群文导写教案--中心句的作用
什么是中心句
什么是中心句[ 2011-10-29 12:02:23]中心句的概念能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。
中心句的特点①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。
②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。
③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。
④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
寻找中心句的方法1. 从题目去找。
题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。
如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
2. 从总起句去找。
文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。
3. 从结尾上去找。
有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。
4. 从反复句上去找。
有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。
5. 从议论句上去找。
文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
6. 从哲理性句上去找。
有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。
7. 从含义深长的句子上去找。
什么是过渡句[ 2011-10-29 12:05:35]过渡句什么是过渡句文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系，使他们有机联系起来，自然而然的由上文转入下文，这就是过渡句。
这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头，有时也独立成一段。
过渡句的作用总结上文，引出下文，承上启下。
（当文章分段时，过渡句通常归下不归上，与下面的一段一起）下两端都有联系，所以判断时可以根据位置，也可以根据内容。
常见的过渡方式有下面几种:1.用小标题过渡。
2.用一个句子过渡。
3.用段落过渡。
4.用关联词过渡.(通常是表示转折的关联词为多)……为了使所写短文通顺，连贯得体，句子与句子之间过渡自然，提高所写短文的质量。
常见的过渡词有（主要掌握加“——”的几类）：(1)表示时间顺序的过渡词：首先；其次；然后；最后；从前；以后；几天后；之后；那时；最近；(2)表示空间顺序的过渡词：不远处；在这之前；以上；以下；总之；(3)表示并列的过渡词：是…也是；(4)表示转折的过渡词：虽然…但是；(5)表示递进的过渡词：不仅…而且；不但…而且；(6)表示目的的过渡词：为了；既然…如此；因此；(7)表示因果的过渡词：因为；作为；(8)表示解释说明的过渡词：例如；事实上；实际上；曾经；(9)表示条件的过渡词：如果；范文示例《赵州桥》中的过渡句:这座桥不但坚固,而且美观.河北省赵县的洨河上,有一座世界闻名的石拱桥,叫安济桥又叫赵州桥.它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千三百多年了. ,赵州桥非常雄伟.桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上.大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过.这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料.这座桥不但坚固,而且美观.桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠.所有的龙似乎都在游动,真像活了一样.。
群文阅读优秀教学设计 奇妙的中心句
群文阅读优秀教学设计：奇妙的中心句教学年级：三年级教学议题：奇妙的中心句选文:《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》《海南明珠》学习目标:1、以人教课标版三上第22、24课为例，学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本主要内容。
2、比较中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。
3、学会并运用围绕中心句把一段话说具体。
教学重难点：1、比较中发现中心句的位置、作用。
2、围绕中心句把一段话说具体。
教学过程一、导入，认识中心句1、孩子们，老师请你们欣赏一段话，在欣赏这段话的同时我请一个朗读最好听的孩子来读这段话。
其他同学注意听，找出一个能概括这段话主要意思的句子来。
2、学生朗读课件出示的片段。
相机指导。
3、抽生回答：哪个句子能概括这段话主要意思？4、来，我们一起读一读。
（齐读句子）像这样能够表示自然段主要意思的句子，我们叫——中心句（板书）。
其实，我们小学生阅读的很多文章中都有中心句，在我们初步阅读过的第六组课文中也有这样的中心句。
二、学习课文，寻找中心句A、寻找全文中心句1、下面请同学们打开书，默读第22、24课课文，分别找找全文的中心句，用“——”勾画出来。
2、交流《富饶的西沙群岛》（1）《富饶的西沙群岛》这篇课文的中心句藏在哪儿呢？睁大我们的眼睛，你找到了吗？为什么你认为是这句话呢？（海面、海底、海滩、海岛让我们感受到风景优美、物产丰富）（出示句子，齐读）作者把全文的中心句放在了哪个位置？3.交流《香港，璀璨的明珠》：交流全文的中心句，出示，齐读。
中心句出现在哪个位置？4、交流《美丽的小兴安岭》：交流全文的中心句，说说为什么你认为是这句话呢？中心句在结尾的作用是什么？我们学过的哪篇课文有中心句在中间的？（《赵州桥》）哪句话？是啊，这句话也是一句过渡句，在这里起到什么作用呢？（承上启下）B、寻找段落中心句。
1、同学们，全文有中心句，段落中有中心句吗？请同学们翻到《富饶的西沙群岛》，找找哪些段落有中心句？重点指导学习第二自然段。
群文阅读：《奇妙的中心句》教学设计+选文材料
《奇妙的中心句》教学设计教学目标：1、通过阅读本组群文，能明白什么样的句子被称为“中心句”。
2、培养学生快速阅读，学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本主要内容。
3、阅读对比中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。
4、学会并运用围绕中心句把一段话写具体。
教学重难点：1、比较中发现中心句的位置、作用。
2、围绕中心句把一段话写具体。
教学准备：1、PPT课件2、《专心的玛利亚》、《卢沟桥的狮子》和《庐山的云雾》三篇文章教学过程：一、复习旧知,认识中心句1、出示课文片段（秋天的雨），抽生读2、抽生回答：哪个句子能概括这段话的主要意思？4、齐读句子二、共读群文，习得方法（一）阅读《专心的玛利亚》1、出示阅读要求：（1）请用你喜欢的方式朗读课文，将文章读通顺、读流利。
（2）思考：哪句话是这篇课文的中心句，用“——”画出。
（3）作者把全文的中心句放在了哪个位置？2、学生自读思考，完成学习要求。
3、学生汇报，师适时板书并填写相应表格。
4、抓重点词句，感悟作用：课文里有一个词语告诉了我们玛利亚读书的特点呢？它是？——专心致志（出示词语）同桌讨论：你是从哪些句子感受到玛利亚专心致志的特点？找出相关的词句并说说感受。
5、小结学法（概括出：读-思-悟的学习方法）（二）自学《庐山的云雾》、《泸定桥的狮子》1、出示自学提示（1）快速阅读课文，四人小组合作讨论完成学习单。
(2)组长负责填表汇报。
2、小组学习并在组内交流。
3、小组汇报，师相机板书并完成填写表格。
4、抓重点词句，感悟作用：（1）同桌讨论：你从课文的哪些句子体会到庐山云雾的特点和卢沟桥的特点的？请勾画出来并说说你的感受。
（2）分享交流三、梳理比较、归纳提升1、出示表格，统整内容2、比较三篇文章的异同3、交流汇报4、总结：四、妙笔生花，学以致用1、请选择“中心句在开头”、“中心句在中间”、“中心句在结尾”其中的一种形式展开小练笔。
中心句在前：如：（1）我的课余生活像万花筒一样丰富多彩……（2）春天真美呀……（3）今天真热呀…………中心句在中间：如：（1）我们的学校不仅干净，还很美丽。
什么是中心句
什么是中心句
中心句的概念是指能够概括文章主要内容的句子。
中心句的位置有三种：开头、中间和末尾，有时也会在开头和结尾同时出现以起到强调和增强印象的作用。
寻找中心句的方法有从题目、总起句、结尾、反复句、议论句、哲理性句和含义深长的句子中寻找。
过渡句是一种用来提示前后意思之间联系的句子，使文章内容有机联系起来，并自然地由上文转入下文。
过渡句的位置通常在段落末尾或开头，也有时会独立成一段。
过渡句的作用是总结上文，引出下文，承上启下。
常见的过渡方式有用小标题、一个句子、段落或关联词过渡。
为了使文章通顺连贯，常见的过渡词有表示时间顺序、空间顺序、并列、转折、递进、目的和因果的过渡词。
概括文章主要内容的方法有五种：段意合并法、要素串连法、问题概括法、标题追溯法和内容借助法。
其中，段意合并法和要素串连法是常用方法。
段意合并法是将各段大意综合起来，加以概括，注意要有过渡词语，区分重点段落和非重点段落。
要素串连法是将时间、地点、人物、事件等基本要素串连
起来，概括文章的主要内容。
问题概括法是围绕中心问题，按一定顺序写作，读者可以提出问题进行回答，就能概括文章的主要内容。
标题追溯法是根据文章标题进行阅读，追溯文章的主要内容。
内容借助法是借助文章中心句或重要段来总结文章的主要内容。
掌握文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
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中心句讲解大全.doc 中心句讲解大全一、什么是中心句中心句是一段文字或文章的核心观点或主题，通常出现在段落的开头或结尾，具有概括性和引导性。
中心句的作用在于帮助读者快速理解段落的主题和内容，使文章的结构更加清晰和有条理。
二、中心句的特点1.概括性强：中心句通常是对整个段落内容的概括，能够简明扼要地表达段落的主题。
2.引导性强：中心句能够引导读者阅读和理解段落的内容，使文章的结构更加清晰。
3.位置明显：中心句通常出现在段落的开头或结尾，位置明显，便于读者查找和理解。
4.语言表达简洁明了：中心句的语言表达应当简洁明了，避免使用复杂的词汇和句式。
三、如何写好中心句1.找准主题：在写中心句之前，首先要明确段落的主题和内容，确保中心句能够准确概括段落的主题。
2.简明扼要：中心句应当简明扼要地表达段落的主题，避免使用复杂的词汇和句式。
3.位置合理：中心句应当出现在段落的开头或结尾，位置明显，便于读者查找和理解。
4.具有引导性：中心句应当具有引导性，能够引导读者阅读和理解段落的内容。
四、中心句的例子1.这个城市有着丰富的历史文化遗产，吸引了许多游客前来参观。
2.近年来，随着互联网的普及，人们的生活方式发生了巨大的变化。
3.在现代社会中，健康被视为身体和心理的完美状态，而不仅仅是没有疾病或身体疾病。
4.阅读是提高知识和理解能力的重要途径，也是人们获取乐趣的方式之一。
5.气候变化是全球性问题，需要全球共同努力来解决。
五、中心句的作用中心句在文章中的作用非常重要，主要有以下几点：1.帮助读者快速理解段落的主题和内容，提高阅读效率。
2.使文章的结构更加清晰和有条理，便于读者理解和记忆。
3.引导读者深入阅读和理解文章的内容，增强文章的吸引力。
4.提高文章的逻辑性和连贯性，使文章更加易于理解和接受。
5.为文章的后续内容提供基础和铺垫，使文章的写作更加顺畅和自然。
六、如何运用中心句进行写作在写作中，运用中心句可以提高文章的质量和可读性。
新小三语文：中心句的含义和作用
新小三语文：中心句的含义和作用
新小三年级语文学习，最重要的就是多收集多扩展，注重日常的知识点的积累和应用，今天给大家带来的是语文中心句的含义和作用说明，各位家长快带孩子一起来学习吧！
首先，老师为同学们准备了几个小题，相信聪明的你一定能够做到，想要获得详细解析记得认真观看视频哦！
壹｜找出下列语段的中心句
长白山气候多变。
有时阴雨连绵几天都不放晴；有时正是朗朗晴空却忽然卷来一片黑云，立刻就狂风呼啸，暴雨倾盆。
今天，二道白河小镇的上空，整天都是阳光灿烂。
而长白山上，却依然阴雨不停。
贰｜下面语段的中心句是哪一句呢？
春天是人们所向往的季节，人们总是在这个季节里做好了自己的打算。
俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨。
”它正告诉我们：一年的愿望应该在春天计划好，一天之中最重的时间是早晨，在春天里，人们就开始耕田插秧、栽树等之类的农活。
候鸟们也从南方迁到北方来了，为田地里劳作的农民们喝彩。
鸟儿有的站在高树上，有的干脆在田坎上，还有的立在“五线谱”上。
正是这样，使田地里的农民倍感到欢乐，一切都热闹起来了。
看看视频，你做对了吗？
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中心句是啥意思
中心句是啥意思
一般来说，很多的自然段都是围绕某个中心来组织语句，来展开语句的。
为了和表达文章主旨的语句，即主旨句相区别，本文把表达自然段主旨的语句，称为中心句。
中心句是文中每个自然段的意义所在，表达出作者写这个自然段的用意或目的。
从认知的角度来说，语言是人表达对事物及事物之间关系的认知，而一句句语句就是这种认知的具体体现。
一篇文章就是人对某一事物及这一事物与其它事物之间关系的认知。
文中的语段其实就是作者对某一事物及这一事物与其它事物之间关系的某一个侧面或者某一个方面的认知，把这样的对某一事物及其关系的某一个侧面或者某一个方面的认知明确表达出来的语句。
段落中心句的作用
段落中心句的作用
段落中心句是指在一个段落中，用来表达段落主题、核心观点或者重要信息的句子。
它的作用有以下几个方面：
1. 表达段落主题：段落中心句通常会明确表达段落主题或者中心思想，帮助读者快速理解段落大意。
2. 引导阅读理解：段落中心句可以作为段落的“引领者”，它直接指向段落的重要内容，帮助读者更加有针对性地阅读后续内容。
3. 突出重点：段落中心句通常会精简表达，用简洁明了的语言突出段落的重点内容，让读者更容易吸收信息。
4. 组织框架：段落中心句可以作为段落结构的框架，指导段落内部语句的组织和排列，帮助阅读者更清晰地理解段落意义。
综上所述，段落中心句对于阅读者理解文章的主旨、内涵及段落结构都有着重要的作用。
因此，在进行文章阅读和写作时，特别需要关注段落中心句的重要性，尽可能深入理解和运用。
中心句讲解大全
第四讲找中心句的方法及作用1、找中心句的方法。
（1）从文中的开头段去找。
（2）从结尾段去找。
（3）从文章中间承上启下的过渡句或过渡段去找。
（4）从文章中反复出现的语句中去找。
（5）从文中作者的议论和抒情部分去找。
（6）从文章所写的人物的语言中去找。
2、中心句的作用。
（1）一般出现在文章开头段的中心句起概括和总起的作用。
（2）一般在文章中间的中心句起承上启下或引出下文的作用。
（3）一般在文末的中心句起归纳、总结和点明中心等作用。
（4）引起兴趣和增强印象等作用的中心句一般在各个自然段的开头和结尾。
训练一乡间，是树的天地。
公路两旁，是高大的梧桐。
梧桐枝连着枝，叶盖着叶，像绿色的长廊。
小河两岸，是成行的垂柳。
柳条儿细细的，柳叶儿绿绿的。
山坡上，松树和柏树高大挺拔，枝繁叶茂。
农家小院的前后种植着果树：有梅子、有桃树、有李树、有杏树……春末夏初，各种果树舒枝展叶，郁郁葱葱，一座座农家小院就掩映在浓浓的绿阴之中。
训练二大母鸡吃刁横又霸道。
有一次，我拿了一把米来喂它们，大母鸡首先在我面前咕咕地叫，好像在对我说：“小主人，快来喂我吧！真把我饿死了。
”我对它说：“就你贪吃！”我把米放进食槽里，大母鸡就张开它的大翅膀扑向食槽，还专门找大颗的米吃，其他的母鸡吃得咕咕直叫，只好吃它刨出来的碎米，有一只黄母鸡不服气，就悄悄地来到食槽，和大母鸡抢着吃，刚抢一口，头部就被大母鸡狠狠地啄了一下，吓得那只黄母鸡赶紧躲到一边去了。
其他母鸡再也不敢抢食槽里的食了，只得乖乖地吃大母鸡刨出来的碎米。
美丽的大兴安岭大兴安岭林区像美丽的花园一样。
春天，繁茂的李子树开满了白色的花，小巧的白翅鸟在树上快乐的歌唱，凶猛的山鹰在天空盘旋，啄木鸟啄木的声音不断从林子里传出来。
森林里的小野兽偷偷跑到洞外来了，它们在宽广的草地上打闹着玩。
山上积雪被春风吹化了。
水从小河往大河里流，流到很远很远的地方去了。
夏天，草地上盛开着一片片不知道名字的花儿，红的，白的，紫的，粉红的。
群文阅读的课程设计
群文阅读的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握群文阅读的基本概念和方法。
2. 学生通过阅读不同类型的文本，能够概括出文章的主题和作者的观点。
3. 学生能够结合文本内容，运用所学知识分析文章的结构和论证方式。
技能目标：1. 学生能够运用关键词、中心句等策略快速捕捉文章重点信息。
2. 学生通过小组合作，学会整合不同的观点，形成自己的见解。
3. 学生在阅读过程中，能够提出问题、解决问题，提升批判性思维和创新能力。
情感态度价值观目标：1. 学生养成积极主动阅读的好习惯，培养对文学作品的热爱。
2. 学生通过群文阅读，学会尊重不同的观点，培养开放包容的心态。
3. 学生在阅读中感悟人生哲理，树立正确的价值观，提升道德素养。
课程性质：本课程旨在通过群文阅读，提高学生的阅读理解能力、思维品质和情感态度。
结合学生特点和教学要求，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。
学生特点：六年级学生具备一定的阅读基础，思维活跃，求知欲强，但阅读策略和批判性思维有待提高。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，采用多元化的教学手段，激发学生的阅读兴趣，引导他们掌握有效的阅读策略，提高阅读素养。
同时，注重培养学生的合作精神和创新能力，使他们在群文阅读中不断提升自我。
二、教学内容本课程以人教版语文六年级教材为基础，结合以下章节内容进行群文阅读教学：1. 《阅读策略》单元：学习快速阅读、细读、评鉴性阅读等阅读策略，培养学生捕捉关键信息、深入理解文章的能力。
教学内容：- 快速阅读：学习捕捉关键词、中心句，快速概括文章大意。
- 细读：分析文章结构、论证方法，深入理解作者观点。
- 评鉴性阅读：学会评价文章，提出自己的见解。
2. 《文学作品阅读》单元：通过阅读不同类型的文学作品，培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
教学内容：- 小说：学习小说的基本要素，分析人物形象、故事情节和主题。
- 诗歌：欣赏诗歌的韵律美、意境美，感悟诗人情感。
中心句的妙用 2020.12.17
香港还是一个旅游胜地。小朋友们最爱去的就是举世闻名的海洋公园。公园 里的海豚和海狮表演最为出色。在清澈的池水里，它们一会儿钻圈，一会儿顶 球。有时趁你不注意，会突然跃出水面，向你点头，有时还会喷你一身水呢。
每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六 色的焰火，洒落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。 高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五洲四海的游客。
站在长城上,踏着脚下的方砖,很自然地想起古代修筑 文 段 三 ：长城的劳动人民来。单看这些数不尽的条石,每块有两三
千斤重,那时候没有汽车火车,没有起重机,单靠着无数的 肩膀无数的手一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动 人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万 里长城。
南海明珠—海南岛
在我国南海的万里碧波上，有一颗璀璨的明珠，它就是富饶美丽的海南岛。 海南岛是祖国的第二大岛。那里土地肥沃，物产丰富。岛上有许许多多的橡胶园、椰子 园和热带植物园。腰果、咖啡、胡椒、芒果、荔枝、龙眼、菠萝蜜等，在不同季节里挂满枝 头；海参、海龟、鲍鱼、大龙虾等名贵海产品不计其数；铁矿、石油和天然气等矿产蕴藏量 也非常丰富。 海南岛一年四季气候宜人，风景优美。高高的五指山挺立在海岛的中部，山上热带林木 郁郁葱葱，四季常青。有山间小溪汇成的万泉河滔滔奔流，浇灌着两岸的农田。地处最南端 的天涯海角，海天一色，美丽壮观。游泳胜地亚龙湾海滩，有七千多米长，一望无际的海滩 沙白如银，各种颜色的贝壳碎片在阳光下闪闪发光；眺望大海，风儿和海浪好像在海面上嬉 戏追逐，溅起千万朵白莲般的浪花，海潮哗哗，渔帆点点，景色十分迷人。 海南岛的椰林风光最逗人喜爱。你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障， 那一棵棵高大挺拔的椰子树，树形奇特，树干没有分枝，树梢上的绿叶像一把撑开的大伞， 伞下果实累累。海风吹来，绿叶摇摆，仿佛在向人们招手。 每当清晨或傍晚，你坐在沙滩的礁石上，面对着大海，听着海浪拍打的声音，望着海上 红日东升或落日西沉的奇景，你一定会高歌一曲，赞美这秀丽的海南风光。
群文阅读：寻找中心句的秘密
寻找中心句的秘密《迷人的夏天》《海底世界》《小而美的澳门》《彩色的非洲》教学目标：1、通过回顾《迷人的夏天》，引出中心句的概念，让孩子领悟什么是中心句。
2、通过学习《海底世界》，进一步加深孩子对中心句的理解，知道文章都是围绕中心句来展开的。
3、通过群文的阅读，让孩子学会梳理文章与中心句的关系。
学着写文章的中心句。
教学准备：1、《迷人的夏天》《海底世界》《小而美的澳门》《彩色的非洲》。
2、彩色卡纸、ppt。
教学过程：课前三分钟（寓言故事或成语故事分享）。
讲得真不错，今天我们又认识了一个新的寓言或成语。
下面我们要开始今天的发现之旅-寻找中心句的秘密。
（出示PPT）一、回顾导入、揭示主题：(出示PPT《迷人的夏天》)师：孩子们，我们上学期学过的课文，快速浏览课文，找出文章中的中心句。
生：（浏览课文，勾画中心句）这篇文章的中心句是：夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟。
师：他说得对吗？生：对。
师：邓老师也同意，课文从夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲（生跟答）写出了夏天的迷人，夏天真是让人难以忘怀。
找到了中心句，谁能用自己的话说说什么是中心句？生:中心句就是能概括文章主要内容的句子。
（板书：中心句）生：中心句就是文章都是围绕这句话来写的。
师：概括得真准确，给你一篇文章，你能快速地找到中心句吗？快来一试身手吧。
二、群文阅读、进入主题：（一）学习《海底世界》1、首先，请大家一起来看第一篇文章，（出示PPT）——《海底世界》，我请一个孩子来为我们读读自渎提示。
（抽生）别人读的时候请认真听，听清要求。
（出示PPT，自读提示：①用自己喜欢的方式出声读课文，都准字音，读通句子。
②勾出课文的中心句。
）（读得很不错，声音洪亮，吐词清楚）现在请大家翻到语文书60页，开始学习吧！（2-3分钟）2、谁能说说你找到的中心句在哪里？抽生汇报。
（完整语句）找到中心句。
3、师：你找得真准确。
指读中心句。
说说中心句概括了海底世界的什么哪两方面特点？生：景色奇异、物产丰富师：说得真好（板书：景色奇异、物产丰富）谁来说说什么叫奇异。
群文阅读《奇妙的中心句》教学设计
中心句的作用：帮助读者 理解文章主旨，把握文章
结构
中心句的提炼方法：根据 段落内容提炼，确保准确
反映段落大意
寻找中心句的方法和技巧
关注文章标题和开头结尾 寻找关键词和关键句 理解文章结构和层次 结合上下文语境进行推断
中心句在写作中的运用
小组讨论与个人思考相结合
小组讨论：学生分组讨论中心句在文章中的作用和意义 个人思考：学生独立思考，理解中心句对文章主题的揭示和表达 小组分享：各小组分享讨论成果，加深对中心句的理解和认识 教师点评：教师对小组讨论和个人思考进行点评和总结，引导学生深入思考和探究
课堂互动与实际操作相结合
教学方法：通过课堂互动，引 导学生主动参与，提高学习积 极性
小结与作业：总结本节课所学内容，布置相关作业，巩固所 学知识。
总结本节课所学内容
布置相关作业，巩固 所学知识
THANK YOU
汇报人：XXX
实际操作：学生自己寻找一篇文章的中心句，并尝试在写作 中运用中心句
寻找文章中心句的方法：阅读全文，理解文章主旨，关注开头和结尾的句子。
运用中心句的技巧：将中心句放在文章开头或结尾，与段落内容紧密相连，注意句子的简洁明了。
实践操作：学生选择一篇自己喜欢的文章，寻找中心句并尝试在写作中运用。
注意事项：提醒学生注意不要生搬硬套，要结合文章内容和自己的理解运用中心句。
群文阅读《奇妙的中 心句》教学设计
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汇报人：XXX
目录
CONTENTS
Part One
添加标题
Part Two
教学目标
Part Three
教学内容
奇妙的中心句群文教学设计
奇妙的中心句群文教学设计我”的发现——奇妙的中心句群文阅读教学设计教学年级：三年级教学议题：用抓中心句法概括课文的主要内容选文：语文s版教材第19棵《我的发现》，贵州人民出版社群文阅读教材《读海》《庐山的云雾》《梧桐树》。
研究目标:1、学会在精读课文中寻找中心句，围绕中心句概括文章主要内容。
2、比较中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。
教学重难点：1、比较中发现中心句的位置、作用。
2、学会快速地抓课文的中心句，将课文的主要内容概括的简洁而完整。
教学过程一、谈话导入师：（拉开屏幕）孩子们，当你们看到本节课标题的时候，你想知道些什么？预设：生1：我的发现是什么？生2：我为什么会有这样的发现？生3：我的发现有趣吗？师：本节课让我们一起带着同学们的这些疑问，连续走进课文《我的发现》。
（板书：课题）师：哪位同学能给我读一下这篇课文的自读提示？师：好，请坐。
现在就请同学们带着这篇课文的自读提示，用你最喜欢的方式将你觉得有趣的段落多读几遍，开始吧。
师：谁愿意用朗读的方式，来给大家分享课文中的“我”有哪些发现？预设：生1：XXX这段（从你的朗读中，老师感受到了XXX脚步声如此轻快）生2：XXX这段（你的朗读，让我们感受了XXX脚步声是那么轻柔）生3：何教师这段（也谢谢你的英勇，假如语气读得再重一些，就更棒了）生4：XXX这段（很好，你朗读出了奇怪的语气）生5：XXX这段（不仅人长得帅气/好看，声音也那么动听）生6：第一段（你朗读的声音真甜美）二、初步认识和理解中央句的位置和作用。
师：刚刚同学们在课文中找到了这么多“我”的发现，那你们有没有觉得，有一段与其他段落不同？哪一段？你能把它读出来吗？预设：生：课文第一自然段师：你找得可真准呢，你能说一说它不同在哪里吗？预设：生：第一自然段的内容包括了其他自然段的内容。
师：是的，你们说得太好了。
第一段就是这篇课文的中心句。
它的位置在？（开头）。
中心句在文章开头有什么作用？它会像领袖一样，总领着我发现的全部内容，起到总领下文作用。
四年级--正确认识中心句的特殊作用--学生版
学科教师辅导讲义中心句是一篇文章或一段话中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是这篇文章或这段话中最重要的句子。
中心句是文章写作内容的集中体现，或统领下文，或承上启下，或总结作用点明中心。
了解了中心句，可以使我们对文章的思想一目了然。
因此“找中心句”是概括段意的一种形式，有些文章的段123抓住中心统领全文 ——正确认识中心句的特殊作用 要点指引4．起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
业外，还主动给自己增加了任务——每天写一百个大字、二百个小字。
操场右边围了一些同学。
这些同学在跳绳。
一个女同学的绳子甩得飞快；另一些同学在跳花样，像燕子一样上下翻飞。
春天来了。
春风轻轻地吹，春雨细细地下。
小草儿钻出泥土，鹅黄的树叶儿从枝头伸出脑袋，桃花纷纷绽开笑脸。
春天真美啊！爷爷一生过的都是简朴的生活。
战争年代，他和战士们吃一样的饭菜，穿一样的粗布军装。
一身衣服穿了几年，补了又补。
解放以后，他把这种艰苦朴素的作风带到了北京。
地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。
如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。
一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师们。
是他们，在我童稚的心灵里播下美好的种子，教导我：要爱国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。
几十年过去了，老师们的话仿佛还在我的耳边回响。
真是一场及时雨啊！大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚地喝个痛快。
我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。
站在长城上，踏着脚下的方砖，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
单看这些数不尽的条石，每块有两三千斤重，那时候没有汽车、火车，没有起重机，单靠着无数的肩膀、无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
清晨，我来到南京长江大桥。
今天的天气格外好，万里碧空飘着朵朵白云。
首句中心句在句群中的作用
首句中心句在句群中的作用
朱文献
【期刊名称】《阅读与写作》
【年(卷),期】2000(000)008
【摘要】句群中的中心句常常是句群的始发句,起着定调的作用。
抓住了首句,就可顺藤摸瓜抓住首句与后面句子的种种意义关系,有利于加深对句群以至对课文的理解,增强思维的条理性,加快阅读速度,提高读写能力。
这类句群,大致情况是: 一、首句先下结论,以下各句是得出这个结论的理由或实证。
如:
【总页数】2页(P)
【作者】朱文献
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】H146.3
【相关文献】
1.日语句群中心句的文脉展开功能 [J], 李远喜
2.中心句拓展法在大学生英语写作教学中的应用 [J], 黄俐;
3.浅谈特殊句群的句间衔接和修辞作用 [J], 冯德骥
4.注意中心句在语段阅读中的作用 [J], 成爱军
5.“一花”引得“百花”开--以《火烧云》教学为例谈中心句在教学中的运用 [J], 汪厚旬
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阅读能让我们看到不一样的风景，看到不一样的世界，体验不一样人生，阅读就是一扇有一扇知识的的门。今天，老师带着你们继续阅读。
本次阅读不同的是：有三篇范文，读完以后，我们要学着里面的方法写一写。
二、出示文章《专心的玛利亚》
出示阅读要求：
1、读通顺、读流利。
2、思考：文章的主要内容是什么？（一句话概括）文章写了玛利亚的什么品格，用一个词语归纳？
3、找出文章的中心句。说说中心句的位置，并说一说中心句在全文中有个什么作用？
（专心、专心致志）（中心句是第一句：玛利亚有个特点：能够专心致志地读死书，从来不因为人多而受干扰）
4、学生回答老师的问题，老师归纳。
1、讲解什么叫中心句：能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”中心句就像一个重要的“领袖人物”统一着文章的主要内容。
开篇（统领全文）
奇妙的中心句 文中（承上启下）
文尾（归纳、概括全文）
教学后记：（手写）
电脑出示：1、屏幕一：
（中心句开篇）我们学校是一座美丽的学校，也是一座现代化的学校----------------------------------------------
学生口头描述。
2、屏幕二：
--------------------------------------------------
4、学生说完后，老师出示下水文。三种（中心句在前、中、后）
六：老师准备了一些作文题，也可以自己选择内容和材料，自己拟题目，请按老师今天讲的用中心句的方法写一篇作文。
题目：一个可爱的****
美丽的梅溪湖
一Байду номын сангаас**事
我喜欢***
一种美食
有趣的游戏
******
八：第二课时：作文评析
板书设计：（手写）群文导写
单元课题：群文导写姚智平（1408）
课题：奇妙的中心句
总课时：
教学目标：
1、理解中心句。
2、中心句的位置、作用。
3、学着这种方法试着习作。
教学重点：
1、中心句的作用、位置。
2、试着用这种方法写片段。
教学难点：
1、如何提炼中心句，如何写出中心句。
教学准备：
1、范文3篇。
2、规范的作文纸。
教学导图：
教学过程:
中心句在文尾：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很不容易数得清。（归纳全文内容）。
阅读完三篇范文后。老师归纳：
能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”.中心句的特点1、一般在段的开头的中心句起概括和总述作用.2、一般在段的中间的中心句起承上启下的作用。3、一般在句尾起归纳作用。
五、学以致用：
让学生按照老师讲的三种中心句的方法，选择中心句三种位置中的一种，以《我们的学校》让学生说一个个片段。
2、全文的内容围绕这一中心展开。（选择生活中玛利的姐姐故意在她读书时吵闹，而玛利亚不受影响专心读书。）
3、中心句放在开篇，统领全文。
三、美美得朗读第二篇《庐山的云雾》找出中心句，并说说它的作用。
中心句在文中间：庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。（承上启下）
四、阅读第三篇《卢沟桥的狮子》找出中心句，并说说它的作用
我们的学校不仅美丽，而且实现了现代化教学（在文中，承上启下）-------------------------------------------------
学生口头描述
3、屏幕三：
-------------------------------------------------
这就是我们的学校，一座美丽而现代化的小学。（在文尾，归纳总结）