高效课堂教学模式主要教学环节

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高效课堂“三环六步”教学模式

高效课堂“三环六步”教学模式新的课程改革不但注重学生的学，还要让每个学生享受“学”的过程，并生成学习的能力。

真正实现课堂有效、高效。

针对我校学生基础差、学习习惯差、学习主动性差等突出问题，而且生物学科需要背的知识比较多，如何调动学生学的积极性，让学生改变学习习惯、学会自学、能自学，并享受成功的乐趣，是我们需要解决的首要问题，也是现今课堂教学改革的一个重要理念。

因此我们在教学中尝试适合生物的教学模式。

经过近一年的尝试，收到了很好的效果，现把基本教学模式总结如下：一、基本内容㈠、三个环节“课前自学课上拓展课后反思”三环节。

当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。

要进行高效课堂建设，就要使课前、课上、课后有机结合，同时结合生物学科特点，形成一个统一整体，达到高效教学。

㈡、六步骤：第一步：课前自学第二步：生生提问第三步：拓展提高第四步：质疑点拨第五步：达标测评第六步：反思整理二、操作流程和时间安排㈠、课前自学。

(大约20分钟)是指学生课前以导学案为抓手独立学习。

在课前学科自习课中完成，教师把预习导学案发给学生，学生自学完成，。

要达到高效课堂，就应该提高学生的课堂效率，生物学科有些基础知识比如：基本概念、原理、过程等通过学生自学课本就能学会，这些知识就在课前自学中完成，不过多占用课上时间，既为课上留出更多时间讨论、质疑，又提高学生的阅读理解能力。

课前自学的要求：1、对照导学案，自己仔细阅读教材，自主独立完成预习导学案中的知识。

，要求人人过关。

这就要求教师在编制预习导学案时，基础知识要全。

每个学生完成时间有快有慢，教师要尊重这种差异，并做好差生的思想工作。

2、向组长汇报。

当自学导学案完成后，要及时告知本组学习组长，由组长收齐导学案，教师及时检查，点评。

大约一个月时间学生的这种习惯就会养成。

㈡、生生提问。

(大约5-7分钟)上课开始，两个同学一组，互相提问学案内容。

课前预习学案是要求每个同学都要掌握的基础知识，如果单纯靠老师上课提问，不但涉及到的问题有限，而且照顾不到全班学生。

小学语文高效课堂“四环节”教学模式流程

小学语文高效课堂“四环节”教学模式流程纵观人教版小学语文教科书，知识体系螺旋上升，知识结构由浅入深，由不同的版块（五大版块）和课型（精读课文、略读课文）组成。

为了适合不同版块和课型的教学，现就“四环节”统一教学模式表述如下：一、课前预习，自主提问。

这是上好语文课的前提和关键。

每次上课前，教师应有目的地布置预习內容，但不提出任何问题（低年级可适当实行提示），只教给学生提问的方法。

因为学习是学生自己的事，教师只做方法的指导、习惯的培养和兴趣的激发，充分让学生应用已有的知识在预习的过程中去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

仍解决不了的问题做好记录，准备带进课堂实行讨论。

在这个环节中，教给学生提问的方法至关重要。

其方法一般有以下几种：1、对课文标题提问。

2、对文本中的“空白处”提问。

3、对文本中的插图提问。

4、对文本中的“內部矛盾”提问。

5、对文本中特殊的表达方式提问。

6、对文本中內涵深刻的句段提问。

7、对文本中的內容与现实生活矛盾处提问。

二、梳理问题，展开讨论。

无论是哪一版块和课型的內容，学生在预习的过程中都会存有没有发现和发现了、提出了而解决不了的问题，上课时，教师可先安排学生在各自的小组內实行汇总和梳理，然后由各小组代表实行汇报，教师牵头整理成几个大问题，交由各小组发挥集体智慧实行研讨解答，研讨交流后仍解答不了的难题，则由教师启发、点拨实行解答并形成共识。

三、拓展延伸，激励创新。

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，为此，仅解决文本中的知识点是不够的，还应实行知识链接与拓展，以达到课內与课外的有机统一。

具体內容可依据不同版块和课型而定。

四、达标检测，完成作业。

根据不同版块和课型的知识点、德育渗透点以及教学的重点、难点，实行达标检测，课內完成作业。

高效课堂教学六环节

高效课堂教学六环节
课堂教学的有效评价有很多，但最基本的就是要做到：教师讲的明白，学生学得轻松；教师讲的到位，学生说的清楚；教师讲的生动，学生思的真切；教师做的实在，学生练得有效。

要想得到如此的效果，可从以下6个环节来做：
1、创设“适切的情景”。

知识要融入情景中，才能显示出
活力和美感。

情景需要适切性，激励性、趣味性和启发性。

2、讲出“严谨的内容”。

教材内容经过教师的再创造才能
变为教学内容，这就要求把干巴巴的知识讲的很丰满，让学生获得系统的、开放性的知识。

3、创设“有致的节奏”。

该放手的要放，该收的一定得收；
小组讨论个人思考合理安排。

4、要有“风趣的语言”。

幽默可以活跃课堂气氛，可以和
谐师生关系，可以启迪思考，可以放松身心。

幽默外显出一个教师的教学智慧和人格魅力。

5、运用“灵活的方法”。

实验、多媒体、讲解、自主学习、
讨论、合作交流、小组探究、练习及检测等形式，可以激起学生思维的火花。

6、书写“简明的板书”。

布局合理、排列有序、图文并茂、
书写工整的板书给学生一种美的享受，美的感染，可以是学生印象深刻。

高效课堂三环六步

高效课堂培训材料三环六步课堂教学模式解读一、“三环六步教学法”结构说明名称：三环六步教学法“三”就是在‘导学法’提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上，设置的“自学、展示、反馈”三大环节。

六个步聚：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、总结归纳、检测达标。

二、“三环六步教学法”图解。

三环：指自学、展示、反馈,是对“导学法”中三环扣的继承，在整个教学过程中，仍然体现其大三环的作用，仍然体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

六步：是对自学、展示、反馈的详细注解。

以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。

教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。

第一步：明确目标。

（1分钟）目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。

步骤：1、导入新课，板书课题2、出示本节课的学习目标注意事项：（1）制订学习目标要紧扣新课程标准，准确制订出课时学习目标，要具体、准确，充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。

（2）学习目标内涵要广，教师制订的导学目标不仅包含知识的要求，而且还要根据教学实情渗透学习方法、学习效率等方面的要求。

（3）学习目标要规定出哪个是独立完成，哪个是需要合作探究的。

第二步：自主学习。

（10分钟）1、自学前的指导（1分钟）目的：让学生知道花多长时间，自学什么内容，怎么自学，必须达到什么要求届时如何检测自学效果等等步骤：（1）教师出示自学提纲。

（以问题形式）（2）教师指导自学方法（3）教师明确自学要求注意事项：（1）明确自学的内容，要使每个学生知道什么，要交代清楚看书从哪里看到哪里，做哪几道练习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意调动学生学习的积极性。

（2）要教给学生自学的方法。

例如看书，是独立地围绕思考题看书找答案，还是同桌边看书边讨论，边解决疑难等。

（3）明确提出要求，教师要告诉学生在多长时间内完成什么任务，达到什么要求，届时如何检则。

高效课堂的基本流程

高效课堂的基本流程
高效课堂是指通过科学合理的教学安排和教学方法，使学生在
较短的时间内获得更多的知识和技能，提高学习效率和学习成绩。

高效课堂的基本流程包括课前准备、教学过程和课后反思三个环节。

首先，课前准备是高效课堂的重要环节。

教师需要提前对本节
课的教学内容进行充分准备，包括教学目标的明确、教学内容的编排、教学方法的选择等。

同时，教师还需要对学生的学习情况进行
分析，了解学生的学习水平和学习特点，为教学过程的顺利进行提
供保障。

其次，教学过程是高效课堂的核心环节。

在教学过程中，教师
需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学
习兴趣，调动学生的学习积极性。

同时，教师还需要注重课堂管理，保持课堂秩序，确保教学效果的最大化。

另外，教师在教学过程中
还要及时关注学生的学习情况，根据学生的学习反馈，及时调整教
学方法和教学内容，确保教学效果的实现。

最后，课后反思是高效课堂的必要环节。

教师需要对本节课的
教学效果进行全面评估，分析教学中存在的问题和不足，总结教学
经验，为今后的教学工作提供参考。

同时，学生也需要对本节课的学习情况进行反思，总结学习经验，及时消化和吸收所学知识，为下一节课的学习做好准备。

总之，高效课堂的基本流程是一个不断循环的过程，需要教师和学生共同努力，相互配合，共同促进教学效果的最大化。

只有在课前充分准备、教学过程精心设计、课后认真反思的情况下，才能打造出高效课堂，提高学生的学习效率和学习成绩。

希望教师和学生能够共同努力，共同进步，共同创造更加高效的课堂教学环境。

小学“三环五步“高效课堂教学模式

小学“三环五步“高效课堂教学模式我校在课堂教学中，将高效课堂与“班班通”信息技术手段相结合，围绕问题导学这一条主线，将多媒体应用三个环节与高效课堂五步教学流程相融合。

通过自学自研层、合作探究层、展示提升层、巩固训练层四个层级式训练，达到学生能力提升的目的，初步创建了具有我校特色的“三环五步”高效课堂教学模式。

一、“三环五步新课堂”教学模式释义“三”是“三环媒体应用”：多媒体应用三个环节：知识链接、呈现目标；媒体应用、强化重点；出示练习，训练反馈。

“五”是“五步教学模式”：第一步：导----预习展示，学法引航；第二步：学-----自主学习、自主探究；第三步：论----对子帮扶、群学研讨;第四步：展----展示交流、补充质疑；第五步：练----当堂检测总结评价。

二、“三环五步新课堂”教学模式操作流程：“三环”媒体运用操作流程：第一环：知识链接、呈现目标用多媒体展示相关的知识链接，复习上节所学内容，出示课前给学生布置的预习任务，进行预习展示。

呈现本节课的学习目标，展示学法，明确要求。

同时，也可用音、视频资源展现生活情景，让课堂回归生活，巧妙导入，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

第二环：媒体应用、强化重点恰当地运用多媒体教学手段有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示规律、解题思路，比语言更形象和更真切。

教学过程中，教师根据教材的内容和教学的需要，利用音乐、视频、图片、图表、FLASH游戏等多媒体手段引导学生进行学习，使抽象的问题形象化，较难的问题直观化，达到强化重点、突破难点的目的。

第三环：出示练习、训练反馈用多媒体出示与本节课内容相关的练习，可展示习题，也可直接在媒体上交互式练习。

节省了黑板上书写费时费力的问题，节省了纸张，更提高了学生的学习兴趣。

通过大量的练习，让学生对所学知识举一反三，达到了巩固练习的目的。

“五步”教学环节操作流程：第一步：导----预习展示，学法引航（1-3分钟）出示知识链接，复习旧知，学生进行预习展示。

“三环五步”高效课堂教学模式基本流程

“三环五步”高效课堂教学模式基本流程“三环”即学生在课堂教学中经历的三个主要环节定向导学、互动展示、反馈测评，旨在体现学生在课堂中的主体地位。

“五步”指实施三环，突出学生主体的五个步骤。

具体如下：第一步：激趣导入，解读目标（时间预设2分钟）兴趣是教学的起点和归宿，激发兴趣是以文本为切入点，并出示、解读学习目标，让学生心中有数。

目标要从学生为主体的角度进行表述，不宜过多，让学生一看就知道本节课自己要朝哪个方向去努力。

第二步：自主学习，诊测学情（时间预设10分钟）在本环节，学生根据学案的提示进行充分的自主学习。

以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，根据导学案中的学习目标、导学问题、学习方法，尝试用自己已有的知识经验，充分利用家庭、伙伴、互联网、图书馆等学习资源自主展开独立学习、独立思考的学习过程。

课改初期，由于学生学习能力的差异，建议老师在课内做好预习并进行指导（重点解决好学什么和怎样学两个问题同时用好双色笔）。

预习时，要求学生要集中精力，全神贯注，以自主预习为主，充分发挥自己的主动性和创造性，养成良好的预习习惯，提高自主预习能力。

第三步：合作交流点拨引导（时间预设10分钟）在学生个人自学的基础上，以小组为单位，通过同质对学和异质帮扶，解决导学案中预设的学生自学、互学后没有解决的问题和学生自学、互学过程中新生成的问题；（1）同质对子交流（A1A2B1B2C1C2）（3分钟）（2）异质对子帮扶（A1B1C1A2B2C2）（3分钟）（3）群学，组内展示讨论，同时将组内解决不了的问题（用红笔圈注）和认为解决的最精彩的问题板书。

（4分钟）第四步：展示提升，师生互动（时间预设13分钟）（1）将各组发现的问题整合，学生板书展示，教师点拨引导，全班学生补充、评价（4分）（2）教师巡视过程中，发现解决的最精彩的问题学生板书展示，教师点拨引导，全班学生补充、评价（4分）（3）精讲点拨（学生没有展示的重点、易错点、没有突破的难点等）（5分）第五步：达标检测，反思总结（时间预设5分钟）这个环节是接受信息反馈、调整学习过程的关键步骤.（1）要引导学生学会整理学案，一方面是为了梳理课堂上生成的有价值的问题；另一方面是方便学生以后的复习。

语文高效课堂教学模式

小学语文高效课堂教学模式
小学语文高效课堂教学模式可以概括为：课前一案引领，课上五步落实。

简称“一案五步教学模式”。

一案即导学案，五步即“导入——介绍目标——预习交流与展示——合作探究——目标检测”。

导学案要有课题、学习目标、学法指导、预习案、探究案、训练测试案，如果学习新知识涉及旧知识那就在预习前加上知识链接案，导学案中的各个子案是学习目标的细化，是具体的学习任务。

五步教学环节，1.导入激趣，2.介绍目标明确努力方向，3.预习交流展示落实原模式中的初读课文整体感悟环节，4.合作探究主要落实原模式中的细读课文深入理解环节，5.目标检测引导学生学以致用落实原模式中的拓展升华环节。

课堂上展示要注意：
1.展示重点、难点内容，展示有分歧的问题，由于课堂时间有限，一般不将导学案上所有问题一一展示，坚决不能为了展示所有内容，而将为题分给小组解决然后展示，这样不利于学生整体把握知识。

2.展示主体可以是小组代表，可以是整个小组。

3.展示范围可以是小组内，也可以是组与组之间或全班展示。

4.展示形式要多样，不只是口头展示，还可以是书面展示、表演形式的展示。

5.要注意有展示一定要有评价，评价主要从展示效果方面评价，
评价内容其次才是展示形式。

6.展示之前一定要给学生留下充足的时间叫学生自主阅读、自主思考解决问题。

一定不能忽略自助是合作的基础，合作是为了激发自主学习的兴趣。

高效课堂“六环节”教学模式

咼效课堂理论学习材料“六环节”教学模式一、打造“高效课堂”的理论依据1、新课程对教学要求：“以新理念规范教学，以新策略指导教学”；新理念专家总结为：新课程教学，是在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材（学习资料）、与教师、与同学、与学习环境等课程“四要素”实行交流、互动、整合建构的“生态系统”。

以上两点都体现了学生主体，强调了学生的参与、体验。

如何理解“生态系统”？本是生物名词术语，指生物群落及其地理环境相互作用的自然系统。

“生态系统’借用到这，说明学生的学习是一个与教师、学习材料、学生、学习环境相互作用的自然系统，自然系统就说明互动是必须的。

所以，新课程认为，交流互动是教学的本质，没有互动交流，就没有发生教学。

所以说交流互动是新课程教学的本质。

新策略：就是以有效教学策略，打造高效课堂。

以先学后教、以学定教，学、做、教互动”为指导，构建高效课堂教学模式。

2、学习效果金字塔理论。

见投影片。

二、高效课堂“六环节”教学模式依据以上指导思想和集各学科意见，我们把新环节”：“目标引入--自主学习一互动精讲（点拨）一达成检测一反思总结一巩固提升” C1、目标引入。

包括两层含义：一层是明确教学目标；另一层是新课的引入或导入。

（1）确定教学目标。

教师要从三个维度设计教学目标：知识与技能--是结果性目标；过程与方法--是程序性目标；情感态度与价值观--是体验性目标。

这是学生要达到的目标，不但仅老师完成的目标。

会学知识与水平：学懂---学会---f反思调控过程与方法：学中做---做中学---情感态度价值观：反应（认同）- —体验（体会）---领悟（内化）（2）新课导入：情境引入。

即用社会生活实践、科学事例等揭示的问题与新课内容有联系的背景材料作为引入材料，激发学生学习兴趣、产生疑问，让学生在存疑状态中进入新课的学习，这样效果比简单的复习提问单纯的概念要好。

2、自主学习。

指学生在教师指导下的“学、做、思”的学习过程。

高效课堂教学流程及课堂常规

教师评价
教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等进行评价，为学生提供有针对性的指导和建议。
教师评价
课堂观察
教师在课堂上密切关注学生的表现，包括注意力、参与度、思维活跃度等，以便及时调整教学策略。
作业批改
教师认真批改学生的作业，指出存在的问题和不足，同时给予积极的鼓励和肯定。
考试评估
02
模拟真实情境，让学生在模拟环境中进行实践操作，增强实际
应用能力。
总结反思
03
引导学生对所学知识进行总结反思，发现不足之处，进一步提
高实践能力。
04 课堂评价与反馈
CHAPTER
学生评价
1 2 3
学生自评
学生自我评价在学习过程中的表现和进步，有助于培养自我意识和自主学习的能力。
学生互评
同学之间的相互评价可以促进彼此之间的交流和学习，同时也能让学生从不同的角度认识自己的优点和不足。
或违反安全规定的行为。
03 高效课堂的教学策略
CHAPTER
激发学生兴趣
创设情境
利用多媒体、实物展示等手段，创设生动有趣的学习情境，吸引学生的注意力。
联系生活
将教学内容与学生的实际生活联系起来，引导学生从生活中发现知识，提高学习兴趣。
鼓励尝试
鼓励学生大胆尝试，让学生在实践中体验学习的乐趣，激发学习动力。
优化教学环境
营造良好的课堂氛围
教师应积极营造民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的学习热情和创造力。
提供丰富的教学资源
学校应提供多样化的教学资源，如图书、多媒体、实验器材等，以满足学生的学习需求，提高教学效果。
创造良好的学习环境

金粟实验学校高效课堂“六环节”教学模式

金粟实验学校高效课堂“六环节”教学模式一、高效课堂“六环节”教学模式基本环节1、第一环节：学习准备（5分钟左右）2、第二环节：自学探疑（8分钟左右）3、第三环节：小组合作（8分钟左右）4、第四环节：汇报展示（8分钟左右）5、第五环节：练习测评（8分钟左右）6、第六环节：总结延伸（3分钟以内）二、高效课堂“六环节”教学模式解读1、第一环节：学习准备教师：课前熟悉、研究、挖掘教材，确定目标（知识目标、能力目标、情感目标）、重点和难点；查找有关的学习资料（为拓展延伸教材，升华情感目标做好准备）；分析并熟悉学生的基本情况（提供课上的分组依据）；结合本班实际情况划分学习小组（4—6人），确定学习组长。

课初以生动有趣的形式引导学生进入课堂学习（教师采用讲故事、做游戏等多种方式创设自主探究学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望；同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥）。

或用复习题的形式导入新课（突出知识的生长点、新旧知识的连接点，扫清后续学习的知识障碍）。

（板书课题。

）学生：学习用品、活动材料准备；听故事、做游戏、完成复习题，为新课学习作知识准备。

2、第二环节：自学探疑教师：根据学习内容为学生设计自学提纲（突出重点、突破难点，提示方法，其难度可根据学生的年级、年龄特点来确定）并组织自学；充分了解学生在自学中的学习情况。

学生：独立完成老师设计的问题，重点是完成基础知识的学习和落实；找出自学过程中遇到的问题。

“自学提纲”是针对学生学习而开发的一种学习方案。

对教师而言，它为教师搭建了一个交流合作的舞台；对学生而言，它培养了学生主动思考，乐于探究和集体合作能力，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。

以“自学提纲”为载体，以教师调控为手段，注重学法指导和学习能力的培养，有效地发展学生个体素质结构，提高教学效益的教学体系。

教师在新课前将“自学提纲”发放给学生，让学生进行自学，了解和初步掌握课本的基本内容，并通过对疑难问题的积极思考和探究，对本节课的内容进行较深入的理解和挖掘。

尚贤中学“五主四环节高效课堂“教学模式

尚贤中学“五主四环节高效课堂”教学模式尚贤中学“五主四环节高效课堂”教学模式一、“五主四环节高效课堂”教学模式的界定“五主四环节高效课堂”教学模式，是以落实科学的课时教学目标为教学活动的基本导向；以师生、生生多维互动，学生自主建构为课堂教学的基本形态；以当堂达标为检验教学效果的基本手段；整体优化课堂教学结构，坚持目标科学性、学习自主性、达标实效性的教学策略，以培养学生自主学习能力为核心，达到学生生命的个性发展、和谐发展。

二、“五主四环节高效课堂”教学模式的理论基础一是布鲁姆掌握学习理论。

“掌握学习”的理论精髓在于相信95%以上的学生经过努力，都能掌握学习目标。

学生积极的情感特征是“掌握学习”的内在因素；反馈—矫正性系统式“掌握学习”的核心：布鲁姆指出：“掌握学习策略的实质是群体教学并辅之以每个学生所需的频繁的反馈与个别的矫正性的帮助。

”教学过程的每个步骤都必须通过评价来判断其有效性，并对教学教程中出现的问题进行反馈和调整，从而保证每一个学生都能得到他所需要的特殊帮助。

二是布鲁纳的“发现教学”。

布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。

”“发现教学”所包含的，与其说是引导学生去发现“那里发生”的事情的过程，不如说是他们发现他们自己头脑里的想法的过程。

三是建构主义理论。

建构主义认为：世界是客观的，但对世界的理解和赋予意义却是每个人自己决定的，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构自己的知识结构的过程；学生不是被动的信息的吸收者，相反，他是在一定的社会文化背景下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料，主动建构信息意义的过程。

建构主义学习的理论强调：学生的学习活动必须与问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，让学生带着问题思考、带着问题探究，使学生拥有学习的主动权。

通过学生的自主学习，一方面使知识由外向内转移和传递，知识不断丰富；另一方面学生在自主建构知识的过程中能力不断地发展和提高。

高效课堂基本规范六环节

高效课堂基本规范六环节教育教学研究室高效课堂基本规范六环节，指新授课中的导、学、议、展、评、固六环节。

1.导（3分钟）导包括“导入”和“导学”。

导入是一节课的开端，教师要用简洁的语言或通过媒介实现旧知向新知的导入。

导学是教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学案》。

课前的励志视频、励志故事等激情教育，需与本节课教学内容有关。

2. 学（13分钟）学是自主学习，自读深思，时间必须充足。

要求学生在规定时间内认真看书，研读教材文本，独立思考、深入钻研，并结合《课堂导学案》或者《任务清单》，完成读书、思考等任务，提出自己的问题。

教师要关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。

学的环节要求：①老师不能干扰学生；②时间必须充足；③设计引导学生学的问题。

3. 议（5分钟）同学之间把个人读书、思考的心得、问题进行讨论交流。

进行问题讨论，解决学中的疑难问题和老师设计的问题。

议的时候老师要参与学生的议中，了解学生学习的困难，出现错误的真实原因等。

4. 展（8分钟）学生展示时，最好展示任务随机抽取。

展示时根据问题的难易，确定展示的学生层次。

通过展示检查学生学的效果和议的成果。

展示形式多样，可采用板演、口头、投影等形式。

展的过程可设计变式抢答题，给学生抢答的机会，同时也提高课堂气氛，并给予加分鼓励。

学生展示时，要求老师尽量少说，老师的语言应该是对学生展示情况的简单评价，或者点拨等。

5. 评（8分钟）老师评，就是点评讲解，要求老师语言简练，杜绝随意性，。

评就是精讲，让学生明白本节课的学习目标，形成知识体系，系统化，同时要达到堂堂清。

6. 固（3分钟）固就是让学生整体把握本节课的知识脉络，对当堂所学，进行整体回顾，反刍内化，自我检测，自我评价。

老师可通过提问、小条练习、大小练习册等多种形式进行检测。

课堂是否达到预期学习目标，可以通过检查过关来实现；同时通过题组的训练达到熟练掌握知识的目的。

高效课堂五步教学方法

高效课堂五步教学方法一、目标导学目标导学是高效课堂的重要环节之一，它是指教师在课前根据教学内容和学生的学习能力制定明确、具体、可操作的学习目标，并在课堂上引导学生围绕这些目标进行学习和探究。

目标导学有助于提高学生的学习针对性，促进自主学习和合作学习，提高课堂效率。

在目标导学环节中，教师需要注意以下几点：1. 目标要明确具体，符合学生的认知水平和学习能力，不能过于笼统或过于简单。

2. 目标要有可操作性，能够被学生理解和接受，避免过于抽象或难以实现。

3. 教师要根据学生的实际情况制定分层目标，让不同层次的学生都能在原有基础上得到提高。

4. 教师要在课前将学习目标告知学生，让他们明确自己的学习任务和要求。

二、小组探究小组探究是高效课堂的核心环节之一，它是指学生在小组内根据教师提出的问题或自己发现的问题进行合作学习和探究。

小组探究有助于提高学生的自主学习能力、合作能力和创新能力，促进知识掌握和能力提升。

在小组探究环节中，教师需要注意以下几点：1. 要根据教学内容和学生实际情况选择合适的探究问题和探究方式。

2. 要给予学生充分的探究时间和空间，让他们自主思考、交流、讨论和解决问题。

3. 要关注学生的探究过程和结果，及时给予指导和反馈，帮助他们解决问题和提高能力。

4. 要注意小组探究的均衡性，避免部分学生成为“看客”或“听众”。

三、交流展示交流展示是高效课堂的重要环节之一，它是指学生在小组探究后将探究成果和问题呈现出来，与其他小组进行交流和分享。

交流展示有助于提高学生的语言表达能力和思维水平，促进知识理解和能力提升。

在交流展示环节中，教师需要注意以下几点：1. 要给予学生充分的展示时间和空间，让他们自信地表达自己的观点和问题。

2. 要鼓励学生提出不同的观点和问题，促进思维的碰撞和交流。

3. 要及时给予学生反馈和指导，帮助他们解决问题和提高能力。

4. 要注意交流展示的均衡性，避免部分学生成为“看客”或“听众”。

高效课堂教学模式

2012—2013学年度(下)高效课堂教学模式“高效课堂”教学模式是我区创新课堂教学模式的一种尝试,其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一,实现“教”与“学”的和谐共振。

“高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面:1、“一中心”:即以创新性思维能力的培养为中心。

2、“两条线”:学生:预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提高教师:激趣导入→目标确认→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正3、“三为主”:即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。

4、“六个环节”:即课堂教学过程分为六个主要环节:激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。

(二)、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节1、激趣导入:教师积极创设情境,导入课题。

通过创设情境,调动和激发学生自主学习的情绪。

2、预习定标:在教师创设的情境目标的指引下,学生自主学习教材,确定本节学习目标,较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。

3、合作达标:在学生自主学习、独立思考的基础上,尚不能自行解决的问题,通过“生生互动、师生互动、组组互动”,相互合作,相互交流,共同研讨,共同提高。

4、互动展示:学生可根据教师的分工,把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示,教师随时进行引导、点拨、强调、提升,以拓宽知识面,加深对知识的理解和运用。

在此过程中,应及时对学生及小组的表现加以肯定,增强学生的学习信心。

5、小结强化:教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结,形成知识框架,强化学习目标。

6、反馈矫正:教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题,由学生独立的完成,然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式,将竞赛机制应用其中,并尽量做到当堂完成,当堂反馈。

(三)课堂教学要体现快乐,要有活跃的气氛,具备以下要求:1、给学生课堂上充足的活动时间,做到时间上保证,反言之,教师必须精讲,切实贯彻“三讲三不讲”原则。

【五环节高效课堂教学模式的实践和体会】五个环节教学模式

【五环节高效课堂教学模式的实践和体会】五个环节教学模式针对传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，＂导、学、问、练、评＂五环节课堂教学模式，此模式体现了教师为主导、学生为主体、发展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示、有个性发展的理念，以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索，以教师的主导，学生的自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长，互动双赢。

近年来我校依托这一教学模式，注重提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成绩能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多名教师在实践中成为教学能手，省市模范。

学生综合素养在各项比赛中彰显出较高水平。

为学校赢得了很好的社会声誉。

下面就各环节教学实践及效果作一简单分析。

导的环节，教师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生最近发展区出发，对教材进行简要讲读、讲述或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识的联系，唤起学生学习研究的兴趣愿望，教给学生自学教材和研究问题的方法，明确具体的学习研究目标要求。

使学生学有兴趣、学有目标、学有方法，想学会学，一开始就以积极的态度，参与到课堂中来，为高效课堂开了个好头。

学的环节，学生带着浓厚的兴趣、运用自己喜欢的方式方法，自主感知教材，探究发现并与同学交流、讨论，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。

问的环节，针对第一教学步骤提出的学习研究问题，和第二教学步骤学生自学教材反映出来的问题，教师进行整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，提供必要资料信息和思维方向，引导学生思考，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对研究的问题作深入分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学情况给予评价，针对不同层次的学生进行分类指导。