教师招聘考试综合能力习题集附答案
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4.素质教育的目标与要求：
目标：
①促进学生身体的发育
②促进学生心理的成熟化
③造就平等的公民
④培养个体的生存能力和基本素质。
⑤培养学生自我学习的习惯、爱好和能力。
⑥培养学生的法律意识。
⑦培养学生的科学精神和态度。
要求：
①面向全体
②促进学生全面发展
③促进学生创新精神和实践能力的培养
④促进学生生动、活泼、主动地发展。
核心任务：促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是转变教师的教学模式，教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。
10.新课程改革的具体目标：
①实现课程功能转变。（核心）
②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
③密切课程内容与生活和时代的联系。
④改善学生的学习方式。（倡导自主学习、探究学习、合作学习）
（三）素质教育是促进学生全面发展的教育。
（全面发展是国家教育方针的核心部分，全面发展不等于平均的发展，二是和谐的全面发展）
（四）素质教育是促进学生个性发展的教育。
（五）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
3. 2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第22次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的方针，实施素质教育”。这标志着素质教育上升到法律层面，成为国家意志。
①对教师工作的促进功能
②对教育对象的教育功能
③对社会文明的示范功能
④对教师修养的调节和引导功能。
20.教师义务的涵义：
教师职业道德的核心内容就是要落实和践行教育公正与教育仁慈。
①不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
②尽职尽责，教书育人。
③创设一个良好的内部教育环境。
21.教师义务的作用：
（二）学生是独特的人。
1.学生是完整的人。
2.每个学生都有自身的独特性。
3.学生与成人之间存在着巨大的差异。
（三）学生是具有独立意义的人
1.每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
2.学生是学习的主体。
3.学生是责权主体。
15.教学观：
1.教学是课程创生与开发的过程。
2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
（二）、探究学习：
是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想和假设，在科学理论指导下，运用科学的办法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
类型：接受式探究和发现式探究
特点：问题性、过程性、开放性。
过程：问题阶段---计划阶段---研究阶段---解释阶段---反思阶段。
全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成，它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体共同促进人的全面发展。
8.素质教育与人的全面发展的关系：
①人的全面发展是素质教育的目的。
②素质教育是实现人的全面发展的重要途径。
9.新课程改革的任务：
基本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础课程体系。
⑤建立与素质教育相一致的评价与考试制度。
⑥实行三级课程管理制度。（国家、地方、学校）
11.新课程改革的理念：
①关注学生发展
②强调教师成长
③重视以学论教
12.新课程结构的主要内容：
①整体设置九年一贯的义务教育课程。
②高中以分科课程为主
③从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。
④农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
（新课程强调教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通）
3.教学重过程甚于重结论。
4.教学更为关注人而不只是学科。
16.学习方式：
（一）、自主学习：
是与传统接受学习相对应的一种现代学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
特点：是一种主动、独立、元认知监控的学习。
1.素质教育：素质教育是与应试教育相对的一种教育观。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、形成人的健全个性为根本特征的教育。
2.素质教育的基本内涵：
（一）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
（二）素质教育是面向全体学生的教育。
17.新课程改革的评价理念：
1.改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
2.建立促进学生全面发展的体系。
3.建立促进教师不断提高的评价体系。
18.教师职业道德的基本构成：（教师职业理想、责任、态度、纪律、技能、良心、作风、荣誉）
19.教师职业道德的功能：
⑤着眼于学生的终身可持续发展。
5.我国当前的教育目的：以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
6.马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
7.全面发展教育的构成及其关系：
学生身心发展的规律客观上要求教师应依据学生身心发展的规律和特点来开展教育活动。
2.学生具有巨大的发展潜能。
3.学生是处于发展中的人。
把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
4.学生的发展是全面的发展。
⑤逐步走向课程综合化。
13.义务教育阶段的课程标准体现出普及性、基础性、发展性三大特征。
14.学生观：学生观是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。新课程改革要求树立“以人为本”的学生观。主要观点如下：
（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。
1.学生的身心发展是有规律的。（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等）
（三）合作学习：学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
特点：互助性、互补性、自主性和互补性。
合作Fra Baidu bibliotek习的意义：
1.合作学习能够激发创造性，有助于培养学生的合作意识和合作技能。
2.合作学习有助于学生之间的交流沟通，有利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解。
3.合作学习能够促进学生不断反省、不断提高。
目标：
①促进学生身体的发育
②促进学生心理的成熟化
③造就平等的公民
④培养个体的生存能力和基本素质。
⑤培养学生自我学习的习惯、爱好和能力。
⑥培养学生的法律意识。
⑦培养学生的科学精神和态度。
要求：
①面向全体
②促进学生全面发展
③促进学生创新精神和实践能力的培养
④促进学生生动、活泼、主动地发展。
核心任务：促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是转变教师的教学模式，教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。
10.新课程改革的具体目标：
①实现课程功能转变。（核心）
②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
③密切课程内容与生活和时代的联系。
④改善学生的学习方式。（倡导自主学习、探究学习、合作学习）
（三）素质教育是促进学生全面发展的教育。
（全面发展是国家教育方针的核心部分，全面发展不等于平均的发展，二是和谐的全面发展）
（四）素质教育是促进学生个性发展的教育。
（五）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
3. 2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第22次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的方针，实施素质教育”。这标志着素质教育上升到法律层面，成为国家意志。
①对教师工作的促进功能
②对教育对象的教育功能
③对社会文明的示范功能
④对教师修养的调节和引导功能。
20.教师义务的涵义：
教师职业道德的核心内容就是要落实和践行教育公正与教育仁慈。
①不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
②尽职尽责，教书育人。
③创设一个良好的内部教育环境。
21.教师义务的作用：
（二）学生是独特的人。
1.学生是完整的人。
2.每个学生都有自身的独特性。
3.学生与成人之间存在着巨大的差异。
（三）学生是具有独立意义的人
1.每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
2.学生是学习的主体。
3.学生是责权主体。
15.教学观：
1.教学是课程创生与开发的过程。
2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
（二）、探究学习：
是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想和假设，在科学理论指导下，运用科学的办法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
类型：接受式探究和发现式探究
特点：问题性、过程性、开放性。
过程：问题阶段---计划阶段---研究阶段---解释阶段---反思阶段。
全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成，它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体共同促进人的全面发展。
8.素质教育与人的全面发展的关系：
①人的全面发展是素质教育的目的。
②素质教育是实现人的全面发展的重要途径。
9.新课程改革的任务：
基本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础课程体系。
⑤建立与素质教育相一致的评价与考试制度。
⑥实行三级课程管理制度。（国家、地方、学校）
11.新课程改革的理念：
①关注学生发展
②强调教师成长
③重视以学论教
12.新课程结构的主要内容：
①整体设置九年一贯的义务教育课程。
②高中以分科课程为主
③从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。
④农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
（新课程强调教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通）
3.教学重过程甚于重结论。
4.教学更为关注人而不只是学科。
16.学习方式：
（一）、自主学习：
是与传统接受学习相对应的一种现代学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
特点：是一种主动、独立、元认知监控的学习。
1.素质教育：素质教育是与应试教育相对的一种教育观。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、形成人的健全个性为根本特征的教育。
2.素质教育的基本内涵：
（一）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
（二）素质教育是面向全体学生的教育。
17.新课程改革的评价理念：
1.改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
2.建立促进学生全面发展的体系。
3.建立促进教师不断提高的评价体系。
18.教师职业道德的基本构成：（教师职业理想、责任、态度、纪律、技能、良心、作风、荣誉）
19.教师职业道德的功能：
⑤着眼于学生的终身可持续发展。
5.我国当前的教育目的：以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
6.马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
7.全面发展教育的构成及其关系：
学生身心发展的规律客观上要求教师应依据学生身心发展的规律和特点来开展教育活动。
2.学生具有巨大的发展潜能。
3.学生是处于发展中的人。
把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
4.学生的发展是全面的发展。
⑤逐步走向课程综合化。
13.义务教育阶段的课程标准体现出普及性、基础性、发展性三大特征。
14.学生观：学生观是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。新课程改革要求树立“以人为本”的学生观。主要观点如下：
（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。
1.学生的身心发展是有规律的。（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等）
（三）合作学习：学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
特点：互助性、互补性、自主性和互补性。
合作Fra Baidu bibliotek习的意义：
1.合作学习能够激发创造性，有助于培养学生的合作意识和合作技能。
2.合作学习有助于学生之间的交流沟通，有利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解。
3.合作学习能够促进学生不断反省、不断提高。