五年级数学下册第四单元检查质量分析教学内容
五年级下册数学质量分析
五年级下册数学质量分析引言本文档旨在对五年级下册数学的质量进行分析和评估。
我们将通过考察该学期的教学内容、学生表现以及考试结果来评估数学的教学质量，并提出相应的改进建议。
教学内容五年级下册数学的教学内容主要包括以下几个方面：- 算术运算：四则运算、分数运算、小数运算等- 几何图形：平行四边形、三角形、圆形等几何形状的认识和性质- 数据与图表：图表的读取和分析、数据的统计与比较等学生表现在本学期的研究中，学生们表现出了积极的研究态度和较好的研究能力。
他们在课堂上积极思考，踊跃提问，并能够将所学知识应用于解决实际问题。
同时，学生们也通过课外练和作业加强了对数学知识的掌握和理解。
考试结果五年级下册数学考试结果如下：- 平均分：85分- 优秀率：80%- 不及格率：5%从考试结果来看，学生们整体上表现较好，平均分达到了85分，并且有80%的学生获得了优秀成绩。
只有5%的学生未能及格，说明绝大多数学生在数学研究中取得了良好的成绩。
改进建议尽管五年级下册数学的教学质量较高，但我们仍然可以提出一些改进建议，以进一步提升学生的数学研究效果：1. 加强实际应用：在教学中加入更多与实际生活相关的数学问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 提供个性化辅导：针对学生的不同程度和特点，提供个性化的辅导和研究资源，使每个学生都能够在数学研究中有所进步。
3. 激发研究兴趣：通过丰富多样的教学方法和资源，激发学生对数学研究的兴趣，增强他们的主动性和参与度。
结论通过对五年级下册数学的质量分析，我们可以看出该学期的教学取得了较好的效果，学生们表现出了良好的学习态度和较高的学习成绩。
然而，我们仍可以通过改进教学方法和提供个性化辅导等方式进一步提升数学教学质量。
小学数学五年级下学期质量分析精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版小学数学五年级下学期质量分析一、试卷命题分析。
本张试卷以《课标》理念为依据，以新的数学试卷命题改革为指导，试卷力求做到：立足基础，涵盖面宽，重点突出，比分分配合理，力求体现出基础性、生活化、活动性等特点，以便能如实检测出学生对五年级下册数学基础知识以及计算、画图、书写等常用的数学基本技能的掌握情况，同时考查学生分析、综合、比较，推理等基本思想方法的运用，综合解决问题的能力以及审题、检验、估算、书写等学习习惯。
本张试卷力求体现基础性，以知识技能为主线；很多题目把知识点融于实际情境中，体现生活化的特点；部分题目突出了活动性，意在考查学生动手操作的能力（填空5和操作题）；部分题目综合性较强，思维度较高，如（填空5，选择题4等），意在考查学生思维的灵活度，区别不同层次的学生。
本张试卷增加了统计图的分析和解读的内容，意在考查学生统计图的读图能力。
但是，试卷中也中疏忽的地方：第七题统计图中的第1小题，下降了（）“毫升”（应为“毫米”）。
二、学生作答情况。
（一）总体成绩。
参加本次统考的学生有2120人。
优秀率64.1％，及格率86.32％，综合比82.27，平均分78.77分。
52个班级中共有10个班级不及格率超标，占总班级数的19.2，其中8个班级超过5个百分点，占班级总级数的15.38％。
从总体上看，城乡差距缩小了。
除陈城中心外，其他6个中心校的成绩比较接近。
（二）取得的主要成绩。
1、总体成绩有所提高。
虽然试卷中有一部分试题思维度较高，灵活性较大，但学生的总体成绩良好，其中优秀率达标的班级28个班，占五年级总班级数的53.85 ％，及格率达到90％以上的班级有15班，占五年级总班级数的28.85％，及格率达80％以上的班级有32班，占总级数的61.54％。
综合比达到90％以上的有12个班，综合比达到80％以上的班级有28个班，占五年级总班级数的53.85％。
2、多数学生基础知识和基本技能掌握扎实。
五年级下册第四单元分析
小学数学（人教版）五年级下册第四单元分数的意义与性质教学与评价设计第一部分单元教学与评价设计思路1、教材分析（逐个课题分析：例题、练习题等；单元整体分析）本单元的主要内容有：分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质（约分、通分）、分数和小数的互化。
其中分数的意义和分数的基本性质是整个单元的重点，“分数的意义和性质”和后面“分数的加法和减法”是学生开始系统地学习分数的起始，在系统认识了小数和初步认识分数的基础上，引导学生由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生、分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分、分数与小数互化等技能；真分数与假分数是分数意义的引申；约分和通分则是分数基本性质的运用；分数与小数的互化，则是沟通了两者在形式上的相互联系，得出小数与分数的互化方法。
整个单元的内容，基本是由概念到性质，再到方法、技能这样的递进发展关系。
教材例题分析：（一）分数的意义本节由分数的产生、分数的意义、分数与除法三个层次的内容组成，帮助学生比较完整地建立起分数的概念。
1．分数的产生。
首先，从历史的角度、从现实生活中等分量的需要出发，呈现分数的现实来源，让学生了解分数产生的背景和过程。
使学生感受到在进行测量或分物时，往往不能刚好得到整数的结果，这时就需要用分数来表示，有了分数，这些结果就能准确地表示出来。
教材这样通过测量与分物的实例，引入分数的编排目的，就是为了使学生感悟到分数是适应现实需要而产生的，从而提高学习的积极性，促进对分数意义的理解，并受到历史唯物主义观点的教育。
2．分数的意义。
通过举例说明的含义，它可以是一个物体（如一张正方形纸、一张圆形纸、一条线段）的，也可以是一个整体（如一把4根的香蕉、一盘8个面包）的，引出分数概念的描述。
教学中，应注意结合实例理解、归纳分数的意义，并重点理解单位“1”和分数单位的含义。
3．分数与除法。
五年级数学质量分析4
质量分析一、基本情况：从考试情况来看,在老师的指导下,经过认真复习,细心做题,取得了较满意的成绩；全级32位同学参加考试，及格率9 5％以上，优秀率22％以上，有一名同学没达到合格。
二、试卷情况:1、出题意图：本次试题内容，概念性的知识较少，而且较易理解，不容易混淆，所以丢分不多的环节。
所以我平时上课时，主要抓基础，基本的计算的方法、公式等要求每个学生牢记，再通过训练，得到巩固。
2、答题情况：针对试卷的内容，本级同学出现错误较多的情况是：填空题中甲数的三分之二和乙数的五分之四相等，甲数是60，乙数是（），这道题多数学生是48。
结果就失去了分数。
在列式计算题中考察学生在对数学意义的理解，结果85％的学生不知道如何列式，3分就白白失去了，出现问题最多的题是应用题的第3小题学生没有弄清题意全级共有75位同学出错。
针对以上出现的各种情况，在今后的复习教学中要有的放矢地进行训练。
三、改进措施：1．立足教材，扎根生活。
从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。
2．重视过程，培养能力。
结果重要，但过程更重要。
能力就是在学习过程中形成、发展的。
在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会 3.加强基础，强化习惯。
重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。
总之，要想提高全级的数学成绩，我认为平时要扎扎实实的上好每一节课，尤其是对后进生应及时辅导，要不厌其烦地指导，每个知识点不能含糊。
该背的就背，改记得就记，背的记得都要能用运在实际的生活和教学中，不能滞留于形式，争取做一题就会一题，不贪多，只贪精这样才能提高学生的成绩。
人教版小学数学五年级下册第四单元教材分析
分数的意义和性质一、教学内容第四单元《分数的意义和性质》属于《数与代数》版块中数的认识。
本单元是学生系统学习分数的开始。
包括：1．分数的意义、分数与除法的关系2．真分数与假分数3．分数的基本性质4．最大公因数与约分5．最小公倍数与通分6．分数与小数的互化二、教学目标。
1、《课程标准》关于这一内容的具体目标：（1）、进一步认识分数，探索小数和分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化成分数）。
（2）、会比较小数和分数的大小。
（3）、进一步体会数在日常生活中的作用，会用数表示事物，并能进行交流。
（4）、能找出10以内两个数的公倍数和最小公倍数。
（5）、能找出两个数的公因数和最大公因数。
2、单元教学目标：（1）．知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。
（2）．认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。
（3）．理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。
（4）．理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。
注意，本册教材里最小公倍数和通分都只要求到会求两个数的。
对三个数的最小公倍数十不作要求的，教材中也予以了回避。
（5）．会进行分数与小数的互化。
3、教学重点：能正确的进行分数的约分和通分4、教学难点：①理解分数和除法的关系②理解分数的意义和基本性质三、具体编排形式、内容及知识点五、学生已有知识基础1、在三年级上学期，已经初步认识了几分之一和几分之几（基本上是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。
还学习了简单的同分母分数加、减法。
2、已经感受过分数是由平均分后，反映整体与部分的关系。
3、学习了因数和倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。
五年级数学质量分析报告（精选5篇）
五年级数学质量分析报告（精选5篇）第一篇：五年级数学质量分析报告一、基本情况分析本次数学检测试卷题型多样,覆盖全面，能重点考察学生的应用基础知识能力。
从整体上看，本次试题难度偏上，注重应用知识，内容紧密联系生活实际，注重了实践性和创新性。
突出了学科特点，以能力立意命题,有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
二、试题分析数学试卷分为填空、选择、计算、画一画、解决问题等几道大题。
概括有以下特点：1、注重基础知识本套试题考查面广，涉及知识点多，难易程度偏上，能考察学生对知识的正确理解和应用水平。
2、试题结构均衡试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。
其中填空、选择、计算重在考查对基础知识的理解以及灵活应用情况，注重了数学概念，思维方式，解题技巧的检测。
而解决问题考查了学生的观察能力、整合信息能力以及发散思维能力。
3、贴近生活实际试题从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，让学生感觉到生活中处处有数学，数学离不开生活。
三、试卷分析(一)取得成绩1.基础知识部分。
学生答的还算理想，这是我们在平时的教学中对基础知识抓的实，对学生应当掌握的知识训练的比较到位。
大多数学生对本册书前半部分知识掌握得很牢固，但仍有部分学生出现问题。
2.计算能力不容乐观，但多数学生的计算准确率较以前都有明显的提高，这与平时的课堂训练，还有合理的作业布置是分不开的。
3.在解决问题中，学生基本能够解决本册知识与生活之间的联系，不过还是有部分学生因为审题不认真，对知识掌握不够牢固而丢失了很多分数，这是我们今后应当努力做好的。
(二)存在问题1.填空中的第5题学生选对的正确率很小，学生的思考空间没有开发性，多数学生都做错了，这说明学生实际应用数学的意识还有待加强。
2.计算中的解方程部分，很多学生失分不少。
计算作为一个基础知识和基本技能，还需加强练习，其中部分学生是因为方法没有掌握，还有一部分是格式不正确。
五年级下册数学教学质量分析报告
五年级下册数学教学质量分析报告五年级下册数学教学质量分析报告一、学生考试情况分析：本次考试五年级284人，参加考试284人，无人缺考。
优秀率：%，及格率%二、试卷解读:我认为本次考试的命题有如下特点：1、重视基础知识与技能的考试从知识点上来看，对于整个学期所学过的每个知识点都有涉及，而且分部合理。
其中包括了数与代数、空间与图形、统计与概率等方面。
其中“数与代数”在整个试卷中，几乎涵盖了所有题目，作为解决问题的基础知识。
试卷重视基础知识的同时，又很注意考查必要的计算和解决问题的能力。
从题型上看，基本都是学生常见的，熟悉的题型。
由此可见，本次试卷非常重视基础知识和基本技能的考查。
2、重视数学与现实生活的紧密联系数学与生活密不可分，我们在平时的教学工作中，就强调要让孩子们充份感受到生活中的数学，让孩子学数学，用数学。
本次的考试也充份体现了这一点。
在考查学生数学知识的同时，也让孩子解决一些生活中的数学问题。
三、质量分析本次的考试一共有六道大题，分别是填空、判断、选择、计算、解方程和解决问题。
1、填空：本题包括统计、长方体和正方体的体积单位的换算及不同单位名称量的比较大小、露在外面的面、分数乘除法的比较大小、分数小数和百分数之间的换算。
本题满分16分，在其中的第3题的出错的最多。
3.把4个棱长为20厘米的小正方体堆放在墙角处，有（）个面露在外面，露在外面的面积是（）平方分米。
学生第（1）空做对基本都能填对，但是第2空出错较多，正确答案应该是36平方分米，很多学生填的是3600。
出错原因，棱长的单位名称是20厘米，而最后面积却是平方分米作单位，出错的原因学生不够细心，没有认真审题，直接把面积算出来没有换算就填空了。
第7题也出错率也比较高：在左图中，阴影部分的面积占整个图形的（）%，这个数化成分数是（），化成小数是（）。
正确答案是阴影部分占整个图形的37.5%，这个数化成分数是3/8，化成小数是0.375。
学生对于分数、百分数和小数之间的相互转化不够熟练，好多学生可以填出分数，但化成小数或是百分数出错；也有部分学生是百分数和小数填对了，但是分数却不是最简分数。
五年级数学质量分析_五年级数学下册教学工作总结
五年级数学质量分析_五年级数学下册教学工作总结五年级数学质量分析五年级是学生学习数学的关键时期，也是对学生数学能力的重要考核阶段。
通过对五年级数学下册的教学工作进行总结和分析，可以发现学生数学学习中存在的问题和不足，为今后的教学工作提供参考和改进。
五年级数学下册的教学重点是复习和巩固四则运算、约分、分数的乘法和除法运算、小数的概念、小数的加减法运算等知识。
在教学过程中，发现学生对四则运算的掌握还不够熟练，尤其是乘法和除法运算中容易出现计算错误的情况。
主要原因是学生对乘法的运算规律理解不深入，并且对除法的概念和运算方法的掌握不够牢固。
在今后的教学中应加强对四则运算的讲解和练习，帮助学生理解运算规律，掌握运算方法。
分数和小数的概念对学生来说是一个新的知识点，需要进行细致的讲解和练习。
通过对学生的评价和作业的批改，发现学生对分数的理解和运算存在一定的困难。
主要表现在学生对分数的概念理解不透彻，容易混淆分子和分母的概念，对分数的比较和排序掌握不准确。
对于小数的加减法运算，学生在进行进位和借位的操作上容易出错。
在今后的教学中应注重对分数和小数的概念讲解，并通过实际例子和练习加深学生对这两个知识点的理解和掌握。
五年级数学教学还应注重提高学生的应用能力和解决问题的能力。
通过对学生的作业和考试的分析，发现学生在应用题和解决问题的过程中存在困惑和不足。
主要原因是学生没有掌握良好的解题方法和思路，对问题的分析和转化能力较弱。
在今后的教学中，应多给学生提供一些实际生活中的问题，引导学生分析问题，提醒学生要善于运用数学知识解决实际问题。
通过对五年级数学下册教学工作的分析和总结，发现学生对四则运算、分数和小数的掌握不够熟练，对应用能力和解决问题的能力有一定的欠缺。
在今后的教学中，应注重对基础知识的巩固和拓展，加强对概念的讲解和练习，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
还应注重培养学生的数学兴趣和学习动力，激发学生对数学的热爱和探索欲望，培养学生良好的学习习惯和方法。
人教版五年级数学第四单元测试试卷分析
人教版五年级数学第四单元测试试卷分析安乡县官垱镇中心小学陈遵文一、本单元测试内容：用字母表示数;解简易方程;列方程解决问题。
本学期是学生首次正式地接触代数知识;这些代数初步知识对于学生将来的代数思想发展有着重要的作用。
但是对于学生们确实很难;类型很多;灵活多变。
二、本单元试卷特点整张试卷;难易适中;知识分布全面;题型结构灵活;使学生知识的掌握情况、能力培养、表达书写情况等得到了综合的检测;也能很好地反映教师对新课程理念的把握程度。
三、本单元试卷中反映出来的问题（1）通过本次测试来看;方程概念比较清楚；基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
（2）计算准确率不够高。
如：52—x＝25 90÷x＝1.5（3）计算错；丢“解”；不会看图列出方程；不会解设；不会方程的验算格式等;都出现了。
（4）综合运用知识的能力较弱。
表现在学生填空、应用题;主要原因学生在学习过程中对于新知体验不深;头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
如：2xx( )2x2 ;6.3×2( )6.32学生概念不清。
（5）没有形成良好的学习习惯。
表现在稍复杂解决问题上都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。
如;卷面上有不少单纯的计算错误、漏做题等。
四、教学措施通过对试题的分析;根据考试的基本情况;结合平时在教学中发现的学生存在的问题;在今后的教学中：1、在教学中;我既要以教材为本;扎扎实实地把数学基础知识夯实;又要紧密联系生活;让学生多了解生活中的数学;用数学解决生活的问题。
2、任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知;使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中;获取知识、形成能力。
只有这样他们才能真正获得属于自己的知识;达到举一反三、灵活应用的水平。
3、五年级教材的思维要求高;灵活性强;仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。
今后要出些灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习;培养学生良好的学习方法和习惯。
五下数学第四单元教材分析及教学建议
教学目标
1.在解决实际问题的过程中，体会并理解分数加减法的意义。 2.在具体情境中，理解分数加减法的计算方法，会计算分数加减 法，会进行分数混合运算。
3.在现实情境中，理解整数混合运算顺序及加法运算律对于分数 运算同样适用，会用加法运算律进行一些分数加法的简便计算。
4.通过想象、分析，探究分数及分数加减计算中的相关规律。 5.培养学生对知识的迁移、归纳能力，以及灵活运用分数的相关 知识解决问题的能力。
（2）放手让学生独立计算并组织交流。
（3）关于“1+32
可记为1
2 3
”，可直接告
知学生，这是用带分数表示，它与 5 相等，
3
但不用对带分数的相关知识作讲解。
（4）无论哪种算法，教师都应引导学生结 合具体的图进行分析。
（3）教学第（1）个问题时，让学生说说为什么要这 样列式，进一步体会分数加法的意义。
（4）在第（1）个问题的基础上，鼓励学生再次提出 问题，并梳理出第（2）（3）两个问题。
（5）第（3）个问题是在第（2）个问题的基础上学习 异分母分数减法。
（6）3个问题都完成后，可以有意识地引导学生结合 实例进行反思，理解异分母分数加减法计算的基本思想 是转化。即将异分母分数转化成同分分数，转化的方 法是通分。
教学重点与难点
重点
•理解分数加减法的计算 方法，正确计算分数加 减法。
难点
•探索、理解、归纳异分 母分数加减法的计算方 法。
四单元教材分析及教学建议
分数加减法
例1：
（1）教学例1前，可以先复习分数的意义及通分的相关 知识，为学习异分母分数加减法做好准备。
（2）利用实物、投影仪或课件出示例1情境图，引导学 生搜集信息，提出问题.
小学数学五年级下册质量分析
五年级下册数学质量分析为进一步提高学科教育质量，扎实研究“三性”课堂教学下学科教学方式与学科教学内容之间的紧密联系。
在学科监测数据结果的分析中，明确学科教学今后努力的方向和教学过程的重心和难点。
现将上期我校四年级数学学科监测基本数据及情况分析如下：一、学科监测整体数据呈现：从整体监测数据的纵向和横向对比中，五年级数学学科学业质量监测效果处于全区最低水平的发展，学生的基本数学学习习惯大都比较差、学科基本素养的习得均有较大的潜能和发展基础。
在全区的学科监测整体排名考前，低于区三类学校监测标准和指标。
二、监测工具中具体数据呈现与分析：1.监测题一：口算10分①监测知识点：整小数分数一步四则口算②学生基本解答情况：学生基本得分率为69.6%。
学生在本题的解答过程中全班38人，有8人满分10分，有28人未得到满分，最低得分0分。
③针对性分析：从此题中，我们应该看到数学学习的基础是计算，学生的口算能力是需要长时间和花大力气重点培养的能力。
缺少口算的练习，学生的计算将会出现严重基础问题。
因此，在今后的教学中我将做好基本计算的练习和训练指导。
主观1平均分 主观1得分率 6.96 0.696 主观2平均分主观2得分率 3.260.6582.监测题二：讲述5分① 知识点： 该题监测了学生对平均分的认识和理解。
②学生基本解答情况：学生基本得分率为65.8%。
学生在本题的解答过程中全班38人，有19人满分5分占50%，4分1人2.6%,3分以下18人占47.3%,其中最低分0分4人占10.5%.③针对性分析从此题中，我们应该看到学生的讲述有一半的孩子是没有问题,能很好理解平均数的意义,并且能抓住知识点进行讲述,但还有一半的学生讲述存在问题,抓不住知识要点,有的连一点语言也不会表达.针对这种情况,平时在教学中,要加强对知识点意义的讲述,提高理解能力和语言表达能力.3.监测题3：填空看分数除法等式,说意义.1分① 知识点： 该题监测了学生对分数除法等式意义的理解。
人教版五年级数学下册四单元质量分析卷及答案(八套)
2、脱式计算。
7.32-1.4÷0.8 4.05÷0.05÷0.18
0.75×18÷0.15 (3.2+0.56)÷0.8
3、解方程
5.6÷x＝8 23.4x﹣1.2x＝44.4 （5x﹣8）÷4＝38
五、解决问题。（30分）
1、一辆大客车和一辆小轿车同时从甲地开往乙地，客车每小时行85千米，行了6小时后小轿车超过大客车150千米。小轿车每小时行多少千米？
5、挖一个长50米，宽30米，深2米的游泳池。
⑴游泳池的占地面积是多少？
⑵在游泳池的底部和四壁贴上墙砖，墙砖的面积是多少？
⑶平时注水时，水面距池口0.5米，按此计算，每换一次水需要多少立方米？
参考答案：
一
100 除数是
7
循环 0.83
18
8 64
800
125 32 右 3
0.3
a＋1a＋2
二
A
A
B
B
1、一个角的两边越长，这个角就越大。 （ ）
2、两个真分数相除，商一定大于被除数． （ ）
1、长方体的长扩大到原来的2倍，如果宽和高都不变，它的体积也扩大到原来的2倍． （ ）
2、个位上是3、6、9的数一定是3的倍数。 （ ）
3、两个数相乘，所得的积一定大于这两个数。 （ ）
4、1的倒数是1，0的倒数是0。 （ ）
5、面积相等的两个平行四边形的形状一定一样。 （ ）
四、计算题。（30分）
1、直接写出得数。
1.4+3.7= 5.3+0.08= 7－6.6= 20×0.4=
9.5 ÷0.095= 3.2×0.8= 1.5×0.4 = 7.3+27=
人教版五年级数学下册质量分析报告
2020 — 2021 学年下期五年级数学学科试题解读及质量分析报告乡镇(局直校)：撰写人：温馨提示：1.在填写本表之前，请该年级所有任课教师边依据课标分析试题，边填写双向细目表，再翻阅学生试卷统计典型题的得分率和失分率，依据细目表分析学生答题情况。
要保证各种数据的真实性，画斜线的表格不填写。
2.在分析典型题例时，应主要依据双向细目表从考查的知识点、检测目标和方式等进行试题解读，并依据答题情况分析教师的教和学生的学。
二、整体分析（一）试题解读：（依据双向细目表分析本试卷命题导向，按照版块逐一进行试题解读，要讲清命题的依据、检测的目的或知识点、检测方式。
）本张试卷重视基础知识，覆盖了本册知识，有一定的综合性、灵活性和实践性。
本试卷通过不同侧面考查了新课程标准中所提倡的数学问题生活化以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性和结合本地资源解决问题的能力。
本试卷从不同侧面考查学生对知识的掌握情况。
（二）答题分析：（针对整张试卷，结合数据汇总，简要分析学生整体答题情况）结合整张卷子和上面的数据汇总，学生对基础知识和计算还是掌握的不错，例如，选择，计算中的解方程，解决问题中折线统计图的应用。
而对于那些结合生活实际的问题理解的不好。
三、典型题例分析（一）经验总结：（针对得分率最高的二至三道大题或版块，标出得分率，依据细目表和答题情况分析教师的教和学生的学，认真总结经验。
）得分率高的选择题1.5.6。
这些题都很简单，并且都是平时讲过的题目。
这三个都属于比较简单的题，只要孩子认真，都能做正确。
得分率高的有填空的第2.6.7题。
这些题在最后的复习中经常练，也属于比较简单的题目，只要考试时做题细心，都能做对。
得分率高的是解方程的1.2。
在学完分数加减法这单元后，我们每天坚持练习计算。
并且做方程时，一定要看清要求和运算符号，运用计算方法认真计算，一定保证计算的正确率。
得分率高的还有，联系生活用数学的第 5题。
第四单元质量检测分析(分数的意义和性质)
找准概念教学的知识点做到学科发展要实——五年级下册第四单元质量测验分析柳石二小陈丽岚一、题目本单元第一大题填空题的第4小题：的分子加上12，要使分数的大小不变，分母应该加上（）。
此题出错率在56.52%。
出错的情况有填12的，也有填20的。
在错误中以填12的最多。
原因在于对于分数的基本性质理解不够透彻，认为既分数的分子和分母分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。
那么分子和分母同时加上相同的数，分数的大小应该也不变。
因此由此判断分母也应该加上12。
二、学生情况分析：学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。
还学习了简单的同分母分数加、减法。
在本学期，又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。
分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。
而分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律与这部分知识紧密联系，是学习这部分内容的基础。
探索分数的基本性质，关键是让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流的基础上归纳规律。
从学生的错误情况来看，这是由于学生对于分数的基本性质的概念理解不到位造成的。
三、学习内容分析：《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第五单元的一个重要内容。
该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。
分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。
而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。
分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。
四、课堂教学分析：（一）故事引入、激发兴趣、揭示课题。
1、从前，有三个小和尚最喜欢吃老和尚做的烙饼了。
小学数学单元教学质量分析报告22
附件：《单元教学质量分析报告》1、题目紧扣基础，难易有度，给学生略有挑战的考试。
2、试题以生活素材为情境，考查了学生的解决生活实际问题的能力。
3、试题的综合性强，以灵活的形式真正考查了学生对本册数学知识 的理解。
4、试题注重数学知识的实用性，关注了学生的数学成长体验到了学 习数学的乐趣。
1、判断。
得分率97%。
判断题有5道题目组成。
答的较好的是笫1、 2、5。
从中看出学生对出勤率、折扣、对实际应用等知识的理解准确。
错误率较集中的是第3、4小题，学生对商不变规律知识和立体图形的体 积、表面积概念掌握不够灵活，产生了错误和混淆，造成了不应该出现的 失分现象，还有学困生对语句理解的能力尚需进一步重视和提高。
2、填空。
得分率91%。
注重于数学基础知识的题型，题出的活，有 针对性，注重了对学生综合运用知识的考察。
在12个小题中，出现问题 较多的是第七个小题张师傅今天要运出54吨货物，上午已运出了 5/9, 那么下午还运出()吨。
主要原因是此题是一道梢复杂的分数乘法应用题题 U,有很多学生没有找准单位1在换算过程中出现了理解错误，分析失误 造成了失分。
还有第11题五⑴班男生人数是女生人数的4/5,女生人数 是男生人数的()，女生约占总人数的()这道题考查了学生分数除法的基本 转换以及单位1的准确定位，学生没有找出关键句没有确定女生人数占5 份而男生人数占4份这个最基本的解题思路再加上有些学生干脆不会分 析造成了大部分同学丢分的遗憾事情，还有一些题是学生马虎造成的错 误，个别学生还有丢题现象。
由此可见，学生基础知识的巩固掌握不够, 学生的学习习惯还存在一定的问题，学生的仔细认真程度上有问题。
3、选择。
得分率89%。
共有5道题，正确率较高的是第1、3、4、5 小题，本题的错误最多的就是第2小题4吨面粉卖出30后，乂卖出了 1/4 吨，还剩多少吨?出错的原因是没有理解1/4吨和1/4这两个数的区别， 视觉上的错误加上理解上的偏差造成学生失分较多，以后对此类习题要强 化训练进行补救。
人教版五年级数学下册第四单元教材分析
人教版五年级数学下册第四单元教材分析
教学目标：
1.理解分数的意义，认识分数与除法的关系。
2.区分真分数和假分数，掌握带分数的书写形式，能够将
假分数化为带分数或整数。
3.掌握分数的基本性质，能够比较分数的大小。
4.理解公因数、最大公因数、公倍数和最小公倍数的概念，能够找出两个数的最大公因数和最小公倍数，熟练进行约分和通分，并能应用所学知识解决简单的实际问题。
5.能够进行分数和小数的互化。
教学重点：
1.理解公因数、最大公因数、公倍数和最小公倍数的概念，能够找出两个数的最大公因数和最小公倍数，熟练进行约分和通分，并能应用所学知识解决简单的实际问题。
2.能够进行分数和小数的互化。
教学难点：
理解公因数、最大公因数、公倍数和最小公倍数的概念，能够找出两个数的最大公因数和最小公倍数，熟练进行约分和通分，并能应用所学知识解决简单的实际问题。
本单元主要内容包括分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质、约分、通分以及分数和小数的互化。
通过本单元的研究，学生将能够深入理解分数的概念和意义，并掌握分数与除法的关系。
此外，学生还将学会区分真分数和假分数，掌握带分数的书写形式，并能够将假分数化为带分数或整数。
在研究分数的基本性质方面，学生将能够比较分数的大小，并理解公因数、最大公因数、公倍数和最小公倍数的概念，能够找出两个数的最大公因数和最小公倍数，并熟练进行约分和通分。
最后，通过研究分数和小数的互化，学生将能够在实际问题中应用所学知识，解决简单的实际问题。
五年级数学下册第三、四单元试卷分析
2014-2015学年度第二学期五年级数学科第三、四单元检测质量分析二○一五年四月一、试题评价试卷从整体上看试题难度适中，符合学生的认知水平。
试卷命题基本覆盖了全册教材内容，题型灵活多样，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性，突出了学科特点。
试卷既关注了双基，又考查了能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。
二、成绩统计三、答题得失情况本试卷共六道大题。
第一大题；填空题以基础知识为主，主要考查学生对基础知识的掌握。
基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
但第一题的第6、7两小题错误率高，长方体和正方体的棱长及表面积与体积概念的理解模糊、不透彻。
第二大题：判断题此题中5小题，第二题的第1小题，学生缺少灵活性，考查学生对分数乘法和长方体有关基础知识的理解。
有个别的学生弄不明白了，混淆了。
第三大题：选择题。
考查了学生对分数乘法和长方体有关基础知识的掌握情况. 第三题的第1小题，学生缺少灵活性，学生大体上掌握的比较好。
第四大题：计算题。
主要考查学生对异分母分数乘法的运用。
有学生没过程，约分错误，不会计算等所以失分。
第五大题：计算图形的的体积。
考查了学生对长方体和正方体的体积计算能力。
绝大多数学生都能正确答题。
第六题，解决问题，总体来说中等以上学生答得很好，中下等学生1、2、5题失分较少，其他的题失分较多。
主要原因是一部分人找不准题目中的数量关系，根本不会列算式，第3小题有一些人不知道要换算单位。
第4小题错的原因是不会分析还剩下的。
总体原因是计算不认真，结果出错。
四、教学建议：（1）加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。
教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。
进而达到举一反三、灵活应用的水平。
（2）教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。
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五年级数学下册第四单元检查质量分析
一、试题分析
本次试卷的知识面比较广，试题百分之九十来自于课本和练习册。
包含“填空、判断、选择、比较、解决问题”五种题型，主要是通过侧面考查学生能否利用数学知识生活化的能力。
二、考试情况
本次考试的成绩：全班45人3人缺考，参试人数42人。
最高分95分,最低分18分,及格人数为25人，不及格人数为17人，其中90分及以上人数为3人，80分及90分为9人，总体成绩不太理想。
三、具体答题分析
（一）填空题填空题以基础知识为主，主要考查学生对基础知识的掌握情况，学生基本完成，第7小题当分子大于或等于分母时是假分数，学生知道答案却不会表达。
（二）判断题这道题同学们完成一般，各小题都有同学出错。
（三）选择题第3小题选择错误较多，未理解题意，对分数的基本性质的应用不灵活。
（四）连线题和我会算1、假分数化代分数，个别学生不细心而出错。
2、分数比较和化成小数完成较好。
少数学生存在约分不彻底和通分没用最小公倍数作分母。
（五）解决问题
几道题都和生活实际相关，但都是抽象思维的问题而且还很灵活，思维不敏捷的学生往往容易出错：
1、学生没能找准单位“1”。
2、不认真读题，审题。
特别是第2小题，一部份学生不认真读题，已经通分比较出大小，却不知道该进货卖的最多的玩具枪。
3、未真正掌握求最大公因数和最小公倍数的方法。
总之，这次考试很不理想，师生还得加倍努力。
加强培养学生良好的学习习惯，对优生应加以引导，使他们更好地发展。
对差生要做辅导工作，使他们的学习水平能够达到学段教学的基本要求，尽量缩小差距，让他们的学习更上一层。