山西专版七年级语文上册期末专题复习七名著阅读课件新人教版
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期末专题复习：《名著阅读》课件 统编版语文七年级上册
猪八戒本是天上的天蓬元帅，因醉酒调戏嫦娥，被贬下凡，错投猪胎，长成一副长 嘴大耳、呆头呆脑的样子。他有很多缺点，如好吃懒做，见识短浅，爱搬弄是非， 爱占小便宜，说谎，贪恋女色，一遇到困难就嚷嚷着散伙等。但猪八戒也不失忠勇 和善良，在与妖魔斗争时，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，而且能干脏活累活，是孙 悟空的得力助手。他憨厚淳朴，能知错就改，是一个惹人发笑的喜剧形象。
部编教材七年级语文上册名著阅读《西游记》经典简答题
序号
答案
1 鲁迅在《中国小说史略》中评价《西游记》“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。请
你结合《西游记》相关情节举一个“神魔”或“精魅”具有“人”的特性的例子。。
（1）黄狮精心存善意，开宴会需要猪羊，不是去抢，而是让两名小妖带银子去凡
人的集市买；他把小妖当亲人，几次战斗之后，闻知洞府被烧，小妖被打死，悲伤
答案
有人评价《朝花夕拾》“一方面以儿童的视角追忆往昔，一方面又以成人的眼光审视过去”。请从 下面两篇文章中任选一篇，结合具体内容简要分析。 ①《五猖会》 ②《狗•猫•鼠》 示例一：《五猖会》一方面以儿童的视角写“我”儿时盼望观看五猖会的急切与兴奋，以及被父 亲强迫背书时的失落和苦恼；另一方面又以成人的眼光加以审视，批判了封建教育对儿童天性的 压制和摧残。 示例二：《狗•猫•鼠》一方面以儿童的视角追忆童年时期“我”的小隐鼠遭受摧残的经历，交代 了“我”讨厌猫的原因；另一方面又以成人的眼光加以审视，表达了对弱小的同情，对当权者的 讽刺和憎恨。
人物形象与作品主旨的关系：这些人物形象不仅展现了鲁迅对家乡、亲人和师长的怀念之情，也反映了当时中国农村 和城市的社会风貌。他们的性格特点和行为表现与作品主题紧密相连，通过对他们的刻画和描写，鲁迅先生表达了他 对旧社会的反思和对新时代的探索。同时，这些人物形象也丰富了整部作品的情节和情感，为读者带来了更加深入的 阅读体验。
部编教材七年级语文上册名著阅读《西游记》经典简答题
序号
答案
1 鲁迅在《中国小说史略》中评价《西游记》“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。请
你结合《西游记》相关情节举一个“神魔”或“精魅”具有“人”的特性的例子。。
（1）黄狮精心存善意，开宴会需要猪羊，不是去抢，而是让两名小妖带银子去凡
人的集市买；他把小妖当亲人，几次战斗之后，闻知洞府被烧，小妖被打死，悲伤
答案
有人评价《朝花夕拾》“一方面以儿童的视角追忆往昔，一方面又以成人的眼光审视过去”。请从 下面两篇文章中任选一篇，结合具体内容简要分析。 ①《五猖会》 ②《狗•猫•鼠》 示例一：《五猖会》一方面以儿童的视角写“我”儿时盼望观看五猖会的急切与兴奋，以及被父 亲强迫背书时的失落和苦恼；另一方面又以成人的眼光加以审视，批判了封建教育对儿童天性的 压制和摧残。 示例二：《狗•猫•鼠》一方面以儿童的视角追忆童年时期“我”的小隐鼠遭受摧残的经历，交代 了“我”讨厌猫的原因；另一方面又以成人的眼光加以审视，表达了对弱小的同情，对当权者的 讽刺和憎恨。
人物形象与作品主旨的关系：这些人物形象不仅展现了鲁迅对家乡、亲人和师长的怀念之情，也反映了当时中国农村 和城市的社会风貌。他们的性格特点和行为表现与作品主题紧密相连，通过对他们的刻画和描写，鲁迅先生表达了他 对旧社会的反思和对新时代的探索。同时，这些人物形象也丰富了整部作品的情节和情感，为读者带来了更加深入的 阅读体验。
七年级初一语文上册人教版部编版 期末复习课件专题七课外文言文阅读 名师教学课件PPT
2. 请用三条“/”给文中画线的句子断句。 县 官 受 辞/自 说 本 末/官 大 笑/放 而 不 治。 3. 本文讽刺了什么样的人?读了本文,你得到什么启 示?请简要回答。 _讽__刺__了__那_些__只__看__见__小_的__利__益__而__没_有__看__见__大__的_方__面__ _的__人_。__启__发__我__们_做__事__情__应__该_全__面__考__虑__问_题__,_不__能_只__ _看__见_局__部__看__不__见_全__部__。__(或__:_做__事_情__应__该__全__面_考__虑__问_ _题__,不__能__被__个_人__私__欲__这__片_“_树__叶__”_遮__住_眼__睛__而__贻__害_他__ _人__) ____________________________________
（选自《世说新语·德行》,有删改）
【注释】①值:适逢。②郡:这里指城市。③一:全,整个。 ④班军:撤回外出打仗的军队。 1. 解释下列加点词语在句子中的意思。 (1)看友人疾( 生病。 ) (2)而敢独止( 留下。)
2. 下列对文中画线句子翻译准确的一项是（ B ） A. 我远道而来与你相聚,你却让我回去,这是毁坏道义 而求生存的行为,难道是我所做的事吗? B. 我远道而来看望你,你却让我离开,这是毁坏道义而 求生存的行为,难道是我所做的事吗? C. 我远道而来与你相聚,你却让我离开,这是毁坏道义 而求生存的行为,我能做这样的事吗? D. 我远道而来看望你,你却让我回去,这是毁坏道义而 求生存的行为,我能做这样的事吗?
（六）郑人逃暑① 郑人有逃暑于孤林②之下者,日流影移,而徙衽③以 从阴。及至暮,反席于树下及月流影移复徙衽以从阴而 患露之濡④于身。其阴逾⑤去,而其身逾湿,是巧于用昼 而拙于用夕矣。
部编版七年级上册语文课件期末复习课件专题十名著阅读(共25张PPT)
作品，概述其中的两次，并体会其作用。
第一次“我”回忆了家附近的赛会，太过匆忙简单， 使人失望；第二次“我”想象繁盛些的赛会，能买 个“吹都都”吹几天；第三次描述了明人书上豪奢 的赛会，让人神往；第四次是自己亲眼见过的较盛 的赛会。（概述任意两次即可）表达了“我”对赛 会的强烈神往，为下文被父亲强迫背诵《鉴略》的 扫兴而痛苦的感受做铺垫，增强文章的感染力。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说： “给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。 我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子
呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 粤自盘古，生于太荒，
首出御世，肇开混茫。 就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘 却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里 面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》 《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概。 知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字 也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去， 记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！…… 应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。
部编版七年级上册语文课件期末复习 课件专 题十名 著阅读( 共25张 PPT)
部编版七年级上册语文课件期末复习 课件专 题十名 著阅读( 共25张 PPT)
3. 根据上下文谈谈自己对画线句子的理解。 作者通过“铁钳”的想象形象地刻画出“我”被迫 背书时的痛苦和艰难；而“蟋蟀”的比喻则生动表 现了“我”当时急切、担心和焦虑的复杂心情。
我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴
略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁 数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。
第一次“我”回忆了家附近的赛会，太过匆忙简单， 使人失望；第二次“我”想象繁盛些的赛会，能买 个“吹都都”吹几天；第三次描述了明人书上豪奢 的赛会，让人神往；第四次是自己亲眼见过的较盛 的赛会。（概述任意两次即可）表达了“我”对赛 会的强烈神往，为下文被父亲强迫背诵《鉴略》的 扫兴而痛苦的感受做铺垫，增强文章的感染力。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说： “给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。 我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子
呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 粤自盘古，生于太荒，
首出御世，肇开混茫。 就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘 却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里 面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》 《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概。 知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字 也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去， 记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！…… 应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。
部编版七年级上册语文课件期末复习 课件专 题十名 著阅读( 共25张 PPT)
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3. 根据上下文谈谈自己对画线句子的理解。 作者通过“铁钳”的想象形象地刻画出“我”被迫 背书时的痛苦和艰难；而“蟋蟀”的比喻则生动表 现了“我”当时急切、担心和焦虑的复杂心情。
我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴
略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁 数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。
文学、文化常识与名著阅读专题复习(七年级语文上册部编版) PPT
(1)将下面篇目的序号填在对应的横线上。 A．《狗·猫·鼠》 B．《阿长与〈山海经〉》 C．《二十四孝图》 D．《五猖会》 E．《无常》 F．《从百草园到三味书屋》 G．《父亲的病》 H．《琐记》 I．《藤野先生》 J．《范爱农》 ①_____A__、__F_ ②______I、__J_ ③______D_、__E__ (2)在相应的横线上填写恰当的短语。 ④_____深__沉__的__情__感__ ⑤______理__性__的__批__判____
著有诗集《 繁星 》《春水》，散文集《 寄小读者 》《樱花赞》等。
7．《从百草园到三味书屋》的作者
鲁迅，原名
周树人，字豫
才，
文学、家
思想家和革命家。代表作有小说集《 呐喊》
《彷徨》《故事新编》，散文集《 朝花夕拾 》，散文诗集《 野草 》
和杂文集《 热风 》《坟》《且介亭杂文》等。
8．《论语》，儒家经典著作，是记录 孔子 及其弟子言行的一部
2．名著阅读。 你看那些道童害怕，丢了皮鞭，报道：“师父啊，为头打的是大唐和尚，这 一会打的都是柳树之根！”大仙闻言，呵呵冷笑，夸不尽道：“孙行者，真 是一个好猴王！曾闻他大闹天宫，布地网天罗，拿他不住，果有此理。你走 了便也罢，却怎么绑些柳树在此，冒名顶替？决莫饶他，赶去来！”那大仙 说声赶，纵起云头，往西一望，只见那和尚挑包策马，正然走路。 (1)《西游记》中的孙悟空善变。选文中他成功将四棵柳树变成了师徒四人冒 名顶替，而在小说第六回将自己变成土地庙时，却遇上了“尾巴不好收拾” 的麻烦，他是怎样处理的？ 将尾巴变作一根旗杆，竖在土地庙后面。(意对即可)。
___青__莲__居__士____，唐代诗人。
5．《金色花》的作者_____泰__戈__尔__，______印__度__作家、诗人。主要
人教部编版七年级语文上册《【全册】名著导读》精品PPT优质课件
上述7篇作品，记述鲁迅儿童时期在故乡的生 活片段，展现了当时的人情世态和社会风貌，是 了解少年鲁迅的可贵篇章。后面的《琐记》《藤 野先生》《范爱农》三篇作品，记述鲁迅离开家 乡到南京、日本求学和回国后的一段经历，留下 了青年鲁迅在追求真理的人生道路上沉重的脚印。
8.《琐记》 忆叙鲁迅为了寻找“另一类的人 们”而到南京求学的经过。作品描述了当时的江南 水师学堂（后改名为雷电学校）和矿务铁路学堂的 种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌 烟瘴气”。作者记述了最初接触进 化论的兴奋心情和不顾老辈反对、 如饥似渴地阅读《天演论》的情景， 表现出探求真理的强烈欲望。
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名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典
的隔膜
《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
新课导入
同学们，你还记得在我们学习《从百草 园到三味书屋》时，了解到的关于鲁迅小时 候的许多童年趣事吗？
作品简介
“朝花夕拾”的含义是“早晨的花晚上拾起”， 即“从记忆中抄出来”的意思。据鲁迅说《朝花夕 拾》的文章是“从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》 是关于鲁迅生平史实的第一手资料，我们可以从中 看到早年鲁迅的完整形象。这部回忆性散文集原名 《旧事重提》，是鲁迅中年以后回忆从幼年到青年 时期的生活道路和心路的历程。
4.《五猖会》 记述儿时盼望观看赛会的急 切、兴奋心情和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴、 痛苦感受，指出封建教育对儿童天性的压制和摧 残，矛头指向了封建家长制。
5.《无常》 描述儿时在乡间赛会和戏剧舞台 上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而 人，理而情”，爽直而公正的形象受到民众的喜爱， 是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正 的裁判是在阴间”。文章在夹叙夹议中，对打着 “公理”“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣 的嘲讽。
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因嗛他不着。他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是 大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个 长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。水蛇 跳一跳，又变做一只花鸨，木木樗樗的，立在蓼汀之 上。二郎见他变得低贱……故此不去拢傍，即现原身， 走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个踵。
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出家立志本非常，推倒从前恩爱堂。 外物不生闲口舌，身中自有好阴阳。 功完行满朝金阙，见性明心返故乡。 胜似在家贪血食，老来坠落臭皮囊。”
（节选自《西游记》）
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1. 文段选自《西游记》中____四__圣__试__禅__心___这一情节。 2. 文段对三藏和八戒各运用什么描写方法？各表现了 人物什么性格特点？
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2. 根据作品内容，说说父亲是个什么样பைடு நூலகம்人。文章表 现了怎样的思想主题？
观看迎神赛会前父亲强迫“我”背诵《鉴略》，可见 父亲是个刻板、专制，不理解、不尊重儿童心理的封 建家长。作者借此指出强制的封建教育对儿童天性的 压制和摧残。
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（节选自《朝花夕拾》）
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1. “别有心肠的人们”指哪些人？文章表现了怎样的 思想主题？ 指反对白话、妨害白话者。表现了作者对旧道德和反对 白话、妨害白话者的讽刺和批判。
2. 作者插叙和引用麻叔谋的故事的目的是什么？有什 么表达作用？
目的：生动形象地讽刺了妨害白话文对时代进步的 扼杀。作用：引用故事增强文章的趣味性。
部编RJ人教版-初一七年级语文-上册第一学期秋季(期末考试专题复习)专题七-名著阅读课件
“我少年时读之，老年也读之，越读越觉得有味 道，真是百读不厌，我把它看成一部人生教科 书。”你读了《西游记》对它如何评价呢?请在以 下提示中任选一点，写写你的阅读感受。(不少
于30字) 提示：人物；情节；主题思想
示例一 ：这部小说中描述了人的性格的复杂性。 如孙悟空敢于反抗压迫，爱憎分明，勇敢机智， 但他同时又骄傲自大。示例二：这部小说中师 徒四人分工合作，同心协力最终到达西天取得 真经的事件，让我感受到团队精神的重要性。
(3)《〈二十四孝图>》揭示了封建孝道的虚伪和残
酷，以及对维护封建文化、抵制白话文的保守人
士的抨击。
()
(4)《无常》表现了对有情有义的活无常、死无常、阎 罗王等鬼怪的喜爱，对虚伪、丑恶的人的讽刺。
(
)
(5)《父亲的病》回忆儿时为父亲请医治病的情景，
描述了几位"名医"的行医态度、作风、开方等种
种表现，揭示了这些人故弄玄虚、勒索钱财、草
大的错处"?表达了作者怎样的感情?
5.下面是丰子恺先生为《朝花夕拾》画的两幅插图，看 图回答问题。
图1旧时孩子们 图2活无常 常玩的“吹都都”
(1)根据画意和文字提示，写出相关文章的篇名。
图1:《
》 图2:《
》
(2)有人说，《朝花夕拾》饱含了作者“温馨的回忆与
理性的批判”。根据与图片相关的文章，写出一
D. 《藤野先生》 一文中作者弃医从文的原因是要拯 救国民的精神。
4.名著阅读。
《朝花夕拾》是鲁迅先生追忆自己童年到青年
时期生活经历与体验的散文集。请根据你的阅读
积累，回答问题。
(1)在鲁迅深情的笔下，我们认识了那位"给哥儿买
来‘三哼经'"的保姆
于30字) 提示：人物；情节；主题思想
示例一 ：这部小说中描述了人的性格的复杂性。 如孙悟空敢于反抗压迫，爱憎分明，勇敢机智， 但他同时又骄傲自大。示例二：这部小说中师 徒四人分工合作，同心协力最终到达西天取得 真经的事件，让我感受到团队精神的重要性。
(3)《〈二十四孝图>》揭示了封建孝道的虚伪和残
酷，以及对维护封建文化、抵制白话文的保守人
士的抨击。
()
(4)《无常》表现了对有情有义的活无常、死无常、阎 罗王等鬼怪的喜爱，对虚伪、丑恶的人的讽刺。
(
)
(5)《父亲的病》回忆儿时为父亲请医治病的情景，
描述了几位"名医"的行医态度、作风、开方等种
种表现，揭示了这些人故弄玄虚、勒索钱财、草
大的错处"?表达了作者怎样的感情?
5.下面是丰子恺先生为《朝花夕拾》画的两幅插图，看 图回答问题。
图1旧时孩子们 图2活无常 常玩的“吹都都”
(1)根据画意和文字提示，写出相关文章的篇名。
图1:《
》 图2:《
》
(2)有人说，《朝花夕拾》饱含了作者“温馨的回忆与
理性的批判”。根据与图片相关的文章，写出一
D. 《藤野先生》 一文中作者弃医从文的原因是要拯 救国民的精神。
4.名著阅读。
《朝花夕拾》是鲁迅先生追忆自己童年到青年
时期生活经历与体验的散文集。请根据你的阅读
积累，回答问题。
(1)在鲁迅深情的笔下，我们认识了那位"给哥儿买
来‘三哼经'"的保姆
部编RJ人教版初一七年级语文上册第一学期秋季(期末考试专题复习)专题七名著阅读教学设计
部编RJ人教版初一七年级语文上册第一学期秋季(期末考试专题复习)专题七名著阅读教学设计一. 教材分析部编RJ人教版初一七年级语文上册第一学期秋季的教材内容以经典名著阅读为主，通过本学期的学习，学生已经接触了多部名著，如《西游记》、《三国演义》等。
教材旨在培养学生对名著的阅读兴趣，提高学生的文学素养，使学生能够理解名著的基本情节，分析人物形象，领会作者的写作技巧。
二. 学情分析学生在之前的课程中已经学习了一些名著，对名著有了一定的了解，但阅读深度不够，对名著中的人物形象、故事情节和写作技巧的把握还不够全面。
此外，学生的阅读兴趣和阅读习惯也各有不同，需要教师针对性地引导和激发。
三. 教学目标1.提高学生对名著的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2.使学生能够全面理解名著的基本情节，把握人物形象，领会作者的写作技巧。
3.提高学生的文学素养，培养学生的文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读名著，使学生能够理解名著的基本情节，把握人物形象，领会作者的写作技巧。
2.难点：深入分析名著中的人物形象和写作技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，带着问题去阅读名著，提高学生的思考能力。
2.使用案例分析法，对名著中的人物形象和写作技巧进行详细分析，帮助学生深入理解。
3.采用小组讨论法，鼓励学生分组讨论，分享阅读心得，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.准备名著的相关资料，如名著的简介、人物关系图、作者的写作背景等。
2.准备问题清单，引导学生进行深入阅读。
3.准备PPT，展示名著的相关内容和分析案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示名著的封面和相关图片，引导学生回顾已学的名著，激发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍名著的基本情节，引导学生关注名著中的人物形象和写作技巧。
3.操练（10分钟）学生根据问题清单进行阅读，教师巡回指导，解答学生的疑问。