影响人发展的因素
影响人身心发展的因素和作用
影响人身心发展的因素和作用人的身心发展是一个复杂且持续的过程，受到众多因素的影响。
以下是一些影响人身心发展的主要因素和它们的作用。
1. 基因和遗传因素：基因是我们身体和心理特征的主要因素之一。
我们从父母那里继承了一部分基因，这些基因会对我们的身高、体型、智力水平、性格特点等方面产生影响。
2. 家庭环境：家庭环境对人的身心发展有着深远的影响。
父母的教养方式、家庭氛围以及家庭成员之间的关系都会对个体的发展产生直接影响。
例如，一个稳定、支持和有爱的家庭环境可以促进个体的自尊心、抗逆力和心理健康。
3. 社会因素：社会因素包括教育、社交环境、文化和经济背景等。
良好的社会支持网络和教育资源可以促进个体的自我规划、学习和发展。
而贫困、歧视和不平等等社会问题则可能对身心发展产生不利影响。
4. 学习和教育：学习和教育对人的身心发展起着重要的作用。
通过学习，我们能够获取知识、培养技能和发展才能。
教育的质量和内容决定了一个人的学习体验和学习成果，对个体的认知、情感和社交能力有着重要影响。
5. 个人经验和社会互动：个人经验和社会互动对身心发展也有着重要影响。
个体在与他人的互动中学习社交技能、共情能力和解决问题的能力。
同时，个人的经历和体验也会影响其对自己、他人和世界的理解和认知。
6. 生活方式和健康：生活方式和健康状况对身心发展有着直接的影响。
健康的生活方式包括良好的营养、充足的睡眠、适当的运动和有效的应对压力等。
这些因素会影响个体的身体健康、情绪状态和认知能力。
总之，影响人身心发展的因素是多种多样的。
基因、家庭环境、社会因素、学习和教育、个人经验和社会互动，以及生活方式和健康状况等都起着重要的作用。
了解和重视这些因素对身心发展的影响，有助于我们更好地理解和支持个体的全面发展，促进个体的身心健康和幸福。
影响人身心发展的因素
影响人身心发展的因素影响人身心发展的因素是教育学部分中的一个重要考点，一般来说题型为选择题和简答题进行备考。
在本文中，将结合常见的考题，带领大家对这部分的内容进行系统的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。
(一)遗传遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
例如：种瓜得瓜，种豆得豆、虎父无犬子、龙生龙凤生凤、有其父必有其子。
(二)环境环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境是遗传提供的可能变成现实。
例如：孟母三迁、染于苍则苍，染于黄则黄、蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑、近朱者赤近墨者黑。
(三)学校教育学校教育在人的发展中起主导作用。
例如(1)荀子：生而同生，长而异俗，教使之然也、人只有通过教育才能成为一个人。
(2)康德：人只有通过教育才能成为一个人，人是教育产物。
(3)洛克：人类之所以千差万别，便是由于教育之故。
(1)学校教育在人的发展中起主导作用的原因：1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
(2)学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
(四)主观能动性主观能动性是推动人身心发展的动力，个体的实践活动是个体发展的决定性因素例如：逆境成才、出淤泥而不染、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。
1.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。
”这句话反映了( )因素发展的重要影响。
A.环境B.遗传C.教育D.个体能动性【答案】A。
解析：本题考查影响人的身心发展的因素的知识点。
论述影响人发展的因素
论述影响人发展的因素
人的发展是一个非常复杂的过程，受到许多因素的影响。
以下是几个主要的方面。
首先，遗传基因因素。
个人的遗传基因往往决定了身体和大脑的组织的特点，这对于个人在生理、智力、认知和情感等方面的发展起着非常重要的作用。
其次，环境因素。
环境不仅包括了自然环境，还包括社会环境、家庭环境等，这些环境因素会对人的发展产生深远的影响。
例如，在贫困的家庭中成长的孩子通常更容易受到诸如营养不良、教育资源紧缺等方面的影响，这有可能对他们的未来学习和职业发展造成负面影响。
第三，教育因素。
个人的教育背景和经历也会对其发展产生重要影响，通过不断学习和掌握知识与技能，个人能够快速适应社会环境并获得职业上的成功。
第四，心理因素。
不同的人具有着不同的性格和心理特点，比如个人的稳定性、内向外向等方面的因素，这些因素会对个人的自信、情感和行为产生影响。
第五，经济因素。
个人的经济状况、职业选择等也会对其发展产生深远影响。
例如，可以考虑到缺乏资金难以接受高等教育，工作机会变少，这将会影响到个人在职场上的成长发展。
最后，社会与文化因素。
个人的价值观念、道德观念、文化背景和
社交能力等也会对其发展产生影响。
不同的文化和社交环境所塑造的社会认同、观念、和技能都会对个人发展起着重要的影响。
个人发展是一个多方面、综合性的过程。
只有承认并全面理解可能影响个人发展的因素才能帮助我们更好地促进个人的发展和成功。
影响人的发展的因素
环境（按性质分）
自然环境（含自然条件和地理位置）
社会环境（含政治、经济、文化 以及与个体相关的其他社会关系）
我们这里主要谈社会环境。
社会环境指人类在自然环境基础上创造和积累 的物质文化、精神文化和社会关系的总和，如 民族文化、生产方式、生活方式、社区机构、 家庭亲友、科学教育、公共场所、社会风气、 流行思潮和社会制度等。
• 第三，良好的家庭环境 • 第四，有利的社会发展状况和社会条件
总之，影响人的因素是复杂的，我们不能简 单、教条地理解和运用现有的理论。
第四章 教育与人的发展
疑问？（可讨论）
从理论上说，教育在人的发展中起决定性的 作用，教育是为了人的发展才存在的，但是， 在现实中，有时教育非但不促进人的发展还 阻碍人的发展。因此，我们不仅要问，教育 果真是促进人的发展的存在吗？什么样的教 育才是人的发展所需要的教育？
影响人的发展的因素
一、遗传因素 二、环境因素 三、教育因素 四、个体主观能动性
一、遗传
遗传素质：指人从上代继承下来的生理解剖上的 特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的 特点等。
（一）遗传在人的发展中的作用 遗传在人的发展中的作用的表现：
• 1、遗传素质是人的身心发展的生理基础和前提， 为人的发展提供了可能性。
基本评价：这种理论看到了遗传素质对于人的 后天发展的巨大作用，但是却夸大了这种作用。
❖“遗传决定论”的论调
“一个人的能力乃由遗传得来， 其受遗传的程度如同机体的形态 和组织之受遗传决定一样。”
——高尔顿《天才的遗传》
“一两的遗传胜过一吨的教育。”
——霍尔
如何正确认识遗传素质的作用
（1）遗传素质只是为人的身心发展提供了某种可能性， 要使这种可能性变成现实性，更有决定性意义的还是 人的发展的种种后天因素和主观努力。
影响人发展的基本因素
影响人发展的基本因素
遗传、环境、教育和个体的能动性等方面对人发展的影响。
（1）遗传在人的发展中的作用：
①遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；
②遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征；
③遗传素质的差异性对人的发展有重要的影响；
④遗传素质具有可塑性，在个体发展的不同阶段作用的大小不同。
遗传素质为人的发展提供了生理上的可能性，但人成长为什么样的人，并不决定于人的遗传素质。
不能因其为人的发展提供物质基础和可能性，就夸大遗传素质的作用。
（2）环境在人发展中的作用：
①环境是人的发展的外部条件；
②环境的给定性与主体的选择性；
③环境对人的发展的制约作用离不开人对环境的能动活动。
尽管环境对人的发展具有重要的影响，但它并不能简单地决定人的发展。
其作用可能是积极的，也可能是消极的，我们反对过分夸大环境作用的“环境决定论”。
（3）个体的能动性在人发展中的作用：
①个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的；
②个体的能动性是人的发展的内在动力；
③个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。
个体的能动性是决定人发展的主要因素，我们在现实的生活中，应该主动调动个体的能动性，促进个体的发展。
（4）教育对人发展的重大作用:
①教育是一种有目的的培养人的社会活动；
②教育主要通过文化知识的传递来培养人；因为知识具有认识、能力、陶冶、实践价值。
③教育对人的发展的作用越来越大。
学校教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展的重大作用。
它对人的发展起主导作用。
影响人发展的主要因素
影响人的发展的主要因素可以概括为以下几个方面：
1. 遗传：遗传为个体提供了生理和心理发展的物质基础，包括遗传素质和遗传特征。
这些遗传特征在一定程度上影响个体的智力、性格、体质等，为个体的发展提供了可能性和限制。
2. 环境：环境因素包括自然环境和社会环境，它们为个体的发展提供了外部条件。
环境因素可以是积极的，也可以是消极的，对个体的成长有着直接和间接的影响。
环境因素包括家庭、学校、社会文化、经济状况等。
3. 教育：教育是影响个体发展的重要社会活动，它通过有目的、有计划的教学活动，对个体的知识、技能、价值观和行为模式产生深远影响。
学校教育在个体发展中起着主导作用，尤其是在儿童和青少年时期。
4. 个体的主观能动性：个体的主观能动性是其发展的内在动力，包括个体的动机、兴趣、态度、自我意识等。
个体通过自己的选择和努力，可以主动地影响自己的发展路径和速度。
5. 社会实践：个体在社会实践中通过与他人的互动和参与社会活动，不断学习和适应，从而促进自身的全面发展。
社会实践是个体将理论知识转化为实际能力的重要途径。
6. 心理因素：个体的心理状态，如自尊、自信、自我效能感等，也会影响其发展。
积极的心理状态有助于个体更好地面对挑战，实现自我提升。
这些因素相互作用，共同塑造个体的发展。
遗传提供了发展的潜在可能性，环境和教育则为这些可能性的实现提供了条件，而个体的主观能动性则是推动发展的关键动力。
在实际生活中，个体的发展是一个复杂的过程，需要综合考虑这些因素的相互作用。
影响人发展的因素
影响人发展的因素2014211026 信技袁月影人的发展包括生理、心理和社会性三个方面，生理发展指有机体的正常发育和体质的增强，心理的发展是指认知、态度、情感、意志、需要等心理品质以及个体心理方面的和谐发展。
社会性的发展主要指个体对社会的认知、适应、交往、沟通、创造等方面的能力。
这几方面的发展相互影响、相互制约，相关的影响因素很多，最主要的有遗传因素，社会环境、学校教育以及个体的人本身的主观能动性四个方面。
一、遗传因素人的先天素质是个体发展的必要条件，它为人的发展提供了来自主体的自身物质基础飞机体与外界发生作用的组织机制以及机体内部调节机制，从而使生命体成为一个开放的、具有自稳定性能的结构，它能够不断地从外界吸取自己发展所必须的各种“养料”，进行加工改造，使机体能吸收成长，从而为个体的发展提供了可能。
正是从这样丰富的意义上，我们强调遗传因素作为人的发展的基础。
同时，还必须指出：这种可能是多样的，其多样性不但由于遗传素质功能的潜在性，还因为环境因素的丰富性；这种可能的多样性相对于个体生命的有限性，为个体的发展提供了足够广泛而有希望的前景。
“天生我才必有用”这句古话体现了这一真理。
我们每个人出生，不由自主的继承者父母的遗传基因，被遗传某些特征在成长过程中得到了强化和反应。
比如，父亲属于性格比较舒缓的类型，很典型的慢性子，我恰好也是这样的性格，甚至有时候我们对同一件事情有相同的反应。
比如，母亲进入青春期的时间很晚，身高一直比同龄人要矮一些，我的生长高峰期也比身边的同学晚一些，以至于从小学到初中的座位总是被安排在前两排。
比如，父亲和母亲的视力都很好，我小时候和其他小伙伴看电视、玩电脑的时间差不多，甚至比他们还要多一点，也经常以不合适的姿势看书，比如在床上看书，在光线不合适的地方看书，但是我很幸运的没有近视，视力一直很好，我想这是受到遗传因素的影响。
二、环境因素环境是任何有机体生存、发展必不可少的条件。
对于人类来说，社会环境，又是使人成为人而不是兽的基本条件，其中人类社会共同使用的、作为人类文化载体的语言以及与个体之外其他人的人际关系，是社会环境中把个人与社会群体联系起来的最根本的手段。
影响人身心发展的作用及因素
影响人身心发展的作用及因素
影响人身心发展原因主要有遗传、环境、学校教育、自我主观能动性这四大因素。
1.遗传：遗传素质为身心发展的前提，为其提供了可能性，是身心发展的物质基础。
遗传素质对身心发展有一定遗传性但其具有可塑性。
遗传素质的成熟制约身心发展的水平和阶段，为特定年龄段身心特点提供了可能。
2.环境：使身心发展的客观条件，对身心发展具有积极或消极的作用。
在接受环境对身心发展影响时，人不全是被动的，人可以根据自己的主观能动性在改造环境的同时，发展自己。
3.学校教育：学校教育使得身心发展做出社会性的规范，可以加速身心的发展，学校教育具有开发其个人发展特殊或其个性化才能。
4.自我主观能动性：是其推动身心发展的主要动力。
对于身心的发展，除了遗传不能自我决定，其余的可以依靠自我努力来变成自己想成为的人。
影响个人发展的因素
影响个人发展的因素个人发展是指一个人在生活中不断成长、学习和进步的过程。
它涵盖了各个方面，包括个人能力的发展、职业的发展以及人际关系的发展等。
影响个人发展的因素有很多，下面将从家庭环境、教育背景和个人努力等几个方面进行探讨。
首先，家庭环境是影响个人发展的重要因素之一、家庭是个人成长的第一课堂，在家庭中，孩子从小就接受父母的教育和熏陶。
父母的言传身教对孩子的发展起着重要作用。
家庭对一个人的价值观、人生观、世界观等方面都有一定的影响。
如果一个人在成长的过程中家庭环境积极向上、关爱有加，孩子会更加自信、乐观，对未来充满希望，从而有利于个人的发展。
相反，如果一个人成长在一个不稳定、矛盾重重的家庭环境中，可能会对个人发展造成一定的负面影响。
其次，教育背景也是影响个人发展的重要因素之一、教育是人类社会进步的动力之一，它通过传授知识、培养技能和培养人的综合素质，对个人的发展起到决定性的作用。
一个人所受的教育水平、学校的质量、老师的教育方法等都会对个人的发展产生直接影响。
高质量的教育会帮助个人提升学习能力、扩大知识面，并培养良好的思维能力和创新意识，从而为个人的发展打下良好的基础。
相反，如果一个人所受的教育质量较低，教育资源匮乏，可能会限制个人的发展机会。
另外，个人的努力也是影响个人发展的重要因素之一、个人的发展需要自身的努力和付出。
个人努力体现在个人的学习态度、工作态度、自我教育和自我提升等方面。
一个有上进心、勤奋努力的人，一定会取得比较好的成绩和发展。
通过不断学习和实践，个人能够不断提高自身的能力、扩展自己的知识面，从而适应社会的发展和变化。
同时，个人还可以通过良好的职业规划和目标设定，努力追求自己的梦想和目标，实现自己的个人价值和人生价值。
此外，个人的社交能力和人际关系也会对个人的发展产生影响。
一个人在社会中不可避免地需要和他人进行交往和合作。
良好的社交能力和人际关系有助于个人获取更多的机会和资源，拓宽发展的空间。
影响人身心发展的各种因素
影响人身心发展的各种因素人的身心发展受到多种因素的影响，包括遗传基因、家庭环境、教育背景、社交关系等等。
这些因素与个体的成长、学习和情感发展密切相关。
本文将从不同角度探讨影响人身心发展的各种因素，并分析其对个体发展的重要性。
一、遗传基因遗传基因在人身心发展中起到重要作用。
人类的遗传基因携带着各种生理特征和智力潜能，直接决定了个体的生理构造和智力水平。
例如，某些基因可能使人更容易受到心理疾病的影响，而其他基因则可能使人更加聪明或具备艺术天赋。
因此，遗传基因在人身心发展中的影响是不可忽视的。
二、家庭环境家庭环境对人身心发展具有深远的影响。
家庭是个体最早接触到的社会环境，家庭成员之间的相互作用对儿童和青少年的发展至关重要。
温馨的家庭环境有助于培养个体积极的情感状态和健康的人格特征，而不和谐或有暴力倾向的家庭环境可能导致人的情绪压力和心理问题。
因此，家庭环境对人的身心发展具有深远的影响。
三、教育背景教育背景是人身心发展的重要因素之一。
良好的教育能够提供更广阔的知识和机会，培养人的思维能力、创造力和适应能力。
教育背景不仅包括学校的教育，还包括家庭教育和社会教育。
接受良好教育的人往往有更高的社会地位和更好的职业发展，这对于身心健康和人发展乃至社会进步都具有重要意义。
四、社交关系社交关系是人的身心发展中不可或缺的因素。
通过社交交往，人能够建立人际关系、学习和分享经验、培养品格和情商。
积极的社交关系有助于提高个体的适应能力和情感健康，而缺乏社交关系或社交关系不良可能导致人的自卑、孤独和心理问题。
因此，发展良好的社交关系对人的身心健康发展至关重要。
综上所述，影响人身心发展的因素众多，其中遗传基因、家庭环境、教育背景和社交关系是最为重要的几个方面。
人们应该重视这些因素，并在每个方面给予个体适当的关注和培养。
只有在多方因素的积极影响下，我们的身心发展才能得到全面的促进和提升。
简述影响人发展的因素及其作用
简述影响人发展的因素及其作用第一节影响人发展的因素及其作用影响人发展的因素：遗传。
生理成熟状况（年龄、性别）。
教育和社会经验。
在人的发展中，遗传是内因，生理成熟等外部条件是影响人发展的外因，但外部条件的作用也离不开人的主观努力，即必须通过人的自身因素才能起作用。
遗传素质是由遗传决定的个体最基本、最持久的特征，它包括体质特征、神经类型、感觉器官、大脑、内脏、血型、毛发、指纹、人格、智商、情商等，是一种先天素质，受遗传因素制约，但同时又具有一定的可塑性。
环境。
环境对人的发展有重要作用。
（家庭、学校、社会）。
良好的家庭教育，社会环境有利于儿童心理健康发展。
而不良的家庭教育，学校教育、社会教育都可能给儿童的心理发展带来消极影响。
人们总是在一定的社会关系中生活和活动，并且接受这种社会关系的影响，每一个社会关系都是一种客观存在，都有其特定的作用。
其中最核心的社会关系是人与人之间的交往。
可见环境因素对人的发展有重要影响，并且还有广泛性，其中物质环境对人的发展尤为重要。
正如马克思所说“人创造环境，同样，环境也创造人”。
总之，人们的活动以及他们的结果都会影响到周围的环境，反过来，环境也会影响人们的活动及其结果，并且还会通过人的活动反作用于人的活动，在人与人之间建立了复杂的相互关系。
任何事物都有两面性，因此不能孤立地看待人与环境的关系。
对于个体发展来说，教育既是手段又是目的，它对人的发展有重要作用，但它是以遗传和环境提供的已有的发展水平为基础的。
发展的过程就是教育与发展相互作用的过程，只有在人的遗传和环境提供的已有的发展水平基础上，才能形成个体的发展。
影响人发展的因素及其作用1、遗传（内因），是人的身心发展的前提，是个体发展的最终决定力量。
2、环境（外因），人的身心发展受到多种因素的制约，其中最主要的是人所处的社会环境。
社会环境对人的发展有重要影响，并且还有广泛性，其中物质环境对人的发展尤为重要。
良好的家庭教育、社会环境有利于儿童心理健康发展。
简述影响人的发展的基本因素
简述影响人的发展的基本因素人的发展是一个长期的过程，受到很多因素的影响。
这些因素包括遗传、环境、教育、社会文化等。
在这篇文章中，我们将重点介绍影响人的发展的基本因素。
一、遗传因素遗传因素是指人类基因组中的遗传物质对人的发展所产生的影响。
这些遗传物质不仅决定了人的生理特征，还决定了人的智力、性格、健康等方面的发展。
例如，孩子可能会继承父母的某些特征，如眼睛的颜色、身高、体型等。
此外，遗传也会影响人的智力和性格。
一些研究表明，智力和性格有很大的遗传成分。
二、环境因素环境因素包括生活环境、社会环境、文化环境等。
这些环境因素对人的发展产生重要影响。
例如，生活环境对孩子的成长至关重要。
一个良好的生活环境可以促进孩子的身体和智力发展，而不良的生活环境则可能导致孩子的身体和智力受到损害。
此外，社会文化环境也会对人的发展产生影响。
不同的社会文化环境会塑造不同的价值观和行为方式，影响人的性格和行为。
三、教育因素教育因素是指人们受到的教育对其发展的影响。
教育不仅是知识和技能的传授，还包括对人的思想、品德、行为等方面的培养。
一个良好的教育可以促进人的全面发展，提高人的智力、品德和创造力。
此外，教育也可以帮助人克服一些不良的习惯和行为，提高人的生活质量。
四、社会因素社会因素是指社会对人的发展所产生的影响。
社会因素包括社会制度、社会文化、社会道德等。
不同的社会制度和文化会影响人的思想、价值观和行为方式。
例如，社会主义制度强调人的平等和公正，鼓励人们追求个人和社会的发展。
而资本主义制度则强调个人利益，鼓励人们追求财富和地位。
此外，社会道德也会对人的发展产生影响。
一个良好的社会道德可以促进人的品德和行为，而不良的社会道德则可能导致人的道德沦丧。
影响人的发展的因素是多种多样的，包括遗传、环境、教育、社会文化等方面。
这些因素相互作用，决定了人的生理、心理和社会发展。
因此，在促进人的发展方面，我们需要综合考虑这些因素，制定相应的政策和措施，帮助人们实现全面发展。
影响人身心发展的因素
影响人身心发展的因素主要有遗传素质、环境、学校教育和人的主观能动性等因素。
人的发展是这四者相互作用的结果。
遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了最初的可能;遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段它仅为人的身心发展提供了物质前提，为人的身心发展提供了可能性，而不能决定人的身心发展的现实性。
环境是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素主要包括物质环境和精神环境两个方面。
环境使遗传提供的发展可能性变成现实;环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异;环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。
学校教育在人身心发展中起主导作用，原因是学校教育是有目的.有计划、有组织的培养人的活动。
学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的。
学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
对影响人的发展的诸因素理论的认识
对影响人的发展的诸因素理论的认识华中师范大学化学学院陈遥学号：2010213982人的发展取决于多种因素，是诸种因素相互作用与建构而形成的结果。
从教育学课堂上所学可知，影响人的发展的基本因素为：遗传、环境、教育和个体的能动性。
我出生在一个教育家庭，我的父亲是一个高中数学老师，下面我将结合自己的生活实例来阐述我对这些影响因素的认识。
一、遗传遗传素质是人的发展的生理前提。
如果没有遗传的生理条件，人的发展就无法实现。
比如一个智障儿童，他的思维能力已经在正常人之下，无法和正常人一样学习语言和科学文化知识，需要的是一种特殊的教育。
我有个亲戚的儿子就是智障儿童，现在也不能算是儿童了，他比我大两岁，但是现在智力水平只有十岁一下的儿童的智力水平。
九岁的时候他被送到小学去读书，但是因为智力水平低下，学了不到一个学期，什么都没有学会就退学了，到目前为止一直只是在家里呆着。
而智力这个东西恰恰就是我们的生理前提。
当然，不是说人的发展就是由遗传决定的，这种遗传决定论是错误的。
因为遗传素质只能为人的发展提供可能性，不能决定起现实性。
我的生活例子中也有这样的经历。
还在上小学的时候，和我同班的一个女生是中途转来我们学校的，当时她的成绩一直稳居我们班上的第一名。
她基本上不用怎么学，随便一考就能得到满意的分数。
让班上好多人都好生羡慕，当然也包括我。
升到初中，我和她又分在了同一个班，当然，我一直以为她是不可超越的，但是到了第一次月考，她出乎意料的得了班上的倒数。
据了解，她的学习方法还是延续小学的学习方法，不怎么自己看书复习，只要完成老师布置的作业就好了。
而这样一种方式在初高中已经丧失了作用，她的高智商也没有起到决定性的作用。
到了高中，她的成绩就已经跌落的很厉害了，她甚至已经放弃了学习。
这就是一个典型的没有充分利用遗传素质给人的发展提供的可能性的例子。
随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐的发生变化，这就说明了遗传素质具有可塑性。
哪些因素影响个体的发展
哪些因素影响个体的发展
1、遗传素质。
遗传素质也就是先天因素，是个体发展的前提，为个体身心发展提供生理基础；遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响。
有些人天生性格比较内心或胆小或三分热情，缺少坚持，这些会对其发展产生阻力。
有些人天生对数字敏感或领悟能力强，那么会对其发展有优势的因素，决定人生的很多可能。
2、环境影响。
环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，而环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
积极的环境让人有很好的发展，消极的环境会毁掉一个人。
“近朱者赤近墨者黑”环境因素非常重要，所以有“孟母三迁”。
3、学校教育。
学校教育对人的发展起主导作用。
学校教育具有其独特的功能，例如加速个体发展、开发个体特殊才能和发展个性等。
良好的教育是人发展的重要渠道，受教育程度不同人的认知水平也是不同的，自然发展的高度也不同。
4、个体主观能动性。
个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
这可以说是后天的努力，这个是可以通过主观意识去改变，取决于人的意志力。
而消极懒散的人就是个体主观能动性差的人。
即使前面三种因素都不好，而个体主观能动性强的话是可以改变人的命运，让可以人往好的方向发展的。
(完整)影响人的发展的四大要素
影响人的发展的四大要素影响人的身心发展的基本因素是遗传、环境、教育和主观能动性.遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。
遗传素质不仅影响人的智力，也影响人的个性特征。
每个人表现出来的智力水平和个性特征，在一定程度上都受遗传基因的影响.个体的遗传素质是有差异的。
个体遗传素质的差异不仅表现在体态、感觉器官方面,也表现在神经活动的类型上.婴儿一出生，就会有不同的表现，有的安静,有的大哭大闹；一两岁的儿童对外部世界的反应就有快有慢，有的敏感，有的迟钝。
现代遗传学研究证明，遗传基因的物质基础在于核糖核酸排列及其活动的差异。
一个先天禀赋优异的儿童，如果后天得到良好的教育，在某些方面发展得更快、更好是完全有可能的；一个天生弱智的儿童，对他的发展自然是非常不利的。
据中国科学院心理研究所对22．8万名儿童的调查发现，低能儿占同龄儿童的3％～4%，而低能儿中有50％以上是先天因素造成。
所以，我们必须承认遗传对人的发展的影响是客观存在的。
我们需要关心的是，怎样创造条件使具有不同先天素质的人得到尽可能充分的发展。
个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
个体的主观能动性从过程结构的角度看，包括活动主体的需要与动机，指向的客体对象，活动的目的、内容、手段与工具,行为程序、结果及调控机制等基本要素。
从活动水平的角度看，由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。
每一层次的活动对个体身心发展都具有特殊的和整体性的影响。
一个体主观能动性第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动。
它是人这一有机体与环境中的物质发生交换的过程,为维持人的生命服务，与人的身体发展直接相关，也是其他方面发展的基础。
第二层次是个体的心理活动。
心理活动的内容丰富多彩，它是人对外部世界能动的、带有个体性的反映，也包括人对自己的意识、态度与倾向,其中最基本的是认识活动。
简述影响人发展的因素及其作用
简述影响人发展的因素及其作用1、教育因素教育不仅是学校教育，还包括家庭教育、社会教育等方面。
教育是人的身心发展的决定性因素。
早期教育可以改变一个人的未来。
2、遗传因素这里所说的遗传因素主要是指生物遗传的特点。
如遗传素质对人的身心发展起着决定性作用。
遗传素质既受到先天的制约，又受后天环境与教育的影响。
这种制约与影响并不是绝对的，而是受到遗传素质的深刻的、巨大的影响。
在儿童发展的关键期里通过早期教育或学习能使大脑产生神经细胞的突触和树突，从而建立和完善神经系统，促进身心的健康成长。
3、家庭环境因素家庭是人出生后最初生活的场所，也是人一生中所接触时间最长的场所。
家庭的生活环境，尤其是父母的教养方式和教养态度，以及家庭的人际关系等对人的心理品质形成都有极大的影响。
4、生理成熟因素第二，生理成熟因素主要包括神经系统机能成熟、身体运动机能成熟和自我意识成熟等。
其中前两者是在遗传因素和环境因素相互作用下实现的，它们依赖于后者，即由环境刺激引起的反应性改变，以及由此而产生的适应性变化。
5、社会文化环境因素人作为社会人是其他因素共同作用的结果，任何一个人都处在一定的社会文化背景之中，并且通过一定的文化活动而受到影响。
因此，我们在探讨人的身心发展规律的时候，必须把它放在一定的社会历史条件下，放在整个社会文化背景中去考察，只有这样才能得出科学的结论。
5、社会文化环境因素人作为社会人是其他因素共同作用的结果，任何一个人都处在一定的社会文化背景之中，并且通过一定的文化活动而受到影响。
因此，我们在探讨人的身心发展规律的时候，必须把它放在一定的社会历史条件下，放在整个社会文化背景中去考察，只有这样才能得出科学的结论。
总之，人的发展是人与外界环境相互作用的结果。
总之，人的发展是人与外界环境相互作用的结果。
影响人的发展的因素是多方面的，主要有以下几个方面： 1、遗传因素2、生理成熟因素3、社会文化环境因素4、个人主观努力5、个人生活环境人的身心发展，是人与环境的相互作用的结果。
论述影响人发展的因素
影响人身心等发展的因素较多，但最主要的有遗传素质、社会环境、学校教育以及作为个体的人本身的主观能动性等。
这四个方面的因素相互联系交织在一起，共同作用于人的发展，从不同的侧面促进着或制约着人的发展的进程与质量。
（一）遗传素质：人的发展的物质前提遗传素质为人身心发展提供了可能。
遗传素质是指人从祖辈继承下来的解剖生理特点，主要是有机体的形态、构造、感觉器官和神经系统方面的特点。
首先，人的发展总是要通过遗传途径获得生理组织和—定的生命力的，没有这个前提，任何发展都是不可能的。
其次，遗传素质的特点一方面为人的发展提供可能，另一方面又制约着人的身心发展过程及其阶段。
人的遗传素质是逐渐成熟的，它为一定年龄阶段的儿童身心发展特征的出现提供了可能和限制第三，遗传素质是有个体差异的，这为人身心发展的差异提供了不同的生理基础。
遗传素质的差异性制约着人身心的发展。
如人的大脑高级神经活动的类型不同，会影响人们才能的发展。
由于人的高级神经活动的兴奋与抑制过程在强度、平衡性和灵活性方面的特点不同，人也就有不同的气质和性格。
第四，遗传素质对人的发展虽有重要作用，但不能起决定作用，必须在一定环境和教育的影响下才能转化为现实性。
比如说，人们的知识、才能、思想、观点、兴趣、爱好等都是在后天的环境和教育影响下形成的。
如果离开了后天的环境和教育，遗传所赋予人的发展可能便不能变为现实。
此外，遗传素质本身也可随着环境和人类实践活动的改变而改变，正常情况下，基因是稳定的，但是也具有巨大的变异潜力。
总之，遗传因素是人的身心发展的物质前提，没有这个前提是不行的，但又不能过分夸大它的作用。
鉴于遗传素质在人发展中的重要作用，我们在教育中也有一些与之相应的举措，如优生教育、潜能开发等。
（二）社会环境：人的发展的重要外部因素社会环境是人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和。
简言之，即个体所接触的物质文明、精神文明，以及在社会实践中接触到的经济、政治、文化生活和家庭生活，还包括同邻里、亲戚、朋友的交往等。
影响人发展的因素
影响人发展的因素人的发展受到多种因素的影响，包括遗传因素、环境因素、个人选择和社会因素等。
以下是对这些因素的详细探讨。
首先，遗传因素对人的发展起着重要的作用。
遗传因素包括从父母那里继承的基因、基因组合和表达。
这些基因决定了一个人的身体特征、智力水平、患病风险等。
例如，一些人天生具备较高的智力和创造力，这对他们在学习和工作中的发展具有显著的优势。
另一方面，一些人可能天生病体虚弱，这对他们的身体发育和健康状况产生影响。
其次，环境因素也对人的发展产生重要影响。
环境因素包括个人成长所处的家庭环境、社区环境、学校环境和社会文化环境等。
一个良好的家庭环境可以提供稳定、温暖和支持性的成长环境，培养孩子的自尊心、安全感和社会适应能力，促进其健康成长和全面发展。
另一方面，一个贫困、不稳定或暴力的家庭环境可能对孩子的身心健康产生负面影响，限制其发展的潜力。
此外，学校和社会文化环境也对个人的发展起着重要作用，包括提供教育机会、培养价值观和道德观念等。
个人选择也是影响人的发展的重要因素之一、个人选择涉及对教育、职业、人际关系和生活方式等方面的决策。
个人选择可能受到个人兴趣、动机、价值观和目标等因素的影响。
一个人的选择可能会对他的发展方向和进步产生显著影响。
例如，一个人选择追求高等教育，并专注于发展自己的技能和知识，可能会有更广阔的职业发展机会。
而另一个人可能选择放弃教育机会，从事短期的利益追求，可能会限制了他的发展空间。
最后，社会因素也对人的发展产生深远的影响。
社会因素包括社会经济地位、社会支持系统、社交网络、文化和社会习俗等。
社会经济地位决定了一个人可以获得的资源和机会。
一个社会的社会支持系统和社交网络可以提供支持和帮助，促进个人的发展和成功。
文化和社会习俗塑造了个人的价值观、道德观念和行为模式。
一些社会因素可能会限制个人的自由选择和发展，如社会歧视、性别不平等和经济不平等等。
总之，人的发展受到多种因素的影响。
遗传因素、环境因素、个人选择和社会因素相互作用，塑造了一个人的个性、能力和发展方向。
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• 教育者只有把教育对象所具备的先天条件和机体发展的规律认识清 楚了,才能不干出违背规律的蠢事,使各种不同先夭素质类型的学生的 潜能都得到充分发展,才能在教育活动中既保护大脑这个人类思维最 重要的器官,又充分发展大脑的潜力
2、后天条件
认为后天条件（已达到的发 展水平）对身心发展有影响
160
60
• 在发展过程中逐步形成的发育水平、
附：小组分工 魏春晖：文献整理、PPT制作与讲演 胡瑞：文献整理、PPT制作与讲演 陈伊淳：PPT制作与讲演、问卷设计 邓郡：问卷制作与数据整理 所有人均参与讨论、问卷发放
谢谢观看！
0~6岁 7~12岁 13~18岁 18+
智慧、情感、经验水平、思维习惯、对人对事态度等
• 后天因素对人发展的影响随着人的发展水平的提高 而逐渐增强，其中关键性的转折点是独立的自我意 识和自我控制能力的形成,它使人对自身发展的影响 与作用的强弱一般与过 去发展的水平成正比
不足：形而上学，静态的、孤立的、片面的、绝对的
遗传因素 环境因素
生物因素 社会因素
不足：1.没有揭示出人的发展的特殊性—— 能动性 2.分类的标准不尽妥当
可能性因素： 1.主体自身条件：①先天因素；②后天因素 2.环境条件：①大环境；②小环境
现实性因素： 发展主体的活动：①生命活动；②心理活动； ③社会实践活动
皮亚杰的认知发展阶段论： 图式：人在认识周围世界的过程中，形成了自己独 特的认知结构 同化：有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整 合到已有的图式或认知结构中 顺化：当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺 激时，其认知结构发生改变来适应新刺激的影响。
主体因素为每个人的发展提供了多种可能性, 并斌于人在一定条件下主宰自己命运的可能。
影响人发展的因素
胡瑞 16地理科学 魏春晖 16地理科学 陈伊淳 15物理与材料科学学院 邓郡 16化学
目录
1、汇总与问卷分析（胡瑞） 2、各因素分析（魏春晖） 3、补充与总结（陈伊淳）
各小组讨论结果
01
婴幼儿
（0~6 岁）
家庭、遗 传、饮食 （营养）、 伙伴、活动
02
03
儿童、少年
（6~18岁）
主体因素中的后天因素构成了人的内部环境, 这种内部环境对 人发展的影响主要表现在下列两个方面: 1.影响人对周围环境的选择和作用方式（皮亚杰的认知发展阶 段论）（过去） 2.当人的发展水平达到不仅能认识客观世界, 而且具有清晰的 自我意识和自 我控制的水平时, 人能有目的地影响自己的发展。（为自己的 发展创造条件；勾勒自己的未来、自觉追求）（未来）
40.82%
65.31%
22.45%
18.37%
先天遗传因素（天赋，遗 传病等）
已达到的发展水平（智 力，经验知识等）
大环境（国家制度，时代 发展水平，文化传统等）
小环境（家庭，社区，学 习或工作单位）
时刻进行的生命活动（生 长发育，新陈代谢等）
心理活动（认识，情感， 意志）
社会实践活动
认为在年龄增长过程中，上述哪些因素所占比 重增加？
40.00% 30.61%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
成年后（18+）影响身心发展的因素
80.00% 70.00%
73.47% 67.35%
73.47%
60.00% 50.00%
55.10%
44.90%
53.06%
40.00%
30.00% 20.00%
16.33%
10.00%
0.00%
化, 互为因果、互相作用的关系。
• 这使影响发展的因素系统也随着主体的发展不断变化, 呈现出错综复杂 的动态结构
显然, 由此得出的结论必然不是无条件的、绝对的, 而是有条件的、 相对的。它看起来也许没有用形而上学的观点得出的结论简单、明快, 具 有稳定的、万能的架势, 然而, 如果事物本身就是复杂的、变化的,那么, 这种简单、稳定、万能的结论又有什么价值呢? 它既不能说明什么, 也不 能指导解决什么。只有对复杂的、与人和社会有着千丝万缕联系的、处在 经常变化条件下的教育现象作深入、细致、全面的分析与研究, 才能使我 们的教育理论丰富、发展起来, 摆脱空泛的状态。这是一项十分艰巨而又 极需进行的工作。
100.00% 90.00%
91.84%
80.00%
70.00% 65.31%
60.00% 50.00% 40.00% 30.00%
44.90% 30.61%
40.82% 42.86%
20.00%
10.00%
0.00%
18.37%
100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%
2.04%
24.49% 32.65%
55.10%
57.14%
10.20%
36.73%
6.12%
1、先天条件
• 遗传、个人天赋
200
认为先天因素对身心发展有影响
0 0~6岁 6~12岁 13~18 18+
• 先天因素在人发展不同阶段上产生影响的大小是变化的,其总趋势是 减弱
• 到了学龄中期,某些复杂的心理活动形成几乎完全失去了与遗传因素 的联系
——皮亚杰 儿童对事物的认识由定向开始,经过物质化阶段( 关键是手的动作的参与)、出声的外部语言阶段、不出 声的外部语言阶段,最后才达到智力阶段。
——加里培林
4、活动因素
遗传、社会环境、学校教育
遗传为人的发展提供了物质基础和潜在可能, 环境对人的发展起决定作用, 学校教育（作为特殊环境），则对人的发展起主导作用。
学校教育、 学校、家庭、社 会环境，网络信 息氛围，学习制 度，自身性格
成年后
（18岁之后）
自身性格、兴趣、社 会环境、生活经历、 个人理想、生活压 力、国家政策、学校 环境、实践活动。客 观减少，主观增强
影响因素如何分类?
——叶澜《论影响人发展的诸因素及其与发展主体的动态关系》
问卷结果
婴幼儿时期（0~6岁）影响身心发展的因素
主体因素中的后天因素是人发展中体现人的 能动性的重要方面。
主体因素中的自觉追求是人的主观能动性在 影响人的发展方面的高度体现。
• 这些因素中的每一个对于人的发展来说都是必不可少的, 然而又都不是 充足条件。
• 只有在他们之间发生联系构成整体后才是人的发展的充足条件。 • 他们之间的相互关系并不是并列的或者从属的关系, 而是相互渗透、转
后天条件 环境条件
• 后天条件影响人对周围环境的选择和作用方式。
3、环境条件
大环境
• 总的自然环境与社会环境。生态环境、 整个时代的发展水平国家的政治经济 制度、经济发展水平、民族文化传统 与科学文化发展水平以及教育的性质、 制度与发展水平等。
小环境 • 主体所在的家庭及其居住区、学习单 位或工作单位
3、环境条件
• 环境对人发展影响的大小与主体发展水平、独立性和自 主性成反比。
认为环境对身心发展有影响
150
100
50
0 0~6岁 7~12岁 13~18岁 18+ 大环境 小环境
4、活动因素
人的认识的形成,最初起中介作用的并不是知觉, 而是可塑性要大得多的活动本身。儿童最初分不清主 体与客体,他只有自发的动作。只有当他在自由地调节 自己的活动时无意识地达到了目标,才肯定了自己的存 在,把自己与环境区分开来。
心理活动（认识，情感， 意志）
社会实践活动
6~12岁影响身心发展最大的因素
6.12% 0%
14.29%
14.29%
6.12%
55.10%
问卷结果
13~18岁影响身心发展最大的因素
0%
12%
12%
4%
39%
31%
2%
先天遗传因素（天赋，遗 传病等）
已达到的发展水平（智 力，经验知识等）
大环境（国家制度，时代 发展水平，文化传统等）
6~12岁影响身心发展的因素
87.76%
65.31%
26.53%
34.69%
53.06%
57.14%
18.37%
问卷结果
青少年时期（13~18岁）影响身心发展的因素
90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00%
73.47%
63.27%
81.63%
77.55%
51.02%
44.90%
小环境（家庭，社区，学 习或工作单位）
时刻进行的生命活动（生 长发育，新陈代谢等）
心理活动（认识，情感， 意志）
社会实践活动
成年后（18+）影响身心发展最大的因素
0%
16.33%
20.41%
32.65%
14.29% 12.24%
4.08%
问卷结果
认为在年龄增长过程中，上述哪些因素所占比重减少？
10.20% 4.08%
问卷结果
婴幼儿时期（0~6岁）影响身心发展最大的因素
2% 0% 8%
59%
25%
4% 2%
先天遗传因素（天赋，遗 传病等）
已达到的发展水平（智 力，经验知识等）
大环境（国家制度，时代
发展水平，文化传统等） 4.08%
小环境（家庭，社区，学 习或工作单位）
时刻进行的生命活动（生 长发育，新陈代谢等）