学前班语言工作总结

学前班语言工作总结

篇一：学前班语言教学工作总结

XX-XX学年学前（2）班下学期语言教学工作总结本学期，我们从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使语言教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。主要有以下情况：

一、教育教学情况

在教学工作中，我们的教师做到了以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中,认真研究教材，力求准确把握难重点，并注重参阅各种杂志，制定符合幼儿认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。并不断归纳总结提高教学水平。

2、认真上好每一节课，上课时注重幼儿主动性的发挥，发散幼儿的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养幼儿的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高幼儿的思维素质，保证教学质量。

3、注意听取幼儿的意见,及时了解幼儿的学习情况，并有目的的对幼儿进行辅导。

4、坚持听课，注意学习其她老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。

5、注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用到教学中,做到学有所用.。

二、达到的教学目的

激发幼儿学习语言的兴趣,培养语言交往的积极态度和良好的习惯。对幼儿进行正确的、基本的语言教育，学说普通话，扩大词汇量，掌握基本的听话、说话技能，提高语言交往能力。初步培养幼儿对书刊、广播、电影、电视多媒体表现的文学作品产生兴趣，喜欢听故事，能有表情地朗诵诗文和表演故事等，从而获得初步的欣赏能力。发展幼儿的记忆力、思维能力、想象力和语言的感受能力，为小学语文学习打下良好基础。

1、学说普通话方面。幼儿学会辨别方言与普通话发音和声调的不同。丰富幼儿词汇，并写会正确使用。学习日常生活用语，掌握基本句型。

2、在口头讲述方面。学会了四种讲述方法：看图讲述、情境讲述、生活经验讲述、创造性讲述。

3、在欣赏文学作品方面。孩子能安静地、注意力集中地聆听成人朗诵或朗读，欣赏各种文学作品中的语言韵味，了解作品内容，丰富对语言的认知和体验。

4、早期阅读方面。学会看图书，体会翻阅图书的经验，读懂图书的内容，了解图书画面、文字与口语的对应关系。学习认读汉字，知道文字是一种符号，每一个汉字都有它的读音和具体的意义，了解识字规律，懂得一些书写规则。

三、对拼音学花的学习

1、幼儿学习拼音学话的内容主要有复韵母、前鼻韵母、

后鼻韵母的学习。

2、学习拼音学话。运用所学的复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母云部分声母拼读和拼写来认识简单的汉字和学习简单的句子。

3、在这一学期的学习中幼儿们上进，认真。

我今后将更加努力，认真做好本职工作，让我们的教学再上一个台阶！

篇二：大班语言教学工作总结

大班语言教学工作总结

儿童的语言是在个体与环境的相互作用中，尤其是在与成人的语言交流中获得和发展的。

谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式，是帮助幼儿在一定范围内运用语言与他人

交流的活动，并具有独特的促进幼儿语言发展的功能。上学期，针对园所在教学实际工作中

出现的幼儿在一日生活中不能积极、主动地表达自己的想法、愿望，与人大胆交流；倾听、

理解、表达能力亟待提高等问题，我们确定了“通过谈话活动，提高幼儿在一日生活中的语

言表达能力”的专题研究课题。根据幼儿在语言活动中的表现和教师指导语言活动时所表现出的不适宜观念、行

为，制

定了专题具体目标，即：１、使教师从主观上牢固树立起幼儿语言发展是至关重要的，是其

它能力发展的基础，打好语言基础，使幼儿终身受益的思想。２、教师掌握听幼儿讲话、启

发幼儿讲话、调动幼儿讲话、教会幼儿讲话的技能。３、通过一系列的谈话活动，使幼儿大

胆、准确表达自己的想法、意愿，形成运用语言交往的积极态度和良好习惯，倾听、理解、

表达能力得到提高。为了实现以上目标，我们做了以下几方面工作：

一、谈话活动的准备

（一）从教师观念转变、技能提高上入手，组织教师认真、深入地学习《规程》和《纲

要》，领会其内涵及精神实质，并为教师提供幼教杂志中有关幼儿语言发展重要性的论述、新

的教育观念体现和如何更好地组织幼儿语言活动的文章，使教师深刻理解、感受幼儿语言发

展与教师语言教育的影响之间关系和语言发展在幼儿时期的重要作用。

（二）引导教师在学习理论和联系实际过程中了解、关注幼儿的学习特点，并结合本班

幼儿实际进行探寻。通过理论与实践的结合，使教师认识并感受到了幼儿的学习特点，即：１、幼儿的学习是与他们的兴趣和需求紧密联系在一起的。２、幼儿的学习是以直接经验为基础的。３、幼儿的语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关。４、幼儿在发展水平、能力等方面存在个体差异。幼儿的这些特点决定，他们参与各种活动都会受到兴趣和需求的直接影响，幼儿只有对感兴趣或感到好奇和有需求的

活动，才会以极大的热情积极主动地去探索、去认识。幼儿在语言方面的学习也应通过用幼

儿感兴趣的方式，让幼儿体验到倾听、理解、表达的乐趣。要针对幼儿具体、形象思维的特

点，启发幼儿在与人和物的相互作用中，运用语言把直接经验和对现实的直接感受、体验表

达出来。还要通过各领域的相互渗透教育，在丰富多彩的活动中扩宽幼儿的视野，提供促进

语言发展的条件，承认并尊重幼儿的个体差异，因人施教，使每一个幼儿在语言方面的发展

都获得满足和成功。对以上幼儿学习特点的了解和关注，给我们制定谈话活动课题研究计划

提供了理论依据。

（三）促使教师通过业务学习、自学以及日常的语言

教学活动等形式积累所有与语言教

学有关，特别是谈话活动内容的资料，有如下几类：学习心得、学习笔记、文章剪辑、图片

制作，这些工作为组织谈话活动做了充分的思想、物质准备。教师们在园所材料不足、资金

紧张的情况下，想出各种办法、通过多种渠道进行资料收集。有的教师利用业余时间到书店、

图书馆购买书籍或查到资料及时记录；有的教师通过网络查询获取资料；还有的教师通过观

摩、座谈、交流进行笔记整理等，这些资料的积累，为教师组织语言活动奠定了基础。学期

末，我们还对老师的积累情况进行了评比，并收集整理成了园所的语言教学资料，收到较好

的效果。

二、谈话活动组织过程

（一）学期初，根据教师对幼儿语言发展水平情况的测评和对幼儿年龄特点、学习特点

及班级实际情况的掌握，制定有针对性和具体可行的谈话活动计划，依据计划要求各班早晚

班老师每天与幼儿交流、谈话的时间至少在十分钟以上，为幼儿提供用语言表达想法、意愿

的空间、时间。在每天的谈话活动中，围绕幼儿感兴趣