苏教版三年级上册语文21课《掌声》
苏教版三年级上册语文21课《掌声》PPT课件
Q&A问答环节
敏而好学，不耻下问。 学问学问，边学边问。
He is quick and eager to learn. Learning is learni ng and asking.
21
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小英为什么会有这些变化？ （同学们用掌声鼓励她，使她鼓起生活的 勇气）
默读第四自然段，复述“那次演讲”的 前后经过。
“小英在大家的注视下，终于一摇一晃
地走上了讲台”你认为大家的目光中包 含了什么？为什么？
（期待、鼓励、支持；从大家后来的表现中
可以看出，同学们对她是同情、关心和尊重
的，并没有歧qí视她的意思）
21 掌 声
1
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前言
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2
bān yuàn jiǎng tóu dī
班愿讲投低
diào kuàng chí shù jìng
调 况 持述 镜
3
bān yuàn
班里 愿意
kuàng chí
8
精读课文 1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以
后，小英像变了一个人似的。 2、自由读课文，想一想下面的几个问题： （1）“说也奇怪”，你认为奇怪还是不
奇怪？为什么？ （2）“那次”，指的是那一次？ （3）“像变了一个人似的”，小英有
哪些变化？为什么会有这些变化？ （给足学生足够的时间反复读书，开展
苏教版 年级上册第 21课《 掌声 》教案
小学语文教学设计与反思
（2017—2018学年第一学期） 年 月 日
课题
苏教版 年级上册第 21课《 掌声 》
集备人
使用人
教 材 解 读
这篇课文是人教版三年级上册第七组的第一篇课文，这组教材 围绕“怎样去爱别人”这个主题来选编课文，将爱贯穿于感人肺腑的故事中。《掌声》这篇课文文字中包含着朴素而深刻的道理。课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物的描写，却言有尽而意无穷。
①讨论让学生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英
觉得自己的自尊受到了伤害。
②练习朗读体会小英的复杂的心情。
⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。②练习朗读体会小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。
注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣
板 书 设 计
21掌声
原先的英子：文静、默默、早早（忧郁）
热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气
改变的英子：快乐 说笑 跳舞（开朗）
（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？（4）练习朗读第一段与第四段a 、学生练读，指名读，齐读。b、读后评议。
三年级上册语文教案21掌声｜苏教版
21、掌声唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
教材分析：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
三上21《掌声》doc
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------三上21《掌声》doc苏教版教材三年级上册 21、掌声一、教学目标：1. 正确认读并规范书写本课生字，读准落下了残疾、身处困境中的多音字。
正确书写生字愿、持、讲、述。
2. 有感情的朗读描写两次掌声的句子，联系上下文理解骤然间、热烈、持久、经久不息等词语的意思，并尝试运用，理解两次掌声的含义。
3. 学会尊重别人、关爱别人，知道人与人之间需要关心和鼓励，愿意给身处困境的人鼓励和帮助，也珍惜别人的关心和鼓励。
4.《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了喜欢阅读，感受阅读的乐趣的要求。
本课以朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。
二、教学重、难点：重点：引导学生整体把握课文内容，通过感悟重点词句，感受英子在掌声前后的变化。
难点：引在读懂课文的基础上，学会尊重他人、关爱他人。
三、教学评价设计：1. 在整体感知环节，通过查看预习单，自由读、指名读等1 / 17多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字以及正确、流利读书情况。
2. 按照起因、经过、结果引导学生概括文章主要内容，推进学生读懂文章的主要内容，。
3. 在精读感悟环节，采取自由读、默读、圈画、合作交流、感情朗读、复述课文等方式推进学生体会课文故事情节的变化，体会两次掌声的含义。
4. 通过范读、小组读、自由读等多种形式的朗读，让学生整体感悟体验课文内容，再通过有表情地读来表达自己的真情实感。
四、教与学的准备：学生：完成预习单（见后附件 1）教师：1. 教学课件2. 根据预习单查看学生的预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2 课时六、教学过程：第一课时环节一、整体感知初步感知，整体把握（一）导语渲染，启动情感 1. 做绕口令游戏，采访学生。
小学三年级语文教案《掌声》
小学三年级语文教案《掌声》小学三年级语文教案《掌声》1教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。
2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)二、文本对话，感受掌声魅力1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。
(抓住重点词句)(1)她很文静……最后一个离开(2)英子立刻把头低下(3)英子犹豫……2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想?3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。
5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗?如果你是英子，此刻你最想说什么?如果没有__________，我就_________。
因为______________，所以_________。
三、总结升华四、课外延伸1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么?2、给英子回信3、老师赠言小学三年级语文教案《掌声》2一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点：1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1．揭题，初读课文。
2．指导书写生字。
教学过程：一．揭题质疑1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二．初读课文1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
苏教版语文三年级上册第21课掌声教案设计三年级上册掌声教案
苏教版语文三年级上册第21课掌声教案设计三年级上册掌声教案苏教版语文三年级上册第21课《掌声》以回忆的语气来写这段小学的经历，WTT在此整理了苏教版语文三年级上册第21课《掌声》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版语文三年级上册第21课《掌声》教案设计1教学目标：1、认识10个生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞;积累8个词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞。
会写6个字。
2.正确、流利地朗读课文，在语言环境中理解“热烈”、“寂寞”、“经久不息”、“犹豫”等词语。
3.能围绕重点句子提出问题，并尝试解决问题。
4.感受“掌声”的魅力，增进同学间的友情。
教学准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入，揭示课题师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢?生自由回答，师补充点拨。
(如：生说：演员表演结束，观众会给他们掌声，师及时点拨：是啊，那是对演员的表演表示感谢;生说：校长在升旗仪式讲话完毕，我们给他掌声，师及时点拨：那是对领导表示尊重;生说：小朋友课堂上回答问题回答得好，我们会给他掌声，师说：那是对他表示鼓励......)师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
板书：27掌声，齐读课题。
二、初读课文，整体感知 1.根据“学习小建议”预习课文。
出示媒体：(1)轻声读课文，要求不加字、不漏字、读通顺。
(2)自学生字、新词，口头完成形近字组词。
残( )犹( )眶( )鞠( )线( )优( )框( )掬( )(3)边读边思：课文写谁获得了掌声?获得了几次掌声?2.学生交流、反馈预习情况(1)出示媒体：生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞抽读生字，正音。
音：眶残(眶是三拼音，残是前鼻音)形：豫(注意左半部的笔画，不要多加一撇)，书空。
(2)出示媒体：词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞抽读词语。
(3)出示媒体：形近字组词残( )犹( )眶( )鞠( )线( )优( )框( )掬( )双人小火车口头辨析组词。
三年级语文上册 21掌声教案 苏教版
21、掌声教材分析：《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们用掌声来欢迎他们。
2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家这堂课一定能有很大的收获，上课！2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。
齐读课题，3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信。
一起来看一看。
4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”谁来为我们读一读。
过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。
二、前后对照，感受小英变化下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。
出示第一小节1．默读，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？A她很文静，我是读了这个句子知道的——她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
出示这个句子，评：多么文静的英子！英子不声不响，坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，多么自卑啊！她早早到校，又晚晚离开，生怕引起别人的注意，生怕别人看到她走路的样子，她的内心是多么孤独。
“默默地坐”体会到文静，“总是”体会到与众不同的文静。
2021年三年级语文上册21掌声教案苏教版
2021年三年级语文上册21掌声教案苏教版教材分析：《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英上台演讲时得到了同学们烈火的掌声，在这掌声的鼓舞下，她鼓起生活的勇气变得乐观爽朗的故事，颂扬同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓舞，要主动地关怀别人，专门是对身处逆境的人，同时也要珍爱别人的关怀和鼓舞。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、明白得课文内容，明白人与人之间都需要关怀、鼓舞。
要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍爱别人的关怀和鼓舞。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话1、小孩们，今天来听课的老师真多，你们用掌声来欢迎他们。
2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓舞，相信大伙儿这堂课一定能有专门大的收成，上课！2、今天我们就连续学习《掌声》这一课。
齐读课题，3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着专门伟大奇异的力量，改变了小英的生活。
老师那个地点有一封小英的来信。
一起来看一看。
4、（课件出示来信）“我永久也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有鄙视我。
大伙儿的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”谁来为我们读一读。
过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的小孩。
二、前后对比，感受小英变化下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。
出示第一小节1．默读，你的眼前出现出了一个如何样的女孩？A她专门文静，我是读了那个句子明白的——她专门文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
出示那个句子，评：多么文静的英子！英子不声不响，坐在教室的角落，她期望自己是一个被人遗忘的角落，多么自卑啊！她早早到校，又晚晚离开，生怕引起别人的注意，生怕别人看到她走路的模样，她的内心是多么孤独。
三年级语文上册掌声课文原文
三年级语文上册《掌声》课文原文
在三年级的小学生活中，有一个小女孩始终孤独地坐在教室的角落里。
她叫英子，由于患有小儿麻痹症，腿脚不灵便，行动也不方便。
她不愿意与人交流，总是独自默默地待在一边。
然而，一切都在一次意外的机会中发生了改变。
那是一次班级活动，老师要求每个同学上台表演。
看着其他同学一个个充满自信地走上台，英子内心充满了焦虑和不安。
当轮到英子上台时，她犹豫了一下，然后慢慢地走上台。
台下的同学们看着英子，一开始有些惊讶，因为他们从未见过英子上台表演。
然而，他们并没有嘲笑或歧视英子，而是静静地等待她的表演。
就在这时，教室里响起了热烈的掌声。
这些掌声像是温暖的阳光，打破了英子内心的冰山，让她感到无比的温暖和鼓励。
那一次的掌声带给英子巨大的变化。
她开始重新审视自己，发现自己也有很多优点和长处。
在同学们的关心和鼓励下，英子逐渐变得开朗起来，愿意与同学们交流和玩耍。
她不再是那个孤独的、自我封闭的小女孩，而是一个充满自信和活力的孩子。
现在，英子和同学们快乐地相处着。
她学会了如何与人沟通、如何表达自己的想法和感受。
在她的成长过程中，掌声成为了一道亮丽的风景线，见证了她的勇气和努力。
对于英子来说，
掌声不仅仅是一种鼓励和肯定，更是一种成长的动力和源泉。
三年级上语文教案21掌声苏教版
教材分析:《掌声》是苏教版三年级语文上册的一篇课文，作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
教学目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写，重点指导“愿”和“述”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文，感知内容，了解主人公小英在掌声前后的变化。
4、通过朗读课文第1、5自然段，感受小英性格上的巨大变化。
教学重点：指导学生正确、流利地读课文。
教学难点：学习课文的第1、5自然段，通过小英前后态度的变化，初步感受掌声的巨大作用。
教学准备：教师：课件学生：课前预习，习字帖。
教学过程：一、创设情境，导入新课1 、生活中，掌声无处不在，它不仅代表着欢迎、鼓励、祝福等等，它还曾改变了一个小女孩的命运，今天我们一起走进一个关于掌声的故事。
2、板书课题，质疑问难。
质疑：看了这个题目，你想知道些什么？梳理问题：（1）掌声前小英是什么样子？（2）掌声后的小英是什么样子？（3）掌声真有如此神奇的力量吗？二、初读课文，感知内容1、请同学们自由读读课文，出示自读要求。
(1)读准字音，读通句子，做到不漏字，不添字。
(2)给课文自然段标上序号。
(3)遇到不理解的词语联系上下文想想。
2、检查自读效果。
（1）指导认读生字词：残疾情绪鞠躬交谈学校舞蹈可惜慢吞吞骤然间普通话班级愿意投向低下调来情况持久讲述困境（2）指导读好长句子：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房......（在指导朗读中帮助学生在具体的语境中理解词语的意思）（3）区别多音字。
苏教版三年级语文上册第21课《掌声》
《掌声》
苏教版三年级上册第七单元第21课
二、学生展示 1、演讲课前，小英是 2、演讲课后，小英是 的人. 的人.
3、（ ）让小英发生了这么大的 变化.
《掌声》
苏教版三年级上册第七单元第21课
在我上小学的时候，班里有位 默默 叫小英的同学，她总是默默地坐在 教室的一角。 当同学们在教室里说说笑笑时， 她 ； 当同学们在操场上快活地游戏时， 她 ； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时， 她 。
《掌声》
苏教版三年级上册第七单元第21课
21 21
掌声
掌 声
《掌声》
苏教版三年级上册第七单元第21课
说也奇怪，从那次演讲以后，
变 小英像变了一个人似的。
《掌声》
苏教版三年级上册第七单元第21课
一、当堂预习
1、轻声读课文，找一找小英在演讲 课前、演讲课后分别是什么样子的， 把相关语句画下来，用一两个词在 旁边写批注。 2、想一想：是什么让小英发生了这 么大的变化？
《掌声》
苏教版三年级上册第七单元第21课
如果你是小英的同学，这一 刻，你又想对小英说什么？
《掌声》
苏教版三年级上册第七单元第21课
第一次掌声：就在小英刚刚 站定的那一刻，不知是在谁的带 动下，骤然间响起了一阵掌声。 那掌声热烈而持久。 第二次掌声：当她结束演讲 的时候，班里又想起了经久不息 的掌声。
《掌声》
苏教版三年级上册第七单元第21课
第一次掌声：就在小英刚刚
站定的那一刻，不知是在谁的带
动下，骤然间响起了一阵掌声。 骤然间 那掌声热烈、持久。 热烈、持久
《掌声》
苏教版三年级上册第七单元第21课
假如你就是小英的同学， 想对她说什么呢？
苏教版三年级上册语文21课《掌声》
课文最后一个自然段告诉我们什么道理？ 人与人之间需要相互尊重、鼓励，要 主动去关爱别人，特别是对身处困境的人， 同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看 待自己。
作 业
1. 在你的读书笔记上抄写最让自己感动的句子。
2. “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，假如你
的一个好朋友考得不好，他很难过，请你写一两
..
....
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在 同学们的掌声里微笑着走下讲台。
..
....
小英的信
王芳： 你好！最近好吗？那次的 演讲课至今还深深地印在我的 脑海，我永远也忘不了那一次 掌声，它使我鼓起了生活的勇 气。我永远感谢这掌声。 小英
掌声还包含着什么呢？
人人都需要掌声，特 别是当一个人身处困境的 时候。让我们珍惜别人的 掌声，同时，也不要忘记 把自己的掌声献给别人。
21 掌 声
小儿麻痹(bì )症
走路的姿(zī)势
落[lào]下了残疾(jí )
镇(zhèn)定了情绪
犹(yóu)豫(yù)
角落[luò]
骤(zhòu)然
忧(yōu)郁(yù)
歧(qí )视
鼓励(lì )
bān
yuàn
jiǎng
tóu
dī
班
diào
愿
kuàng
讲
投
低
jì ng
chí shù
调
况
持
默读第四自然段，复述“那次演讲”的 前后经过。 “小英在大家的注视下，终于一摇一晃 地走上了讲台”你认为大家的目光中包 含了什么？为什么？
（期待、鼓励、支持；从大家后来的表现中 可以看出，同学们对她是同情、关心和尊重 的，并没有歧qí 视她的意思）
苏教版三年级语文上册 21掌声
（7）在小组里讨论讨论哪种办法最好，为什么？要说出自己的理由。（生小组讨论，全班交流。）
（8）是啊，搀扶能给小英带来自信吗？此时，小英需要的不是同情，不是怜悯，而是大家的掌声足响起的段落。）”
（9）这掌声里包含着什么？（鼓励、赞扬、关心）
（10）掌声是一种特殊的语言，不需要解释人人都能听懂。来，咱们对比着读读，再体会体会这一艰难的历程，女生读小英走上台的句子，男生读掌声响起的句子。（生再齐读）
展示三：创设情境，升华情感
在掌声里，我们看到小英的泪水流了下来。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。听：（播放学生录音）
（3）依次读——第二组：情况、情绪。（与之搭配的词语：了解、镇定）
第三组：讲述、鼓起。（与之搭配的词语：故事、勇气。）
3、同学们，我们的汉语十分讲究词语搭配，词语搭配正确了，才能表达准确。自己再来把这些词语读一读。
设计意图：语言千日功，靠的是积累。我们祖国的汉字是世界上最美的语言之一，汉字历史悠久，词汇丰富。设计这样的词语教学环节旨在达到如下目的：一是检查识字的效果，二是渗透归类的概念，三是学习搭配的方法。帮助处于作文起步阶段的学生学会归纳、整理自己的知识，提升自己的智慧，提高自己的语文素养，达到积累词语，准确表达，开阔视野，丰富词汇的目的。
1、同学们，今天我们一起来学习《掌声》这篇课文，伸出手跟老师一齐板书课题。（生书空，并读课题。）
2、课前布置大家预习了课文，文中字词会认了吗？谁来读？
（1）出示第一组生词：残疾、样子。（与之搭配的词语：落下、看到。）
（2）大家看，这一组词语都是表示事物名称的词语，它可以和表示动作的词语搭配，你试着读一读。（生齐读搭配的词语。师相机正音，强调易读错的多音字。）
小学三年级语文《掌声》原文、教案及教学反思
【导语】《掌声》写的是⼀位原本内⼼⾃卑的⼩⼥孩英⼦在同学们⿎励与爱的掌声中变成了⼀个活泼开朗的孩⼦。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《掌声》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《掌声》原⽂ 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。
她很⽂静，总是默默地坐在教室的⼀⾓。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。
因为她得过⼩⼉⿇痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别⼈看见她⾛路的姿势。
⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。
⽼师是刚调来的，还不知道英⼦的情况。
英⼦犹豫了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。
就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。
在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。
掌声渐渐平息，英⼦也镇定了情绪，开始讲述⾃⼰的⼀个⼩故事。
她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。
故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。
英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。
从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⼏年以后，我们上了不同的中学。
英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧视我。
⼤家的掌声给了我极⼤的⿎励，使我⿎起勇⽓微笑着⾯对⽣活。
”【篇⼆】⼩学三年级语⽂《掌声》教案 学习⽬标： 1、认识“⿇、症”等10个⽣字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、⽂静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利地朗读课⽂，在整体感知课⽂内容的基础上，精读课⽂第⼀段。
导学流程： ⼀、解读课题，导⼊新课 1、今天，有这么多⽼师到我们班来听课，你会⽤什么⽅式来表⽰对他们的欢迎？ （学⽣不由⾃主地⿎起掌来。
） 2、板书课题：掌声（学⽣齐读课题。
苏教版三年级上册《21、掌声》课文
苏教版三年级上册《21、掌声》课文在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她老是默默地坐在教室的一角。
由于小时候患病，一条腿落下了残疾，她不肯意让人看到她走路的样子。
一天演出授课，老师让同学们轮番走上讲台讲故事。
轮到小英的时候，全班同学的眼光一齐投向了那个角落，小英马上把头低了下去。
老师是刚调来的，还不认识小英的状况。
小英踌躇了一会儿，最后慢悠悠地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的凝视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
就在小英刚才站定的那一刻，不知是在谁的带动下，忽然间响起了一阵掌声。
那掌声热情、长久，小英感人得流下了眼泪。
掌声逐渐停息，小英也镇定了情绪，开始叙述她童年的故事。
故事十分感人，她的一般话也很好。
当她结束演讲的时候，班里又响起了持久不息的掌声。
小英向大家深深地鞠了一躬，而后，在同学们的掌声里浅笑着走下讲台。
说也奇异，从那次演讲此后，小英像变了一个人似的。
她不再郁闷，开始和同学们一同谈话、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房此后，小英在给我的来信中说：“我永久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永久感谢这掌声。
” 是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处窘境的时第1页/共2页候。
让我们珍惜他人的掌声，同时，也不要忘掉把自己的掌声献给他人。
教材剖析：课文写的是残疾女孩英子心里很自卑，一个有时的时机让她不得不面对全班同学的眼光。
想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。
掌声此后改变了英子的生活态度，她变为了一个开朗爽朗的人，开始“浅笑着面对生活”。
课文经过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。
作者是以回想的语气来写这段小学的经历。
依据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，由于课文提到，有了掌声鼓舞后的英子“就像变了一个人似的”。
文章的语言朴素，但在平庸的表达后边饱含着充足的感情。
课文经过外在的动作和语言描绘来表现人物的心里感觉，教师在教课时要指引学生“由外向内”感觉这些感情。
三年级上册课文掌声
《掌声》是一篇三年级上册的课文，讲述了一个名叫英子的女孩因为患小儿麻痹症而自卑，但通过同学们的掌声和鼓励，逐渐变得自信和开朗的故事。
课文中，英子因为自己的残疾而感到自卑和忧郁，不愿意让同学们看到自己的走路姿势。
但是，在上台讲故事的时候，老师让她上台，她犹豫了一下，最终还是慢慢地走向了讲台。
就在她刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，这掌声热烈而持久。
在掌声里，英子开始讲述自己的故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
这个故事告诉我们，掌声是一种鼓励和肯定，它可以改变一个人的心态和命运。
当我们看到别人需要帮助和支持时，我们应该及时伸出援手，用掌声给予他们力量和勇气。
同时，我们也要学会珍惜别人的支持和鼓励，让自己变得更加自信和坚强。
三年级语文上册 21掌声1教案 苏教版
21、掌声（第一课时）教学目标1、学习生字词，理解生词意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，理清课文脉络。
教学过程一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2、我们常常会在什么情况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
第二课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学过程一、复习1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受小英变化1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。
2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）3、这样的印象你从哪里看出来的？1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。
2）指名读这句话。
3）她为什么坐在教室的一角？4）“默默地”说明了什么？5）你从“总是”中又体会到了什么？6）齐读这句话。
可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？7）指名说。
8）读读这一小节，出示：“说也奇怪……”9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢……）10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。
苏教版三上语文21《掌声》共28页文档
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
苏教版三上语文21《掌声》
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
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精读课文 1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以 后，小英像变了一个人似的。 2、自由读课文，想一想下面的几个问题： （1）“说也奇怪”，你认为奇怪还是 不奇怪？为什么？ （2）“那次”，指的是那一次？ （3）“像变了一个人似的”，小英有 哪些变化？为什么会有这些变化？ （给足学生足够的时间反复读书，开展 讨论）
述
镜
bān
yuàn
tóu
diào
班里
kuàng
愿意
chí
投向
jiǎng shù
调来
tán
情况
kùn jìng
持久
cán
讲 述
zhòu
交谈
jū gōng
困境
dǎo
残疾
xī
骤然
tūn
鞠躬
舞蹈
珍惜
慢吞吞
多音字: luò（降落） diào（调动） 落 调 là（落下） tiáo（调整）
近义词： 忧郁——（ 忧愁 ） 骤然——（猛然 ） 注视——（注目 ） 珍惜——（爱惜） 热烈——（猛烈） 特别——（格外 ）
21 掌 声
小儿麻痹(bì )症
走路的姿(zī)势
落[lào]下了残疾(jí )
镇(zhèn)定了情绪
犹(yóu)豫(yù)
角落[luò]
骤(zhòu)然
忧(yōu)郁(yù)
歧(qí )视
鼓励(lì )
bān
yuàn
jiǎng
tóu
dī
班
diào
愿
kuàng
讲
投
低
jì ng
chí shù
调
况
持
默读第四自然段，复述“那次演讲”的 前后经过。 “小英在大家的注视下，终于一摇一晃 地走上了讲台”你认为大家的目光中包 含了什么？为什么？
（期待、鼓励、支持；从大家后来的表现中 可以看出，同学们对她是同情、关心和尊重 的，并没有歧qí 视她的意思）
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在 同学们的掌声里微笑着走下讲台。
重点讨论（3）：小英有哪些变化？（结 合指导朗读） （1）小英以前是什么样子？请默读课 文，画出有关语句。 指名朗读有关语句，注意体会小英自 卑的心理。 （2）后来呢？
说也奇怪，从那次演讲以后，小英像 变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同 学们一起交谈化？ （同学们用掌声鼓励她，使她鼓起生活 的勇气）
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小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在 同学们的掌声里微笑着走下讲台。
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小英的信
王芳： 你好！最近好吗？那次的 演讲课至今还深深地印在我的 脑海，我永远也忘不了那一次 掌声，它使我鼓起了生活的勇 气。我永远感谢这掌声。 小英
掌声还包含着什么呢？
人人都需要掌声，特 别是当一个人身处困境的 时候。让我们珍惜别人的 掌声，同时，也不要忘记 把自己的掌声献给别人。
掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！ 掌声是一朵芳香的花， 花香( 掌声是一轮( 掌声是( 掌声是( )，( )，( )， ( )！ )！ )！ )！
掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！ 掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！
掌声是闪烁的星星， 能把孤独的黑夜照亮！
为别人鼓掌 为自己鼓掌
为生活鼓掌
为生命鼓掌
感悟中心 本文生动地记叙了身患残疾而 忧郁自卑的小英在上台演讲时得到 了同学们热烈的掌声，在掌声的激 励下，她鼓起生活的勇气变得乐观 开朗的故事。小英的经历告诉我们： 人人都需要掌声，尤其是当一个人 身处困境的时候；要珍惜掌声，同 时也不要忘记把自己的掌声献给别 人。
① ）：小英因小时候生病，腿落下了 第一部分（ 残疾，显得忧郁而自卑。 第二部分（ ②--④ ）：演讲课上，刚调来的老师 不了解小英的情况，让小英上台演讲。小英得到 了同学们热烈的掌声，演讲获得了成功。 第三部分（ ⑤--⑥ ）：小英不再忧郁，变得活泼 开朗了，是同学们的掌声使她鼓起了生活的勇气， 她很珍惜这掌声。 第四部分（ ⑦ ）：人人需要掌声，我们应当珍 惜别人的掌声，同时不要忘记把掌声献给别人。
课文最后一个自然段告诉我们什么道理？ 人与人之间需要相互尊重、鼓励，要 主动去关爱别人，特别是对身处困境的人， 同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看 待自己。
作 业
1. 在你的读书笔记上抄写最让自己感动的句子。
2. “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，假如你
的一个好朋友考得不好，他很难过，请你写一两
反义词： 特别——（普通） 犹豫——（果断 ） 珍惜——（浪费） 结束——（开始 ）
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么呢？ （掌声） 2、我们会在什么情况下听到掌声？ 3、别的情况下也可以鼓掌吗？让我们 速读课文，想一想:同学们为谁鼓掌？ 为什么事鼓掌？画一画课文中有掌声 的句子。
全文共 7 自然段，分四 部分：