语文教学中的情感渗透
小学语文教学中的情感教育渗透
小学语文教学中的情感教育渗透
当在小学语文教学中渗透情感教育，可以通过以下几个方面来实施：
文学鉴赏：在语文课堂上，教师可以选择一些优秀的文学作品，如童话、寓言、诗歌等，让学生通过阅读并欣赏这些作品，感受其中蕴含的情感。
同时，教师可以引导学生讨论作品中的人物情感、故事情节以及作者的用意，培养学生对于情感细腻的理解能力。
学生作文：鼓励学生在语文课堂上进行写作，可以设置一些主题，如友情、亲情、感恩等，引导学生用文字表达自己的情感体验和情感价值观。
教师可以通过批改作文以及与学生之间的交流，帮助学生更好地理解和表达情感。
朗读课堂：在语文课堂上设置朗读环节，教师可以让学生朗读一些感人或励志的文章，同时还可以邀请学生分享一些自己在生活中产生的积极情感体验。
通过朗读和分享，学生能够感受到文字背后传递的情感力量，同时也可以培养学生的表达能力和自信心。
情感教育活动：在课余时间，可以组织一些情感教育相关的活动，如互助学习小组、班级文化建设、讲座等。
通过这些活动，学生们可以在更宽阔的平台上进行情感交流和情感共鸣，同时也能够增强学生之间的合作意识和友善关系。
总之，情感教育是小学语文教学中不可忽视的一环。
通过在课堂中引导学生欣赏文学作品、进行写作和朗读，以及在课余时间组织相关活动，学生可以更好地理解和表达情感，培养积极乐观的心态和良好的情感价值观。
情感教育在初中语文教学中的渗透
情感教育在初中语文教学中的渗透1.情感教育与文本学习相结合。
文本作为学生学习的主要教材，情感教育可以和文本相结合，通过组织学生进行文本解读、朗读、演绎等活动，引导学生感受文本中所体现的情感，培养学生对文本的情感体验和表达能力。
在教授古文课文《岳阳楼记》时，教师可以引导学生通过阅读、分析、理解，感受作者的豪情壮志，培养学生对大地雄伟壮观景色的情感体验和对人生哲理的思考。
2.情感教育与写作训练相结合。
写作是语文学科的重要内容，通过写作训练，学生可以在写作的过程中表达自己的情感、体验自己的人生，同时也培养和提高自己的情感表达能力。
教师可以引导学生通过写作课堂，启发学生表达自己的情感和思想，并将其转化为文字，通过阅读和评论彼此的作文，使学生学会理解、尊重和关爱他人的情感，培养学生的同理心和友谊情感。
3.情感教育与阅读活动相结合。
阅读是培养学生情感教育的有效路径之一。
通过阅读，学生可以在文本中感受到各种情感，通过好书的启发，培养自己的情感和思维能力。
教师可以组织学生进行课外阅读，挑选适合初中生阅读的优秀文学作品，并引导学生通过阅读书籍，感受情感、体会人生，提高自己的情感表达能力。
2.丰富学生的情感体验。
情感教育可以使学生接触到不同类型、不同风格的文本，培养学生丰富的情感体验，提高学生的情感认知能力。
通过文本的阅读和解读，学生可以感受到文本背后的情感，甚至可以通过角色扮演、情景再现等活动，使学生对文本中的情感有更深层次的理解和认知。
情感教育在初中语文教学中的渗透，对于培养学生情感体验能力、丰富学生情感体验、提高学生情感表达能力具有重要意义。
教师在教学中要注重培养学生对文本的情感体验、培养学生的情感表达能力、培养学生的同理心和友谊情感，全面提高学生的情感教育水平。
语文教学中情感的渗透艺术
量。
一
．
用平等的师生关系 沟通情感教育
情感教育重在教学的全过程 ， 但课 堂上师生交流时间毕竟有限 ， 个体的情 感教育不易进行。因此， 课外的 情感投 校走进教室，心中油然而升起一种责任 感和神圣感，发 自 内心地自 觉遵循职业 道德规范，一丝不苟地教读每一个生词， 讲解每一个知识点 ， 耐心细致地解答每
三位同学在语文学习上掉了队，我为这
场面不整洁而大发雷霆，在听到侍卫解 释说有人在此小便后，他下令缉捕小便 者， 但是小便者没有被迅速缉拿 ， 这让 邾庄公怒不可遏， 一不小心倒在了炉火 上烧死了。过度爱好清洁有时可以成为 种心理障碍 ， 从另一种意义上说，这
一
心胸和广阔明朗的心态应对各种矛盾 ， 包括理想与现实的矛盾、 生存愿望的美 好与生存环境的恶劣的矛盾等，以积极 适应的 态度应对各种失望。 《 左传》里蕴含的 智慧是丰富而深
的 共同 交流， 常常产生出 乎意料的效果。 由此可见 ， 教学之外扩展情感教育， 是
对教学的充实和帮助。我现在的班级中
性揭示语文教材本身的魅力， 达到调动
学生的积极性和主动性的目的。
让他默生词，十个能错八 个疑难问 ；自 题 始自终热情饱满 ， 从 有一名学生， 个。在同他和他的父母谈话后得知， 原 而不知不觉地感染着每一个学生， 鼓舞 着每一个学生。在细微的言行中全身心 地投人情感，所以在我的漂堂中师生举 手投足便能心领神会，和谐相处，在这 来他家里特别忙 ， 父母很少关心他的学
怎样在语文教学中渗透情感教育
语言和艺术是同源的 ，将艺术 中那些为学生喜 闻乐见的形式拿过来 ， 用于教学 ， 是大有裨益的。用 图画再现课文内容 ； 用音乐渲染与课文相似 的氛 围， 帮助学生想象课 文描 写的画面 ；用戏剧的形式让学 生担当角色 、 扮演角色 ， 利用角色的新奇感激起学生 的学习热情 ，从 而使学生更深切地理解课文中角色 的思想 、 情感 、 语言 和行 为。如在教学《 我 的叔 叔于 勒》 一课后 ， 可让写小剧本 ： 假如菲利普 一家人旅 游 回来后 ， 在家 门 口发 现一个貌似于勒 的人 ， 此时， 又 会发生什么？ 通过这种让学生 自写 自导 自演 ， 能够让 学生对资本 主义社会人与人之间 ，那种赤裸裸 的金 钱关系有一个正确 的认识 。 这样 ， 该课的情感 目标就 在学生的表演过程 中得 以实现 ，内心的爱憎情 感也 就 油 然 而生 了 。
二、 以诵 读 悟 情
集》 大部分能背诵 ， 晚年坚持背诵李 白 、 李贺 、 李商 隐 及辛弃疾 的诗词 ，正是在这吟咏之 间 ，才涵养 了他 “ 指点江山” 、 “ 挥斥方遒” 的浩然之气。 现行语文课本 中很多古今 中外名篇 ，其深蕴 的意 味不借助于诵读 是 体会不 出的， 还有一些课 文所 渗透 的谦 和 、 友爱 、 爱 自然 、 爱家 乡 、 爱祖 国 、 爱 劳动等强烈而 真挚的感 情无～不是通过铿锵 有力 的语 言 、节奏和谐 的韵律 表达 出来 的。 对此教师可通过范读或指导学生诵读 ， 读 出节奏 ， 读 出意境 ， 读 出感情 ， 读出美感 ， 读 出“ 弦 外 之音 ” 等， 变无声 的文字为有声有情 的语 言 ， 这样 更能使学生受到强烈的艺术熏 陶，很快地进入审美 的情感之 中。
四、 以体 语 示 情
语文课堂教学中的情感渗透
难中表现 出来 的智 慧 、勇气和 自我牺牲 精神所震撼 ……此 时 ，学生的情在感悟
体 验 中生 ， 作 者 、 本产 生 了共鸣 ， 与 文 从
和审美 情趣” 注重 情感体验 ” “ 。因此 ， 教 学 中教 师 应注 意 对 教学 内容 进行 情 感 性 处理 ， 探究 能激发 学生 情感 的有 效手
时 ， 让学生静 听歌 曲《 的奉献》 边 听 我 爱 ，
边 回忆生 活 中让 自己感 动 的事 。 当音 乐结
束， 学生从 回忆 中回到课 堂 ， 他们再也按
捺 不 住 内 心 的激 情 ， 先 恐 后 地 表 达 自己 争 的 感 受 。此 时 ， 生 已完 全 从 文 本走 进 了 学 生 活 ， 们 的 内心 正 被 汹 涌 澎 湃 的 激 情激 他 荡 着 ， 被 感 恩 的情 怀 浸 润 着 。 正 三 、 悟 体 验 ， 情 生 情 感 以
群 的生 存 机 会 ，不 得 不 用 牺 牲 老羚 羊 的 方 法 来 摆 脱 困境 的壮 举 。 猎 人 们 被 这 个 情 景 惊 得 目瞪 口呆 ，不 由 自主 地 放 下 了 猎 枪 。 了这 个 故 事 ， 生 的 内心 有 怎 样 看 学 的感 触 呢 ？ 对 羚 羊 、 动 物 、 所 有 的 生 对 对
交 流 中 可 以感 受 到 学 生 此 时 的 内 心 ： 有
【 文献编码 】 ｏ： ． ６／． ｎ０ ５ ｄ ｉ Ｏ３ ９］ｓ ． ０ ｌ ９ ｉ ４ ｓ
成 ，通 过 教 材 获 得 的情 感 体 验 比较 单 一 、 浅 薄 。 此 ， 学 中 教师 要 根 据课 文 内容 ， 因 教 创设 生 动 的情 感 氛 围 ， 动 学生 感 知 作 品 调
语文教学中如何渗透情感教育
、
和谐 、 融洽的师生关 系， 是进行情感渗透的前提
课堂教学离不开师生互动 ， 特别是情感间的交流。 课堂教学 的过程 ， 它是优化语文教学 的重要途径。 当学生贮藏 的生活经验
中， 师生关系是平 等的， 良好 的师生关系是学生认 知的前提和基 被激活后 ， 他们便能够 与文章形成最佳的体验态势 ， 迅速和作品
二、 创 设情 感渗透的氛围 。 激发学生学 习热情
升华 。
赞可 夫说 ： “ 教学法一旦触及学生的情绪和意志领域 ，触及
德国教育家第斯多惠 曾说 ： “ 教学的艺术不在 于传 授本领 ， 学生的精 神需要就 能发挥 高度有效 的作用 。” 在 语文教学 中进 而在 于激励 ， 唤醒 ， 鼓舞 。” 教师所创设 引发情感 的氛 围， 是引导 行情感教育 的渗 透是有着得天独厚 的优势 的 ，因为立意美 、 构 学生人情入境的关键所在 ， 通过创设与文章 内容相近 的情境， 能 思美 、 语言美 、情感 美 的文章都 蕴藏着 大量 的情感 因素在 里
四、 “ 激活” 学生的生活经验参与体 验
师若能充分发挥情感教育在语文教学中得天独厚 的优 势 ， 用情
教学中，教师应把学生原有 的生活知识经验作为新知识的
感人 、 以情悟文 ， 用情促知 ， 课堂就会变得轻 松 、 活跃 ， 教学定 能 生长点 ，引导学生在原有的知识基础上学习新的知识 经验 。因
的感染力 ， 为学生展现 了丰富多彩的情感世界 。 首先要求教师要
关键词 ： 语 文教学 ； 情感教 育； 渗透
前苏联霍姆林 斯基 曾说 ， 情感如 同肥 沃的土壤 ， 知识的种子 根据教材的特点 ， 细心钻研 、 耐心品味与揣摩 ， 挖掘作 品蕴涵 的
小学语文教学中渗透情感教育的重要性和措施
小学语文教学中渗透情感教育的重要性和措施在小学语文教学中，渗透情感教育具有重要的意义。
语文教育不仅仅是教授学生阅读、写作的技能，更应该教育学生如何正确表达自己的情感、理解和关爱他人的情感。
情感教育能够增强学生的情感体验和价值观，促使他们积极向上地成长。
首先，渗透情感教育可以让学生认识和理解自己的情感。
在小学阶段，孩子们正在经历着生理和心理上的种种变化，他们对自己的情感常常感到困惑和不安。
通过语文教学，学生可以读到各种情感丰富的文学作品，了解各种不同的情感表达和情感变化，帮助他们认识并理解自己的情感，学会正确地表达和应对情感，增强自信心。
比如，可以通过鼓励学生写作、讲故事等方式，让孩子们将自己的情感渲染进课文中，教育他们在诗歌、散文等文体的表达中感受、抒发自己的情感。
其次，渗透情感教育可以培养学生的情感表达能力。
语文教育的目标之一是培养学生的语言表达能力，而情感表达是语言表达中重要的一环。
通过学习文学作品，了解其中的情感表达方式，让学生在写作中学会运用恰当的词汇和句子来表达自己的情感。
例如，教师可以利用诗歌、散文等文学作品进行情感体验活动，引导学生用自己的语言描述和表达文本中的情感，通过课堂演讲、小组讨论等形式培养学生的情感表达能力。
此外，渗透情感教育还可以培养学生的情感共鸣能力。
通过学习文学作品，了解其中的情感，学会换位思考，体验他人的情感，培养学生的同理心和关爱他人的情感。
比如，教师可以选取具有感染力和启发性的文学作品，引导学生思考作品中的人物情感，设立情感分享时间，让学生展示他们的思考和感悟，从而培养学生的情感共鸣能力。
如何在语文教学中渗透情感教育
极情感 ． 对学 生进 行情 感教育 。可 以这样
说， 情感 信息 的传 递 。 在 语 文教 学 中起 着 相当重要 的作 用。
二 、语 文 学 科 教 学 与 情 感 教 育
理解和表达 的心 理基础 。 学生只有具有 了
一
定情 感体验 ， 才能准 确理解课文思想 感
情 和写法 ． 才能细致地 表达 自己的思想 感
情， 写 出情 文并茂的文章来 。
四、 如 何 在 课 堂 上 渗 透 情 感 教 育
从语文科 的性质 来看 ， 它具 有与其 他
让语 文教 学充满活 力 ， 它是语文教 学的生 学科不 同的特 点 ， “ 它 反映 着政 治倾 向 与
（ 一） 、 熏陶感 染， 培 养 情 感
为一名语文 教师 ， 就要 努力运 用语 文佳 作
的文 学价 值 的同时 ， 又具 有较高 的思想境 人 格魅力去感染 学生。 宋 代 大 文 豪苏 轼 曾评 价 王维 的诗 ： “ 诗 中有画 ， 画 中有诗 ” ， 诗 与画有 着某 种 必然 的联 系 ， 好的文章 与音乐也应有 着不 解 之缘 。 因此 ． 我非 常喜欢把音 乐引入 我 们 的语 文课 堂 ， 尤其 是 当代 中学生 ， 他 们 聆 听一首与课 文联 系紧密的乐 曲， 不仅能 激发学生 学习的兴趣 。 还 能对 学生进行情 感的教育 。
（ 二） 、 聆 听音 乐 、 激 发 情 感
“ 为什 么现 在 的学 生这 么不容 易被 感动 ？ 章， 大多是 文质 兼优 的佳 作 ， 在具 有较 高
现生 活美和 自然美 的能力？ ” 使 我们教 师 界 。可以这样 说 ： 语 文教 材提供 的是丰 富 不得 不 深思 ， 情感 教育 的缺位 ， 直 接导 致 饱满 ， 异彩 纷 呈 的情感 海 洋 ， 为语 文 教 师 学 生缺 乏对 感 动 的体 悟 ，缺 乏起 码 的情 实施情感教 育提供 了得 天独厚 的条件 。 作 感。 忽视 情感教 育的教育是一种不 完整的 教育 。 教学需要 情感 出， 学生呼唤情感来 。 为适应面 临的 国际性竞争 与挑 战 ， 我 们 的
浅谈语文教学中教师的情感渗透
教师职业道德的核心是热爱 学生 。教 师的爱心会激发学生的 学习热情 ， 师的期待会焕发学生 内在的潜能 。 教 教师要有崇高的事 业心 ， 满腔 热情 地教导学生 ， 尊重学 生 ； 师要对学生倾注全 部爱 教
操， 触发学生集体主义感 、 爱国主义感 、 责任
感、 义务感 、 友谊感 、 理智感 、 美感等 ， 这样的 教学 效果要 比单纯 的说教好 的多 。 四、 融情于课 堂 。 把情 感渗透 到课 堂中
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一
、
引言
感， 只有 自己先被 文章 所感染 ， 了淡 淡的 有 哀愁与喜悦 ， 堂上“ 课 以情发 声” 才会 引起 ， 学生的共 鸣。学 生只有 因教 师的动 情 而动 情， 才会 积极 主动地钻研课 文 ， 究课 文 中 探 作 者要表达 的情感 内涵。 这正如 苏联教 育家 赞科夫所说 的“ 教学一旦触及 学生的情 绪和
师生 问不能 出现 “ 情 ， 隔” 师生虽 同处一 室， 师生意不领 ， 神不会 ， 。 事 ， 。 各思其 一 感情 不 通。 课堂应该是学生学习情趣和梦幻知识的
柄息 地 ， 课堂 充满情趣 、 满温馨 不仅是 让 充
教师心 中有了对学生的爱 与关心 ， 会使学生感到情意暖融融 ， 产生
感深入研究教材 ， 充分认识 ， 感受 教材里 的情感 ， 与作 品中的人物
第一 ，教师在授课时要充满激情 地把 自己体 味到的情感渲泄
件 。 学生 在语 文学 习 的过 程 中 ， “ 物 细 让 如 润
度。因为与其他学科相 比， 语言与情感的关系更为密切 ， 情感态度 在很大程度上需要通过语言来表达和传递 。 沟通情感 ， 解决情感 问
题也需要使用语言。这就首 先要求语 文教 师把情感 渗透到学生身
初中语文教学中渗透情感教育的策略
初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生综合语言能力和文学情感的重要途径，而渗透情感教育则是培养学生情感态度和价值观念的重要方式之一。
初中语文教学中如何有效渗透情感教育，是当前教育工作者关注的重要问题之一。
本文将从教材选择、教学方式、课堂设计等方面探讨初中语文教学中渗透情感教育的策略。
教材选择至关重要。
教学内容对于学生的情感渗透具有直接的影响力。
在教材选择上，应注重挑选富有人文情感内涵的文学作品和课文。
在教学《草房子》时，可以通过教师的提问和引导，让学生了解作者对于生活的感悟和人生价值观念，引导学生用心去感受文学作品中的情感体验，从而培养学生的爱、善、美的情感情操。
教师在教学中应注重引导学生通过文学作品来审视自身，培养学生的同情心、责任心和道德情感。
教学方式要多元化。
多样化的教学方式能够激发学生的情感体验和情感体认。
在教学过程中，教师可以采用小组合作、课外拓展阅读、课堂互动等多种教学方式，促使学生参与激发学生的学习兴趣和学习愿望。
在教学《边城》小说时，可以采用分组合作探究小组生活，让学生通过小组讨论和互相启发，去感悟小说中的情感世界，从而达到情感的渗透。
教学中还可以通过课堂游戏、情感体验活动等多种形式引导学生去体验、感受文学作品中的情感，激发学生的情感共鸣。
课堂设计要具有情感教育的目标。
在语文教学中，课堂设计是情感教育的重要途径。
教师应该为课堂设计定下情感教育的目标和任务。
在教学《荷塘月色》时，教师可以通过设计情感体验活动，让学生在感悟作品中的情感也培养学生对于自然的热爱、对于生活的感悟和对于美好事物的追求，从而培养学生的美好情感。
教师还可以通过讲解课文中的情感表达手法，引导学生在课文中感悟作者的情感，培养学生对于文学情感的感悟和理解。
小学语文教学中渗透情感教育的重要性和措施
小学语文教学中渗透情感教育的重要性和措施1. 引言1.1 语文教学中渗透情感教育的意义在小学语文教学中，渗透情感教育具有非常重要的意义。
语文教学不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的情感素质。
通过语文教学，可以引导学生感悟美、品味美，培养学生的情感体验和审美情趣。
渗透情感教育还能激发学生学习的兴趣，提高学习动机和积极性。
情感教育还可以促进学生的全面发展，培养学生的情感智慧和情感表达能力，提升学生的综合素质。
将情感教育融入语文教学是非常必要和重要的，可以帮助学生在语文学习中不仅仅是获取知识，更是塑造人格，提升情感修养，培养终身受益的品质。
在小学阶段，特别需要重视情感教育的融入，帮助孩子们树立正确的情感观念，塑造积极向上的人格，为他们未来的成长奠定坚实基础。
1.2 小学语文教学中存在的问题在小学语文教学中，存在着一些问题需要引起我们的关注。
部分学生在学习语文过程中缺乏情感投入，对课文内容缺乏共鸣，导致学习效果不佳。
一些学生在写作时缺乏对情感的表达，文字干涩乏味，缺乏感染力。
部分学生缺乏对文字背后情感的理解，无法深入挖掘课文情感内涵，导致对文章的理解不深入。
一些学生在写作时缺乏对于情感的表达技巧，无法通过文字有效地表达内心的情感和感受。
小学语文教学中存在的问题主要表现在学生情感投入不足、情感表达能力不足、对情感内涵的理解不够深入等方面。
这些问题的存在，影响了学生的学习效果和语文素养的提升，因此有必要引入情感教育，提升学生的情感素质和表达能力。
2. 正文2.1 提高学生的情感素质提高学生的情感素质是小学语文教学中渗透情感教育的重要方面之一。
情感素质包括情感认知、情感体验、情感表达和情感调控等多个方面。
通过语文教学，可以帮助学生提高情感素质，培养他们的情感认知能力和情感表达能力。
语文教学可以通过文学作品、诗歌等形式，引导学生感悟人生、体验情感。
通过名著《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉之间的纠葛，可以引导学生思考友情、爱情等情感。
在语文教学中如何渗透情感、形象
象的说教 ， 甭则 这往往会 导致 学生被动地 接受 ， Ｉ 从 使教 师 学生 易位 ， 就谈不 上ｉ 堂效牢 了 知识 身足打１ 的， 粜 『 象 然 如果 使枯燥 的说教 、 象的知识形象化 ， 能激 发学生 的学 ＞兴趣 ， 抽 就 ｊ 使学生 Ｉ 被动地接 受变成 主动地去 学 、 ｌ Ｉ 去探 究 ． 这样就仿佛 给知识插上 了美丽 的翅 膀 ， 不仅绚 丽多姿 ， 让学生喜欢 ， ｊ Ｌ ｍＪ 它 ＝
其 次 ． 感教 育 不 仅 是 师 生 之 间 情 感 的 交 流 与 融 合 ， 应 情 还 体 现 在 教 学 中 。如 果 说 知 识 足 学 生 的 精 神 “ 粮 ” 那 么 情 感 就 食 ， 足 “ 精 ”它 ｎ以使 “ ” 香 甜 类 Ｌ， 易 下 ｆ 在 课 堂 上 特 别 味 ， Ｊ 饭 更 Ｊ容 ｌ 冈。 足 语 文 堂 上 应 该 足 师 生 之 问 情 感 交 流 的 过 程 ． 柴 离 开 了情 如
在学 习上多指 导 、 鼓励他们 ； 行时还耍做 学生的朋友 ， 和他们玩 在一 起 ， 笑在一起 ， 忧在一起 。师生之 Ｉ情 感的沟通 ， ． 日 Ｊ 能激发学
生 从 思 想 上 对 老 师 所 讲 的 内容 产 生 亲切 感 ． Ｉ 乐 于 接 受 老 师 从 ｎ ｊ
所 讲的知识内容 ， 正所谓 “ 亲其师 Ｉ 其道” 信 。另 外教师还应从 自身培养一种朝气蓬勃 、 观向上 、 然真 减、 虚奋进 的精 神 乐 坦 谦 风貌 ． 自身 的人格魅力去感染学 生 ， 用 熏陶学生 ， 给学生营造一 种健 康上进的学 氛阿 。 这样 ， Ｌ学 ， 生之 间不冉足枯燥 教 ｊ 师 的知识 的传达 接受之问的关系 ， 足达剑 了一种相互 融合 、 相互 渗透的神奇领域 ， 这也足教育所 达剑的最 高境 界。
在小学语文教学中渗透情感教育
在小学语文教学中渗透情感教育近年来，情感教育在教育领域中引起了广泛的关注。
作为学校教育的重要组成部分，语文教育中融入情感教育能够更好地培养学生的情感意识和情感能力，为他们全面发展奠定基础。
本文将以小学语文教学为例，探讨如何在语文教学中渗透情感教育。
一、运用情感教育的思维方式和方法情感教育注重培养学生的情感意识和情感能力。
在小学语文教学中，教师可以通过创设情境、提问、讲述故事等方式，引导学生主动参与和体验。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以先向学生展示一张小蝌蚪和它的妈妈的图片，然后提出问题：“小蝌蚪刚出生时，它怎样找到妈妈的？”通过这样的引导，让学生在情感中感受到小蝌蚪和妈妈之间深厚的亲情，培养学生的同理心和爱的意识。
二、创设情感教育的文本环境在小学语文教学中，教师应该选择兼具教育性、感染性和触动性的文本，创设良好的情感教育氛围。
例如，教师在教学《荷塘月色》这篇课文时，可以放映一些描绘荷塘美景的图片，并播放一段柔和的古典音乐，让学生在欣赏的过程中沉浸在美景和音乐中，感受到美的享受。
同时，教师还可以向学生简单介绍一些与课文相关的植物知识，引导学生关注自然环境的保护，培养学生的责任感和热爱大自然的情感。
三、开展课外活动，拓宽情感教育的渠道除了课堂教学，学校还可以开展丰富多样的语文活动，拓宽情感教育的渠道。
可以组织朗读比赛、作文比赛等，让学生通过朗读和写作，表达自己的情感和思考。
同时，学校还可以开设读书分享会，让学生分享自己喜爱的书籍，交流读书的感受和体会，培养学生的爱读书的习惯。
四、注重师生情感的沟通与培养在小学语文教学中，教师应注重与学生的情感沟通和培养。
教师可以在课堂上展示自己的情感，与学生分享自己的故事和经历，让学生了解教师的情感世界，增进师生间的亲近感和信任感。
同时，教师也要倾听学生的声音，关注他们的情感需求，及时给予肯定和鼓励。
五、合理评价学生的情感表达在小学语文教学中，教师应该给予学生合理的情感表达评价，帮助学生准确表达自己的情感。
小学语文教学中情感教育渗透的有效途径
小学语文教学中情感教育渗透的有效途径语文教育是小学教育中非常重要的一部分，而情感教育则是培养学生综合素质的重要组成部分。
在小学语文教学中，如何让情感教育与语文教学相互渗透，是一项具有挑战性的任务。
有效途径在于教师在教学中注重情感教育的引导和渗透，营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，让学生在语文学习中得到情感上的满足和成长。
教师在语文教学中要注重情感教育的引导。
情感教育是学生综合素质教育中的重要方面，而语文教学又是学生情感教育的重要途径之一。
教师在教学中要注重培养学生的情感体验，引导学生正确认识和表达情感。
在课文学习中，可以选择具有感染力和情感共鸣的文学作品，引导学生通过阅读与作文，感受文学作品中的情感，激发学生的情感体验和表达欲望。
教师还可以通过表演、情境再现、小组合作等教学方式，引导学生去充分体验和表达情感，使学生在语文学习中体验到情感上的满足。
注重教学氛围的营造。
教学氛围是情感教育渗透的重要环节，一个良好的教学氛围有利于学生的情感体验和情感交流。
在日常教学中，教师可以通过布置课堂环境、设计互动活动、使用多媒体资料等方式，营造积极向上的课堂氛围。
在课堂上，可以利用诗歌、音乐、动画等方式，点燃学生的学习激情，将课文内容与学生的生活经验结合起来，让学生在欢快的氛围中感受到语文学习的乐趣，促进学生的情感体验和交流。
教师还可以通过学生情感分享、班会活动等方式，引导学生在情感上得到成长，培养学生的积极向上的情感态度。
激发学生学习兴趣。
学生的学习兴趣和情感体验密切相关，而激发学生的学习兴趣可以促进学生在语文学习中得到情感上的满足。
教师可以通过改变教学方法，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，可以采用游戏化教学、情景化教学等方式，增加学生的参与性和趣味性，激发学生在语文学习中的探究欲望和表达欲望。
教师还可以根据学生的兴趣特点，设置个性化的学习任务，鼓励学生通过多种途径去表达自己的情感和体验，让学生在语文学习中发现乐趣，增强学习兴趣和学习动力。
情感教育在语文教学中的渗透
情感教育在语文教学中的渗透语文，是最具思想性，情感性的学科。
它博大、深邃，犹如浩瀚的宇宙，其间不仅有中国几千年的文化精髓，更有着一个又一个鲜活的艺术形象为我们展开的生命真谛。
在语文教学中渗透情感教育是一个不容忽视的任务，更应该是每个语文教师始终如一的坚持。
一、在语文教学中加强情感教育的必要性语文新课程改革的课程标准中提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“注重情感体验”。
从中可见，语文教学要把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程当中，应加强语文教学的情感功能。
实现语文学科“工具性与人文性的统一”，切实提高学生的语文素养。
“感人心者，莫先乎情”语文教学具有鲜明的情感色彩。
在语文教学中应充分发挥情感效应，积极的情感是照亮学生全面发展的光源，而语文是充满情感的沃土，只有师生情感相融，才能真正感受语文的魅力，陶冶情操，达到学习语文的目的。
二、如何在语文教学中实施情感教育1.抓文章中的动情点，设境激情“文章不是无情物”，选入语文教材的作品都是情文并茂的精品。
无论是诗歌、散文、还是小说，都不同程度或明或暗地蕴含着一定的情感因素。
充分挖掘并利用这些情感因素，找到最能感染学生的动情点，让学生用心去感受，真心地去体味，通过文章的情感唤醒自身的情感体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。
《合欢树》是人教版高中选修《现代诗歌散文欣赏》中的一篇意蕴深厚的叙事散文，它以深沉的笔触，记录了一个母亲对儿子所付出的艰辛，塑造了一个感人至深的伟大母亲形象，表达了作者对母亲深深地眷恋和思念。
这篇文章在内容及主旨的理解上并无太大困难，关键是以情悟文，以情动人，以情促知。
上课时，我首先带领学生跟随史铁生的脚步一同回忆了他人生中的三个片段。
当学生们读到史铁生三十岁时第一篇小说发表了，母亲却已不在人世这部分时，他们情绪变得低落伤感起来，这时我给他们配乐朗诵了作者的另外一篇文章《秋天的怀念》，这篇文章写到了母亲去世时的场景，充满感伤情绪，两篇文章一结合，一下子就触动了学生的情感，我看到许多同学眼里含着泪花，有的则以泪流满面了。
初中语文课堂教学中情感教育的渗透
初中语文课堂教学中情感教育的渗透语文课堂作为中学教育中的重要一环，不仅是学生学习语言文字、文学知识的重要场所，更应当是进行情感教育的重要平台。
情感教育是培养学生健康人格、积极情感态度、良好的情感管理能力和社会交往能力，使学生自尊、自爱、自信，建立正确的世界观、人生观、价值观的一门重要课程。
在语文课堂中，如何渗透情感教育成为了教师们关注的焦点之一。
一、文言文情感教育的渗透文言文是语文课堂中不可或缺的一部分，通过学习古代文化、道德、情感以加深对传统文化的理解与感悟。
在教学中，教师可以通过讲解情感运用在文言文中，让学生从中感受并理解情感的力量。
在教授《论语》时，教师可以引导学生聚焦孔子的仁爱之道，引导学生通过课文中的人物形象和故事情节，感受孔子的仁爱之心，引导学生对孔子的学识和品德给予尊重与崇拜。
同样，在教授《诗经》时，也可以引导学生从诗文中感受爱情、家国情怀等情感，让学生明白古人的情感情节，从而认知这些情感在古代社会的重要性。
文学作品是情感教育的重要来源和载体。
在语文课堂中，教师可以通过文学作品来引导学生认识自己的情感，理解他人的情感，培养学生的情感体验、情感表达、情感交流能力。
在教学《红楼梦》时，可以引导学生审视作品中的人物情感，了解他们的情感状况、情感变化以及情感冲突。
通过教学，引导学生从中领悟友情、爱情等情感，激发他们的情感共鸣，让学生自然而然地感受到情感教育的力量。
三、课堂教学中情感教育的实践语文课堂中的情感教育需要结合学生的实际情况来进行具体的实践。
教师可以结合教材内容和学生的成长发展需求，设计一些情感教育的实践活动。
在教学《孔乙己》一课时，可以设计一些角色扮演的活动，让学生体验一下孔乙己内心的痛苦与孤独，引导学生从多角度来理解文学作品，使学生在情感上得到锻炼和提升。
又在教学《荷塘月色》时，可以组织学生到校外的荷塘去感知自然的情感，进而产生对自然的畅想和对自然的热爱，从而提升学生的情感认知水平。
语文教学中情感渗透
浅谈语文教学中的情感渗透百年大计,教育为本。
教育教学是面向未来的事业,教育的本质是培育一代合格新人。
语文是传情达意的工具,语文是生命之声,是文化之根,具有丰富的人文内涵。
语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。
而语文教学的本质,就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时,受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育,促进学生德智方面的全面发展。
因此挖掘语文教学的博大教化力量,培养德才兼备的高素质人才,是当今语文教师的历史使命。
列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”情感是对客观事物的一种态度,是对客观事物是否符合主观需要的内心体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系,是人的一种特有的,高级的需要,对于学生的学习,尤其是语文学习,具有极为重要的意义。
有一定的情感体验和情感要求,才会有相应的智力及非智力活动,学生只有对学知识产生情感,才会以极大的热情投身学习。
同时,情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。
如何把情感渗透到中学语文教学中,把死板的记忆化为主动的想象,把频频的说教变成吸引人,鼓舞人和令人心悦诚服的形象,使学生在学习知识的同时获得一种美的享受呢?一、运用直观形象教学,强化教材里的德育因素,并积极创设富有感染力的教学情境,激发情感体验的兴趣,以情激情我们在平时的语文教学中,可以根据教材的内容和学生的实际,以及当前条件的许可,创造性地利用各种手段创造出一种有节奏、有形象既和谐又生动的富有感染力的气氛和情境。
在这种生动活跃的教学气氛中,教学课题不再是抽象的条文,而成为一种被学生热爱的对象。
使学生的思维进入一种积极活跃的状态,真正做到学生是学习的主体。
激发学生情感体验的主体兴趣,为后面“润物细无声”的情感渗透打好基础,作好铺垫。
百闻不如一见。
随着教学手段的不断更新,多媒体技术已经运用到日常的教育教学之中,它的形、声、色并茂的特殊功能,充分调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵的兴趣,让他们始终处于兴奋状态,注意力集中,不断将间接经验转化为直接经验和表象,将抽象的知识具体化,晦涩的内容形象化,很容易实现情境教学。
如何在语文教学中渗透人文情感
如何在语文教学中渗透人文情感作为语文教师，我们的职责不仅是让学生掌握一定的语言基础知识和技能，更重要的是要以人文情感为贯穿始终，让学生在语文教学中感受到文化的温度和教育的力量。
那么，如何在语文教学中渗透人文情感呢？一、注重文化内涵的传递语文作为一门文化性较强的学科，其内涵的塑造不仅是语言技能的训练，更为重要的是对于学生对于文化价值的传承。
因此，我们在语文教学中要注重文化内涵的传递，让学生在语言知识的学习中能够领略到文化的丰富性和魅力。
比如，在阅读文学作品的过程中，通过文字的描绘和人物的塑造，让学生感受到作品背后的文化内涵，从而引导学生探究文化的根源和现实意义。
二、注重人生感悟的熏陶语文教育的最终目的是为了让学生成为本质上的理性生命，这就需要我们在教学的过程中不仅要传递知识，更要注重古今人生的感悟，启发学生在对于人生的认知之外对于价值的追求。
通过学习名篇、名言名句，让学生理解世界与人生，体味人性追求与人性矛盾，品味自然之美与人类情感，从而把握生命的价值与人生的意义，进一步效法古代文化，启蒙当代年轻人情感和思想。
三、注重情感体验的培养在现代社会中，许多年轻人虽然具备丰富的知识技能，却往往缺乏对于情感的发掘和表达，造成了一些人生困境。
因此，我们在语文教学中不仅要注重语言技能的训练，还要注重情感体验的培养。
通过课堂案例、读书笔记及互动交流等活动，让学生的情感得到释放和表达。
亲近自然、人文与世界自然是学生情感体验的重要组成部分，因此，我们在组织课外活动时可以引导学生参加人文建筑、文艺作品欣赏、登山烧烤等活动，帮助学生跨越不同领域，以感性的方式激发情感。
四、注重实践教学的应用性语文教育的实践教学应该具有应用性和实用性，贴合学生的生活和未来职业的发展规划。
语文课程的教学重难点在于文科理科的转化，需要教师在课程参考以及孩子自发学习中而得到加强。
这不仅需要教师有独到的教学方法，更需要教师在教学过程中注重实践教学的应用性。
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浅谈语文教学中的情感渗透
教学是教师的教与学生的学的双边活动，是教师与学生之间
心灵沟通、情感交流的一个复杂的人际交往的过程。
语文教师在教学中如果能够利用课文的情感因素，激发学生积极的情感，来促进其智力和个性的发展，就能收到良好的教学效果。
现代心理学研究表明：情感这一非智力因素，对于个体的认知过程极其重要，有着激励或丧失的效能，它能直接作用于学生的课堂行为，影响和改变学生学习的质量。
因此，语文教学中情感的渗透确实不能忽视。
语文教师怎样带领学生入情入景，和作者一道同欢乐，共悲伤，或者说教师怎样利用诗文中的情感因素，促使学生积极主动地学习，让学生由欣赏而动情，由动情而移性，思想情操得到陶冶，情感得到净化，道德行为得到规范，达到教书育人的目的呢？我认为，应该从以下几个方面着手：
一、教师对学生的情感关注
教师与学生之间的人际关系，个人情感，对教学的成效至
关重要。
教师知识再丰富，授课再精彩，如果师生关系恶化，学生对他的教学是难以接受的。
因为学生对教师的感情常常同他们对语文学科的感情相一致，“心悦”才能“诚服”，只有“亲其师”，才能“信其道”。
要使学生亲近教师，教师就要对学生倾注“爱”的情感，充满关心和尊重，充满温暖和期望，充满激励和鼓舞，借以增强学生的自信心
和学习成功的决心。
在教学中，教师对学生粗暴的态度，冷嘲热讽的语
言，变相体罚学生，只能使师生关系对立、恶化。
学生是有思想、有个
性、具有主观能动性的活生生的人。
如果教师“目中无人”，不愿与学
生交流情感，整天板着“死人脸”，高高在上，师生之间视如猫鼠，他
的教学也将是苍白无力的，因为师生之间缺乏交流或者对立的课堂教学
气氛，会抑制学生学习的热情，使学生丧失学习兴趣。
“一日为师，终身为父”，教师应当把每一个学生都当作
自己的孩子去教育、去感化，做到循循善诱，诲人不倦；对学
生的道德修养、学习和生活能够表现深切的关怀，使学生从内
心深处感受到教师的爱，并对教师以相应的积极情感的回报，
认为教师可亲可敬，由爱教师到爱他所教的学科，激发起学习
的动机和兴趣，师生之间形成了良好的情感双向互动作用的愉
悦情境，语文教学便成功了一半。
二、教师对教材的情感体验
语言文字是表情达意的，语文课本中所选的文章，大多灌
注了作者的感情，蕴涵着作者丰盈的思想情致。
“荷塘月色”
的静美淡雅；“故都的秋”的清静悲凉；“杨柳岸，晓风残
月”的儿女情长；“故国不堪回首月明中”的亡国之痛……作品中的语言文字是情感的载体。
因此，在教学过程中，教师应注意挖掘文章中极富感情的内容，引导学生去理解、品味，领略其中蕴涵和传达的丰富情感，感染学生的心灵，陶冶学生的性情，培养学生的情感。
“文章不是无情物”，它是作者情感、意念、智慧的产
物和表现，所以语文教师要善于“披文入情”，把蕴涵在字里行间的情感挖掘出来、披露出来，以情动人，使学生在愉悦的审美满足中接受知识，品味作者的情味和旨趣，培养积极的情感，发展健康的人格。
三、教师对课堂语言的情感传达
教学艺术是通过两个系统而获得综合美感的。
一个是有声
的语言系统，一个是无声的体态语言系统，语言教学中的情感传达也要靠这两个系统去实施完成。
先谈谈有声语言，它最具有表情功能，语调语速的变化，轻重缓急，抑扬顿挫，能使文章的情感表达得淋漓尽致。
再配以一定的体态语言，能使听的学生有更逼真、更深切的感受，更能激起人的想象。
语言有促人思考、激起情感的价值，美的语言往往是声情并茂的，既有形象性，又具有情感性。
语文教师在教学中使用这种情感化的课堂语言，用情感活动统领教学过程，激发认知活动，注重熏陶感染，体现愉快原则，以情引情，以情动情，并善于把握学生情感变化发展的心理特征，综合运用多种情感教学方法，使
课堂始终笼罩在浓郁的情感氛围之下，一定能激发学生学习的
热情兴趣，收到理想的教学效果。
四、教师对朗读教学的情感表达
张志公先生说过：一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫
来，读出语调神情来，比单用眼睛看，所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。
可见，朗读在语文教学中占据着十分重要的位置。
在朗读教学中，除了要读出节奏，注重声调外，还要满怀情感去读，读出文章中蕴涵的情感、哲理、意境以及弦外之音等。
作为语文教师，我们要重点训练有感情地读。
有感情地朗读课文，不仅是朗读的基本要求，更是体悟情感、深化理解的需要。
其中朗读教学包括教师的范读和学生的朗读。
教师的范读是一种语
言艺术。
教师在深刻理解课文思想内容的基础上，运用朗读技巧，处理好
轻重、缓急、停顿、语气、韵律等。
唤起学生对文章形象的爱憎褒贬的审
美判断。
如教师范读朱自清的《背影》，就要读得舒缓、浑厚、深沉，把
朱自清在特定的历史条件下，自己和父亲在浦口车站分别的情景和渗透在
生活困顿、精神压抑的境况下对父亲的倍加思念之情很好地表现
出来。
总之，语文课堂是一片情感的花圃，一个情感的世界。
教
师只有从文质兼美的作品里关注学生的情感，挖掘教学内容的情感，注重课堂教学语言的情感传达，注意朗读教学中的情感表达，同时在教学中融入自己的情感，才能使审美主体和客体融为一体，达到教学过程文、理、情相通的最佳境界。
（作者单位：广东紫金县瓦溪中学）
（责任编校：白水）。