多媒体技术在美术课堂教学中应用

多媒体技术在美术课堂教学中的应用

【摘要】运用多媒体技术辅助美术教学，既是当前教学改革的必然发展趋势，同时也是推进素质教育的必然要求。与传统教学手段相比，现代多媒体教学的实效性很强，会更好地调动学生的积极性、

主动性和创造性，从而大大提高教学质量。

【关键词】新课程改革多媒体技术优化课堂教学

美术课堂教学应以学生为主体，寓知识技能于兴趣之中，充分发展学生的个性，提高学生的审美能力，使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，使美术课堂成为学生各显其能，发挥想象，并能与老师互动交流的场所。多媒体在课堂教学中的地位不可小觑，笔者拟在本文中对新课程改革下，浅谈多媒体技术在美术课堂教学中的应用。

1.利用多媒体技术增强教学内容的直观性

程中，教师如果只是一味地借助语言，根本就不可能达到预定的教学目标。在美术学科中，其教学的目标就是为了培养学生发现美、感受美、创造美的能力。而前两种发现美、感受美的目标，无疑都要借助于视觉器官的帮助才能够实现。在美术教学中，教师手中所具有的资料还是非常有限的，倘若只是凭借仅有的几本教材、参考书去培养学生发现美、感受美的能力未免太过于局限，而一旦引入了多媒体工具进行教学工作，我们就可以充分利用多媒体工具中的互联网技术，把教学资源同互联网联接起来，广泛利用互联网上大

量的学习资源，这对于开拓学生的眼界，为他们提供更大的发现美、感受美的平台会起到非常重要的作用。除此之外，在传统的美术课堂教学中，教师要想向学生展示一些美术作品、教学资料等，一般只能通过一些图片来展示，而引入了多媒体教学以后，教师就拥有更多的方式向学生展示教学内容、展示美的途径。例如，教师可以在上课的时候，利用多媒体工具向学生展示一些视频片段、动画摄影等，这样的表现方式很显然要比拿几张图片给学生看要更具生动直观性，而在这种生动直观的美术形象中，学生能够更好地培养发现美、感受美的能力。

2.利用多媒体技术提高学生认识和分析的能力

的搭配和处理上尤为显得比较陌生。如：七年级13册《生活中的色彩搭配》一课中，要让同学们凭想象作出精美色彩搭配的描绘创作，难度是很大的。那么，要上好这堂课，多媒体就成了极其重要的辅助条件。在多媒体上，用powerpoint幻灯片向学生展示大量的建筑、服装、居室、包装、工艺品等生活中色彩运用及搭配的艳丽图片，让学生直观地感受生活中色彩的美；用flash动画向学生展示各方面色彩搭配的协调、统一、美感之所在，让学生通过大量的视觉感受真正认识到：好的色彩搭配是改善和提高我们生活质量的重要手段之一，从而提高自己运用色彩及处理色彩搭配的兴趣和能力。当然，象这样的事例还很多很多，我们可以在教学中去慢慢体会。

3.利用多媒体技术打破时间、空间和地域限制

科本身，必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域。因而在课堂教学中需要大量的美术课程资源，并保证在有限的课堂时间里，达到信手拈来的效果，满足教师教学和学生探究式学习的需要。要达到这种要求，传统手段就显示出它的落后，利用多媒体辅助教学的运用，就能在课堂中打破时间、空间和地域限制，驰骋于古今中外，快速获取美术教学资源，让教师和学生在美的知识长河中倘徉。由此可见，多媒体辅助教学在美术课堂教学中有着得天独厚的优势。它能促进教师更新教学观念，改进教育教学方法和手段，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台。

而是根据各自的生活经历、思想、文化素质的条件--审美经验。学生总是采取积极主动的态度，围绕实践内容所提供的各种信息因素而开展种种联想来创造，并在许多情况下带上某种感情色彩，从而在学生的作品中体现出个性特点。比如我在进行《公益招贴画设计》的教学过程中，我先运用多媒体的手段把我收集的很多资料放给同学们看，然后让学生对自己印象最深最喜欢的一张作品进行评价，发表观点。然后，在实践活动中我要求每个学生根据自己的兴趣爱

好来设计创作。在课堂中我发现通过运用多媒体的展示作品，其效果比学生看书要好得多。再加上让学生进行谈感受，加深了学生对公益招贴画的理解，以及让学生打开丰富联想的大门，同时也让学生把自己的生活和作品联系了起来。这有助于激发学生的学习积极性，也有助于提高学生感知美、发现美和创造美的能力。

转播给全班，进行演示操作、示范指导；教师可以监看、控制每位学生的屏幕，进行个别辅导，每位儿童的屏幕可分别转播给全班，进行作业交流和点评；学生有问题，可以通过电子举手，及时得到帮助，人机交互的功能在这里得到了充分的发挥，为学生营造了一个自主参与的学习环境。同时，网络媒体信息多样性和开放性，使学生完全可以按照自己的需要主动安排学习环境，他们可以向教师学习，也可向服务器资料库学习，寻找合理的解释。如教学《多姿多彩的民间美术》，学生上网寻找有民间美术的知识、趣闻，介绍自己喜欢的民间美术的作品等等，并以四人小组为单位讨论研究，把内容在电脑中剪贴记录下来。上课时，学生讲述他们小组的研究结果，并通过网络，把小组研究记录的结果转播给全班，进行展示、交流和点评。由于学生兴趣爱好、选择的资料各不相同，所以从不同角度介绍了他们了解的邮票，大大充实了教学内容，拓展了学生思维，学生的自我学习、自我教育的能力得到了发展。我的讲课内容也根据学生情况，进行调整，自身的知识结构也得到了补充、完

善。这种全新的教学模式，改变了过去教师埋头备课、授课，学生被动听课的传统方式，将备课、授课过程变为师生共同学习的过程，激励学生学会学习、主动学习，进而开拓学生的知识面，提高学习质量。

性，提高学生认识和分析的能力，打破时间、空间和地域限制，使学生更富有联想，促进师生互动，能调动学生学习兴趣，参与热情，能更好地实现教学目标。

［1］戴立德《“开放式多元角色活动”美术教学模式的设计与

实验》，《中国美术教育》1999年第4期

［2］钱初熹《站在21世纪的地平线上》，《中国美术教育》1997

年第3期，第2-4页

［3］钱初熹《跨越学科界限的美术教育》，《中国美术教育》

2002年第5期，第2-7页

［4］马桂顺《香港中学会考美术科：方向及考试形式调查报告》，1998