部编版语文五年级上册 22 四季之美(教案)
部编版五年级语文上册第22课《四季之美》优质教案+说课稿
中有所改进。
备课素材【教材分析】这是一篇优美的散文。
作者抓住每个季节不同的方面，通过动态描写来体现四季不同的美，表达出对四季的喜爱之情。
【作者介绍】清少纳言（966～1025）是日本平安时代著名的歌人、作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称为平安时代的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子身边的女官。
清少纳言，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。
清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文奠定了基础。
课后作业基础积累大巩固一、读拼音，写词语。
1.lí míng（）前的天空yù fā（）黑起来。
2.这里的一切都那么和谐，景色都那么令人xīn kuàng shén yí（）。
二、选词填空。
固然必然1.这件事（）是他不对，难道你就没有一点错处吗？2.他们（）会经过这里，我们只要耐心等待就可以了。
三、按要求完成句子。
1.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
（缩句）____________________________________________________________________2.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
（仿写句子）_____________________________________________________________________ 阅读能力大提升这篇文章分别介绍了______、______、_______、________的不同的美，体现出作者的_____________之情。
五、重点段落品析。
秋天最美是黄昏。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去，成群结队的大雁，在高空比翼而飞，更是叫人感动。
夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
冬天最美是早晨。
落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。
部编版五年级语文《四季之美》教学设计（通用6篇）
部编版五年级语文《四季之美》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文《四季之美》教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。
部编版五年级语文《四季之美》教学设计篇1【教学目标】知识与能力：1、认识11个生字，会写4个字。
学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。
过程与方法：运用课件揭题，激发学生学习兴趣。
在朗读、背诵环节，让学生动起来，在愉悦中完成读的任务。
情感、态度与价值观：感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
【教学重点】识字、写字和练习朗读。
【教学方法】朗读法情境法对话交流法【教学媒体】1、课件、生字卡片、头饰、磁带。
2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。
【教学时间】两课时。
第一课时一、引入新课1、演示：同学们喜欢看动画片吗?我们一起来看动画片好吗?(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么?(引导学生观察说话)四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。
(板书课题)2、展示：小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节?请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。
看到这些图片你有哪些想法?(板书课题)二、对话平台1、欣赏：每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧!2、识字：⑴用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。
(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。
)⑵出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗?你是在哪里认识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同?⑶拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。
部编版五年级上册语文《四季之美》教案(优秀3篇)
部编版五年级上册语文《四季之美》教案（优秀3篇）。
部编版五年级上册语文《四季之美》教案篇一教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第一课时教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教具准备课件教学设计一、激趣导入(出示课件1)同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。
请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：四季之美二、自主学习，合作探究。
(出示课件2)1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。
(出示课件3)1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么？生总结、汇报(出示课件4)这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：春天----黎明夏天----夜晚秋天---黄昏冬天-----早晨四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。
(出示课件5)师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。
这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。
因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。
我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。
部编版语文五年级上册《22 四季之美》教案
学
流
程
一、古诗引入，汇报观察
1.读背四季古诗。
春：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
冬：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
2.大自然赐予我们美丽的四季，四季景物皆成趣。日本作家清少纳言写过一篇小散文《四季之美》，说说你眼中的四季的特点。
二、自由阅读
3.观察自然景观或者自然景物，完成“观察记录单”。
四、 写作顺序。
思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？
是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。
五、拓展阅读，学以致用
1.本单元的语文要素是“体会动态描写和静态描写”，后面的两篇课文《鸟的天堂》（节选）和《月迹》（节选）也都有动态描写。
2.推荐阅读《四时的情趣》（周作人译）
1.读准词语字音：
黎明 红晕 漆黑 夜幕降临 愈发 闲逸
未免 心旷神怡 大雁 炭火 走廊 萤火虫
2.借助对比观察，识记并指导写好“黎”和“漆”
3.整体感知：自由读课文。
4.课文读完了，你有什么发现？（画出每一段的中心句）
◎春天最美是黎明。
◎夏天最美是夜晚。
◎秋天最美是黄昏。
◎冬天最美是早晨。
每一段都是“总分结构”
5.体会想象的妙用,能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
重
点
1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味
2.感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序，
难
点
体会想象的妙用,并能学以致用。
板
书
设
计
春天黎明——天空 彩云
部编版(统编版)五年级语文上册七单元第22课《四季之美》(教案)
22. 《四季之美》(精读课文)教案【教学目标】1.会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5 个生字，认识多音字“晕、蒙”等，会写“黎、晕”等9 个生字，会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语，理解生字组成的词语。
2.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。
3.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，学习作者围绕中心句描写景物，了解一年四季中不同的景色，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往,激发热爱大自然的思想感情。
4.抓住关键句段，联系上下文，体会静态和动态描写景物变化的方法。
5.课文所写景致不多，却营造出美的氛围。
仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
【教学重点】【教学难点】【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5 个生字，认识多音字“晕、蒙”等，会写“黎、晕”等9 个生字，会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语，理解生字组成的词语。
2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。
【教具准备】课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】关键能力必备品格一、导入新课 导入类型：图片导入。
教师口述：看，多么迷人的画面，美丽的朝霞、迷人的萤火虫、南归的大雁、早晨的白霜。
认真观察图片，你能判断出每幅图片描绘的是什么季节吗？你能判断出图片中描绘的是一天中的那段时间吗？你能用自己的话说说图片中美丽的景色吗？（学生欣赏图片，互相交流。
）展示图片：教师提示：春天，生机勃勃，万紫千红；夏天，烈日当空，晴空万里；秋天，天高气爽，金灿迷人；冬天，雪白一片，北风呼呼。
一年四季都有自己独特的美。
今天我们就来学习一篇课文 （板书：22 四季之美）学生齐读课题。
让我们通过学习了解日本作家清少纳言眼中的一年四季的美景。
【设计意图：利用课件播放一年四季的风光图，通过欣赏图片，使学生深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，激发学生的兴趣和求知欲，促使学生产生渴望学习的内趋力，把学生自然地引到本课的主题——四季之美。
部编教材五年级上册第22课《四季之美》教学设计
《四季之美》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.学习并背诵第1自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。
【教学重点】学习并背诵第1自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。
【教学难点】体会春天的黎明天空颜色的变化。
【教学过程】一、课程导入1.导入：同学们，观察这些四字词语，你发现了什么？春暖花开鸟语花香绿树成荫骄阳似火秋高气爽稻谷飘香冰天雪地鹅毛大雪预设：这些词语都和季节有关，分别描写了春、夏、秋、冬四个季节的景象。
2.过渡：春天的美生机勃勃，夏天的美热情似火，秋天的美花果飘香，冬天的美银装素裹。
但是在清少纳言的眼中四季有着别样的美，这节课我们一起欣赏日本女作家清少纳言眼中的四季，感受其中独特的韵味。
（板书：四季之美）3.作者简介。
清少纳言，日本平安时代中期女作家。
姓清，名不可考，“少纳言”是她在宫中任职的称呼。
出身官僚家庭，通汉学，著有《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。
设计意图：通过观察描写四季的词语，带领学生初步感受四季之美，激发学生的学习兴趣。
二、整体感知过渡：同学们，接下来让我们去欣赏清少纳言眼中的四季之美吧！1.认真听读课文，读准字音，不会读的字标注出来。
（1）随文识字。
红晕（yùn）窠（kē）里心旷（kuàng）神怡（yí）凛（lǐn）冽（liè）闲逸（yì）点拨：①“晕”表示“昏迷”或“头脑不清”时，读yūn，如，晕倒、头晕；表示“日光或月光通过云层时因折射作用而在太阳或月亮周围形成的光圈”或“头发昏”时，读yùn，如，日晕、晕车。
②注意“旷”不要因“广”而误读，应该读“kuàng”。
③“凛”是前鼻音。
（2）集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
kuàng yílǐn lièyì旷怡凛冽逸让学生说说怎样认清字形，全班讨论识字方法和注意事项，教师相机指导。
部编版五年级上册语文《四季之美》教案范文3篇
部编版五年级上册语文《四季之美》教案范文3篇师者所以传道授业解惑也。
.教师是人类的灵魂工程师。
今天小编为大家整理了一份部编版五年级上册语文《四季之美》教案范文，希望可以帮助到大家。
部编版五年级上册语文《四季之美》教案范文一教学目标：1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
教学重点：能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
教学难点：有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
教学准备：多媒体课件教学过程：情景导入，引出课题师：播放有关四季的图片,问学生这些图片都是哪个季节的?生：举手自由发挥。
师：那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样!(板书课题：四季之美)生：齐读课题。
一、学习课文第一自然段师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。
生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。
师：同学们，我们都知道，一年有四个季节(贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，你最喜欢哪一个季节?为什么?(生答)哪位同学能读一读课文的第一自然段?生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。
师：这两位同学读的好不好?那谁能说一说，春天最美是什么?生：春天最美是黎明。
师：你是从哪一句知道的?生：第一句话。
(黑板板书：黎明)师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。
师：在读的过程中，谁发现了一个多音字?生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。
师：你真聪明!(课件出示多音字)师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。
师：看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的?(范读第一自然段) 师：老师读完了，你们觉得老师读的怎么样?那谁能像老师一样读一读?生：请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。
部编版语文五年级上册《22.四季之美》【优质说课稿】
部编版语文五年级上册《22.四季之美》【优质说课稿】一. 教材分析部编版语文五年级上册《22.四季之美》是一篇描绘四季景色的优美文章。
作者用细腻的笔触，生动的语言，描绘了春、夏、秋、冬四季的特色景色，使读者如临其境，感受到了大自然的魅力。
本文语言优美，富有诗意，既锻炼了学生的阅读理解能力，也提高了学生的语文素养。
本节课，我们将通过对文章的深入学习，让学生领略四季之美，感受大自然的神奇。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘景色的文章，他们能够通过仔细阅读，理解文章的主要内容。
然而，对于文中一些细腻的描写，他们可能还不能完全理解其深层含义。
因此，在教学过程中，我将引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解文章内容，体会作者的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文主要内容，了解四季的特点。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受大自然的魅力，培养学生热爱大自然、珍惜环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文主要内容，了解四季的特点。
2.教学难点：体会文章中细腻的描写，感受作者的思想感情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示四季的图片，让学生直观地感受四季之美。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示四季的图片，引导学生谈论自己对四季的认识，从而导入新课。
2.自主学习：让学生自读课文，理解课文主要内容，了解四季的特点。
3.合作学习：分组讨论，小组成员共同分析课文中的细腻描写，体会作者的思想感情。
4.展示交流：各小组代表发言，分享自己的学习心得，其他同学进行评价。
5.教师讲解：针对学生的讨论和交流，教师进行讲解，引导学生深入理解课文。
6.朗读感悟：让学生朗读课文，感受四季之美，体会作者的思想感情。
22、《四季之美 》(教案)部编版语文五年级上册1
3.迷人的萤火虫翩翩起舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点的微光也足以唤起美的感觉。假设你就身处在这样的夜晚里，你又会有怎样的体验与感觉？
4.带着感受朗读句子。
5.尝试背诵。
四、冬之美
1.在清少纳言的心中，冬天则是怎样的心情呢？
2.是什么可以给他带来这样的心情？中午为什么就没有这种心情了呢？
（1）文章层次清晰、结构简单；
（2）作者善于抓住细小景物；
（3）活用动词，动静结合；
……
3.总结：四季景致，信笔拈来，结构清晰，动静结合，语言简洁，温婉细腻, 给人一种回味悠长、宁静祥和的感知，留下无限想象的空间。
4.课后，可以读一读这些文章，再次感受四季的美好。
板书设计
教学附记
二、春之美
1.春天黎明的天空，是什么吸引了清少纳言？
2.鱼肚色、红、红紫，这些颜色你们看过吗？来，欣赏图片。
3.如果我也来写一写这些颜色，我是这样写的，你们觉得怎样？为什么？
4.你们关注到了动词，我们再来读一读这些动词，这些动词好在什么地方呢？
①有动态美 ②颜色是慢慢呈现出来的 ③泛让我们看到天色正一点点变亮 ④染上使天空中红色的范围越来越大，颜色越来越深，仿佛下一秒太阳就要跳出来似的。
二、初读课文，整体感知
1.清少纳言用较短的篇幅写了春夏秋冬四季之美。那么她是怎么写的呢？请同学们先去读读课文，到不会读的生字，可以通过课后生字表或查字典解决，争取把课文读正确，读流利。
2.指名分自然段朗读课文。
3.教师相机正音，红晕，着实。
4.习字教学“黎”和“漆”，学生练写。
5.串读首句，了解内容。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文,体会景物中的色彩美、动态美,感受作者笔下四季之美的独特韵味,并能背诵课文。
部编版《22.四季之美》教学设计、教案(共3篇)
部编版五年级上册《22.四季之美》教学设计【教材分析】《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。
三百多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。
寥寥数笔，用优美的文字选择了四季的典型事物，通过对事物微妙的感觉，敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶有趣味。
这也印证了那句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。
善于观察，才有所感。
在清少纳言的眼里，四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融；夏天的夜晚，萤火虫着实迷人；秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的温暖；冬天的早晨，火盆是和谐的保障。
在字里行间表现了作者细腻而真挚的情感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！【学情分析】小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。
能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。
特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。
这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。
因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。
【教学目标】1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【教学重点和难点】有感情地朗读课文，背诵课文。
借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
第22课《四季之美》人教部编版五年级上册语文教案
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的难点进行有针对性的指导，确保学生能够理解透彻本节课的核心知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与四季之美相关的主题，如“春天的花朵”、“夏天的绿荫”等。
2.实验操作：为了加深对四季之美的理解，我们将进行一个简单的绘画活动，让学生用自己的画笔描绘出他们心中的四季之美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
首先，关于教学内容的处理。在讲解课文时，我发现学生们对四季之美的描绘非常感兴趣，但在具体分析课文中的修辞手法时，部分学生显得有些吃力。我想在今后的教学中，可以适当增加一些直观的教学手段，如图示、实物等，帮助学生更好地理解和掌握修辞手法。
其次，课堂实践活动的设计。学生们在分组讨论和绘画活动中表现出很高的热情，但我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题。针对这个问题，我将在下次活动中加强对学生的引导，确保讨论紧紧围绕主题进行。
此外，关于学生小组讨论的环节，我觉得在时间分配上可以适当调整。有些小组在分享成果时显得有些仓促，没有充分展示他们的思考过程。在今后的教学中，我会尽量给学生们更多的时间进行思考和交流，让每个学生都有机会表达自己的观点。
在教学方法上，我尝试采用了多元化的教学手段，如提问、讨论、实践等，让学生们在互动中学习。但从学生的反馈来看，我意识到在课堂上还需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。
（3）口头和书面表达能力的提高。部分学生可能在语言表达方面存在困难，不知道如何运用所学知识进行口头和书面表达。
部编人教五年级语文上册《22四季之美》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《22四季之美》教案含教学反思
一、教学内容分析
1. 教材内容分析
《22四季之美》是部编人教五年级语文上册的一篇课文，主要围绕四季交替的美好景色展开，通过描述春夏秋冬的风景变化，引导学生感受大自然的魅力。
本文旨在培养学生对四季的认识和对自然之美的欣赏能力。
2. 教学目标
•能理解课文内容，掌握课文中的重点词语和句子；
•能描述四季的景色变化，体会四季交替的美好；
•能够通过欣赏四季的美景，激发学生热爱大自然的情感。
二、教学过程设计
1. 导入
通过一段视频展示四季交替的景色，引发学生对四季的好奇和兴趣。
2. 学习课文
•第一遍朗读课文，学生跟读；
•分段解读课文，讲解生词和重点句子，引导学生理解课文内容；
•分组讨论，学生谈谈自己对四季的感受。
3. 欣赏四季图片
展示四季美景的图片，让学生欣赏并描述不同季节的景色。
4. 小组活动
分组让学生设计一个四季主题的小故事，并进行小组展示。
三、教学反思
本节课以《22四季之美》为主要教学内容，通过视频、课文朗读、图片欣赏和小组活动等方式教学，营造了轻松愉快的学习氛围。
学生们积极参与课堂活动，表达了对四季之美的热爱和向往。
然而，课堂时间安排不够充足，有时候学生表达意见的时间偏少，下节课可以适当延长交流讨论的时间。
同时，也应注意让学生在实践中更好地体会四季的变化，促进情感的培养和表达能力的提升。
以上是针对《22四季之美》这篇课文设计的教案，通过本节课的教学，希望能够激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养他们对美好事物的感知能力和审美情趣。
部编人教版五年级语文上册第七单元 22 四季之美(教案)
22 四季之美1.学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。
3.在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。
●重点通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。
●难点在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。
把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。
1.在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的美。
2.在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。
3.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
4.迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。
1.预习提纲（1）教师结合文章内容设计制作课件；学生课前收集与四季有关的好词佳句或音乐。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
（3）再读课文，想想四季的美表现在哪些方面。
2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）●教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会认6个生字，会写9个生字，理解由生字组成的词语，培养识字写字的能力。
2.初步感知课文，理解四季的美，使学生获得属于自己的个性化审美体验，张扬个性。
一、介绍作者，导入新课。
同学们，今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。
本文的作者是日本女作家清少纳言。
她原姓清原，因而姓氏用“清”字。
她曾任“少纳言”（五品官）的官职，便取而为名，她是当时日本的皇后身边的女官。
音乐与朗诵结合起来，感染力很强，营造了浓厚的课堂气氛，而且与课文内容高度契合，调动了同学们的积极性和阅读欲望，能马上带领同学们进入课文中。
二、初读课文，学习字词。
1.自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过查字典、小组讨论的方式解决疑问。
最新部编人教版五年级语文上册第22课《四季之美》说课稿+教案
22 四季之美一、说教材。
（一）教材分析。
《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，课文以清新富有韵味的语言，写出了四季各个季节不同的美景，营造出了美的氛围，表达了作者对四季美景的喜爱之情。
（二）教学目标。
1.认识6个生字，会写9个生字，积累“黎明、红晕”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，感受作者笔下四季独有的韵味。
3.感受到四季不同的美，体会作者对自然的热爱之情，对四季的喜爱之情。
（三）教学重难点。
1.有感情地朗读课文，背诵课文，感受作者笔下四季独有的韵味。
（重点）2.感受到四季不同的美，体会作者对自然的热爱之情，对四季的喜爱之情。
（难点）二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课语言生动优美，让学生通过朗读，既能了解课文内容，也能学习作者表现手法，尤其是对景物的描写。
4.多媒体辅助教学法本课准备了多媒体同步教学课件。
包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，辅助教学。
三、说学法。
本课要求学生课前做好预习，包括自己查字典预习本课生字，朗读课文，对课文内容有一个初步的把握。
课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，掌握会写的字，了解课文内容，背诵课文，准确领会课文主旨，感受到作者笔下的四季之美。
四、说教学流程。
（一）布置预习，课前交流：1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
（二）本节课的教学内容分两课时完成：第一课时：一、课题导入1.课件展示图片：春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黄昏，冬日的早晨。
板书：四季之美二、学习生字词1.朗读课文，标出课文生字，结合生字表和查字典认读生字，同桌之间交流学习情况。
2.课件出示生字和词语。
3.指导学生认读生字词，读准字音。
4.指导学生书写生字词，强调笔顺和书写规范。
三、整体感知1.朗读课文，注意朗读流畅。
2.找出课文中含有动态描写的句子，体会这些句子所蕴含的动态美。
2022年部编版五年级上册语文第七单元教学设计22 四季之美 优质教案
22.四季之美【课前解析】关注课文:课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。
作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化,营造了美的氛围。
本文作者感受细腻、选材视角独特,字里行间蕴含着独特的韵味。
关注作者:清少纳言,清是姓,“少纳言”系某一个人的官位职称,日本平安时期著名的女作家,中古三十六歌仙之一,与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女,曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。
她的随笔作品《枕草子》是她的代表作,这部作品执笔于在宫中供职的时候,成书于离开宫廷之后。
作品记叙她在宫廷里的所见所闻。
在《枕草子》之前,日本已经出现了物语文学和日记文学,清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域,她的随笔为日本散文奠定了基础。
关注动态描写:本文作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化。
春天黎明时分的天空颜色的变化,夏夜萤火虫飞舞的情景,秋天黄昏时分的画面,冬天的早晨,作者手捧火盆穿过长廊的场景,不仅写出了冬季早的情趣,还写出了作者闲适的心情。
教师要引导学生通过品读、想象,感受画面感,体会作者的情感。
【教学目标】1.认识“旷、怡”等5个生字,会写“黎、晕”等10个字,会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
【教学重点】借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
【教学难点】借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“旷、怡”等5个生字,会写“黎、晕”等10个字,会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文,把握课文的主要内容。
3.学习并背诵第1自然段,体会春天的黎明天空颜色的变化。
【教学过程】一、导入新课,了解作者1.（出示课件3）教师导入:一年四季各有不同的特点,每个季节都有自己独特的美。
你最喜欢哪一个季节？为什么？预设1:我最喜欢春天,鸟语花香,万物复苏,到处都透着生机。
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册四季之美教案与反思第1篇】【教材分析】《四季》是一首富有童趣，贴近儿童生活的诗歌。
通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特别符合低年级学生的年龄、心理特点。
教学本课时不仅要让学生从中学到知识，而且要让学生得到美的享受，表现自我，获得成功，感受到阅读的乐趣。
【学生状况分析】由于刚入学不久，学生的朗读存在较严重的唱读现象，只有个别同学朗读能达到声情并茂的效果。
又由于广州四季不分明，学生对四季的特征不是十分了解，给理解课文内容带来了一定的困难。
因此讲课时教师要充分利用朗读好的学生来起示范作用，课前要让学生去了解四季的特征。
【教学准备】课件、头饰、学习卡片等。
一、创设情景，激发兴趣1．师：上一节课，我们到四季王国认识了那里的字娃娃，你们还能叫出它们的名字吗？我们开火车去跟它们打声招呼好吗？（开火车读词语）2．师：今天还想去四季王国那里吗？（电话铃响）师：老师先接个电话，喂！您好！谁呀！噢是小熊乖乖呀！好的、好的，欢迎欢迎！正好小熊乖乖打来电话，它想与咱们同学同行一起去四季王国，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！小：小朋友你们好。
生：小熊乖乖好。
小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，四季王国里有四位漂亮的姐姐，你们知道她们的名字吗？（随贴春天、夏天、秋天、冬天）师：老师听说这四位姐姐的本领可大了，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。
大家想去见见这四位姐姐吗？（想）二、精读课文，了解四季特征师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季王国吧！1．请小朋友们翻开课本61页，我们先听录音，在听之前，谁能给自己提个要求？（如：认真听、一边听一边跟着小声读）师：我们就按照xxx的要求，一边听一边小声跟着读，小手指（点课本）2．师：这么美的季节你喜欢哪个呢？（出示课文四幅图）生：我喜欢春天。
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册四季之美教案与反思第【1】篇〗《四季之美》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，感受“四季之美”的不同。
2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
3.学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。
教学重点、难点：在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。
把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。
教具：多媒体课件教学过程：一、欣赏，导入新课1.出示课件（美丽的四季）2.提问：你能用四字词语来给大家描绘你眼中四季的美丽吗？那么作者眼中四季的最美是在什么时候呢？她又是怎样用优美的语句来描写的呢？让我们一起走入作者笔下的《四季之美》。
（板书课题）二、自主研读，赏析课文1.、自由朗读课文:说说作者在每个季节分别描写了哪些景物，在课文中圈出来。
学生讨论后，师板书：春天：天空彩云夏天：萤火虫明月细雨秋天：归鸦大雁风声虫鸣冬天：火盆（设计意图：从整体上理解每个季节所描写的景物，开拓学生的思维）2.再读课文：文中是怎样描写这些景物的？找出句子读读，并谈谈自己的体会。
1）大家用自己喜欢的方式去读课文，读完后同桌交流感悟。
2）师生交流：赏析第一段：春天最美的是黎明谈感悟：1.它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。
2.这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。
3.让我们感受到了春天黎明的壮美。
找出你喜欢的句子再读一读：（指名读）“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
”（教师适时指导读）赏析第二段：夏天最美的是夜晚谈感悟：1.在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。
2.文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。
部编人教版五年级语文上册《22 四季之美》教案及教学反思
部编人教版五年级语文上册《22 四季之美》教案及教学反思一. 教材分析《四季之美》这篇课文描绘了四季的不同景色和特点，通过优美的文字展现了春天的生机、夏天的热烈、秋天的丰收和冬天的静谧。
课文语言优美，富有诗意，旨在让学生感受四季之美，体会大自然的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对四季的变化有了一定的认识。
但他们对四季之美的事物描绘和情感体验可能还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、感悟来体会课文的情感，激发他们对大自然的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会四季之美。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，感受四季之美，培养审美能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养他们珍惜美好时光的思想感情。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会四季之美。
2.难点：通过朗读、讨论、想象等方法，感受四季之美，培养审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生在情境中感受四季之美。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，品味课文语言，体会四季之美。
3.讨论教学法：分组讨论，让学生分享对四季之美的理解和感受。
六. 教学准备1.课件：四季图片、音乐等。
2.黑板：板书关键词。
3.教学用具：教材、教案、笔记本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示四季之美，引导学生欣赏并谈谈自己对四季之美的理解。
2.呈现（5分钟）学生自读课文，边读边画出描写四季之美的句子。
教师选取代表性句子进行解读。
3.操练（5分钟）学生分组讨论，分享自己对四季之美的理解和感受。
教师引导学生从不同角度进行思考。
4.巩固（5分钟）学生齐读课文，巩固对四季之美的理解。
教师针对学生的回答进行点评和指导。
5.拓展（5分钟）学生发挥想象，用自己的语言描绘一下自己喜欢的季节。
教师选取优秀作品进行展示和点评。
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22 四季之美1.学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。
3.在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。
●重点通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。
●难点在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。
把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。
1.在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的美。
2.在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。
3.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
4.迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。
1.预习提纲（1）教师结合文章内容设计制作课件；学生课前收集与四季有关的好词佳句或音乐。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
（3）再读课文，想想四季的美表现在哪些方面。
2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）●教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会认6个生字，会写9个生字，理解由生字组成的词语，培养识字写字的能力。
2.初步感知课文，理解四季的美，使学生获得属于自己的个性化审美体验，张扬个性。
一、介绍作者，导入新课。
同学们，今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。
本文的作者是日本女作家清少纳言。
她原姓清原，因而姓氏用“清”字。
她曾任“少纳言”（五品官）的官职，便取而为名，她是当时日本的皇后身边的女官。
音乐与朗诵结合起来，感染力很强，营造了浓厚的课堂气氛，而且与课文内容高度契合，调动了同学们的积极性和阅读欲望，能马上带领同学们进入课文中。
二、初读课文，学习字词。
1.自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过查字典、小组讨论的方式解决疑问。
2.学习“黎、晕、漆”等生字。
三、再读课文，了解大意。
1.指名分段读课文，其他同学边听边画出每个自然段的中心句。
2.指导学生按照时间顺序复述课文的内容。
3.默读课文，画出自己感受最美的句子，反复诵读，体会。
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.写生字。
第2课时课时目标1.感受“四季之美”的不同。
2.将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。
学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。
一、复习导入。
1.作者是按什么顺序写这篇文章的？2.作者眼中四季的最美是在什么时候？二、读中感美。
师：那就让我们一起去感受《四季之美》吧!（屏幕展示原文，教师配乐诵读）师：请同学们看屏幕继续欣赏。
在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读，一会儿展示给大家，好不好?（屏幕展示，学生朗读）生：我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。
师：一种动静结合的美。
生1：我最喜欢春天这一段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。
我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。
生2：我喜欢夏天这一段，尤其最后一句。
在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。
师：富有诗情画意的美。
生：我喜欢最后一个自然段的后两句。
因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。
朗读是最好的理解文章的方法，在老师的带动下的朗读，让学生更加感受到四季那动静结合的美，富有诗意的美，并激发学习的欲望。
三、理中品美。
1.师：我们曾经历过春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黄昏，冬季的早晨，但我们很少像作者那样，用细腻的笔法传达真切的感受。
怎样才能走进作者的精神世界，与作者进行对话呢?这节课我们采用体验式学习，变换角色，把自己当成摄像师，用文字模拟摄像并制作脚本，看屏幕上的要求：1.陈述人用填空方式陈述成果：根据这一段对______的描写，我们按______的顺序，抓住了它们的______特点加以录制，为使这个特点更加突出，并真实地再现作者当初的感受，我们还加入了______以使这种感觉更真切，引起共鸣；也可结合板书陈述。
2.描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有鲜明个性化的审美体验。
3.在描述的同时，另一个学生把设计好的思路写在黑板上。
4.其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见，以激发每一位同学思考及参与合作的意识。
师：我们在体验学习时，自由组合成春、夏、秋、冬四组，每组合理分工，制作脚本，体验开始。
（学生自由组合、分工、讨论）师：各组基本完成，先请各位同学在组内演习，组内指导完善，执笔人请上讲台，展示板书。
（学生展示、讨论，各组执笔人板书）师：那我们按四季的顺序来，有请春季这一组。
生：这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。
下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。
生：天与海深蓝一片，波涛滚滚。
这时天边冒出红色的尖，渐渐地泛白，黎明即将到来，突然红光跳出了海面，云被染红了，海也被染红了，大海不安起来，荡漾着。
这时一个火球缓缓升起，海面彻底被染红了，太阳升起来了。
整个天、整个海都红遍了。
（描述人说的同时，《春之声》音乐响起）师：让我感受到了春天黎明的壮美。
现在有请夏天一组。
生：本段通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的景色最美。
下面请××同学详细介绍。
生：一个漆黑的夜晚，镜头慢慢转向天空，那几颗泛着点点微黄的星光，给人以高远与深邃的感觉。
镜头再由空中转到陆地，十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫，使安静的夜增添了几分活泼的色彩。
生：这时晴朗的夜下起了微微细雨，伴着沙沙的细雨，几只萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来了，微微的黄光在细雨中越发朦胧了，这让观众在视觉上体验到一种迷离的气息。
夏天这一段为我们呈现出两种不同的美：一是静态的美，一是动态的美。
萤火虫的设计是点缀夏天色彩最富有特色的一笔。
师：描写得很具体。
好，现在有请秋天一组。
生1：在秋天的黄昏这一节中，以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面，夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容，体现了归鸦和大雁的感动，夕阳西沉是以听觉效果为主要内容，风声与虫鸣声使人心旷神怡。
（配乐萨克斯曲《回家》）生2：镜头中出现夕阳快要落山的情景，此时梦幻式的虚光中依稀可见人们急匆匆回家的身影，乌鸦嘴里叼着小虫快速地扇动翅膀飞回窝里，等候许久的小乌鸦看见后快活地叫着，不停地扇动着稚嫩的翅膀。
镜头慢慢转到空中，天空中出现几个黑点，渐渐近了，原来是一列大雁，他们时时变换队列。
队形虽是不断地变换，但无一只掉队。
大雁渐渐地飞出了镜头，此时镜头只有日落山头，绯红渐渐隐退，深蓝已悄然来临，一阵秋风吹过，掀起落叶，仔细听落叶沙沙声中伴着蝉鸣、蛙叫，此时镜头由远及近，最终聚焦停在黄绿相间的叶子上的蝉。
师：好，有请冬天一组。
生1：冬天最美是早晨，从视觉的角度写出冬天早晨的美景。
随着时间的推移，写清晨到正午不同的美丽景色，写出了雪的静、白、美，下面请××同学做详细描述。
生2：脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。
首先全镜头点染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。
天上飘着轻雪，松树的尖已被染白。
镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。
镜头中出现远处的山、冰雪、天空。
阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，天的洁净。
镜头对头顶的正午太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。
放手让学生用不同的方式把对每个季节的美的理解与感悟表现出来，既有了个人独到的见解发表机会，锻炼了学生敢于表现与表达的能力，也加深了学生对四季美的理解与感悟。
四、听中评美。
师：四组已展示完成果，现在请所有的同学，对其板书、陈述、描述解说进行质疑、点评。
（可欣赏、可建议）生：我认为本组（春天组）跟其他组比，我们所描述的是散文片段，摄像的专业知识少，或者没有，更没有具体的做法。
师：少了具体如何去做，只描绘美景，缺少必要的文字——摄像的术语。
生：冬天这组在录制中加入了人的活动，使景色有了灵气。
师：因为有了人的活动才使景色更加美丽。
师：正如你们所说，夏天是热情洋溢的季节，萤火虫是点睛之笔，作者为什么不着重介绍萤火虫发出的微光以及萤火虫是如何运动的？它是怎样突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特点的?应抓住哪个词语? 生：“迷人”。
师：我们在用文字录制的过程当中，应着重注意什么?生：应抓住能体现事物或景物特点的关键词语加以录制。
师：同时加入一些合理的想象，请继续谈。
生：冬天这组表述得很好。
他们设计了一个小木屋，让我们有家的感觉。
师：大家都很有见解，各组的录制在遵循作者原有创作的基础上，都有合理的想象与创新，同学们的评价又都有独到的见解，但在部分内容上稍有欠缺，有谁可以提出建议来?生：我质疑的是冬天这组的脚本，从书中并没有看出有小木屋的描写，我认为不应写上。
师：为什么?生：因为脚本应遵循作者的意愿，与文章保持一致，所以读者的想象以不出现在脚本中为妙。
针对上面的活动，同学们大胆地展示了对四季美的感悟，这样的评价更好地促进了学生从不同角度，用不同眼光，再次发现美。
五、写中现美。
师：各组整体的活动设计有条理。
在学习过程中，春天这组抓住动词及时间的推移体现出日出的动态美和色彩的变化。
夏天这组注意了文中以动写静的表现手法，秋天这组注重了作者原有的描述，并抓住“感人”一词进行大胆想象创新，冬天这组注重抓住雪的特点加以描绘设计，以突出作者细腻的感受。
从中我们应学习哪些写作方法呢?生1：描写景色的形、色、声、味。
生2：用以动写静的表现手法写景。
生3：写景要细致地观察。
师：我们在体验中学到许多方法，不过我还想提一点我个人的看法：秋天一组围绕“感动”加以录制，通过乌鸦哺育幼仔来体现感人的亲情，通过大雁队形的变换来体现感动，但这种感动到底是什么呢?首先想一想大雁为什么不断变换队形?生：不掉队。
师：那头雁为什么不断地变换位置?生：轮流休息。
师：这是我们常说的一种精神——生：团结合作。
师：对，是团结合作的精神，更是一种关爱。
但作者并没有直接写出这种精神，需要我们去体味。
师：让我们把目光再次投向广阔的天地，去感受四季的美吧!（大屏幕展示习题）用课内外的好词、好句、好段来描绘四季，或谈对四季的感受；还有哪些事物可以展现四季的美丽?你能在本篇的启示下回忆一下吗?生：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。