初中生物备课参考 原生生物界
初中生物初二生物下册《原生生物的主要类群》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组选择一个原生生物类群进行研究。各小组需要完成以下任务：
1. 搜集所负责类群的相关资料，如图片、生活习性、生态功能等。
2. 分析所负责类群的特点，并与其他类群进行对比。
2. 问题导向的探究学习
案例中，以问题为导向的教学策略，引导学生主动探究原生生物的知识。通过设计一系列具有启发性和针对性的问题，激发学生的思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力。这种探究式学习，有助于提高学生的学习主动性和积极性。
3. 小组合作促进交流共享
小组合作环节，学生围绕原生生物类群进行研究，分工合作，共同完成任务。这种教学模式不仅有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，还促进了学生之间的交流与共享，提高了课堂互动性。
1. 完成一份关于原生生物类群的手抄报，要求图文并茂，突出特点。
2. 撰写一篇关于原生生物与人类生活关系的短文，字数在300-500字之间。
3. 结合所学知识，观察身边的原生生物，记录观察结果，并思考如何保护生态环境。五、Biblioteka 例亮点1. 生活化的情景创设
本教学案例在情景创设上，紧密结合学生的生活实际，以学生熟悉的水域环境为背景，让学生在感受原生生物的奇妙世界的同时，认识到生物知识与现实生活的紧密联系。这种生活化的情景创设，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的生物科学素养。
4. 多元化的反思与评价
案例中，反思与评价环节采用多元化的评价方式，关注学生在学习过程中的表现。这种评价方式有助于学生发现自身优点和不足，激发学生的学习动力，提高教学效果。
5. 实践性与趣味性相结合
第14课 原生生物汇总
原生菌类---水霉
1.生长于淡水中 2.寄生于鱼体和鱼卵上，为渔业大害。
31
第二节 原生动物与人类的关系
原生动物的种类与数 量很多，分布极广，生 活周期又短，适应性强， 与人类关系极其密切。
• 一、有益于人类的方面
1.组成海洋浮游生物的主体。 2.形成石油的重要原料 3.地质学上探测石油的标志 4.在污水生物处理方面的作用 5.具有重要的科学研究价值
昏睡、致 死
大便血多 脓少
发冷发热
原生菌类---黏菌
有细胞壁，无叶绿体，以 分解食物获得养分，是分 解者；包括水霉、霜霉、 黏菌
28
• 一、黏菌的特征：
1. 动物特征：变形体→无细胞壁，多核，借伪足摄氏运动 2. 植物特征：子实体 →具细胞壁，减数分裂产生后壁孢子
• 二、黏菌的生殖：
• 1. 孢子萌发→形成配子： 水分充足→有鞭毛的配子（有二条鞭毛） 水分不足→变形虫狀配子（不具有鞭毛）
伸缩泡
外质
质膜
食物泡 细胞核
伪足
孢子虫纲（Sporozoa)------间日虐原虫
疟原虫
表1 几种常见寄生虫：
原生动物 寄生部位 引起疾病 传播媒介 症状
利什曼原 虫
锥虫
巨噬细胞 脑、脊髓
痢疾内变 形虫
疟原虫
肠道
血液、肝 脏
黑热病
非洲昏睡 病 阿米巴痢 疾 疟疾
白蛉子 舍蝇 经口 按蚊
肝脾肿大、 发烧
原生生物
1
进化地位：
分子生物学、古生物学的研究表明：原生 生物是目前已知的最原始的真核生物，原 生动物是动物界里最原始、最低等的动物 类群
4-原生生物界
凸镜形
园球形
纺锤形
4. 蜓目（Fusulinina）
(2)蜓壳的基本特征
纺锤形
圆柱形
椭圆形
方形
透镜形
大小：一般4-5mm,小者不到1mm，大者可达3-6cm 形态：纺锤形、椭圆形、圆柱形、球形、方形、透镜形
§3-1原生动物门
4. 蜓目Fusulinina
§3-1原生动物门
(6)有孔虫的分类
分类依据：壳质成分、壳的微细构造房室、口孔、生活方 式等,分为6个目：
网足虫目Allogromiina：∈-Rec. 串珠虫目Textulariina：∈-Rec. 内卷虫目Endothyriina：O-T 蜓目Fusulinina：C-P 小粟虫目Miliolina：C-Rec. 轮虫目Rotaliina：C-Rec.
4. 蜓目（Fusulinina）
④
旋 壁 组 合 类 型
致密层+ 内、外疏松层
Pseudostaffella
致密层+蜂巢层+内疏松层
Verbikeena
致密层+透明层 +内、外疏 松层 Fusulina,
Fusulinella
旋壁构造的类型：对不同种属来说，其旋壁的微细构造是不一样的，按其发育
旋壁 壳室 前壁
便形成很多壳室。 在每片隔壁的底部中央为了使原生质流出， 便留下了一个缺口叫口孔。
初 房
口孔
隔壁
旋切面
通道-旋脊-列孔-拟旋脊：
在每片隔壁底部中央的口孔的位置一致，形成贯通内外壳室的通道。为了使原生质沿着 通道外流，不至于流向两旁，便在通道的两则各有一条钙质的堆积形成隆起，好象河堤 一样叫做旋脊。在一些高级பைடு நூலகம்蜓中，隔壁底部开有一排较规则的小孔称为列孔，在列孔 的两则同样有两条堆积而形成的隆起叫做拟旋脊（列孔两旁的次生堆积物），其作用和
八年级生物下册《原生生物的主要类群》教案、教学设计
3.教学评价设想
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、回答、讨论等，评价学生的学习态度和参与程度；
（2）终结性评价：通过课后作业、实验报告、小测验等形式，评价学生对原生生物知识的掌握程度；
（3）发展性评价：鼓励学生提问、发表观点，关注学生的思维发展和创新能力。
4.教学反思设想
（1）在教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学策略；
（2）注重培养学生的实践能力，提高实验教学质量，关注学生在实验过程中的成长；
（3）课后进行教学反思，总结经验教训，不断提高教学水平，以更好地服务于学生。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：展示草履虫、阿米巴等原生生物的图片，引导学生观察并发表观点。
（3）撰写一篇关于原生生物在生态系统中的作用的短文，要求不少于300字，体现原生生物的重要性。
2.实践作业：
（1）观察周围环境中的原生生物，如草履虫、阿米巴等，记录它们的生活习性和特征，并尝试进行分类；
（2）与家长一起，开展家庭实验，探究原生生物的生长、繁殖等生命现象，撰写实验报告。
3.拓展作业：
（1）收集关于原生生物的趣味知识、新闻事件等，进行分享和交流；
（三）教学设想
1.教学方法设想
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究原生生物的知识，培养学生的自主学习能力；
（2）运用直观教学手段，如实物、模型、图片等，帮助学生形象地理解原生生物的特征；
（3）组织小组合作学习，让学生在交流与合作中互补知识，提高解决问题的能力；
（4）设计富有启发性的问题，激发学生的思维，引导他们深入探讨原生生物的奥秘。
原生生物界
原生生物界原生生物界指的是生物界中最基础的一个界，也被称为原生质界。
这个界中的生物都是单细胞或者非常简单的多细胞生物，没有明显的组织和器官。
这个界中的生物的分类关系非常复杂，包括现在已知和未知的多种类群，如泡菜虫门、胞猫虫门、裂胞虫门、真叶足虫门、亲热质虫门、蓝藻目等。
这些生物大多数分布在水中，生活环境广泛，从浅层海水到淡水湖泊都有它们的身影，同时也在土壤中、沼泽中、沉积物中、植物体内等环境中存在。
本文将围绕原生生物界的生物形态、分布、生态和应用等方面进行介绍。
一、生物形态原生生物界中的生物形态多样，但基本上不具备分化成器官、组织器官的能力。
其体表通常有复杂的微结构，有些原生生物具有壳、毛、纤毛、鞭毛、假足、囊泡等特点。
下文将介绍一些典型的生物。
1.光合式原生生物光合式原生生物是一类可以自行合成有机物质的原生生物。
它们中的许多生物通过对光的敏感来充分合成有机物。
光合式原生生物主要包括绿藻、硅藻、黄藻、蓝藻，其中蓝藻是目前为止唯一一个在土地上生存的原生生物。
2.裂胞虫类裂胞虫类是一类极小的原生生物，其主要特点是能够在细胞内寄生，此外，它们表面覆盖着几种令人惊异的特殊结构。
裂胞虫类中的裂胞原虫、纤毛裂膜虫、自足裂膜虫等均属于瑞士科学家Fanong（Fantham）等人于1911年分离出的一类寄生虫。
它们在寄生细胞内由于没有氧化酶，通过无氧代谢产生ATP以维持生命活动。
3.腔尘虫纲腔尘虫纲的代表物是高度运动性的腔尘虫，具有肌节或肌球等器官，能够自由地游动、营养吸收等，是一类非常适应水生环境的生物。
4.亲热质类亲热质类是一类立体、小、球形或卵圆形、不具银光、有收缩泡或多个泡的颗粒（在TEM中可正背面见到）。
亲热质耐受环境温度及pH值的变化，是一类扰演生物，数目众多。
5.真原核生物真原核生物约有80%分布在水环境中，其大小从1μm到几十μm不等，形态多种多样，如细杆状、肥圆状、杯状、星状等。
原核生物与真核生物的区别在于，前者核内没有真正的核仁，而后者则具有明显的核仁。
菌物学：06 Protists (Protoctists) 原生生物界
Phylogenetic analyses of EF-1 amino acid sequences from Baldauf and Doolittle, 1997. PNAS 94 (22): 12007-12012
粘菌门 Myxomycota
• 5 目，13 科，62 属，800 种 • 形成变形体(plasmodium)
• M. Woronin (1877)描述 • 十字花科根肿病 • 世界上的被害面积超过10%
侵染过程
• 包囊内的双鞭毛的游动孢子形成短的芽管到达 寄住细胞，以附着胞和寄主联系在一起
• Cyst differentiates into rohr and stachel • 菌体的细胞质迅速进入到寄主细胞内 • 原形体在寄主细胞内发育，并具有一个十字形
的核区 • 包内原生质体发育并进入到另外一个叶状孢子
囊 (有丝分裂) 或休眠孢子囊 (减数分裂)
– 通过寄主细胞释放游动孢子
侵染过程
根肿菌的生活史
十字形核分裂区
粉痂菌属 Spongospora subterranea
马铃薯粉痂病
孢子堆 Sporosori
原生质团粘菌 Plasmodial Slime Molds
第七章原生生物界 Protists (Protoctists)
原生生物界 Kingdom Protoctista
• 粘菌型的门:
– 根肿菌门 Plasmodiophoromycota 内寄生粘菌
– 网柱粘菌门 Dictyosteliomycota 细胞性粘菌
– 集孢粘菌门 Acrasiomycota 细胞性粘菌
– 粘菌门 Myxomycota 原质团粘菌
粘菌 Slime molds
原生生物界课件PPT
最早、最原始， 无成形细胞核
第四节 原生生物界
藻类 植物祖先
原生动物类 动物祖先
水绵
分布：池塘、沟 渠、河流等。
细胞壁 细胞膜 细胞核
细胞质 叶绿体 液泡
水绵的结构
具有细胞壁、细胞膜、 细胞质、细胞核、 叶绿体、液泡。
多细胞；
自养
衣藻
生活环境：广布于水沟、洼地和含微量有机质 的小型水体中，早春晚秋最为繁盛。 形态：藻体为单细胞，球形或卵形，前端有两条 等长的鞭毛，能游动。
87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯·瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士·雷德非]
89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰]
草履虫的结构示意图
变形虫的结构
眼虫结构
原生动物类基本特征：
生活环境：大多数种类生活在水 中。
结构：单细胞。 生活：异养。
原生生物界基本特征：
生活环境：大多数种类生活在水 中。
结构：单细胞或多细胞生物；具 有真正的细胞核，属于真核生物。
原生物与人类的关系
藻类：P16
益处：食用、入药、鱼饵 提供有机物和氧气、 工业原料 监测水质、净化水质
结构： 1. 单细胞或多细胞生物； 2.具有叶绿体，能进行光合作用，
能够独立生活。自养。 3. 没有真正的根、茎、叶等器官。
初中生物初二生物下册《原生生物的主要类群》教案、教学设计
1.好奇心强：学生对自然界中的生物充满好奇，对原生生物这一神秘领域具有浓厚的兴趣，有利于激发学生的学习热情；
2.思维活跃：初二学生正处于青春期，思维活跃，善于发现问题，敢于提出自己的观点，有利于开展问题驱动的教学；
4.简答题：设计一些简答题，引导学生运用所学知识分析实际问题；
5.综合应用题：设计一些综合应用题，让学生结合生活实际，运用原生生物知识解决实际问题。
（五）总结归纳，500字
在课堂尾声，进行以下总结归纳：
1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调原生生物的概念、特征、分类及生态意义等；
2.学生分享：邀请学生分享学习心得，总结自己在课堂上的收获；
-总结反馈：对本节课的重点内容进行总结，检查学生的学习效果，针对学生的疑问进行解答。
4.教学评价：
-形成性评价：关注学生在课堂上的表现，包括提问、回答、讨论等，了解学生的学习过程；
-终结性评价：通过课后作业、测验等方式，评估学生对本章节知识的掌握程度；
-自我评价：鼓励学生进行自我反思，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
3.组织小组讨论、汇报交流等活动，促进学生之间的合作与交流，提高学生的表达能力和团队合作能力；
4.设计观察、实验等实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高学生的实践操作能力；
5.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，对原生生物的主要类群进行分类和鉴别，培养学生的逻辑思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性的认识和尊重，激发学生对自然界的热爱和好奇心；
四、教学内容Biblioteka 过程（一）导入新课，500字
原生生物界
✓ 寄生生活（在蛙与蝌蚪中传播，生 活史复杂）。
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2.2.2.2 顶复门
特征：
✓ 全部营寄生生活。
疟原虫，指环体
✓ 孢子或裂殖子具有顶复合体。
滋养体
✓ 生活史复杂，具有有性生殖（配子生殖）和无性生殖 （裂体生殖和孢子生殖）的世代交替过程。
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鞭毛的超微结构
鞭毛是细胞表面的一细丝状 突起，大部分游离于体外， 基部在体内，末端具一小球 形的基体。 鞭毛内近周缘部分排列有9 条双联微管，中央有2条中 央微管。中央微管和双联微 管之间的相互滑动使鞭毛产 生运动。
一般具有1根、2根或数根鞭 毛，有的种类则有许多根。
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代表种类：
引起人类昏睡病的冈比锥虫，寄生于人的脑脊髓液 中，分布于非洲，传病媒介为采采蝇。
引起人类黑热病的杜氏利什曼原虫，寄生于人的肝、 脾等内脏器官，传病媒介为白蛉。
波动膜
锥虫
红细胞
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鞭毛
巨噬细胞 杜氏利什曼原虫，前鞭毛体
•引起动物疾病，如隐鞭毛虫(寄生于鱼鳃)等。 •引起海洋赤潮，如夜光虫、腰鞭毛虫等。
夜光虫
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赤潮
隐鞭毛虫
•在白蚁肠道内共生的，如披发虫等。
披发虫
世代交替：在生物的 裂 生活史中，产生孢子 殖 的孢子体世代（无性 体 世代）与产生配子的 配子体世代（有性世 代）有规律地交替出
现的现象。
无性世代
配 子 母 体 t 有性世代
合子
配子
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蛙片亚门
特征：
✓ 运动胞器为纤毛状鞭毛（数量多、 覆盖全身）。
✓ 细胞核2个或较多，但只有一种类 型的核。
22.2原生生物的主要类群优秀教学案例北师大版八年级生物下册
4.培养学生团队协作、交流分享的合作能力，提高人际沟通能力。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性。它不仅关系到学生对本章节知识的掌握，还影响着学生的综合素质培养。因此，在设计教学目标时，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者紧密结合，力求在教学中实现学生的全面发展。在实际教学过程中，我将根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学策略，确保教学目标的有效达成。
（二）问题导向
1.设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考原生生物的特征及其在生态系统中的作用。
2.引导学生从问题中发现线索，运用已有的生物学知识分析问题、解决问题。
3.鼓励学生提问，培养学生的质疑精神和探究能力。
4.组织讨论，让学生分享自己的观点和思考，促进学生之间的思维碰撞。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生分工合作，共同完成学习任务。
22.2原生生物的主要类群优秀教学案例北师大版八年级生物下册
一、案例背景
本节课的主题是“22.2原生生物的主要类群”，这是北师大版八年级生物下册的一章节。原生生物是生物分类中最基础的类群之一，包括细菌、蓝藻、原生动物等，它们在生态系统中扮演着重要的角色。对于八年级的学生来说，这一章节的内容既新颖又充满挑战。他们对于生物的分类和特征已经有了一定的了解，但是对于原生生物这一类群的了解却相对较少。因此，我需要设计一份既能够巩固学生已有知识，又能够拓展他们视野的教学案例。同时，我还需要注意案例的实用性，确保学生能够在日常生活中运用所学知识。
3.开展同伴评价，让学生相互借鉴、相互激励，共同提高。
4.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握和能力培养，为学生提供指导和建议。
第四节+原生生物界
1.水绵的结构
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核 液泡 叶绿体
视频：水绵
衣藻
• 生境：早春到晚秋， 在黄绿色的池水中 • 形态： 单细胞卵圆形 • 结构： 具有植物细胞结构 叶绿体杯状 特殊结构：鞭毛、 眼点、 淀粉核
2.衣藻的结构
眼点
细胞核 细胞质 淀粉核
视频：衣藻
讨论：水绵和衣藻在结构上有那些相同和不同
• 褐藻：海带、鹿角菜
• 红藻：紫菜、石花菜
藻类特点
生活在水中 没有根茎叶等器官 有叶绿体，可以进行
光合作用，因而可以
独立生存 （自养）
（二）观察原生动物
太阳虫
草履虫
视频：草履虫
喇 叭 虫
变形虫
显微镜下的形态
视频： 其他 原生 动物
绿草履虫 b.四膜虫 c.游仆虫 d.棘尾虫 e.钟虫 f.喇叭虫
原生生物基本特征
大部分的种类生活在水中；
为单细胞或多细胞生物； 细胞具有真正的细胞核，属于真核生物
二、原生生物与人类的关系
•有益的一面
1.藻类植物通过光合作用产生大量的有机物和氧气， 供自身以及其他生物利用，并维持自然界中物质循 环和大气平衡。 2.多种藻类可供食用，如海带、紫菜等。 3.多种藻类可供药用，如小球藻中提取抗生素等。
4.从很多藻类中还可以提取工业原料，如从石花菜中 提取琼脂。
5.利用各种藻类对水质的要求不同，可用来进行水质 监测和净化等。
•有害的一面
1.水体中所含的氮、磷养分过多时，藻类会大量繁殖， 形成赤潮，死亡的藻体会造成水体严重缺氧，再加上 有些藻类产生的毒素，能够导致水体中的动物大量死 亡。
2.有些原生动物（如痢疾内变形虫）营寄生生活，可 以直接引起人类的疾病。
新人教版初中生物八年级下册精品教案第2节 原生生物的主要类群
第2节原生生物的主要类群一、教学目标：【知识与能力】1.认识原生生物的特征及其主要类群；2.掌握原生动物的结构特征、分布特点及与人类生活的关系；3.掌握藻类的结构特征、分布特点及与人类生活的关系。
【过程与方法】实验观察、比较与讨论各类原生动物和藻类。
【情感、态度与价值观】通过对原生生物的学习，体会生物对人类既有有利的一面，也有有害的一面，树立辩证统一的观点。
二、教学重难点：1.原生生物的特点及其分类依据；2.原生动物是能摄取食物的原生生物；3.藻类的生活环境；4.藻类的类别；5.藻类与人类的关系。
三、教学过程：现在，我们来学习能摄取食物的一类原生生物：原生动物。
原生动物个体十分微小，用肉眼难以看清楚，需借助放大镜、显微镜进行观察。
让我们先用低倍显微镜观察从池塘里取来的一滴水，你看见了什么？同学们可能看到了水滴中有许多小生物在游动，这些小生命中有的就是原生动物。
学生观察后总结:原生动物形体微小，结构简单，身体一般只由一个细胞组成。
让学生说出1—3种对人类有益和有害的原生动物。
教师用挂图讲疟原虫的寄生生活和对人类的危害。
最后，教师让学生讨论原生动物的主要特征，然后进行总结。
原生动物的主要特征：单细胞，最原始、最低等的动物。
藻类植物有的生活在淡水里，有的生活在海水里。
淡水藻类常见的有水绵，海藻常见的有我们食用的海带、紫菜。
下面就来研究这几种常见的藻类植物。
问：春天或秋天，晴天时，在野外的池塘和小河沟中，你们是否见过漂浮水面的绿色丝团？捞起绿色丝团，用手摸摸，有黏滑的感觉，那丝状物就是水绵。
下面同学们用手摸摸培养皿中的水绵，是否有黏滑的感觉。
观察：水绵藻体的显微结构。
（出示挂图，学生对照挂图观察）。
提问观察结果：1.水绵有无根、叶、茎的区别？（没有）2.水绵细胞的结构有何特点？（有叶绿体，能进行光合作用）观察：海带和紫菜的颜色和形态。
（学生分组观察）问：1.海带和紫菜有无根、叶、茎的区别？2.海带和紫菜分别呈什么颜色？我们见到的海带和紫菜，好像有根、叶、茎的区别，其实它们的藻体不分根、叶、茎。
原生生物界
• 常赋存在深
海硅质岩中
放射虫各类化石代表
三、有孔虫目纺锤虫亚目(重点）
（一）基本特征 （二）外壳形态及构造 （三）主要化石代表
（四）演化趋势
（一）基本特征
• 指相化石---浅海，底栖
• 标准化石--生存时代：C13-P2
• 个体一般1mm，大者可达20-30mm
（二）外壳形态及构造（1）
外壳形态
（五）纺锤虫演化中的主要事件
• C1出现 • C3蜂巢层出现 • P11拟旋脊出现 • P12副隔壁出现
本章要点
• 纺锤虫的构造模式图及 主要构造 • 纺锤虫主要演化趋向及
主要演化事件
• 纺锤虫的地质分布
旋壁的组合： 单层式
双层式
三层式
四层式
（三）外壳的细微构造--隔壁
隔壁是旋壁向中心弯曲的部分，与中 轴平行，它将纺锤虫分隔成许多小壳室。 隔壁有平直、轻微褶皱、强烈褶皱之分。
一般而言，低级纺锤虫隔壁较直，高级通
常发生褶皱。
（三）外壳的细微构造--隔壁
平直型：在切 片中呈直线状，仅 出现于两极。
（三）外壳的细微构造--隔壁
第三章
原生生物界
原生生物为具有细胞核的单细胞或单 细胞集合体的生物，包括原生动物和类植 物的低等藻类。其单细胞不但有发育完善 的细胞质、细胞核和细胞膜，而且还具有 一般动物的主要生活机能（如运动、呼吸、 新陈代谢、繁殖等）或一般植物的主要生 活机能（如光合作用等）。
第一节
原生动物门
（Protozoa）
（三）外壳的细微构造--旋壁
疏松层：为不 均一的半透明 状，位于致密 层之外的为外 疏松层，位于 壳内的为内疏 松层。终壳无 外疏松层。
（三）外壳的细微构造--旋壁
原生生物界教案
第十四章生物的多样性第四节原生生物界一、教材分析：原生生物就是真核生物中最低等结构最简单的一类。
原生生物界包括一切单细胞的和群体的单细胞生物。
植物、真菌、动物都是进化的产物，它们彼此都有亲缘关系，这些同时具有植物、动物或真菌特征的生物正说明生物在低级阶段是没有清除界限的。
因此将原生生物单列为一界也并无不妥。
二、设计思想：原生生物介于动物植物之间，既具有动物的特征也具有植物的特征，因此让学生通过观察总结他们的特点是再合适不过的了。
进而再通过学习了解到生活中很多食物都是藻类，就会很自然得让学生将所学知识应用于生活中去了。
三、教学目标：1．知识目标：（１）让学生知道原生生物与原核生物的主要区别（２）通过对水绵和衣藻的观察以及过去的草履虫等原生生物的了解，让学生明确原生生物的基本特征2．能力目标：（1）通过对水绵和衣藻的采集与观察，提高学生的实验操作能力（2）通过认识原生生物与人类生活的关系，培养学生将所学知识应用于解释和解决实际问题的能力3．情感、态度价值观（1）通过对原生生物的观察，培养学生从事科学研究所必需的严谨认真的科学态度和实事求是的科学精神（2）通过对原生生物与人类关系的认识，使学生树立辩证的世界观四、重点难点及解决方法重点难点：原生生物与原核生物的主要区别解决方法：利用实验、图片观察进行结构上的区分五、教学媒体：1.演示春水的图片2.演示水绵、衣藻的图片3.演示藻类图片六、板书设计第四节原生生物界一、基本特征：1.大部分的种类生活在水中2.为单细胞或多细胞生物；3.细胞具有真正的细胞核，属于真核生物二、与人类关系七、教学过程附录1. 衣藻：衣藻（Chlamydomonas）：绿藻门。
单细胞，沟渠、池塘等淡水水域以及潮湿土壤中均可找到。
细胞卵形，有较厚细胞壁。
鞭毛2根，等长。
叶绿体一个，杯状，占据细胞大部分，叶绿体底部埋有一圆形颗粒，以淀粉核。
叶绿体前端或侧面有一红色眼点，红色来自一种类胡萝卜素的衍生物。
八年级生物下册《原生生物》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.教师讲解原生生物的定义、分类及特征，结合课本内容，让学生了解原生生物的基本知识。
（1）原生生物的定义：单细胞生物，具有真核细胞结构，能自主繁殖。
（2）原生生物的分类：根据形态、结构和生态习性，分为藻类、原生动物、真菌等。
八年级生物下册《原生生物》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解原生生物的定义、分类及特征，掌握常见的原生生物种类及其生活习性。
2.理解原生生物的结构与功能，包括细胞结构、营养方式、生殖方式等。
3.学会使用显微镜观察原生生物，并能够描述其形态特征。
4.掌握科学探究的基本方法，能够针对原生生物的生活习性和生态环境提出问题、制定实验方案、进行实验操作、分析实验结果。
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、实验操作、合作交流等方面的表现，全面评估学生的学习过程。
（2）终结性评价：通过期末考试、实验报告等形式，检验学生对原生生物知识的掌握程度。
（3）综合素质评价：结合学生在课堂上的表现、作业完成情况、团队协作能力等方面，综合评价学生的生物学素养。
5.教学反思：
（3）原生生物的特征：个体微小，结构简单，生活周期短，适应性强等。
2.教师通过实物、模型、动画等形式，详细讲解原生生物的细胞结构、营养方式、生殖方式等，帮助学生形象地理解原生生物的生物学特性。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个原生生物种类进行研究，探讨其分类、特征、生活习性等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：原生生物的定义、分类、特征及其与人类生活的关系。
初中常见原生生物教案模板
初中常见原生生物教案模板
教学重点：原生生物的基本特征、分类和生活习性。
教学难点：原生生物的分类及其特征划分。
教学准备：教学课件、教学图片、教学实验器材。
教学过程：
一、导入（5分钟）
引导学生回顾前几节课学习的内容，了解原生生物的定义，让学生对原生生物产生兴趣。
二、呈现（10分钟）
1. 介绍原生生物的基本特征和分类，通过图文并茂的方式让学生对原生生物有直观的了解。
2. 向学生展示原生生物的图片，让学生观察并描述其基本特征。
三、讲解（15分钟）
1. 讲解原生生物的分类方式，包括原生质虫、原生植物等不同类群的特征和生活习性。
2. 安排实验或观察活动，让学生亲自观察原生生物，加深对其特征的理解。
四、练习（15分钟）
1. 给学生出示几幅原生生物图片，请学生对其分类并描述其特征。
2. 小组合作，探讨原生生物在自然界中的重要性，并设计一个小研究项目，探究某类原生
生物的生活习性。
五、总结（5分钟）
让学生总结本节课的重点内容，并反思自己的学习情况，为下节课的学习做准备。
教学延伸：学生可以通过查阅资料了解更多关于原生生物的知识，或者参加野外考察活动，亲身感受原生生物的生存环境。
布置作业：要求学生整理今天学习的内容，写一篇关于原生生物的学习笔记，并提出自己
对原生生物的看法和思考。
反思：本节课的教学方式是否能够激发学生的学习兴趣？学生对于原生生物的理解及掌握
情况如何？如何更好地引导学生进行深入思考和探究？。
初中常见原生生物教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：了解原生生物的基本概念、种类及其在自然界中的作用。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方式，培养学生观察、分析、实验操作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物科学的兴趣，培养学生关爱生命、保护环境的意识。
二、教学重点1. 原生生物的概念及种类。
2. 原生生物在自然界中的作用。
三、教学难点1. 原生生物与人类生活的关系。
2. 原生生物的观察与实验。
四、教学准备1. 教师：多媒体课件、显微镜、实验器材、实验指导书等。
2. 学生：实验报告本、笔记本、观察记录表等。
五、教学过程（一）导入1. 通过展示原生生物的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：什么是原生生物？它们在自然界中有什么作用？（二）新课讲授1. 讲解原生生物的概念、种类及其在自然界中的作用。
2. 介绍原生生物的代表性种类，如绿藻、衣藻、硅藻等。
3. 通过多媒体课件展示原生生物的形态结构、生殖方式等。
（三）实验观察1. 学生分组进行原生生物的观察实验。
2. 教师指导学生使用显微镜观察原生生物的形态结构。
3. 学生记录观察结果，填写观察记录表。
（四）实验总结1. 学生分组讨论实验观察结果，总结原生生物的特点。
2. 教师引导学生分析原生生物在自然界中的作用。
（五）拓展延伸1. 讲解原生生物与人类生活的关系，如食品、医药、环保等方面。
2. 引导学生思考如何保护原生生物及其生存环境。
六、作业布置1. 完成实验报告，总结实验观察结果。
2. 查阅资料，了解原生生物在自然界中的作用及其与人类生活的关系。
七、教学反思1. 教师根据教学实际情况，对教学过程进行反思，总结教学经验。
2. 学生对本次课程进行反思，提出改进意见。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生课堂参与度、回答问题的情况。
2. 实验操作：检查学生实验操作的规范性、熟练程度。
3. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量和态度。
备注：本教案模板可根据具体教学内容进行调整，以适应不同学段、不同学生的学习需求。
初中常见原生生物教案
初中常见原生生物教案目标：让学生了解原生生物的特点、分类、生活习性等，培养对原生生物的兴趣和热爱。
时间：1课时教学内容：1. 原生生物的定义及特点2. 原生生物的分类3. 原生生物的生活习性教学步骤：1. 导入：用一段视频或图片展示原生生物的形态，引入学生对原生生物的了解。
2. 提出问题：让学生讨论原生生物的概念，引导他们分析原生生物的特点。
3. 授课：介绍原生生物的分类，如原始古生物、后生动物等，并讲解各类原生生物的特点。
4. 案例分析：选取几个典型的原生生物的案例，让学生通过观察和分析，了解原生生物的生活习性。
5. 总结：总结本节课所学内容，强化对原生生物的理解。
教学方法：1. 观察法：通过观察原生生物形态特点，让学生更加直观地理解原生生物。
2. 案例教学：通过具体案例，让学生在实践中深入了解原生生物的生活习性。
3. 互动讨论：鼓励学生多参与讨论，提高学生对原生生物的兴趣和了解程度。
教学资源：1. 图书资料：提前搜集一些关于原生生物的图书资料，作为教学参考。
2. 视频、图片：为了更好地引入课题，准备一些相关的视频或图片素材。
评价方式：1. 常规评价：课堂表现、作业完成情况等。
2. 问答互动：在课堂上采用问答形式，考察学生对原生生物的理解和掌握程度。
拓展延伸：1. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察采集原生生物标本。
2. 制作展板：让学生制作展板，展示原生生物的分类和特点。
教学反思：1. 教学设计是否贴近学生生活实际，引起学生的兴趣？2. 学生对原生生物的理解和掌握情况如何，有何不足和改进之处？。
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第四节原生生物界
要点精讲
原生生物界有三大类：藻类、原生动物和原生菌类。
一、藻类
藻类包括好几个相当不同的生物群，他们共同特点是具有光合作用的能力，而且保有在水中生长的原始习性，藻类异於植物之处，在于：
(1)单细胞藻类，其本身即可作为配子，
(2)一些多细胞藻类，其配子囊 (产生配子的构造) 和孢子囊(产生孢子的构造) 为单细胞构造，
(3)其余的多细胞藻类，其配子囊为多细胞构造，但每个细胞都具有生殖能力，各产生一个配子。
藻类主要生长在淡水、咸水或半咸水的水域中，或泥土中，下雨过后的水洼、花盆外侧、墙上，或与菌类 (如地衣)、植物 (如满江红叶部空腔内的念珠藻)、动物共生。
二、原生菌类
原生菌类如黏菌和水霉，他们的外表特徵与菌物界的成员相似，且皆为异营，储藏肝醣，细胞壁含纤维素与几丁质，因此有些分类学家仍将黏菌与水霉归在菌物界。
但他们与菌物界的成员的关系并不密切，如他们有游走细胞，具鞭毛 ; 或行变形虫运动，而与菌类不同 ; 黏菌有吞噬作用，吞入固体食物，而菌类则分泌酵素，将食物分解而行吸收。
此外，有些水霉会储藏一种碳水化合物，此物质很像褐藻中的储藏物质，但与菌类、植物、动物者不同。
黏菌和水霉传统上被视为菌类，但经由以上特徵，他们较适合归在原生生物界。
黏菌又分为原生质体黏菌和细胞性黏菌。
水霉又分为单鞭毛可动细胞和双鞭毛可动细胞。
三、原生动物
原生动物大都为可运动的掠食者或寄生者，可分为下列几类 :
（1）具鞭毛的原生动物一如引起非洲昏睡病的锥体虫类、感染人类生殖道的滴虫类。
（2）似阿米巴的原生动物一藉伪足移动，如有壳或无壳的变形虫、有孔虫类、太阳虫类和放射虫类。
（3）孢子虫类一能滑行或不能运动，如疟原虫属 (Plasmodium)会引起疟疾。
（4）纤毛虫类 (ciliates) 一利用众多的纤毛来运动和觅食，如草履虫。
典型例题
【例1】显微镜下看到的衣藻是（）。
A．动物B．藻类植物C．苔藓植物D．一片叶
【答案】B
【解析】衣藻是生活在淡水中的一种单细胞藻类植物。
在显微镜下观察它，很像动物：有一个眼点能感受光线的强弱，有两根鞭能摆动，衣藻能游到光照强度和其他生活条件都适宜的地方。
但衣藻是一个细胞构成的，有细胞壁；细胞质中有一个杯状的叶绿体，能进行光合作用，这都是植物所特有的，所以衣藻仍然属于藻类植物。
【例2】水绵这种植物的整个植物体（）。
A．具有根、茎、叶三个部分
B．就是一个细胞
C．是一串相同细胞排成的长丝体
D．一团缠绕在一起的丝状物
【答案】C
【解析】水绵的整个植物体就是一串相同的细胞，细胞之间没有分化，只有一种组织，更谈不上形成器官。
藻类植物的重要特征就是植物体没有根、茎、叶的分化，是原始的绿色植物。