3.2 基因的自由组合定律(2课时)
3.2 基因的自由组合定律 第1课时 基因的自由组合定律 课件(苏教版必修2)
B．aaBb和AAbb
D．AABB和aabb
【尝试解答】
【解析】
C
F2中,扁盘形:圆形:长圆形≈9:6:1,又
因为该性状由两对独立的等位基因控制,容易得出:
当A、B同时存在时,表现型为扁盘形;当A、B不同 时存在,仅存在A或仅存在B时,表现型为圆形;当A、 B同时不存在时,表现型为长圆形,故F1的基因型为 AaBb.又因为亲本全为圆形,所以只有选项C符合.
②基因型共有9种，基因型通式分别为：Y_R_、
Y_rr、yyR_、yyrr。其中纯合子4种，即YYRR、
YYrr、yyRR、yyrr，各占总数的1/16；只有一对基
因杂合的杂合子4种，即YyRR、Yyrr、YYRr、
yyRr，各占总数的2/16；两对基因都杂合的杂合子1 种，即YyRr，占总数的4/16。
Aa×Aa→后代有 2 种表现型(3A_∶1aa)； Bb×bb→后代有 2 种表现型(1Bb∶1bb)； Cc×Cc→后代有 2 种表现型(3C_∶1cc)； 所以 AaBbCc×AabbCc,后代中有 2×2×2＝8 种表 现型。 3 又如该双亲后代中表现型 A_bbcc 出现的概率为： 4 1 1 3 (A_)× (bb)× (cc)＝ 。 2 4 32
要点二
应用分离定律解决自由组合定律问题
1．常见题型：推断性状的显隐性关系及亲子代的 基因型和表现型，求相应基因型、表现型的比例
或概率。
2.思路:将自由组合问题转化为若干个分离定律问
题.在独立遗传的情况下,有几对等位基因就可分解
为几个分离定律,如AaBb×Aabb可分解为以下两 个分离定律:Aa×Aa；Bb×bb.(分离定律是解决自 由组合定律的基础)
高三生物一轮复习教案：基因的自由组合定律
基因的自由组合定律考纲要求：基因的自由组合定律及其在实践中的应用教学目的：1.基因的自由组合定律及其在实践中的应用〔C：理解〕。
2.孟德尔获得成功的缘由〔C：理解〕。
教学重点、难点及疑点1.教学重点（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律实质。
（3）孟德尔获得成功的缘由。
2.教学难点对自由组合现象的解释。
3.教学疑点基因的分别定律和基因自由组合定律的关系. 教学方法先考后讲,针对评讲.教学安排共2 课时教学过程两对相对性状的遗传试验对自由组合现象的解释基因的自由对自由组合现象的验证组合定律基因自由组合定律的实质基因自由组合定律在实践中的应用孟德尔获得成功的缘由【注解】〔一〕两对相对性状的遗传试验1．过程在育种方面在医学实践方面2.留意点（1）由 F1 的表现型可得，黄色对绿色是显性，圆粒对皱粒是显性。
（2）由 F2 的表现型可得，与亲本表现型一样的占〔9+1〕/16；与亲本表现型不同〔性状、重组型〕的占〔3+3〕/16。
〔二〕理论解释〔假设〕1．两对相对性状分别由位于两对同源染色体上的两对等位基因〔Y、y、R、r〕把握2.留意点：（1）单独分析每对性状，都遵循基因的分别定律（2）在等位基因分别的同时，不同对基因之间可以自由组合，且分别与组合是互不干扰的（3）产生雌雄配子的数量为 2n=22=4 种，比例为1∶1∶1∶1，雌雄配子结合的时机均等〔4〕结合方式：4×4=16种〔5〕表现型：2×2=4种〔3∶1〕〔3∶1〕=9∶3∶3∶1〔6〕基因型：3×3=9种〔1∶2∶1〕〔1∶2∶1〕=1∶1∶1∶1∶2∶2∶2∶2∶4①前 4 个1 表示棋盘中一条对角线上的四种纯合子，各占总数的1/16②中间的 4 个 2 表示 4 种单杂合子，位于大三角形的两条腰上，对称排列，以及两个小三角的对称顶点上，各占总数的 2/16③最终一个 4 表示另一条对角线上的一种 4 个双杂合子3.解释P YYRR ×yyrr↓F1 YyRr【例析】等位基因分别↓ 非等位基因自由组合配子♀〔♂〕1YR∶1Yr∶1yR∶1yr↓随机结合F2 16 种结合方式、9 种基因型、四种表现型1.具有两对相对性状的纯种个体杂交，依据基因的自由组合定律，F2 消灭的性状中：（1）能够稳定遗传的个体占总数的4/16；（2）与F1 性状不同的个体占总数的 7/16；（3）与亲本性状不同的类型个体占总数的3/8 或 5/8。
教案：基因自由组合定律的运用(分解组合法)
教案：基因自由组合定律的运用（分解组合法）第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生理解基因自由组合定律及其在实际应用中的重要性。
通过分解组合法，学生将能够更好地理解基因的组合和遗传规律。
1.2 教学目标了解基因自由组合定律的基本概念。
掌握分解组合法的基本步骤和应用。
能够运用基因自由组合定律解决实际问题。
1.3 教学方法讲授：讲解基因自由组合定律的基本原理和概念。
案例分析：分析实际案例，引导学生运用分解组合法解决问题。
小组讨论：分组讨论，促进学生之间的交流和合作。
第二章：基因自由组合定律的基本概念2.1 基因自由组合定律的定义解释基因自由组合定律是指在生殖过程中，基因的组合是随机的，相互独立的。
2.2 基因的自由组合原则讲解基因的自由组合原则，即在生殖细胞形成过程中，每个基因的分离和组合是独立的，不受其他基因的影响。
2.3 基因型的组合方式介绍基因型的组合方式，包括同源染色体上的基因组合和异源染色体上的基因组合。
第三章：分解组合法的基本步骤3.1 确定问题引导学生明确问题，确定需要解决的具体遗传问题。
3.2 构建基因型树讲解如何构建基因型树，展示不同基因型的可能性。
3.3 应用孟德尔遗传规律运用孟德尔遗传规律，分析基因型的组合和分离情况。
3.4 得出结论根据分析结果，得出结论并解释遗传现象。
第四章：分解组合法的应用案例4.1 案例一：植物杂交育种分析植物杂交育种中的基因自由组合问题，运用分解组合法解决具体问题。
4.2 案例二：动物遗传疾病探讨动物遗传疾病的基因自由组合问题，运用分解组合法进行分析和解决。
回顾本课程的主要内容和知识点，巩固学生对基因自由组合定律和分解组合法的理解。
5.2 学生评估评估学生在课程中的参与程度和理解程度，提供反馈和建议。
第六章：基因自由组合定律在遗传育种中的应用6.1 遗传育种概述介绍遗传育种的基本概念，包括遗传改良和选择育种等方法。
6.2 基因自由组合定律在植物育种中的应用讲解基因自由组合定律在植物育种中的应用，如杂交水稻、抗病小麦等。
《基因的自由组合定律》教案
第二节遗传的基本规律二基因的自由组合定律教学内容分析：《基因的自由组合定律》讲述的是两对（或两对以上）等位基因控制的两对相对性状的遗传规律，同样是从遗传性状研究出发来揭示遗传的规律.由于基因自由组合定律是在基因分离定律的基础上讲述的，基因的自由组合定律在某种程度上是基因分离定律的应用和拓展，秉承了基因分离定律的研究思想和方法。
由于孟德尔的基因自由组合定律涉及到两对相对性状，解释过程较为繁琐,同时，又与学生学习的难点之一的减数分裂过程密切相关，大大增加了教学难度，因此,在实施本小节内容的教学时，宜采用现代化的教学手段，化静态为动态，化无形为有形，重现试验过程，突破难点，从而调动学生学习的积极性.教学过程中要给学生创设探究学习的环境,引导学生主动参与到教与学的活动中，学习科学的实验方法、科学的思维过程、科学的态度和为科学献身的精神.基因自由组合定律在理论上和实践上的应用及解遗传题的技能、技巧是教学的重点和难点,要通过对生活中实际问题的解决,锻炼学生的科学思维，掌握解遗传题的技巧和方法，使学生所学知识加以扩展、深化、综合和提高。
教学对象分析：学生是在学习了基因分离定律基础上进行拓展，运用基因分离定律的研究思想和方法能进行一些探究活动,通过创设探究学习的环境，引导学生主动参与到教与学的活动能起到较好的教学效果。
教学目标分析：〔知识性目标〕1．准确描述孟德尔两对相对性状的遗传实验过程和结果,分析解释、进行验证,阐明自由组合定律的实质。
2．利用基因自由组合定律的知识解答遗传学问题的技能技巧。
〔态度性目标〕1．通过分析孟德尔获得成功的原因,体验孟德尔对科学研究坚持不懈的态度以及科学探索的精神。
发现基因分离定律的过程，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度.2．借助于基因自由组合定律的发现过程，确立科学发现的一般程序和科学思想方法,形成乐于探索、勤于思考的习惯，养成探索和创新意识。
〔技能性目标〕1．准确运用生物学术语、图解解释遗传学现象，养成严谨的科学态度和逻辑思维能力。
基因的自由组合定律教案
基因的自由组合定律教案《染色体组合自由定律》一、概念性知识：《染色体组合自由定律》又称为“自由游离”定律，是著名的遗传学家莱斯勒（Thomas Hunt Morgan）提出的一种概念，指的是在繁殖时，母本和父本染色体一一对应，决定基因的组合特征（也叫分离），体现了生物遗传的三大定律：（或称继承规律）即统一定律，独立分离定律和定型定律。
二、原理说明：正是由于染色体组合自由定律，使两个生物体交换基因信息，孩子的基因组合就会不同于任一一方的完整基因，从而带来基因上的变异和新的基因组合特征，使生物的进化具有自身的节奏。
莱斯勒关于染色体之交错组合自由定律概括为“染色体乘组合可以自由组合”。
即指母本和父本的染色体组合，可以自由组合，多态的无和通性的发生都是由于此。
三、实验结果：莱斯勒实验的结果是当把红眼，白眼，和褐眼的棉花蚕杂交时，得到了绿眼的后代，这符合了自由组合自由定律。
又比如在许多双性植物中，父本百合花的基因Aa与母本aabb组合后，出现了四种子代AaBb、Aabb、aaBb、aabb，这也是符合自由组合定律的。
四、历史沿革自由游离定律也被称为染色体组合自由定律，它是著名的遗传学家莱斯勒（Thomas Hunt Morgan）提出的一种概念，1856年，德国的基督教大卫.李•尤格德（Christian Gottfried Ehrenberg）开始提出，生物遗传性状都是由基因决定的；1866年，比利时的费类•普鲁斯特（Charles-Emile Jerome Prudent）提出“在自然界中，父母体基因遗传时发生染色体的排列组合，因而完成这个变化机理”，提出了基因决定定律（Uniformity Principle）。
五、现代应用：染色体组合自由定律的发现，使生物的基因组合更丰富多彩，也给我们的生物实验带来了很大的便利，尤其在科学研究和育种生物上。
例如，科学家利用人工的杂交技术，通过基因分离这一原理，可以获得更多新的生物物种和现象，例如诱变体、突变体等，从而增加新种类或者新物种。
2021年高一生物下学期期末复习专题02 基因的自由组合定律(人教版必修2)(Word学生考试版)
专题02 基因的自由组合定律1．两对相对性状的杂交实验——发现问题其过程为：P黄圆×绿皱↓F1黄圆↓⊗F29黄圆∶3黄皱∶3绿圆∶1绿皱2．对自由组合现象的解释——提出假说（1）配子的产生①假说：F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
②F1产生的配子a．雄配子种类及比例：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
b．雌配子种类及比例：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
（2）配子的结合①假说：受精时，雌雄配子的结合是随机的。
②F1配子的结合方式有16种。
（3）遗传图解3．设计测交方案及验证——演绎和推理（1）方法：测交实验。
（2）遗传图解4．自由组合定律——得出结论（1）实质：非同源染色体上的非等位基因自由组合。
(如图)（2）时间：减数第一次分裂后期。
（3）范围：有性生殖的生物，真核细胞的核内染色体上的基因。
无性生殖和细胞质基因遗传时不遵循。
5．基因分离定律和自由组合定律关系及相关比例6．用“先分解后组合”法解决自由组合定律的相关问题（1）思路：首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题，在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律的问题。
（2）分类剖析①配子类型问题a．多对等位基因的个体产生的配子种类数是每对基因产生相应配子种类数的乘积。
b．举例：AaBbCCDd产生的配子种类数②求配子间结合方式的规律：两基因型不同的个体杂交，配子间结合方式种类数等于各亲本产生配子种类数的乘积。
③基因型问题a．任何两种基因型的亲本杂交，产生的子代基因型的种类数等于亲本各对基因单独杂交所产生基因型种类数的乘积。
b．子代某一基因型的概率是亲本每对基因杂交所产生相应基因型概率的乘积。
c．举例：AaBBCc×aaBbcc杂交后代基因型种类及比例Aa×aa→1Aa∶1aa2种基因型BB×Bb→1BB∶1Bb 2种基因型Cc×cc→1Cc∶1cc 2种基因型子代中基因型种类：2×2×2＝8种。
高三一轮复习讲义：基因的自由组合规律(二)
基因的自由组合规律（二）【学习目标】素养目标复习指导1.科学思维—通过分析两对相对性状遗传中的特殊情况加深对自由组合定律解题方法的运用；2.科学探究—自由组合规律在杂交育种遗传病发病率方法的应用。
1.以孟德尔的两对相对性状的遗传实验为基础分析特殊的遗传情况。
2.归纳总结解答自由组合规律不同题型的规律。
考点五：性状分离比9：3：3：1的变式及遗传分析AaBa自交后代分离比原因分析AaBa测交后代分离比9:3:3:1 正常完全显性9:7 当双显性基因同时出现时表现为一种性状，其余情况表现为另一种性状，即：（9A_B_）:（3A_bb+3aaB_+1aabb）=9:79:3:4 存在aa（或者bb）时表现为隐性性状，其余情况正常表现，即：（9A_B_）:（3A_bb）:（3aaB_+1aabb）=9:3:4 或者（9A_B_）:（3aaB_）:（3A_bb+1aabb）=9:3:49:6:1 单显性时表现为一种性状，其余情况正常表现，即：（9A_B_）:（3A_bb+3aaB_）:（1aabb）=9:6:115:1 只要有显性基因存在时都表现为同一种性状，没有显性基因存在时表现为另一种性状，即：（9A_B_+3A_bb+3aaB_）:（1aabb）=15:113:3 双显性基因、双隐性基因和一种单显性基因存在时都表现为同一种性状，而另一种单显性基因存在时表现为另一种性状，即：（9A_B_+3A_bb+1aabb）:（3aaB_）=13:3或者（9A_B_+3aaB_+1aabb）:（3A_bb）=13:3乙、丙杂交产生F1，F1自交产生F2，结果如表：组别杂交组合F1F21 甲×乙红色籽粒901红色籽粒，699白色籽粒2 甲×丙红色籽粒630红色籽粒，490白色籽粒A．若乙与丙杂交，F1全部为红色籽粒，则F2玉米籽粒性状比为9红色∶7白色B．若乙与丙杂交，F1全部为红色籽粒，则玉米籽粒颜色可由三对基因控制C．组1中的F1与甲杂交所产生玉米籽粒性状比为3红色∶1白色D．组2中的F1与丙杂交所产生玉米籽粒性状比为1红色∶1白色例7．某种植物的花色由两对独立遗传的等位基因A(a)和B(b)控制。
3.2 基因的自由组合定律
黄 圆 16 21 0
黄 皱 17 7 0
绿 圆 14 20 43
绿 皱 15 6 14
例2：小麦的毛颖和光颖由一对等位基因P、p控制；抗 锈和感锈由另一对等位基因R、r控制。这两对基因是自 由组合的。下表是四种不同品种小麦杂交结果的数量比， 试填写出每个组合的基因型。
0 419 0
397 0 0
0 141 0
（1）根据哪个组合能够同时判断上述两对相对性状的显、 组合③ ，显、隐性分别是 隐性？__________ 红色对白色是显性，阔叶对窄叶是显性 。 ______________________________________ （2）写出每组中两个亲本的基因型： ×Rrww ②____________ rrWW×RRww Rrww×Rrww ③___________ ①rrWW ____________ 。
例3：牵牛花的花色是由一对等位基因R、r控制的，叶 的形态由另一对等位基因W、w控制，这两对相对性状 是自由组合的。下表是三组不同的亲本杂交的结果：
组 合 ① ② ③ 亲代表现型 白色阔叶×红色窄叶 红色窄叶×红色窄叶 白色阔叶×红色窄叶 子代表现型及数目
红色阔叶 红色窄叶 白色阔叶 白色窄叶
415 0 427
︰
1
3、性别决定方式：
（1）XY型： 染色体组成（n对）： 雄性： n－1对常染色体 + XY 雌性： n－1对常染色体 + XX
性比：一般 1 : 1 常见生物： 大多雌雄异体的植物，全部哺乳动物、 多数昆虫、一些鱼类和两栖类。
生物必修2
（2）ZW型： 染色体组成（n对） ： 雄性：n－1对常染色体 + ZZ 雌性：n－1对常染色体 + ZW 性别决定过程：
高中生物 第1章 遗传因子的发现 第2节 第2课时 自由组合定律教案高中生物教案
第2课时自由组合定律1．验证方法：测交法。
2．遗传图解(1)由测交后代的遗传因子组成及比例可推知：①杂种子一代产生的配子的比例为1∶1∶1∶1。
②杂种子一代的遗传因子组成为YyRr。
(2)通过测交实验的结果可证实：①F1产生4种类型且比例相等的配子。
②F1在形成配子时，成对的遗传因子发生了分离，不同对的遗传因子自由组合。
二、自由组合定律——得出结论三、孟德尔实验方法的启示1．实验选材方面：选择豌豆作为实验材料。
2．对生物性状分析方面：先研究一对性状，再研究多对性状。
3．对实验结果的处理方面：运用了统计学分析。
4．实验的程序方面：提出问题―→实验―→分析―→假设(解释)―→验证―→总结规律。
四、孟德尔遗传规律的再发现1．表型：也叫表现型，指生物个体表现出来的性状。
2．基因型：与表型有关的基因组成。
3．等位基因：控制相对性状的基因。
五、孟德尔遗传规律的应用1．有助于人们正确地解释生物界普遍存在的遗传现象。
2．能够预测杂交后代的类型和它们出现的概率，这在动植物育种和医学实践等方面都具有重要意义。
(1)在杂交育种中，人们有目的地将具有不同优良性状的两个亲本杂交，使两个亲本的优良性状组合在一起，再筛选出所需要的优良品种。
(2)在医学实践中，对某些遗传病在后代中的患病概率作出科学的推断，从而为遗传咨询提供理论依据。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．测交实验必须有一隐性纯合子参与。
( ) 2．测交实验结果只能证实F1产生配子的种类，不能证明不同配子间的比例。
( ) 3．孟德尔在以豌豆为材料所做的实验中，通过杂交实验发现问题，然后提出假设进行解释，再通过测交实验进行验证。
( ) 4．基因A、a和基因B、b分别控制两对相对性状，一个亲本与aabb测交，子代基因型为AaBb和Aabb，分离比为1∶1，则这个亲本基因型为AABb。
( )[答案]1．√2．×提示：测交实验能检测F1产生的配子的种类及比例。
高中生物 第三章 遗传和染色体 第二节 基因的自由组合定律(第2课时)性别决定和伴性遗传课时作业 苏
第二课时性别决定和伴性遗传【目标导航】 1.结合教材图解，概述生物性别决定的常见方式。
2.结合人类红绿色盲的分析，简述伴X隐性遗传与性别的关联特点。
一、性别决定1．概念是指雌雄异体的生物决定性别的方式。
2．性别决定的基础性别主要由基因决定的，决定性别的基因在性染色体上。
3．染色体的类型根据染色体与性别决定的关系，生物的染色体分为常染色体和性染色体。
具有n对染色体的生物，性染色体一般是1对，常染色体为n－1对。
4．性别决定的类型(1)类型：性别决定的主要方式主要有XY型和ZW型。
其中XY型性别决定类型在生物界较为普遍。
(2)XY型性别决定：①特点：雌性个体体细胞内有两条同型的性染色体，表示为XX，雄性个体体细胞内有两条异型的性染色体，表示为XY。
②生物类型：包括大多雌雄异体的植物、全部哺乳动物、多数昆虫、部分鱼类和部分两栖类。
(3)ZW型性别决定①特点：雌性个体体细胞内有两条异型的性染色体，表示为ZW，雄性个体体细胞内有两条同型的性染色体，表示为ZZ。
②生物类型：鸟类、鳞翅目昆虫、部分两栖类和爬行类。
5．性别决定图解(1)XY型性别决定(2)ZW型性别决定二、伴性遗传1．概念指由性染色体上的基因决定的性状在遗传时与性别联系在一起，这类性状的遗传叫伴性遗传。
2．实例红绿色盲的遗传、人类血友病的遗传、果蝇眼色的遗传、女娄菜叶形的遗传。
3．人类红绿色盲及其遗传特点(1)人类红绿色盲相关基因型与表现型女性男性基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y表现型正常正常色盲正常色盲(2)遗传特点a．男患者多于女患者。
b．往往有隔代遗传现象。
c．女患者的父亲和儿子一定患病。
(3)男患者多于女患者的原因女性只有两条X染色体上都有红绿色盲基因(b)时，才表现为色盲，而男性只要含有红绿色盲基因，就表现为色盲。
判断正误(1)生物性别的主要决定方式有XY型和ZW型。
( )(2)所有的生物都存在伴性遗传现象。
高三生物一轮复习：基因的自由组合定律+(第2课时)学案
学案6 基因的自由组合定律的应用（2）【学习目标】1.掌握自由组合中的自交、测交和自由交配问题。
2.分析基因自由组合现象的特殊分离比问题。
【课堂探究】题型一、自由组合中的自交、测交和自由交配问题[例1](2022·河南百校联盟)豌豆子叶的黄色(Y)对绿色(y)为显性，种子圆粒(R)对皱粒(r)为显性。
若用黄色圆粒豌豆和绿色圆粒豌豆作亲本，杂交子代(F1)表型及比例为黄色圆粒∶绿色圆粒∶黄色皱粒∶绿色皱粒＝3∶3∶1∶1。
选取F1中黄色圆粒植株，去掉它们的花瓣，让它们之间相互传粉，则后代植株中黄色圆粒∶绿色圆粒∶黄色皱粒∶绿色皱粒为( )A.24∶8∶3∶1B.24∶5∶5∶1C.15∶5∶3∶1D.9∶3∶3∶1归纳总结1：纯合黄色圆粒豌豆(YYRR)和纯合绿色皱粒豌豆(yyrr)杂交后得F 1，F 1再自交得F 2，若F 2中黄色圆粒豌豆个体和绿色圆粒豌豆个体分别进行自交、测交和自由交配，所得子代的表现型及比例项目表现型及比例Y_R_ (黄圆)自交黄色圆粒∶绿色圆粒∶黄色皱粒∶绿色皱粒＝ 测交 黄色圆粒∶绿色圆粒∶黄色皱粒∶绿色皱粒＝ 自由交配 黄色圆粒∶绿色圆粒∶黄色皱粒∶绿色皱粒＝ yyR_ (绿圆)自交绿色圆粒∶绿色皱粒＝ 测交 绿色圆粒∶绿色皱粒＝ 自由交配绿色圆粒∶绿色皱粒＝[例2](不定项)某植物花的色素由非同源染色体上的A 和B 基因编码的酶催化合成(其对应的等位基因a 和b 编码无功能蛋白)，如下图所示。
亲本基因型为AaBb 的植株自花受粉产生子一代，下列相关叙述正确的是( )白色物质――→酶A 黄色物质――→酶B红色物质 A ．子一代的表型及比例为红色∶黄色＝9∶7 B ．子一代的白色个体的基因型为Aabb 和aaBbC ．子一代的表型及比例为红色∶黄色∶白色＝9∶3∶4D ．子一代红色个体中能稳定遗传的基因型占比为1/9 归纳总结2：“和”为16的特殊分离比成因 1类型F 1(AaBb) 自 交后代比例 F 1测交后代比例Ⅰ 存在一种显性基因时表现为同一性状，其余正常表现 9∶6∶1Ⅱ两种显性基因同时存在时，表现为一种性状，否则表现为另一种性状1∶3Ⅲ当某一对隐性基因成对存在时表现为双隐性状，其余正常表现 9∶3∶4Ⅳ 只要存在显性基因就表现为一种性状，其余正常表现V双显和某一单显基因(如A)表现一致，双隐和另一单显分别表现一种性状2[例3] 麦的粒色受不连锁的两对基因R 1、r 1和R 2、r 2控制。
《自由组合定律》教案
①豌豆粒色实验P黄色X绿色②豌豆粒形实验P圆形X皱形第二节基因的自由组合定律【学习目的】1.理解孟德尔两对相对性状的遗传实验2.理解基因自由组合定律的实质3.能区分相关遗传概念【教学重点】1、对自由组合现象的解释2、基因的自由组合定律的实质3、孟德尔获得成功的原因【教学难点】对自由组合现象的解释【教学用具】豌豆粒色遗传和粒形遗传的杂交示意图、两对相对性状杂交实验分析图解，两对相对性状测交实验图【教学方法】讲授法、讨论法【教学过程】上一节课我们学习了基因的分离定律。
下面我们来复习一下：1、基因分离定律的实质是什么？（基因分离定律是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代）2、分析孟德尔的另外两个一对相对性状的遗传实验JJF1黄色F1圆形F2—F2—（①F］黄色豌豆自交产生两种表现型：黄色和绿色，比例为：3：1；②F］圆形豌豆自交产生F2有两种类型：圆粒和皱粒，比例为3：1）这节课我们在学习了基因的分离定律的基础上，来学习基因的自由组合定律。
首先我们来了解孟德尔的两对相对性状的遗传实验。
(一)两对相对性状的遗传实验孟德尔的基因分离定律是在完成了对豌豆的一对相对性状的研究后得出的。
那么，豌豆的相对性状很多，如果同一植株有两对或两对以上的纯合亲本性状，如：豌豆的黄色相对于绿色为显性性状，圆粒相对于皱粒为显性性状。
我们将同时具有黄色、圆粒两种性状的纯亲本植株和具有绿色、皱粒两种性状的纯亲本植株放到一起来研究它们杂交情况的话，会出现什么样的现象呢？它是否还符合基因的分离规律呢？于是，孟德尔就又做了一个有趣的实验，实验的过程是这样的。
1、纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆的杂交实验P黄色圆粒X绿色皱粒F1黄色圆粒F2黄色圆粒：绿色圆粒：黄色皱粒：绿色皱粒315粒：108粒：101粒：32粒9：3：3：1孟德尔选用了豌豆的粒色和粒形这样两个性状来进行杂交，即纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆做亲本进行杂交。
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3.2基因的自由组合定律（2课时）
【学习目标】
1、理解孟德尔两对相对性状的遗传实验
2、理解基因自由组合定律的实质
3、能区分相关遗传概念
【质疑讨论】(1)孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的?
(2)F l 代的表现型是什么?说明了什么问题?
(3)F 2代的表现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状?
(4)分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律?
【自学质疑】
一、两对相对性状的遗传实验
1、实验现象：
P: 黄色圆粒 × 绿色皱粒 F1: F2: : : :
2、实验解释：
P （黄圆）× （绿皱）
减数
分裂
减数 分裂
配子
F 1 （黄圆）
减数 分裂
配子
二、基因自由组合定律的实质 ___________________________________________________________________________ 三、对基因自由组合定律的验证——测交 四、自由组合定律的 应用 求子代基因型,表现型种数 1、AaBb 与Aabb 杂交后代基因型_____种， 表现型_____种 2、在下列各杂交组合中，后代只出现一种表现型的亲本组合是: A. EeFF ×eeff B.EEFf ×eeFf C.EeFF ×EEFf D.EeFf ×EeFf 求特定个体出现概率 1、AaBb 与Aabb 杂交(两对等位基因独立遗传),后代aabb 概率_______; 根据子代表现型判断亲代基因型 黄色圆粒豌豆(YYRR)与绿色皱粒豌豆杂交，Fl 代都是显性性状。
现选用六个品种分别与F1进行异花传粉，依次得到以下结果： 品种①×Fl →黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=9：3：3：1 品种②×Fl 一黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=1：1：1：1 品种③×Fl 一黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=1：1：0：0 品种④×Fl 一黄圆；黄皱：绿圆：绿皱=l ：0：1：0 品种⑤×Fl 一全为黄圆 品种⑥×F1一黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=3:0:1:0 请分析上述结果，写出这六个品种的基因型： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 。
【矫正反馈】 1、如图表示某一生物精原细胞中染色体和染色体上的基因，据图 (1)此细胞的基因型是 （2）属于同源染色体的是 （3）属于非同源染色体的是 （4）属于等位基因的是 （5）该细胞进行减数分裂时，发生分离的基因是 ，自由组合的基因是 _______ (6) 减数分裂此细胞能形成 种精子，精子的基因型是 2．花生种皮紫色R 对红色r 为显性，厚壳T 对薄壳t 为显性，两对基因独立遗传，TtRr 与ttRr 杂交后代的基因型和表现型的种类分别为（ ） A.4种和2种 B.6种和4种 C.4种和8种 D.2种和4种
3．一株基因型为YyRr的豌豆自交，F1代可能的基因型有（）
A.16种
B.9种
C.4种
D.2种
4．基因型为AaBb的个体自交后，后代基因型与亲本基因型相同的比例是（）
A.1/16
B.2/16
C.4/16
D.9/16
5．具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb）, F1自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的（）
A、10/16
B、6/16
C、9/16
D、3/16
6．黄粒A、高杆B玉米与某玉米杂交，后代黄粒高杆占3/8，黄粒矮杆占3/8，白粒高杆占1/8，白粒矮杆占1/8，则双亲的基因型是（）
A.AaBb x aaBB
B.AaBb x AaBb
C.AaBb x Aabb
D.aaBb x AABb
7．基因型是AaBB的个体的测交后代中，与其两亲代表现型不同的个体占（）
A.25%
B.50%
C.75%
D.100%
8．黄色皱粒豌豆与绿色圆粒豌豆杂交，后代表现型及数量分别是：黄圆70、黄皱75、绿圆73、绿皱75，两亲本的基因型是（）
A.Yyrr x yyRr
B.YyRr x yyrr
C.Yyrr x yyRR
D.YYRR x yyRR
9．基因型是AaBB的个体，其测交后代中，与两亲代基因型不同的个体所占的百分比是
A.25%
B.50%
C.75%
D.100%（）
10．基因型为AaBb的个体与基因型为aaBb的个体杂交，子代中基因型为AaBb的个体数占全部子代的（）
A.1/8
B.1/4
C.1/2
D.0
11南瓜的果实中白色W对黄色w为显性，盘状D对球状d为显性，两对基因是独立遗传的，下面那一组杂交后代中结白色球状果实最多（）
A.WwDd x wwdd
B.WWDd x WWdd
C.WwDd x wwDD
D.WwDd x WWDD
12．如果一个杂交组合的子代是3：1的性状分离，那么这个杂交组合可能是（）
A.Dd x dd
B.Ddtt x ddTt
C.DdTt x ddTt
D.DDTt x ddTt
13．杂交后代有四种表现型，且比例为3：1：3：1，则这种杂交组合是（）
A.Ddtt x ddtt
B.DDTt x ddTt
C.Ddtt x DdTt
D.DDTt x Ddtt
14．纯合的黄色圆粒豌豆YYRR与纯合的绿色皱粒豌豆yyrr杂交，F2中出现绿色圆粒豌豆的几率是（）
A.1/4
B.3/16
C.1/16
D.3/4
15．基因型为RrMm的番茄，在形成配子时，其非等位基因之间的分离或组合互不相干扰，该个体自交后代中，杂合体为（）
A.1/2
B.1/4
C.1/8
D.3/4
16．高杆抗病小麦AABb与某个体杂交，后代不可能出现的表现型是（）
A.高杆抗病
B.高杆不抗病
C.矮杆抗病
D.矮杆不抗病
后代不可能出现的基因型是（）
A.AABB
B.AABb
C.aaBb
D.AaBb 17．下列杂交组合中，只能产生一种基因型的子代的是（）
A.AABb x AABb
B.AabB x aaBb
C.AaBb x aabb
D.AAbb x aaBB
18．下列杂交组合中，只能产生一种表现型的子代的是（）
A.AABb x AABb
B.AabB x aaBb
C.AaBB x aabb
D.AABb x AaBB
19．纯合白色盘状与黄色球状南瓜杂交，F1全部是白色盘状南瓜，F2的杂合白色球状南瓜有3966株，则F2中纯合的黄色盘状南瓜有（）
A.3966
B.1983
C.1322
D.7932
20．现有矮杆抗锈病小麦若干，其中纯种ddTT占1/3，让其自交，则子代中纯种ddTT占子代总数的（）
A.1/4
B.1/3
C.1/2
D.7/12
【迁移应用】
1．鸡的毛腿F对光腿f为显性，豌豆冠E对单冠e为显性，现有四只鸡都是毛腿豌豆冠的，进行杂交实验，根据下面实验结果，写出四只鸡的基因型。
a.甲X丙毛腿豌豆冠 c.乙X 丙毛腿豌豆冠、毛腿单冠
b.甲X丁毛腿豌豆冠 d.乙X 丁毛腿豌豆冠、光腿豌豆冠
甲：______________乙：______________丙：______________丁：______________
2．具有两对能独立遗传基因的长翅红眼果蝇VVSS与残翅墨眼果蝇vvss杂交，所得子一代与五只果蝇交配，得到的后代表现型有长红、长墨、残红、残墨类型，它们的比例分别是
a.9：3：3：1
b.1：1：1：1
c.1：1：0：0
d.1：0：1：0
e.3：0：1：0
这五只果蝇的基因型，从a到e的顺序依次是
a.__________
b._____________
c.___________
d._____________
e.__________
3、向日葵种子粒大（B）对粒小（b）为显性；含油少（S）对含油多（s）为显性，这两对等位基因分别位于两对同源染色体上，若让粒大油少和粒小油多的两个纯合子杂交，请回答下列问题：（1）F2的表现型及比例为。
（2）如果获得F2种子544粒，按理论计算，粒大油多的种子有粒，其中的纯合子种子有粒。
（3）培育出粒大油多的新品种的基本程序是。
此种传统的育种方法叫做，它依据的遗传学原理是。
4、已知白化病是常染色体上的隐性（a）遗传病，多指症是常染色体上的显现（B）遗传病。
在一
个家庭中，父亲是多指患者，母亲表现型正常，婚后却生了个手指正常却患白化病的孩子，请回答：
（1）父亲的基因型是，母亲的基因型是，孩子的基因型是。
（2）若他们再生一个孩子，只患白化病的概率是，只患多指的概率是，
既患多指又患白化病的概率是，表现型完全正常的概率是。