岁月如歌读后感
《岁月如歌》读后感
《岁月如歌》读后感《岁月如歌》读后感《岁月如歌》读后感1读罢于漪老师撰写的《岁月如歌》一书，让我更走近了于老师。
她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本书的扉页上写到：与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。
这不禁让人感到于老师博大精深，又虚怀若谷，体现一代宗师风范。
那么，照她的话讲，在几十年的从教生涯中，她在学做哪一类教师呢？读完本书后掩卷长思，我觉得：做一个教人求真的老师，应该是于漪老师一生的追求。
做真学问。
于漪老师文中说，备课，必须一丝不苟，把教材吃透。
她说，我给自己立了一个规矩，要独立思考，刻苦钻研，力求自己真懂。
“真懂”这两个字是苦出来的，于老师身染“胃溃疡、肝炎、腹部大手术、脑缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑灯夜战，病榻苦读”，“两三年，把中学语文教师应该具备的语法、修辞、逻辑等知识，该具备的文史哲，该了解的中外名家名著都摸了一遍”，真可谓历尽艰难，方“胸中有书”。
书中《门在哪儿》一节中提到鲁迅的小说《药》中有个一句子：除了夜游的东西，一切都睡着。
一个“着”字有四个读音，在这儿应读什么呢？读zháo的话，后面还有一个“了”，才顺妥。
于漪老师想到，做老师不能蒙学生，碰到吃不准的地方不能绕道过去、含糊过去。
后来，于漪老师从鲁迅作品的英译本中查到：all was asleep而不是sleep，才吃准了是念zháo。
类似的刨根问底、独立思考的情况，还有很多，于漪老师备课时常常要到晚上十一二点，做真学问是她一生所追求的，这种求真精神，为我们树立了最好的榜样。
真情待人。
于漪老师说，情感上的事来不得半点虚假，只要有一点杂质，总会不知不觉地流露。
书中《拷问感情与责任》一节讲到，有一个学生，不是一般的调皮捣蛋，而是身上沾染了很多坏习气，会小偷小摸，转到于漪老师班上后，改正了很多。
有一次，那位学生与家长发生争吵，逃夜出走了。
于漪老师四处寻找，总算找到了那位学生，准备带他回于老师自己的家里。
《岁月如歌》读后感（精选12篇）
《岁月如歌》读后感（精选12篇）《岁月如歌》读后感（精选12篇）当阅读了一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
你想好怎么写读后感了吗？下面是小编为大家收集的《岁月如歌》读后感（精选12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《岁月如歌》读后感1著名特级教师于漪，自二十多年以前至今，我无数次听人提起过。
但认识与感受甚少甚浅，只知于漪老师做了一辈子中学语文教师，成就卓绝，影响广泛，如此而已。
近几日，闲来无事，遂读了于漪老师自传性质的散文集《岁月如歌》一书后，我的内心被震撼了，于漪老师的精神和真诚深深地感动了我。
我很赞同徐匡迪说过的一句话：“教育是科学，科学的真谛在于求真；教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。
我想，用“求真”“奉献”“创新”这三个词语来评价于漪老师是再合适不过了，这也应该成为所有教育人的自觉追求。
一、求真，即做真人、做真学问、下真功夫师者，人之模范，民之榜样也。
做教师应该有健全的人格和高尚的道德，不断提升自身的精气神。
一如于漪老师那样，是后来的已然功成名就，都始终坚守职业理想，虚心倾听，一身正气，表里如一，实事求是，敢于担当，不追风，不媚俗，淡泊名利。
人民教育家陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”教师的职责是教书育人。
语文教师更是承担着为学生明天做人、学习打底子的重任，因此必须为学生的终身发展服务而教给其真正有用的东西，即综合培养学生的语言能力、思想素质、文化修养等。
于漪老师“板凳宁坐三年冷，文章不写一句空”，积极探索，不断丰富自己，学之不足，教育学、心理学、文学、历史、哲学等无一不学，取其精华，博采众长。
有句俗语：“欲得真学问，须下苦功夫。
”于漪老师对学生倾注了满腔的爱，给了学生慈母般的温暖，生活上无微不至的关心，思想上循循善诱的帮助，课堂上和蔼可亲的引导。
“教人须教心，教心必知心”。
正因如此，于漪老师才赢得了教育界和全社会的称赞，更赢得了广大学生的爱戴。
《岁月如歌》读后感
《岁月如歌》读后感《岁月如歌》读后感《岁月如歌》读后感篇1《岁月如歌》写于老师“一片爱心在玉壶”的风采。
于老师的悲欢和酸甜，成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深入思考、勇于实践、诲人不倦，谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。
“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“身上要有时代的年轮”。
书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益匪浅，感受颇多：感受一、于漪老师所说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中泛起涟漪，掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。
”我曾经听过于老师的录象课，于老师她富有诗意的语言就是学生学习课文的一个兴奋源，激发了他们学习的'兴趣，提高了他们思维的效率。
她说：“我们要让学生学得扎实，只有一条路——备课越充分、越扎实越好!于老师在引导学生感悟之巧妙，让我钦佩不已。
感受二、于老师她倡导的在教学中与学生*等对话，以情生情，以思引思，相互回应，相互创生，是心智的“相长”，是情感的“共鸣”——这正是我们每一做教师所追求的。
我想，任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的若干细节组合而成的。
感受三、书中于老师文字洗练，富有诗意。
可以想象到在于老师的课堂上，与其说学生在学习语文，不如说是在享受语文，享受语文的种种情趣、韵味和意境。
古稀之年，于漪老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比喻：能通向大海的港湾必然航运兴旺，物如流，人如潮，充满勃勃生气;如果是闭锁的，航道阻塞的，港湾就失去了价值和意义。
教学又何尝不是如此呢?教学内容犹如港湾，执教者应熟悉它、研究它，把握它的基本特点与功能，认真地有创造性地引导学生，使港湾通向大海。
在于漪老师看来，语文学科是最开放的学科，它与学校生活、家庭生活、社会生活紧密相连;学生生活在母语环境之中，母语的学习与运用无处不在，无时不在。
《岁月如歌》优秀读后感
《岁月如歌》优秀读后感《岁月如歌》优秀读后感（通用5篇）《岁月如歌》优秀读后感1《岁月如歌》写于老师的悲欢和酸甜，写于老师的成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深入思考、勇于实践、诲人不倦，“一片爱心在玉壶”的风采。
岁月谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。
“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“身上要有时代的年轮”书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益非浅，感受颇多：感受一、于漪老师所说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。
”我曾经数次听过于老师的报告和与老师的录象课，于老师她富有诗意的语言就是学生学习课文的一个兴奋源，激发了他们学习的兴趣，提高了他们思维的效率。
她说：“我们要让学生学得扎实，只有一条路――备课越充分、越扎实越好！于老师在引导学生感悟之巧妙，让我钦佩不已。
感受二、于老师她倡导的在教学中与学生平等对话，以情生情，以思引思，相互回应，相互创生，是心智的“相长”，是情感的“共鸣”――这正是我们每一做教师所个所追求的。
我想，任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的若干细节组合而成的。
感受三、书中于老师文字洗练，富有诗意。
可以想象到在于老师的课堂上，与其说学生在学习语文，不如说是在享受语文，享受语文的种种情趣、韵味和意境。
古稀之年，于漪老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比喻：能通向大海的港湾必然航运兴旺，物如流，人如潮，充满勃勃生气；如果是闭锁的，航道阻塞的，港湾就失去了价值和意义。
语文教学又何尝不是如此呢？语文教学内容犹如港湾，执教者应熟悉它、研究它，把握它的基本特点与功能，认真地有创造性地引导学生，使港湾通向大海。
最新《岁月如歌》读书心得体会
《岁月如歌》读书心得体会范文（精选5篇）利用工作之余，我认真读了于漪老师的《岁月如歌》。
该书写了于老师的悲欢和酸甜，成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深入思考、勇于实践、诲人不倦，“一片爱心在玉壶”的风采。
岁月谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。
“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“身上要有时代的年轮”……书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益非浅，感受颇多。
教师是人类灵魂的工程师，教师的任务是塑造学生的灵魂，培养他们具备建设四化的才干，追求真理的精神、坚忍不拔的意志、良好持久的习惯和先人后己的情操。
于漪老师认为，这种塑造学生灵魂的艰苦细致的工作，不仅必须坚持辩证唯物主义的观点，而且必须坚持“目中有学生”的唯人是教的原则。
“目中有学生”，看似容易，做则困难，教师在处理手中的书和台下的人——与学生的关系时常常错位，不是将人放在首位，而是将书放在第一。
于漪老师回顾自己的教学历程时曾说：自己初作教师时，眼睛只盯着教科书，以为钻研了教材，写好了教案，把课文讲出点名堂来，就算完成了任务。
后来，她逐步认识到：教学、教学，“教”要在“学生”身上起作用，培育“人”才是教育、教学的大目标，一切教学活动都必须服从于这个大目标，为实现这个大目标服务。
教师在课堂上的地位犹如导演一般。
导演的胸中时时有观众，目的在于引导观众进入剧情，调动自己的感情，展开联想和想像，从而受到熏陶感染。
体会一：于漪老师所说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。
”我曾经数次听过于老师的报告和与老师的录象课，于老师她富有诗意的语言就是学生学习课文的一个兴奋源，激发了他们学习的兴趣，提高了他们思维的效率。
她说：“我们要让学生学得扎实，只有一条路——备课越充分、越扎实越好！于老师在引导学生感悟之巧妙，让我钦佩不已。
于漪《岁月如歌》的读后感
于漪《岁月如歌》的读后感于漪《岁月如歌》的读后感范文（通用8篇）于漪《岁月如歌》的读后感1拜读了于漪老师的《岁月如歌》。
一位学术造诣、教学成效、待人之道都有口皆碑的老师形象展现在我的面前。
她曾是我就读的师范的校长，比较起那个时候，这位教育前辈的形象却在现在愈渐清晰。
于漪老师以常人难以想像的毅力，迈入语文教学的殿堂，成为把握、驾驭课堂的主宰。
但她并不满足，在教学语言的能力上又下起了功夫。
她提高认识，使教学语言有经过锤炼的活泼的口语，又有优美严密的书面语，有文化的含量，教课时让学生置身语言美的环境中。
不仅如此，还要力求课堂语言清楚明白、通俗易懂，说话节奏和谐，抑扬顿挫，创造课堂气氛，牵动学生思绪，叩击学生心弦。
更值得敬重的是她在实际行动上所下的苦功夫。
从苏联作家托尔斯泰的名言中，于漪老师获得了深刻的启示：一名语文教师必须锤炼教学语言，研究语言艺术，使自己用语言所弹奏出来的交响乐，能在知音者――学生的头脑里回响激荡，收到良好的教学效果。
这些启示难道不是我们教师的警示语吗？我们平时在教学中，较为注意教学过程的设计，完成教学的任务。
而在教学语言常是不经锤炼的，而良好的知识素养和语言技巧又是一个好老师所必去具备的。
于漪老师在规范教学语言，提高语言质量上，追求着完美。
她用“以死求活”的方法，用教规范的书面语言改造口头语言。
她写下上课的每一句话，自己修改，背下来，再口语化。
每天都要将上课的内容，在脑子里过一遍。
每堂课心中都很踏实，丝毫无漂浮感。
一步一个脚印，打造自己的语言工程。
我自己在教学中的这方面也时常有窘迫感，真是有些汗颜呀！行动是最好的证明。
于漪老师最感人的是她对事业的真诚。
因为，唯有真诚，才能通身洁白、光明。
我们应该学习于漪老师的为人之道。
于漪老师用蜡烛比拟自己，不过，她赋予了更深刻的内涵。
她说，一支蜡烛，通体透亮，既照亮别人，也实现了自身的人生理想。
我们每一位教师也应首先树立崇高的信念。
这样才能够抵抗诱惑，安贫乐道，在三尺讲台上发挥出自己的全部光和热。
《岁月如歌》读后感（精选14篇）
《岁月如歌》读后感《岁月如歌》读后感（精选14篇）读完某一作品后，你心中有什么感想呢？需要回过头来写一写读后感了。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编为大家收集的《岁月如歌》读后感（精选14篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《岁月如歌》读后感1拉开层层心幕，往事历历眼前：教海沉浮，岁月如歌，被白发欺人奈何，却道天凉好个秋！久久凝视于漪老师写在扉页上的这几句话，细细咂摸品味，“教海沉浮”是于老师对教学经历快乐与辛酸的回顾；“岁月如歌”是于老师对教学生涯的经久怀念；“被白发欺人奈何，却道天凉好个秋！”是于老师对教育矢志不移，毕生追求的信念！怀着虔诚、敬畏的心，捧读《岁月如歌》，边读边圈点勾画，边作读书笔记。
心若扁舟，沉浮于漪老师如歌的教学岁月，为自己窥见了于老师教育教学方法、教育教学智慧的一隅兴奋不已。
沉甸甸的思考与总结，写满心路历程的谆谆教诲，真是一场深刻的精神洗礼。
读罢，在记录了一万四千字的读书笔记后，我开始思考自己的收获。
教师责任大如天：一名教师对学生的人生会产生怎样深远的影响？教师的敬业精神、专业能力、人格魅力足可以让学生怀念一生，追寻一生。
于漪老师从自己的生活、求学经历出发，回忆了自己的老师用“心”歌唱，唤醒自己的爱国心，让“一切为民族”镌刻心中，成为自己铸造师魂的基因。
老师眼中藏着的对文学的热爱，对教材的了然通透，朗诵的入情入境，教学思路的一清如水，广博、深邃、浩瀚无边的知识，口若悬河的才思敏捷，成了于老师心中永恒的怀念。
教师精湛的专业技能，炽热的教育情怀，让一个学生多少年后都刻骨铭心，并愿以之为高标，奉之为楷模，用一生去追寻，用一生去实践。
一名好教师足以影响一个学生做人做事的风格。
教师责任大如天，教师专业追求永无止境。
一辈子学做教师：要有怎样的敬业精神和专业追求，才能促使一个人一辈子学做教师？寻找语文教学大门。
于老师苦苦寻找语文教学的大门，常为此夙兴夜寐一灯明，寻寻觅觅。
《岁月如歌》读后感（精选21篇）
《岁月如歌》读后感（精选21篇）《岁月如歌》篇1《岁月如歌》是一本自传体散文，作者于漪。
在参加淄博市农村骨干教师培训时，曾经听于漪老师讲过课。
于漪老师已经年过半百，两鬓斑白，但依然神采奕奕。
两个小时的时间，她用温润流畅的语言，智慧而坦诚地解读了为师者的真谛，赢得了全场的阵阵掌声。
她五十余载的教育生涯，走出了一条改革和创新之路，硕果累累，被冠以“教师的楷模”，甚至成了当代教育的坐标。
在《岁月如歌》这本书中，于老师用她最质朴的语言向我们回顾了自己的成长经历和毕生从事语文教育的思想轨迹，写于老师的悲欢和酸甜，写于老师的成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深入思考、勇于实践、诲人不倦，“一片爱心在玉壶”的风采。
岁月谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。
“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“教师身上要有时代的年轮”、“一辈子学做教师”……书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益非浅，感受颇多。
读完于老师的《门在哪儿》这篇文章时，我感触很深。
作为一名教师，我真的入门了吗?没工作以前以为当教师，只要给学生一碗水，自己就要有一桶水。
只要把知识讲清楚，把题目讲明白，学生有问题问不倒就可以，可如今看来，仅仅如此已经远远不够了。
我们要给学生的不仅是一桶水，一缸水，而且是一泓流动的清泉。
因此，只有大学里学的知识，远远还不能胜任教育工作。
需要教师不断学习，提升自己。
这既包括学科知识的补充，也包括教育思想的提升。
原来教师一言堂的局面已经不适应如今的教育形势，合作学习，学生为主体才是教学的符合教育实际的。
于老师还指出，学生是学习的主人，“教”是为“学”服务的，“教”不是通知统治“学”，也不是代替学生“学”，教师的教是启发学生“学”，引导学生“学”。
教师组织课堂教学不应从“教”出发，而必须从学生的“学”出发。
《岁月如歌》的读后感范文(通用7篇)
《岁月如歌》的范文〔通用7篇〕《岁月如歌》的范文〔通用7篇〕《岁月如歌》的1《岁月如歌》写于老师“一片爱心在玉壶”的风采。
于老师的悲欢和酸甜，成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深化考虑、勇于理论、诲人不倦，谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。
“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“身上要有时代的年轮”书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益非浅，感受颇多：感受一、于漪老师所说：“老师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中泛起涟漪，掀起波涛，激发他们爱憎清楚的感情。
”我曾经听过于老师的录象课，于老师她富有诗意的语言就是学生学习课文的一个兴奋，激发了他们学习的兴趣，进步了他们思维的效率。
她说：“我们要让学生学得扎实，只有一条路——备课越充分、越扎实越好!于老师在引导学生感悟之巧妙，让我钦佩不已。
感受二、于老师她倡导的在教学中与学生平等对话，以情生情，以思引思，互相回应，互相创生，是心智的“相长”，是情感的“共鸣”——这正是我们每一做老师所追求的。
我想，任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的假设干细节组合而成的。
感受三、书中于老师文字洗练，富有诗意。
可以想象到在于老师的课堂上，与其说学生在学习语文，不如说是在享受语文，享受语文的种种情趣、韵味和意境。
古稀之年，于漪老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比喻：能通向大海的港湾必然航运兴隆，物如流，人如潮，充满勃勃生气;假如是闭锁的，航道阻塞的，港湾就失去了价值和意义。
教学又何尝不是如此呢?教学内容犹如港湾，执教者应熟悉它、研究它，把握它的根本特点与功能，认真地有创造性地引导学生，使港湾通向大海。
在于漪老师看来，语文学科是最开放的学科，它与学校生活、家庭生活、社会生活严密相连;学生生活在母语环境之中，母语的学习与运用无处不在，无时不在。
岁月如歌读后感
岁月如歌读后感（一）《岁月如歌》写于老师的悲欢和酸甜，写于老师的成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深入思考、勇于实践、诲人不倦，“一片爱心在玉壶”的风采。
岁月谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。
“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“身上要有时代的年轮”……书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益非浅，感受颇多：感受一、于漪老师所说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。
”我曾经数次听过于老师的报告和与老师的录象课，于老师她富有诗意的语言就是学生学习课文的一个兴奋源，激发了他们学习的兴趣，提高了他们思维的效率。
她说：“我们要让学生学得扎实，只有一条路——备课越充分、越扎实越好！于老师在引导学生感悟之巧妙，让我钦佩不已。
感受二、于老师她倡导的在教学中与学生平等对话，以情生情，以思引思，相互回应，相互创生，是心智的”相长“，是情感的”共鸣“——这正是我们每一做教师所个所追求的。
我想，任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的若干细节组合而成的。
感受三、书中于老师文字洗练，富有诗意。
可以想象到在于老师的课堂上，与其说学生在学习语文，不如说是在享受语文，享受语文的种种情趣、韵味和意境。
古稀之年，于漪老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比喻：能通向大海的港湾必然航运兴旺，物如流，人如潮，充满勃勃生气；如果是闭锁的，航道阻塞的，港湾就失去了价值和意义。
语文教学又何尝不是如此呢？语文教学内容犹如港湾，执教者应熟悉它、研究它，把握它的基本特点与功能，认真地有创造性地引导学生，使港湾通向大海。
在于漪老师看来，语文学科是最开放的学科，它与学校生活、家庭生活、社会生活紧密相连；学生生活在母语环境之中，母语的学习与运用无处不在，无时不在。
《岁月如歌》的读后感（精选10篇）
《岁月如歌》的读后感《岁月如歌》的读后感（精选10篇）当细细地品读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编为大家整理的《岁月如歌》的读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
《岁月如歌》的读后感篇1读完于漪的《岁月如歌》，我最大的感触是学无止境，教育应当是教师和学生的共同成长，而教师的成长首先需要不断地充实、提高自己。
书中，于漪老师的一些观点让我有切身的体会。
她说：“我总觉得别人分析教材写的资料，是别人潜心研究所得，对我来说，总隔了一层，只有经过自己独立钻研，所得体会才是真切的。
犹如不知名的小花，虽不名贵，但植根于土壤，有活泼的生命力。
拿自己的真切体会指导学生学习，就不会沉迷于空洞的概念、大话、套话，学生就能真正受益。
”于漪老师主张备课必须一丝不苟，把教材吃透，要独立思考，对于语文的每一篇文章，从语言文字到思想内容的解读，都要亲力亲为，毫不含糊。
此外，于漪老师在《岁月如歌》的“和学生的心弦对准音调”一章中还提到：“作为一名语文教师，对语文教学目的任务一定要非常明确，只有把文道两者辩证地统一起来进行教学，缘文释道，因道解文，才能使学生在弄懂语言文字的基础上，深刻地理解文章的思想内容，受到启发与感染。
”《岁月如歌》的读后感篇2随着《岁月如歌》一页页地翻开，一位伟大的教育家—于漪老师正一步步走入我的心灵，其高尚的人格、严谨的学风、高度的责任心和对学生满腔的热情在我的心中一次次掀起了涟漪，而整本书中我最受到震撼的就是朴素的四个字“胸中有书”，因为这恰恰是我过去教学工作中的困扰之处。
从事教学工作也多年了，自认为还是按照教学大纲的要求认真研读教材的，但总感觉少了一块。
备课时着重研究每一课内容，但对整个初中教学体系却没有认真思考，这样不可避免会出现“脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的局面，而于漪老师认为，对语文教学必须有整体的柜架结构，要考虑中学阶段的“序”，初中达到怎样的目的要求，高中达到怎样的目的要求，一定的年龄完成一定的学习任务，含糊不得，这样思考问题的立主点高了，才能高瞻远瞩完成本学科的教学任务。
【热】《岁月如歌》读后感11篇
【热】《岁月如歌》读后感11篇《岁月如歌》读后感篇1读完于漪的《岁月如歌》，我最大的感触是学无止境，教育应当是教师和学生的共同成长，而教师的成长首先需要不断地充实、提高自己。
书中，于漪老师的一些观点让我有切身的体会。
她说：“我总觉得别人分析教材写的资料，是别人潜心研究所得，对我来说，总隔了一层，只有经过自己独立钻研，所得体会才是真切的。
犹如不知名的小花，虽不名贵，但植根于土壤，有活泼的生命力。
拿自己的真切体会指导学生学习，就不会沉迷于空洞的概念、大话、套话，学生就能真正受益。
”于漪老师主张备课必须一丝不苟，把教材吃透，要独立思考，对于语文的每一篇文章，从语言文字到思想内容的解读，都要亲力亲为，毫不含糊。
此外，于漪老师在《岁月如歌》的“和学生的心弦对准音调”一章中还提到：“作为一名语文教师，对语文教学目的任务一定要非常明确，只有把文道两者辩证地统一起来进行教学，缘文释道，因道解文，才能使学生在弄懂语言文字的基础上，深刻地理解文章的思想内容，受到启发与感染。
”《岁月如歌》读后感篇2有人喜欢傲然挺立的梅花，有人喜欢亭亭玉立的荷花，有人喜欢婀娜多姿的柳条，而我却钟爱这生命力顽强的仙人掌。
仙人掌没有让人一见钟情的美艳，也没有任何窈窕多姿的身躯。
它身穿黑色一件绿色的披风，昂首挺胸地站在＂舞台＂上，不在乎任何人的看法。
它浑身长满刺，远远望去，像一个刺球，如果有人攻击它，它会让你尝尝泪水的滋味。
仙人掌的生命力非常顽强。
它不像养在温室里的花朵，也不像刚出生的婴儿需要待在母亲温暖的怀抱里。
不论刮风下雨还是暴晒，它依然挺立，没有一丝颓废的样子。
在炎热的夏天，其它盆栽都已耷拉着脑袋，而仙人掌却像一位勇士一样抬头挺胸，眺望着悠闲的白云；在寒风刺骨的冬天，其它盆栽都已被捧到室内，而仙人掌却顶着风霜，不惧寒冷的天气。
仙人掌大多生长在干旱的环境，它可以不吃不喝进入休眠的状态，把体内对养料与水分的消耗降到最低程度。
仙人掌不怕风吹雨打，不管遇到风雨沙还是雨雪，干旱还是洪水，它总是依然挺直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
《岁月如歌》读后感范文（精选5篇）
《岁月如歌》读后感范文（精选5篇）《岁月如歌》读后感范文（精选5篇）当阅读了一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，是时候静下心来好好写写读后感了。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编为大家收集的《岁月如歌》读后感范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《岁月如歌》读后感1《岁月如歌》写于老师的悲欢和酸甜，写于老师的成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深入思考、勇于实践、诲人不倦，“一片爱心在玉壶”的风采。
岁月谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。
“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“身上要有时代的年轮”……书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益非浅，感受颇多：感受一、于漪老师所说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。
”我曾经数次听过于老师的报告和与老师的录象课，于老师她富有诗意的语言就是学生学习课文的一个兴奋源，激发了他们学习的兴趣，提高了他们思维的效率。
她说：“我们要让学生学得扎实，只有一条路——备课越充分、越扎实越好！于老师在引导学生感悟之巧妙，让我钦佩不已。
感受二、于老师她倡导的在教学中与学生平等对话，以情生情，以思引思，相互回应，相互创生，是心智的“相长”，是情感的“共鸣”——这正是我们每一做教师所个所追求的。
我想，任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的若干细节组合而成的。
感受三、书中于老师文字洗练，富有诗意。
可以想象到在于老师的课堂上，与其说学生在学习语文，不如说是在享受语文，享受语文的种种情趣、韵味和意境。
古稀之年，于漪老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比喻：能通向大海的港湾必然航运兴旺，物如流，人如潮，充满勃勃生气；如果是闭锁的，航道阻塞的，港湾就失去了价值和意义。
《岁月如歌》读后感范文(精选10篇)
《岁月如歌》读后感范文（精选10篇）《岁月如歌》读后感范文（精选10篇）《岁月如歌》读后感1于漪老师以常人难以想像的毅力，迈入语文教学的殿堂，成为把握、驾驭课堂的主宰。
但她并不满足，在教学语言的能力上又下起了功夫。
她提高认识，使教学语言有经过锤炼的活泼的口语，又有优美严密的书面语，有文化的含量，教课时让学生置身语言美的环境中。
不仅如此，还要力求课堂语言清楚明白、通俗易懂，说话节奏和谐，抑扬顿挫，创造课堂气氛，牵动学生思绪，叩击学生心弦。
更值得敬重的是她在实际行动上所下的苦功夫。
从苏联作家托尔斯泰的名言中，于漪老师获得了深刻的启示：一名语文教师必须锤炼教学语言，研究语言艺术，使自己用语言所弹奏出来的交响乐，能在知音者——学生的头脑里回响激荡，收到良好的教学效果。
这些启示难道不是我们教师的警示语吗？我们平时在教学中，较为注意教学过程的设计，完成教学的任务。
而在教学语言常是不经锤炼的，而良好的知识素养和语言技巧又是一个好老师所必去具备的。
于漪老师在规范教学语言，提高语言质量上，追求着完美。
她用“以死求活”的方法，用教规范的书面语言改造口头语言。
她写下上课的每一句话，自己修改，背下来，再口语化。
每天都要将上课的内容，在脑子里过一遍。
每堂课心中都很踏实，丝毫无漂浮感。
一步一个脚印，打造自己的语言工程。
我自己在教学中的这方面也时常有窘迫感，真是有些汗颜呀！行动是最好的证明。
于漪老师最感人的是她对事业的真诚。
因为，唯有真诚，才能通身洁白、光明。
我们应该学习于漪老师的为人之道。
于漪老师用蜡烛比拟自己，不过，她赋予了更深刻的内涵。
她说，一支蜡烛，通体透亮，既照亮别人，也实现了自身的人生理想。
我们每一位教师也应首先树立崇高的信念。
这样才能够抵抗诱惑，安贫乐道，在三尺讲台上发挥出自己的全部光和热。
教育之道，即教育思想。
于漪老师用四个字做了概括，即“教文育人”通过“教文”达到“育人”这一根本目的。
我的理解是不能为了上课而讲读课文，更重要的是让学生学会做人。
关于岁月如歌读后感（通用6篇）
关于岁月如歌读后感（通用6篇）关于岁月如歌读后感（通用6篇）认真品味一部名著后，你有什么总结呢？这时最关键的读后感不能忘了哦。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的关于岁月如歌读后感（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
岁月如歌读后感1第一次见到于漪老师是20xx年在济南大学的一次语文教师培训大会上，于老师被特邀来做专场报告，以前虽闻其名却不太在意，而这一次能与大师面对面，我很快被老人家的演讲所震撼，故此在脑海中留下了极其深刻的印象。
听了报告回来，一直想找于老师的著作拜读，正逢学校暑假开展读书活动，推荐于漪《岁月如歌》一书，作为青年教师的必读书籍，于是，怀着好奇，怀着敬意，我开始了阅读。
读罢于漪老师撰写的《岁月如歌》一书，让我更走近了于老师。
她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本书的扉页上写到：与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。
这不禁让人感到于老师博大精深，又虚怀若谷，体现一代宗师风范。
那么，照她的话讲，在几十年的从教生涯中，她在学做哪一类教师呢？读完本书后掩卷长思，我觉得：做一个教人求真的老师，应该是于漪老师一生的追求。
做真学问。
于漪老师文中说，备课，必须一丝不苟，把教材吃透。
她说，我给自己立了一个规矩，要独立思考，刻苦钻研，力求自己真懂。
“真懂”这两个字是苦出来的，于老师身染“胃溃疡、肝炎、腹部大手术、脑缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑灯夜战，病榻苦读”，“两三年，把中学语文教师应该具备的语法、修辞、逻辑等知识，该具备的文史哲，该了解的中外名家名著都摸了一遍”，真可谓历尽艰难，方“胸中有书”。
书中《门在哪儿》一节中提到鲁迅的小说《药》中有个一句子：除了夜游的东西，一切都睡着。
一个“着”字有四个读音，在这儿应读什么呢？读zháo的话，后面还有一个“了”，才顺妥。
于漪老师想到，做老师不能蒙学生，碰到吃不准的地方不能绕道过去、含糊过去。
后来，于漪老师从鲁迅作品的英译本中查到：allwas asleep而不是sleep，才吃准了是念zháo。
《岁月如歌》读书心得体会
《岁月如歌》读书心得体会《岁月如歌》读书心得体会（精选5篇）《岁月如歌》读书心得体会1随着《岁月如歌》一页页地翻开，一位伟大的教育家―于漪老师正一步步走入我的心灵，其高尚的人格、严谨的学风、高度的责任心和对学生满腔的热情在我的心中一次次掀起了涟漪，而整本书中我最受到震撼的就是朴素的四个字“胸中有书”，因为这恰恰是我过去教学工作中的困扰之处。
从事教学工作也多年了，自认为还是按照教学大纲的要求认真研读教材的，但总感觉少了一块。
备课时着重研究每一课内容，但对整个初中教学体系却没有认真思考，这样不可避免会出现“脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的局面，而于漪老师认为，对语文教学必须有整体的柜架结构，要考虑中学阶段的“序”，初中达到怎样的目的要求，高中达到怎样的目的要求，一定的年龄完成一定的学习任务，含糊不得，这样思考问题的立主点高了，才能高瞻远瞩完成本学科的教学任务。
读到这里我豁然开朗，原来过去我是缺乏对一门学科的整体把握，政治课作为一门显性的德育课程，其教学目标在于通过生命教育和民族精神的熏陶，帮助学生形成正确的世界观、人生观，拥有健康人格，培养其高尚的情操，根据这个总的教学目标，每一阶段应根据教学内容的不同，学生不同的成长阶段制定不同的学习要求，形成一个序列，循序渐进。
例如，六年级侧重于在家庭和学校生活学会如何与师生、亲人相处，培养集体主义观念；七年级学会尊重生命，正确认识自己；八年级引导学生在社会生活培养遵纪守法的意识；九年级则通过国情、责任心和成才落实民族精神的教育。
这些阶段目的要求，通过每年每学期每个单元每篇课文来实现。
其次，胸中有书不仅仅是钻研教材，更需要读些理论，读些文史哲理经典，作为教师要有拼命汲取的素质和本质，犹如树木，把根须伸展到泥土中，吸取氮磷钾直至微量元素，只有自己知识富有，言传身教，才能不断激发学生求知欲望。
当读到于漪老师谈到诗中用词描绘色彩的多种方法时，从古诗的例举到现代钱钟书的评论，正是这种深远的文化底蕴才使于漪老师深深地粘住了学生，这也是我有时上课觉得有些知识觉得不能说透的原因所在，平时缺乏深厚积累，真是“书到用时方恨少”啊！读到这里，也真正体会到了导师王老师冒着酷暑多次到书城为我们选购好书的良苦用心了。
岁月如歌读书心得体会（精选18篇）
岁月如歌读书心得体会（精选18篇）岁月如歌读书篇1《岁月如歌》是著名的教育家、语文特级教师于漪献给20xx年教师节的一份厚礼。
翻开扉页，是于老师的手迹“拉开层层心幕，往事历历眼前：教海沉浮，岁月如歌，被白发欺人奈何，却道天凉好个秋!”这是于老师几十年教海生涯的真切体验。
于漪老师说：“我当了一辈子教师，教了一辈子语文，上了一辈子深感遗憾的课。
我深深地体会到永不满足是必须遵循的信条。
”于漪老师上了多节公开课，可自己却认为没有一节是十全十美的，虽然每次开课前都考虑周全，但每节都存有遗憾。
我想，正是由于于漪老师谦虚好学、永不满足，才会有她那“每节都有遗憾”的说法。
作为“非科班出身”的于漪“三年磨一剑”，常常是“明灯伴我过午夜”。
这种付出，这种努力，一定有一种坚定的信念在支撑着她，有一种谦虚好学、永不满足的精神在鼓舞着她。
从教至今，于漪老师就是这样边教边学走过来的。
“如果学而思，学一点，消化一点，即使时间零碎，日积月累，真才实学也必大有增进。
”于漪老师还告诉我们：重要的理论反复学，紧扣一点深入学，拓开视野广泛学。
“人非生而知之者”，没有谁天生就可以做教师，于漪老师都在“一辈子学做教师”。
……读到这儿，怎能不让人肃然起敬?有的人学了一辈子，也不知道怎么做老师;有的人学不会做老师，就挤破了头往上爬，这样就不会有人说他不懂教育，不会做老师了。
于漪一生甘愿当个名副其实的普通教师，这才是真正值得我们学习的地方。
岁月如歌读书心得体会篇2人是没有后悔药好吃的，在人生征途中回顾过去的步履，总觉得稀里糊涂的时候不少，要是清醒一点该多好啊!什么叫“放卫星”?胡思乱想，信口开河。
说幼稚还情有可原，实质是自己根本不能也不会独立思考，追风，跟着起哄，不尊重科学，热热闹闹犯错误。
当时，每个做法我都是从绝对相信开始，但在过程中又会产生种种困惑。
解答的办法几乎千篇一律：自己水平低，慢慢就会懂了，只管做就行。
真是盲从得可以，盲从得心安理得。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
岁月如歌读后感
海伦.凯勒在“假如给我三天光明”的三天里，充分表达了要所有人不要浪费自己现
有的天赋，利用自己的感官去洞察世界、人间、自然，从中而充实自己的收获。
作者也告
诉人们;有些故事令人悲伤而要坦然面对，因为他们也是生活中的一个组成部分，逃避它
等于放弃了坚强的心灵和充实头脑的契机。
是啊，我们要利用好自已的感观天赋，去探索、去追求、去收获，这才不辜负我们一生与幸福的机缘。
老师常说：“抓紧时间，好好利用你们的生命吧!”但我不以为然。
因为谁都知道自
己某一天一定会永远地离开这个世界的，但我们通常把那天想得太遥远了。
当我们身强体
健时通常是无法想像残废的。
这样做，其时是我们看轻了生命的价值，不知道自己为了什
么而活着，直到死去的那一刻才明白了，但却已经晚了。
《岁月如歌》写于老师的悲欢和酸甜，写于老师的成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深
入思考、勇于实践、诲人不倦，“一片爱心在玉壶”的风采。
岁月谱写了与漪老师无私奉
献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。
“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂
的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“身上要有时代的年轮”……书中一篇篇细腻而生
动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益非浅，感受颇多：
感受一、于漪老师所说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛
起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。
”我曾经数次听过于老师的报告和与老
师的录象课，于老师她富有诗意的语言就是学生学习课文的一个兴奋源，激发了他们学习
的兴趣，提高了他们思维的效率。
她说：“我们要让学生学得扎实，只有一条路——备课
越充分、越扎实越好!于老师在引导学生感悟之巧妙，让我钦佩不已。
通过认真研读，我深刻的认识到心理健康对学生成长的意义是广泛而普遍的，它是学
生个性全面发展的基础。
学生任何一个方面的发展都是建立在特定的心理素质之上的，健
康的心理如同健康的身体一样，对于受教育者来说具有普遍意义，能够对他们个性的各个
方面、学习和生活的各个领域产生积极影响。
书中例举了许多心理健康有问题的学生、对
生活和前途失去了渴望的学生，甚至是被众人歧视的学生，如何在老师的帮助下，通过原
因剖析、方法指导、心理干预等方法，摆脱心理障碍，并通过努力学习，改变自己命运的
成功案例。
这些案例和方法让我感动，它使我意识到了自己在平时的教育工作中存在的许
多不足，使我羞愧的感到自己过去仅仅是一个教书匠，根本不是一个教育者。
感受二、于老师她倡导的在教学中与学生平等对话，以情生情，以思引思，相互回应，相互创生，是心智的“相长”，是情感的“共鸣”——这正是我们每一做教师所个所追求的。
【一】假如给我三天光明读后感350字
生命就像一段漫长的旅行，谁都不知道前方的挫折和惊喜。
但是无论如何，都得勇敢、坚强的走下去。
这一定就是杰出的传奇人物——海伦·凯勒所向我们诠释的生命的真正价
值吧!
我想，任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，
从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的若干细节组合而成的。
感受三、书中于老师文字洗练，富有诗意。
可以想象到在于老师的课堂上，与其说学
生在学习语文，不如说是在享受语文，享受语文的种种情趣、韵味和意境。
泰戈尔诗歌读后感【二】
在这个学期我读完了《新月集》，以前只是听说过却没有真正的去接触，《新月集》
是泰戈尔一部着名的儿童散文诗集，也是他众多散文诗的第一本。
古稀之年，于漪老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比喻：能通向大海的港
湾必然航运兴旺，物如流，人如潮，充满勃勃生气;如果是闭锁的，航道阻塞的，港湾就
失去了价值和意义。
语文教学又何尝不是如此呢?语文教学内容犹如港湾，执教者应熟悉它、研究它，把握它的基本特点与功能，认真地有创造性地引导学生，使港湾通向大海。
在于漪老师看来，语文学科是最开放的学科，它与学校生活、家庭生活、社会生活紧密相连;学生生活在母语环境之中，母语的学习与运用无处不在，无时不在。
加强课堂内外的
沟通、学校内外的沟通，是提高语文教学质量、提高学生语文综合素养的必由之路，也是
我们每个现今站在讲台上的老师探索之路。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。