《伯牙绝弦》听课评课稿

《伯牙绝弦》听课评课稿《博雅绝症》评点《博雅绝症》听了曹的《博雅绝症》一课，我深受感动现在，我想谈谈我在曹老师的《觉新》课上所取得的成绩。

1。

通过这一课，孩子们不仅明白了“知音难寻”，而且学会了从发展的角度看待知音。

在课堂上，曹老师巧用课文，努力营造浓厚的文化氛围，引导学生多方面感受，让学生把心放在课文中，把自己放在阅读的地方，思考让学生的灵魂沉浮在字里行间，让灵魂沉浸在书籍的芬芳中。

摘要:曹老师注重以人为本，多次创设情境，引导学生用心阅读，并在阅读过程中体会本文所表达的纯真友谊，让学生深刻体会与之间珍贵的友谊。

例如，让学生找出“好”这个词出现了多少次，每次的意思是什么这个词在现代文本中是什么意思？另一个例子是让学生想象:当博雅切断绳子时，他还折断了什么？如果你是博雅，如果你能再次见到子琪，你最想说什么？通过想象说和写，学生们可以再次感受到博雅失去知音的巨大痛苦。

让学生的情感得到升华在老师的指导下，学生们与课文自由交谈，并与老师互动2。

语文课首先要有中国特色，尤其是文言文“博雅爵仙”充满浓郁的中国风味。

在教学中，曹老师注重灵活扎实的阅读指导。

在整个课堂上，老师反复引导学生大声朗读课文。

从最初要求的准确发音、流利程度、流利程度、节奏、逐句理解、想象、音乐等每一次阅读都不是简单的机械重复，而是一步一步的联系和提升。

无论是自由阅读、姓名阅读、自愿阅读、示范阅读还是填空帮助背诵，“一本书读了一百遍，它的意义是不言而喻的”，每一次阅读都是一步一步地、毫不含糊地进行然而，这种多层次、多样化的阅读被一条“情感”主线紧紧拉着，学生的真实情感自然而然地在不经意间流了出来学生理解语言，品味语言，在朗读中使用语言，在扎实的汉语练习中获得语感，积累语感，理解语言规律。

3。

曹的教学语言和评价语言都非常娴熟老师从头到尾仔细地听学生们的回答，并做出适当合理的评价。

比如，听完学生精彩的阅读后，老师及时表扬:“你读泰山高，你的阅读水平也高”；“很好，可以读下面，读上面”；“你能想到这幅画并读懂它的魅力吗”？？生动有趣的语言激发了学生回答问题的积极性。

它还幽默地引导学生大声朗读，营造了浓厚的课堂气氛，使人们感到十分钦佩。

从这次演讲中我受益匪浅。

我将不断努力把我的感受和收获应用到正常的语文教学中。

解说员:2017年10月12日《绝句》解说员一篇短小精悍的文言文，诠释了曹的真情实感，拨动了听课师生的心弦，留下了我们的震惊、遗憾和痛惜听后，我认为以下几点值得从1中学到。

阅读而不是谈论回归自然199古诗尤其需要意境的创造，这不适合直截了当的翻译，否则会打破这种意境。

理解文言文、感受文言文和阅读是重中之重。

在教学过程中，邵老师指导学生从不同层面进行朗读:消除发音障碍、感知主念、使用注释、练习停顿试读、实现角色转换、伴随音乐朗读。

每一次阅读都不是简单的机械重复，而是连锁和逐步升级然而，这种多层次、多样化的阅读是被一条“情感”主线紧紧拉着的，所以我们可以把握文本的“情感脉搏”——博雅和子琪的心灵，达到理解和感受的教学目的。

2。

把握意境产生的关键点曹老师注重对文言文语感的初步感知和对故事本身的欣赏。

通过朗读、体验、对话和联想，他进入了悲剧。

他主要抓住关键的一句话“博雅读什么，钟子期会赢”来实现知己的意思。

全班带领学生喝一杯醇酒，品尝一杯香茶，阅读字里行间的感受。

从哪些地方可以看出“博雅擅长古琴，钟子期擅长倾听”该产品让学生深深感受到博雅钢琴的精湛技艺，子琪对博雅钢琴之声的喜爱，以及他们之间的友谊。

“善良”的声音从我心底发出，一次又一次，从未停止。

在此基础上，实现了对“博雅在想什么，他在下一阶段会得到什么”的理解举个例子，让我们想象一下:当博雅打破了竖琴的琴弦，它就再也不会鼓了，只有竖琴再也不会鼓了？通过想象中的对话，学生们再次感受到博雅失去知音的巨大痛苦。

3、课外发展完成点教师在教学中设计课外材料在子琪的墓前，博雅写了一首简短的歌并作了介绍，老师深情的朗读了这首歌，真是感人至深。

教师可以将自己的情感深度融入文本，让学生通过阅读理解，无意识地实现学生、教师和文本之间的思想交流和精神沐浴，从而达到凸显语文教学实效的目的。

书评人:梁菊花2017 . 10 . 12《博雅觉新》评论第节老师的课有以下几点值得学习:第一，小学生练习阅读课文——抑扬顿挫和押韵，接触文言文不多，语言难度是第一障碍为了扫除这一“路障”，曹在阅读方面下了很大功夫，在整个课堂上指导了15次以上的阅读。

从接触开始，我就通过名字、老师范学校、团体、男人和女人，以及整个班级来阅读。

从流利和流畅的要求，到阅读节奏，到逐句理解阅读、引用阅读、评分阅读等每一次阅读都不是简单的机械重复，而是一步一步的联系和提升。

然而，这种多层次、多样化的阅读被一条“情感”主线紧紧拉着。

因此，文本的“情感脉搏”——博雅的心与子时期的心是相通的，并努力去品味语言的情感。

不经意间，师生的真情自然流了出来。

给我印象最深的是段妮老师的一句话:“同学们，我们不仅要正确读文言文，还要读它的味道！阅读文言文时，一个人必须远离段落。

“的确，文言文的构成、造句和意义都非常简洁，押韵、节奏感、气势，具有独特的遣词造句之美、押韵之美和意境之美杨先生一步一步搭建了朗读的阶梯，理解了关键词的含义，并给予了坚实的指导。

这真的是善意的，真的是真的！2。

把握重点——摔跤秦谢的故事，是人生的悲剧，是人生的寓言，是难以找到的人生的叹息，是人们在孤独中寻找温暖的见证，是一种对美好心灵的呼唤。

教学应注重对文言文语感的初步感知和对故事本身的欣赏。

通过大声朗读、体验、对话和联想，一个人可以进入这个悲剧，理解这个寓言，聆听这个叹息，见证这个探索，渴望这个美丽。

段老师主要抓住了关键的一句话“博雅读什么，钟子期赢什么”，体会到了知音的含义。

为了把语文的工具性和人文性结合起来，全班带领学生喝一杯醇香的酒，品尝一杯香茶，读字里行间，感受它。

例如，让我们品尝一下四个“好”字，每次的意思有什么不同？这个词在现代文本中是什么意思？另一个例子是，在文言文中，同样的意思也可以用不同的词来表达，如“年”和“之”，它们都表示一个人所想的意思。

从哪些地方可以看出“博雅擅长古琴，钟子期擅长倾听”该产品让学生深深感受到博雅钢琴的精湛技艺，子琪对博雅钢琴之声的喜爱，以及他们之间的友谊。

“善良”的声音从我心底发出，一次又一次，从未停止。

在此基础上，实现了对“博雅在想什么，他在下一阶段会得到什么”的理解3、课外发展？在199的教学中，她作了必要的引申:“我们知道是当时楚国著名的音乐家。

作为一名著名的音乐家，他的钢琴不仅要表现山和流水，还要表现泰山巍峨的山川和俞伯牙壮丽的河流之外的动人场面。

”在学生充分想象的基础上，场景“明月，微风，柳树，茂盛的草，炊烟，白雪……”大声朗读能激发学生有效地阅读和思考。

文本中丰富的信息被一步一步、深刻而准确地解释。

在无痕教学中，学生们明白了所谓的知心朋友是世界上最了解你的人。

她和她的学生都感受到了彼此，并且相互感染。

美丽的情感在教室里静静地流淌，不知不觉地进入了知心朋友的精神世界。

这不仅拓宽了学生的知识面，开阔了他们的视野，而且激发了学生的学习兴趣。

它能解决容易闪现的智能答案中的难题，有坚实的基础，提高阅读理解能力。

此外，为学生阅读课外材料设计了几个链接。

让学生想象:博雅断了竖琴的琴弦，一辈子再也不会打鼓了，只有竖琴从不打鼓？通过想象中的对话，学生们再次感受到博雅失去知音的巨大痛苦。

这种滋味升华了师生双方的感情:这是“古往今来最难找到的朋友”，珍惜拥有和友谊。

当博雅再次见到子琪时，他只看到了一块冰冷的墓碑。

然而，随着《子琪墓前，博雅写了一首小曲》材料的介绍，老师那段深情的大段落被学生们反复朗读，他们的情感被完全而深刻地融入了课文。

通过阅读中的理解，无意识地实现了与文本的思想交流和精神沐浴，真正起到了点睛之笔，触动心灵的作用。

在教学结束时，有另一个高潮。

这真是一个场景和美丽风景的混合体。

一篇短小精悍的文言文，通过段老师的真情演绎，拨动了所有同学和老师的心弦，让每个人都感到震惊、遗憾和惋惜。

在课堂上，学生们融入了场景，老师们也流下了眼泪。

博雅说世界上没有知心朋友。

他打破了竖琴，而且一辈子也没打过鼓。

然而，琴弦的声音还没有用尽。

这种挥之不去的声音在我们的耳朵里停留了很长时间，无法被播放或消除。

解说员:田萍2017.10.12《博雅觉新》解说员我认为这节课体现了从教材到教材教学，从教材到阅读教学的转变。

同时，它也是一个教学生学习的教学案例。

由此，我意识到以下几点值得学习:1，教学生如何阅读1、教学生阅读古文的方法允许学生在读完书后先谈论自己的感受，然后当学生觉得阅读有困难时，段老师可以给予及时的帮助，充分发挥老师的“引导”作用，为学生演示阅读，划分节奏，并帮助学生朗读。

学生很快就能正确流利地大声朗读。

老师还提醒学生，在阅读古文时，他们不仅要读正确的发音，还要读古文的韵味，学生应该像个榜样一样去读。

由此可见，在古文教学中，教师应该对学生进行朗读指导，让学生不仅能读好，而且能为理解打下基础。

借助这种方法，学生可以从其他古代汉语文本中学习。

2、教学生理解古文词语古文语言简练，难懂，学生学起来更难在这种情况下，理解方法非常重要。

当学生遇到不可理解的句子和表达时，老师可以再次支持学生，告诉他们可以用课文中的“注释”和“联系上下文”来理解，也可以通过“换词”来理解例如，前一篇文章“博雅擅长鼓乐，钟子期擅长听”中的“好”和“好”两个词，当老师要求学生联系下面的课文时，意思是“擅长”。

在下面的课文中，单词”好在”出现了，老师要求学生改变单词来理解他们今天所说的。

学生们很快回答说“太好了，太好了，太好了”这样，老师就告诉学生理解中国古代散文中的词语，我们可以用联系上下文和改变词语的方法来理解。

3。

向学生介绍人物背景和补充材料，这也是理解古文的好方法。

学生对中国古代散文中的人物背景相当陌生，因此老师可以及时出现俞伯牙的相关文献记录，为学生补充人物背景的介绍，拓展大量信息，使学生了解俞伯牙高超的钢琴技巧，并为“知音”友谊奠定基础。

可见，介绍人物背景、补充信息是帮助学生理解古文的好方法。

4。

注重创设学习情境，通过多种方式阅读理解古文在课堂上，教师注重学习情境的创设运用适当的教学方法、现代信息技术和教师的语言，可以将学生带入学习情境，自主建构。

在这节课中，无论是阅读指导、介绍、自学还是评分阅读，老师总是让学生在不离开上下文和介绍的情况下阅读例如，“古人经常用他们自己的竖琴来表达他们的思想和感情，他们能够把它们融入竖琴中。

”这些词语可以让学生沉浸在浓厚的语言环境中，激发学生读出自己的感受、文本的气势和古文的韵味。

第二，增强读写意识和语言积累在学汉语是为了培养听、说、读、写的能力。