2020学年高中语文第二单元异域人生10扼住命运的咽喉学案(含解析)粤教版选修《传记选读》
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修9：传记选读 10、扼住命运的咽喉》
《扼住命运的咽喉》教学设计一、教学目标1、了解贝多芬的生平事迹并积累素材。
2、感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏精神。
二、教学重难点：感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏的精神。
三、教学过程（一）导入：音乐导入，播放贝多芬《命运交响曲》的音乐，同学们静心听，听完后同学们谈感想。
（一）预习检测1了解作者及傅雷。
作者简介：罗曼·罗兰，法国作家、思想家，人道主义者。
罗曼·罗兰极其擅长写人物传记，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。
《名人传》。
同时发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》。
1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。
傅雷（—）文学翻译家。
早年留学，1931年秋回国后，致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨，其中包括、、等名家著作。
2熟读课文，扫清字词障碍,理解文章大意。
酗酒恬静轻佻雾岚湍急废圮睥睨缄默栖身诅咒谐谑曲（二）合作探究1阅读全文，说说贝多芬遇到了哪些苦难？（1）贫穷的出生（2）艰苦（不幸）的童年（3）失聪的双耳（4）破灭的爱情。
（5）重病缠身的身体。
2面对苦难贝多芬采取了什么态度？渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。
他要扼住命运的咽喉，决不屈服3贝多芬的童年生活对他后来的事业有什么影响？童年的不幸使贝多芬过早地承担起生活的重任，这培养了他强烈的责任感、坚强抗争的意志及独立的精独、无助，或许是他阴郁的性格的根源。
4结合课文分析，贝多芬是一个怎么样的人？“耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。
整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。
这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。
高中语文扼住命运的咽喉学案2粤教版选修《传记选读》
课题：扼住命运的咽喉【学习目标】1、了解贝多芬一生的重要事件。
2、学习并体会传记的写作特点。
3、了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
4、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。
5、培养学生在艰难困苦的环境中决不低头，为了实现美好理想勇往直前的坚定信念。
【学习重难点】1、分析贝多芬的性格特征及其根源。
2、学习贝多芬面对苦难时的精神，从中汲取精神力量。
【学习用时】2课时【资料链接】1. 关于贝多芬贝多芬是德国作曲家、钢琴家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一，是“集古典主义之大成，开浪漫主义之先河”的伟大音乐家。
他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲、舞曲。
这些作品对音乐发展有着深远影响，因此贝多芬被尊称为“乐圣”。
贝多芬4岁开始学习音乐，8岁登台演出，10岁开始作曲，12岁就成为戏院乐队的成员，并任宫廷首席大提琴手，13岁成为大风琴手，19岁于波恩大学旁听哲学，开始接触资产阶级启蒙教育，1787年起任音乐教师，1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品，自此开始创作生涯。
贝多芬一生坎坷，因为听力的问题，只能通过谈话册与人交谈。
但是孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，在一切进步思想都遭禁止的封建复辟年代里，贝多芬依然坚守“自由、平等、博爱”的政治信念，通过言论和作品，为共和理想而奋臂呐喊，反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，写下不朽名作《第九交响曲》。
他的作品受十八世纪启蒙运动和德国狂飙突进运动的影响，个性鲜明，较前人有了很大的发展。
2. 关于罗曼·罗兰（《金版学案》P44）3、人物传记文阅读设题方式(接轨高考)及学法点拨这是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。
粤教版选修扼住命运的咽喉教案
《扼住命运的咽喉》一、教学目标：1、能把握传记的基本事实，了解贝多芬的人生轨迹；2、能感受该评传饱含情感的特点，并从把握精神、选择材料的角度体会评传的写法；3、感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示；4、尝试写作名人评传。
二、教学重点：能自我总结出如何写好一篇评传。
三、教学难点：体会罗曼·罗兰融入评传中的浓郁的情感。
四、课时安排：2课时五、学生课前准备：1、自读全文，试探：文章按什么顺序写了哪些内容？2、再读全文，围绕“文中最触动你的是哪些一段，什么缘故”写念书笔记。
3、分四个小组，别离查找有关贝多芬的资料，班内交流。
第一组：查贝多芬1770——1802年间的生平经历，奇闻轶事。
第二组：查“贝多芬与罗曼·罗兰”的相关资料。
第三组：查“贝多芬与大自然”的相关资料。
第四组：查“贝多芬与法国大革命”的相关资料。
六、教学过程（一）音乐导入（3分钟）上课前先请同学们欣赏一段音乐。
播放《命运交响曲》。
听完后，问：这是一首激动人心的曲子，大家都听得很认真，大家知道这首曲子的名字吗？学生：《命运交响曲》。
对，这就是德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》，它作于1804-1808年，表现了贝多芬与不幸的命运顽强搏斗的精神，面对非同寻常的噩运，贝多芬发出了不屈的呼喊——这确实是——（打出课题）“扼住命运的咽喉”。
（二）整体感知（5分钟）今天这节课咱们和大伙儿一路来学习法国闻名作家罗曼.罗兰所写的传记《贝多芬传》的节选部份。
请大伙儿掀开讲义77页。
学习传记的一个大体要求确实是能把握传记中的大体事实，了解传主的人一辈子轨迹。
课前同窗们已经进行了充分的预习，下面咱们一路来梳理一下全文的要紧内容。
1、问：节选文章写的是贝多芬哪个人一辈子时期的经历？学生：出生——30岁。
2、问：具体写了贝多芬哪些重要的人一辈子经历？（提示：以“他经历了……”来回答。
那个经历是一个时期而不是某个细小的事件）板书：童年——法国大革命——耳聋——失恋。
2019-2020学年高二语文粤教版选修《传记选读》 扼住命运的咽喉 学案4
《扼住命运的咽喉》导学案班级：小组：姓名：学生评价：教师评价：【使用说明与学法指导】1．先熟读课文，勾画标记重点字词，解读标题的特定含义，把握文章的特殊结构，再研读本学案。
2．进行自主、合作、探究式学习，开启思维，主动去发现问题，然后深入挖掘，解决问题。
【学习目标】1．知识与技能：了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。
2．过程与方法:学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合，学习理解本课抓住传主一生重要事件进行评述的写作方式。
3．情感态度与价值观：教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
【导学过程】一、自主学习•秀出风采（10分钟识记落实）罗曼·罗兰（1866-1944），法国作家、思想家，人道主义者。
被认为是法国现代最重要的作家。
他出身一个中产家庭，从小身体虚弱，15岁时，随父母迁居巴黎，接受良好的教育。
1899年，毕业于法国巴黎高等师范学校，并从事文艺创作。
他极其擅长写人物传记，为让世人“呼吸英雄的气息”，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。
同时发表了长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》。
1915年，为表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，被授予诺贝尔文学奖。
他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。
傅雷(1908—1966)，我国著名翻译家。
曾留学法国，学习文艺理论及艺术史。
他翻译的罗曼·罗兰和巴尔扎克作品都是翻译史上的经典之作。
主要译有罗曼·罗兰的“巨人三传”（即《贝多芬传》《托尔斯泰传》和《弥盖朗琪罗传》）和长篇小说《约翰·克里斯朵夫》，巴尔扎克的《高老头》《贝姨》《邦斯舅舅》《夏培尔上校》，以及伏尔泰的《老实人》《天真汉》《查第格》等。
高中语文第二单元10扼住命运的咽喉课件粤教版选修《传记选读》
2.写作背景 1902年，罗曼·罗兰正经历着一个骚乱不宁的时期，于是 逃出巴黎，来到了童年伴侣、曾经屡次在人生战场上支 持自己的贝多芬面前，寻觅心灵的休憩。他来到贝多芬 的故里，寻找到了贝多芬的影子和贝多芬的老朋友们。 在到科布伦茨访问的韦格勒的孙子身上，又重见到韦格 勒夫妇的身影。在曼恩兹又听到了淮恩加纳指挥的贝多 芬的交响乐演奏会，然后对着他倾吐自己的衷曲。在多
②经过一个月的集中学习，大家对文件的精神有了很 ________(深邃/深刻)的领会。 答案：(1)①品味 ②品位 (2)①深邃 ②深刻
7．成语积累 (1)慷慨激昂：精神振奋，情绪激昂，充满正气。 (2)精疲力竭：精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。 (3)事无巨细：事情不分大小。形容什么事都管。
夯基础
1.作者名片 罗曼·罗兰，1866年生于法国克拉姆西。 思想家，文学家，批判现实主义作家，音 乐评论家，社会活动家。1915年诺贝尔文 学奖得主，是20世纪上半叶法国著名的人 道主义作家。另外，罗曼·罗兰一生为争取人类自由积 极投身进步的政治活动，
声援西班牙人民的反法西斯斗争，并出席巴黎保卫和平 大会，对人类进步事业做出了一定的贡献。他旗帜鲜明 地反对两次世界大战，反对纳粹德国迫害季米特洛夫、 呼吁苏联停止对知识分子的流放，乃至反对国民党政府 对左翼作家的镇压等等，在维护正义方面发挥了无可替 代的作用。
5．辨形组词
ōu（ ōu（ (1)ǒu（ òu（
）歌 ）打 ）吐 ）气
kē（ kē（ (2)kè（ hé（
）头 ）睡 ）逝 ）家
jiān（ (3)zhēn（
）默 ）言
xuàn（ (4)xián（
）耀 ）梯
答案：(1)讴 殴 呕 怄 (2)磕 瞌 溘 阖
三、特色赏析
高中语文 第10课 扼住命运的咽喉学案 粤教版选修《传记选读》
扼住命运的咽喉学习目标1.了解评传的特点,学会阅读评传类的传记作品,培养迅速把握文章核心信息的能力。
2.体会作者抓住特征进行肖像描写,以凸现人物精神气质的方法。
3.感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”,向生活的苦难挑战的大无畏精神,树立在艰难困苦的环境中为实现美好理想勇往直前的坚定信念。
自主学习1.快速阅读课文,归纳贝多芬的一生都经历了哪些不幸。
2.面对苦难,贝多芬采取了怎样的态度?3.本文的题目有什么特点?课后作业1.为下列加点的字注音。
一隅．( ) 酗．酒( ) 轻佻．( ) 睥．睨( )卓．绝( ) 症．结( ) 憧．憬( ) 贵胄．( )托庇．( ) 就寝．( ) 创．伤( ) 行．当( )道行．( ) 裨．将( )2.为下面的形近字组词。
3.辨析下面的几组近义词。
(1)制服·治服制服:用强力压制或压倒使之驯服。
治服:治理、整治使之服从,现在多用于兴修水利、改造山河等方面。
辨析:①公交车上绍兴功夫小子用这招了小偷。
②曾嚣张一时的水龙被当地军民联手,乖乖地回到了河道。
(2)终身·终生终身:一生,一辈子(多就切身的事说),如“终身大事”“终身之计”。
终生:多就事业而言,如“奋斗终生”。
辨析:①钟子期死,伯牙不复鼓琴。
②这位网友因此质疑:院士为什么要做不退休的特殊公民?(3)实验·试验实验:为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。
试验:为了察看某事的结果或某物的性能而从事某种活动。
辨析:①进行的目的主要是通过测量获得第一手数据。
②中国中段反导成功缩短与美国差距。
4.查字典,解释下列词语。
(1)与日俱增:(2)突飞猛进:(3)处世接物:(4)彬彬有礼:(5)肆无忌惮:能力提升1.“‘欢乐’自天而降,包裹在非现实的宁静中间:它用柔和的气息抚慰着痛苦;而它溜滑到大病初愈的人的心坎中时,第一下的抚摩又是那么温柔,令人如贝多芬的那个朋友一样,禁不住因‘看到他柔和的眼睛而为之下泪’”一句的描写有什么作用?试举两例说明。
高中语文第二单元10扼住命运的咽喉练习(含解析)粤教版选修《传记选读》
10 扼住命运的咽喉命运，不过是失败者无聊的自慰，不过是懦怯者的解嘲。
人们的前途只能靠自己的意志、自己的努力来决定。
一个人对待生命的态度决定了他生命的长度、高度和亮度。
贝多芬更是如此，面对接踵而至的不幸，他发出了不屈的呐喊：扼住命运的咽喉。
1．晚年的贝多芬有一次听到一位朋友弹奏他的《C小调三十二变奏曲》。
听了一会儿，他问道：“这是谁的作品？”“你的。
”朋友回答说。
“我的？这么笨拙的曲子会是我写的？”然后又补充了一句：“啊，当年的贝多芬简直是个傻瓜！”歌德评论席勒的话，完全适用于贝多芬：“他每星期都在变化，在成长。
我每次看到他时，总觉得他的知识、学问和见解比上一次进步了。
”有一时期，贝多芬甚至想毁掉他青年时期所作的歌曲《阿黛莱苔》和《降E大调七重奏》。
这绝不是偶然的，像贝多芬这样，真可以说是“五十而知四十九之非”了。
2．贝多芬将近而立之年时就有了失聪的先兆，这位年轻的作曲家为此不祥之兆而感到惴惴不安，这是可想而知的。
一时间他竟想到了自杀。
贝多芬不断地谱写出大量的音乐作品。
但是随着时光的流逝，他对当时音乐观众所喜闻乐听的音乐的关注日渐减少。
但是他却在不断地获得成功。
贝多芬快到50岁时已经完全耳聋。
结果他不再登台演出，甚至变得更加孤独怪癖。
他并不像先前那样多产，而且作品也给人以佶屈聱牙之感。
那时他主要是为自己和一些理想的未来观众而作曲。
据说，他曾对一位批评家说，他的作品“不是为你而是为未来的一代而创作的。
”如果说这位超乎时空的最富有天才的作曲家饱尝了失聪的辛酸，不如说那就是对命运的一种最无情的嘲弄；如果说贝多芬不顾失聪的痛苦，以一种超人的毅力继续保证了作品的质量，那么这就是一种鼓舞人心的、近乎令人难以置信的功绩。
但是事实比想象的还要出人意料：实际上贝多芬在完全失聪的岁月里，谱写出的乐章超出了他早期作品的水准。
一般人认为他在晚年的岁月里创作的作品是他一生中最伟大的杰作。
他1827年在维也纳去世，终年57岁。
高中语文第二单元异域人生10扼住命运的咽喉课件粤教版选修传记蚜(1)
在多雾的莱茵河畔，在那潮湿灰色的四月天浸淫着贝多芬 的苦难、贝多芬的勇气、贝多芬的欢乐、贝多芬的悲哀， 诞生了这篇《贝多芬传》。
3．相关知识
《名人传》 早在 20 世纪三四十年代，《名人传》就由我国著名翻译家 傅雷先生译成中文，一流的传主、一流的作者加上一流的 译者，使这部作品很快即成为经典名著，时至今日仍深受 广大读者的喜爱。20 世纪的前半期是人类历史上风云激 荡也苦难深重的时期，罗曼·罗兰创作《名人传》，傅雷先 生翻译《名人传》，都是有感而为，
4.字音辨识
一隅．( )
酗．酒( )
轻佻．( )
睥．睨( )
卓．绝(
贵胄．( )
托庇．( )
就寝．( )
创．伤( )
行．当( )
答案：yú xù tiāo pì zhuó zhēnɡ chōnɡ zhòu
bì qǐn chuānɡ hánɡ
5．辨形组词
惮（ ） 屹（ ） 缚（ ） 殚（ ） 迄（ ） 博（ ） 婵（ ） 讫（ ） 搏（ ） 答案：肆无忌惮 殚精竭虑 婵娟 屹立 迄今 收讫
2．思维争鸣： 一个人的一生，要经历很多事。要写传记，不能把 所有事情都写进去。在传记的选材方面，通过本文的学 习，你得到的最大的启示是什么？ 观点一：必须全面搜集资料，没有资料，就写不出 人物传记来。对搜集到的资料(包括文献资料和口头资 料)，又应细心鉴别，严格选择，慎重取材。
观点二：科学用词，避免夸大失实，最重要的一条 就是要写出人物的个性和特点。选择最能反映人物性格 的典型事件。
提示：大自然滋养了贝多芬细腻温柔的情感，在不幸
的生活中，他从自然的美丽中得到了安慰，他终生对大 自然充满挚爱的情感，尤其他美丽的故乡，他音乐中宽 广的意境和淳朴的旋律都来源于大自然的灵感，所以说 童年生活对他的性格形成与创作风格有重要影响。同样 的，法国大革命的自由精神，对他的精神面貌和作曲风 格有重要影响；耳聋、失恋等挫折对他的情感变化与音 乐创作有重要影响。
高中语文10扼住命运的咽喉自我小测(含解析)粤教版选修《传记选读》
扼住命运咽喉剖析精彩文段阅读下面文字，完成1—3题。
路德维希·凡·贝多芬，1770年12月16日生于科隆附近波恩，一所破旧屋子阁楼上。
他出身是佛兰芒族，父亲是一个不聪明而酗酒男高音歌手。
母亲是女仆，一个厨子女儿，初嫁男仆，夫死再嫁贝多芬父亲。
艰辛童年，不像莫扎特般享受过家庭温情。
一开场，人生于他就显得是一场悲惨而残暴斗争。
父亲想开拓他音乐天分，把他当作神童一般炫耀。
4岁时，他就被整天地钉在洋琴前面，或与一架提琴一起关在家里，几乎被繁重工作压死。
他不致永远厌恶这艺术总算是万幸了。
父亲不得不用暴力来迫使贝多芬学习。
他少年时代就得操心经济问题，打算如何挣取每日面包，那是来得过早重任。
11岁，他参加戏院乐队；13岁，他当大风琴手。
1787年，他丧失了他热爱母亲。
“她对我那么仁慈，那么值得爱戴，我最好朋友!噢!当我能叫出母亲这甜蜜名字而她能听见时候，谁又比我更幸福〞她是肺病死；贝多芬自以为染着同样病症；他已常常感到痛楚；再加上比病魔更残酷忧郁。
17岁，他做了一家之主，负着两个兄弟教育之责；他不得不羞惭地要求父亲退休，因为他酗酒，不能主持门户:人家恐怕他浪费，把养老俸金交给儿子收领。
这些可悲事实在他心中留下了深刻创痕。
他在波恩一个家庭里找到了一个亲切依傍，便是他终身珍视布罗伊宁一家。
得意埃莱奥诺雷·特·布罗伊宁比他小两岁。
他教育她音乐，领她走上诗歌路。
她是他童年伴侣，也许他们之间曾有相当温柔情绪，后来埃莱奥诺雷嫁了韦格勒医生，他也成为贝多芬知己之一；直到最后，他们之间一直保持着恬静友谊，那是从韦格勒、埃莱奥诺雷与贝多芬彼此书信中可以看到。
当三个人到了老年时候，情爱格外动人，而心灵年轻却又不减当年。
贝多芬童年尽管如此悲惨，他对这个时代与消磨这时代地方，永远保持着一种温柔而凄凉回忆。
不得不离开波恩，几乎终身都住在轻佻都城维也纳及其惨淡近郊，他却从没忘记莱茵河畔故土，庄严父性大河，像他所称“我们父亲莱茵〞；确，它是那样生动，几乎赋有人性似，仿佛一颗巨大灵魂，无数思想与力量在其中流过；而且莱茵流域中也没有一个地方比细腻波恩更美、更雄壮、更温柔了，它浓荫密布、鲜花满地坂坡，受着河流冲击与抚爱。
粤教版高二语文选修《传记选读》扼住命运的咽喉 学案
粤教版选修《传记选读》扼住命运的咽喉学案一、积累与运用1.下列词语中加点的字，每对读音都不．相同的一项是( )A．蔓．延/顺蔓．摸瓜轻佻．/窈窕．瘦削．/削．弱B．顷．刻/一碧万顷．创．痕/悲怆．栖．身/恓．惶C．蚀．本/拾．级而上谐谑．/贫血．契．合/趔趄．D．香醇．/谆．谆教导融洽．/下颌．漂．流/漂．白解析：选D。
A项，màn/wàn，tiāo/tiǎo，xuē；B项，qǐnɡ，chuānɡ/chuànɡ，qī/xī；C项，shí/shè，xuè，qì/qie；D项，chún/zhūn，qià/hé，piāo/piǎo。
2.依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一项是( )①运河两边，曾经经历风雨的杨柳依然飘拂，而丢弃在如今荒废的码头边的碎瓦片________，只要你留心，总会有一些新的发现。
②图书馆挤满了人，有还书的，有借书的，工作人员________。
③圆明园里的宝物________，可是经历了英法联军的洗劫，再加上后世军阀混战，现在都荡然无存了。
A．应接不暇俯拾即是数不胜数B．俯拾即是应接不暇数不胜数C．数不胜数俯拾即是应接不暇D．应接不暇数不胜数俯拾即是解析：选B。
“应接不暇”，原形容景物繁多，来不及观赏。
现在多形容来人或事情太多，应付不过来。
“俯拾即是”，只要低下头来捡取，到处都是。
形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。
“数不胜数”，数都数不过来。
形容数量极多，很难计算。
3.下列各项中，没有语病的一项是( )A．贫困市民和下岗职工不再把干个体看作是丢脸的事，他们已经坦然地加入到个体户行列中来。
B．关于《品三国》，粗粗一看，似乎与其他同类的书没有多大区别，但反复品读，就会发现其意味深长。
C．虽然大家都知道生活离不开物质基础，可也没有一个人不认为，幸福并不完全由物质条件决定。
粤教版《传记选读》第10课《扼住命运的咽喉》习题及答案
10 扼住命运的咽喉匏有苦叶匏(páo)有苦叶①，济有深涉②。
深则厉③，浅则揭(qì)④。
有弥(mí)济盈⑤，有鷕(yǎo)⑥雉鸣。
济盈不濡(rú)轨⑦，雉鸣求其牡⑧。
雝(yōng)雝鸣雁⑨，旭日始旦⑩。
士如归妻⑪，迨(dài)冰未泮(pàn)⑫。
招招舟子⑬，人涉昂否⑭。
人涉昂否，昂须⑮我友。
【注释】①匏：葫芦之类。
苦：一说苦味，一说枯。
意指葫芦八月叶枯成熟，可以挖空作渡水工具。
②济：水名。
涉：一说涉水过河，一说渡口。
③厉：带。
一说不解衣涉水，一说拴葫芦在腰泅渡。
④揭：提起下衣渡水。
⑤弥：大水茫茫。
盈：满。
⑥鷕：雌山鸡叫声。
⑦不濡：不，语词；濡，沾湿。
轨：车轴头。
⑧牡：雄雉。
⑨雝雝鸣雁：大雁叫声和谐。
⑩旦：天大明。
⑪归妻：娶妻。
⑫迨：及，等到；乘时。
泮：分，此处当反训为“合”。
冰泮，指冰融化。
⑬招招：招唤之貌，一说摇橹曲伸之貌。
舟子：摆渡的船夫。
⑭人涉：他人要渡河。
昂：我。
否：不(渡河)。
昂否：即我不渡河之意。
⑮须：等待。
友：指爱侣。
【译文】葫芦瓜有苦味叶，济水边有深渡口。
深就垂衣缓缓过，浅就提裙快快走。
济水茫茫涨得满，岸丛野雉叫得欢。
水涨车轴浸不到，野雉求偶鸣声传。
又听嗈嗈大雁鸣，天刚黎明露晨曦。
男子如果要娶妻，趁冰未融行婚礼。
船夫挥手频招呼，别人渡河我不争。
别人渡河我不争，我将恋人静静等。
【赏析】期盼的爱情充满了喜悦，而爱情的等待，却又令人焦躁。
这首诗所歌咏的，正是一位年轻女子对情人的既喜悦、又焦躁的等候。
这等候发生在济水渡口。
从诗中交代可知，女主人公大抵一清早就已来了。
诗以“匏有苦叶”起兴，即暗示了这等候与婚姻有关。
因为古代的婚嫁，正是用剖开的匏瓜，做“合卺”喝的酒器的。
匏瓜的叶儿已枯，则正当秋令嫁娶之时。
女主人公等候的渡口，却水深难涉了，因此她深情地叮咛着：“深则厉，浅则揭”。
那无非是在心中催促着心上人：水浅则提衣过来，水深就垂衣来会，就不必犹豫了。
学年高二语文粤教版选修《传记选读》 扼住命运的咽喉 教案 Word版含答案
扼住命运的咽喉【教学目标】1 知识与能力：了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。
2 情感态度与价值观：通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。
教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
3 过程与方法：学生课前自读讨论点拨【教学用具】多媒体【教学安排】3课时【教学设想】一、课前预习1、通读全课。
2、搜集有关贝多芬的资料，编写贝多芬履历表；勾画出重点生字词和句子。
3、划分段落层次，尝试用小标题概括。
二、课堂教学通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。
课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课题气氛，体现学生的主体性。
【教学活动设计】第一课时1、指导学生自主阅读文本，完成导学提纲中的问题。
①给每一自然段标上数字；②给这些段落划分层次结构；③概括人物事迹。
2、完成现代文阅读（《叶圣陶在四川》）。
第二课时一、导语放音乐：贝多芬《命运交响曲》精彩部分，听后让学生谈感受，然后引出贝多芬。
二、讲解文体这是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。
人物传记文阅读是近年高考实用类文体阅读中的一种文学样式，考试题型往往如下：1、文章从哪几个方面来介绍主人公？2、主人公具有哪些品质特征？3、理解句子的含意。
4、请问你怎样评价主人公？5、文章写作上有何特点？效果如何？例如：（海南宁夏卷）现代文阅读《叶圣陶在四川》针对高考这些题型设计，我们可以从以下几方面入手进行学习：1、阅读全文，概括人物事迹。
2、概括人物品质特征。
3、思考人物品质给人的启迪。
4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。
带着以上方法和思路，我们进入文章阅读。
2020学年高中语文 扼住命运的咽喉教案3 粤教版选修《传记选读》
本文选自罗曼•罗兰著作《名人传》，传主是德国古典音乐大师贝多芬。贝多芬一生坎坷，但凭着坚强的意志，最终克服种种困难，在音乐领域取得辉煌成就。作者在本文中特别关注贝多芬克服人生苦难的“力”，特别注重传主“思想的传记”。贝多芬面对命运的厄运时刻，最初也像普通人那样有过脆弱、徘徊乃至绝望，但他最终能够凭借坚韧顽强的意志“扼住命运的咽喉”，跟厄运拼搏，获得人格上的升华。因此在选材上，作者选取了侧重于表现传主思想情感方面的材料，串联这些材料的线索是传主思想情感的发展变化。
《扼住命运的咽喉》
一、教案背景
1、面向学生：中学
2、课时：2课时
3、学生课前准备：
（1）正音释义：
酗（ ）酒 轻佻（ ） 雾岚（ ） 废圮（ ）睥睨（ ） 谐谑（ ）
轻佻： 雾岚： 睥睨：
（2）看课本P83参考资料：《罗曼·罗兰心目中的贝多芬》，初步体会贝多芬精神品质。
二、教学课题
（一）知识教学点
概括把握传记中贝多芬不同人生阶段所受的苦难及其心灵轨迹。
进一步体会贝多芬是：人类平庸的战胜者、自己命运的战胜者、人生痛苦的战胜者
（五）拓展延伸：
“艰难困苦，玉汝于成”古今中外，还有哪些人像贝多芬那样敢于“扼住命运的咽喉”，取得自己的成功？大家举例探讨。
提示：中国的：孙膑、史铁生、邰丽华、龚泽艺、杨光、半丁、谢坤山………
外国的：罗斯福、霍金、保尔·柯察金、尼克·胡哲……..
【知识小结】抓住人物突出的特点，luoxiuyun1314/diary/item/10053231.html
（2）朗诵第9、10三段，请同学们谈一下读后的感触。
【提示】同学们换位体会作为音乐家而双耳失聪后的贝多芬的内心独白。
【小结】来自本人的内心独白最感人肺腑，催人泪下。虽然没有华丽的词语，但发自于心就足以流出真情实感。从中我们看到了他软弱无奈的一面，但他最终坚强地战胜了困难。
金版学案高中语文第二单元异域人生10扼住命运的咽喉课件粤教版选修传记蚜121516
2．面对苦难，贝多芬采取了怎样的态度？ 答：_________________________________________ _____________________________________________ 答案：①渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。②他 要扼住命运的咽喉，决不屈服。
第十二页，共28页。
4.字音辨识
一隅．( )
酗．酒( )
轻佻．( )
睥．睨( )
卓．绝( )
症．结( )
憧．憬( )
贵胄．( )
托庇．( )
就寝．( )
创．伤( )
行．当( )
答案：yú xù tiāo pì zhuó zhēnɡ chōnɡ zhòu
bì qǐn chuānɡ hánɡ
第十三页，共28页。
第二十二页，共28页。
2．思维争鸣： 一个人的一生，要经历很多事。要写传记，不能把 所有事情都写进去。在传记的选材方面，通过本文的学 习，你得到的最大的启示是什么？ 观点一：必须全面搜集资料，没有资料，就写不出 人物传记来。对搜集到的资料(包括文献资料和口头资 料)，又应细心鉴别，严格选择，慎重取材。
第九页，共28页。
在多雾的莱茵河畔，在那潮湿灰色的四月天浸淫着贝多芬 的苦难、贝多芬的勇气、贝多芬的欢乐、贝多芬的悲哀， 诞生了这篇《贝多芬传》。
第十页，共28页。
3．相关知识 《名人传》
早在 20 世纪三四十年代，《名人传》就由我国著名翻译家 傅雷先生译成中文，一流的传主、一流的作者加上一流的 译者，使这部作品很快即成为经典名著，时至今日仍深受 广大读者的喜爱。20 世纪的前半期是人类历史上风云激 荡也苦难深重的时期，罗曼·罗兰创作《名人传》，傅雷先 生翻译《名人传》，都是有感而为，
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一、内容梳理
二、把握主旨
本文通过对贝多芬的一生坎坷经历，但凭着坚强的意 志，克服种种困难，取得了辉煌的成就，为人类文化事业 做出了杰出的贡献的记叙。表达了对贝多芬创造的 “力”、克服人生苦难的“力”的敬仰，这种“力”正是 治疗当时欧洲萎靡精神的良药。书中重点强调了贝多芬所 遭遇的不幸、苦痛及其与命运抗争的毅力，慰藉、激励人 们。《扼住命运的咽喉》，表现的正是贝多芬不甘屈服、勇 于掌握自我命运的顽强精神。
耳聋，对平常的人来说是一部分世界的死灭，对音 乐家来说是整个世界的死灭。虽然贝多芬的整个世界死 灭了，但是贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的 世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人 类，这样一种超生和创造力，只有自然界那种无名的、 原始的力可以相比。
一个贫穷、残疾、孤独的人，世界不给他欢乐，他 却创造了欢乐来给予世界，他用他的苦难来铸成欢乐。 这是何等的精神。遭受如此大的打击与挫折，却能创作 出如此震撼人心的惊世名作，它给人心灵上的震撼是无 法用语言来形容的。
【评说】 “天将降大任”的使命感，“动心忍性”的 苦难观，“曾益其所不能”的成功感，这一句话，激励 了多少身处穷困中人以坚强的意志走出困境，走向成 功。对人的一生来说，逆境和忧患不一定是坏事。生命 说到底是一种体验。因此，对逆境和忧患的体验倒往往 是人生的一笔宝贵财富。当你回首往事的时候，可以自 豪而欣慰地说：“一切都经历过了，一切都过来了！” 这样的人生，是不是比那些一帆风顺，没有经过什么磨 难，没有什么特殊体验的人生要丰富得多，因而也有价 值得多呢？
（2） 教学方程的意义，突出概念的内涵与外延。 “含有未知数”与“等式”是方程意义的两点最重要的内涵。“含有未知数”也是方程区别于其他等式的关键特征。在第1页的两道例题里，学生陆续写出了等式，也写出了不等式；写出了不含未知数的等式，也写出了含有未知数的等式。这些都为教学方程的意义提供了鲜明的感知材料。教材首先告诉学生： 像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式叫做方程，让他们理解x+50=150、2x=200的共同特点是“含有未知数”，也是“等式”。这时，如果让学生对两道例题里写出的50+50=100、x+50＞100和x+50＜200不能称为方程的原因作出合理的解释，那么学生对方程是等式的理解会更深刻。教材接着安排讨论“等式和方程有什么关系”，并通过“练一练”第1题让学生先找出等式，再找出方
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10 扼住命运的咽喉1.把握传记的基本事实，了解贝多芬的人生轨迹。
2.感受评传饱含情感的特点，并从把握精神、选择材料的角度体会评传的写法。
3.感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示。
罗曼·罗兰(1866－1944)，法国作家、音乐评论家。
1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。
20世纪初，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记《贝多芬传》《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》等。
同时发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》，由此被认为是法国当代最重要的作家。
1915年，获诺贝尔文学奖。
本文节选自罗曼·罗兰的《巨人三传》。
贝多芬是德国古典音乐的大师，他为古典音乐与浪漫派音乐的发展做出了巨大贡献。
贝多芬的一生经历坎坷，但凭着坚强的意志，他最终克服了种种困难，取得了辉煌的成就，为人类文化事业做出了杰出的贡献。
“扼住命运的咽喉”，表现的正是贝多芬不甘屈服、勇于掌握自我命运的顽强精神。
罗曼·罗兰所写的传记主要是一种“思想的传记”。
一、字音辨识臃．肿(yōnɡ) 骨骼．(ɡé) 酗．酒(xù) 恬．静(tián) 轻佻．(tiāo) 坂．坡(bǎn) 雾岚．(lán) 废圮．(pǐ) 睥睨．．(pì)(nì) 窘．境(jiǒnɡ) 谐．谑．(xié)(xuè) 颠蹶．(jué) 二、字形辨认⎩⎪⎨⎪⎧陷xiàn陷阱馅xiàn馅饼谄 chǎn谄媚 ⎩⎪⎨⎪⎧磕kē磕破溘kè溘然长逝瞌kē瞌睡 ⎩⎪⎨⎪⎧佻tiāo轻佻眺tiào远眺挑tiāo挑选⎩⎪⎨⎪⎧睨nì睥睨倪ní端倪霓ní霓虹灯三、词语释义①恬静：闲适安静。
②轻佻：ɑ.行动不沉稳。
b.言行不严肃，不庄重。
③睥睨：ɑ.斜视。
有厌恶﹑傲慢等意。
b.窥视，侦伺，监视。
④窘境：十分为难的处境；困境。
⑤隐遁：隐居远避尘世。
⑥谐谑：(语言)滑稽而略带戏弄。
⑦颠蹶：倒仆，跌落，也指困顿挫折。
⑧恍如：好似，仿佛。
⑨混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
⑩无可救药：病已重到无法用药医治的程度。
比喻已经到了无法挽救的地步。
药，治疗。
四、词语辨析(1)反映·反应两者都是动词，但在意思上有明显不同。
反映：①反射。
②把客观事物的实质表现出来。
③把情况或意见告诉上级或有关部门。
反应：①受到刺激而引起的相应活动，如“药物反应”。
②物质相互作用引起的变化，如“化学反应”。
③事情引起的意见、态度或行为，如“反应如此之快”。
(2)倾向·趋向两者都表示指向某个方向，但词义的侧重点不同。
倾向：①偏向于一方。
②发展变化的趋势。
③地质构造面由高处指向低处的方向。
趋向：前往，前行，趋势。
(3)衰退·衰减两者都有逐渐减弱的意思。
“衰退”，(身体、精神、意志、能力等)趋向衰弱。
“衰减”，减弱。
(4)习惯·习气·习性三者都有长期养成的一种风气的意思，但感情色彩不同。
“习惯”是中性词，是泛指，使用范围广，可用于人、社会和生物，可以作状语，作动词时是“逐渐适应”的意思。
“习气”是贬义词，指不良的习惯和风气，使用范围较窄，一般只用于人、集体。
“习性”是中性词，泛指长期形成的特性，可用于人和生物。
五、精美句段我要扼住命运的喉咙。
它决不能使我完全屈服……噢！能把人生活上千百次，真是多美！(罗曼·罗兰《扼住命运的咽喉》)1.这篇传记可以分成几个部分？各部分的主要内容是什么？[我的理解] 本文可以分成四个部分。
第一部分，文章开头的一段，描绘了贝多芬的肖像，刻画了贝多芬的生命气质，为下文的描述定下了基调。
第二部分，从第二段到“那样的明亮，和我离开它时毫无两样”，讲述贝多芬的童年生活对其性格与创作的影响。
第三部分，从“大革命爆发了”到“我的艺术应当使可怜的人得益”，讲述法国大革命对贝多芬创作的影响。
第四部分，为余下的部分，讲述贝多芬的音乐创作与其痛苦生活的关系。
耳聋和爱情的不幸，在精神上升华了他的音乐创作与人生体验的境界。
2.贝多芬的童年生活对他后来的事业有什么影响？[我的理解] 他早年遭遇家庭不幸，童年的不幸使贝多芬过早地承担起生活的重任，这培养了他强烈的责任感、坚强抗争的意志以及独立的精神；而当时他体会到的痛苦、孤独、无助，或许是造成他阴郁的性格的根源。
3.贝多芬说“我要扼住命运的喉咙”，这句话的意思是什么？在不幸的命运面前，他是怎样做的？[我的理解] 这句话的意思是，人不应受制于命运的主宰，而应抵挡命运的控制。
贝多芬童年时期父亲酗酒、母亲早丧，青年时期又患上一个音乐家的致命病症——耳聋，同时还屡次失恋……在经历这一连串打击之后，他并没有自暴自弃，灰心认命，而是激励自己，奋力直前，终于克服了这一切困难，取得辉煌的成就，他做到了“扼住命运的咽喉”。
4.这篇传记与其他传记有什么不同？[我的理解] 罗曼·罗兰对贝多芬一直非常敬仰。
他尤其倾心于贝多芬身上的创造力和战胜人生苦难的精神，认为这种精神是治疗当时欧洲颓靡精神的一剂良药。
同时，罗曼·罗兰又把贝多芬看成一个悲剧性的英雄，他在文中重点强调了贝多芬所遭遇的不幸、苦痛及其与命运抗争的毅力。
因此，作者没有细致地记录传主的人生履历，而是描绘他的心灵轨迹，致力于捕捉他的灵魂成长的蛛丝马迹。
选取的都是侧重于表现传主思想情感方面的材料，以传主思想情感的发展变化作为线索加以串联。
整篇文章都笼罩着浓郁的情感与深沉的哲思。
英雄的贝多芬贝多芬的伟大，绝不仅在于他是一个音乐家。
他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄。
他的音乐就是这英雄心的表现。
他的一生中最伟大的作品《第九交响曲》，是全聋后所作的。
聋子能作音乐，已是妙谈，何况所作的又是世间最伟大的作品！可知这全是超越灵魂的产物，只有能超越人生的大苦闷的精神的英雄，乃能得之。
又可知命运对于人类，只能操纵怯弱懦夫，而无可奈何这伟大的精神的英雄。
贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年)。
自此至57岁(1827年)逝世，其间的二十余年的日月，全是聋疾为祟的时期。
然而大部分的作品却在这时期产生。
直到入了全聋期，站在演奏台上听不见听众的拍掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔。
严谨的作曲态度门德尔松曾将贝多芬的一份手稿公之于众。
在这张稿纸上，有一处改了又改，竟贴上了十二层小纸片。
门德尔松将这些小纸片一一揭开，发现最里面的那个音符(即最初的构想)竟然与最外面的那个音符(第十二次改写的)完全一样。
想当初，我国北宋文学家王安石，曾为一句“春风又绿江南岸”中的“绿”字煞费苦心，也曾设想过几十种方案才最终定稿。
正是由于古今中外的杰出艺术家们那种“语不惊人死不休”的创作精神，才使后人欣赏到如此动人的艺术精品。
作曲对于贝多芬而言，是一项十分艰苦的工作。
他写作歌剧《费德里奥》时，为其中的一首合唱曲先后拟定过十种开头。
人们熟悉的《命运交响曲》第一乐章的主题动机，也曾在他的草稿中找到过十几种不同的构想。
贝多芬常常揣着笔记本，在散步时也从不忘记将突发的灵感记录下来。
这一点又极像我国唐朝诗人李贺。
一、积累与运用1.下列词语中加点的字，每对读音都不．相同的一项是( )A．蔓．延/顺蔓．摸瓜轻佻．/窈窕．瘦削．/削．弱B．顷．刻/一碧万顷．创．痕/悲怆．栖．身/恓．惶C．蚀．本/拾．级而上谐谑．/贫血．契．合/趔趄．D．香醇．/谆．谆教导融洽．/下颌．漂．流/漂．白解析：选D。
A项，màn/wàn，tiāo/tiǎo，xuē；B项，qǐnɡ，chuānɡ/chuànɡ，qī/xī；C 项，shí/shè，xuè，qì/qie；D项，chún/zhūn，qià/hé，piāo/piǎo。
阅读下面的文字，完成2～4题。
隆冬之际，西伯利亚的寒流(笼罩/席卷)欧亚大陆，狂风肆虐．．，而那些春天的．．，草木凋凌元素——温暖、雨水、绿叶、鲜花，都集结．．在位于热带的海南岛。
海南岛就像一艘花船，(系/停)在雷州半岛上，满载寒冷大陆的梦幻与想象。
每年，从广州向漠河，春天昼夜兼程．．．．，都要进行一次生命版图．．的声音轻轻呼唤，．．的(扩展/扩充)。
他像赤足奔跑的孩子，一路上用稚嫩于是万物苏醒，盛装应和，可谓“东风好作阳和使，________”。
迢迢旅程中，气候的巨大差异，导致众多物种只能有限地参与这一盛会。
木棉花花朵硕大，是南国花中豪杰，“一声铜鼓催开，千树珊瑚齐列”，但她终究无法走出岭南。
当春天行经长江、黄河流域时，出场的是桃花、杏花等新主角，“桃花嫣然．．出篱笑，________”，然而她们却无法追随春天深入雪国，陆续抱憾退出．．．．，随后登场的便是白杨、连翘等北国耐寒植物。
2．依次选用文中括号里的词语，最恰当的一项是( )A．席卷系扩展B．笼罩停扩展C．席卷停扩充D．笼罩系扩充解析：选A。
席卷：形容卷东西像卷席子一样；迅速有力地掠过。
笼罩：广泛覆盖的样子。
文段中说的是“寒流”，用“席卷”恰当。
“系”有“拴”的意思，文段中说“海南岛就像一艘花船”，用“系”更为生动形象。
扩展：向外伸展。
扩充：扩大充实，使增多。
文段中指“版图”，用“扩展”恰当。
3．文中加点的词语，有错别字的一项是( )A．肆虐凋凌B．集结昼夜兼程C．版图稚嫩D．嫣然抱憾退出解析：选A。
A项“凋凌”应为“凋零”，泛指花的凋谢、零落。
后也用来比喻人的死伤离散。
4．在文中两处横线上依次填入诗句，衔接最恰当的一项是( )A．逢草逢花报发生只恨春归我未归B．万柄莲香一枕山只恨春归我未归C．逢草逢花报发生似开未开最有情D．万柄莲香一枕山似开未开最有情解析：选C。
第一个空的上文说的是春天刚刚来到的景象，所给出的诗句上句是“东风好作阳和使”，“东风”也就是春风，同样表明文中写的是初春景象，“万柄莲香一枕山”写的是盛夏景象，所以应选用“逢草逢花报发生”。
第二个空所给出的诗句上句是“桃花嫣然出篱笑”，“笑”写出了桃花刚要绽开还没有完全开放的样子，陈述对象是“桃花”，用“似开未开最有情”恰当。
二、阅读与鉴赏(一)阅读下面的文字，完成5～7题。
路德维希·凡·贝多芬，1770年12月16日生于科隆附近的波恩，一所破旧屋子的阁楼上。
他的出身是佛兰芒族，父亲是一个不聪明而酗酒的男高音歌手。
母亲是女仆，一个厨子的女儿，初嫁男仆，夫死再嫁贝多芬的父亲。
艰苦的童年，不像莫扎特般享受过家庭的温情。