数学北师大版二年级下册《认识角》说课稿
北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿范文(通用5篇)
北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿范文（通用5篇）北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿1 一、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
这节课是从图形到角的活动中学习新知，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
3、教学目标，确定的依据依据课标要求，确定了如下教学目标：知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教学难点：角的大小与什么有关。
二、说教法教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
北师大版小学数学二年级下册《认识角》说课稿
北师大版小学数学二年级下册《认识角》说课稿一、说教材本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
学情分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。
在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：二、说教学目标知识与技能1、结合生活实际经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展学生的空间观念。
2、结合直观操作活动，了解比较角的大小方法。
过程与方法在学习过程中培养，观察，操作，抽象和概括能力。
情感态度、态度与价值观在寻找生活中的角过程中，体会数学与生活的密切联系，激发学生的热情，培养学生自主探究的能力和动手操作能力.三、说教学重难点教学重点：初步建立角的概念，能在具体的情境中找到角。
教学难点：理解“角的大小只与边的张口有关，与边的长短无关。
”二．说教法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
三．说学法1、操作法在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。
2、观察思考法学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量体贴学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。
精选数学小学北师大版小学数学二年级下册观摩课《认识角》说课稿
北师大版小学数学二年级下册观摩课《认识角》说课稿《认识角》说课稿实验小学陈小霞说教材1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
2、学情分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。
在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：3、教学目标：（1）使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
知道角的大小与什么有关。
（2）培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
（3）创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
4、教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
5、教学难点：角的大小与什么有关说教法、学法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
通过找一找、画一画、玩一玩、比一比等活动，在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。
学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
说教学过程一、创设情境，引入新课1、老师带来一些图形朋友，出示长方形、正方形三角形和圆，请学生把他们分成两类。
二年级下数学说课稿认识角_北师大版
《认识角》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一节《认识角》，属于空间与图形领域的知识。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。
一、教材分析“角”作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分的名称是学习的重点内容。
这节课的教学内容“角”来源于生活实际，实际上生活中的角和数学上的角是有区分的，教材中并没有给出角的确切概念，学生只要能在现实的情境和丰富的感性材料中初步领略到什么样的图形是角就可以了。
基于对教材的理解和分析，以及二年级学生的认知特点，我将本课时的教学目标确定如下：教学目标：1. 知识与技能：结合生活情境感知生活中处处有角, 体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
2 .过程与方法：通过“找角”、“折角”、“做角”等活动，直观认识角，能正确找到物体表面或平面图形的角，知道角各部分的名称。
能初步比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思维。
3. 情感、态度与价值观：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，激发学习热情，培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点：1 .认识角，知道角的各部分名称。
2 .会比较角的大小。
教学难点：初步让学生明确角的大小与角的两边开口的大小有关，与边的长短无关。
教具学具准备：多媒体课件、小棒、剪刀、硬纸条、图钉、圆形纸片、毛线等。
二、教法《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
低年级学生的数学思维发展总是从具体到抽象的，“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维的特点，我注重体现以学生活动为主线的理念，选择以学生操作为主，辅以引导发现法、自主探究法、讲练结合等方法进行优化组合，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学，从而体现“先做后学”的教学理念，达到“教少学多、无为而为”的教学效果。
北师大版二年级数学《认识角》说课稿
《认识角》说课稿一、说教材1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小及与边的关系。
学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
2、学生分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。
在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：3、教学目标：认知目标：使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
技能目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
4、教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
5、教学难点：角的大小与什么有关二．说教法《数学课程标准》明确指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。
本课我一改传统式的教学方式，把获取新知的过程交给学生自己，本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
根据教学要求，从学生的实际出发，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。
在整个过程中，我注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间和空间。
整个教学过程大致可以分为"感知角——找角——做角——画角——演示角——介绍角"六个阶段。
北师大版二年级数学下册《认识角》说课稿
北师大版二年级数学下册《认识角》说课稿一、说教材《认识角》是北师大版二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
本课的任务是让学生通过具体的生活情境直观地认识角，学会角的各部分名称，角的记法和读法，角的大小比较，能直观或借助三角板辨认锐角、直角、钝角这三种角，建立角、直角、锐角、钝角的直观形象是难点。
根据学生的思维特点及空间观念，我努力为学生多创设生动直观的情境，让学生结合实物动手操作，为学生能灵活地解决问题打下基础。
在比较大小、认识三种角的活动中，充分发挥学生的主动性，让学生亲自体验，以加深对知识的理解。
二、说教学目标1.结合生活情境，直观地认识角，能辨认角的大小，并能在生活中熟练运用，解决生活中的问题。
2.培养学生的操作能力及思维的灵活性，鼓励学生从多种角度思考问题。
3.通过情境的创设，激发学生的学习兴趣及求知欲。
三、说教学重难点重点：使学生通过生活情境认识角。
难点：直观地比较角的大小。
解决办法：通过实践活动了解并找到最适合自己的比较角大小的方法。
四、说教法学法在课堂上，我真正把学生作为一个主动探究、发现知识的研究者，所有教学内容都是以这一思想作为主旋律，因此我设计了“折一折”、“摸一摸”、“比一比”等让学生通过亲自动手的数学活动，引导学生探索新知，进而发现问题、解决问题。
在这个过程中有独立学习、猜想、验证、观察来激发学生的学习兴趣。
所以我把生活情境渗透到课堂的每一个环节，让学生们从生活中学习知识，再把知识还原到生活中，从中提炼出生活中处处有数学、在生活中学数学，培养他们善于发现、善于思考、勇于创新、主动获取知识的精神，根据班级学生已有知识的程度，我在课堂上大胆采用引导教学和尝试教学相结合的方法进行教学。
这种方法有效地改变了传统的“老师讲，学生练”的教学模式，而采取“先试后导、先练后讲”的方式，运用多媒体课件让学生先感知，再经过老师的引导，使知识系统化。
在此过程中，我重视学生学习的主观愿望，让学生“找一找”、“辨一辨”、“折一折”，分散教学难点。
北师大版小学数学二年级下册《认识角》说课稿
北师大版小学数学二年级下册《认识角》说课稿北师大版小学数学二年级下册《认识角》说课稿大家好！我今天说课的内容是由北京师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教材数学科二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时《认识角》。
教材分析本课的任务是让学生通过具体的生活情境直观地认识角，学会角的各部分名称，角的记法和读法，角的大小比较，能直观或借助三角板辨认锐角、直角、钝角这三种角，建立角、直角、锐角、钝角的直观形象是难点。
根据学生的思维特点及空间观念，我努力为学生多创设生动直观的情境，让学生结合实物动手操作，为学生能灵活地解决问题打下基础。
在比较大小、认识三种角的活动中，充分发挥学生的主动性，让学生亲自体验，以加深对知识的理解。
根据我对新“课标”的理解，我把这一课作了两个定位：A、在本册书中的定位。
《认识角》是一个独立的单元，在整册书中只占三课时，所以在讲授完这一课后，就必须让角的概念根深蒂固地印在学生的脑中。
B、在整个小学阶段的定位。
学生在以前的学习中已经对正方形、长方形、三角形等平面几何图形有了认识，但角的认识却是第一次系统地在教材中出现。
这就说明了本课的重要性。
因此，教好这部分内容尤为重要。
根据这两个定位，我制定了以下教学目标：1.结合生活情境，直观地认识角，能辨认角的大小，并能在生活中熟练运用，解决生活中的问题。
2.培养学生的操作能力及思维的灵活性，鼓励学生从多种角度思考问题。
3.通过情境的创设，激发学生的学习兴趣及求知欲。
教学中的重点、难点及解决办法：重点：使学生通过生活情境认识角。
难点：直观地比较角的大小。
解决办法：通过实践活动了解并找到最适合自己的比较角大小的方法。
教学手段：多媒体辅助教学。
教学方式及方法根据新“课标”的精神及新世纪版教材以及低年级学生的特点，我觉得学数学，其本质上就是“玩数学”。
只有新身经历知识的形成过程，学生才有可能真正的理解、运用和最大限度地内化知识。
在课堂上，我真正把学生作为一个主动探究、发现知识的研究者，所有教学内容都是以这一思想作为主旋律，因此我设计了“折一折”、“摸一摸”、“比一比”等让学生通过亲自动手的数学活动，引导学生探索新知，进而发现问题、解决问题。
二年级《认识角》说课稿15篇
二年级《认识角》说课稿二年级《认识角》说课稿15篇作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的二年级《认识角》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级《认识角》说课稿1教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》教材分析：我们都知道角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。
从而感受到生活中处处有角。
教学目标及重难点的确立：1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
2、通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。
3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
由于学生对角的认识还只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地认识角。
教学难点是：引导学生探索角的大小与什么有关。
教法与学法：在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。
北师大版二年级数学下册6.1 《认识角》说课稿
《认识角》说课稿大家好！我今天说课的内容是由北京师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教材数学科二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时《认识角》。
教材分析本课的任务是让学生通过具体的生活情境直观地认识角，学会角的各部分名称，角的记法和读法，角的大小比较，能直观或借助三角板辨认锐角、直角、钝角这三种角，建立角、直角、锐角、钝角的直观形象是难点。
根据学生的思维特点及空间观念，我努力为学生多创设生动直观的情境，让学生结合实物动手操作，为学生能灵活地解决问题打下基础。
在比较大小、认识三种角的活动中，充分发挥学生的主动性，让学生亲自体验，以加深对知识的理解。
根据我对新“课标”的理解，我把这一课作了两个定位：A、在本册书中的定位。
《认识角》是一个独立的单元，在整册书中只占三课时，所以在讲授完这一课后，就必须让角的概念根深蒂固地印在学生的脑中。
B、在整个小学阶段的定位。
学生在以前的学习中已经对正方形、长方形、三角形等平面几何图形有了认识，但角的认识却是第一次系统地在教材中出现。
这就说明了本课的重要性。
因此，教好这部分内容尤为重要。
根据这两个定位，我制定了以下教学目标：1.结合生活情境，直观地认识角，能辨认角的大小，并能在生活中熟练运用，解决生活中的问题。
2.培养学生的操作能力及思维的灵活性，鼓励学生从多种角度思考问题。
3.通过情境的创设，激发学生的学习兴趣及求知欲。
教学中的重点、难点及解决办法：重点：使学生通过生活情境认识角。
难点：直观地比较角的大小。
解决办法：通过实践活动了解并找到最适合自己的比较角大小的方法。
教学手段：多媒体辅助教学。
教学方式及方法根据新“课标”的精神及新世纪版教材以及低年级学生的特点，我觉得学数学，其本质上就是“玩数学”。
只有新身经历知识的形成过程，学生才有可能真正的理解、运用和最大限度地内化知识。
在课堂上，我真正把学生作为一个主动探究、发现知识的研究者，所有教学内容都是以这一思想作为主旋律，因此我设计了“折一折”、“摸一摸”、“比一比”等让学生通过亲自动手的数学活动，引导学生探索新知，进而发现问题、解决问题。
数学北师大版二年级下册认识角说课稿
《认识角》说课稿各位评委下午好！我来自灵璧实验学校，我叫王淑影。
今天我说课的课题是《认识角》。
一、说教材1、教材分材：首先,我对本节教材是这样分析和把握的：《认识角》这节课是北师大版教材小学数学二年级下册第六单元《认识图形》的第一课时。
它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
2、学生分析：我对学生的分析如下：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。
在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
3、教学目标：但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：认知目标：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
技能目标：通过找一找、描一描、画一画、折一折、摆一摆等活动让学生直观地认识角的特点，认识角的各部分名称，会画角。
情感目标：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
本节课的教学重、难点我是这样定位的：4、教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
5、教学难点：让学生经历探索新知的全过程，积极参与操作活动，认识角的特点。
二．说教法、学法为了突破重难点，下面再从教法和学法上谈谈：“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
学法主要是操作法和观察思考法，即在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会思考问题和解决问题的方法。
角的初步认识说课稿15篇
角的初步认识说课稿15篇角的初步认识说课稿1一、说教材1、内容：北师大版二年级下册第64-65页的《角的认识》。
2、地位：数学是一门重要而应用广泛的学科。
本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。
《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。
3、重点和难点在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的具体情况，我觉得本堂课的重点：掌握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的认识作为本课时教学；难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条边__开的大小有关，和两条边的长短无关4、说学生思维能力：低段的学生（二年级学生）的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡注意：低段的学生主要是一无意注意为主学习动机：直接动机为主认知水平：不是一次完成的，而是滚动逻辑。
二、说目标1知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2数学思考：警力从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思考。
3解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
4情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
三、说教学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则自主探索和合作学习为主，让他们掌握知识形成能力。
四、说流程根据本节课的四个目标，我设计了五个教学流程：创设情境、提供材料、概括归纳、辨别延伸、及小结反思。
（一）情境导入：老师有一个礼物（大红五角星），准备送给今天最表现好的同学，谁能表现的最好呢？想不想知道是什么奖品呢？（老师放在一个盒子里，请学生上来摸一摸），等学生摸了之后肯定能够得出是五角星，让学生进行观察并且说一说你为什么叫它是五角星呢？学生会回答有五个角。
北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识角》说课稿
北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识角》说课稿教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元«看法图形»中的第一课时«看法角»教材剖析：我们都知道角是数学空间与图形范围中一个十分重要的基础性知识，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角停止描画，可见角在我们的生活当中有着普遍的运用。
本节课是在先生曾经初步地看法了长方形、正方形、三角形的基础上停止教学的。
教材结合生活情境，引导先生从观察生活中的实物末尾，逐渐笼统出角的几何图形，经过先生的实践操作，加深他们对角的看法。
先生能熟练地掌握这局部外容将为先生进一步学习角的有关知识奠定基础。
学情剖析：关于先生来说，在看法角之前，曾经具有了有关角的理性阅历。
但是，低年级先生的认知规律是以详细的笼统思想为主，笼统思想才干较低。
这局部外容关于二年级先生来说比拟笼统，接受起来较为困难。
为了协助先生更好的看法角，构成角的表象。
我设计了一些贴近先生生活的数学活动，让孩子在实际活动中经过独立思索，协作探求去看法角，发现角。
从而感遭到生活中处处有角。
教学目的及重难点确实立：1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的亲密联络。
2、经过找一找、摸一摸、比一比等活动让先生直观地看法角，感受角的大小。
3、让先生阅历从理想中发现角、看法角的进程，树立初步的空间观念，开展创新思想。
由于先生对角的看法还只是借助于实物停留在理性看法阶段，对角缺乏系统的看法，因此，我确定本节课的教学重点是：让先生初步地看法角。
教学难点是：引导先生探求角的大小与什么有关。
教法与学法：在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体先生都能参与探求新知的进程。
整节课将观察、操作、演示、讨论等方法无机地贯串于教学各环节中，让先生经过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实际活动加深体验、掌握知识、构成技艺。
并充沛发扬了多媒体的优势，把静态的课本资料变成静态的教学内容，经过笼统生动的教学手腕吸引先生的留意力，把内在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步伐动先生的学习兴味。
北师大版二年级数学下册认识角说课稿
北师大版二年级数学下册认识角说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是来自XXX学校的XXX，今天我要为大家说课的内容是《北师大版二年级数学下册——认识角》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及教学评价等方面来进行详细的阐述。
一、教材分析《认识角》是北师大版二年级数学下册的一节课程，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
角在生活中无处不在，但是学生对角的认识往往只停留在直观的形象上，缺乏深入的理解和掌握。
本节课将通过直观演示、实践操作等活动，帮助学生建立角的概念，掌握角的基本特征，并能在生活中运用。
二、学情分析二年级的学生好奇心强，喜欢动手操作，对新鲜事物有着浓厚的兴趣。
他们在几何图形的认识和空间观念方面还比较薄弱，需要通过直观的教学手段来加深理解和记忆。
学生在合作交流和解决问题的能力也有待提高，在教学过程中需要注重学生的实践操作和合作学习，引导他们主动探索、发现问题并解决问题。
三、教学目标1. 知识与技能：使学生认识角，理解角的基本特征，能够辨认和画出各种角。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会数学与生活的联系，培养学生的数学意识和合作精神。
四、教学方法为了实现教学目标，我将采用以下教学方法：1. 直观演示法：利用多媒体课件或实物模型等直观教具，展示角的形象和特征，激发学生的学习兴趣。
2. 实践操作法：通过让学生亲手制作角、测量角的大小等活动，培养他们的实践能力和动手能力。
3. 合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：1. 导入新课（5分钟）通过展示生活中的角，如墙角、桌角等，引导学生观察并思考这些物体的共同特征，从而引出角的概念。
2. 新课讲解（15分钟）利用多媒体课件展示角的定义、分类和特征等知识，帮助学生建立角的概念。
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北师大版二年级数学下册《认识角》说课稿
我说课的内容是二年级数学《认识角》。
接下来我就从教学理念和目标、教学内容和过程、教学评价与反思几个方面加以说明。
一、教学理念和目标
（一）教材分析
本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》第一课时，小学阶段对角的认识分两个层次，本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角，是第一个层次。
仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。
为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。
（二）学情分析
学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
因此，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。
（三）教学目标
我依据《新课程标准》的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了本课的三维目标：
1.知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。
2.让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
3.在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。
在探索角的活动中体验成功教学重点：认识角和角的各部分名称，读法和记法。
教学难点：理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。
(四)、教法与学法
教法：
根据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
学法：
我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
二、教学内容与过程
以下是我的教学设计：
（一）创设情境，导入新课
我创设了为学生带来了礼物的教学情境，首先出示红领巾，问学生红领巾上有几个角？根据学生已有的生活经验，学生很容易就能说出有三个角，教师示范指角。
让学生到白板上指出其它两个角。
再出示钟表、三角板，让学生指出角。
由于学生对角的概念模糊不清，在这里我预设了扇子（白板出示）的这个部分是不是角的环节，设疑激趣，导入新课。
（二）自主探究，感悟新知
活动一：找生活中的角
生活中有大量的角，你能找出你身边的角吗？让学生在教室中找一找、摸一摸，说一说，初步形成角的表象，体会数学与生活的密切联系。
活动二：折角
让学生用圆纸片折一个角，摸一摸，感知角的两边是直直的、角是尖尖的，扎手的，引导学生发现数学中的角与生活中的角是有一定区别的。
活动三：介绍角各部分的名称，读法和记法
教师示范画角，介绍尖尖的地方是角的顶点，由顶点引出的两条直直的线是角的边。
引导学生发现，原来角是由一个顶点和两条直直的边组成的。
这
时，我问怎么来记住这个角呢？我们可以用小弧线把两边连起来，用数字1来标记，读作：角1，记作：∠1。
（板书：记作：∠1，读作：角1。
）同学们还可以用2、3、4等数字或用字母a、b、c来标记，再请同学们标出自己折的角。
活动四：区分角、数角
我创设了“帮小蜜蜂区分角”的教学情境，依次出示这几个图形，让学生区分哪些图形是角，哪些图形不是角，并说明原因。
并抓住教学契机，解决刚才的扇子问题，达到水到渠成的效果。
接着创设我们帮了小蜜蜂一个大忙，小蜜蜂邀请我们到它家里做客，可是却忘了家门的密码，我们帮忙找密码的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等图形，让学生到白板上数出角的个数，巩固本节课所学知识。
利用电
子白板辅助教学，在提高学生学习兴趣的同时，练习容量大大增加，课堂效率也提高了。
（幕布）
活动五：比较角的大小，探究与角的大小相关的因素
1.玩角
让学生拿出活动角，玩一玩，拉一拉角的两边，看看角有什么变化，引导学生小组探究，最终发现角的大小与两边张口有关，张口大，角就大，张口小，角就小。
2.xx
角的大小与边的长短无关是本课的教学难点，我是这样突破难点的，请同学们仔细观察，（拖出一个角）变！这两个角一样吗？学生都说一样大，仔细看，再变！学生惊喜的说角变大了。
再变！角又变大了。
这时，我问：这个角真的变大了吗？我们来验证一下，结果发现两个角一样大！这是为什么呢？经过小组讨论，最后得出结论：角的大小与边的长短无关。
利用电子白板辅助教学，方便省时，突出重点，突破难点，学生记忆的更加深刻，理解的更加透彻。
3.做一做
以小组为单位，做一做这道题，教师参与小组活动，请同学到白板上汇报。
请看我的课堂实录。
这样的设计，旨在让学生明确在不能直接看出角的大小时，可以用重合的方法来比较，同时培养学生的合作能力。
(三)巩固练习加深理解
1.数一数
旨在使学生明确一个顶点两条边组成一个角，在小学阶段我们研究图中有3个角，如有学生发现有4个角，老师要让学生明确这个答案完全正确，这个外角我们以后再学，并要积极鼓励这种创造性的发现。
2.剪一剪
发给学生数张长方形白纸，要求只剪一剪刀后，数一数剩下的部分共有几个角。
这一开放题的设计，融游戏、探索、创新于一体，激发了学生学习数学的热情。
学生会有无数种剪法，让学生在组内充分交流的基础上，全班展示，注意指导学生数角的准确性。
（四）总结收获
这节课我们认识了角，如果你是角，你会怎样介绍自己？问题设计新颖，让学生自己随本节课的知识进行梳理，知道自己一节课来有什么收获，提高学生整理信息的能力。
三、评价与反思
本课的教学，力求以学生为主体，通过让学生经历找一找、折一折、摸一摸、说一说、做一做、比一比等活动，感知角、认识角、理解角，教师真正成为了组织者和参与者。
让学生以小组为单位，发现问题，解决问题，培养了学生的合作能力。
利用电子白板辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，解决了教师难以讲清，学生难以理解的内容。
同时利用白板中的时钟、三角板、幕布等功能辅助教学，方便省时。
学生学得轻松、愉快，教师教的游刃有余，大家共同感受着数学带来的快乐！。