浅谈游戏中幼儿主体性的发挥分析
注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥
注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥1. 引言1.1 幼儿角色游戏的重要性幼儿角色游戏是幼儿时期非常重要的一项活动，它能够促进幼儿的身心发展，培养他们的创造力、想象力和社交能力。
在角色游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，模仿生活中的各种情景，通过模仿、联想和创造，培养自己的观察力、表达能力和解决问题的能力。
角色游戏还可以帮助幼儿理解社会规则和价值观，培养他们的合作意识和社交技能。
通过参与角色游戏，幼儿可以体验不同的角色和情境，增强自己的自信心和自主性。
他们可以在游戏中展现自己独特的个性和想法，融入到游戏情境中，体验到成功和失败，从中学会调整自己的行为和思维方式。
幼儿角色游戏对于幼儿的全面发展具有重要意义。
在现代社会中，幼儿面临着各种各样的挑战和压力，通过参与角色游戏，可以让他们放松身心，释放压力，获得乐趣和快乐。
幼儿角色游戏的重要性不容忽视，家长和教师应该重视幼儿参与角色游戏的机会，为他们提供良好的游戏环境和支持，促进他们健康、快乐地成长。
2. 正文2.1 角色游戏对幼儿发展的促进作用角色游戏是幼儿在模拟和扮演不同角色的过程中，通过模仿和想象展现自己的情感、思维和行为。
这种游戏不仅可以激发幼儿的创造力和想象力，还能够促进幼儿的认知和社交发展。
通过角色游戏，幼儿可以扮演各种角色，模拟不同情境，体验不同生活经历，从而拓展自己的视野和认识世界的方式。
在角色游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，如家长、医生、老师等，通过模仿和表演，培养自己的语言表达能力和社交技能。
他们可以学会沟通、合作和分享，培养自己的情感管理和解决问题的能力。
角色游戏还可以帮助幼儿认识社会角色和规范，培养他们的社会适应能力和自我管理能力。
通过参与角色游戏，幼儿可以体验不同的情境和角色，从而提高自己的思维能力和逻辑推理能力。
他们可以在游戏中展现自己的创造力和想象力，激发自己的思维潜能，培养解决问题的能力和创新意识。
这样的游戏经验不仅可以促进幼儿的综合发展，还可以增强他们的自信心和主动性。
浅谈幼教活动中幼儿的主体性
浅谈幼教活动中幼儿的主体性幼儿教育是培养幼儿全面发展的重要环节，注重培养幼儿的主体性是幼教活动中的一项基本任务。
幼儿的主体性指的是幼儿在教育活动中能够主动参与和发展自我意识、主动表达、自主学习的能力。
本文将从教育目标的确定、环境的营造、活动的设计三方面浅谈幼教活动中幼儿的主体性。
一、教育目标的确定幼教活动中的教育目标对于培养幼儿的主体性至关重要。
教师应根据幼儿的年龄特点和个体差异，合理确定教育目标，以激发幼儿的主动性和探究欲望。
例如，在语言教育中，教育目标可以是培养幼儿的表达能力和沟通能力；在艺术教育中，教育目标可以是培养幼儿的创造力和审美能力。
通过明确的教育目标，幼儿可以在教育活动中成为学习的主体。
二、环境的营造创设良好的教育环境也是培养幼儿主体性的关键。
教育环境应该能够激发幼儿的学习积极性和参与度。
首先，教室应具有良好的功能布局，让幼儿能够自由地参与各类教育活动。
其次，环境要多样化，提供丰富的教育资源，如绘画墙、益智玩具等，让幼儿能够根据自己的兴趣进行选择和参与。
此外，教师还应主动创设亲和力强的社交环境，与幼儿建立良好的师生关系，使幼儿在教育活动中感到安心和自信。
三、活动的设计幼儿教育活动的设计直接关系到幼儿的主体性发展。
活动的设计应充分考虑幼儿的发展水平和需求，培养幼儿的主动参与和表达能力。
一种常见的活动设计方式是“以幼儿为中心”，即根据幼儿的兴趣和需求，提供多样化的学习资源，鼓励幼儿自主选择和参与。
例如，在绘画活动中，教师可以提供不同类型的画笔和颜料，让幼儿根据自己的喜好选择并进行创作。
这样的设计能够激发幼儿的创造力和表达欲望，培养他们的主体性。
此外，活动的设计还应注重情感交流和合作。
教师可以设计一些小组活动，让幼儿在活动中相互合作、交流和分享，培养他们的社交能力和团队意识。
例如，教师可以组织幼儿进行角色扮演活动，让幼儿在合作中学会倾听、尊重他人的意见，从而培养他们的主体性和社交能力。
总结起来，幼教活动中培养幼儿的主体性需要从教育目标的确定、环境的营造和活动的设计三方面着手。
游戏中幼儿主体性的发挥
游戏中幼儿主体性的发挥游戏被认为是幼儿学习和发展的重要手段之一。
通过游戏，幼儿可以体验和探索世界，发展自己的认知、情感、社交和运动技能。
在游戏中，幼儿有着丰富的主体性发挥，即自主选择和展现自己的能力和兴趣。
本文将论述游戏中幼儿主体性的发挥，并探讨如何最大程度地促进幼儿的主体性发展。
首先，游戏给予幼儿自主选择的机会。
幼儿在游戏中可以自由地选择自己感兴趣的角色、道具、玩具或者活动。
例如，当幼儿参与角色扮演游戏时，他们可以选择自己喜欢的角色扮演，并通过扮演不同的角色来表达自己的意愿和想法。
这种自主选择的机会不仅可以展示幼儿的主体性，还可以培养幼儿的决策能力和自主学习能力。
其次，游戏为幼儿创造了表达自己的机会。
幼儿可以通过游戏来表达自己的感受、情绪、观点和创造力。
在游戏中，幼儿可以有意识地选择自己喜欢的方式来表达自己，例如通过绘画、手工制作、角色扮演、音乐或者舞蹈等形式。
这种表达自己的机会可以促进幼儿的创造力、表达能力和自信心的发展。
另外，游戏提供了社交互动的平台，促进幼儿之间的合作和交流。
幼儿可以在游戏中与同伴一起合作、分享、竞争和解决问题。
通过与其他幼儿的互动，幼儿可以学会倾听、交流、合作和解决冲突的能力。
他们可以通过共同的游戏目标和规则来制定和遵守规则，并通过互相交流和协作来实现目标。
这种社交互动的机会可以促进幼儿的社交技能、合作能力和情感表达能力的发展。
此外，游戏还提供了体验和探索的机会，帮助幼儿认识和理解世界。
通过游戏，幼儿可以模拟和体验现实生活中的情境和角色，促进自身的认知和情感的发展。
例如，幼儿可以通过角色扮演游戏来体验不同的角色和情境，了解不同人的角度和体验。
他们还可以通过搭建和拆卸积木、探索自然环境或者参与实验等活动来发展自己的观察、推理和探索能力。
然而，幼儿的主体性发挥并不是自发而来，需要得到教师和家长的积极引导和支持。
教师和家长可以为幼儿提供适宜的游戏环境和资源，引导幼儿发挥主体性。
论游戏中幼儿主体性的发挥——本科毕业论文
论游戏中幼儿主体性的发挥——本科毕业论文在幼儿的世界里，游戏是最自然、最有效的学习方式。
游戏能让幼儿在轻松愉快的氛围中探索世界，发展自我。
本文将从游戏中幼儿主体性的发挥这一角度，探讨如何更好地引导幼儿在游戏中成长。
一、幼儿主体性的内涵及重要性1.幼儿主体性的内涵（1）自主性：幼儿在游戏中能自主选择游戏内容、游戏方式，根据自己的兴趣和需求进行游戏。
（2）创造性：幼儿在游戏中能发挥想象力，创造出新的游戏情节和角色。
（3）参与性：幼儿在游戏中全身心投入，积极参与游戏活动。
（4）合作性：幼儿在游戏中能与同伴友好相处，共同完成任务。
2.幼儿主体性的重要性（1）促进幼儿全面发展：幼儿主体性有助于培养幼儿的自主性、创造性、参与性和合作性，从而促进幼儿在认知、情感、行为等方面的全面发展。
（2）提高幼儿教育质量：充分发挥幼儿主体性，有助于提高幼儿教育质量，使教育过程更加符合幼儿的发展需求。
（3）培养幼儿社会适应性：幼儿主体性有助于培养幼儿的社会适应性，使他们在未来社会中更好地融入和发展。
二、游戏中幼儿主体性的发挥1.创设有利于幼儿主体性发挥的游戏环境（1）提供丰富多样的游戏材料：为幼儿提供丰富多样的游戏材料，以满足幼儿的兴趣和需求。
（2）营造宽松和谐的游戏氛围：尊重幼儿的个体差异，营造宽松和谐的游戏氛围，使幼儿敢于表达自己的想法。
（3）引导幼儿参与游戏规则的制定：让幼儿参与游戏规则的制定，增强他们的参与感和责任感。
2.教师在游戏中的角色定位（1）观察者：教师应时刻关注幼儿在游戏中的表现，发现幼儿的亮点和问题。
（2）引导者：在幼儿遇到困难时，教师应适时给予引导，帮助幼儿解决问题。
（3）合作者：教师应与幼儿共同参与游戏，成为幼儿的合作伙伴。
3.游戏活动的设计与组织（1）注重游戏活动的趣味性：设计有趣的游戏活动，激发幼儿的参与兴趣。
（2）注重游戏活动的挑战性：根据幼儿的发展水平，设置适当的挑战，促进幼儿能力的提升。
（3）注重游戏活动的合作性：组织幼儿进行合作游戏，培养他们的合作意识。
浅谈幼教活动中幼儿的主体性
浅谈幼教活动中幼儿的主体性在幼儿教育这片沃土上，我们耕耘着孩子们的未来。
多年的工作经验告诉我，幼教活动要想取得成功，关键在于把握幼儿的主体性。
那么，什么是幼儿的主体性？它为何如此重要？我们又该如何在幼教活动中充分发挥幼儿的主体性呢？幼儿的主体性，简单来说，就是孩子在成长过程中所表现出的独立、自主、创造和合作的能力。
这种能力是孩子们在探索世界、认识自我、与他人互动中逐渐形成的。
在幼教活动中，我们要尊重幼儿的主体性，让他们在活动中发挥自己的潜能，成为真正的主人。
尊重幼儿的主体性意味着我们要关注孩子的兴趣和需求。
每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、爱好、性格和需求都有所不同。
作为幼教工作者，我们要善于发现和挖掘孩子的潜能，为他们提供个性化的教育方案。
只有这样，孩子们才能在活动中感受到快乐，充分发挥自己的主体性。
尊重幼儿的主体性还意味着我们要给予孩子足够的自由度。
孩子们在成长过程中，需要不断尝试、探索和体验。
我们要给他们足够的空间，让他们在活动中自由发挥，培养他们的创造力和想象力。
同时，我们还要学会放手，让孩子在失败和挫折中学会独立解决问题，培养他们的自主能力。
那么，如何在幼教活动中发挥幼儿的主体性呢？我们可以通过情境创设来激发孩子的兴趣。
情境创设是指根据孩子的年龄特点和兴趣，为他们创造一个充满乐趣、富有挑战性的活动环境。
比如，我们可以设置一个主题角色区，让孩子在扮演中体验不同职业的角色，培养他们的社会性；我们还可以设置一个科学探索区，让孩子在动手操作中感受科学的魅力，培养他们的探索精神。
我们要注重培养孩子的合作能力。
在幼教活动中，合作能力是非常重要的。
我们可以通过组织各种团队游戏，让孩子在游戏中学会与人沟通、协作，培养他们的团队精神。
同时，我们还要引导孩子学会分享和关爱他人，培养他们的同理心。
再次，我们要关注孩子的情感需求。
幼儿时期的情感需求对孩子们的成长至关重要。
我们要关心孩子的情感波动，及时给予他们关爱和支持。
游戏中幼儿主体性的发挥
游戏中幼儿主体性的发挥游戏是幼儿成长过程中的重要组成部分，也是幼儿发挥主体性的重要途径之一。
幼儿在游戏中可以自主选择游戏对象和角色，掌握游戏规则，与他人进行合作和竞争，并通过游戏体验到成功和失败的感受。
因此，游戏在幼儿发挥主体性方面起着重要的作用。
首先，游戏提供了丰富多样的选择。
在游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的游戏对象和角色。
例如，棋类游戏可以锻炼幼儿的思维能力和决策能力；角色扮演游戏可以培养幼儿的想象力和表达能力。
这些游戏不仅满足了幼儿的自主选择需求，也为他们提供了发挥主体性的机会。
其次，游戏培养了幼儿的规则意识和合作竞争能力。
在游戏中，幼儿需要遵守游戏的规则，并与其他玩伴进行合作或竞争。
通过参与游戏，幼儿学会尊重规则、与他人合作，并逐渐培养了竞争意识和应对失败的能力。
这些能力对幼儿发挥主体性具有重要意义，他们在游戏中不断提升自己的游戏技巧和策略，从而提高了自己的主体性。
另外，游戏体验带给幼儿成功和失败的感受。
在游戏中，幼儿可能经历胜利和失败的时刻。
成功的游戏体验可以增强幼儿的自信心和成就感，激发他们继续探索和尝试的动力。
而失败的经历则促使幼儿思考自己的不足之处，并寻求改进的方法。
通过游戏的反馈，幼儿可以更好地认识自己，进一步发挥主体性。
最后，游戏提供了表达自己想法和情感的机会。
幼儿可以通过游戏行为展示自己的意愿和主张，表达自己的喜怒哀乐。
例如，幼儿可以在角色扮演游戏中扮演不同的角色，表达自己的情感和想法。
游戏还可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们在虚拟的游戏世界中尝试各种可能性，发挥自己的主体性。
综上所述，游戏在幼儿发挥主体性方面具有重要意义。
通过自主选择、规则意识、合作竞争、成功与失败的体验，以及表达自己想法和情感的机会，幼儿可以在游戏中发挥自己的主体性，培养自信心和积极性，提高自我认知和社交能力。
因此，教师和家长应该重视幼儿的游戏体验，为他们提供丰富多样的游戏环境和机会，促进幼儿全面发展。
注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥
注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥幼儿时期是一个孩子最快乐的时光，也是一个孩子认识世界，发展潜能的关键阶段。
而在幼儿园教育中，角色游戏是一种重要的教学方式，它可以激发孩子们的想象力，培养他们的合作精神，锻炼他们的沟通能力，对幼儿的发展有着重要的意义。
在角色游戏中，注重幼儿的主体性发挥是至关重要的，只有充分尊重和引导幼儿，才能真正发挥出角色游戏的教育功能。
本文将从角色游戏的意义、角色游戏中主体性的发挥以及促进幼儿主体性发挥的策略等方面进行探讨。
一、角色游戏的意义角色游戏是幼儿园教育中一种常见的教学活动，它有着丰富的教育意义。
角色游戏可以激发幼儿们的想象力和创造力。
在角色游戏中，孩子们可以扮演不同的角色，例如医生、护士、老师、警察等，他们可以根据自己的想象力和创造力来模仿和创造各种角色，这样可以丰富他们的体验和认知。
角色游戏可以培养幼儿的合作精神和团队意识。
在角色游戏中，孩子们需要相互配合，才能完成各种任务，这样既可以锻炼他们的合作精神，也可以培养他们的团队意识。
角色游戏可以促进幼儿的语言和沟通能力。
在角色游戏中，孩子们需要通过语言和动作来模仿和表达不同的角色，这样可以促进他们的语言和沟通能力的发展。
要让角色游戏发挥出最大的教育功能，必须注重幼儿在角色游戏中的主体性发挥。
二、角色游戏中主体性的发挥在角色游戏中，幼儿的主体性发挥是非常重要的，只有充分尊重和引导幼儿，才能真正发挥出角色游戏的教育功能。
幼儿在角色游戏中的主体性发挥主要表现在以下几个方面：1. 角色扮演：幼儿可以按照自己的意愿选择扮演不同的角色，可以是医生、护士、老师、警察等，他们可以根据自己的兴趣和喜好来选择角色，这样可以激发他们的想象力和创造力。
2. 想象创造：幼儿可以根据自己的想象力和创造力来创造各种情境和故事情节，他们可以根据自己的意愿来选择情境和故事情节，这样可以丰富他们的体验和认知。
3. 参与互动：幼儿可以通过语言和动作来模仿和表达不同的角色，可以与其他幼儿进行角色对话和互动，这样可以促进他们的语言和沟通能力的发展。
论体育活动中发挥幼儿主体性的策略
论体育活动中发挥幼儿主体性的策略幼儿园的体育活动多种多样，教师在努力为幼儿提供丰富的运动器材、鼓励幼儿自由选择器材和自由游戏的同时，有计划地组织幼儿开展一些目标性的体育活动也是不可缺少的。
那么，在目标性较强的体育活动中，教师怎样做才能既保持对活动目标与内容的整体把握，又能使幼儿的主体性得到充分发挥呢? 我个人认为，可以从以下三大策略入手。
策略之一：使幼儿实现“参与权”在目标性的体育活动中，教师事先进行活动的计划与安排固然很重要，但也要充分考虑到幼儿的积极参与性，设法为幼儿提供较多的参与机会。
参与活动器材的搬运、摆放与收拾。
即全体或部分幼儿适时地参与到中、小型体育活动器材的搬运、摆放和收拾的过程中。
我们应该建立起这样的意识：凡是在体育活动中需要使用的运动器材和辅助材料，教师都应该与幼儿一起来完成其搬运、摆放和收拾的工作。
如，请幼儿与教师一起将活动中需要用到的运动器材或辅助材料搬运到活动场地；根据活动的需要，请幼儿按照活动的具体要求亲自摆放；活动结束时，请幼儿与教师一起将它们收拾和集中起来，有时还可搬回到储藏物品的地方。
幼儿会十分乐意参与这类活动，这既是显示自己体能的一次机会，也是为集体出力的一次机会。
我们应该相信幼儿的这些能力——大肌肉的动作能力、执行任务的能力、相互配合与合作的能力。
当幼儿小心翼翼地抱着几块塑料板、摇摇晃晃地推着一个大轮胎，当两三个幼儿一起搬运着一个垫子、共同推着一辆运球车时，他们的体能正在经受着锻炼和考验，他们相互之间的配合与合作也得到了尝试与实践。
而教师也应该将这一过程视为逐步培养幼儿任务意识、合作能力、完成任务的能力以及增强体能的极好的锻炼机会。
对于较小年龄的幼儿，教师应逐渐指导他们学习搬运、摆放和收拾一些体积较小、重量较轻、安全性较强的活动器材，并协助他们完成。
对于较重、较大或搬运中带有一定危险性的活动器材，为了保证幼儿的安全，仍应以教师亲自搬运和摆放为主，也可视具体情况请年龄稍大或能力较强的部分幼儿来协助完成。
浅谈幼儿在角色游戏中主体地位的发挥
浅谈幼儿在角色游戏中主体地位的发挥【摘要】角色游戏是对幼儿身心发展和创造能力十分有益的游戏活动。
所谓角色游戏:是指学前儿童按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或替代的材料,通过扮演角色,用语言、动作、表情等,创造性地再现周围社会生活的游戏,又称象征性游戏。
【关键词】角色;游戏;主体;地位角色游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色,通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。
角色游戏能促进发展幼儿的集体观念,提高幼儿人际交往能力,促进良好个性的形成。
融入了想象的角色游戏对培养幼儿的创造能力起着不可低估的作用。
教师对角色游戏的正确的指导,能够使幼儿更好地进行角色游戏并在游戏中得到发展。
所谓主体性就是人作为主体的规定性。
其本质内涵包括自主性、能动性和创造性(超越性)。
但是,在平时的角色游戏过程中经常发生一些现象:1、不了解幼儿的游戏心理,对孩子的游戏更多的时候是采取的放任自流或干涉太多;2、没有掌握角色游戏的特点,指导上不得法,失去了指导意义;3、指导缺乏目的性、计划性、整体性;4、在指导策略上没有加以推敲、斟酌,没有保证指导行之有效。
当前的角色游戏中常常会出现以下这些情况:1 游戏活动中幼儿的主体地位得不到充分体现在现实中我们看到,许多教师在组织角色游戏时往往更多地处于主动者的地位,尤其在集体活动中,教师作为教育组织者,控制着整个游戏活动的发起和互动过程,左右着幼儿的行为,幼儿常处于被动的角色,在游戏中的主体地位没有得到足够的重视。
在每次的集体游戏活动中,教师要带幼儿到各个区角去玩角色游戏,之前教师总是将孩子们安排好,没有按幼儿的意愿、兴趣、经验和能力来进行。
而是在游戏中强调幼儿玩什么,怎么玩,强迫幼儿根据自己的思维走,硬性地规定幼儿的游戏角色,违背了以幼儿为主体的原则。
2 教师忽略了角色游戏本身的价值许多教师的教育理念往往局限于将游戏看成一种重要的教育手段,忽略了儿童游戏自身的价值。
教师强调每一种游戏都必须要有意识地让幼儿学到什么,而不是让儿童在自身的体验、感受和生活经验积累中成长;强调让游戏充分成为教育的手段,机械片面追求将教育内容镶嵌在游戏中,而不管游戏自身内在的规律。
注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥
注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥幼儿在角色游戏中的主体性发挥是指幼儿在游戏中扮演角色时的自主性和创造力。
角色游戏是幼儿在游戏中扮演各种角色，模拟或创造各种场景，通过角色的对话和行动来表达自己的思维和情感，发展自己的智力和社交能力的一种游戏形式。
在这个过程中，幼儿有自主选择角色、自主构思情节的权利，并且能够在规定的框架内进行创造性的发挥。
以下将从培养幼儿主体性、提高幼儿创造力和引导幼儿合作等方面来探讨如何注重幼儿在角色游戏中的主体性发挥。
要培养幼儿的主体性。
在角色游戏中，幼儿扮演着不同的角色，可以通过角色的对话和行动来表达自己的思维和情感。
为了培养幼儿的主体性，我们可以提供更多的选择空间给幼儿，让他们自主选择角色。
给幼儿准备多个角色扮演服装，让他们根据自己的兴趣和想象选择自己喜欢的角色。
我们还可以提供一些开放性的情节和道具，让幼儿在游戏中可以根据自己的想法和创意进行发挥。
要提高幼儿的创造力。
创造力是幼儿在角色游戏中发挥主体性的重要表现形式。
为了提高幼儿的创造力，我们可以给幼儿提供一些启发性的问题和任务，在游戏中激发他们的思维和想象力，促使他们产生创新的想法和做法。
可以提出一些情景，让幼儿设想自己是什么角色，遇到了什么问题，该怎么解决等等。
我们还可以鼓励幼儿在游戏中尝试不同的角色和情节，培养他们的多样性思维和创新能力。
要引导幼儿合作。
在角色游戏中，幼儿扮演着不同的角色，需要和其他幼儿进行合作，共同创造情节和解决问题。
为了引导幼儿合作，我们可以创造一些情景和任务，鼓励幼儿通过合作来解决问题。
可以设置一个团队任务，要求幼儿在游戏中扮演不同的角色，通过合作完成任务。
我们还可以借助游戏的机会，培养幼儿的相互尊重和沟通能力，让他们学会合作、学会倾听和尊重他人的观点。
注重幼儿在角色游戏中的主体性发挥有助于培养幼儿的自主性和创造力。
通过提供更多的选择空间、启发性的问题和任务以及引导幼儿合作，可以让幼儿在角色游戏中充分发挥自己的主体性，展现自己的创造力，促进幼儿的整体发展。
注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥
注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥【摘要】幼儿在角色游戏中的主体性发挥至关重要，可以促进他们的全面发展。
本文分析了角色游戏对幼儿认知、情感和社交能力的促进作用，以及如何引导幼儿在游戏中发挥主体性。
通过角色游戏，幼儿可以体验不同角色的生活，培养创造力和想象力。
注重幼儿在游戏中的主体性发挥，可以促进其自信心、责任感和合作能力的培养。
未来，我们应该更加重视幼儿在角色游戏中的主体性，为他们提供更加丰富多彩的游戏体验，促进其健康成长。
通过注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥，我们可以帮助他们更好地发展自我，建立良好的人际关系，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
【关键词】幼儿，角色游戏，主体性，发挥，促进发展，引导，情感，社交能力，认知发展，展示，重要性，未来展望.1. 引言1.1 幼儿角色游戏的重要性角色游戏在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色，不仅可以促进幼儿的身心发展，还可以帮助他们建立自信、培养想象力和创造力。
通过角色游戏，幼儿可以模拟真实生活中的情景，扮演各种角色，体验不同的情绪和行为，增强他们的社会技能和情感表达能力。
角色游戏还可以帮助幼儿发展语言能力，提高他们的沟通和合作能力。
在角色游戏中，幼儿可以扮演各种角色，如医生、老师、消防员等，通过模仿和互动来理解和表达自己的感受和想法。
他们可以在游戏中展现自己的想象力和创造力，发挥自己的主体性，塑造和表达独特的个性。
通过角色游戏，幼儿可以建立自信心，培养自我意识和自我管理能力，学会在不同情境下做出适当的决策和行为。
幼儿角色游戏是一种非常有效的教育和发展方式，可以促进幼儿全面发展，培养他们的社会技能、情感表达能力和认知能力。
在幼儿的成长过程中，注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥至关重要。
在接下来的文章中，我们将更深入地探讨如何引导幼儿在角色游戏中发挥主体性，以及角色游戏对幼儿各方面发展的重要性。
1.2 主体性在幼儿角色游戏中的作用在幼儿角色游戏中，主体性扮演着非常重要的角色。
论游戏中幼儿主体性的发挥
芜湖广播电视大学Wuhu Radio And TV University2014届本科生毕业论文（设计）题目：浅谈游戏中幼儿自主性的培养专业名称学前教育年级班级 12春（本）学号 *************姓名刘琼指导教师胡海南2015 年10 月25 日目录一提纲--------------------------------------------------------1—1 二摘要--------------------------------------------------------2—2 三关键词-----------------------------------------------------2—2 四正文--------------------------------------------------------2—7 五参考文献-------------------------------------------------8—8提纲一、前言二、游戏在幼儿主题性教育中的作用（一）激发幼儿的能动性，让幼儿主动去学习（二）激发幼儿的社会性，让幼儿主动的去与人交往（三）激发幼儿的想象力、创造力、培养幼儿的自主意识三、培养幼儿的主体性主要采用的游戏策略（一）创造性游戏（二）角色游戏（三）表演游戏（四）建构游戏(五) 音乐游戏（六）体育游戏四、教师幼儿游戏中的作用（一）鼓励幼儿独立解决游戏中的问题（二）教师参与游戏中的间接指导五、游戏中幼儿主体性发挥中存在的问题及原因分析（一）教育活动师生关系问题（二）幼儿在游戏中没有充分发挥主动性六、进一步提高游戏中幼儿主体的发展采用的措施七、结语浅谈游戏中幼儿自主性的培养摘要：本论文从幼儿在游戏中发挥主体性、创造性、分享性的角度出发，找出教育的规律，最终的目的是为了更好的培养孩子的自主意识，自我的主体意识。
关键词：教育；主体性；幼儿当今中国社会中的中国孩子和外国孩子具有鲜明的对比，不得不承认当今中国孩子是在万千宠爱中成长，然而适当地宠爱是可以的，但是中国社会普遍存在的是适度的宠爱吗？这是一个引人深思的问题，溺爱扼杀了孩子的主体性的发挥，因此要培养孩子的自主的意识，应该从小抓起。
体育活动中如何发挥幼儿的主体性作用
体育活动中如何发挥幼儿的主体性作用幼儿体育活动，旨在通过适宜的体育活动，提高幼儿的身体素质，增强幼儿的体质，培养幼儿的体育兴趣和运动习惯。
在这个过程中，如何发挥幼儿的主体性作用，让幼儿在体育活动中主动参与、自主探究、自我挑战，成为我们关注的焦点。
一、尊重幼儿的兴趣和需求1.了解幼儿的兴趣。
幼儿的兴趣是多样化的，有的喜欢跑步，有的喜欢跳绳，有的喜欢玩球类游戏。
作为教师，我们要善于观察和了解每个幼儿的兴趣，为他们提供丰富多样的体育活动内容，让幼儿在感兴趣的活动中发挥主体性。
2.关注幼儿的需求。
幼儿在体育活动中可能会遇到各种困难，如技能不佳、胆量不足等。
我们要关注幼儿的需求，给予他们适当的引导和支持，帮助他们克服困难，提高他们在体育活动中的自信心和自主性。
二、创设适宜的活动环境1.物理环境。
体育活动的场地、设施和器材要安全、舒适、易于操作，能够满足幼儿的体育活动需求。
同时，要根据幼儿的身体发展特点，设置合适的活动空间，保证幼儿在活动中有足够的空间进行跑、跳、投等动作。
2.心理环境。
营造一个温馨、宽松、自由的体育活动氛围，让幼儿能够放松心情，大胆地参与活动。
教师要以鼓励、赞赏的态度对待幼儿，让幼儿感受到体育活动的乐趣，激发他们的参与积极性。
三、采用灵活多样的教学方法1.游戏化教学。
将体育活动与游戏相结合，让幼儿在游戏中自然地进行体育锻炼。
游戏化教学既能激发幼儿的兴趣，又能让幼儿在轻松愉快的氛围中发展身体素质。
2.情境教学。
创设富有情境的体育活动，让幼儿在情境中感受体育活动的意义。
如开展“小动物运粮食”等活动，让幼儿在模仿小动物的过程中，锻炼身体协调能力。
3.个性化教学。
针对幼儿的个体差异，给予他们个性化的指导和建议，让每个幼儿都能在体育活动中找到适合自己的锻炼方式。
四、引导幼儿自主参与1.激发幼儿的内在动机。
通过设置富有挑战性的体育任务，让幼儿感受到自己的进步和成长，激发他们内在的参与动力。
2.培养幼儿的自主能力。
注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥
注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥
从婴儿到孩童，角色游戏是一种重要的发展方式。
它对幼儿的发展有着重要的意义，可以帮助幼儿增强主动性、开发想象力，并让他们得到社会认可。
因此，重视幼儿在角色游戏中的主体性发挥是十分重要的。
首先，家长应主动鼓励和指导孩子采用主动性。
在幼儿园环境中，教师应该注重孩子们主动性的发挥，教给他们自己解决问题的能力，这可以帮助孩子在角色游戏中寻求自己的机会，学会主动参与游戏。
其次，在角色游戏中，家长应培养和激发孩子的创造力。
父母应不断地给孩子提供关于游戏的想象，使他们变得更加灵活和主动，并且了解自我与他人的定位。
比如，在角色游戏中，给孩子一个空白的地方，让他们用笔记录自己的想法，这样可以促进他们发挥创造力。
最后，家长应多关注孩子在游戏中的表现，关注孩子的个人发展及游戏过程中的愿景与表现。
在孩子参与角色游戏时，给予孩子正确的社会行为规范和评价。
这有助于建立正确的社会关系和社会概念，使孩子得到正确的社会认可，积极地参与角色游戏，提高他们在游戏中的主体性。
综上所述，重视幼儿在角色游戏中的主体性发挥非常重要。
父母应主动鼓励和指导孩子采用主动性；培养和激发孩子的创造力；多关注孩子在游戏中的表现，关注孩子的个人发展及游戏过程中愿景与表现。
这样才能帮助孩子发挥主体性，开发想象力，养成自律的社会性。
游戏中幼儿主体性的发挥
游戏中幼儿主体性的发挥游戏在儿童成长过程中扮演了重要的角色。
游戏不仅仅是一种娱乐活动，更是儿童探索和发展自身主体性的关键环境。
游戏中的幼儿主体性发挥，指的是幼儿在游戏中自主思考、自主决策、自主行动的能力。
幼儿的主体性在游戏中得到发挥，对于他们的身心发展和学习起着积极的影响。
本文将综合心理学、教育学和发展心理学的相关理论，探讨游戏如何促进幼儿主体性的发挥。
首先，游戏是幼儿自主思考的重要环境。
在游戏中，幼儿会遇到各种问题和挑战，需要通过思考解决。
比如，在角色扮演游戏中，幼儿需要思考自己要扮演哪个角色，怎样与其他幼儿交流合作，如何应对游戏中的情境等等。
通过这样的思考过程，幼儿能够不断认识和理解自己的思维、情感和行为，促进自我认知和自我调节的发展。
其次，游戏提供了幼儿自主决策的机会。
在游戏中，幼儿需要根据自己的意愿和目标，自主决定游戏的方向和方式。
例如，幼儿在玩拼图游戏时，可以自由选择拼图的难度和主题，决定自己的拼图方式。
通过这样的决策过程，幼儿能够锻炼自己的决策能力和责任感，培养自己的自信心和自我管理能力。
再次，游戏鼓励幼儿自主行动。
在游戏过程中，幼儿通常需要主动参与和积极行动。
比如，在集体游戏中，幼儿需要与其他幼儿合作完成任务，或者在故事游戏中，幼儿需要扮演角色并按照故事情节行动。
通过这样的参与和行动，幼儿能够锻炼自己的动手能力、协作能力和问题解决能力，培养自己的自我效能感和团队合作精神。
此外，游戏能够提供幼儿与他人互动的平台，促进幼儿主体性的展现。
在游戏中，幼儿可以与其他幼儿一起玩耍、分享和合作。
通过与其他幼儿的互动，幼儿能够学习和借鉴他人的经验和思维方式，培养自己的合作意识和社交技能。
同时，通过与其他幼儿的对话和交流，幼儿也能够表达自己的意见和观点，展示自己的主体性和独立思考能力。
最后，游戏能够促进幼儿的创造性思维和想象力。
在游戏中，幼儿通常可以自由发挥自己的想象力和创造力。
比如，在玩角色扮演游戏时，幼儿可以创造自己独特的角色和情节；在玩搭建积木游戏时，幼儿可以用自己喜欢的方式搭建结构。
游戏中幼儿主体性的发挥
游戏中幼儿主体性的发挥游戏是幼儿成长过程中非常重要的一部分，它不仅能够帮助幼儿开发各种认知和运动技能，还能培养他们的创造力和自主性。
在游戏中，幼儿的主体性发挥起着至关重要的作用。
幼儿的主体性是指他们在游戏过程中独立思考、自主选择、积极参与和主动探索的能力。
首先，游戏中的幼儿主体性发挥可以培养他们的独立思考能力。
在游戏中，幼儿需要解决问题、制定游戏规则、与其他玩伴进行协商等，这些都需要他们运用自己的思维进行独立思考。
通过这样的活动，幼儿可以培养他们的问题解决能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。
例如，当幼儿在玩积木游戏时，他们需要自己思考如何拼凑积木，如何使积木稳定等，这些都是需要他们独立思考的问题。
其次，游戏中的幼儿主体性发挥可以提升他们的自主选择能力。
在游戏中，幼儿可以按照自己的兴趣和意愿选择不同的游戏玩法、参与不同的游戏活动。
通过自主选择，幼儿可以更好地发挥自己的特长和发展自己的兴趣爱好。
例如，如果一个幼儿对角色扮演游戏特别感兴趣，他可以选择参与这样的游戏活动，并在其中扮演自己喜欢的角色。
这样的自主选择能够让幼儿感到自己的主动性和参与度，并且能够培养他们的决策能力和责任感。
此外，游戏中的幼儿主体性发挥可以促进他们的积极参与和主动探索。
在游戏中，幼儿可以积极主动地参与其中，并且根据自己的需求探索和发现新的东西。
在探索的过程中，幼儿会积累各种经验和知识，并且不断扩展自己的认知边界。
例如，在玩沙子的游戏中，幼儿可以自由地探索各种沙子的性质和用途，他们可以用沙子堆房子、造形状等。
通过这样的主动探索，幼儿能够培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
值得一提的是，幼儿主体性的发挥离不开成人的积极引导和支持。
成人在幼儿的游戏中起到了重要的角色，他们可以提供适当的材料和环境，给予鼓励和表扬，提供必要的指导和帮助。
在游戏中，成人可以给予幼儿一定的自由度，并且要尊重幼儿的选择和意见。
通过这样的支持与引导，成人可以激发幼儿的主体性，帮助他们更好地发挥自己。
游戏中幼儿主体性的发挥
游戏中幼儿主体性的发挥游戏是幼儿成长中重要的活动之一，而幼儿主体性的发挥在游戏中尤为重要。
幼儿主体性指的是幼儿在游戏中展示自主性、主动性和创造性的能力。
在游戏中发挥幼儿主体性可以促进其全面发展，培养其自信心和独立思考能力，同时也有助于培养幼儿的合作能力和社会适应能力。
本文将从幼儿主体性的定义、游戏对幼儿主体性的促进以及培养幼儿主体性的方法等方面进行探讨。
首先，幼儿主体性是指幼儿在游戏中展现出的主动性、自主性和创造性。
在游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择游戏目标，并制定相应的游戏规则和行动方案。
他们可以主动地参与游戏，表达自己的意见和想法，并根据游戏情境进行创造性的思考和表达。
幼儿主体性的发挥有助于激发幼儿对游戏的热情，提高其积极参与游戏的意愿和能力。
其次，游戏对幼儿主体性的发展起到了积极的促进作用。
游戏提供了一个自由的环境，使幼儿可以充分发挥其主动性和创造性。
在游戏中，幼儿可以自由选择游戏对象、角色和游戏方式，通过与他人互动和合作，培养自己的合作能力和社会适应能力。
此外，游戏还可以激发幼儿的好奇心和探索欲，促进幼儿对世界的认知和理解。
通过游戏，幼儿可以在尝试中学习，发展自己的认知和思维能力。
然而，要想让幼儿在游戏中发挥出主体性，需要提供适合他们的游戏环境和游戏材料，并采取相应的培养方法。
首先，游戏环境应该是安全、稳定和富有挑战性的，能够激发幼儿的兴趣和积极性。
其次，游戏材料应该是多样化、富有情感和启发性的，能够激发幼儿的思维和想象力。
例如，提供各种各样的玩具、故事书和游戏道具，让幼儿可以进行自由选择和自主操作。
最后，教师应该注重培养幼儿的自主性和创造性，鼓励他们表达自己的意见和想法，给予积极的反馈和支持。
同时，教师还可以提供一些适当的引导和指导，引导幼儿进行自主思考和解决问题的能力。
除了游戏环境和游戏材料的提供外，家庭和社会环境也对幼儿主体性的发挥有影响。
家庭可以为幼儿提供一个支持和鼓励的环境，父母可以关注幼儿的游戏活动，与幼儿一起参与其中，并给予积极的反馈和支持。
浅谈角色游戏中幼儿主体性发挥
目录摘要 (1)英文摘要 (2)引言 (3)1.幼儿角色游戏概述 (4)2.角色游戏中影响幼儿主体性发挥的原因 (5)3.如何在角色游戏中体现幼儿的主体性 (6)3.1 树立培养幼儿主体性的观念和意识 (6)3。
2 创设适宜的游戏环境，促进幼儿主动参与 (7)3.3 让幼儿自由选择，放手开展角色游戏 (7)3。
3.1自由选择主题 (7)3。
3。
2自由选择情节 (7)3。
3.3自由选择角色 (7)3。
3。
4自由选择材料 (7)3.3。
5自由讲评游戏 (7)3。
4坚持多样的指导方式 (7)3.5创设轻松的游戏氛围,让幼儿享受游戏的快乐 (8)4.发挥幼儿主体性，在组织角色游戏时需要注意的问题 (9)4。
1要根据幼儿的需要开设适当的角色游戏区 (9)4。
2幼儿是游戏的主人，教师不能过多的干预 (9)4。
3要丰富幼儿的生活经验,提高幼儿角色游戏水平 (9)4.4引导幼儿自觉遵守游戏规则 (9)5.结论 (11)参考文献 (12)摘要游戏是幼儿认识世界的主要途径，是幼儿活动的第一需要.通过有益的游戏，可以促进幼儿身心发展，也是对幼儿进行教育的有力手段。
角色游戏则是幼儿最喜欢、开展最广泛的一种社会性模仿活动，它能最大限度地发挥幼儿的积极性、主动性和创造性。
幼儿时期正处在创造力的启蒙时期，教师应在角色游戏活动中让幼儿充分表达自己。
通过角色游戏，幼儿从中能获得全面发展。
因此研究如何在角色游戏中发挥幼儿的主体性，充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性，使孩子们的兴趣和需要得到满足，对幼儿的发展具有重要的意义.教师在组织幼儿开展角色游戏中要遵循幼儿教育的发展规律，充分发挥幼儿教育中的主体性，从而实现幼儿教育的自身价值。
关键词：角色游戏幼儿教育主体性ABSTRACTThe game is the main way that young children know the world，is the first need of children’s activities。
注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥
注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥幼儿时期是一个人一生中非常重要的阶段，而角色游戏作为幼儿成长过程中的一个重要环节，对幼儿的发展有着非常重要的影响。
在角色游戏中，注重幼儿的主体性发挥，是提高幼儿综合能力，培养个性特长，促进幼儿全面发展的重要途径。
一、角色游戏对幼儿发展的重要性1.促进幼儿语言发展在角色游戏中，幼儿会扮演各种不同的角色，根据不同的情景进行语言的表达交流，这有利于促进幼儿的语言发展，能够帮助幼儿提高沟通表达能力，拓展语言范围，培养语言交际技能。
2.培养幼儿的社交能力在角色游戏中，幼儿需要和其他小伙伴进行互动，共同构建游戏场景，这有利于培养幼儿的合作与沟通能力，帮助幼儿学会团队合作，培养良好的社会交往能力。
3.促进幼儿思维发展在角色游戏中，幼儿需要根据情景做出相应的反应，这有利于培养幼儿的想象力和创造力，激发幼儿的思维发展，促进幼儿智力的提高。
4.增强幼儿自我认识在角色游戏中，幼儿可以扮演各种角色，体验不同职业与身份，有助于幼儿认识自己，了解自己的兴趣爱好和特长，培养幼儿的自我意识和自尊心。
角色游戏对幼儿的发展是非常重要的，而注重幼儿在角色游戏中的主体性发挥，更是提高角色游戏教育效果的重要因素。
1.培养幼儿的自主性注重幼儿在角色游戏中的主体性发挥，有利于培养幼儿的自主性。
在游戏中，幼儿可以自由选择角色扮演的内容和方式，根据自己的兴趣和特长发挥，这有利于培养幼儿的自主性和自我决策能力。
1.提供丰富的角色情景为幼儿提供丰富的角色情景，丰富多样的游戏道具和场景布置，以激发幼儿的创造力和想象力。
鼓励幼儿根据自己的兴趣和想象力扮演不同的角色，展现自己独特的个性。
2.尊重幼儿的选择在游戏中，尊重幼儿的选择，不要强制性地规定幼儿扮演某种角色或者采取某种表现方式，而是鼓励幼儿自由发挥，根据自己的兴趣和特长进行选择。
3.引导幼儿自主发挥在游戏中，引导幼儿自主发挥，鼓励幼儿根据自己的想象力和创造力进行游戏表演，提供积极的指导和鼓励，让幼儿有信心展示自己的特长和个性。
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浅谈游戏中幼儿主体性的发挥角色游戏的作用[内容摘要]：幼儿现在正处在创造力的启蒙时期，我们作为教师，应及时更新观念、重视在各种活动中培养幼儿。
让幼儿有充分表达自己的机会。
并能在已有的知识经验基础上，积极主动、创造性反映现实生活。
在游戏活动中发展幼儿的创造力，充分发挥幼儿在游戏活动中的积极性、主动性和创造性，使幼儿的兴趣和需要得到满足。
我们在组织幼儿开展游戏活动时要遵循幼儿的发展规律，要体现幼儿教育中的幼儿的主体性，从而来实现幼儿教育的自身的价值。
[关键词]：幼儿教育主体性教学活动在知识和经济飞速发展的今天，对人的整体素质的要求超过任何代，这种整体素质不仅是一般意义上的全面发展，而且具有高度的“主体性品质”。
幼儿园教育又是基础教育的奠基阶段，它往往能为幼儿一生的发展奠定良好的基础。
陈鹤琴老师曾经说过“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”，这不仅仅强调了幼儿教育的重要性，更包含了幼儿主体性的思想。
可以说，主体性教育是新时期素质教育的核心和灵魂。
幼儿的主体性是指幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。
包括幼儿在活动中的特点、权益、需要、发展等体现。
在幼儿教育活动中，幼儿不仅是教育的对象，更是教育的主体，而不是教师“让”他们成为主体，这是一种不以人们的意志为转移的客观存在。
我们的教育如果无视幼儿的主体地位，不考虑幼儿的内在需要及其内部结构特点和发展水平，是不成功的。
在教育活动中，每个幼儿都以他自己的方式去理解和接受教师对他们的影响并作出反应。
例如：教师在组织教育活动时，有的幼儿是认真参与，有的是不认真参与，尽管反应和表现方式各异，但这并不能就说他们不是教育的主体。
相反，这是他们能动性的表现。
幼儿能否成为教师所期望的“好孩子”那都是幼儿主体性的一种表现形式。
角色游戏就是通过角色扮演，模仿和想象，幼儿再现自己的现实生活经验和创造自身的生活，其实体现了幼儿、教师、材料三向交流的可能性，为实现幼儿的主体性发展创造了自己学习的物质条件和形式，是幼儿主体性发展的重要手段和途径之一。
一．角色游戏在幼儿主体性教育中的作用（一）角色游戏能激发幼儿的能动性，让幼儿主动去学习能动性是构成主体性的根本特征，人的能动性是和动物消极适应环境的被动性相对而言。
能动性表现在人能根据自己的需要和目的自觉地、主动地、积极地去改革客体，人是主观能动的，幼儿也不例外。
能动性强的幼儿往往表现出强烈的好奇心和求知欲，并能作出积极的反应，主动地参与活动，从而提高幼儿自主学习的兴趣和能力。
在角色游戏中能充分满足幼儿的好奇心。
有了好奇心，就会去探索去创造。
游戏前让幼儿自己去探讨确定游戏的主题，主动构思主题如何去延伸，再加上教师适时适度的指导，一次有趣的角色游戏就能在幼儿积极主动的氛围中开展下去。
如：游戏“超市”，就是在孩子们七嘴八舌的情况下产生的，他们本来对现实生活中的超市就非常好奇，很想像爸爸妈妈那样去买东西，像服务呐喊那样去卖东西。
所以孩子们的积极性特高，主动为超市取名、布置环境、制定工作人员职责等等，教师在一旁适当地给他们出谋划策，他们玩得可开心了。
那一次的游戏给孩子们留下了深刻的记忆。
由此可见，角色游戏能充分满足幼儿的需要，从而发挥了幼儿的能动性，使幼儿保持高涨的学习情绪，促使他们不断尝试探索，获得更多的成功，学习更多的知识。
（二）角色游戏能促使幼儿的社会性，让幼儿主动与人交往社会化是人所必需的，如果个体不接受社会，不学习和适应他所处的社会和文化所需求的规范、规则和方法，他就不是真正意义上的人。
幼儿来到这个社会，就必然要学习这个社会和文化所要求的各种规范、规则和方法，学习这个社会的语言、思维和行为方式，包括如何称呼他人、如何与他人交往、如何使用餐具、如何对待事物、如何处理问题等。
角色游戏是最能体现幼儿的社会性，角色间的交往在游戏中是必不可少的。
如：在快餐店中店员必须要主动去招呼顾客”，热情大方地介绍有什么吃的，这样才能吸引顾客,开好店子。
在游戏过程,就连班上最不爱说话的幼儿，在这里当顾客也都能大胆地说出自己要吃什么,可见，幼儿是自然而然地融入了与他人交往的角色中，由此培养了幼儿的自我服务能力、表达能力，以及主动交往能力。
（三）角色游戏能发挥幼儿的想象力、创造力，让幼儿主动克服困难我们把重视因势利导、启发想象、引导创造这项富有挑战性的工作称为诱导天使的灵感。
一个轻松、活泼，富有启迪性的氛围，可引导幼儿的想象，产生创造的欲望。
在幼儿园这样一个特定的环境中，利用角色游戏是教师营建这种氛围的关键，因为想象、创造是角色游戏的特征。
在游戏中多数是以物代物来满足幼儿对材料的需求，替代材料越丰富，幼儿选择余地越大，想象、创造的空间也就越大。
如餐厅的顾客”提出要吃牛排，在讨论中幼儿提出可以用泡沫切成一块一块，涂上颜料来替代牛排，很快就解决了这一困难。
又如：菜场的顾客要买“海带，可正缺货，于是孩子们自己想办法，寻找合适材料（如纸条或布条）来替代或制作，由此激发了幼儿解决问题的能动性，同时又充分发挥了幼儿想象、创造能力。
二、角色游戏影响幼儿主体性发挥的原因考察当前的幼儿教育实践，教育活动的主体问题并没有很好地得到解决，这是影响幼儿主体性发挥的主要原因。
不少教师严然以教育活动主宰者的身份出现，与孩子不是朋友关系、知心人的关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系。
在开展幼儿角色游戏的过程中，许多教师往往包办代替，超出主导范畴，即由教师确定主题，分配好角色，讲解各角色的玩法、规则，而在游戏开展的过程中又过多干涉，让幼儿的思维随教师走。
结果，角色游戏成为了教师导幼儿演”的表演活动，幼儿在游戏中的积极性、主动性得不到发挥，这样忽视幼儿主体性的活动，达不到其教育的作用。
上述种种，突出地反映为孩子还没有成为教育活动的主体，更没有成为发展的主体。
孩子的主体性是一种自身的自然存在，3至6岁是孩子主体性发挥与发展的黄金期。
但决定其能否发挥与发展的关键因素是孩子的内因，没有孩子主体地位的真正回归与自身自然存在的主体性的释放，教师再怎么卖力对教育活动进行发动”也是没用的，教师的作用只是外因条件；教师如果取代孩子的主体地位（教师成为主体），视幼儿教育活动是一种我教你学”的过程，必将限制孩子主体地位的到位与主体性作用的释放，其主体性的发展尽管有其可能性，但这种可能性难以真正成为现实。
因此教师应该转变观念，树立幼儿是游戏主体的思想，在游戏中更好地发挥幼儿的主动性，体现幼儿的主体性。
三、如何在角色游戏中体现幼儿的主体性（一）创设适宜的环境，提供开放的活动空间创设适宜的环境，提供开放的活动空间，促进幼儿主动参与《幼儿园教育指导纲要》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
角色游戏区最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆交往、大胆表现的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性。
在角色游戏中，教师应是环境的创设者，条件提供者，观察指导者。
教师主要是通过创设环境，投放开放性的材料来影响孩子主动地学习。
在环境创设时，我注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。
如在超市的游戏生成后，教师就问幼儿:”我们可以在哪个位置开超市，需要怎样布置？”孩子们七嘴八舌地说出了许多建议,在活动室外的走廊里。
可以设一个入口，一个出口.还有收银台，如果人少就一个，如果人多就设两个。
等等，每次的游戏环境创设时，教师总是让幼儿说一说怎样布置新的游戏环境，让幼儿参与收集材料，参与制作游戏材料，参与环境的创设，幼儿在实践的过程中体会到自己是游戏的主人，参与的积极性更强烈。
有时我发现孩子们玩了几次后，对原有的游戏区兴趣不大，于是在讲评活动中，教师及时提出来，大家一起添置新的游戏材料，幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对每个富有新意的事物，都想看看、听听、摸模、碰碰、问问，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态，如果教师抓住时机，对幼儿进行启发、诱导，幼儿就能主动地，不断地创造游戏。
（二）让幼儿自由选择，放手开展角色游戏。
我们承认了“孩子是游戏中的主体，那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢，我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现在角色游戏的过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏，只有做到了尊重幼儿这五个自由，游戏才能变为孩子们自己的游戏。
自由选择主题：幼儿游戏主题的来源往往是幼儿周围生活中见过的或者体验过的事和物，从熟悉的家庭或者幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活人和事，如从”娃娃家”到”照像馆”、”图书馆”。
教师在主题确定上要给幼儿选择的余地，平时多收集幼儿感兴趣的主题，利用自由活动时间与幼儿交流，了解幼儿感兴趣的游戏主题，给幼儿自由选择的机会。
如:许多孩子喜欢去麦当劳吃汉堡、薯条。
利用此机会，教师为他们新增设了快餐店的主题，收集了许多有关的游戏材料，许多去过快餐店的幼儿就有了喜欢的新主题。
大大满足了幼儿主体选择的权利。
在角色游戏中每个幼儿都能依据自己的意愿选择游戏主题，大大满足了幼儿主体选择的权利，享受到个性自由的快乐，同时培养了幼儿的自我意识。
自由选择情节：主题确定后，教师可组织幼儿讨论游戏怎样玩，以此来发展游戏情节，教师在幼儿游戏过程中不要过多干预，根据幼儿意愿发展情节，如：娃娃家里的妈妈总是在那里做饭，教师见到后就让妈妈去买菜，可是妈妈却不愿意，这时，教师就应尊重幼儿的意愿，了解原因，根据幼儿意愿发展游戏情节。
自由选择角色：在选择游戏的角色时，要体现按意愿选择角色，年龄小的幼儿可以问一问愿意担任什么角色，中、大班幼儿则鼓励幼儿自己商量分配角色。
自由选择玩具：角色游戏中的玩具就是游戏材料，在选择时，教师也要鼓励幼儿按自己的意愿自由选择，如我班的何青松小朋友在一次医院的游戏中，突然萌发了“做手术”的情节，因为没有口罩，他将理发店的毛巾当口罩，这是很有创意的想法，如果教师没有观察清楚而误认为他乱拿别人的物品，就会抹杀孩子在游戏中的主动性、创造性。
自由讲评游戏：孩子们在游戏中会有许多开心的事情与出现的问题，教师要给予幼儿充分讲述的自由与时间，每次游戏结束后都可以让幼儿分组讲一讲，特别是大班的小朋友，他们有自己的见解，可以解决简单的问题，可以针对问题让幼儿自由讲述自己的游戏，从而培养幼儿的自主性。
（三）坚持多样的指导方式合理运用游戏的指导方式，是实现幼儿在游戏中主体地位的需要保证，而教师在角色游戏中的现场指导，应以幼儿的主体性为前提。
有的教师在指导过程中常运用游戏外直接指导的方式，即以教师的身份指出游戏中出现的问题，这种方法常使幼儿的游戏出现中断，影响幼儿在游戏中的活动。