幼儿园水墨画欣赏和教学 文档

幼儿园水墨画欣赏和教学
水墨画虽然不具备音乐动听的节奏、诗歌美妙的韵律，但它丰富多彩，变幻无穷。

用毛笔蘸墨画画，可大可小，可粗可细，可干可湿，挥洒自如，变化无穷。

实际上，对水墨的亲近是中国幼儿源自文化血脉和世代民族基因的天然情感，我们不应该在美术教学中忽略这一点，以至今天的幼儿对自己传统的母体文化产生了陌生感和疏离感。

幼儿美术教学应重视传统文化，重视国画教学。

如何让幼儿喜欢水墨画，就是要通过他们对水墨的涂鸦，让幼儿在美学与创造之间，带领他们走进对水墨的原创世界之中。

我在美术教学中做以尝试：
1.以兴趣吸引幼儿，注重培养幼儿对水墨画学习的积极性
首先，通过让幼儿置身于大自然，亲身体验观察自然界中蓝天白云、青山绿水、花草虫鸟、瓜果蔬菜等等各种形态、色彩的景象，感受、发现其中的美丽。

这些都将给孩子带来无限乐趣和遐想，引发他们的兴趣。

然后让幼儿观赏老师采用各种工具和方法进行水墨画的表演，激发幼儿尝试作画的欲望。

其次，教师设置一些趣味性的教学内容，如“彩墨游戏”“水墨构成”“有趣的墨点”“神奇的墨线”等活动，在分块游戏绘画中让幼儿感受国画基本的用笔、用墨、用色及毛边纸和宣纸的吸水性的特点，体会国画特有的水与墨相融的韵味，从而引发幼儿对国画学习的例如在开展“水以充分调动幼儿的兴趣和积极性。

兴趣和热情，
墨构成”这一绘画游戏活动时，可以利用破墨法进行教学，利用水的张力和宣纸的吸水性的特点将纸用水湿润，趁纸未干时滴上颜料，产生朦胧和变化莫测的艺术效果，让幼儿能充分感受水与墨慢慢渗透融合的韵味，既好玩又好看，幼儿会产生无穷的兴趣。

在体验浓淡墨变化的过程中，我们常采用探索法让孩子自己尝试去，如《认识浓淡墨》，课上我为孩子们准备了一杯水，一盒淡墨，一盒浓墨，开始时请幼儿分别用水、淡、浓墨任意画画，等到纸稍微干些后比较看有什么不同，孩子们就发现浓淡区分。

接着又让孩子将三种色在宣纸上作画，孩子们通过尝试发现墨的浓淡层次明显。

孩子们通过一步一步有浅入深的尝试不知不觉的掌握水、墨调色的方法。

在用笔上方法上，我们采用比较法让幼儿感受毛笔在使用时的笔锋的不同：中锋、侧锋、顺锋、逆锋所产生的不同效果，体验线条的变化，如画一些点、线、面、枝条等，领会用笔的变化之美。

在绘画时让孩子发现老师的画颜色不会流下来，而自己的画颜色流的到处都是，是什么原因所在，通过让孩子反思，再有老师示范，孩子就更容易掌握在杯沿掭笔的技能。

再次，在教学中利用拟人化的语言、通过创设游戏化的情境，在说一说、玩一玩、变一变的过程中激发幼儿兴趣，把玩色与添画相结合，通过色彩的变化体验宣纸的渗透性，在解决由疏到密构图这一难点时，采用了示范、提示、引导等方法，通过追问激发幼儿丰富的想象力，并将绘画过程、步骤以儿歌或故事呈现，《画小蝌蚪》浓墨点上小黑点，一这样幼儿会感兴趣的多。

如：
个、两个，三、四个，再用笔尖画尾巴，弯弯细细画出来。

2.创设班级环境，让幼儿在艺术氛围中感受水墨韵味
首先，创设幼儿学习水墨画的氛围，为幼儿提供一个平台和空间在活动室内布置张贴水墨画作品有动物、人物、植物等，那简练生动的造型、变化丰富的用笔，深化酣畅的墨色，生动传神的画面，让孩子们感受到了国画的无穷魅力，从而被深深的吸引，兴趣盎然，幼儿随时能欣赏，处处能看到。

从而不断提高幼儿对国画的感性认识和审美能力。

孩子们产生了“我也想画国画”的强烈愿望。

著名西班牙画家米罗曾说，“孩子天生就是艺术家”。

他们画画是用心在描绘生活，画面自然会呈现孩子具有的形、神以及气韵。

因此在选择内容时尽量贴进幼儿生活并注重活动的可操作性、启发性。

然后在游戏区域设置水墨画区，可让孩子随意地去画一画，练一练。

初学水墨画时，我让孩子画长短、粗细不同的直线、波浪线、弹簧线及螺旋线等，增强幼儿对毛笔的控制力。

3.欣赏名家绘画，逐步建造审美心理结构
让儿能够感知、想象、理解和创造美，才能谈得上审美能力的提高。

我们找来了许多古今中外绘画大师们的名画让幼儿欣赏从线条、色彩、质感、机理等方面让幼儿接触美术作品的审美形式，逐步了解美术作品的各种艺术语言因素。

例如，让幼儿了解以线条为审美形式的线画时，就收集古今中外绘画大师们的名画庄严而挺使幼儿真正感受到线条那丰富的表现力：让幼儿欣赏，
拔的直线，平和而安定的横线和具有变化运动的斜线，规则的弧线使人感到整齐、圆滑有序，而自由的曲线则显的活泼、生动、柔和。

在欣赏名画中，世界著名现代画家保罗.克利所画的自画像，有一条长长的线，沿着轮廓的起伏圈来圈去，他那随心所欲，挥洒自如的线条使孩子们看到了一份轻松，也感到儿童所特有的稚趣，知道了线可以表现心情和情绪的波动。

绘画大师韩美林的动物画，一幅幅可爱的动物形象，毛茸茸的水墨渲染，大胆流畅的线条绘画，韩美林用流畅的弧线和直线来概括形体结构的关键部位以及他们之间的关系，然后再辅以墨色，画出动物皮毛的质感。

让孩子感受写实、抽象、工笔、印象等诸手法的东方、西方艺术巧妙地融和。

齐白石老人的《群虾图》水墨淋漓，洋溢著自然界生气勃勃的气息，流露出孩子般的天真。

我首先向幼儿讲述齐爷爷画虾的故事，再出示群虾范图提问“你看到了什么？”“齐爷爷是怎么样画出来的？”（要求简单描述画面的形象、线条、笔法，引导幼儿说出从画面上看到的东西。

）再让幼儿讨论和评价：“你觉得齐爷爷的画好看吗？齐爷爷画画时是怎样用墨的”“他画的虾每一只是否都一样呢？”（观察虾的身体弯曲的不同姿势，虾细长的前腿在水流中顺势而动，捕食小鱼，小虫的样子。

）“你喜欢他画的画吗？为什么？”通过欣赏，孩子们用自己的眼睛感受到了线条的魅力，并一起挖掘了作品的内涵。

这些看似高不可攀的大师作品，让孩子们感受到线他们从中也了解到线提高了他们的潜在素养。

条丰富的表现力，
条的各种特征，即运用方向，使用材料的不同，排列方法，描绘的速度及用力轻重不同会使线产生许多变化，也了解了作者可以根据自己的感受、风格、爱好，采用不同的线去表现的特点，并学着评价大师们的作品，使幼儿的美术基本素质有了很大的提高。

另外还选择如：《奔马图》、《清明上河图》等作品进行欣赏，在
欣赏《奔马图》中欣赏画家运用饱酣奔放的墨色勾勒头、颈、胸、腿等大转折部位，并以干笔扫出鬃尾，使浓淡干湿的变化浑然天成。

马腿的直线细劲有力，犹如钢刀，力透纸背，而腹部、臀部及鬃尾的弧线很有弹性，富于动感。

整体上看，画面前大后小，透视感较强，前伸的双腿和马头有很强的冲击力，似乎要冲破画面。

而北宋画家张择端的《清明上河图》丰富的内容，众多的人物，规模的宏大，都是空前的。

《清明上河图》的画面疏密相间，有条不紊，从宁静的郊区一直画到热闹的城内街市，处处引人入胜。

通过欣赏让幼儿对这些作品不同的线条表现，不同的构图
形式，不同的形象塑造展开热烈的讨论。

使他们逐步了解艺术形式与法则在审美中的重要性，逐步构建起较为完整的审美心理结构。

经过实践探索，发现幼儿学习水墨画，不仅可以培养幼儿良好的学习习惯，如学习工具的摆放、调和墨色、学会倾听等。

在探索墨色的变化，使他们学习注意力集中、独立思考、大方表达，培养他们专注、仔细、责任感和合作意识。

在作画过程中，更是心灵的释放，体验创造的过程，感受成功的乐趣。

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在水墨画教学与欣赏中，让幼儿体会到水墨画的独特魅力，它吸引的不仅是幼儿学习的兴趣。

在教学探索中，我和幼儿一起在水墨渲染中探讨描绘童心世界的情趣，对与我也是一个学习的过程；在水墨世界学会尊重幼儿，聆听欣赏童趣。

在学习的过程中，一起游戏、一起探讨，收获共同进步的乐趣。

本文就实践幼儿园水墨画欣赏与教学活动开展的粗浅探讨。

水墨画作为独特的绘画艺术，在幼儿园的教学中，如何科学的继承这种传统的艺术、如何在教学中更好的发挥幼儿的自主性、创造性，更好的处理好技巧与创新的关系等有待与进一步的尝试和探讨。