新课程改革高中政治课教学
新课改下高中政治课教学几点思考
新课改下高中政治课教学的几点思考摘要:新课程改革如一缕春风,给传统的政治教学带来了新的活力。
为了适应新课程理念的要求,推进素质教育,提高课堂效率,本文从转变教育观念、改善师生关系、创新教学方法等方面做了一些浅显的探讨。
关键词:高中政治课堂教学观念环境方法思想政治课的学科特点,使其在中学教育乃至学生的成长过程中都具有重要的作用,但长期以来高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科,属于应试教育的模式。
随着经济和社会的发展,教育体制改革的深化,素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求,本文就如何改进政治课教学,提高课堂效率谈谈自己粗浅的看法。
一、转变传统的教育观念,全面实施素质教育1.认真学习和研究创新教育理论。
高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。
教师首先应该认真学习马克思主义、邓小平理论和江泽民同志关于培养创新人才的理论思想。
用先进的教育思想武装头脑,并把这一理论具体应用到教学实际之中,增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。
2.提高教师业务素质。
教育观念的转变,必然对教师提出了更高的要求。
作为政治教师不仅应具有高尚的政治素质,更应该具有高深的业务素质。
研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式,开展研究性学习,需要具有研究素质的教师,即研究型教师。
二、正确处理教与学的关系,营造宽松和谐的教学环境在传统观念下,教师的角色是高高在上的严师,所谓“严师出高徒”,教师负责教,学生负责学。
新课程中,旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变,即教师在教学中起主导作用,是学生学习的引导者、促进者,是学生的良师益友;学生是学习的主体,是学习的实施者、探索者。
教学是一种过程,是一种提供给学生学习的机会,而不仅仅是教师教给学生东西。
获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。
三、创新教学方法,增强思想政治课的教学吸引力1.重视导入,引人入胜。
人们常说:“好的开头是成功的一半。
新课改高中政治
新课改高中政治
新课改高中政治教育注重学生的全面发展，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，注重学生的情感、态度、价值观等方面的培养。
以下是一些新课改高中政治教育的特点:
1.强调知识的基础性和综合性:新课改高中政治要求学生学握基础知识，并在此基础上进行综合性学习，以培养学生的综合能力和素质。
2.注重学生的自主学习和合作学习:新课改高中政治提倡学生自主学习和合作学习，通过小组讨论、交流等方式，培养学生的合作精神和协作能力。
3.关注社会热点问题:新课改高中政治注重联系社会热点问题，引导学生关注现实问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
4.注重培养学生的创新精神和实践能力:新课改高中政治鼓励学生提出自己的见解和想法。
注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生在学习中得到全面的发展。
5.强调评价的多样性和过程性:新课改高中政治强调评价的多样性和过程性，采用多种评价方式，关注学生的学习过程和成长过程，激励学生积极参与学习活动。
为了更好地适应新课改的要求。
高中政治教师需要转变传统的教学观念，注重学生的主体地位，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生积极参与学习活动，提高学生的政治索质和综合能力。
对新课改高中政治课教学的一些认识和体会
实 际 ”的朴 素真 理 不只是 漂 亮 的装 饰 ，而 真正 成为 行 动
的指 为 只 要 满 足 “ 学 生 掌 握 一 让 些 辩 证 法 和 唯 物 主 义 的 一 些 基 本 概 念 和 原 理 ，使 学 生
２在新课改条件下政治教师必须理解和把握好课 能 对 知 识 有 一 定 的 理 解 、巩 固 ” 即可 。 其 实 这 是 远 远 改目标和新课程标 准， 转变教学理念， 这是政治 不 够 的 ，笔 者 认 为 ，政 治 课 教 学 目标 除 了要 满 足 以 上 新课 程 能否顺 利实 施 的前 提 、 础 和最基 本条 件 内容 外 ，还 应 该 至 少 包 含 以下 两 个 方 面 ：一 是让 学 生 基
笔 者结 合 一年 多来 的 政治 新 教材 的 教学 实 践及 新课 度 ，对 于弥 补 过去 很长 一 段 时 间政 治教 学 中普 遍存 在 的 程 实施 中所 反 馈 的信 息 ，谈谈 自 己对 新课 改 中 高中政 治
课 教学 的一些 认识和 体会 。 “ 知 识 内容和 结 论 ，轻 学 习过 程和 学 习方 法 ” “ 重 重认 知 教 学 ，轻情 感 、 意志和 价 值 观 的培 养 ”等 倾 向有很 强
交 融 地 “ ”时 政 知 识 于 政 治 课 的基 本 观 点和 原理 之 迫 切 的 、最 具 根本 性 意义 的就 在于 使政 治 教师 转 变教 学 化
中 ，把 两 者有 机地 统 一起 来 。如 在讲 述 “ 界上 各 大 国 理念 ，实现 教 育理 念 的现 代化 。但长 期 以来 ，由于 政 治 世 与 中 国建立 的 各种 伙 伴关 系 ”时 ，联 系 决定 国 际关 系 的 课远 离 学生 实 际 ，使 学生 普遍 失去 学 习政 治 的兴趣 ，从 主 要因 素是 国 家利 益和 国家力 量 ；在 讲述 “ 联合 国的千 教学 效 果看 也不 尽 如人 意 ，往 往 出现 政 治科 考 试成 绩 与 年 首脑 会议 ”时 ，联 系联 合 国宪 章 的宗 旨和 原则 及 联合 学生 实 际政 治 思想 水平 相 脱节 的现 象 ，也就 是 “ 分低 高 国 的作 用 ；在 讲述 “ 鲜 半 岛的和 平 曙光 和 印 巴之 间 的 能 ”现 象 。一些 学 生平 时 政 治课 成绩 优 秀 ，而 参加 集体 朝
新课改对高中政治课教学的要求
新课改对高中政治课教学的要求摘要〕新一轮基础教育课程改革正持续推进，它对高中政治课教学提出了更高的要求。
广大高中政治课教师需要学习并贯彻教育新理念，不断提高自身综合素养和教学技能，同时关注学生学法的转变，在和谐的教学课堂中给学生以人文关怀和生活关爱，挖掘学生的发展潜能，促进他们全面发展，并努力探寻和构建科学的教学评价体系。
〔关键词〕新课改高中政治课教学教育教学理念新课改的全称是“新一轮基础教育课程改革”，面对知识更新换代的提速和素质教育的全面发展，广大高中政治课教师必须跟上时代步伐，转变教学观念，提高综合素质，营造和谐课堂，努力促进学生全面发展。
那么，新课改对高中政治课教学提出了哪些要求呢？结合自身的教学实践和课后反思，笔者认为应重视以下几个方面：1 更新教育教学理念教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，“观念决定行动”。
面对全面推进素质教育的新形势，广大高中政治课教师迫切需要不断更新教育理念，提高将知识转化为智慧，将理论转化为方法的能力，提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的自觉性。
为此，必须树立正确的人才观。
当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，其实质是以经济和科技为基础的综合国力较量，最终是人才素质的竞争。
创新能力是现代人才素质的核心，时代向我们提出了更高要求：教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。
为此，我们必须以新的人才观审视我们的教育教学。
传统的高中政治课教学太注重知识的讲授，忽略了知识的探究过程。
教师、家长、学生也把教育质量简单等同于考试分数，这种功利化的教学不利于学生创新能力的培养，我认为在新课改背景下，高中政治课教学要培养学生的创新思维必须做到：①加强教育新理念的学习。
广大高中政治课教师要借助假期对自己适时充电，转变自身教育观念，树立合作教育、创新教育、尊重教育、人文教育等理念，从而适应时代发展，同时要借助学校提供的各种培训平台充实自我。
浅议新课程下高中思想政治教育面临的教学改革
浅议新课程下高中思想政治教育面临的教学改革近年来，我国的教育改革不断深化，对学校教学也提出了新的要求。
首先分析了现阶段我国思想政治教学中存在的问题，然后根据新课程的要求，提出了思想政治教育改革的措施，对于思想政治教育的顺利开展及提高教学水平具有重要意义。
新课程高中思想政治教育教学改革随着新课改的开展，新课程对于教学活动的开展提出了新的理念与要求，为进行教学改革提供了指导和方向。
顺应这个趋势，思想政治教学也要采取相应的措施进行改革，将新课程的理念融入到实际的教学过程中，以提高教学水平，提高学生的知识水平，并且培养学生的学习能力以及实践能力。
一、实例分析某市重点高中，为了提高教学质量，在实际教学中主要注重学生的考试成绩。
尤其在思想政治教学中，采用老师进行理论讲解的单一教学模式，存在着课堂学生注意力不集中、学生积极性不高的现象，而且学生对于实际问题分析能力也不高。
随着新课程的改革，思想政治教育在教学中作出了一系列的改革措施。
在课堂上，老师增加了小组讨论和场景模拟的板块，这样增加了课堂活力，学生踊跃开展讨论发言。
而且在每学期中还增加了社会实践课，使学生充分认识到思想政治教育的实际意义。
根据实施的结果来看，学生的成绩不仅没有受到影响，而且学生的思想观念、综合素质得到了提升。
二、高中思想政治教育存在的问题1.思想政治教育没有受到足够重视第一，学校对于思想政治课程重视程度不够，过多地注重学生的成绩考试，而对于思想政治教育课程的现实意义重视不足。
第二，在思想政治课的教学课堂中，存在课堂教学内容枯燥、教学模式单一的问题，忽视了学生的参与性和主动性，造成学生积极性不高、教学效果不明显的问题。
第三，很多学生过多地注重思想政治教育课程和高考的关系，忽视了思想政治教育课的现实意义，造成学生注重原理、理论的学习和记忆，对于实际问题的分析能力和解决能力明显不足。
2.思想政治教育缺乏人文关怀在思想政治实际教学，明显地缺乏互动，片面地强调老师的主导作用，进行理论知识的灌输，影响了学生学习的主动性和积极性，不利于学生自主学习能力的提高。
浅论新课改下高中政治课教学
浅论新课改下高中政治课教学摘要：在新课改的大环境下，如何提高高中政治教学水平是高中政治教师的首要任务。
政治课教学是一项创造性活动，教师在这项活动中要勇于实践和突破传统教学模式，不断强化自己对政治教材的认识和解析，形成自己的教学方式。
关键词：新课改高中政治教学反思优化教学方式一、新课程改革下高中政治教学的反思教学反思指的是教师在每次教学活动完成之后自主地进行教学总结，这样教师才能更好地认识到自己教学中的优缺点，以便在日后的教学中更加有效地提高教学效率。
从根本上来说，教师不断反思，才能够不断进步，只有通过反思，教师才能够延续优点、改正缺点，保障教学质量及效率。
不难看出，在新课改下，高中政治教学应该是不断反思、不断提高的教学模式。
1.对教学态度进行反思。
教师可能会因为自己长期从事教育事业，难免会对自己的职业产生倦怠心理，而且这种心理会在不自觉中产生，这就需要高中政治教师在教学中时刻保持充分的精力及积极的教学态度。
因为教师的教学态度不仅仅会影响教学的开展，更会对学生的学习兴趣造成影响。
只有不断对自身教学态度进行反思，才能够认准自身的位置，从而促进教学顺利进行。
2.对教学内容进行反思。
有的教师认为教学内容就是书本上预先确定好的，教师在教学的过程中只要将书本知识宣读一通就基本达到了教学目的。
其实这是极其错误的教学理念，因为教材内容仅仅是高中政治教师实施教学的一部分，更多的是需要教师对教材内容的完善，比如说有机地整合生活化的教学内容。
只有这样才能够更好地给予学生不一样的教学感受，从而促进学生的成长及发展。
二、要不断转变教学过程和教学方式成功的教学是学生的问题可以难倒教师。
然而在传统的教学模式中，教师可以把学生全部教得没有“问题”，没有一点疑惑，所以教师认为自己已经达到最理想的教学水平。
其实不然，在新课程改革下教师要改变这种传统思维，与其直接给学生答案，不如教学生自己寻找答案。
任何一门学科的教学方法都不是固定不变的，而是一种动态的发展过程。
浅议新课程改革下的高中政治教学
种“ 重知识灌输 、 轻养成教育 ， 重课堂教 育 、 教 学 进 行有 效 评 价 呢？
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作者单位 ： 山西省汾阳市高级职业中学
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教 研 论 坛
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括， 加深理解和掌握理论知识。结合图表特 为 简 、 化难 为易 ， 于比较 ， 便 利于归类 ， 易于 教 学 并 不 是 “ 材 搬 家 ”板 书 搬 家 ” 习题 教 “ “ 点 进 行 结 尾 教 学 ，既 可 以激 发 学 生 学 习 兴 记 忆 ， 而形 成 知 识 网 络 ， 学 生 在 学 有 所 集搬 家 ” 从 使 ，也 不是 片面追 求课 件 的花里胡 趣 ， 又有 利 于 学 生 全 面 地 系统 地 总 结 新 学 获的体验中掌握知识 ， 发展思维。 哨 ，更不 是利用现代化包装进 行高密度 的 知识 ， 了解 知 识 点 问 的 内 在 联 系 ， 养 逻 辑 培 ４巧用 名 言式 。 ． 在课堂教学的结尾处巧 “ 堂 灌 ” 满 。将 多 媒 体 与 思 想 品 德 课 教 学 进 思维能力。例如在讲 《 做情绪的主人》 ， 时 我 用 名言 ， 使结 尾生动活泼 ， 味无穷 。既有 行有机地 整合 ， 行实施教育新政 ， 韵 推 实施减 运用多媒体设计表格结尾 ： 利 于活 跃 课 堂 气 氛 ，增 强 课 堂 教 学 的趣 味 负增效工程 ，对 改革初 中思想 品德课课堂 种类 意义 关 系
通过这一 图表 演示 ，使教学 内容化 繁
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浅 议 新 课 程 改 革 下 酌 高 中 政 治 教 学
白 宇
重 轻 的 新 课 程 的 核 心 理 念 是 ： 以学 生 发 展 为 轻 社 会 实 践 ， 学 校教 育 、 社会 教 育 ” 教 “
新课程改革下高中思想政治教学必须遵循的原则
新课程改革下高中思想政治教学必须遵循的原则为了落实新课程改革的要求，高中思想政治教学必须遵循以下原则：一、以学生为本的主体性原则在教学过程中遵循主体性原则，教师应改变以课堂讲授为主的封闭式教学方式，积极采用学生主动参与、师生互动的讨论式、研究性学习、课堂活动等生动活泼的教学方式。
教师应从教学过程的控制者、教学活动的组织者和学生学习成绩的评判者这一绝对权威的角色向平等地参与学生研究和合作者的角色转化，鼓励学生就学习中的有关问题与教师讨论或争论，使课堂成为师生情感交融、和谐的殿堂。
遵循主体性原则还必须尊重学生的差异性，新课程呼唤教育研究学生的个体差异性，因材施教，因人施教，使每个学生都能得到不同程度的发展。
因此，课堂设计的各种问题要让不同层次的学生都能作答，从而让每个学生的才能都得到充分的展示和发挥，让全体学生都能认识到自身的价值，让不同的学生都得到全面发展。
二、参与过程的探究性原则首先，要让学生参与课堂导人。
俗话说，好的开始便是成功的一半。
如果一堂课开始便索然无味，就难以调动学生的积极性和参与热情。
因此，就政治课教学而言，如果一堂课教师能设计出诸如小品导入、故事导人、设疑导入、新闻导入、讨论导入等各式各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，则能起到先声夺人的作用。
其次，要让学生参与知识形成的过程，营造多向交互的空间。
从“以教师为中心”转向师生共同合作完成教与学的任务，注重教学过程中师生的信息交流，引导学生主动去追求知识，学会学习，让学生在探究知识的过程中建构和应用知识，掌握思想方法，提高认识问题、解决问题的能力，形成科学的世界观、人生观、价值观，促进自身的全面发展。
三、知行统一的实践性原则新课程标准实行“知行统一”的教学原则，在教学方法上强调“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”。
通过学生自主选择，动手动脑，探究发现问题，获得直接经验，培养锻炼学生的实践能力、行为品质和科学精神。
浅谈新课程改革下的高中政治教学
浅谈新课程改革下的高中政治教学
浙江天台育英中学（１２０ 陈哲华 ３７０ ）
新课程改革强调 发现学 习、 研究性学习 、 探究学习 。 在新的课改形势下 ，如何 让高 中政治课 堂焕发 出新活 力， 使学生所学知识能够 和生活实际结合起 来 ， 学以致 用， 这是 目前我们亟须深思并加 以解决 的关键问题。 新课改下高 中政治教学面临的挑 战 新课程改革倡导学生 自主、 探究 、 合作学习 。 那如何 让枯燥 的课堂活 跃起来 ， 真正让学生做 到“ 自主 、 合作 、 探究” 学习呢？ 首先， 我们有必要了 目 解 前高中政治教学 面 临的一些 困境 ， 知道问题之所在 ， 教师在授课 时才能
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２加强教 师培训 ， 高授课 水平 ． 提
、
“ 对症下药” 。从 目前高中政 治教学面临的 困境来看 ， 主 要集 中在 两个方 面 ， 一个在学生方 面 ， 一个 在教师本身
的授课上 。
１学生主体 学习意识 不强 ， ． 政治课 堂被动接 受 根据针对高 中学生及政治课 教师的专项调查 ， 我们 得到如下２ 个数据 ： （） １调查题 目一 ： 在授课形式上 ， 你对政治课有些什 么样的要求？（ ％） Ａ以老师讲授为主（８ ． ７ ％） Ｂ以学生 自学为主（ ％） ． ８ Ｃ以师生相互讨论为主（％） ． ４ Ｄ运用多媒体形式教学（％） ． ６ Ｅ采用电脑网络课形式（％） ． ４ （） ２调查题目二 ： 你是以怎样的状态上政治课的？（ ％） Ａ认真听讲 ， ． 积极思考 ， 主动提 出问题（ ｌ １％） Ｂ认真听讲 ， ． 但很少独立思考 、 提出问题（６ ５ ％） Ｃ不能认 真听课也不能主动提出问题 （３ ． ３ ％） 从 以上两个调查题 目得到的数 据 ，我们可 以看 出 ， 长期 以来 ， 学生普遍对思想政治课 不感兴趣 ， 政治课上 大多数学生都处 于被动接受的状态 ， 学生主体参与积极 性不高 ， 课堂教学 的效率低。这种状况 的形成 固然有学 生分析 、 解决 问题 的能力 缺乏 的原 因， 而教 师在课堂 教 学 中教法陈旧单一 ， 也是一个重要 的原因。 ２ ． 教师课堂教 学形式单一 ， 内容枯燥 新课 改要求学生进行探究 、 、 合作 自主学 习。 任课教 师不能再 固守以往 的填鸭式授课方式 ， 否则将与新课改 的精神相背离。 而在 日常教学 中我们不难看 出， 许多教师对于课堂 的教学形式还 比较单一 ， 不能运用现代 的高科技进行课 堂的辅助教学。 二、 新课改下高中政治教学的对策 针对 以上存在 的主要问题 ， 笔者根据 自身 的教学实 践经验 ， 探讨如下 ： １ ． 构建高中思想政 治课主体性教 学模式 学生是否能够主动参与课堂教学 ， 是否能够 自主进
新课程改革背景下高中政治课堂教学模式探析
三、 自主 学 习 ： 自学 探 究 的 学 习状 态
自主学 习要求教师的角色是一个辅导者 、 支助者而 非灌输者 、 支配 者。教师 既要保证学生自主学习的必要日 间 ， 寸 让学生在自学中感知 ， 在
感知中自悟 ， 在自悟中生疑 ； 更应教 给学生 自学 的方法 。比如 ， 针对学 生不知道如何阅读课文的实际 情况 ， 我进行不同的阅读策略训 练 ， ｛ 提出 了粗读、 细读 、 精读等方法 ： 易理解的 知识粗读 ， 内容细读 ， 新 重难点问
题精读等。在实际操 作中 ， 生带 着问题 进行 自学 ， 学 其形 式也应 多样 自主学习” 学生全面仔细 地阅读教材 ， ： 从教材 中找出教师所列问 化， 如阅读 教材内容、 收集有关信息资料、 概括中心论点 、 整理知识 网络 题的答案 ， 充分发挥和培养学生的 自学 能力和发现 问题、 分析 问题、 解 等。当然 ， 为了使学生的自学具有方向性 ， 避免盲 目性 ， 师应 预置自 教 决问题的能力。 学任务。教师启发学生对于复杂 问题要 善于找规 律 ， 学生 为了便于记 “ 合作 探 究 ： 于 学 生 自 己 通过 阅 读 教 材 没 有 解 决 或 教 师 认 为 重 对 忆 ， 出了顺口溜 ， 编 例如 ： 我国的政党制 度有什么优越性？可以概括为 ： 点难点问题 ， 通过设计一 系列的题 目让学 生相互交 流认识 ， 出结论 ， 得 三个文明一个统一。即有利 于社会主义政 治文明 、 物质 文明和精 神文 提高认识。这样既解决 了问题也增强了学生的团队意识 ， 合作精神。 明的发展 ， 有利于促进祖 国统一大业的实现 。 “ 走进生活 ， 判断应用 ： 课程 结束时 ， 通过这一 环节检验学 生的学 习效果 ， 使学生把理论知识应用于实践 ， 提高学生的应 用能力 。
新课改下对高中思想政治教学的思考-教育文档资料
新课改下对高中思想政治教学的思考广西实施新课程改革多年来，给高中思想政治课教学带来了很多新的变化。
广大教师通过一系列培训和展示课、观摩课，对新课程改革理念有了一定程度的认识和理解，并且在实施过程中取得了一定成效，但面对这场改革也产生了不少的困惑，在教学实践中面临着一些难题。
笔者结合教学实践，对新课程改革下的高中政治课教学进行一些思考和探索。
一、新课程改革下高中思想政治课教学的变化新课程改革下高中政治课发生的变化，主要表现在教材、教学观念、教学方式、师生地位等方面。
（一）教材的变化。
新教材体现了新课程改革的基本观念，注重学习过程的引导，教材关注学生的生活经验，通过案例考察、问题分析、探究活动等环节启发和引导学生的思维，提炼思想观点，达到教育的目的。
改变了传统的“写文章”的方式，采用“内容活动化”的新的表现方式，面貌为之一新，具有实践性和开放性，有利于培养学生的创新能力，有利于促进教学方式的变化，思想政治教师要适应教材的这种变化。
（二）教学观念的变化。
以往课程的教学主要侧重于对学生知识的传授，而新课程改革力求做到以学生为主体，以学生为本，以生命为本。
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点变为知识的灵魂，这对传统教育是颠覆性的教育观念更新。
（三）教学方式的变化。
传统教育大多是“满堂灌”，教师注重知识的传授，而新课程改革要求教师要引导学生去思考和探究，培养学生创新精神和创新能力。
教师要少讲精讲，给学生更多的时间去独立思考。
新课程改革要求教师创造性地运用教材，对教材灵活机动地增删，针对某些内容开展专题研究或小课题研究。
可以开展小组合作探究，进行小品表演，这在传统教育中是不可想象的。
（四）师生地位的变化。
新课程改革改变了传统教育以师为本的教学，真正实现了以学生为本、以学生为主体。
新课程改革开宗明义地提出了“全面依靠学生”的教育观，在教育实践中超越了“挤牙膏”式的教学模式，将学习全面交还给学生，将课堂全面交给学生，全面地提高了学生的学习兴趣，学生的学习面貌为之一新。
新课改理念下的高中政治课教学方式改革
浅谈新课改理念下的高中政治课教学方式改革摘要：课改前的高中政治课的主要弊端在于教学内容枯燥、教学方式单一、理论性太强，严重滞后于时代的发展，滞后于学生的实际，导致学生对学习政治失去兴趣，把政治课简单地归结为死记硬背。
新课程改革就像一支强生剂，让传统的政治课焕发了生机和活力。
下面就结合本人的教学实践谈谈我对新课改理念下高中政治课教学方式转变的一些认识。
关键词：课改教学理念教学目标整合教材情境导入双案教学在新课程改革形势下，对于政治课教学来讲，最迫切的就在于政治教师转变教学理念，使政治课从知识传授型向知识实践型转化，实现教学理念的现代化。
在实施新课程改革的实践中，围绕课程目标，遵循新课程理念，我在教学方式上进行了一些有益的尝试。
一、学会处理教材1、依据教材，挖掘内涵教材是根据课程标准的要求编写的，选用经典的情景材料，呈现了课程标准规定的学生必须掌握的基础知识，是师生教学关系的“纽带”，是落实新课程标准的媒介。
教师必须依据教材，研究和吃透教材，挖掘内涵，明确“讲什么”、“讲到什么程度”，设计“怎么讲”。
否则，就会因为“挖得过深”而嫌课时不足，教学就会失去方向。
2、整合教材，科学取舍教材是引导学生自主学习的学本。
教材是相对固定的，而教育对象的知识储备、认知水平和能力存在客观差异。
教师要坚持“以生为本”的理念，根据学情和教学需要调整、整合教材内容，合理选取，使之更贴近学生的生活，实现思想政治教育由具体到抽象，由感性到理性再到实践的飞跃。
3、充实教材，回归生活新教材内容通俗易懂，许多例子虽然经典，但难免陈旧。
如果照本宣科，根本激发不了学生的学习兴趣。
回归生活，使课堂教学充满生活气息，是新课程教学的基本特征。
新课程下，教材不再是呈现知识的唯一源泉，课堂所涉及的知识由教材提供的知识、教师自己拥有的知识和师生互动、生生互动中所形成的新知识三方面构成。
教师应教给学生终身学习、终身发展必备的基础内容，并将这些基础内容与社会进步、科技发展、学生已有经验紧密联系起来。
新教材高中政治教学计划(精选10篇)
新教材高中政治教学计划（精选10篇）新教材高中政治教学计划 1一、总体思路以课程标准、省颁的《考试说明》为纲，以教材为本，以社会热点、重大实际问题为素材，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三复习课模式，增强政治课的针对性和实效性，切实提高学生分析问题、解决问题的方法、技巧和能力。
具体讲：1、以培养考生的学习方法为根本。
考能力知识是基础，而获得知识和能力，方法具有根本性，“授人以鱼，不如授人以渔”。
对于有了一定文化基础的高中生来说，应把培养他们获得正确的学习方法摆在最突出的位置，高考中这失分那失分，根本原因是学、练、考不得其法。
2、以全面培养素质为目标。
指导学生以全面的联系观点抓学习，在学习效率提高的基础上开展身心保健活动，又以良好的生理、心理状态促进文化学习兴趣与效率的不断提高。
3、以考生为主体。
考试中取得成功取决于考生自己，讲方法、练素质，也取决于学生积极性，在政治课教学复习中，以教师为主导，学生为主体，扎扎实实地抓好复习，在有限的时间里，取得最大的学习效益。
总之，要引导学生抓住根本，把握方法，跳出题海，提高效率。
二、具体设计1、第一轮复习（系统复习）：基础能力过关。
①目标：根据学生实际，依纲据本，系统全面复习高中政治高考考点，逐一落实，引导学生走进课本，参与自主构建知识网络，夯实基础知识。
②措施：第一：第一轮复习应遵循模块安排按单元从考点、重难点、易混点、典例分析、讲练结合、练习巩固、单元检测、讲评的程序进行。
第二：一定要引导学生立足于课本夯实基础知识，建构知识网络。
因为万变不离其宗，文综考试下的政治试题基础性非常突出，漫画取材于课本，所以，一定要引导学生夯实基础知识，可适时采取默写和抽查的方式，督促学生牢固掌握基础知识，做到“堂堂清”“天天清”“周周清”。
第三：加强学法指导，重视训练学生科学的解题思维，培养学生基本的解题能力。
尤其加强探究题、评析题的解题技巧训练。
第四：继续开展课前时政演讲，把时政学习常态化，“化整为零”。
高中政治新课程教学改革的思考与实践
高中政治新课程教学改革的思考与实践新课改背景之下对于教学工作提出了新的要求，作为高中政治老师，在开展素质教育改革的实践活动当中一定要坚持创新教育为核心，有组织的开展教学活动，推动教学改革的有效开展，实现教学的突破性进展。
一、对高中政治课程教学改革的思考新课改背景之下，老师在课堂中扮演的角色发生了变化，由主导者变成了参与者和引导者，为了更好的完成教学任务，老师要转变教学方法，扎实推进教学改革。
第一，对教学模式改革的思考。
高中政治最为突出的特点是具有时代性，因为政治一直在变化，这就要求老师要不断学习，与时俱进，紧跟时代发展变化，在课堂中运用灵活的教学方法提升教学质量。
老师要转变传统教学模式的束缚，进行改革创新，在课堂中要掌握好学生思想的变化情况，及时了解，调整教学方式，适应政治的变化。
新课改中，高中政治教学内容打破了以往的知识体系，更加注重内容与生活实际的贴合，在进行教学资源选择的时候，不能够局限于课本中，而是要从实际出发选择教学资源，有效开发利用资源。
在课堂中也需要立足于学生的发展需求，进行正确的引导，让学生对政治学习充满兴趣。
第二，对教学方法改革的思考。
新课改之下也有求老师转变教学方法，利用现代教学手段提升教学质量。
以往政治教学中老师并没有利用多媒体等现代设施，老师凭空讲解，没有给学生创造想象生动的情境，影响到教学效果。
随着新课改的深化发展，当前政治教学中老师利用多媒体等现代化教学手段进行教学，通过形象生动的视频、图片等资料向学生展示知识点，并通过真实的案例分析让学生更容易理解和掌握知识。
但需要注意的是，在教学活动当中并不是要每节课都要利用现代技术手段开展教学工作，这样将会花费老师大量的时间，影响到老师对课本和其他资料的研究时间，因此在具体应用的时候老师要结合课堂教学内容，要以让学生更好理解内容为教学手段选择的出发点。
在教学中，老师要通过营造开放式的课堂，通过探究性教学方法、启发式教学方法等的应用，更好的提升政治教学的质量和效率。
新课改下高中政治教学的困惑与反思
新课改下高中政治教学的困惑与反思摘要面对新课改存在的种种困惑与问题, 我们政治教师要边实践、边反思、边改进, 努力提升自己的反思能力, 提升自身的素质, 才能找到适合学生终身发展的教学方法。
关键词高中政治教学新课改一、政治课教学的现状新课程改革实施以来, 给高中政治课教学带来了一股清新的气息, 新的教育教学理念激发了广大教师投身新课改的热情。
伴随着新教材、新课标的一系列培训和通过新课程的展示课、观摩课, 广大教师对新课程理念有了一定的认识和理解。
我们政治课教师在教育教学工作中努力探索, 积极实践着新课程理念, 在教学理念、教学方式和评价方式方面发生了很大的变化。
在教学理念上, 如淡化知识的简单传授,注重知识的生成过程的理念; 贴近学生实际生活, 注重启发感悟, 倡导合作探究的学习方式的理念; 注重能力开发与创造性思维的培养, 反对死记硬背的理念;以学生为本, 一切为了每一位学生的全面发展, 反对教师中心说的理念等。
这些理念渐渐为教师接受并在教学中体现。
在教学方式上, 由过去的“一言堂”“满堂灌”更多地变为师生互动、生生互动、平等参与的活跃局面, 教师从“台上”走到了“台下”, 由课堂主宰变为课堂的组织者、参与者、合作者、旁观者, 教学手段日趋多样, 教学方式更加灵活。
在评价方式上, 改变了过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式, 全面客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况, 注重考查学生的行为, 特别关注其情感、态度和价值观方面的表现, 这种评价方式的变化成为激励学生不断进步, 促进学生全面发展的重要手段。
为了适应这些新的变化，学校积极进行课程改革，改变了以前传统的课堂模式，采用学生为主，老师为辅的循环课堂。
从课前预习、课上展示、解答质疑，到下一课的预习，使我们都面临一个全新的挑战。
二、对新课改的困惑针对我校课改的实际情况，随着新课改的推进, 在我们为改革的成果自豪的同时, 也逐渐显现出不少教师在对新课程改革的理解和实践中存在的一些困惑和问题, 这些困惑和问题主要表现在以下几个方面:1.思想转变过程慢。
新课改背景下高中政治教学的问题及对策
新课改背景下高中政治教学的问题及对策摘要：在当前教育改革中，为加快构建符合社会发展现状与素质教育要求的基础教育课程体系，新课改对高中政治教学要求与教学标准有所调整，以适应教育改革与我国发展需求。
本文将从高中政治教学在新课改背景下有效推进的重要性与意义出发，对高中政治教学工作的现状与问题难点进行分析，结合理论与实际，探究提高高中政治教学效率的相关策略方法。
关键词：新课改；高中政治教学；教学策略一、新课改背景与提高高中政治教学有效性与意义新课改全称是新一轮基础教育课程改革，目的是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
随着社会环境的变化，知识不断增加与更新，为促进国家与社会发展，需要教育行业不断改革，满足青少年的学习需求，促进学生全面、个性发展。
在新课改背景下，为适应社会发展需求，高中政治教学应及时调整策略，提高教学有效性。
通过高中政治教学模式改革，主要意义体现在以下方面。
（一）提高学生德育水平，促进学生全面发展在高中阶段，高中生已经基本完成了人格的建设，对事物有了自己的看法，自我意识较强，不易受到来自外界的侵扰，因此，在政治教学中，教师需要利用合适的教学方法，引导学生学习政治相关知识，强化对学生的思想道德教育，从而发挥学校的德育作用，帮助学生全面形成道德认知，优化道德素质建设，有利于提高学生德育水平，帮助学生形成良好的道德品质修养与正确的思想价值观念。
通过政治教育，有助于学生理解政治知识内涵，明确发展方向，正确认知自我，树立自信心，端正学习态度，积极向上，努力进取，刻苦求学，从而提高各个学科的学习成绩，提升个人学习能力，促进学生全面发展。
（二）提高学生政治成绩，满足政治教学目标在政治教学中，教师及时调整教学方法，迎合时代背景与教学目标，有利于提高教学质量，有效引导学生形成正确的学习观念与政治思想，满足教学要求，发挥学科价值，展现政治学科的重要性，让学生重视政治学习，提高学习能力，加强政治课程的学习效果，为高考和人生发展奠定坚实基础。
新课程改革中高中思想政治课教学模式研究
新课程改革中高中思想政治课教学模式研究随着社会的发展和教育体制的改革，我国高中思想政治课程也在不断进行改革和创新。
新课程改革尤其在教学模式方面提出了新的要求，要求教师以学生为中心，以问题为导向，以活动为主体，以合作为质。
本文将对新课程改革中高中思想政治课教学模式进行研究，并提出相应的建议。
新课程改革提出了“以学生为中心”的教学理念，要求教师要注重培养学生的主体意识和自主学习能力，引导学生积极参与课堂教学活动。
在高中思想政治课中，这一要求表现为教师要注重培养学生的政治思维能力和分析问题的能力，引导学生积极参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
新课程改革还要求教师以问题为导向，要求教师设计和组织教学活动时，要以问题为中心，引导学生从问题出发，进行探究和研讨。
在高中思想政治课中，这一要求表现为教师要注重培养学生的问题意识和批判性思维能力，引导学生从社会实践中感知和发现问题，引导学生积极探究问题的原因和解决方法。
在新课程改革的指导下，高中思想政治课教学模式的实践探索已经取得了一些成果。
一方面，有些地区和学校在高中思想政治课的教学中，注重培养学生的实践能力和创新精神，采用了“导引-探究-总结”等教学模式，引导学生从实践中感知和发现问题，进行问题导向的探究和研讨，形成了一些值得借鉴的经验。
有些教师在高中思想政治课的实践教学中，积极探索新的教学手段和教学资源，注重培养学生的协作能力和创新能力，形成了一些值得推广的教学案例。
尽管在新课程改革的指导下，高中思想政治课的教学模式已经取得了一些进展，但也存在一些问题亟待解决。
一是教师的教学观念和教学方法相对滞后，尚未完全适应新课程改革的要求。
二是教学资源和教学条件相对匮乏，尚未能够满足教学需求。
三是学生的学习习惯和学习能力相对薄弱，需要进一步培养和提升。
针对这些问题，笔者认为可以从以下几个方面进行改进和提升。
要加强教师的培训和研修，提高教师的教学理念和教学方法，使之适应新课程改革的要求。
新课程背景下高中政治大单元教学策略
新课程背景下高中政治大单元教学策略伴随着新课程改革的步伐，高中政治教学也正在经历着深刻的变革。
大单元教学作为一种新的教学模式，正在逐渐被广泛应用于实际的教学过程中。
本文旨在探讨新课程背景下高中政治大单元教学的策略，以期为教学实践提供一些参考。
一、大单元教学的概念及其意义大单元教学是一种以主题或大问题为核心，对知识进行整合和拓展的教学模式。
它打破了传统以课时为单位的教学方式，将教学内容整合成大的单元，通过深入挖掘和广泛拓展，使学生在理解知识的同时，能从中发现问题、分析问题和解决问题。
在高中政治课程中进行大单元教学，有助于学生理解并掌握政治知识，提高学生的政治素养，培养学生的创新思维和实践能力。
二、新课程背景下高中政治大单元教学策略1.确定大单元主题：根据课程目标和教学内容，确定大单元的主题。
主题的选择应紧密结合社会热点和学生生活实际，以增强学生的学习兴趣和探究欲望。
2.设计大单元教学目标：根据主题，确定大单元的教学目标。
目标应包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标，以全面提高学生的政治素养。
3.整合和拓展教学内容：根据大单元的主题和目标，对教学内容进行整合和拓展。
整合就是要将相关的知识进行有机结合，拓展就是要将知识与实际相结合，以拓宽学生的视野。
4.选择适当的教学方法：根据大单元的主题和教学内容，选择适当的教学方法。
如案例教学法、探究式教学法、合作学习法等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
5.设计有效的评价方式：根据大单元的教学目标，设计有效的评价方式。
评价应包括过程评价和结果评价，以全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
三、大单元教学实例以“社会主义民主政治”为大单元主题，进行大单元教学的设计。
1.确定大单元主题：“社会主义民主政治”。
2.设计大单元教学目标：知识目标——理解社会主义民主政治的基本内涵和特点；能力目标——能分析社会主义民主政治的优势和挑战；情感态度价值观目标——坚定社会主义民主政治的信念。
新课程改革高中政治教师课堂教学能力
新课程改革与高中政治教师的课堂教学能力探析根据教师所使用的教学方法，笔者将高中政治课教师的课堂教学能力分为以下两类：第一，讲授能力。
由于思想政治课的特殊性质，决定了讲授法是政治课教学的主要方法，因而毫无疑问讲授能力也是政治课教师最基本的能力。
第二，辅助教学能力。
在思想政治课的教学中，除了使用讲授法作为基本的教学方法之外，还必须综合使用各种辅助教学方法辅助课堂教学，具体来说主要有演示能力、与学生的沟通能力、组织课堂教学讨论和活动的能力。
一、高中政治教师课堂教学能力的现状及其存在的问题1.讲授能力方面。
从课前准备来看，教师备课单纯的强调“备教材或教参”，有的教师干脆不备课，沿用自己一贯的教学模式和教学内容，而忽视教学内容和教学对象的变化。
从讲授的方法上来看，过分地向学生灌输理论，而忽视学生的理解和接受能力。
从讲授的内容来看，教师讲授的知识大多是书本上的理论和概念，以本文为本，从概念到概念，千篇一律，不对课本知识进行补充、提炼和深化，讲课毫无新意。
不密切联系学生的生活实际和社会实践，不顾学生心理需求，同时学生所学习的知识也无法在实践中加以巩固和运用，导致学生认为政治就是“假、大、空”。
从讲授的出发点和目标来看，受高考的影响，教师对知识的讲授主要在于讲授知识点，讲重难点和考点；仍然在如何使学生牢固掌握知识上徘徊，以大量的习题训练，严格的答案规定来提高“教学效果”，应付考试。
“重视知识、轻视能力、忽视觉悟”的现象还较为普遍。
2.辅助教学能力方面。
目前高中政治教师的辅助教学能力存在以下明显的局限。
（1）演示能力方面。
演示能力主要包括图表演示能力和形象演示能力。
图表演示能力方面，由于信息条件的落后以及教师信息技术的欠缺，很多教师没有充分利用图片来辅助课堂教学；图表的运用也是机械地运用课本和相关教学参考资料的图表，而很少主动制作图表对知识进行归纳和总结。
在很多地方，大部分教师不熟悉多媒体技术，学校也因此认为没有配置多媒体设备的需要，许多教师特别是老教师因此也不主动学习多媒体技术，仍然单纯地依靠黑板和粉笔进行教学，在一定程度上不能满足学生直观性学习的需要。
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新课程改革高中政治课教学之我见
1.教师必须转变教学理念
力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
它强调要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟，在反思学习中重构经验，从而形成自己的行动策略和方式，并不断提高自我探索及学习的能力。
立性，突出学生的主体作用，把课堂还给学生，这样不仅使学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，而且培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。
“授之以鱼不如授之以渔”，不但要让学生学到政治理论知识，还要教会学生用这些知识认识和分析各种社会政治、经济现象，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。
2.课程必须改革教学方式、方法
本身也要在教育教学方式转变中进行。
因此，新课改条件下高中政治教学方式、方法必须改革。
传统的高中政治课教学方法基本上是教师讲满四十五分钟，不给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，失去了学习政治的兴趣。
闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。
我在新课程的实施过程中注意努力做到：第一，结合新教材内容，有针对性地分析现实社会及生活中各种政治、经济、文化现象或事例，尤其要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。
第二，在教学过程中，重视学生的主体地位和作用，想方设法让他们动起来。
比如，鼓励学生在同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究，从课本中寻找解决办法。
第三，结合新课程要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。
比如，除常规方法外，我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等教学法，把现代化信息技术充分运用到教学中去。
第四，教学将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材内容和事例的设置强调体现学生的个性差异，这要求政治教学要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，调动每一位学生的积极性、主动性。
同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。
3.教学要注重引导学生转变学习方式
否的显著特征。
学生的学习方式由教师的教学方式决定，因此，学生学习方式的转变以教师的教学方式转变为前提。
过去我们的政治课堂教学主要以“灌输——接受为主，学生的学习方式也主要以”
“听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识”为主，学生完全处于一种被动接受的状态，政治教师注重的是如何把知识、结论准确地传达给学生，学生只要全神贯注地听讲，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上就算达到了目的。
这样的学习纯粹成了被动接受、记忆的过程，不仅窒息了学生的思维和智力，更严重的是摧残了学生学习政治知识的兴趣和热情，扼杀了学生的创造力。
而引导学生转变学习方式就是要改变这种状况。
程中的发现、探索、研讨等认识活动突出表现出来，关注学生学习方式、思维方式的差异，引导学生以质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式进行学习，甚至让学生走出课堂、走出学校、走向社会，选择并逐渐形成自己的学习方式。
以此使学生的学习过程更多地成为他们自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，成为他们经历从问题的提出到自主设计方案解决问题并获取结论的过程。
并通过这样的研究型、参与型、体验型、实践型的学习，实现学生学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主性、合作性、探究性等多样化学习方式的转变，并使学生在经历知识的发生、发展以及亲身参与、发现和探究学习过程中，逐渐地掌握科学方法，培养科学精神。