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(名师整理)语文九年级上册《我看》市优质课一等奖课件
我看
穆旦
学习目标
1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者 抒发的情感。 2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受 诗歌的语言魅力。 3.体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
情景导入
爱，是大自然的赐予；最终，爱又将回归于大自 然之中。这就是人类爱情的价值实现，这就是真正获 得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。诗人穆旦 在《我看》一诗中写到：“让我的呼吸与自然合流！ / 让欢笑和哀愁洒向我心里，/ 像季节燃起花朵又把 它吹熄。”将人的喜怒哀乐与自然万物融为一体，这 是对生命的一种怎样的认识？今天就让我们走近诗人 穆旦，去读一读这首诗吧！
（如同盛开一样）。
品读赏析
浪我漫情怀。 爱诗歌第一、二节是平行的结构，反复渲染和谐的气氛，婉转温和的语气 这 与作者的所见的景色是一致的：揉过青草的春风，荡起的绿潮，平展翅翼的
飞鸟，慢慢红晕的流云，这些意象融在一起，意境优美，展现了大自然的和 谐与生生不息的生命力。
土
地
诗中有画。
本诗极富诗情画意，不仅生动形象地描写了景物，而且将感情融入 其中，达到了“诗中有画”的境界。原野青草图、落日余晖图，明快、 淡雅、深邃，与诗人对大自然的生命力与和谐的渴望与讴歌完美融合， 又反衬出诗人内心深处对时局的忧愁和哀痛。
“吸入”是关键词。应该 是被吸进去。平展翅翼的 静鸟好像与天空融为一体。 晚霞沉 醉了大地，不说 “染红了 ”，而说“沉醉
了”大地。真是高明的表 达。
无意沉醉了凝望它的大地。
第二节诗描绘了在黄昏时分，鸟儿在深邃的 天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满 天空，也映红了大地。
第三节：
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我看它们低首又低首，
穆旦
学习目标
1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者 抒发的情感。 2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受 诗歌的语言魅力。 3.体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
情景导入
爱，是大自然的赐予；最终，爱又将回归于大自 然之中。这就是人类爱情的价值实现，这就是真正获 得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。诗人穆旦 在《我看》一诗中写到：“让我的呼吸与自然合流！ / 让欢笑和哀愁洒向我心里，/ 像季节燃起花朵又把 它吹熄。”将人的喜怒哀乐与自然万物融为一体，这 是对生命的一种怎样的认识？今天就让我们走近诗人 穆旦，去读一读这首诗吧！
（如同盛开一样）。
品读赏析
浪我漫情怀。 爱诗歌第一、二节是平行的结构，反复渲染和谐的气氛，婉转温和的语气 这 与作者的所见的景色是一致的：揉过青草的春风，荡起的绿潮，平展翅翼的
飞鸟，慢慢红晕的流云，这些意象融在一起，意境优美，展现了大自然的和 谐与生生不息的生命力。
土
地
诗中有画。
本诗极富诗情画意，不仅生动形象地描写了景物，而且将感情融入 其中，达到了“诗中有画”的境界。原野青草图、落日余晖图，明快、 淡雅、深邃，与诗人对大自然的生命力与和谐的渴望与讴歌完美融合， 又反衬出诗人内心深处对时局的忧愁和哀痛。
“吸入”是关键词。应该 是被吸进去。平展翅翼的 静鸟好像与天空融为一体。 晚霞沉 醉了大地，不说 “染红了 ”，而说“沉醉
了”大地。真是高明的表 达。
无意沉醉了凝望它的大地。
第二节诗描绘了在黄昏时分，鸟儿在深邃的 天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满 天空，也映红了大地。
第三节：
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我看它们低首又低首，
【最新】九年级语文人教部编版上册课件：5 我看 (共14张PPT)
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
诗歌前两节句式有什么特点？
连续四个“我看”，引出描绘的 景物，可诵读性强，音乐性强，不断 重复，具有一种旋律的美感。
二、新课讲解
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
悄悄揉过丰润的青草，
“低首”一词运用了拟人手法，把
我看它们低首又低首，
青草人格化，生动形象地写出青草在 春风吹拂下左右摇摆的优美姿态。
也许远水荡起了一片绿潮；
“远水”“绿潮”运用了比喻的修
辞，把原野的青草比作“远水”“绿
我看飞鸟平展着翅翼
潮”，生动形象地描写了青草的颜色
静静吸入深远的晴空里， 与涌动的情态。
作者生出奔驰和飞翔的欲望， 生命热情被自然的活力点燃，充 满兴奋和惊喜之情，希望与大自 然融为一体。
三、归纳小结
诗歌表达了怎样的思想？
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于 大自然之中去。这就是人类的爱情的价值实现，这就是真 正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
作者细腻地表现了自己对自然、对生命的认识，鸟、云、 树、花朵等生命在自然中自由生长，而“我”也与自然万物 一样“与自然合流”，在向晚的春风里“坦荡地漫游”。
九年级语文人教版·上册
5 我看
穆旦
授课人：***
一、新课引 入
望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
二、新课讲解
作者简介
穆旦（1918—1977）
原名查良铮，祖籍浙江，出生于天津。现 代主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的代 表性诗人。上世纪40年代出版了《探险队》 《穆旦诗集（ 1939～1945）》《旗》三 部诗集，主要译作有俄国普希金的作品 《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国 雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》等。
诗歌前两节句式有什么特点？
连续四个“我看”，引出描绘的 景物，可诵读性强，音乐性强，不断 重复，具有一种旋律的美感。
二、新课讲解
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
悄悄揉过丰润的青草，
“低首”一词运用了拟人手法，把
我看它们低首又低首，
青草人格化，生动形象地写出青草在 春风吹拂下左右摇摆的优美姿态。
也许远水荡起了一片绿潮；
“远水”“绿潮”运用了比喻的修
辞，把原野的青草比作“远水”“绿
我看飞鸟平展着翅翼
潮”，生动形象地描写了青草的颜色
静静吸入深远的晴空里， 与涌动的情态。
作者生出奔驰和飞翔的欲望， 生命热情被自然的活力点燃，充 满兴奋和惊喜之情，希望与大自 然融为一体。
三、归纳小结
诗歌表达了怎样的思想？
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于 大自然之中去。这就是人类的爱情的价值实现，这就是真 正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
作者细腻地表现了自己对自然、对生命的认识，鸟、云、 树、花朵等生命在自然中自由生长，而“我”也与自然万物 一样“与自然合流”，在向晚的春风里“坦荡地漫游”。
九年级语文人教版·上册
5 我看
穆旦
授课人：***
一、新课引 入
望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
二、新课讲解
作者简介
穆旦（1918—1977）
原名查良铮，祖籍浙江，出生于天津。现 代主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的代 表性诗人。上世纪40年代出版了《探险队》 《穆旦诗集（ 1939～1945）》《旗》三 部诗集，主要译作有俄国普希金的作品 《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国 雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》等。
九年级上册第五课穆旦的《我看》省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情， 由此引起对远方亲人旳怀念之情以及行旅之人旳思乡之情。 如李白《春夜洛城闻笛》中旳“此夜曲中闻折柳，何人不起 故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡旳感叹。 例如“过春风十里，尽荠麦青青”。
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人旳离恨之情。如 “野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大旳大课时代所 写。其中充沛旳激情、博大旳胸怀，是他青春时代旳 色彩。20岁，是人生旳春天。
春天旳傍晚，在瑰丽大自然面前，诗人激情澎湃。 前两节是“我所看”，背面三节是“我所思”。
看什么？大自然旳美。 思什么？人生旳意义。
请同学们朗诵课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然旳风格。
我看
今日，我们来学习 伟大旳诗人穆旦旳一 首诗——《我看》。
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗 人旳合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国当 代诗歌史上旳一种流派却活跃于 20世纪40年代后期 旳国民党统治区旳诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代 旳观察和感受，也忠实于各自心中旳诗艺”。
写作手法
导思3.这首诗歌主要利用 什么手法来抒发感情？请 结合诗歌内容分析一下。
1. “我看”领起旳四句，描绘出一幅什么样旳图画？ 【答案】 本题利用诗歌画面描绘法。描绘了向晚旳 春风、丰润旳青草，这些景物构成了一幅傍晚时分 柔美、恬静、充斥生机旳春景图。
2. 本句中旳“揉”字用得好，好在哪里？ 【答案】“揉”是用手来回擦或搓旳意思，这里运 用拟人，生动形象地写出了春风旳力度和温柔。
最终一节。尽管人旳生命在大自然面前渺小 无比，我们还是要活出精彩。要疾驰吧，要漫 游吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。
九年级上语文《我看》朱晓丽人教PPT课件新优质课比赛公开课获奖257
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精读细研
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1.这一节首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一 幅怎样的图画？
“我看”一词领起了后面四句诗，
描绘了如波浪一般起伏的青草，构成
了一幅春日原野图。
精读细研
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2.第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的哪些特点？
春风 意
象
春草
特
勃勃生机
点
美丽生动
“优秀比赛PPT课件,适合公开课！”
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部编版九年级上册第一单元第五课
我看
穆旦
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春天来临，阳光明媚，树木抽芽，百花绽 放……一切令人赏心悦目。春天，一年中最 美的季节，也是被许多文人墨客不吝笔墨的 季节。在这样的季节里，就有一位诗人描绘 了眼中的景，表达出了心中的情。今天，让 我们一起学习穆旦的诗歌《我看》，一起去 领会春天带给我们的感受。
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚， 我枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你/丰润的/生命 永在寂静的/谐奏里/勃发。
我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意沉醉了/凝望它的/大地。
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的/叹息， 如今/却只见他/生命的/静流 随着/季节的起伏/而飘逸。
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九叶诗派
抗战后期和解放战争时期的一个 具有现代主义倾向的诗歌流派。主要 成员有辛笛、穆旦、陈敬容等九人， 主要刊物有《诗创造》《中国新诗》 。
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背景资料
这首诗作于1938年，当时作 者年仅20岁，正在昆明西南联合 大学外文系读书。诗人的一腔热 血，都化作一行行文字，借季节 的赞歌，表达出自己对美好生活 的热切向往。
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20世纪80年代之后，许多现代文学 专家推其为现代诗歌第一人。代表作有 《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》 《旗》《冬》等。翻译代表作有：《普 希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐 璜》《英国现代诗选》等。
走近作者
1940年在西南联大毕业后留校任教。 1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。 1952年获文学硕士学位。 1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年 受到政治迫害，调图书馆工作。
我看
穆旦
学习目标
1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者 抒发的情感。 2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受 诗歌的语言魅力。 3.体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
走近作者
穆旦(1918－1977)，原名查良铮， 生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原 名查良镛)同一家族。中国著名诗人、 翻译家，“九叶诗派”成员之一。
2.诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁？
这里的“你”指大自然和充满生机的万物，“他”指 远古的哲人。
3.分析诗人由“我看”之景转到对“你”的交流， 交流了哪些内容？
你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望， 永在寂静的谐奏里勃发。
结合时代背景，思考作者心中为什么有 “忧戚”和“哀愁”呢？
忧戚(qī)：忧伤烦恼。 枉（wǎng）然：白白地。 飘逸（yì）：漂浮，飘散。 流盼：转动目光观看。 摇曳（yè）：摇荡，晃动。
丰润(rùn) 红晕(yùn) 谐奏(zòu) 坦(tǎn)荡
朗诵全诗
朗诵
要求： 读准字音 读准节奏 读出感情
我看
穆旦
• 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
走近作者
1940年在西南联大毕业后留校任教。 1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。 1952年获文学硕士学位。 1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年 受到政治迫害，调图书馆工作。
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穆旦
学习目标
1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者 抒发的情感。 2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受 诗歌的语言魅力。 3.体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
走近作者
穆旦(1918－1977)，原名查良铮， 生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原 名查良镛)同一家族。中国著名诗人、 翻译家，“九叶诗派”成员之一。
2.诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁？
这里的“你”指大自然和充满生机的万物，“他”指 远古的哲人。
3.分析诗人由“我看”之景转到对“你”的交流， 交流了哪些内容？
你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望， 永在寂静的谐奏里勃发。
结合时代背景，思考作者心中为什么有 “忧戚”和“哀愁”呢？
忧戚(qī)：忧伤烦恼。 枉（wǎng）然：白白地。 飘逸（yì）：漂浮，飘散。 流盼：转动目光观看。 摇曳（yè）：摇荡，晃动。
丰润(rùn) 红晕(yùn) 谐奏(zòu) 坦(tǎn)荡
朗诵全诗
朗诵
要求： 读准字音 读准节奏 读出感情
我看
穆旦
• 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
(名师整理)语文九年级上册《我看》市优质课一等奖课件
问
题
探
1.前四句诗描绘出一幅怎样的画面？
究
一幅春天的北方原野的美丽图画， 如波浪一般起伏的青草，在天空滑 翔。
问
题
2.至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟， 探
夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳
落照图。
究
作者在这里因自然的生机而生出奔 驰和飞翔的欲望，生命热情被自然 的活力点燃,充满兴奋和惊喜之情， 希望与大自然融为一体。
5我看
学习目标
1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者 抒发的情感。 2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受 诗歌的语言魅力。 3.体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
导入新课
古今中外，有许多以春天味题材的 作品，同学们知道哪些？（自由回 答）通过大家说的那些作品我们不 难看出，春天往往带给我们生机勃 发之感。今天我们来看看这一位诗 人写的春天。
作者简介
穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙 江海宁。诗人、翻译家。主要作品有《探险队》《旗》 《冬》《穆旦诗选》等，译作《欧根·奥涅金》《唐璜》 《普希金抒情诗集》等。
整体感知
1.教师范读全诗。 2.学生齐读一遍。
整体感知
3.教师讲解：全诗分为五节，前两节是“我所看”，后面三节是“我所思”。第一节写风，傍晚的春 风，揉过丰润的草地，“揉”用的妙。写出了风的力度和温柔。青草低首又低首，这是春风与青草的互动。 诗人把常见的风景写得十分生动，饱含情感。最后一句写了从面前的起伏的草地想到了更远方的广阔的大 地。 第二节是写天空，晚霞与鸟的呼应。“吸入”是关键词。应该是被吸进去。平展翅翼的静鸟好像与天 空融为一体。晚霞沉醉了大地，不说“染红了”，而说“沉醉了”大地。真是高明的表达。看，仅仅是在 看吗？不。真正的诗人不会只用眼睛。还会用触觉嗅觉，调动全部感官。当他写风的时候自己已经化身为 风，抚摸起伏的青草。他也是鸟，在天空静止，溶入。他也是云，让大地沉醉的流云。第四节是向远古的 哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。这里让我想到“子在川上曰，逝 者如斯夫”。最后一节。尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔吧，要漫游 吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！” 与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。
(名师整理)语文九年级上册《我看》市优质课一等奖课件
1938年6月
段解:第一部分（第一、二节），写“我”所看。 第一部分第一层（第一节），“我”看到一幅春天的原野青草 图。
第一部分第二层（第二节），写天空，“我”看到一幅落日余 晖图。 段解:第二部分（第三至五节），写“我”所思。 第二部分第一层（第三节），表现出对自然生命与和谐的渴望。
第二部分第二层（第四节），向远古哲人致敬，但他们的咏叹 在大自然面前仍然是一缕静流。
我
爱 这
比读拓展
土
地
春
绿色的火焰在草上摇曳，
我他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，
爱当暖风吹来烦恼，或者欢乐。 这如果你是醒了，推开窗子，
看这满园的欲望多么美丽。
土 地蓝天下，为永远的谜蛊惑着的
是我们二十岁的紧闭的肉体，
这是本文作者所写的另一首诗， 学生小组朗读诗歌赏析并思考:
两首诗在表达上有何异同?抒发了作者 怎样的感情？
这些意象融在一起，意境优美，展现了大自然的和谐与生
地 生不息的生命力。
诗中有画。
本诗极富诗情画意，不仅生动形象地描写了景物， 而且将感情融入其中，达到了“诗中有画”的境界。 原野青草图、落日余晖图，明快、淡雅、深邃，与诗 人对大自然的生命力与和谐的渴望与讴歌完美融合， 又反衬出诗人内心深处对时局的忧愁和哀痛。
一如那泥土做成的鸟的歌，
你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
呵，光，影，声，色，都已经赤裸，
痛苦着，等待伸入新的组合。
一九四二年二月
结构梳理
我看
状元成才路 状元成才路
看 春风、青草、绿潮 飞鸟、流云、大地
自然之美
思索生命
状元成才路
思 致敬哲人 拥抱自然
状元成才路
段解:第一部分（第一、二节），写“我”所看。 第一部分第一层（第一节），“我”看到一幅春天的原野青草 图。
第一部分第二层（第二节），写天空，“我”看到一幅落日余 晖图。 段解:第二部分（第三至五节），写“我”所思。 第二部分第一层（第三节），表现出对自然生命与和谐的渴望。
第二部分第二层（第四节），向远古哲人致敬，但他们的咏叹 在大自然面前仍然是一缕静流。
我
爱 这
比读拓展
土
地
春
绿色的火焰在草上摇曳，
我他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，
爱当暖风吹来烦恼，或者欢乐。 这如果你是醒了，推开窗子，
看这满园的欲望多么美丽。
土 地蓝天下，为永远的谜蛊惑着的
是我们二十岁的紧闭的肉体，
这是本文作者所写的另一首诗， 学生小组朗读诗歌赏析并思考:
两首诗在表达上有何异同?抒发了作者 怎样的感情？
这些意象融在一起，意境优美，展现了大自然的和谐与生
地 生不息的生命力。
诗中有画。
本诗极富诗情画意，不仅生动形象地描写了景物， 而且将感情融入其中，达到了“诗中有画”的境界。 原野青草图、落日余晖图，明快、淡雅、深邃，与诗 人对大自然的生命力与和谐的渴望与讴歌完美融合， 又反衬出诗人内心深处对时局的忧愁和哀痛。
一如那泥土做成的鸟的歌，
你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
呵，光，影，声，色，都已经赤裸，
痛苦着，等待伸入新的组合。
一九四二年二月
结构梳理
我看
状元成才路 状元成才路
看 春风、青草、绿潮 飞鸟、流云、大地
自然之美
思索生命
状元成才路
思 致敬哲人 拥抱自然
状元成才路
《我看》ppt获奖课件
1935年考入清华大学外文系。1937年
发表第一篇诗作《野兽》。诗人、翻
译家。
2.生难字词
疏通词句，把握内容
（1）字音
凝望 （níng） 忧戚（qī ）
摇曳（yè） 枉然（wǎng）
（2）词义
忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。 摇曳：摇荡、晃动。
步骤二 整体感知 走进文本
1、大声朗读课文。 2、熟读课文，归纳文章层次结构。 明确：全文共5节，每节为一层。
四 当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
课堂小结
春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。 这首诗作者描绘了 春天里的风、草、鸟、 天空、流云等美景。展现了一幅生机勃勃 的景象，表达了作者对大自然的赞美，对
生命的敬畏，对万物的期待。
拓展延伸
春天正向我们走来，让我们咏着春天的诗，与春天撞个 满怀，自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人 除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把 你积累的诗句与小组内的同学交流交流。
•
5.分小组讨论是合作，表演课本剧更 是合作 的高级 形式， 在短短 的时间 内，同 学们要 把课文 内容以 课本剧 的形式 表演出 来，没 有合作 的精神 是不可 能完成 的。演 课本剧 不是一 件简单 的事情 ，这里 有导演 、演员 的分工 ，道具 的使用 ，等等 。
•
6.因为文中说，白兔原本是快乐的， 自从拥 有了月 亮以后 ，她便 产生了 无穷的 得失之 患，所 以她放 弃了， 求诸神 之王撤 销那个 慷慨的 决定。
•
2.学富五车，形容读书多，知识丰富 。学贯 中西： 形容学 问贯通 了中国 和西方 的种种 知识。 语段中 所举的 钱钟书 、林语 堂和胡 适的事 例都是 说明“他 们的国 学功底 异常深 厚，他 们的英 语水准 堪称世 界一流 ”，而 非单纯 指他们 的学问 大，故 选“学贯 中西” 更合适 。
我看优秀课件市公开课一等奖省优质课获奖课件
如波浪普通起伏青草，滑翔至远空深处，逐步消失不见飞鸟，夕阳染红流云， 组成一幅漂亮晚霞夕照图。
第9页
合作探究
诗中作者看到了什么景物？这些景物有什么特点？
景物：春风、青草、鸟儿飞入晴空、流云慢慢变红。 特点：清新、优美、宁静、富有生机。
第10页
合作探究
在作者笔下“大自然”有什么特点？
①“欢乐和忧戚”，“在你心胸里描画”：大自然包容一切，能给人带来欢 乐，又能驱除人烦恼，大自然给人带来心理慰藉。②“丰润”、“勃发”：充满 生机和活力。
第6页
诗歌朗诵
我看/一阵向晚/春风 悄悄揉过/丰润/青草， 我看/它们/低首又低首， 可能/远水荡起了/一片绿潮； 我看/飞鸟/平展着翅翼 静静吸入/深远/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意/沉醉了/凝望它/大地。 哦，逝去/多少/欢乐和忧戚， 我/枉然/在你心胸里/描画！
哦！多少年来/你丰润/生命 永在/寂静/谐奏里/勃发。 可能/远古哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞/叹息， 如今/却只见他/生命/静流 伴随/季节起伏/而飘逸。 去吧，去吧，哦生命/飞奔， 叫天风/挽你/坦荡地漫游， 像/鸟歌唱，云流盼，树摇曳； 哦，让/我呼吸/与自然合流！ 让/欢笑和忧愁/洒向我心里， 像/季节燃起花朵/又把它吹熄。
第4页
相关资料
九月诗派
九月诗派是以诗歌为龙头大型文学流派，以诗为主，但不拘泥于 诗歌。年农历九月初一由风轻扬、草枯、许诺等人发起并成立于 中国厦门，风轻扬取名九月，文风苍凉而萧瑟，若秋之韵，品来 凄美而孤愤。
第5页
字词识记
丰润（rùn） 红晕（yùn） 揉过（róu） 翅翼（yì） 忧戚（qī） 枉然（wǎng） 勃发（bó） 谐奏（xié） 飘逸（yì） 摇曳（yè）
第9页
合作探究
诗中作者看到了什么景物？这些景物有什么特点？
景物：春风、青草、鸟儿飞入晴空、流云慢慢变红。 特点：清新、优美、宁静、富有生机。
第10页
合作探究
在作者笔下“大自然”有什么特点？
①“欢乐和忧戚”，“在你心胸里描画”：大自然包容一切，能给人带来欢 乐，又能驱除人烦恼，大自然给人带来心理慰藉。②“丰润”、“勃发”：充满 生机和活力。
第6页
诗歌朗诵
我看/一阵向晚/春风 悄悄揉过/丰润/青草， 我看/它们/低首又低首， 可能/远水荡起了/一片绿潮； 我看/飞鸟/平展着翅翼 静静吸入/深远/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意/沉醉了/凝望它/大地。 哦，逝去/多少/欢乐和忧戚， 我/枉然/在你心胸里/描画！
哦！多少年来/你丰润/生命 永在/寂静/谐奏里/勃发。 可能/远古哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞/叹息， 如今/却只见他/生命/静流 伴随/季节起伏/而飘逸。 去吧，去吧，哦生命/飞奔， 叫天风/挽你/坦荡地漫游， 像/鸟歌唱，云流盼，树摇曳； 哦，让/我呼吸/与自然合流！ 让/欢笑和忧愁/洒向我心里， 像/季节燃起花朵/又把它吹熄。
第4页
相关资料
九月诗派
九月诗派是以诗歌为龙头大型文学流派，以诗为主，但不拘泥于 诗歌。年农历九月初一由风轻扬、草枯、许诺等人发起并成立于 中国厦门，风轻扬取名九月，文风苍凉而萧瑟，若秋之韵，品来 凄美而孤愤。
第5页
字词识记
丰润（rùn） 红晕（yùn） 揉过（róu） 翅翼（yì） 忧戚（qī） 枉然（wǎng） 勃发（bó） 谐奏（xié） 飘逸（yì） 摇曳（yè）
《我看》原创课件 2021年公开课获奖课件
向晚
诗人描绘了一幅怎样的画面？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕 阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了 大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
大自然 充满生机的万物
在作者笔下“大自然”有什么特点？是 通过哪些词语表现出来的？
走近作者
【穆旦】（1918—1977），原 名查良铮，著名爱国主义诗人、 翻译家。出生于天津，祖籍浙 江省海宁市袁花镇。曾用笔名 梁真，许多现代文学专家推其 为现代诗歌第一人。
1940年在西南联大毕业后留校任教。 1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学 系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回 国后，任南开大学外文系副教授。1958年受 到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏 病突发去世。
课堂小结
这首诗通过对春天的所见所感，表现生 命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和 追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。
板书设计
我看 所看： 春天之景
所感： 大自然充满生机和活力，抚平人的 心灵。
随堂练习
学习本文之后，同学们对春天又有怎样 新的看法呢？结合自身经历谈谈。
诗歌赏析
建造房舍 喧嚣扰攘的尘世
结庐在人境， 而无车马喧。
陶渊明早岁满怀建功立业的理想，几 度出仕正是为了要实现匡时济世的抱负。 但当他看到“真风告逝，大为斯兴” （《感士不遇赋》），官场风波险恶，世 俗伪诈污蚀，整个社会腐败黑暗，于是便 选择了洁身自好、守道固穷的道路，隐居 田园，躬耕自资。
首句即佳。清代著名诗人黄遵宪，名 其居室为“人境庐”，诗集为《人境庐诗 草》，即取陶渊明诗意。
整体感知
朗诵ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《我看》优质PPT课件
A．①③⑥⑤②④
B．①④⑥③⑤②
C．①④②⑥③⑤
D．①②④⑥⑤③
课堂检测
3．文学常识填空。 穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、
翻译家，是“ 九叶诗派 ”的代表性诗人。代表作有 《 探险队 》《 穆旦诗集 》《 旗 》《穆旦诗选》《穆
旦诗文集》等。
课下作业
例文：
春天，杨柳吐翠，山茶烂漫，小草翻起层层微浪； 夏天，繁花似锦，绿荫弥漫，轻风拂来阵阵清凉； 秋天，枫林尽染，金风送爽，硕果送来阵阵清香； 冬天，蜡梅绽放，白雪纷飞，梨花开遍棵棵银树。 好一个多姿 多彩的世界。
整体感知
2.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
明
轻
酣
快
松
畅
朗读语调
第二课时
同学们，上节课我们初步了解了《我看》 这首诗歌的内容，这节课我们就走进穆旦描写 的春的世界，感受他笔下的春的独特与美好。
精读细研
有感情地自由朗读诗的第1节，思考：
1.第1节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？
写作特色
❷富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第1节押ao韵；第2节押i韵；第
3节第一句承第2节的i韵，又换韵为a韵；第4节又换 韵为i；第5节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富 有音乐美。
写作特色 ❸首尾照应，结构严谨。
第5节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳” 照应了第1节和第2节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了 第3节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵” 又照应了第1节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机 的整体，又使情感抒发得很强烈。
课堂小结 学后感悟
二十岁的诗人，一个热血青年，就是季节燃 起的花朵 ，他在思索，他在抗争，在荆棘丛生 中绽放着不败的青春。
5 我看 省优获奖课件 人教部编版
和大自然融为一 体，自由自在、 愉快地生活。
结合时代背景，思考作者心中为什么有 “忧戚”和“哀愁”呢？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全 面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中 充满着对祖国的忧虑。
写作特色
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐 述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形 情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青 草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
胸中郁闷呵，我停杯投箸吃不下；拔剑环 顾四周，我心里委实茫然。
想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太 行，莽莽的风雪早已封山。
像吕尚垂钓磻溪，闲待东山再起；又像伊 尹做梦，他乘船经过日边。
世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前歧 路这么多，我该向北向南？
相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高 挂起云帆，在沧海中勇往直前。
相关介绍
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现
代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创 造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之 （杭约赫）、辛笛（王馨 迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜、杜运燮、穆旦和袁可 嘉。他们于1981年出版了 《九叶集》，因此被称为九 叶诗人。
字词积累
【忧戚】忧伤烦恼。 【枉（wǎng）然】白白地。 【飘逸（yì）】漂浮，飘散。 【流盼】转动目光观看。 【摇曳（yè）】摇荡，晃动。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的 愿望？是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”
《我看》优秀课件PPT
拟人
“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图景？
描绘出一幅温暖、美好、生机勃勃的图景：傍晚，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中摇摆，远处的水面荡起一片绿潮。远眺，天空中飞鸟平展翅翼，渐渐飞入云中，看不见了。流云慢慢地红了脸庞，凝望它的大地不觉沉醉了。
文章连用四个“我看”有什么妙处？
rùn
nínɡ
qī
wǎnɡ
chén
bó
yì
màn
pàn
yè
沉醉忧戚勃发飘逸漫游流盼
随意游览。忧伤。戚，悲伤。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。转动目光看。焕发，蓬勃生发。漂浮，飘散。
新知讲解
PART 03
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
没有理想的人像是流水，为什么听不见它的歌唱？原来它已为现实的泥沙逐渐淤塞，变成污浊的池塘。
没有理想的人像是空屋，而无主人，它紧紧闭着门窗，生活的四壁堆积着灰尘，外面在叩门，里面寂无音响。
那么打开吧，生命在呼喊：让一个精灵从邪恶的远方侵入他的心，把他折磨够，因为他在地面看见了天堂。
穆旦（1918-1977），原名查良铮，笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。祖籍浙江海宁。读中学时开始写诗，1935年考入清华大学外文系。1937年发表第一篇诗作《野兽》。诗人、翻译家。
哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的特点？
实写
虚写
凸显了“风”柔和的特点。
联想
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
拟人
将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人，令人沉醉。
“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图景？
描绘出一幅温暖、美好、生机勃勃的图景：傍晚，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中摇摆，远处的水面荡起一片绿潮。远眺，天空中飞鸟平展翅翼，渐渐飞入云中，看不见了。流云慢慢地红了脸庞，凝望它的大地不觉沉醉了。
文章连用四个“我看”有什么妙处？
rùn
nínɡ
qī
wǎnɡ
chén
bó
yì
màn
pàn
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沉醉忧戚勃发飘逸漫游流盼
随意游览。忧伤。戚，悲伤。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。转动目光看。焕发，蓬勃生发。漂浮，飘散。
新知讲解
PART 03
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
没有理想的人像是流水，为什么听不见它的歌唱？原来它已为现实的泥沙逐渐淤塞，变成污浊的池塘。
没有理想的人像是空屋，而无主人，它紧紧闭着门窗，生活的四壁堆积着灰尘，外面在叩门，里面寂无音响。
那么打开吧，生命在呼喊：让一个精灵从邪恶的远方侵入他的心，把他折磨够，因为他在地面看见了天堂。
穆旦（1918-1977），原名查良铮，笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。祖籍浙江海宁。读中学时开始写诗，1935年考入清华大学外文系。1937年发表第一篇诗作《野兽》。诗人、翻译家。
哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的特点？
实写
虚写
凸显了“风”柔和的特点。
联想
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
拟人
将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人，令人沉醉。
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5 我 看
学习目标
1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘
的物象，感受作者抒发的情感。
2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌 的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
新课导入
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。
走近作者
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
写作特色
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐 述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形 情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青 草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
2.富有节奏美和音乐美
全诗一共五节，第一节押ao韵；
第二节押i韵；
第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；
到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏
病突发去世。
相关介绍
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现
代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创
造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之
（杭约赫）、辛笛（王馨 迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜、杜运燮、穆旦和袁可 嘉。他们于1981年出版了 《九叶集》，因此被称为九 叶诗人。
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
大自然 充满生机的万物
在作者笔下“大自然”有什么特点？是
通过哪些词语表现出来的？
1.“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画” 大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱 除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。
2.“丰润”、“勃发”
第四节又换韵为i；
第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流 盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；② “欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的 “逝去的多少欢乐和忧戚”；③“像季节燃起 花朵”又照应了第一节的“春”。
课堂小结
这首诗通过对春天的所见所感，表现生 命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和
草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样
涌动，给人带来无限生机和活力。
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
向晚
诗人描绘了一幅怎样的画面？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕
阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了
大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
字词积累
【忧戚】忧伤烦恼。 【枉（wǎng）然】白白地。 【飘逸（yì）】漂浮，飘散。 【流盼】转动目光观看。 【摇曳（yè）】摇荡，晃动。
整体感知
朗 诵
读准字音 读准节奏 读出感情
思考：“我”是在怎样的特定时间，描
写所见之景，抒发所感之情。 “我”在春天的一个黄昏，看到春天特
有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
【穆旦】（1918—1977），原
名查良铮，著名爱国主义诗人、 翻译家。出生于天津，祖籍浙 江省海宁市袁花镇。曾用笔名 梁真，许多现代文学专家推其 为现代诗歌第一人。
1940年在西南联大毕业后留校任教。
1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学
系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回
国后，任南开大学外文系副教授。1958年受
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的
愿望？是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流”
和大自然融为一
体，自由自在、
飞奔”“坦荡地漫游”
“歌唱”“流盼”“摇曳”
愉快地生活。
结合时代背景，思考作者心中为什么有 “忧戚”和“哀愁”呢？ 这首诗写于1938年，日本帝国主义已全 面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中 充满着对祖国的忧虑。
充满生机和活力
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着 对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形 式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。
板书设计
我 看
所看： 春天之景
所感： 大自然充满生机和活力，抚平人的 心灵。
随堂练习
学习本文之后，同学们对春天又有怎样 新的看法呢？结合自身经历谈谈。
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附赠 中高考状元学 习方法
细读感悟
再读课文，欣赏诗意。
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
大自然的勃 勃生机和美 丽生动
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
划出能表现春风和春草特点的词语，分析 它们的表达效果。
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出
了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
“也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把
学习目标
1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘
的物象，感受作者抒发的情感。
2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌 的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
新课导入
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。
走近作者
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
写作特色
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐 述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形 情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青 草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
2.富有节奏美和音乐美
全诗一共五节，第一节押ao韵；
第二节押i韵；
第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；
到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏
病突发去世。
相关介绍
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现
代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创
造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之
（杭约赫）、辛笛（王馨 迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜、杜运燮、穆旦和袁可 嘉。他们于1981年出版了 《九叶集》，因此被称为九 叶诗人。
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
大自然 充满生机的万物
在作者笔下“大自然”有什么特点？是
通过哪些词语表现出来的？
1.“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画” 大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱 除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。
2.“丰润”、“勃发”
第四节又换韵为i；
第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流 盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；② “欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的 “逝去的多少欢乐和忧戚”；③“像季节燃起 花朵”又照应了第一节的“春”。
课堂小结
这首诗通过对春天的所见所感，表现生 命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和
草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样
涌动，给人带来无限生机和活力。
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
向晚
诗人描绘了一幅怎样的画面？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕
阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了
大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
字词积累
【忧戚】忧伤烦恼。 【枉（wǎng）然】白白地。 【飘逸（yì）】漂浮，飘散。 【流盼】转动目光观看。 【摇曳（yè）】摇荡，晃动。
整体感知
朗 诵
读准字音 读准节奏 读出感情
思考：“我”是在怎样的特定时间，描
写所见之景，抒发所感之情。 “我”在春天的一个黄昏，看到春天特
有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
【穆旦】（1918—1977），原
名查良铮，著名爱国主义诗人、 翻译家。出生于天津，祖籍浙 江省海宁市袁花镇。曾用笔名 梁真，许多现代文学专家推其 为现代诗歌第一人。
1940年在西南联大毕业后留校任教。
1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学
系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回
国后，任南开大学外文系副教授。1958年受
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的
愿望？是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流”
和大自然融为一
体，自由自在、
飞奔”“坦荡地漫游”
“歌唱”“流盼”“摇曳”
愉快地生活。
结合时代背景，思考作者心中为什么有 “忧戚”和“哀愁”呢？ 这首诗写于1938年，日本帝国主义已全 面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中 充满着对祖国的忧虑。
充满生机和活力
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着 对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形 式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。
板书设计
我 看
所看： 春天之景
所感： 大自然充满生机和活力，抚平人的 心灵。
随堂练习
学习本文之后，同学们对春天又有怎样 新的看法呢？结合自身经历谈谈。
语文
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附赠 中高考状元学 习方法
细读感悟
再读课文，欣赏诗意。
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
大自然的勃 勃生机和美 丽生动
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
划出能表现春风和春草特点的词语，分析 它们的表达效果。
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出
了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
“也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把