性，培养学生的综合素质和能力，使学生能够在实际生活中灵活运用所学知识，为社会的发展做出贡献。
导学案教学模式一般操作流程
导学案教学模式一般操作流程一、确定教学目标教师首先需要明确本课的教学目标，确保目标明确、具体、可测量。
教学目标应能够引导学生进行学习活动，同时体现教学的可操作性。
二、设计导学案教师根据教学目标，设计导学案，包括简要说明教学内容、布置导学问题、提供学习资源等。
导学案应能够引导学生进行自主学习，同时应符合教学进度和学生的实际情况。
三、引导学生探索在教学过程中，教师可以采用小组讨论、问题解决、实验探究等方式，引导学生主动思考和探索。
教师可以提出问题，然后让学生自己查找资料、思考和解决问题，从而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
四、组织学生交流讨论在学生进行自主学习活动之后，教师可以组织学生进行交流讨论，鼓励学生将自己的思考和解决问题的方法表达出来。
通过交流讨论，学生可以相互借鉴和启发，深化对知识点的理解。
五、教师巡回指导和辅导在学生进行学习活动的过程中，教师应走进学生中间，巡回指导和辅导。
教师可以通过与学生一对一的交流和对话，了解学生的学习情况和困惑，帮助他们解决问题，激发他们的学习兴趣。
六、总结归纳和提供反馈学生完成自主学习活动之后，教师应及时总结归纳和提供反馈。
教师可以对学生的学习成果进行评价，并提供具体的建议和指导。
同时，教师还可以对导学案进行修改和完善，以适应学生的实际情况。
七、开展合作学习活动为了加强学生之间的合作和交流，教师可以组织学生进行合作学习活动。
学生可以通过小组合作、角色扮演等形式，共同完成一个任务或解决一个问题，从而培养他们的合作能力和团队意识。
八、巩固和复习在导学案教学模式中，教师应不断巩固和复习已经学习过的知识。
教师可以设计巩固练习、小测验等形式，帮助学生巩固记忆和理解。
同时，教师还可以与学生进行回顾总结，梳理知识体系，加深学生对知识的理解和记忆。
以上就是导学案教学模式的一般操作流程。
通过这种教学模式，可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
“导学案”教学模式的六个环节
“导学案”教学模式的六个环节1、教学目标:以本节知识重点、难点为突破口,扎实推进教学过程为目的;以书面形式呈现知识流程,时刻提醒学生注意本节要解决那些问题;以教材阅读为背景,注重实际问题的解决方法为主线设计教学目标。
2、引导发现:根据教学内容,可以采用多种方式引导学生提出或设置问题。
如:让学生通过自学课本提出和发现问题;根据学生作业中出现的错误设置问题;根据学生在学习讨论、研究中的发现引出问题;从上课开始的前一天,自行设计相关的问题。
问题是思考的起点。
教师引导学生围绕教材或课本内容提出或设置需要解决问题,实际上,就是教师引导学生认真读书,积极思考,激发探索问题的主动性,使学生明确本节课重点要解决的问题,此引导的作用是启发学生进行思考。
3、合作探索:对(2)提出或设置的问题,教师要通过引导、类比、对比、联想、观察、实验、归纳、化归。
形成更数学化、更抽象化的问题;或形成引入探索、有希望成立的猜想;把事项分解成更小、更具体、更可操作、更熟悉、更清晰,并表现出递进层次的问题,从而使归一的思考更科学化,为培养创造性思维作好必要的思考准备。
如,让学生从背景材料中发现知识规律、特点、方法,进而解决本节研究的问题。
以此激发学生自主地探索解决问题的积极性和创造性。
努力实现教学过程"两主"作用的有机结合,既教师的主导作用和学生的主体作用。
4、自主探究:在(3)的基础上,教师要引导学生应用学过的知识自己解决问题。
特别要鼓励学生在自主解决问题中的独创性和创新精神。
解决问题的方式,可以是"各自为战",也可以"分组分群",还可以"你一言、我一语"讨论式进行。
对于一时"迷路"的学生,不要马上否定,而要尽可能地肯定学生思维中的合理成分。
要激励学生,争取给更多的学生创设参与机会,使全学生们得到自主解决的训练和感受成功的体验。
并且由知识点所散发的辐射区域形成规律性流向形式,以便学生能够灵活多样地理解、掌握、应用所学解决本节知识所涉及的问题。
浅谈使用导学案的几个环节
浅谈使用导学案的几个环节课堂教学改革是课程改革的主阵地。
自２００９年以来，我县加大课改力度，提出“三为主”的课改模式，其中导学案的使用成为课改的一大亮点。
经过多次观摩学习，通过本人的亲自尝试，笔者认为在使用导学案的过程中，要把握好以下几个环节：创设情境，引入课题；导入目标，自主探索；小组讨论，合作交流；精彩展示，巩固新知；小结评价，反思提高。
1创设情境，引入课题教师围绕教学内容，精心设计、巧设悬念，营造出新颖的学习环境和学习氛围，使学生产生急于交流的求知欲望，在编拟导学案时可以采用问题提出，设问引思，复旧引新等手法创设情境，引人课题，其目的便是激发学生学习兴趣和求知欲望，为新课的教授铺路搭桥。
例如，在使用《解二元一次方程组》一节的导学案进行教学时，我是这样做的：师：请同学们欣赏歌曲《爱的奉献》，会唱的跟着唱（课件播放）学生沉侵在歌声中，有的流着泪，有的跟着唱……师：看着这场面，听着这首歌，你有什么感想。
生１：从画面中我们看到中国好人小黄凤的顽强和对父亲的爱；生２：让我们看到了一人有难，八方支援中国人民无私奉献的精神；生３：从中让我们感受到了浓浓的爱……师：是啊！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，黄凤的困难牵动着我们的心，社会各界纷纷伸出援助之手。
我校师生也为表达一份爱心踊跃捐款。
据统计全校师生共捐款２．４万元，学生捐款数比老师捐款数三倍少１．８万元，那么我们的老师和学生各捐多少钱？这样就可以自然引入，为下文教学做好铺垫。
2导入目标，自主探索学生自主学习教材，完成导学案中的有关问题。
它要求教师必须在预先编写好的导学案中制定科学合理的学习提纲、为学生自学确定目标方向，导学案应在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题预习教材，引导学生根据提纲阅读教材并有针对性地了解要学习内容的重难点。
在学习过程中，要求学生边看边想、反复推敲，顺着导读提纲的思路展开联想，开拓思维、弄清知识提出、发展和形成的过程。
三环五步学案导学教学模式
“三环五步”学案导学课堂模式**学校预习第一步：独学第二步：对学、群学三环展示第三步：组内小展示第四步：班内大展示反馈第五步：整理学案、达标反馈一、三环：（一）预习：教师根据学生的实际情况确定本课题的学习重点、难点，学生明确学习目标，通过自主学习和小组合作探究初步达成学习目标。
（二）展示：展示、交流预习的学习成果，对知识进行巩固提升、迁移运用（三）反馈：对预设的学习目标以各种方式进行检测，并进一步反思和总结。
（说明：“预习、展示、反馈”三环节在实际教学过程中，不是互相孤立的，而是穿插在教学过程中的时时处处，教师须根据教学的实际情况，适时进行相关环节的安排。
三个环节中都要注意：突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，侧重“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
）二、五步：（一）独学学生以教材和导学案为对象，通过学习教材、查阅资料，尝试解决本节课的基本问题。
独学环节重在冷静思考，是高效课堂学生学习步骤中的第一步。
1、教师须明确告知学生预习的内容、要求、方法，辅以导学案，培养学生的预习能力和自觉能力。
在学生预习过程中，教师要注意搜集学生遇到的困难，确定展示的重点。
2、学生在老师的指导下独立学习、独立思考，利用双色笔解决基础知识，圈定疑难问题形成个人学习目标、做好预习笔记，把未解决的问题找出来，带入对学、群学的环节中解决。
（二）对学、群学（合作探究）开始分组时，班主任要根据学生成绩分为好，中，差。
对学、群学是由学习组长组织本组成员围绕目标和重点、难点对照导学案开展的对子帮扶、合作探究，再次达成学习目标。
对学是指同质学生的合作式学习，一般为2—3名学生；群学是指学习小组内部学生间的学习，一般由6—9名学生组成。
在独学时未能解决的问题，先跟自己的对子进行交流探讨，相互解决难题。
仍未解决的再在小组内集中讨论，借助集体力量加大解决力度。
所以说，对学、群学是以解决导学案中的问题为主，由学习组长组织本组成员对照导学案开展有效合作、探究、对子帮扶的学习活动，真正实现“兵教兵”，“兵练兵”，“兵强兵”的目的。
“导学案”引领下的高中英语“四环节”教学
“导学案”引领下的高中英语“四环节”教学近年来，我校一直把改革传统教学方式、打造高效课堂、提高教学质量作为教学的中心工作，进行了一系列的改革实践，取得了一定成效。
“四环节”教学模式就是我校在新课改的要求下不断摸索革新的教学方式。
一、理论背景自主学习源于以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派，建构主义提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。
该理论认为学生是信息加工的主体，通过与外部环境的相互作用建构新知识，是意义的主动建构者。
教师只是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者。
二、四大教学环节在英语课堂上的实践和应用“四环节”教学最大限度地把课堂还给学生，让学生在课堂上动起来，千方百计地彰显学生学习的主动权，让学生主动去体验、感受新知识，理解并建构自己新的认知结构。
笔者在本校“四环节”教学的评比活动中成功地上了一堂语法课，彻底打破了传统的以讲解为主的语法教学模式，效果甚好。
本节课主要学习名词性从句，所以在上完模块三第一单元的阅读课之后，专门让学生将课文中的名词性从句作为佳句背诵。
这样本节课的第一个步骤设计成了复习并检查，既检测了上堂课的内容，又有效地导入了新课，同时以打分的形式让学生很快就进入学习和竞争的状态。
step 1. revision.默写下列句子。
（独立自学）（每题4分，合计20分）（题略）在学生独立自学完成后，展示标准答案，以便学生及时更正。
step 2. 用红色的双横线划出上面英语句子的主语。
（展示交流）（每题2分，合计10分）在独立自学和小组讨论完成这个任务之后，让一些学生展示他们的答案，看是否有不同。
接着让学生完成下一个任务，即仔细观察上面的五个句子，小组讨论下列问题（回答正确得10分）：1.上面句子有什么特点？2. 什么是名词性从句？3.名词性从句的结构特点有哪些？4. 引导名词性从句的常用引导词有哪些？ 5. 哪两个引导词在名词性从句学习中是难点？通过小组合作探究，展示交流，绝大多数的学生能理解并很准确地回答上面的问题。
教学设计方案基本环节
教学设计方案基本环节1.预习环节：在课前，学生通过阅读相关教材或参考资料，了解课程内容，对即将学习的知识点有所了解。
教师可以设置问题导入，激发学生的学习兴趣，引导学生了解与课程内容相关的背景知识。
2.导入环节：在正式开始上课前，教师利用一些教学资源、教具或生活案例等，将学生的注意力引导到课程内容上来。
通过问题、图片、视频等方式激发学生的思考，使他们能够对即将学习的内容有初步的认识和理解，为接下来的学习做好铺垫。
3.学习环节：在这个环节中，教师向学生介绍新的知识点、概念或技能，并通过讲解、展示、模拟等方式进行教学。
教师可以结合教材、多媒体资料、示范或实验等形式，确保学生能够理解和掌握重要的知识和技能。
此外，教师还可以利用一些教学方法，如分组合作、讨论、解决问题等，培养学生的思维能力，激发他们的学习兴趣。
4.巩固环节：在学习内容的教学结束后，教师通过练习、复习、讨论等方式，帮助学生巩固所学的知识和技能。
教师可以提供一些相关的练习题或实际问题，让学生进行解答或讨论，通过学生的参与与合作，加深对知识的理解和应用能力的提升。
教师还可以进行适度的互动，根据学生的回答情况，及时给予指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
5.拓展环节：在巩固环节之后，教师可以设置一些拓展环节，以强化学生对知识和技能的理解和应用能力。
拓展环节可以包括案例分析、实践活动、思维拓展等形式，旨在促进学生的深入学习和创新思维。
6.总结环节：在教学的最后，教师对本节课的主要内容进行总结，并重点强调学生需要重点掌握的知识点。
教师还可以与学生一起进行思考和讨论，总结归纳学习过程中的体会和经验，激发学生对所学知识的兴趣，培养学生的学习策略。
7.作业布置：在总结环节之后，教师可以布置一些作业，以巩固学生对所学知识的记忆和应用能力。
作业可以包括课后练习题、实验报告、书面作业等，教师应合理安排作业的难度和数量，确保学生在家完成作业的同时，有充裕的时间进行复习和深入学习。
学案导学五步教学法
学案导学五步教学法” 其特点是:1、简便易学，便于操作。
2、能较好体现出学生的主体作用，课堂气氛活跃。
3、教师不再重复演义课文，能较好体现教师的主体作用。
4、由于五个步骤都要体现于每一堂新课中，环环相扣，容量较大，使课堂效率得到较大的提高。
“学案导学五步教学法”的具体操作 :一、检查学案、了解学情（1—3分钟）传统的教学模式是一种“灌输式”的教学模式，学生被动接受，教学方法单一，注重知识传授，轻视能力培养，注重知识结果，忽视思维过程与方法，课堂教学效率低。
“导学案”即学生自主学习的指导方案，它的使用与新课程理念相适应，是实现教师教学方式和学生学习方式根本转变的有效途径。
学生在课前已明确了本节的学习目标和内容要求，提前进入学习状态，变被动学习为主动学习。
而教师按照学案设计的内容有重点地讲解，学生有重点地听，教学的指向性更加明确。
二、合作探究、交流展示（10—15分钟）以学案为载体，以问题为中心，学生主动参与，积极思考，进行自主、合作、探究式的学习，实现了师生互动和对话交流，改善了传统的教学关系。
学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出，通过与小组同学进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
根据问题特点，教师可提问题让大家或一个同学回答；也可以让个别同学黑板展示。
教师纠正学生展示或回答中知识性错误或不准确的表达，评价回答或展示的内容，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握学生在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
三、精讲点拨（15—20分钟）教师根据学生交流探究中存在的问题，对重点、难点、易错点进行精讲点拨。
帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。
精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况（即就是教师要有较高的业务素质和协作意识）。
做到“三讲三不讲”。
“三讲”即：1讲重点；重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的知识和学科思维方法；或从来没接触过的。
三段四环节教学模式简介
三段四环节教学模式简介【摘要】本文简单介绍了三段四环节教学模式的主要流程及特点。
所谓“三段”是指将一节课的学习过程分为课前预习、课内探究、课后拓展延伸三段,“四环节”指的是课内探究时可分为自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练四个环节。
“三段四环节”教学模式当中有很多传统的东西,又注入了新的内容、新的教育理念,以预习案的形式引导学生自学、并进行课前探究,以导学案的形式引导学生进行课内探究、小组合作学习,以拓展延伸案的形式引导学生进行练习巩固,并注意照顾到不同层次学生的需要,非常实用。
【关键词】课前预习课内探究课后拓展延伸自主学习合作探究目前,山东省正大力开展“推行素质教育,规范办学行为”活动,随着活动的逐步推进,学校的办学行为得到进一步规范,那种靠延长教师的工作时间、学生的学习时间来提高学生学习成绩的现象得到一定的纠正。
事实上,人们已经普遍认识到这种靠“拼时间”来提高学生成绩的方式是一种短视行为,它不仅严重损害了师生的身心健康,而且培养出的学生缺乏创造力,是一种失败的、带短期功利性的教育行为,应当摒弃。
“推行素质教育,规范办学行为”把师生从“拼时间”、“拼体力”的教学行为中解放出来,使教师的授课时间相对减少,学生的自习时间相对增多。
那么,如何改进教学行为,有效地利用有限的教学时间提高教学质量,培养出既能独立思考又有合作精神还有创造力的学生呢?选择合理的教学模式是关键措施之一。
笔者学习并实践了潍坊教科院推出的“三段四环节”教学模式,感觉这种教学模式适合当前教育要求,符合现代教育理念,对培养学生的创造性、培养学生的能力很有帮助,值得大力推广。
下面来简单介绍一下这种教学模式。
所谓“三段”是指将一节课的学习过程分为课前预习、课内探究、课后拓展延伸三段,“四环节”指的是课内探究时可分为自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练四个环节。
“三段四环节”教学模式当中有很多传统的东西,又注入了新的内容、新的教育理念,以预习案的形式引导学生自学、并进行课前探究,以导学案的形式引导学生进行课内探究、小组合作学习,以拓展延伸案的形式引导学生进行练习巩固,并注意照顾到不同层次学生的需要,非常实用。
三段六环节教学模式心得体会(多篇)
三段六环节教学模式心得体会（多篇）第1篇：三段六环节教学模式鹿泉市宜安镇中学教学模式方案一、名称：三段六环节学案导学法二、模式1、准备阶段一环节、集体备课2、导学阶段二环节、明确目标，三环节、自主学习合作探究四环节、展示反馈目标达成五环节、总结完善检测提升3、巩固考核六环节、复习巩固查漏补缺三、实施要求1、准备阶段老师必须共同备课。
发挥集体智慧编写有效学案。
同学科教师共用统一学案。
做到共备学习目标（要符合学生学情），学习目标具体可操作；共备重难点；共备本节框架结构。
一定做到目的明确，重点突出。
忌面面俱到，杜绝“水过地皮湿”共同修改学案草稿。
教师要养成反思总结习惯，要求每堂课结束后总结本堂课的目标任务及完成情况，作为查漏补缺、复习巩固指导以后工作的依据。
同时每节课要借鉴上节课反思内容，将学案设计科学完善。
2、导学学习目标必须明确具体，可操作。
一堂课评价标准主要看目标完成情况，若充分完成学习目标就可认定为一节成功课。
自主学习是学案导学的主要特点，做到学生能学会的老师坚决不讲。
学案中一定要明确学习内容和要求，并有方法指导。
在个体学习有一定难度、需要相互监督、检查学习情况、订正答案等情况出现时最好采用两人合作方式解决问题。
有疑难问题或需要探究方法规律等提高能力的任务时可采用小组合作形式。
老师必须穿插学生中间，帮扶学习有困难的学生，对小组进行点拨引导，并发现学生共性的问题。
学生不能完成或无法完善或需要规范过程时老师一定要及时点拨。
做到不包办代替。
同伴互助、小组合作的过程由于是同龄人之间的沟通，更容易理解而且平等探讨使每一个人的人格和尊严得到充分尊重，极大调动学习积极性，激发了学生的激情与活力。
以上是学案导学的主要学习方式即：独学、对学、群学。
在各环节中教师一定要做到：三讲：讲易混、易错、易漏点；三不讲：学生已会的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了也不会的不讲。
展示反馈。
多数学生能学会、同伴互助基本解决的要让学困生展示，给不同层次学生提高的机会；学习新知识过程中的展示可以采用抢答、讲解形式。
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附件2
导学案教学模式常用的几个教学环节
1、准备性复习环节。
2、创设情境，新课导入环节。
3、自主学习，感悟体验环节。
4、互动互助，合作探究环节。
5、展示反馈，点拨提升环节。
6、强化训练，拓展延伸环节。
7、自我完善，内化巩固环节。
8、课堂小结，归纳梳理环节。
常用几个教学环节应用的基本要求
1、准备性复习环节。
必要的复习环节。
根据复习目的的区别，可以区分为巩固性复习和准备性复习。
巩固性复习如何安排可由教师根据情况而定，准备性复习则是新授课必不可少的重要环节。
⑴准备性复习，旨在为后续学习铺路。
知识是不可分割的链条，有时学习新知识时要用到的旧知识，这就要求教师能够把本节课涉及到的那些旧知识从记忆中帮助学生提取出来，带领学生对旧知识进行复习。
⑵巩固性复习，旨在与快速遗忘交峰。
根据先快后慢的遗忘规律，为了抵制短期内发生的快速遗忘，教师应引导学生对新学知识及时复习，使学生的所学知识得以在大脑中储存，进而无碍后续学习。
这是打好基础的重要一环。
2、创设情境，新课导入环节。
创设情境即以“情”激发学生的学习兴趣和学习欲望，用“境”为学生提供学习的认知背景。
本环节在课堂中的应用对于某一节课来说可有可无，时间可长可短，不要牵强，不能搞一刀切。
如何设计安排，可根据实际情况来确定。
3、自主学习，感悟体验环节。
本环节要注意以下几个问题：
⑴要留给学生足够的自主学习、感悟体验的时间。
学生的自主学习感悟体验环节是整堂学习的基础环节，如果此环节走了过场，那么以后各个环节的教学效果则无法保证，教学方式也不可能发生实质性的转变。
⑵学生的自主学习应以教师依据课标和学情，把教材的内容与要求，以及相关学习资源转化
为具有目标性、整体性、层次性、建构性和可操作性的导学新方案为“路线图”。
⑶对于学生自主学习的方法教师要给予指导，要巡视学生自主学习的全过程。
⑷教师要根据学生自主学习的情况适时点拨、及时指导。
4、互助互学，合作探究环节。
本环节的活动应注意以下几点：
⑴互动合作应以学生自学感悟为基础，以经过学生个体认真独立思考为前提。
⑵互助合作的内容主要是：互相复述对教材文本的理解，对问题质疑解难，相互间讲述解决问题的思路，相互交流解决问题的各种方法和最优方法等。
⑶小组内互助合作，既要让学生学会认真倾听同伴的见解，又要积极发表自己的意见，保证人人参与。
5、展示反馈，点拔提升环节。
展示反馈即展示小组合作学习的成果，交流存在的问题，并由教师组织在全班讨论解答。
这里既有组内生生间的交流，也有师生间的交流。
?⑴展示交流要以问题为起点，以独立思考合作为基础，以释疑和提升为目的，要精选具有思维价值、创造价值和发散价值的问题；展示交流的内容可以是有深度、有广度、有难度的主干知识、重点知识，可以是对发展学生能力有较大帮助的问题。
展示的主体为学生，教师可以依据问题的难易程度和教学的目的选取不同类别的学生，根据所要达到的目的确定展示的人数和方式。
⑵展示反馈环节要求教师要对学生展示的学习收获给予清晰的描述。
一般的讲，对学生展示的学习收获属知识本身的内容应给予正确还是错误的评判；属解决问题方法技巧、思维能力内容的教师应传递给学生这种方法思路是优劣还是有新意的信息。
?⑶点拨提升是教师为了提升学生对知识的理解，提高掌握的程度而进行的教学活动。
通过点拨引导学生归纳、提炼教学重点内容，内在规律和探究思路，方法技巧等，突出易错、易混、易漏的薄弱环节。
点拨时要突出“以疑导思，以问导问,以问造势”，教师要尽最大可能不包办代替。
6、强化训练，拓展延伸环节。
练习题的设计要突出重点，紧紧围绕本节课新知识点、能力训练点设计，同时要注意与已有知识、社会热点问题及生产生活实际联系的链接练习题设计。
练习题要有一定的层次性，使人人可以参与，个个可以受益。
教师在本环节应特别注
意的是从精选、精心设计练习题入手，达到精练的目的。
7、自我完善，内化巩固环节。
自我完善环节.内化巩固，是在自主学习，合作探究，成果展示，教师点评的基础上进一步完善学习成果，最大限度地发挥学生学习的主体性，提高学习效益的过程，自我完善的意义在于学生对课堂学习通过各种活动学习的内容内化，将应的知识系统化。
本环节教师需注意的是，要给学生足够的时间。
8、课堂小结，归纳梳理环节。
本环节的作用在于通过对知识的归纳梳理，使学生掌握新旧知识间的内在联系，建立知识树，逐步养成把知识放在系统内研究的学习习惯。
以上八个环节只是一个大体框架，在实际操作中教师可以根据学科、课型、学情等具体情况进行增减调整。