《时代广场的蟋蟀》阅读课教学设计
时代广场的蟋蟀阅读教学设计
《时代广场的蟋蟀》阅读教学设计指导思想：通过阅读指导，进一步激发学生对阅读的兴趣，在对话交流中，学生对作品的理解会进一步加深，同时也能获得情感的熏陶，享受阅读的乐趣。
阅读目标：通过交流阅读感受、收获，引导学生进一步去感受柴斯特在时代广场的幸福生活时光。
阅读重点：通过对话交流，理解作品主要情节，感受其中的动物形象和人物形象，并能针对一个角色谈谈自己的看法。
阅读难点：从具体的故事情节中去感知动物、人物品质。
课时安排：2课时第一课时课时目标：教学目标：1、通过看封面让学生自己学会选书。
2、了解故事的主要内容，理清故事情节。
3、激发阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣。
教学过程：一、激趣导入：1、读书给我平凡的生活平添了一份斑斓，读书让我的心灵多了一份宁静，读书时快乐的事，读书本身就快乐，在书中，你可以忘记时间，可以学到许多知识。
2、朗读读书的名言⑴旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
⑵书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
⑶读书破万卷，下笔如有神。
⑷读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。
⑸世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。
二、说说对书的初步了解1、同学们，前阵子我们阅读了《时代广场的蟋蟀》，今天这堂课我们就一起来分享阅读的收获。
２、考一考：①这本书的作者是？（乔治·塞尔登）②这本书取得的成就有哪些？交流：（a）国际大奖小说爱藏本，边上还有一个金色的奖章来证明呢；（b）这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；（c）20世纪全球五十本最佳童书之一。
小结：你是怎么获得这些信息的？（是的，读一本书首先要读读封面,我们读读封面就能获得这么多的信息，光读封面我们就能感觉到这是一本非常值得我们读的书，以后我们去书店就应挑选这类书，看了以后对你的帮助肯定很大。
③本书的主要人物形象有哪些呢？我们来分分类：动物形象：塔克时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠柴斯特来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀亨利时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友人物形象：小学生玛利欧玛利欧的父母音乐老师史麦德利先生三、理清故事情节１、本书人物有这么多，但主角是蟋蟀柴斯特，它有哪些奇妙的经历呢？你能按照故事的开端、发展、高潮、结局来说一说吗？一下子说不好没有关系，老师已经用一些四字词语概括了它的主要经历，不过次序是错乱的，请你来重新给它排一排。
《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案
《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案第一篇：《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教学目标：让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识，喜欢上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样挑选好书，能向同学推荐自己喜欢的书。
教学过程：一、导入师：同学们，最近在读些什么好书？听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。
有个作家丹尼尔.潘拉克曾经说过，能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。
如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。
今天刘老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书。
师：出示书的封面。
《时代广场的蟋蟀》。
有同学读过这本书吗？师：有人说“看书看皮（封面），看报看题”。
真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，而且从书的封面就能知道书的大概内容。
同学们，看这本书的书面，你能得到些什么信息？二、学会看书皮1、人物生：师：是的，封面上这三只可爱的小动物就是故事中三个重要的角色。
这只个头最大的猫，名叫亨利，是一只忠诚、憨厚的猫。
这只老鼠叫塔克，聪明机灵略带一点市侩。
（把金钱看得很重），但是面对朋友，他还是把一生的积蓄奉献了出来。
还有一只看似不起眼，但却是文章中一个非常重要的人物，来自康州乡下的蟋蟀，柴斯特。
所有的故事，都围绕它展开。
柴斯特是这部作品的主人公。
封面上的三个小动物是好朋友，他们不寻常的友谊在书中随处可见！2、师：同学们，再仔细瞧瞧这一封面，吸引读者眼球的还会是哪些信息？（1）国际大奖小说.爱藏本.(2)20世纪全球五十本最佳童书之一(3)纽伯瑞儿童文学奖银奖.（纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖。
它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。
纽伯瑞奖由美国图书馆协会于１９２２年开始设立，每年一次，授予在美国出版的原创儿童文学作品，以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品。
这个奖项以十八世纪英国著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名，这位出版家因开创了现代英美儿童文学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”。
《时代广场的蟋蟀》导读课(教案)
3.文化传承与理解：引导学生感悟课文所传递的友谊、梦想等价值观，增强学生对多元文化的尊重与理解，提升学生的跨文化交际意识。
4.审美鉴赏与创造：指导学生体验文本的审美情感，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生创作热情，尝试用自己的语言表达美好情感。
《时代广场的蟋蟀》导读课（教案）
一、教学内容
《时代广场的蟋蟀》导读课（教案）
本节课选自人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文。教学内容主要包括：
1.熟悉课文内容，了解《时代广场的蟋蟀》的故事背景、主要角色及情节发展。
2.分析课文中的生字词，掌握字词的含义、用法，如：“时代广场”、“蟋蟀”、“纽约”等。
3.阅读理解：通过分析课文内容，理解蟋蟀在故事中的象征意义，探讨友谊、梦想、勇气等主题。
4.朗读与表达：培养学生有感情地朗读课文，能用自己的话复述故事，表达对故事中人物和情节的看法。
5.写作训练：学习运用动作、语言、心理等描写方法，进行创意写作练习。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《时代广场的蟋蟀》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，掌握文本中的词汇、句式和修辞手法，培养学生准确、生动、有逻辑地表达自己的观点。
然而，我也注意到在课堂总结时，部分学生对所学知识点的掌握程度并不理想。为了提高教学效果，我计划在下一节课开始时，对学生进行一次小测验，以检验他们对《时代广场的蟋蟀》的理解程度。同时，我也会在课后及时与学生们沟通交流，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，并给予针对性的指导。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与友谊、梦想相关的实际问题。
《时代广场的蟋蟀》教案
《时代广场的蟋蟀》教案时代广场的蟋蟀教案一、教案概述本教案以《时代广场的蟋蟀》为主题，旨在通过认识蟋蟀这一小生物，引导学生对自然世界的关注和保护意识。
教案内容包括文本分析、词汇学习、阅读理解、口语表达、听说训练等环节，力求培养学生综合语言运用能力和跨学科思维能力。
二、教学目标1. 语言目标- 学习蟋蟀相关词汇，如蟋蟀、昆虫、种类等。
- 提高学生的阅读理解能力，能够正确理解文本中的关键信息。
- 培养学生口语表达能力，能够就蟋蟀的生活习性等方面展开讨论。
2. 内容目标- 通过了解蟋蟀的生物特征，培养学生对自然世界的关注和兴趣。
- 培养学生保护生物多样性的意识，增强环境保护意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点- 文本分析，帮助学生理解并正确运用文本中的词汇和表达方式。
- 口语表达，培养学生主动参与讨论的能力。
2. 教学难点- 学生对蟋蟀的生活习性、分类等内容的理解和表达能力。
- 帮助学生从文本中获取关键信息，提升阅读理解能力。
四、教学准备1. 教具准备- 多媒体设备（投影仪、电脑等）- 课件（包括相关图片、视频等）2. 材料准备- 《时代广场的蟋蟀》文本（提前准备复印件）- 词汇表（包含蟋蟀相关词汇）- 学生练习册五、教学过程Step 1 文本分析与词汇学习1. 利用多媒体设备展示《时代广场的蟋蟀》的文本，以图文并茂的方式帮助学生理解文本内容。
2. 指导学生查找并标注重要词汇，如蟋蟀、昆虫、种类等，并在词汇表中记录。
3. 引导学生理解文中的关键信息，如蟋蟀生活的地方、习性等。
Step 2 阅读理解1. 将学生分成小组，每组选择一段文本进行阅读。
2. 引导学生就所读文本进行讨论，回答与文本相关的问题。
鼓励学生从文中提炼重要信息并进行分享。
Step 3 口语表达与听说训练1. 将学生分成小组，让每个小组依据所读的文本准备一段描述蟋蟀生活的短对话。
2. 每个小组选派一对代表进行表演，其他小组成员进行听说评价。
《时代广场的蟋蟀》阅读课教案(共2课时)
板
书
设
计
阅
读
反
思
检查人签字：时间： 年 月 日
《时代广场的蟋蟀》阅读课教案
时间： 年 月 日
阅读内容
《时代广场的蟋蟀》阅读课 第二课时
(3)演奏给动物朋友带来快乐。狐狸不抓兔子了。
2 .柴斯特走了，但却深深地留在每个人的心中。大家都在怀念着它，思念着它。你对它的选择持什么态度?
( 赞成?反对?还是说不清?)为什么?
(1) 在中央车站，柴斯特要走了，现在假如你就是塔克，或是亨利，你有什么话想跟柴斯特说呢?
(2)分别的情景多么感人呀!我们就试着来重现当时的情景好吗?谁愿意当柴斯特?塔克?亨利?出示师感情朗读: (《辛德勒名单》音乐伴奏)
(1)“我想我只是有点儿九月的忧郁。”柴斯特谈了口气说着，“就快到秋天了，这正是康涅狄格州最美的时候。所有的树都在改变颜色，每天都是晴空万里，一望无际。只有天边偶尔会出现一点点烧树叶时升起的缕缕轻烟。这时，南瓜也快要收获了。”(柴斯特在深深地怀念故乡。)
A.柴斯特的故乡是康涅狄格州，康涅狄格州其实也是
二、继续阅读
1.每次听到《重归苏莲脱》这首曲子，就会让我们情不自禁地重新拾起《时代广场的蟋蟀》这本书。翻开这本书的目录，相信每一章节都给大家留下了深刻的印象。特别是这本书的主角柴斯特，更让我们记忆犹新。它留给我们什么印象呢？谁知道哪一章节介绍了柴斯特的样子（第二章《玛利欧》并出示），那是只小小的昆虫，大约有两三厘米长，全身沾满了灰尘。它有六条腿，头上有两根长长的触须，还有一对看起来像是翅膀的东西折起来弓在背上。(节选自《第二章玛利欧》 P9
《时代广场的蟋蟀》教学设计
《时代广场的蟋蟀》教学设计第一篇：《时代广场的蟋蟀》教学设计《时代广场的蟋蟀》教学设计[教学目标]1、通过看封面让学生自己学会选书；2、通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读；3、激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣[教学过程]一、导语我们通过《蟋蟀的住宅》这篇课文的学习都知道蟋蟀会选择一处非常隐蔽的草丛作为自己的住宅，可老师今天为大家带来的这只蟋蟀朋友呀可大不一样，你们猜它住在哪里？这只蟋蟀曾经可是在世界上最繁华的大都市美国纽约的时代广场上住过哟，来让我们与它亲密接触一下吧!二、看封面，学会选书这是一本非常值得我们看的书，你仔细看看封面就知道是为什么了找到了吗？1、国际大奖小说爱藏本，边上还有一个金色的奖章来证明呢；2、这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；3、世纪全球五十本最佳童书之一所以大家以后自己去书店选书时，就应该挑这类书，这样看了以后对你的帮助肯定很大。
三、认识故事人物请大家再看看封面上的画面，你猜这本书讲述的故事与谁有关？1、大家亲切地和他们打个招呼吧：（1）时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠塔克（2）时代广场地铁车站旁的一个小报摊的小主人玛利欧（3）来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀柴斯特（4）时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友亨利2、大家再猜猜这本书讲述的会是一个怎样的故事？四、看目录，学会读书目录是一本书的缩影，看懂它就能读懂一本书的主要内容，看着这本书的目录，你对哪一章节最感兴趣呢？五、欣赏片断，学会阅读1、默读第八章《塔克一生的积蓄》的片断（1）分角色朗读塔克与柴斯特的对话（2）说一说你对他俩的看法（3）玛利欧的妈妈发现了这件事，会有什么后果呢？（出示下文）（4）你能帮他们出个好主意吗？2、默读第十四章《奥尔甫斯》片断（1）通过文章的描写你看柴斯特的演奏会取得了成功了吗？你从哪里知道的？请用“————”划出（2）课文里描写的这场演出是柴斯特的哪一场演出呢？从哪里知道的？请用“﹏﹏﹏”划出（3）柴斯特的演出获得了如此大的成功，有那么多喜欢它的听众，那它又为什么不继续留下来呢，而选择离开呢？要想知道真正的原因请大家自己到书中去找吧六、看书评下面让我们读一读，看过这本书的人们对它是怎样的评价：1、一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界《出版者周刊》2、任何读过这本书的人，无论是孩子还是成人，都会永远记得那只叫柴斯特的蟋蟀，记住它的嘹亮而韵味无穷的鸣叫。
时代广场的蟋蟀教案
时代广场的蟋蟀教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《时代广场的蟋蟀》的兴趣。
2. 介绍故事背景和主要角色。
教学内容：1. 向学生介绍《时代广场的蟋蟀》是一本关于友谊和冒险的故事。
2. 讲述故事背景，时代广场是纽约市的一个繁华地方，蟋蟀柴斯特生活在这里。
3. 介绍主要角色：柴斯特、亨利、塔克和菲利普。
教学活动：1. 让学生观看《时代广场的蟋蟀》的封面和插图，引起学生的好奇心。
2. 引导学生思考他们对于友谊和冒险的理解。
3. 让学生分组讨论，每组选择一个角色，了解他们的特点和作用。
第二章：蟋蟀柴斯特的冒险开始教学目标：1. 让学生了解柴斯特的冒险起因。
2. 培养学生的阅读兴趣。
教学内容：1. 讲述柴斯特在时代广场的日常生活。
2. 介绍柴斯特如何遇到亨利、塔克和菲利普。
3. 描述柴斯特的冒险起因。
教学活动：1. 让学生分角色朗读故事相关段落，增强对故事情节的理解。
2. 引导学生关注柴斯特的内心想法，理解他为何决定开始冒险。
3. 让学生讨论他们如果在柴斯特的位置，会做出怎样的决定。
第三章：柴斯特与新朋友的冒险教学目标：1. 让学生了解柴斯特与新朋友们的冒险经历。
2. 培养学生的团队合作意识。
教学内容：1. 讲述柴斯特与亨利、塔克和菲利普一起经历的冒险。
2. 分析角色间的互动和友谊。
教学活动：1. 让学生分角色朗读故事相关段落，增强对故事情节的理解。
2. 引导学生关注柴斯特与新朋友们的互动，讨论他们的团队合作精神。
3. 让学生思考自己在团队中扮演的角色，以及如何与他人合作。
第四章：柴斯特的困境与成长教学目标：1. 让学生了解柴斯特在冒险过程中遇到的困境。
2. 培养学生面对困境的勇气和智慧。
教学内容：1. 讲述柴斯特在冒险过程中遇到的困境。
2. 分析柴斯特如何克服困境，实现成长。
教学活动：1. 让学生分角色朗读故事相关段落，增强对故事情节的理解。
2. 引导学生关注柴斯特在面对困境时的内心挣扎，以及如何勇敢应对。
时代广场的蟋蟀阅读课教学设计
《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计教学目标：激发阅读兴趣，产生阅读期待。
教学重难点：通过导读让学生能产生阅读的期待。
教学流程：一、谈话导入1．蟋蟀是田间、野外十分普通的一种小动物，像这样一种小动物大概值多少钱？2．一只蟋蟀可能一文不值，但是一个关于蟋蟀的故事却成为人类永久的财富。
今天，我向大家推荐一本书。
（课件出示：《时代广场的蟋蟀》）二、作品导读1．（出示P9片段）学生自由轻声读句子，想想写的是哪种小动物？认识蟋蟀柴斯特师：蟋蟀柴斯特的家在康涅狄格州乡下的草场。
2．（出示P21片段）一起读一读，这几句话写的又会是哪种动物？师：这是一只怎样的老鼠？学生初步认识老鼠塔克。
再指名分段读读另三段话，重新认识塔克。
3．设疑：一只是乡下蟋蟀，一只是城市老鼠，可他们却成为了好朋友。
如果你是作家，你会怎么让他们相识？（小组交流，指名说）4．师讲述故事：柴斯特进城之旅5．学生自由阅读材料（猫的出现），根据课件出示的图，简单而完整地复述故事。
（同桌复述，指名说）三、想象，激趣1．（出示第四章最后一个自然段）生齐读2．请你大胆地猜测一下后面可能的情节及故事的结局。
四、发书，看书1．（课件出示封面）你能从这个封面上读出哪些信息？2．学生交流，教师随机介绍相关信息A．国际大奖小说标志B．书名C．作者（随机介绍）D．封面图片信息：蟋蟀、老鼠、猫（随机介绍它们的名字）3．发书，看目录4、学生看书5．渗透读书方法（计划）指导五、结课美国诗人惠特曼有一首诗《有一个孩子向前走去》（课件出示：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……）。
时代广场的蟋蟀教案
时代广场的蟋蟀教案第一章：引言1.1 课程目标了解《时代广场的蟋蟀》的作者和背景掌握故事的主题和情节培养学生的阅读兴趣和文学素养1.2 教学重点与难点重点：了解故事情节，分析人物性格难点：理解故事中的寓意和哲理1.3 教学准备教材：《时代广场的蟋蟀》多媒体设备1.4 教学方法讲授法：介绍作者和背景，解读故事主题讨论法：引导学生讨论故事情节和人物性格情境教学法：通过多媒体展示，增强学生对故事情节的理解第二章：作者和背景介绍2.1 简介作者讲解作者乔治·塞尔登的生平事迹和文学成就2.2 介绍背景讲解故事背景的时代背景和历史文化背景2.3 学生分享让学生分享自己了解到的作者和背景知识2.4 总结对作者和背景知识进行总结，引导学生关注故事背后的意义第三章：故事情节分析3.1 概述情节对故事情节进行简要概述，引导学生了解故事发展脉络3.2 分析情节详细讲解故事中的重要情节，分析人物性格和故事主题3.3 学生讨论引导学生讨论故事情节对自己的启示和感悟3.4 总结对故事情节进行总结，强调故事中的寓意和哲理第四章：人物性格分析4.1 概述人物对故事中的主要人物进行简要概述，引导学生关注人物性格特点4.2 分析人物详细讲解人物的性格特点，引导学生理解人物在故事中的作用4.3 学生讨论引导学生讨论故事中的人物关系和人物对自己的启示4.4 总结对人物性格进行总结，强调人物在故事中的重要性第五章：课程总结与拓展5.1 总结课程对本节课的内容进行总结，巩固学生对故事情节和人物性格的理解5.2 拓展思考引导学生思考故事中的寓意和哲理对自己的启示5.3 作业布置布置相关的阅读作业，让学生进一步拓展自己的文学素养5.4 课后反思对本节课的教学进行反思，总结教学经验，为后续课程做好准备第六章：阅读理解训练6.1 问题设计设计关于故事情节和人物性格的阅读理解问题，检验学生对故事的理解程度6.2 学生阅读学生独立阅读故事，寻找答案6.3 答案讨论学生分享自己的答案，进行讨论和交流6.4 教师点评针对学生的答案进行点评，纠正错误理解，巩固正确理解第七章：创意写作练习7.1 写作任务设计与故事相关的写作任务，如写一段话描述自己最喜欢的人物或情节7.2 学生写作学生独立完成写作任务，发挥自己的想象力和创造力7.3 分享与评价学生分享自己的作品，进行互评和教师评价7.4 写作指导针对学生的作品进行指导，提出改进建议，提高学生的写作能力第八章：小组讨论与展示8.1 分组讨论学生分组，针对故事中的某个话题进行讨论，如故事的主题、人物关系等8.2 展示准备每个小组准备展示自己的讨论成果，可以采用PPT、海报等形式8.3 展示与评价各小组进行展示，其他学生和教师进行评价和反馈8.4 总结与反思对小组讨论和展示进行总结，引导学生反思自己的学习和表达方式第九章：文学鉴赏与批评9.1 鉴赏与批评概念讲解文学鉴赏与批评的概念和基本方法9.2 实践指导引导学生运用鉴赏与批评的方法，对故事进行深入分析和评价9.3 学生实践9.4 分享与评价学生分享自己的作品，进行互评和教师评价第十章：课程总结与反思10.1 总结课程对整个课程进行总结，回顾学生的学习成果和进步10.2 学生反思学生反思自己的学习过程，思考课程对自己的帮助和影响10.3 教师反思教师总结教学经验，反思教学方法和策略，为后续课程做好准备10.4 作业布置布置相关的阅读和写作作业，让学生继续拓展自己的文学素养第十一章：跨文化交际视角11.1 文化背景介绍介绍故事中的文化元素，解释不同文化背景下的事件和行为11.2 学生讨论学生分组讨论故事中的跨文化交流情境，分享自己的文化观点11.3 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟故事中的跨文化交流场景11.4 教师点评点评学生的讨论和角色扮演，强调跨文化交流的重要性第十二章：电影与文学作品对比12.1 观看电影片段观看《时代广场的蟋蟀》电影片段，与原著进行对比12.2 对比分析学生分析电影与原著之间的差异，讨论改编的原因和效果12.3 学生讨论学生分享自己的对比分析，进行讨论和交流12.4 教师点评点评学生的对比分析，强调文学作品与影视作品的差异性第十三章：项目式学习13.1 项目设计设计一个与《时代广场的蟋蟀》相关的小项目，如制作一本电子书或举办一个故事主题的活动13.2 学生实施学生分组实施项目，进行调查、研究和创作13.3 展示与评价各小组进行展示，其他学生和教师进行评价和反馈13.4 总结与反思对项目式学习进行总结，引导学生反思自己的学习和合作方式第十四章：课程延伸活动14.1 参观博物馆组织学生参观与故事相关的博物馆或展览，增强对故事背景的理解14.2 实地考察组织学生进行实地考察，如访问图书馆或书店，寻找与故事相关的资料14.3 学生报告14.4 教师点评点评学生的报告，强调实地考察对学习的重要性第十五章：课程总结与反馈15.1 学生反馈学生填写反馈表，对自己的学习体验进行评价和建议15.2 教师总结教师总结整个课程的收获和反思，强调学生的学习成果15.3 课程改进根据学生的反馈，教师提出改进课程的建议和计划15.4 后续课程安排介绍后续课程的内容和安排，激发学生对文学学习的兴趣重点和难点解析教案《时代广场的蟋蟀教案》的重点是让学生通过阅读和分析故事情节，理解和掌握故事的主题和寓意。
《时代广场的蟋蟀》阅读课教学设计
《时代广场的蟋蟀》阅读汇报课教学设计阅读目标：1、通过阅读了解作品的主要内容（一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间不寻常友谊的故事）和主题（返璞归真，自由的可贵）。
2、通过对文本的阅读，体会人物的内心，把握友爱与温情。
3、通过阅读感受童话的神奇魅力，感受阅读的无限快乐，陶冶情操，历练智慧，获得生命成长的启迪。
课前准备：学生自行完成阅读教学过程:一、激情导入，整体把握1、最近一段时间，咱们四年级的小朋友和老师一起阅读了《时代广场的蟋蟀》，小朋友你们喜欢这个故事吗？（喜欢）那你愿意分享你的收获吗？先来看看封面。
谁来给我们介绍介绍。
2、也有出示：封面 *作者、书的简介、题目、插图*作者乔治·塞尔登（美国）*题目时代广场上的蟋蟀*插图蟋蟀、老鼠、猫*书的简介 20世纪全球50本最佳童书之一国际大奖小说爱藏本，这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖。
咱们今天听课的老师啊也有一些没看过这本书的，这样我们来一个现场调查，听了刚才小朋友的介绍，愿意或者感兴趣读这本书的老师请举手。
哦~看来我们的小朋友还需要努力，光光介绍封面还不行，说服力不够，看来还要更加仔细具体的介绍这本书的————人物和内容。
下面具体说说你还想向大家介绍些什么呢？（我想向大家介绍……）二、了解人物（1）住在时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的老鼠———塔克（2）来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀————柴斯特（3）住在时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友——亨利1、咱们跟他们打打招呼吧：【出示】嗨！（）的蟋蟀——柴斯特*可爱、有才、善良、幸运嗨！（）的老鼠——塔克*贪财、好吃、有爱、热情、市侩、聪明嗨！（）的流浪猫——亨利*善良、大度、忠诚、憨厚2、说说发生在他们身上的事情吧：出示主要事件①柴斯特半夜磨牙吃掉了主人家辛苦挣来的两块钱纸币。
②邀请地铁站里的猫和老鼠开生日聚会，不小心把报摊点燃了。
③一次偶然的演奏一下子打动了妈妈的芳心，让他免于流浪，别且为他开演奏会，使她名声大噪。
时代广场的蟋蟀教案
时代广场的蟋蟀教案第一章：导入1.1 课程背景本课程以美国儿童文学作家乔治·塞尔登的经典作品《时代广场的蟋蟀》为阅读材料，通过讲述一只蟋蟀柴斯特在纽约时代广场地铁站的生活经历，引导学生了解人与自然、城市与乡村的和谐共处。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解作者乔治·塞尔登及作品《时代广场的蟋蟀》的相关背景；分析故事情节，体会作品所表达的主题思想。
1.2.2 过程与方法通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
1.2.3 情感态度与价值观培养学生热爱阅读、尊重生命、关爱自然的情感态度，认识到人与自然的和谐共处的重要性。
第二章：故事梗概2.1 故事背景讲述20世纪30年代美国经济大萧条时期，一只名叫柴斯特的蟋蟀在纽约时代广场地铁站的生活经历。
2.2 主要角色柴斯特：一只聪明、勇敢、善良的蟋蟀，渴望回到自然故乡。
亨利：一个善良、乐观的男孩，收养了柴斯特，并帮助它寻找回家的路。
塔克：一只狡猾的老鼠，与柴斯特展开了一场智慧和勇气的较量。
第三章：人物分析3.1 柴斯特3.1.1 形象特点聪明、勇敢、善良，具有强烈的家庭观念和归乡欲望。
3.1.2 成长历程从乡村来到城市，经历了种种困境，在亨利的帮助下找到了回家的路。
3.2 亨利3.2.1 形象特点善良、乐观、富有爱心，关爱身边的动植物。
3.2.2 对柴斯特的影响收养柴斯特，给予它关爱和帮助，成为柴斯特人生中的重要朋友。
第四章：情节分析4.1 柴斯特与亨利的相识柴斯特在时代广场地铁站偶然遇到了亨利，亨利不计前嫌收养了柴斯特。
4.2 柴斯特与塔克的较量柴斯特为了找到回家的路，与塔克展开了一场智慧和勇气的较量。
4.3 柴斯特的归乡之路在亨利的帮助下，柴斯特历经艰险，终于找到了回家的路。
第五章：主题探讨5.1 人与自然的和谐共处通过柴斯特的故事，引导学生认识到人类与自然、城市与乡村之间的和谐共处重要性。
5.2 关爱身边的动植物培养学生关爱身边动植物的良好习惯，尊重生命，珍惜自然资源。
《时代广场的蟋蟀》阅读课教学设计
掌握阅读技巧和方法
掌握默读、朗读、略读、精读等阅读技巧 学会通过标题、段落、关键词等快速获取信息 掌握分析、归纳、推理等阅读理解方法 提高阅读速度和阅读效率，提升阅读质量
培养阅读兴趣和习惯
激发学生对阅 读的兴趣，培 养良好的阅读
习惯
提高学生的阅 读理解能力和
批判性思维
引导学生从文 本中获取信息， 培养阅读技巧
Part Five
教学反思
总结教学经验和不足之处
教学经验：通 过引导学生阅 读和讨论，提 高了学生的阅 读兴趣和思考
能力。
不足之处：在 时间安排上存 在一些问题， 导致部分内容 过于仓促，需 要进一步优化。
改进措施：在未 来的教学中，需 要更加注重时间 管理，确保每个 学生都能充分参
与讨论。
反思与展望：通 过本次教学，深 刻认识到阅读课 的重要性和挑战 性，需要不断学 习和探索更有效
略读和精读结合： 让学生学会根据不 同的阅读目的选择 不同的阅读方法。
重点段落深入分析： 选取文章中的重点段 落进行深入讲解，帮 助学生理解文章主旨。
引导学生体会作者情 感：通过阅读技巧的 讲解，引导学生体会 作者的情感表达。
培养学生的阅读习惯： 通过阅读技巧的讲解， 培养学生的阅读习惯 和阅读兴趣。
人物形象分析和描写手法
人物形象分析：蟋蟀柴斯特、老鼠塔克、猫亨利等角色特点及在故事中的作用 描写手法：通过细节描写、语言描写、心理描写等手法塑造人物形象，展现人物性格特点 对比手法：通过对比不同人物形象，突出故事主题和情感表达 人物关系：分析人物之间的互动关系和情感纽带，揭示故事深层含义
阅读技巧和方法讲解
的教学方法。
分析学生反馈和表现
学生对蟋蟀的角色扮演和情感表达有深刻理解 学生对故事情节和主题有清晰的认识 学生对阅读技巧和策略有明显提升 学生对团队合作和沟通表达能力有明显提升
时代广场的蟋蟀教案
阅读推荐课——《时代广场的蟋蟀》教学设计教学目标:1、推荐新蕾出版社出版的《时代广场的蟋蟀》, 让学生初步了解作品作者, 书中的主要人物。
2.通过聆听、观察和想象, 感知角色, 激发阅读兴趣。
3.初步感知读整本书的方法。
教学重难点：通过聆听、观察和想象, 感知角色, 激发阅读的兴趣。
教学过程:一、创设情境, 明确任务1、师：同学们, 平时喜欢读书吗？最近在读些什么好书？看来你们都是爱读书的孩子。
听了同学们介绍, 我们又多了几本值得看的书。
有位作家曾经说过, 能够从书架上, 找到自己想找到的书, 是件很棒的事。
如果能够把自己喜欢的书, 介绍给别人, 那更是一件幸福的事。
今天老师要做一个幸福的人, 向大家推荐一本非常精彩的童话书。
2.读封面出示封面, 同学们, 你看到了什么？（纽伯瑞儿童文学奖: 这是一个美国的童书大奖）国际大奖小说爱藏本, 边上还有一个金色的奖章来证明。
同学们以后选书的时候, 这些信息能够帮助我们选到好的书籍。
二、初步了解, 引发期待1.看封面看到这些, 你有什么疑问吗？现在是不是特别想读这本书？2、出示人“物”表, 我们先看人物表 , 自己读一读, 想一想从中了解到了什么？再读一读人物表, 联系封面, 现在我们知道了这只猫是（亨利）, 这只老鼠是（塔克）, 而这只小蟋蟀就是（柴斯特）。
板书三、片段欣赏, 走进作品（一）认识玛利欧1.看图猜想: 他们之间究竟发生了什么事呢？这要先从柴斯特进城开始说起。
我们先来看这张图片（出示图片）同学们, 你看到了什么？猜想一下发生了什么事？2、读文感知: 到底发生了什么事呢？请同学们读读这几段话, 看和你猜想的一样吗？（出示文字）从这些文字中你了解到什么？3、认识人物: 你觉得玛利欧是个怎样的孩子？从哪里感受到的具体说一说。
4、在玛利欧的努力下, 柴斯特终于在报摊安了家, 在接下来的日子里玛利欧是怎样照顾柴斯特的？柴斯特生活的怎么样呢？老师暂时保密, 如果你自己读读这本书就会找到答案的。
《蟋蟀在时报广场》教学案(语文版七年级选修教案设计)共3篇
《蟋蟀在时报广场》教学案(语文版七年级选修教案设计)共3篇《蟋蟀在时报广场》教学案(语文版七年级选修教案设计)1《蟋蟀在时报广场》教学案(语文版七年级选修教案设计)一、教学目标：1. 掌握基础阅读技能：自然拼读；猜测词义；理解文章主旨。
2. 学习文学鉴赏技能：理解隐喻、幽默及人物形象。
3. 发展语言表达能力：通过讨论，提升表达能力、加深交流。
二、教学准备：1. 教科书2. 其他参考资料：3. 问题和互动，帮助学生理解文本4. 测验：文学鉴赏能力测试三、教学重点：1. 阅读文本2. 文学鉴赏：理解隐喻、幽默及人物形象。
3. 语言表达：通过讨论，提升表达能力、加深交流。
四、教学步骤：第一步：独立阅读 (15分钟)给学生5分钟时间阅读课文，并记录下想到的问题。
接着在阅读过程中，提醒学生要注意以下问题：* 阅读速度，保持自然拼读；* 遇到陌生单词时，可根据上下文猜测词义；* 理解文章主旨。
第二步：讨论 (25分钟)1. 小组讨论将学生分成4人一组，让他们阅读文章中的幽默和隐喻等文学技巧，让他们讨论以下问题：* 作者使用了哪些文学技巧？* 这些技巧让文章更有什么意义？2. 全班讨论让各组以小组长的身份向全班介绍他们讨论出的结论，并让其他同学进行补充讨论。
教师在这个过程中给予适当的建议、补充和指导。
第三步：作业 (20分钟)1. 用自己的话写出文章的大意。
2. 把文章中的人物形象画出来。
3. 讨论文章的隐喻和幽默，并准备课堂文学鉴赏能力测试。
第四步：测验 (20分钟)进行一个文学鉴赏能力测试，这个测试是用来评估学生的学习进度的。
学生将有20分钟的时间来完成此项测试。
五、反馈和总结在充分了解学生的思考之后，教师可以使用以下方法来检查学生的理解：1. 讨论隐喻和幽默的思路2. 在学生的阅读上给予某些帮助3. 给学生提供框架来进行阅读通过这样的共同学习，学生们可以通过互动、讨论和反思来加深对这个话题的理解六、教学感悟文学鉴赏是语文学习中很重要的一环。
《时代广场的蟋蟀》教学设计六
主备情况
个人二次备课
导语
同学们，咱们最喜欢的阅读课又到了，这节课我们继续阅读《时代广场的蟋蟀》。
1、为了帮助柴斯特，塔克倾囊相助，那么成名后的柴斯特有时怎样回报他的朋友的呢？书将一一为大家揭晓。
2、在塔克、亨利等朋友的帮助下，柴斯特最终成为了名震纽约的演奏家。这一天，柴斯特在时代广场，象个老练的小提琴家一样，先试了几遍音节，便开始演奏起来，顿时，如梦似幻的优美音符，穿过层层围观的人们，流泻在广场的每一个角落，到底他的演奏有多美妙呢，请闭上眼睛，倾听。
集体备课教案
年级：三学科：阅读课主备人：教源自内容时代广场的蟋蟀课型
新授
教学目的
1.通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读，关注细节，体会友谊的价值；
2.激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。
教学重点
掌握读书的方法
教学难点
激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，享受阅读的快乐。
课前准备
课件
3、如果要你用一个词语来形容一下柴斯特的演奏，你想到哪个词？
那么书中是如何描述这天籁之音呢？请欣赏片段《奥尔普斯》。
时代广场的蟋蟀阅读课教学设计
时代广场的蟋蟀阅读课教学设计一、引言时代广场是一个繁忙而熙熙攘攘的地方，人们匆忙地穿梭其中，却鲜有人注意到脚下的小小蟋蟀。
然而，这些在我们眼中微不足道的小生物却有着令人惊喜的生活故事。
为了唤醒学生对大自然的关注和爱护动物的意识，设计了一堂以时代广场的蟋蟀为主题的阅读课。
二、课程目标通过这堂课，我们的目标是：1. 唤醒学生对大自然的关注和爱护动物的意识；2. 提高学生的阅读理解和写作能力；3. 培养学生观察和思考的能力。
三、教学准备1. 教学材料：包括《时代广场的蟋蟀》故事书、绘本、图片等；2. 课堂装备：投影仪、白板、彩色粉笔、小黑板等；3. 学生参与准备：要求学生带来自己的观察记录本。
四、教学过程1. 导入环节教师利用投影仪播放准备好的图片，让学生观察并猜测图片中的主题。
引导学生联想到时代广场，并提问：你平时在时代广场有发现过一些小生物吗？2. 阅读与讨论教师朗读《时代广场的蟋蟀》故事书，同时使用绘本展示，以便学生更好地理解。
朗读后，教师引导全班讨论，询问学生对蟋蟀的印象以及故事中的主要情节。
鼓励学生积极发表意见，并提醒他们互相尊重。
3. 观察实践教师组织学生们前往学校附近的公园或花坛，让他们观察自然环境中是否出现过蟋蟀，并记录下自己的观察结果和感想。
鼓励学生们细致观察蟋蟀的生活习性、栖息地以及与其他生物的相互作用。
4. 学生报告回到教室后，教师组织学生们进行观察报告。
每位学生可以上台展示自己的观察笔记，并分享自己的体会和思考。
其他学生在听取报告时要认真听讲，并可以提出问题或给予建议。
5. 小组合作将学生分成小组，每个小组选择一个相关的话题，例如蟋蟀的养殖方法、蟋蟀与其他昆虫的关系等，要求小组成员共同探索并展示他们的发现和结果。
鼓励学生积极参与小组合作，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
6. 创作与分享每个小组根据自己的研究主题，撰写一篇关于蟋蟀的短文，并在课堂上进行分享。
学生可以使用图表、图片等方式来辅助说明。
《时代广场的蟋蟀》读书交流会教案[优秀范文五篇]
![《时代广场的蟋蟀》读书交流会教案[优秀范文五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/f5b438f388eb172ded630b1c59eef8c75fbf9582.png)
《时代广场的蟋蟀》读书交流会教案[优秀范文五篇]第一篇：《时代广场的蟋蟀》读书交流会教案《时代广场的蟋蟀》读书交流会教学设计[主要内容]蟋蟀柴斯特从没想过离开康涅狄格州乡下的草场，可它却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方――时代广场的地铁站。
在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫，还遇到了爱它的主人――男孩玛利欧。
蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己还成为了震惊整个纽约的演奏家！功成名就后的柴斯特却满心失落，思念起乡下自由自在的安静生活。
在朋友们的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡。
[背景知识]这是一本美国的小说，或者说是童话，是非常有名的儿童文学作品，在美国有很多人都熟悉它。
为什么说它既是小说又是童话呢？因为它在写法上很有特点：当写人和人在一起的时候，就是小说；而写到动物和动物在一起的时候，它又成了童话。
所以，它是小说童话也是童话小说，一个样。
这是一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事，一个有关各种生命之间爱和关怀的故事，一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。
来自康州乡下的蟋蟀柴斯特有着奇妙无比的鸣叫声，它被一个地铁站报刊亭的主人收养，并和塔克老鼠、亨利猫成为好朋友。
柴斯特蟋蟀的歌声吸引了每一个坐地铁的乘客，很快便成了走红的地铁歌唱家，但最令它感到幸福的还是亨利猫和塔克鼠的关怀。
秋天来临，柴斯特最终离开了纽约，回到家乡，纽约的地铁少了往日优美的歌声但却多了一份亲切和柔静。
[教学目标]1.初步了解本童话作品的主要内容。
2.通过讲述故事的精彩情节进一步培养学生的复述能力。
3.通过交流谈话体会主人公之间纯洁、质朴的友情，为自由宁舍名利的超脱情怀。
[教学过程]课前热身：吟诵友情的诗句一、谈话导入刚才我们吟诵的都是表现朋友间浓厚友情的诗句，其实友情不仅存在于人与人之间，还存在于人与动物之间，动物与动物之间，今天就让我们跟随《时代广场的蟋蟀》一起聆听自然的乐音，感受心灵的旅程，一起感受主人公之间纯洁、质朴的友情。
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《时代广场的蟋蟀》阅读课教学设计
金龙王庙小学田利荣
活动目的：
1、提炼书中的人文情怀，帮学生打造完美心灵，培养高尚情操，体味不同人生的精彩。
让学生亲近文学，养成阅读经典和杰作的好习惯。
2、用人物素描形式，引导学生用简练词句概括人物特点，培养抓特点概括的能力。
学
习作者描写人物的方法。
3、通过交流有趣情节，关注描写书中主人公的生动具体的情节，培养学生的口头表达能力及习作能力。
只有关注细节，抓住细节浓墨重彩的渲染，才能把文章写精彩。
分析的过程其实在为学生的习作打下扎实的基础。
4、通过品味对农村美好田园生活的描写，让学生感受美的同时，关注场面描写的方法。
、把握书中的主要人物，理清文章线索。
5、通过这次读书交流，培养学生抓线索提炼概括的能力。
活动准备：认真阅读《时代广场的蟋蟀》，完成阅读导引单。
活动过程：
一、这本书读完了，大家收获如何？今天我们一起交流一下。
1、首先，我们看看书中的主要人物，他们各有各的特点，你们能从下面语句的描写中分清是哪一个人吗？考考你，他（它）是谁？请你准确连线。
柴斯特一溜烟儿地从报摊边上的开口钻了进去，轻巧地跑过地板，回到了排水管里的家，从头到尾没弄出一点声音，简直就像一道影子一
样。
马利欧
其实还是比较喜欢他的桑叶，但是为了不伤她的感情，还是尽量把所
有的东西都吃下去。
塔克
“马利欧，一只能把《重归苏莲托》唱得这么动听的蟋蟀是不会故意
去防火的。
它可以继续留下来”
爸爸他的口气有点逆来顺受的味道，但总还是心平气和，能叫别人舒坦一点。
亨利“你可以把筷子当做是两根很长的手指头。
”
妈妈“我储蓄纸，我储蓄食物，我储蓄衣物……”
冯赛“只有你们、我，还有蟋蟀知道铃铛放在哪里。
如果是小偷偷走的，他一定也会连着钱箱里的钱一起拿走的。
我的蟋蟀拿着铃铛，回家去
了。
”
2、读完这本书，你对人物的性格特点还熟悉吗？能不能用一两个词来评价一下下面的人物？
（）的马利欧（）的塔克
（）的柴斯特（）的亨利
（）的冯赛（）的爸爸
（）的妈妈
二、你能把这个有趣的蟋蟀传说讲给爸爸、妈妈听吗？谁先来演练一下。
三、1、这本书令你感动的最主要的原因是什么？请你用一两句话写一写。
2、下面与同学交流书中一些你认为比较有趣的情节，并说一说为什么你觉得有趣？
四、书中关于三个动物的描写特别生动具体，我们找出来读一读、演一演。
五、书中关于柴斯特的家乡康涅狄格的描写有哪些？它们在文章中起到了什么作用？
六、你认为贯穿全书的线索是。
七、教师总结。
看得出，这本书大家读的很投入，收获也很大。
希望同学们今后能养成爱看书的好习惯，而且要养成边读边思的习惯，那样你会受益无穷。