三年级语文上册 第13课《古诗两首》(早发白帝城)教学设计 语文S版
S版三年级13课《古诗两首》早发白帝城_课件
朝
zhāo
朝阳 cháo 朝代
还
hái 还有 huán 归还
重
zhònɡ 重要 chónɡ 重新
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
表达作者兴奋、急切返回的心情
早上告别在彩云中间的
白帝城，只用了一天时 间就回到了千里之外的 江陵。
两岸猿声啼不尽，
轻舟已过万重山。
两岸的猿声还在 耳边不停地回响，一 叶小舟已驶过万重山。
夜宿山寺
危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。
静夜思
床前明月光， 疑是地上霜。
举头望明月，
低头间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不尽， 轻舟已过万重山。
古诗背景
公元759年，李白被流放夜郎（今贵 州桐梓），经过十五个月的长途跋涉到 达白帝城时。突然传来大赦的消息，李 白满怀对生活的憧憬乘船顺流而还，写 下这首诗，抒发了重获自由的欢愉和喜 悦之情。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
为什么李白觉得船行得很快？
“轻”字可以看出小船不仅行驶得快，
还可以体会到当时诗人心情的愉快。
古诗意思：
早上告别在彩云中间的白帝 城，只用了一天时间就回到了千 里之外的江陵。两岸的猿声还在 耳边不停地回响，一叶小舟已驶 过万重山。
早发白帝城
(唐)李白 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不尽， 轻舟已过万重山。
表达作者兴奋急切返回的心情不同的机构都有各自的特点把各种机构按结构加以分类其目的是按其分类建立运动分析和动力分析的一般方法
早发白帝城 早发白帝城
李白
李白
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。
语文教案-古诗两首(绝句 早发白帝城)
语文教案－古诗两首（绝句早发白帝城）一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵李白的《早发白帝城》；学生能够分析并欣赏这首诗的意境和情感；1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，让学生感受古诗的韵律和节奏；通过图片、地图等辅助材料，帮助学生了解诗中的地理和历史背景；1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱；引导学生体会诗中对自然和人生的感慨和思考。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够背诵并理解《早发白帝城》的内容；学生能够分析诗中的意境和情感；2.2 教学难点：学生能够理解诗中的地理和历史背景；学生能够欣赏并分析古诗的韵律和节奏。
三、教学准备3.1 教学材料：《早发白帝城》全文；相关的历史和地理背景资料；古诗朗读和分析的辅助材料；3.2 教学环境：教室里需要有足够的空间，以便学生朗读和活动；需要有投影仪或者白板，以便展示辅助材料。
四、教学过程4.1 导入：通过展示白帝城的图片或者地图，引起学生对诗中地理背景的兴趣；引导学生思考为什么诗人要早发白帝城；4.2 新课内容：让学生朗读《早发白帝城》，并指导学生注意诗的韵律和节奏；解释诗中的生词和短语，帮助学生理解诗意；4.3 分析与讨论：引导学生分析诗中的意境和情感，例如诗中对大自然的描绘和对人生的感慨；通过讨论，帮助学生更深入地理解诗意；4.4 应用与拓展：让学生尝试自己创作一首类似的绝句，或者让学生选择另一首相关的古诗进行欣赏和分析；4.5 总结与反思：通过提问或者讨论，检查学生对诗的理解和欣赏程度；引导学生反思学习的过程和方法。
五、作业与评价5.1 作业：要求学生背诵《早发白帝城》，并在下一堂课前进行默写检查；要求学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗，进行欣赏和分析，并在下堂课分享；5.2 评价：通过学生的默写和课堂表现，评价学生对诗的背诵和理解程度；通过学生的分享和讨论，评价学生对古诗的欣赏和分析能力。
六、教学延伸活动6.1 小组活动：将学生分成小组，每组选择一首李白的诗，通过查阅资料、讨论分析，理解诗歌的意境和情感，并准备进行小组分享；6.2 诗歌朗诵会：组织一场诗歌朗诵会，邀请学生朗诵自己喜欢的李白的诗，通过朗诵展示自己对诗歌的理解和感受；6.3 绘画创作：邀请学生根据《早发白帝城》的内容，进行绘画创作，通过绘画展示自己对诗歌意境的理解。
三年级上册语文教案9古诗二首早发白帝城 语文S版-经典教学教辅文档
早发白帝城教学设计教学目标：1.理解古诗内容，领会思想感情，了解祖国山河的绚丽。
2.有感情朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点：1.理解古诗内容，领会思想感情，了解祖国山河的绚丽。
（重点）2.有感情朗读古诗，背诵古诗。
（难点）教学过程：一、激情导入，创设情境。
唐代有一位非常着名的大诗人，他的终身写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真诚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）李白是唐代最伟大的诗人，大家曾经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗？（先生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《静夜思》《赠汪伦》）二、揭题释题，指点方法。
1.这节课，我们要学习的《早发白帝城》也是李白的著名诗篇。
（板书课题、齐读课题）2.“早发白帝城”是甚么意思？3.你们想知道白帝城是甚么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一同来看看。
（出示图片）4.一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。
一路上，他看见了甚么听见了甚么，有甚么感受呢？让我们一同学习这首流传千古的佳作。
指点自学三、自学要求：1.自先生字词，不认识的字、不理解的词经过查阅网站，尝试本人解决成绩。
2.正确、流利朗读本诗，领会诗中诗人的心情；四、小组合作学习1.汇报各组自学情况；2.将不懂的成绩在小组内提出，经过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅材料一同解决成绩；3.用本人喜欢方式朗读古诗，领会诗人当时的心情。
五、汇报自学情况1.指名先生用本人最喜欢的方式汇报朗读。
2.这首诗写的是甚么内容？3.从一二两行诗中，你读懂了甚么？4.这两行诗是甚么意思？（凌晨离开了仿佛在彩云两头的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。
）5.指点朗读一二行诗。
6.出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：同学们看到画面有甚么感受？7.诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。
三年级上册语文教案13古诗两首早发白帝城 绝句_语文S版
教学要求1.朗读古诗,培养学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。
2.学会本课的生字、新词,理解古诗的内容。
3.背诵课文,默写《早发白帝城》,提高理解古诗的能力。
重点难点1.理解古诗的内容。
2.体会诗人的思想感情。
教学课时两课时1早发白帝(dì)城2[①本句交代了辞别的哪些要素?向我们描绘了怎样的图画?]3[②将“千里”与“一日”安排在一起意在说明什么?]4[③本句写了途中见闻,暗含着什么内容?][④“轻”表达了作者怎样的心情?]5绝句6[①这两句写了几种颜色,表达了作者怎样的思想感情?]1知识点详解☜2①交代了辞别的时间、地点,描绘了白帝城的绚丽景象。
3②旅程长与时间短构成对比,夸张中显出了水流之急,小船顺激流直下。
4③巧妙地用猿啼不住隐写了舟行的快速。
,又暗写诗人心情轻快。
5知识点详解☜6①四种颜色:“黄”“绿”“白”“青”。
色彩鲜明,表达了诗人的喜悦之情。
7[②本句是从哪里看到的景色?]8[③本句是诗人在哪里观察到的景色?]1.理解古诗《早发白帝城》,领略祖国山河的壮丽。
2.学会生字、新词。
3.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
生字卡片,与白帝城相关的课件。
一导入唐朝有一位伟大的诗人,他一生写下了许多优美的诗歌。
他的诗热情奔放,感情真挚,他被后人誉为“诗仙”。
你知道他是谁吗?(李白)你知道他写了哪些诗吗?你能背诵吗?请同学背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》……二揭题释题1.这节课,我们要学习的《早发白帝城》也是李白的名篇。
2.齐读课文题目,学生质疑。
“早发白帝城”是什么意思?“白帝城”在哪里?3.释题。
边播放《早发白帝城》的课件,老师边解释:一大早,诗人李白乘船从白帝城出发,到千里之外的江陵去。
白帝城山峻城高,从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡,这首诗描写的就是三峡的景象。
现在就让我们一起来学习这首流传千古的佳作吧!三指导学生自学1.自学生字,读准字音,分析字形,了解生字在古诗中的意思。
2.读准诗中的多音字。
语文S版三年级上册《四单元 13 古诗两首 早发白帝城》精品教案_9
早发白帝城李白（唐）一、导入同学们坐得真端正！老师喜欢你们，上课，起立，同学们好，请坐。
同学们，我们已经学过不少的古诗了，谁能背一背给同学们听一听？你的小手举得最快，你来。
（移步）你说的是“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”真会积累。
哇，还有这么多同学举手，你来吧。
（移步）你说的是“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”你真会背诵！同学们积累的古诗真多啊！今天我们来学习李白写的一首古诗，题目叫《早发白帝城》（板书 PPT）请同学们翻开课本60 页请同学们看上黑板，齐读课题两遍，早发白帝城，预备齐。
同学们读得真响亮，掌声送给自己。
老师已经布置大家预习了，哪位同学来说说《早发白帝城》是什么意思呢？请你来说，对了，意思就是早晨从白帝城出发。
“早”字什么意思？大家一起说，对，早晨。
“发”字又是什么意思？没错，出发。
同学们真会预习，掌声送给自己。
二、读课文、学生字接下来，请同学们用自己喜欢的方式读一读这首古诗，边读边把本课的生字圈出来，圈好之后同桌之间互相读一读，听听对方都读对了没有，请开始吧。
（巡视）这桌同学读得很认真。
这桌同学声音真响亮。
同学们都很认真（眼神看看班上学生，停顿一下），飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
好了，接下来老师来检查大家的生字情况。
谁来把这些生字读给大家听一听？请你，其他同学认真听，听听他都读对了吗？（PPT）这位同学已经读完了，大家说说他都读对了吗，你来说，你说他读错了“鸣”字，把后鼻音读成了前鼻音。
（板书：鸣）你来教教他。
好，你再来读两遍，这次你读对了，感谢这位小老师，请坐。
还有哪个同学愿意读给大家听一听？请你来！大家说都读对了吗？对了！老师也赞同。
请全班同学向他那样把这些生字读一读，预备齐。
同学们，我们会读也要会写。
写这些生字的时候，有哪些地方需要我们注意的呢？请后面那个男同学生：写山岭的“岭”字时，岭字的右边不要少写一点，写成今天的“今”字。
最新小学语文版S版三年级语文上册 早发白帝城教案2
13 早发白帝城教学内容：学习古诗《早发白帝城》教学目的：1 学会本首古诗中的生字新词。
2 在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。
3 能正确、有感情的朗读古诗。
教学重难点：有节奏、有感情的朗读古诗。
教学过程：一：组织教学：二：复习：出示图片：看图回忆古诗《绝句》两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
教师指导学生朗读古诗。
出示一段话：（略）教师指导朗读。
师：同学们喜欢读哪一段话？说出理由。
（喜欢读古诗，古诗读起来象唱歌）师：朗读古诗要注意节奏，就像大家做操一样，要跟着节奏，才能做出优美的动作。
三：新课：师：今天我们学习古诗《早发白帝城》（板书）1 预习情况，解释词语意思。
白帝城辞江陵还2 出示地图从图上找到白帝城和江陵的大概位置。
师：作者正是从白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船)师：你是从什么地方知道的？（轻舟已过万重山）同学们思考：作者从白帝城出发到江陵坐船需要多长时间？师：诗中用多长时间？（一天）师：为什么用一天就可以到达千万里的路程？3 教师简单讲诗的背景：李白在朝中做官时遭人陷害被皇帝流放到很远的地方中途的赦返回家乡。
这时的李白是怀着异常高兴的心情返回家中的。
正是因为这样他才写下了经典的《早发白帝称》。
师：那么我们应该以什么样的感情来朗读这首古诗呢？（轻松愉快的心情）板书：朗读古诗。
（创新之处打节奏读古诗）师：刚才大家说喜欢读古诗，因为读起来比较优美，我们以前用什么样的方法读古诗？（拍手打节奏：一句来两拍一句四拍一句七拍）1 学生分别用三种节奏来朗读古诗，感受诗的节奏美。
教师指导学生自由读、指名读，齐读。
2 小结用那一种节奏读起来比较好？（一句两拍）大家再来读一遍。
板书：体会古诗师：读完古诗，你从中知道了诗中写了那些内容？（学生回答）师：诗中写了谁从什么地方到什么地方去？（李白从白帝城出发到江陵去）师：你是从什么地方知道的？（诗的题目）师：“发”是什么意思？（出发学生对出发可能不懂，教师稍加讲解。
语文教案-古诗两首(绝句 早发白帝城)
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《早发白帝城》。
（2）理解并掌握古诗中的关键词语和句子。
（3）了解古诗的创作背景和作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力。
（2）通过分析诗句的意义，培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮丽和美丽。
（2）培养学生对古诗的兴趣和热爱。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《早发白帝城》。
2. 理解并掌握古诗中的关键词语和句子。
三、教学难点：1. 理解古诗的意境和作者的情感表达。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学准备：1. 准备《早发白帝城》的全文。
2. 准备相关的注释和解释。
五、教学过程：1. 导入：（1）向学生介绍《早发白帝城》的作者和创作背景。
（2）引导学生关注古诗的题目，激发学生的兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读《早发白帝城》，注意语音和语调的准确性。
（2）鼓励学生背诵古诗，加强口语表达能力。
3. 词语解释：（1）解释古诗中的关键词语，帮助学生理解句子的意义。
（2）引导学生通过词语的解释，理解古诗的意境和作者的情感表达。
4. 句子分析：（1）分析古诗中的重要句子，引导学生思考和理解。
（2）通过句子的分析，培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）引导学生进行相关的拓展活动，如写一篇关于古诗的短文或者进行古诗的绘画创作。
教学反思：六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用情景教学法，让学生感受大自然的美丽和古诗的意境。
3. 采用分组讨论和小组合作的方式，培养学生的团队合作能力。
七、教学步骤：1. 引导学生朗读和背诵《早发白帝城》。
2. 讲解古诗的背景和作者的创作动机。
3. 分析古诗中的关键词语和重要句子。
4. 引导学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受。
语文S版三年级上册《四单元 13 古诗两首 早发白帝城》精品教案_10
《早发白帝城》教学设计教学目标：1、朗读、背诵并默写古诗。
2、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
3、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
教学重点、难点：通过理解诗句，感受诗的意境美。
教学方法:直观法、合作学习、情境感受。
教学过程：一、复习旧知，导入新课1、背诵古诗，导入新课。
2、师：今天，我们继续学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
3、交流作者资料：学生利用课前查阅的资料简要介绍作者，教师加以补充。
二、初读古诗，解题师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道诗题的意思？早：早上。
发：出发。
一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。
白帝城和江陵分别在什么地方？白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。
城居高山，地势险要。
（课件展示图片）白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡，所以这首诗描写的是三峡的景象（西陵峡——瞿塘峡——夔门——白帝城）一路上有什么感受呢？让我们一起来学习这首千古流传的佳作。
一大早，诗人李白从白帝城出发去江陵干什么？（出示：写作背景）公元759年，李白被流放夜郎（今贵州桐梓），经过十五个月的长途跋涉到达白帝城时。
突然传来大赦的消息，李白满怀对生活的憧憬乘船顺流而还，写下这首诗，抒发了重获自由的欢愉和喜悦之情。
三、指导自学课件展示自学要求：1、自由朗读本诗，要求读得正确、流利；2、体会诗中流露出诗人怎样的心情；3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。
四、汇报自学情况1、用喜欢的方式汇报朗读。
2、这首诗第一句你读懂了些什么？3、李白的路途中有哪些见闻？船真的好像诗中描写的那么快吗？五．学习古诗。
1.巩固生字，开火车读生字组词。
2.出示读文提示与要求。
3.出示古诗，画出停顿与节奏。
4.学生根据注解自由读诗句，四人小组合作理解诗句。
5.指名说你能说说那句诗意？6、出示诗意。
S版三年级语文上册《早发白帝城》教学PPT课件(3篇)
诗人由白帝城到江陵的途中看到了什么？ 听到了什么？感到了什么？
看到清晨，红日初升，整个白帝城笼罩 在彩色云雾中。
听到了猿的长鸣声在山谷中传响。
感到了轻快的小船在不知不觉中已经驶 过了万重山。
从诗中找出表示船行驶速度快的词句， 想想诗人为什么要这样写？
千里江陵一日还
用“一千多里”来与“一日还”做鲜明的对照， 不难看出小船行驶速度之快。
1.背诵全诗。
2.收集有关李白的 古诗文。
语文S版 三年级 语文 上册 第13课
学习目标：
• 1、理解古诗《早发白帝城》，领 略祖国山河的壮丽。
• 2、学会写生字“诗、帝、案”， 认识生字“辞”。
• 3、有感情的朗读古诗、背诵古诗。
李白，唐代诗人。字太白， 号青莲居士，祖籍 陇西成纪（今甘肃天水附近）。作品极富浪 漫色彩，感情强烈，善用比兴、夸张的表现 手法，形成了豪放纵逸的艺术风格，被称为 “诗仙”。
公元759年，李白 被流放夜郎（今贵州桐 梓），经过十五个月的 长途跋涉到达白帝城时。 突然传来大赦的消息， 李白满怀对生活的憧憬 乘船顺流而还，写下这 首诗，抒发了重获自由 的欢愉和喜悦之情。
第一场比赛：比谁读得好。
• 1、自学生字，读准字音，分析本节课 所要学写的生字的字形，了解生字在 古诗中的意思。
播
早发白帝城
• (唐)李白 • 朝辞白帝彩云间， • 千里江陵一日还。 • 两岸猿声啼不尽， • 轻舟已过万重山。
三峡
三峡
注词释义 朝辞白帝彩云间
白帝城：故址在今四川奉节 东白帝山上，为东汉公孙述所筑。
朝：早晨。 辞：告别。
诗句意思：早晨告别高入云 霄中间的白帝城
千里江陵一日还。
江陵：今湖北江陵。 还：返回。
语文S版三年级上册《四单元 13 古诗两首 早发白帝城》精品教案_15
《早发白帝城》教学设计一、教材分析这是唐代诗人李白写的一首千古名诗，全诗共四行两句，写诗人乘船从白帝城返回江陵时的愉悦心情，前两句写早晨辞别了朝霞缭绕的白帝城，顺长江而下，一日之间就可以到达千里之遥的江陵。
后两句写三峡两岸树木中猿声响成一片，走出很远仿佛还能听见，整首诗写得轻灵飞动，生动地传达了诗人的喜悦心情。
二、教学目标知识与技能：利用多种认字方法认本课3个生字，会写5个生字。
过程与方法：通过反复诵读，背诵古诗。
情感态度与价值观：理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
三、重点与难点：重点：有感情地朗读、感受诗的意境美。
难点：体会作者乘船东归的愉快心情。
四、学情分析：学生在熟读的基础上，能够背诵古诗，进而理解诗人的愉悦心情。
学生在学习本课时，看插图、看视频、配乐反复吟诵课文，体会诗人的心情。
五、教学准备：多媒体课件，iPad 学习记录单。
六、教学过程（一）、创设情境，导入新课1．同学们，中国是诗的国度，唐诗更是中国诗歌艺术宝库中一颗闪亮的明珠，唐代诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。
我们先来看一段视频(课件播放古韵唐诗视频)2．今天就让我们继续在唐人留下的音韵中去探寻诗的意蕴，去追求文学的真谛吧。
让我们走进另一首唐诗——《早发白帝城》。
（二）、书写课题，指导生字师板书并指导写“帝”①．请同学们举起你的小手和老师一起书空写课题。
②．课题中的“帝”字是生字，有哪个同学能说说这个字在田字格中的位置吗？“帝”字是上下结构，要注意它最上面的点和下面的竖写在竖中线上，中间的秃宝盖写在横中线的上面，下面“巾”字的横折钩的横写在横中线上。
③．下面就请同学在写字板上练习写这个“帝”字。
④．谁能用这个“帝”字组词呢？（三）、回忆学习方法，质疑解惑1.我们已经学过不少古诗了，现在请你回忆一下，我们以前是怎样学习一首古诗的？找生汇报。
生1：先理解题目的意思生2：了解诗人生3：熟读古诗，了解古诗大意，生4：背诵古诗7.师：同学们真是学习的有心人，善于总结。
s版三年级上册13《古诗两首》教学设计
瓦金完小三年级语文上册教案《早发白帝城》教案（s版上册13课）主备教师杜文钧执教教师杜文钧教学目标1、知识与技能：学习古诗《早发白帝城》，认识诗中生字词。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、情感态度与价值观：理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。
教学重点和难点1、教学重点：认识诗中生字词。
有感情地朗读古诗、背诵古诗。
理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。
2、教学难点：理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。
主要教法读思议品诵教学课时一课时教学过程第一课时执教时间： 2014 年月日节教学要点1、学习古诗《早发白帝城》，认识诗中生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。
教学环节教师活动学生活动一、检查预习试读《早发白帝城》读二、新知探究一、激趣揭题李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。
故白帝城又有“诗城”之美誉。
（板书课题）二、交流资料，知诗人、解诗题。
三、读诗认字，抓字眼、明诗意。
1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？2.解决生字3.谁愿意把诗读给大家听呢？4.引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。
5、，引导学生读诗，体会诗中的重点字词。
6、.这首诗到底讲什么呢？同桌互相说说诗意。
7、.谁愿意说给大家听呢？8、指名学生带着自己的理解朗读这首诗。
四、创设情境，想意境、悟诗情。
1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？交流。
读诗圈生字。
同桌学习生字。
把诗读给大家听。
用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。
同桌互相说说诗意。
带着自己的理解朗读这首诗。
有感情地2.引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。
3.引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。
五、拓展背诵，指导写字。
1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。
全班交流背诵情况。
2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生交流课外内容。
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古诗两首
教学目标
1．知识与技能：学习课文生字新词；正确流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2．过程和方法：图文结合，理解诗意；朗读体验，体会诗情。
3．情感态度与价值观：读古诗《早发白帝城》，体会诗人轻松愉悦的归来心情，以及一路的美好风光；读古诗《绝句》，体会迷人的春景，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点
理解诗意，体会诗情，感情朗读。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、播放长江三峡图片，激趣揭题
今天，老师带着大家来一游长江三峡吧！请看屏幕（电脑出示长江三峡图片)
看了长江三峡的美景，你有什么体会？（体会到三峡的雄伟、壮观等）历代著名诗人李白、杜甫、白居易、刘禹锡等都曾登白帝，游夔门，留下大量诗篇。
李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。
故白帝城又有“诗城”之美誉。
（板书课题。
生齐读。
）
二、交流资料，知诗人、解诗题
1.通过查资料，你们了解大诗人李白和他写这首诗的情况吗？引导学生在相互交流中了解李白，了解本诗的写作背景。
2.根据学生的交流，教师相机小结：大诗人李白被称为“诗仙”，在文学史上占有辉煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。
李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨争夺皇位被镇压，李白因而受到牵连，被判罪，流放到夜郎。
夜郎在今天的贵州省境内，当时是偏远荒凉的地方。
李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方（今重庆市奉节县东白帝山）。
忽然传来皇帝赦免他的命令，你们想想，当时李白的心情会怎样？（惊喜、高兴）他随即乘船回到江陵，现在的湖北省内。
《早发白帝城》是他在离开白帝城的途中写的。
千百年来被人们所传诵。
3.那么，你知道“早发白帝城”这个题目的意思吗？引导学生说出自己对题目的理解。
三、读诗认字，抓字眼、明诗意
1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？引导学生自读诗文，画出自己不认识的字。
2.对于学生不认识的字，引导他们用平时常用的方法：看拼音、问别人、查字典等自己解决。
3.谁愿意把诗读给大家听呢？用指名学生读诗的方式检查学生认字情况，引导他们把诗读流畅，注意“还、朝、重”三个字，点出它们在本文的读音。
4.诗读得不错，同学们还有哪些字、词不理解呢？引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。
5.谁有不理解的字、词呢？
学生可能回答有，也可能回答没有。
若有，则在全班互动学习，鼓励其他同学帮助解决。
若没有，则直接抓重点字“辞”、“还”、“啼不住”检测学生。
（学生可能回答：“辞”在本诗
中是“离开”的意思；“还”呢？是“返回”，为什么是返回呢？要进一步引导学生明白，李白流放途中被赦免，将要回到原来的住地江陵，所以“还”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。
对学生回答不完整的地方相机点拨。
）
6.诗中的重点词，同学们理解得不错，诗读得怎么样呢？引导学生读诗，体会刚才学过的字词。
7.这首诗到底讲什么呢？引导学生根据刚才学的字、词意思先自主思考，再同桌互相说说诗意。
8.谁愿意说给大家听呢？学生在全班交流自己对整首诗的理解。
教师随机评价、指导。
9.指名学生带着自己的理解朗读这首诗。
四、创设情境，想意境、悟诗情
1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？打出画面，配乐朗读，引导学生一边听，一边想像，自己看到了什么？听到了什么
2.你仿佛看到了什么？听到了什么呢？
（1）根据学生的回答，视情况相机追问，哪句诗让你看到了这样的情景？听到了这样的声音？
（2）再引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。
对学生的朗读，可通过评价、范读等适时指导。
3.当我们走进诗的意境时，我们已完全体会到了作者愉快的心情，谁愿把这首诗有感情地朗读给大家听呢？引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。
五、拓展背诵，指导写字
1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。
全班交流背诵情况。
2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生交流课外内容。
3.复习本课6个生字。
引导学生说说自己怎样记住这些字的？
4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。
六、结束课堂，布置作业
1．默写《早发白帝城》。
2．收集李白创作的其他古诗。
第二课时
一、复习导入
1．背诵古诗《早发白帝城》。
2．指名复述古诗大意。
3．教师小结导入：李白归心似箭，两岸风景如画，他却无心欣赏，真是可惜。
今天，老师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。
这美景就藏在古诗《绝句》里，只要你读懂了诗句，相信你就能感受到。
4．板书课题：《绝句》。
二、揭题后讨论
你知道“绝句”的意思吗？（“绝句”是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。
）你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。
）
三、自由朗读课文，结合插图，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？
四、有感情地朗诵整首诗，体会词语在诗中的作用
1.“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？这些词有什么作用？联系诗句说说理由。
2.请将诗中的数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么？
3.读一读诗句，想一想，诗中4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。
（鸣”与“上”是有动感的；“含”与“泊”是无动感的。
）再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。
诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。
五、听录音朗读，听后用自己的话说说诗的意思。
说后同学评议，在评议中教师点拨提升
六、有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。
感受诗人用词的精妙之处
七、结束课堂，布置作业
1.书写生字词。
2.背诵、默写《绝句》。
3.收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。