研究性学习对于学生意义调查

研究性学习对于学生意义调查

研究小组成员：

郜旺孟磊曹成杨世杰冯宇霞陈毅

魏立达王欣然

辅导老师：

乔凯红

研究性学习课程开设对我们的意义

一、问题的提出

学生对研究性学习课程不重视

二、调查方法

1.从书籍中查找有关资料

2.在英特网中查阅有关资

3对学生的调查

在研究性学习中“学到什么程度”要由同学们自己作出预测和规定我们可以获得亲身参与研究探索的体验，提高发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感

可是我们发现大部分的学生都不重视这门学科。那么我们可以如何采取措施来加大学生对研究性学习的重视程度呢？所以我们进行了一系列的调查，是同学们更了解研究性学习，是同学们更加投入研究性

学

“很没有意义的一门课.....真的....高中已经很忙了...哪有时间弄这个啊.. 都是零时写的.... ”

“在中国现行的教育制度下，的的确确是对我们有负面影响的学科““宁愿啃课本, 还要搞学分,高考指挥棒在前面指挥呢,考不上大学,那学这个有用吗,在做普通工人我想用不到这个吧,教育局搞什么噱头”“研究性学习怎么做啊,有没谁做过,帮帮我吧,谢谢啦”

这些都是现在的学生对于研究型学习的看法，可以归结于三方面，第一认为很没有意义，在浪费时间是一种地址的态度，第二种是漠视，将其作为可应付交差的学科和作业，第三种是毫无头绪，不知如何让完成，甚至在之前从未听说过研究性学习。。

那么，研究型学习如何培养学生的实践能力和创新精神呢？

首先，学生不必考虑“学什么”，但学生需考虑“我想学什么”。每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到学生的手中。书本就是要学的东西，难道还有什么可怀疑的吗？现在，研究性学习就给了学生这个机会，学生可以怀疑：“教科书里都是对的吗，我们一定要学习教科书里的知识吗。”

普通的教学没有太大的空间让你去思考“怎么学”。自打背起书包上小学起，学习的程序就被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业、考试……优秀学生不断介绍“怎么听”、“怎么练”的经验，老师天天练习“怎么讲”、“怎么考”的基本功。可是，学研究性学习从

选题到调查都是在老师引导下，学生自主的思考与实践的行为，把学习的主动权完全交给了学生，学生可以拍视频，可以做动画，可以做调查问卷，可以实地考察，可以采访……

所以，无论国内外教育都十分看重研究性学习。而学生在进行研究性学习这门学科的研究中，也可以体会到研究性学习的课程目标与一般的学科教学目标不相同。它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握；它更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课本和老师获取间接的知识；在知识技能的运用中，在亲身实践中，使同学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华，如：

1.获得亲身参与研究探索的体验

2.提高发现问题和解决问题的能力

3.培养收集、分析和利用信息的能力

4.学会分享与合作

5.培养科学态度和科学道德

6.培养对社会的责任心和使命感

在进行一系列的讨论后，我们以问卷调查的形式，进行了学生对研究性学习的看法与意见：

研究性学习问卷调查

随着新课程的改革，“研究性学习”进入我们的课堂。为了了解学生

对于研究性学习的看法与意见，我们小组制定了该调查问卷，希望您真实填写。

谢谢合作！

1.你了解研究性学习吗：（）A、了解B、只是知道C、听

说过D不知道

2.您认知研究型学习的方式是：（）

A、学校里

B、电视，电脑等

C、书籍，杂志等D

不知道

3.您的学校对于研究性学习重视吗：（）A、重视B、一般C、不

重视D、没有这门课程

4.您的老师上“研究型学习”时态度：（）A、认真B、一般C、

不认真D、不上这门课程

5.您的同学学习这门课程时态度：（）A、认真B、一般C、不认

真D、不上这门课程

6.您知道如何完成研究性调查吗（）：

A、很有方法的调查

B、基本了解

C、不懂，随意的调查

D、不做调查

7.您的同学上交的作业情况：（）

A、都能认真完成

B、基本能完成

C、少数人认真完成

D、没有人认真完成

8.对于研究型学习，您的看法是：（）

A、是有意义的课程，并愿意积极参加

B、一般，是学校的作

业所以完成

C、无聊，随便应付就行

D、厌烦，这门课程与考试根本无关，

只是加重学生负担

我们小组对于图标进行了分析，！

1.

本组设计该题的原因是想要了解一下人们对研究性学习的认知程度.经调查发现大部分的人还是对此了解的。但仍有7%的人并不知道有这门课的存在。这又是为什么呢？研究性学习由外国传入，在中国是一门新的学科，它的传播也许还并为很广泛。那么对于一门有助于提高我们社会实践能力的学科，我们是否都应了解，那么我们就应多宣传它，支持它。

3.

本组设计这个题目意在了解人们接触这门课的时间。发现大部分人是在初中时期接触到这门课的，还分别有少数人在小学、高中接触到这门科。这表明人们接触到这门课的时间并非很早，研究性学习任在普及之中。那么对于这，作为高中生的我们是否有义务去让它普及得更快、更广呢？当然，我们应该行动起来。

4.

为了了解学生对研究性学习的看法，需要了解学生是从什么途径了解研究性学习的。因此本组设计了此题。研究性学习作为一门课程。本组猜想大部分学生是从学校了解这门课程的。也有少量的学生是从电视、电脑或杂志上了解的。通过对问卷调查数据的统计分析：有60%的学生是从学校了解的，从电视、电脑或杂志了解的分别有27.28%和6.67%。另外还有10%的学生部知道这门课程。

5.

学生对研究性学习的认知，很大程度上受学校对这门课程的重视程度的影响。因此了解学校对这门课的重视程度是很有必要的。这也是本