语文课题泥人张教案设计
课文《泥人张》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解泥人张的制作过程和相关文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作意识。
（2）运用任务驱动法，引导学生主动探究泥人张的制作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，尊重民间艺术。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）了解泥人张的制作过程和文化背景。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文中所涉及的民间艺术文化的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示泥人张的图片，引导学生关注民间艺术。
（2）邀请学生分享他们对泥人张的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 深入了解课文：（1）小组讨论：泥人张的制作过程。
（2）小组汇报：泥人张制作过程的汇报。
5. 拓展延伸：（1）学生展示自己了解的其他民间艺术。
（2）教师点评，总结民间艺术的特点和价值。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）调查家乡的民间艺术，下节课分享。
2. 课堂作业：完成练习册的相关练习。
五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读课文方面存在问题，需要在今后的教学中加强指导。
在讲解生字词时，要注意联系实际情景，提高学生的运用能力。
在拓展延伸环节，要更加注重培养学生的合作意识和表达能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在了解泥人张的也增强了对民间艺术的兴趣。
六、教学内容：1. 课文内容分析：本节课将继续学习课文《泥人张》的剩余部分，深入了解泥人张的制作技艺以及作者对民间艺术的热爱和传承。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇小泥人教案篇一教学目标：1、学会捏小泥人的一般方法。
2、培养动手能力与合作精神。
3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。
教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。
教学准备：课件陶泥教学过程：一、走进教室看一看1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。
教师提问：你看到了什么？2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教师小结并揭示课题。
二、做个泥人试一试1、师生一起随意捏个外形。
教师在视频展示台示范讲解。
（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）2、指名展示，师主共同调整。
三、捏捏泥人动一动1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。
2、师主同做“小泥人的体操”。
3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？教师小结捏泥人动态的要求。
四、美化泥人乐一乐1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。
提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？师生共同总结美化小泥人的方法。
并用课件展示。
2、师主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，师主共同点评、调整。
五、合做泥人玩一玩1、课件展示一组小泥人的图片。
教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。
2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。
3、小组合作表现。
六、展示泥人评一评1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。
2、指名介绍、评价作品。
引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。
3、教师小结。
泥人张篇二（倒了一杯酒，微笑）啊！没事儿！你去吧！（小二便到前面招呼客人去了，这时从门外进来两三个人，一个中溜个子，大脑袋，穿得阔绰，挺着个肚子，架势挺牛，横冲直撞地往里走，另两个中等个子，跟随着这位一脸狂气的海张五）海张五：（嘴里撬根儿牙签，一副我最牛的样子冲里面嚷嚷）人呢？人死哪儿去了，这是什么服务态度呀！小二：（慌忙地跑到海张五面前，招呼着）哟！我还以为是哪个稀客来了，原来是益照临的张五爷，稀客！贵客！张五爷这儿总共三位――里面请！张五爷：（不屑一顾）切，这还差不多，把你们这儿最好的菜，最贵的酒给我拿上来，小二：（笑着应着）好咧！你稍等啊！海张五：（一脸不耐烦，骂道）哪那么多废话！快滚！（小二一脸无奈地离开，海张五翘着个二郎腿，与那两位胡侃天地，泥人张那边安安静静地喝着酒，吃着菜，一脸悠闲模样）吃客甲：（指着对面的泥人张，兴奋地喊到）哟！哪儿小足泥人张吗？人家台上一边看戏，一边在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
泥人张教案课件泥人张教案
泥人张教案课件第一章：引言1.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解泥人张的基本情况，激发学生对泥塑艺术的兴趣。
1.2 教学内容：1.2.1 泥人张的背景介绍1.2.2 泥塑艺术的特点1.2.3 泥人张的艺术成就1.3 教学方法：采用讲授法，结合图片、视频等辅助教学材料，引导学生了解泥人张的背景和艺术特点。
1.4 教学活动：1.4.1 播放泥人张的介绍视频1.4.2 展示泥人张的作品图片1.4.3 引导学生讨论泥塑艺术的特点1.4.4 总结泥人张的艺术成就第二章：泥人张的制作工艺2.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解泥人张的制作工艺，掌握泥塑制作的基本技巧。
2.2 教学内容：2.2.1 泥人张的制作流程2.2.2 泥塑制作的基本技巧2.3 教学方法：采用讲解法，结合图片、视频等辅助教学材料，引导学生了解泥人张的制作工艺。
2.4 教学活动：2.4.1 播放泥人张的制作视频2.4.2 展示泥人张的制作工具和材料2.4.3 引导学生讨论泥人张的制作流程2.4.4 总结泥人张的制作技巧第三章：泥人张的艺术风格3.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解泥人张的艺术风格，培养学生对泥塑艺术的审美能力。
3.2 教学内容：3.2.1 泥人张的艺术风格特点3.2.2 泥塑艺术的审美标准3.3 教学方法：采用讲授法，结合图片、视频等辅助教学材料，引导学生了解泥人张的艺术风格。
3.4 教学活动：3.4.1 播放泥人张的作品视频3.4.2 展示泥人张的作品图片3.4.3 引导学生讨论泥人张的艺术风格特点3.4.4 总结泥人张的审美价值第四章：泥人张的创作实践4.1 课程目标：通过本章的学习，使学生掌握泥人张的制作技巧，提高学生的泥塑创作能力。
4.2 教学内容：4.2.1 泥人张的制作实践第五章：泥人张的文化意义5.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解泥人张的文化意义，增强学生对传统民间艺术的认识和尊重。
5.2 教学内容：5.2.1 泥人张与传统文化的关联5.2.2 泥塑艺术在民间艺术中的地位5.3 教学方法：采用讲授法，结合图片、视频等辅助教学材料，引导学生了解泥人张的文化意义。
《泥人张》教学设计优秀5篇
《泥人张》教学设计优秀5篇作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？牛牛范文为您带来了5篇《泥人张》教学设计，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《泥人张》教案篇一1教学目标1.通过学生自行提问，课前整合，教师引导合作解决的方式，培养学生质疑能力和探究能力。
2．赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3．通过朗读，体会人物的情感与形象。
4．体会我国民间艺人泥人张的高超技艺及过人的智慧，关注民间文化遗产。
2学情分析本班学生基础尚可，字词方面基本能够自行解决。
对于提疑难问题和有价值的问题，平时也在训练，因此，对于本堂课进行“问题课前整合”是可行的。
3重点难点重点：引导合作解决疑难问题，了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
难点：理解泥人张在特殊的社会环境中的“精气神”，弱势群体对强权反抗。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】单刀直入，整体感知。
导语：大千世界，无奇不有！今天，我们来认识一位捏泥人的高手！出示投影：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
师问：作者到底有没有在吹嘘呢？读完课文后，你能用一个字来评价一下“泥人张”吗？同时，朗读时注意一些容易读错的字词。
活动2【活动】交流疑问，进入文本。
根据学生事先提出的问题，整理后合作探究解决。
第3小组（章宇组）：为什么“贱卖海张五”这件事能传一百多年，直到今儿个？第6小组（徐琦波组）：“泥人张”的奇，除了捏泥人，还奇在什么地方？以第3小组和第6小组两个大问题为基石，先交流式探讨以下三个小问题，适时归纳解答两个大问题：1.故事在泥人张和海张五之间展开，那么两人进行了几个回合的较量？2.事端是谁先挑起的？目的是什么？如果是你，你会怎么回击？3.泥人张是怎么回应的？你读到哪个句子或哪个词时感觉特痛快？第二问之后追问：那么，如果这样回击的话，结果你们估计会是怎样？你能从文中找到依据吗？简单探讨：第二回合的起因是什么？泥人张又是如何反击的`？活动3【活动】问题补充，查漏补缺。
八年级语文《泥人张》教案
八年级语文《泥人张》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏作者运用语言描绘泥人张的艺术形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格特点。
（3）提高阅读理解能力，学会从不同角度审视文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生对美术艺术的欣赏能力。
（3）激发学生热爱生活、勇于创新的精神风貌。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 分析课文内容，理解泥人张的艺术形象。
3. 学会从不同角度审视文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解作者通过细节描写来表现人物性格特点。
2. 欣赏作者运用语言描绘泥人张的艺术形象。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生学习兴趣。
2. 运用问题驱动法，引导学生深入思考和分析课文内容。
3. 采用案例分析法，让学生直观地感受泥人张的艺术魅力。
五、教学准备1. 课文文本《泥人张》。
2. 与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 课堂练习题。
六、教学过程1. 导入新课利用图片、视频等教学资源，引导学生了解泥人张的艺术特点，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，勾画出生字词，并借助课下注释理解课文大意。
3. 合作探讨组织学生分组讨论，分析泥人张的艺术形象，以及作者是如何通过语言描绘这一形象的。
4. 课堂讲解针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
重点分析作者运用细节描写来表现人物性格特点。
5. 课堂练习布置练习题，让学生巩固所学内容，提高阅读理解能力。
七、课后作业1. 根据课堂所学，运用生字词写一段话，描述一个熟悉的人。
2. 选取一篇文学作品，分析作者是如何通过细节描写来表现人物性格特点的。
八、课堂评价1. 对学生的阅读理解、表达能力进行评价，关注学生在课堂上的参与程度。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一设计意图：音乐教研组在观摩了一研教师上了《捏泥人》之后，提出节奏的把握、捏泥的程序、及环节的设计等方面的不足，并提出了修改的策略，特别是在目标的重新定位及环节的细化设计上，于是，二研老师精心设计了如下活动。
活动目标：1、随音乐合拍地做团、搓、压、捏、刻泥人的动作，感受a段乐曲的欢快。
2、创编泥人的造型，表现b段乐曲优美舒缓的情绪。
3、能与同伴沟通、协作，体验合作的快乐。
活动准备：1、熟悉捏泥人的过程。
2、剪辑过的《喜洋洋》的曲子。
活动过程：（一）重点节奏练习：x x 某某x‖，通过拍手拍腿、跺脚叉腰、耸肩点头、眨眼吐舌头等动作。
（评：将《喜洋洋》曲中的主要节奏提练出让幼儿感知曲子中将要呈现的节奏，且通过脸部动作的练习为后面的孙悟空表情造型做准备。
）（二）a段音乐动作练习：团团团脑袋、团团团脑袋，搓搓搓身体、搓搓搓身体，压压压手臂、压压压手臂1、师：今天，范老师想跟小朋友一起来跳个舞《捏泥人》好不好？跳舞之前，我们先把动作练习一遍，好吗？师：刚才练习的时候，我好象看到小朋友们是在用小团的泥来捏，如果用一个大泥团，来捏一个大大的泥人，那我们的动作应该怎样？幼：动作也要大。
（幼儿边说边做出幅度大的动作）师：好，那我们一起来做一做，好吗？幼：好。
2、配a段音乐练习。
（评：通过儿歌来帮助孩子理解a段音乐所表现的内容，形象生动，易于掌握。
）（三）教师配乐完整演示捏泥人的过程。
重点引导幼儿掌握造型的过程。
a段：团脑袋、搓身体、压手臂、捏大腿；b段：做造型；a段：刻眼睛、刻嘴巴。
1、教师与一幼儿合作完整演示捏泥人的过程。
师：都累了，是吗？说明你们花了大力气。
好吧，为了奖励小朋友，范老师先捏一个泥人，给你们看看怎么样？幼：好！师：许安琪，你来当我的泥团，好吗？请小朋友注意看，范老师捏了一个什么样的泥人？幼：孙悟空。
2、引导幼儿感受造型的方法与过程。
八年级语文《泥人张》教案
八年级语文《泥人张》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《泥人张》的基本内容，了解作者及其创作背景。
（2）能够把握课文中的关键词语、句子和段落，理解课文主旨。
（3）通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的学习兴趣和合作精神。
（2）通过分析课文中的形象描写，学会欣赏和评价文学作品。
（3）通过课堂讨论、写作等方式，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生对艺术美的感知和欣赏能力，提高审美情趣。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 课文《泥人张》的基本内容，包括作者、创作背景、故事情节等。
2. 课文中的关键词语、句子和段落，以及它们在文中的作用和意义。
3. 课文主旨和主题思想的解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《泥人张》，理解课文内容。
（2）引导学生关注课文中的关键词语、句子和段落，做好笔记。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文《泥人张》的基本内容，包括作者、创作背景、故事情节等。
（2）分析课文中的关键词语、句子和段落，解释它们在文中的作用和意义。
（3）解读课文主旨和主题思想，引导学生深入理解课文。
4. 合作学习：（1）组织学生进行小组合作学习，分享彼此的学习心得和感悟。
（2）引导学生通过讨论、交流，共同探讨课文中的难点问题。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
四、课后作业1. 复习课文《泥人张》，巩固所学知识。
2. 完成课后练习题，提高阅读理解能力。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于艺术美的作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
《泥人张》教学设计精选4篇
《泥人张》教学设计精选4篇《泥人张》教学设计篇一【教学目标】知识与能力目标：1、积累字词；2、整体感知课文内容，把握人物性格特征；3、引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
4、采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。
过程与方法目标：1、快速阅读课文，能捕捉有效的语言信息，复述课文内容；2、抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画；3、体会幽默传神、富有表现力的语言风格。
情感态度和价值观目标：了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。
【教学重点】感知课文内容，把握人物性格特点，解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
【教学难点】通过学习本文，训练学生多角度刻画人物特点【教材依据】人教版，八年级下册第四单元20课【教材与信息技术整合点分析】1、教材分析：冯骥才的《泥人张》这篇课文是人民教育出版社八年级语文下册第四单元的一篇自读课文。
第四单元的学习要求是要在整体感悟生动丰富的民风民俗已及民间艺人轶事的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。
在本文教学过程中，除了完成以**务之外，还要求注意本文的情感教育。
文章通过描述“泥人张”反击“海张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民间高人的形象。
文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
2、教材与信息技术整合：本文的教学可通过信息技术的运用，达到更好的教学效果。
如（1）可选用优秀朗读素材的播放，可以提高学生的朗读能力。
（2）通过幻灯片图表的形式加以综合本文的主要内容，让学生迅速地整体感知课文。
（3）内容的拓展可以采用网络搜寻资料，让学生能多方面掌握知识。
【学生特征分析】八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。
初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。
对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。
《泥人张》教案设计
《泥人张》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解泥人张的基本概念和特点；学习泥人张的制作方法和技巧；能够独立完成一个简单的泥人张作品。
1.2 过程与方法：通过观察和分析，培养学生的审美观念；通过实践操作，提高学生的动手能力和创造力；学会与他人合作，培养团队精神。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统艺术的兴趣和热爱；培养学生对中国传统文化的认同感；培养学生积极向上、自信自强的品质。
第二章：教学内容2.1 教材内容：《泥人张》的基本概念和特点；泥人张的制作方法和技巧；泥人张的历史背景和文化内涵。
2.2 教学资源：泥人张的图片和视频资料；泥人张的制作工具和材料；相关的书籍和文章。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示泥人张的图片，引起学生的兴趣和好奇心；介绍泥人张的基本概念和特点，引发学生的思考；宣布本节课的教学目标和内容。
3.2 讲解：讲解泥人张的制作方法和技巧；分析泥人张的特点和难点；引导学生思考如何解决制作过程中遇到的问题。
3.3 示范：示范制作一个简单的泥人张作品；讲解示范过程中的重点和注意事项；引导学生观察和思考示范过程中的技巧和变化。
第四章：实践操作4.1 分组合作：将学生分成小组，每组选定一个制作的泥人张作品；讨论并确定分工合作的方式和步骤；引导学生相互协作，共同完成作品。
4.2 制作过程：学生根据讨论的结果，开始制作泥人张；教师巡回指导，解答学生的问题；鼓励学生发挥创造力和想象力，制作出独特的作品。
4.3 作品展示：学生完成作品后，进行作品展示；邀请学生分享制作过程中的体会和感受；教师对作品进行评价和指导。
教师对学生的作品进行评价和反馈；强调泥人张的重要性和价值。
5.2 拓展：学生进行泥人张的拓展创作，尝试不同的题材和形式；鼓励学生参加泥人张的比赛和展览；引导学生深入研究泥人张的历史和文化内涵。
第六章：教学评估6.1 评估目的：检查学生对泥人张知识的掌握程度；评价学生在制作过程中的动手能力和创造力；了解学生对泥人张学习的兴趣和积极性。
《泥人张》教案设计
《泥人张》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《泥人张》的故事情节和人物形象。
（2）能够运用汉语拼音正确读写生字词。
（3）培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过讨论、展示等方式，培养学生的表达能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生热爱生活、勇于创新的精神风貌。
二、教学重点1. 生字词的正确读写。
2. 对《泥人张》故事情节和人物形象的理解和分析。
3. 运用汉语拼音阅读课文。
三、教学难点1. 对《泥人张》故事情节和人物形象的理解和分析。
2. 运用汉语拼音阅读课文。
四、教学准备1. 课文《泥人张》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频引入《泥人张》的主题。
（2）引导学生回顾对中华传统文化的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，注意生字词的读写。
（2）学生通过拼音阅读课文，加强语音训练。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析《泥人张》的故事情节和人物形象。
（2）各小组展示讨论成果，进行分享和交流。
4. 课堂练习（1）学生进行生字词的认读和书写练习。
（2）学生运用课文中的句子进行造句练习。
（2）学生展示自己的课后拓展作业，如绘制泥人张的作品等。
6. 布置作业（1）学生回家后复习课文，巩固生字词的读写。
（2）学生选择一个感兴趣的人物形象，进行课后拓展研究。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在自主学习和合作学习中的参与程度，以及学生的学习态度和表现。
2. 学生作业：检查学生对生字词的掌握情况和课后拓展作业的质量。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和困惑。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学效果和学生的学习情况。
课文《泥人张》教案
一、教案基本信息教案名称：课文《泥人张》教案学科领域：语文年级：五年级教学时间：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解泥人张的制作过程和相关民俗文化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和故事情节。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民间艺术的热爱和传承意识。
（2）培养学生勤奋好学、勇于创新的精神品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的角色形象和故事情节。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物性格和情感。
（2）理解泥人张的制作过程和相关民俗文化。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的故事情节。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作意识。
3. 启发式教学法：鼓励学生提出问题，引导学生自主思考，培养解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍泥人张的背景和特点，激发学生的兴趣。
（2）学生齐读课文题目《泥人张》，猜测课文内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受故事情节。
（2）学生通过课文找出泥人张的制作过程，讨论并总结。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的角色形象。
（2）每组选取一个角色，进行角色扮演，体会角色的心情和性格。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
5. 课后作业（1）学生回家后向家长介绍泥人张的制作过程。
（2）学生运用所学生字词，写一篇关于泥人张的小作文。
六、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，让学生简要复述泥人张的制作过程。
2. 分析课文中的细节描写，引导学生学会通过细节来表现人物性格和情感。
3. 教师示范如何运用生字词进行句子创作，学生跟随练习。
《泥人张》教案
《泥人张》教案一、教学目标1.了解中国传统手工艺——泥塑的历史和现状。
2.掌握泥人张的制作方法。
3.培养学生动手能力、耐心、细致和创意。
二、教学内容与过程1. 教学内容本次教学主要内容是泥人张的制作方法和相关历史文化知识。
2. 教学过程（1）导入环节1.首先，教师可以通过投影或者实物介绍泥人的相关知识。
2.其次，可以发放一些泥土和简单的泥塑工具让学生自由发挥，活跃气氛。
（2）泥人张的制作方法1.材料准备：•白色、黄色、黑色软陶泥各适量；•塑模：泥人张形状的木模板、或者自己制作的泥人张小样；•模具松香一份（防止模具和泥塑粘连）；•刮板、铁针等简单工具。
2.制作步骤：•将三种颜色的泥土分别搓成细条状，长约20cm和直径约0.5cm。
并将颜色泥条粘成麻花状。
•接下来将麻花状的泥土在中间略微压扁，然后将其一端压成泥张的头形状，最后将形成的头泥置于泥人张形状的模具中，稍加调整整齐即可，可以用铁针插空气孔。
•然后是身体，用刮板将白色泥条粘成麻花状，然后在中间压扁，再将其一端压成一个突起的背部形状。
然后将身体形状的泥塞进头部模具中，逐渐塑成独立的泥人张身体。
•最后是细节，用黑色泥条描出眼眉、口鼻、酒带等部分，用铁针插细节处的空气孔即可完成。
（3）操作演练让学生根据自己兴趣和创意制作出自己的泥人张。
（4）总结教师可以让学生展示自己制作的泥人张，并进行自我总结，概括学习的要点和对操作的感受。
三、课后训练1.要求学生回家制作一个自己喜欢的泥塑作品。
2.记录制作过程和体会，并在下一节上展示。
四、教学评价本次教学中，教师可以从评价过程中了解到学生的掌握情况和反馈意见，及时调整教学内容和方法。
评价要点如下：1.是否掌握了泥人张的制作方法？2.是否在制作过程中有创意？3.是否掌握了泥塑艺术的一些基本知识？4.是否有实际制作作品和记录？5.是否了解到泥塑的历史和文化背景？。
泥人张教案
泥人张教案泥人张教案一．教案目标1. 了解泥人制作的历史和传统2. 学习泥人制作的基本步骤和技巧3. 培养学生的动手能力和创造力二．教学内容1. 泥人制作的历史和传统知识2. 泥人制作的基本步骤和技巧3. 实际制作泥人三．教学重难点1. 泥人制作的基本步骤和技巧2. 实际制作泥人的过程中如何保持泥人的形状和色彩四．教学准备1. 泥料2. 模具和工具3. 彩色画笔和调色盘4. 图片和视频资料五．教学过程1. 导入（5分钟）通过展示图片和视频资料的方式，引导学生了解泥人的历史和传统，并讲述泥人制作的重要性和意义。
2. 知识讲解（15分钟）讲解泥人制作的基本步骤和技巧，包括选择合适的泥料、制作模具、揉捏造型、涂色等。
3. 实际操作（30分钟）将学生分成小组，每组选出一名代表进行泥人制作，其他学生观摩并提出意见和建议。
老师指导学生如何选择泥料、制作模具、揉捏造型和涂色。
4. 展示（10分钟）每组学生将制作完成的泥人展示给全班，同学们互相欣赏和讨论。
5. 总结（10分钟）总结泥人制作的过程和技巧，回顾学生的制作经验和收获，并分享对泥人制作的感受和体会。
六．教学反思通过这节课的教学活动，学生们对泥人的制作过程和技巧有了更深入的了解，提高了动手能力和创造力。
但是，由于时间限制，学生们在制作泥人的过程中可能存在一些困难，需要老师提供更多的指导和帮助。
因此，在今后的教学中，应该将学生的实际操作时间适当延长，以保证学生更好地理解和掌握泥人制作的技巧。
另外，还可以邀请专业的泥人制作工艺师傅来学校进行技能交流和示范，以丰富学生的学习内容和体验。
八年级语文《泥人张》教案
八年级语文《泥人张》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《泥人张》的基本内容，把握作者张僧繇的生平及其艺术成就。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解泥塑艺术的历史和发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对文学作品的理解能力。
（2）运用比较、分析等方法，引导学生从多个角度审视和评价泥塑艺术。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 课文《泥人张》的基本内容及其艺术特色。
2. 泥塑艺术的历史和发展。
三、教学难点：1. 理解课文中所表现的泥塑艺术的精神内涵。
2. 引导学生从多个角度审视和评价泥塑艺术。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析作品特点。
2. 自主学习法：学生自主查阅资料，深入了解泥塑艺术。
3. 合作探究法：分组讨论，分享学习心得。
4. 比较分析法：引导学生从多个角度审视和评价泥塑艺术。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍张僧繇及其艺术成就，引发学生对泥塑艺术的兴趣。
2. 自主学习：学生查阅资料，了解泥塑艺术的历史和发展。
3. 课堂讲解：讲解课文《泥人张》，分析作品特点，引导学生感受泥塑艺术的魅力。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，从多个角度审视和评价泥塑艺术。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括合作态度、分享心得的准确性等。
七、教学资源1. 课文文本：《泥人张》原文。
2. 参考资料：关于张僧繇及其作品的背景资料、泥塑艺术的历史和发展资料。
3. 多媒体课件：用于展示泥塑艺术品图片、视频等，增强学生直观感受。
八、教学进度1. 第1周：介绍张僧繇及其艺术成就，学生查阅资料了解泥塑艺术。
泥人张详案《泥人张》教案设计
《泥人张》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解泥人张的艺术特点，学会制作简单的泥人作品。
1.1.2 过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的审美能力和动手能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 泥人张的艺术特点：介绍泥人张的历史背景、艺术风格和代表作品。
1.2.2 泥人制作技巧：讲解泥人制作的基本步骤和方法，包括选材、揉泥、塑形、干燥、烧制等。
第二章：教学资源与准备2.1 教学资源2.1.1 教材：选用《泥人张》相关教材或教辅资料。
2.1.2 网络资源：搜索泥人张的相关图片、视频等资源，用于课堂演示和分析。
2.1.3 实物资源：准备泥料、工具等制作材料，以及泥人作品实物或图片。
2.2 教学准备2.2.1 课前调查：了解学生对泥人张的了解程度，以便制定针对性的教学计划。
2.2.2 课堂布置：将教室布置成一个泥人制作工作坊，提供足够的制作空间和材料。
第三章：教学过程与方法3.1 导入新课3.1.1 图片展示：展示泥人张的作品图片，引导学生关注泥人艺术。
3.1.2 问题引导：提问学生对泥人张的了解，激发学生的学习兴趣。
3.2 知识讲解3.2.1 泥人张简介：介绍泥人张的历史背景和艺术特点。
3.2.2 泥人制作方法：讲解泥人制作的基本步骤和方法。
3.3 实践操作3.3.1 分组合作：学生分组进行泥人制作，培养团队协作能力。
3.3.2 指导与示范：教师现场示范泥人制作过程，引导学生动手实践。
3.3.3 创作与展示：学生完成泥人作品后，进行课堂展示和评价。
第四章：教学评价与反思4.2 同伴评价：学生之间互相评价，促进相互学习和进步。
4.3 教师评价：教师对学生的泥人作品进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学拓展与延伸5.1 课后作业：布置课后作业，要求学生课后继续练习泥人制作，提高动手能力。
《泥人张》教案设计-经典教学教辅文档
《泥人张》教案设计
一、教学目标：
1、知识与能力目标：学习重点字词，概述课文，经过朗读，感知人物抽象。
2、过程与方法目标：细读品味，多角度理解奇人之“奇”处；感受冯骥才运用地道津味方言讲述故事的神韵。
3、情感态度与价值观目标：培养先生爱护有形的民间文明遗产的责任，为文明大厦添砖加瓦，为文明巨轮保驾护航。
二、教学重点：
细读品味，多角度理解奇人之“奇”处。
三、教学难点：
理解具有浓郁地方特点、幽默传神、极富表现力的言语对文章的表现力。
四、教学过程：
（一）情景导入
（二）听读课文，说奇事
全体感知，概述课文
（三）品读课文，识奇人
1、泥人张有何“奇”的呢？他的“奇”具体表如今哪些地方？读一读，找一找。
（小组合作讨论）
2、对对联：上联：技艺高超单只妙手见功夫
下联：
横批：
（四）精读课文，品奇语
（五）背景链接——民俗文明
（六）说说你所知道的民俗文明或民间奇人。
（七）引荐浏览：《俗世奇人》《神鞭》《三寸金莲》
（八）作业自助餐：任选一题，写不少于200字的片段。
1、续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、言语或
动作。
2、为你周围有绝活的人，写一篇人物速写。
（要捉住人物动作、
言语、神态等方面的特点写出他们的奇处、绝处。
）。
八(下)20-1《泥人张》教学设计与说课稿(共5篇)
《泥人张》教学设计与说课稿（共5篇）《泥人张》教学设计1教学目标1、知识与能力:积累重要字词，把握课文内容，了解泥人张的高超技艺，品味课文的“奇”。
掌握概述文章主要内容的方法；了解和掌握品味语言的方法；学习人物描写的方法；加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
2、过程与方法：以多媒体教学为载体，加强学生的朗读，老师实时点拨，以学生的自主学习，合作探究为主。
3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重难点1、教学重点：积累重要字词，学习人物描写，品味课文语言。
2、教学难点：学习人物描写，品味课文语言，进行相关评价。
教学用具多媒体教学方法反复朗读、自主学习、合作探究、方法指导课时安排：一课时教学过程一、课文导入创设情景：出示有关天津“泥人张”彩塑的图片，学生观赏。
教师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。
你想知道它的创始人吗？请打开书本，让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。
二、作者简介冯骥才，1942年生，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
曾任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
代表作品有《义和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改编成同名电影。
三、预习检查出示重点字词，让学生注音、释词、朗读：阔绰（chuò）撂（liào）高的怵（chù）抠（kōu）戳（chuō）模（mú）子大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
四、初读感知限时3分钟，学生快速默看课文，整体感知课文内容。
1、请在题目补充一个修饰限制词语。
（俗世奇人泥人张）2、说一说，泥人张奇在何处？以“我认为《泥人张》在于______之奇，因为________。
”的句式作答。
（情节之奇；人物之奇；语言之奇）五、精读感悟学生跳读课文的第6、8、10、12、14自然段，引导学生解读课文内容。
课文《泥人张》教案一等奖
课文《泥人张》教案一等奖《课文《泥人张》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《泥人张》教案一等奖泥人张计划课时一课时教学目标知识与技能1.巩固字词, 赏析文章幽默传神、极富表现力的语言。
2．通过朗读，体会人物的情感与形象。
3.了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
过程与方法情感态度与价值观教学重点、难点 3．通过朗读，体会人物的情感与形象。
学习者分析教学资源与策略文本、多媒体辅助教学过程（教师活动、学生活动及设计意图）一、导入新课观看视频，引出天津民间艺术——泥人张。
二、基础落实1.齐读课题, 作者冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。
他长于天津，是名副其实的“三高”人士。
个子高—1米92，职务高——全国政协常委，作品质量高。
偏爱写天津码头上的凡夫俗子、奇人高手。
近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的`《泥人张》也是其中的一种行动。
2.出示投影，检查字词。
三、再读课文，复述故事情节1.文章主要写了哪两个人之间的故事。
明确：（泥人张和海张五之间的交锋）（板书：海张五泥人张）2.“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。
简要的复述故事的情节。
明确：海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五四、人物形象分析1. 结合具体语句分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象。
明确：技艺高超、有智慧、有个性，沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。
2. 通过朗读海张五的语言，对其形象进行分析。
明确：爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。
3. 续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、语言或动作五、拓展延伸交流：说一说，在你身边的奇人? 例：a.吴冠英：祖籍中山南朗翠亨村，清华美术学院教授。
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语文课题泥人张教案设计导语：泥人张彩塑是一种深得百姓厚爱的传统民间艺术品，泥人张张明山只须和人对面坐谈，搏土于手，不动声色，瞬息而成。
面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生。
泥人张教案可以怎样去写?以下为品才网小编收集整理的相关教学方案，欢迎阅读语文课题泥人张教案设计一、教材分析：本文叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事，具有浓郁的生活气息和地方特色。
表现了泥有张洁身自好、不畏强权和技艺高超的特点。
二、教学目标：(一)知识技能目标：1、让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。
2、引导学生品味作品中富有表现力的语言和动作(二)过程和方法目标：1、了解故事情节，体会本文的写作方法。
2、学习本文了解人物的描写方法。
(三)情感态度目标：通过了解民间艺人的高故事，培养热爱祖国传统文化的感情。
三、重点和难点：重点：了解故事情节，体会作者描写人物的写作方法。
难点：在朗读的过程中，让学生体会人物的品质。
四、教学设想：通过本节课的教学，让学生感到语文课堂不再枯燥无味;在人物的对比中让学生能在享受乐趣，并能领会本课的知识。
五、教学课时：一课时六、教学过程：1、导入新课：同学们，大千世界无奇不有!明代奇巧的雕刻家王叔远能把一枚长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇妙!奇绝!《口技》中口技艺人逼真的火景表演，能使在座的宾客“奋袖出臂，两股战张，几欲先走。
”奇妙!奇绝!而泥塑艺人胡新民也是凭借着自己的一双巧手将我们凤翔的泥塑工艺推向世界各地。
今天，我们再来认识一位具有非凡高超技艺的民间艺人，他就是冯骥才作品中的“泥人张”。
2、整体感知课文，初步把握文中人物形象①、小组合作编演课本剧，初步感知课文。
②、指名读课文，说说课文讲了一件什么事?③、用自己的话来说一说，文章主要写了什么?明确：泥人张捏泥人戏弄海张五的故事，也可以说是泥人张智斗海张五的故事。
④你觉得泥人张是一个什么样的人?3、细读课文，深入探究出示问题，小组讨论后回答：①、自读课文前两个自然段，看看泥人张到底奇在哪里?要求有感情的朗读,要求读出语气语调。
②、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
③、那么海张五是一个什么样的人?小结：当然泥人张也不会示弱，让我们看这次他是怎么做的吧，读课文最后几个自然段。
同学们怎样才能读出他的技艺高呢，重音该落在哪个词或字上呢?4、总结全文小组讨论一下，泥人张和海张五各是什么样的人。
5、拓展延伸作业收集一些民间故事，班级组织一次故事会。
语文课题泥人张教案设计一、设计思想本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。
课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。
教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，通过对泥人张“奇”的探究，整体感知课文，把握人物的形象。
再通过对精彩句子的赏析，理解“俗世奇人”的大本领大智慧，感受到文中浓浓的文化底蕴。
二、教学目标1、掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳 (蛮)横2、感受曲折有致的故事和个性独特的人物。
(奇人奇物)3、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
三、教学过程(一)导入展示形态各异的泥人图片现在展现在各位同学们面前的人像，形态各异，栩栩如生。
然而我们很难想象出他们的原材料居然是黑黑的泥巴，这不得不让我们佩服手艺人的技术精湛。
提到捏泥人，必提天津泥人张，这已经成了我国极富于地方特色的文化。
当地的作家冯骥才先生一直对这类文化的保留与发展甚是关注，今天我们就来共同学习他的作品——俗世奇人：泥人张。
首先老师把文章中容易读错的词语展示给大家，请同学们看看自己的预习是否有疏漏。
课件展示：阔绰撂怵抠戳 (蛮)横齐读词语两遍。
(二)一品“奇”之究竟(整体感知)泥人张无疑是本文刻画的主人公，作为一个“俗世奇人”，那么他究竟“奇”在何处，同学们一定很想一探究竟。
1.听故事，勾画让你感到“奇”的句子。
先听老师把课文朗读给你听，同学们一边听，一边在文中勾画出能体现出泥人张“奇”的句子或者片段。
(老师表情朗读)2.读句子，体会这其中的“奇”。
把你刚才找出的句子读给大家听，注意语气、语调、语音。
关键要把“奇”的感觉读出来。
(鼓励同学积极发言，并在学生发言中引导学生体会泥人张的独特个性和曲折有致的情节)3.用自己的语言来概括泥人张“奇”的地方，并对原文做一个简单的评价。
参考：(1)“奇”在手艺高超。
文章第1段就说他手艺无与伦比。
第6段、第8段、第9段(2)“奇”在行事奇特，有智慧、有个性。
表现在智斗海张五这件事上。
以其人之道还治其人之身，让他自作自受、自取其辱。
应付从容、自尊沉稳、内敛干练。
这里特别要注意海张五这个形象：狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。
外形、别人对他的称呼(又恨又怕)、语言、神态等看出。
那么泥人张为什么敢和他斗?——手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?还有就是面对“海张五”的骄横和侮辱时，一般人会怎样呢?大部分人是怕他，或者是发怒“用泥巴扔过去”。
——只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。
故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢?没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。
(三)二品“妙”之语言(精彩赏析)泥人张智斗海张五，奇人奇事，情节简单却悬念迭生，曲折引人。
人物形象逼真，这些都不能不说是作者下笔有神、奇语描摹的功效。
一探“奇”之究竟后，让我们在对文章整体把握的基础上，从语言的角度品味这其中的妙处。
先请同学来说说品析语言可以从哪些方面入手?1. 修辞的角度2. 具有表现力的(传神)的词语3. 地方色彩(方言的运用)就让我们从这些方面入手，开始我们的的品析之旅，要求：1. 勾画出你觉得值得品析的句子2. 反复朗读，结合上下文理解3. 结合对文章的整体内容把握和人物形象的理解。
举例：海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。
你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”?试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同?第一个“找”写出海张五的嚣张气焰。
第二个“找”源于海张五的找乐子，泥人张就找到他找乐时的丑态并捏进泥人。
一个“找”看出泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自取其辱的可笑。
如换成其他的词语，则只有泥人张一方的行为，不够形象生动。
参考答案：A、修辞手法1.作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。
”——用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。
B、品味文中富有表现力的语言。
(1)随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。
——抓住“戳”字，可引导学生从泥人张此刻心情去思考，即可明确：这“戳”字表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。
(2)左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........——(抓住“抠”、瞅“来分析)C、具有浓郁的地方特色(天津风味)，幽默传神。
架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。
还有嘛样、砍过去、牛等。
(四)课堂小结《俗世奇人》奇绝、妙绝。
奇在人物，妙在情节、语言。
泥人张的从容自若，后发制人;海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。
冯骥才先生写人叙事的高超本领更让我们拍案称奇：那天津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。
值得深思的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，该如何保护这些无形的文化遗产，我们，我们该做些什么呢?同学们心中一定都有了自己的答案。
请同学们整理今天的笔记，并在作业本上写下阅读的感受，以及读完文章后仍存有的问题。
可能会出现的问题准备：手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的?他的观点在今天的社会环境中能行得通吗?字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。
手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。
但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。
(五)作业(任选一题)1、课外阅读《俗世奇人》其他篇目。
如：《酒婆》、《张大力》、《苏七块》、《青云楼主》等经典作品。
并试比较与《泥人张》有何异同。
(初级)2、写一篇人物速写。
要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，(中级)3、从课堂走向社会，学以致用，从保护民间传统文化的角度，给有关部门提些建议。