三四五高效课堂教学模式简介

构建高效课堂提升课堂魅力——益师艺术实验学校“三四五”高效课堂教学模式简介

2011年6月，由我校申报的“构建‘三四五’高效课堂教学模式研究”正式立项为湖南省教育科学“十二五”规划科研课题。学校以该课题研究为抓手，认真进行了构建“三四五”高效课堂教学模式的理论与实践探索。

一、“三四五”高效课堂教学模式的基本内涵：

“三为主”——学生为主体；

教师为主导；

问题为主线。

“四带进”——把尊重带进课堂，让学生都成为学习的主人；

把激励带进课堂，让学生都获得成功的体验；

把方法带进课堂，让学生学会学习；

把创造带进课堂，让学生学会创新。

“五环节”——“导”（目标导学）；

“学”（自主学习）；

“探”（合作探究）；

“讲”（精讲点拨）；

“练”（训练反馈）。

二、“三四五”高效课堂教学模式的理论基础：

1.人本主义教育理论；

2.建构主义教育理论；

3.新课程改革的理论。

三、“三四五”高效课堂教学模式的18条解读：

1.目标：学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

2.灵魂: 相信学生，尊重学生，激励学生，发展学生。

3.核心: 培养学生学习能力，提高学生综合素质。

4.本质：让学生学会学习、学会创新、学会发展。

5.原则: 因材施教，循序渐进，相观而善，循循善诱。

6.氛围: 积极主动，师生互动，生生互动，和谐愉悦。

7.教学策略：“教”的策略：以学定教，先学后教，以教导学。

“学”的策略：自主，合作，探究。

8.教学观念：端正“五观”

学生观：课堂的主体，学习的主人。

教师观：引导者，组织者，合作者，促进者。

学习观：自主，合作，探究，创新。

质量观：能应试，会创新。

评价观：科学，多元，激励，发展。

9.教学设计：抓住“十点”：

教材分析抓住“课标”与“教材”的基准点；

目标定位抓住“制定”与“达成”的契合点；

创设情境抓住“情境”与“情感”的交汇点；

活动设计抓住“问题”与“思考”的融合点；

学法指导抓住“事例”与“方法”的结合点；

氛围营造抓住“活动”与“互动”的激活点；

课堂讨论抓住“适宜”与“生成”的兴奋点；

课堂小结抓住“主题”与“规律”的提炼点；

教学效益抓住“思考”与“研究”的着力点；

课后反思抓住“磨合”与“融合”的升华点。

10.教学管理：优化“六大策略”：

优化课前的准备策略。

优化课内的时间策略。

优化课内的导学策略。

优化课内的点拨策略。

优化课内的训练策略。

优化课后的增效策略。

11.教学评价：实现“三个转向”：

评价目标，从“单一”转向“多元”。

评价主体，从“重教”转向“重学”。

评价重点，从“形式”转向“效果”。

12.教学研究：关注“三个方位”：

全方位审视传统课堂。

全方位创新教学管理。

全方位关注每个学生。

13.目标导学：“三全”，“三化”：

“三全”：全面关注学生的发展，全程关注学生的发展，全方位关注学生的发展。

“三化”：化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性。

14.自主学习：“五个解放”，“五个放手”：

“五个解放”：解放学生的手脚，解放学生的嘴巴，解放学生的思维，解放学生的课堂，解放学生的天性。

“五个放手”：课本放手让学生阅读，新知识放手让学生探索，重难点放手让学生讨论，问题放手让学生解答，课堂放手让学生评价。

15.合作探究：“三个小组”：

“三个组”：学习小组、管理小组、研究小组。

16.精讲点拨：“三讲三不讲”，“五体现五不准”：

“三讲三不讲”：讲易混点、易错点、易漏点；学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。

“五体现五不准”：教师指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性；不准重复啰嗦、不准机械照搬、不准琐碎设问、不准一刀切、不

准信口开河。

17.训练反馈：“三要三不要”，“三布置三不布置”：

“三要三不要”：要及时反馈、要堂堂反思、要节节落实。不要搞形式、不要有无效教学环节、不要齐步走。

“三布置三不布置”：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高学生能力的作业。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理限度的作业。

18.好课追求：“五实”，“三高”，“三场”：

“五实”：扎实，充实，丰实，平实，真实。

“三高”：高效率，高效益，高效果。

“三场”：学习场，创造场，演练场。