幼儿园语言教学调查报告
幼儿园大班语言区研究报告
幼儿园大班语言区研究报告一、研究目的本次研究旨在了解幼儿园大班语言区在幼儿语言发展中的作用，以及对幼儿语言能力的影响。
通过观察和调查，深入探讨语言区对幼儿的语言表达、交流能力及社交技巧等方面的促进作用。
二、研究方法1. 研究对象：本次研究选择了某幼儿园大班的25名幼儿作为研究对象。
2. 研究工具：采用观察记录法对幼儿园大班语言区进行定性和定量的观察，并结合问卷调查法收集教师和家长对幼儿园大班语言区的看法。
3. 研究时间：研究于2021年4月进行，持续观察和记录了一个月的时间。
三、研究结果通过对幼儿园大班语言区的观察和调查，我们得到了以下研究结果：1. 语言表达能力的提高语言区为幼儿提供了一个良好的语言环境，通过观察幼儿在语言区内的活动，我们发现，幼儿在与同伴的交流中，逐渐提高了他们的语言表达能力。
他们能够更加自如地运用词汇、句式和语法规则进行交流，表达自己的想法和感受。
2. 交流能力的增强在语言区内，幼儿与其他同伴进行各种交流活动，例如角色扮演、故事讲解等，通过多种形式的交流，幼儿的交流能力得到了增强。
他们学会了倾听、表达自己的意见和想法，提高了沟通能力和合作意识。
3. 社交技巧的培养在语言区内，幼儿与其他同伴一起合作、互动，培养了良好的社交技巧。
他们学会了与他人分享、尊重他人的观点和意见，并学会了解决冲突和问题的能力。
通过这些社交互动，幼儿建立了良好的人际关系，形成友善、合作的行为模式。
4. 其他发现除了以上研究结果，我们还发现，语言区对幼儿的词汇量扩展、听力和理解能力的提高有积极的影响。
在语言区内，幼儿通过与教师和同伴的交流，接触到更多的新词汇和表达方式，丰富了他们的词汇量。
同时，通过倾听和理解他人的讲解，幼儿的听力和理解能力也得到了锻炼和提高。
四、研究结论通过本次研究，我们得出了以下结论：1. 幼儿园大班语言区在幼儿语言发展中扮演着重要的角色，能够促进幼儿的语言表达能力、交流能力和社交技巧的发展。
幼儿教师调查报告8篇
幼儿教师调查报告8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、述职报告、合同协议、心得体会、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, work plans, job reports, contract agreements, personal experiences, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!幼儿教师调查报告8篇调查报告在撰写时要注重逻辑性，避免出现信息混乱或者矛盾，长期的调查报告可能会包括多个研究周期的数据和结果，下面是本店铺为您分享的幼儿教师调查报告8篇，感谢您的参阅。
幼儿园语言文字教学实践报告
幼儿园语言文字教学实践报告一、引言语言文字是人类社会交流与思维的重要工具，对于幼儿阶段的语言文字教学，是培养儿童综合素质的重要环节。
本报告通过分析当前幼儿园语言文字教学的现状，提出一套切实可行的教学方法，以提高幼儿的语言文字能力。
二、幼儿园语言文字教学现状分析1. 教学内容目前，幼儿园语言文字教学内容主要围绕语音、词汇、句子和阅读等方面展开。
但由于缺乏系统性的规划和设计，部分教学内容与幼儿的实际生活脱节，不利于激发幼儿的学习兴趣。
2. 教学方法大部分幼儿园采用情境教学、游戏教学等方法进行语言文字教学，这些方法有利于激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的参与度。
然而，在实际操作过程中，部分教师对教学方法掌握不熟练，导致教学效果不佳。
3. 师资队伍幼儿园语言文字教学的师资队伍整体素质较高，但仍有部分教师在教学观念、教学方法等方面存在一定的问题，需要进一步培训和提高。
4. 教学资源幼儿园语言文字教学资源丰富，包括教材、教具、多媒体资源等。
但部分资源质量参差不齐，需要进行筛选和整合。
三、幼儿园语言文字教学方法改进针对现状，我们提出以下改进措施：1. 教学内容贴近生活将教学内容与幼儿的实际生活紧密结合，以提高幼儿的学习兴趣和参与度。
例如，通过讲解日常生活中的有趣现象，引导幼儿学习相关的词汇和句子。
2. 优化教学方法加强教师培训，提高教师对各种教学方法的掌握程度。
同时，结合实际教学情况，灵活运用情境教学、游戏教学等方法，提高教学质量。
3. 提高师资水平加强师资培训，转变教师的教育观念，使之更加注重幼儿的个体差异，关注幼儿的全面发展。
此外，鼓励教师参加学术交流和观摩活动，提高自身教学水平。
4. 整合优质教学资源对现有教学资源进行筛选和整合，选择符合幼儿发展需求的高质量教材和教具。
同时，充分利用多媒体资源，丰富教学手段，提高教学效果。
四、实践效果与反思通过对幼儿园语言文字教学方法的改进，我们在实践中取得了较好的成果。
幼儿的学习兴趣得到提高，参与度增强，语言文字能力也有所提升。
关于幼儿园教育教学情况的调查报告-最新范文
关于幼儿园教育教学情况的调查报告随着体制改革的不断深入发展,自XX年以来,我省的幼儿园发生了很大的变化。
原来的公立幼儿园中的80%已被私人承包,变成了私立幼儿园。
在越来越多的公立幼儿园变成私立幼儿园的同时,还冒出一批新的私立幼儿园,各个幼儿园之间竞争激烈,每个幼儿园有紧迫感和危机感,她们急需教育教学方面的信息。
但是,因为经费紧张,不能外出学习、观摩,不能参加省组织的各项教研活动,幼儿园教研脱钩,这必将导致管理混乱,教学欠佳,耽误幼儿的健康成长。
一、幼儿园的现状(一)幼儿园存在的问题1、无人管理据调查,现各单位的中心幼儿园有些是工会管,有些是教育科管,有些是私人承包。
但碰到一些具体工作时,谁都说不管,造成互相推诿现象。
而被承包出去的幼儿园有如泼出去的水,管不着了,而私人创办的幼儿园更是无法管了。
因此,大部分幼儿园处于一种无人管理的混乱状态之中。
如果长期这样,幼儿园的办园方向谁人督促,幼儿园的教育教学谁人管理?2、无照经营出现了公办园、私办园以及介于两种性质之间的幼儿园等多种办园形式必然引起竞争,带来生机。
特别是由于体制改革,精简人员,有些下岗职工为了谋生,办起幼儿园,幼儿园的数量增加很快,如桂林洋农场由过去的一所公立“中心幼儿园”变成6所私立幼儿园,这些幼儿园是不经过任何有关职能部门的审批,想办就办,认为有一间房子只要有小孩就可办一间幼儿园。
在垦区,这种无照经营幼儿园的闹剧将会愈演愈烈。
一旦发生事故,她们会拍拍屁股,一走了之,可是,责任该由谁负呢?3、违规招生幼儿园承包后,成了独立单位。
园长们有了自主权,可以各自为政,自行其是了。
为了扩大生源,随意招生,把1岁半的婴儿接收入园,同幼儿一起编班,增加管理难度,不符合大纲要求。
4、幼儿园教材、教法小学化园长为了经济效益,无原则地满足家长的要求,孩子们入园后,开始学习小学一年级的教材,布置家庭作业、打分,并且把写字的多少,作为评价幼儿园教学质量的标准,这势必影响幼儿的健康成长,也给家长造成一种误区,很多家长一接送小孩回家就问今天学了多少个字了等等,这是违背教育教学规律的。
幼儿园普通话开展现状调查报告
幼儿园普通话开展现状调查报告一、调查背景为了了解目前幼儿园普通话的开展现状，我们对多所幼儿园进行了调查。
本报告旨在总结调查结果，并提出改进的建议。
二、调查方法我们通过访谈教师、观察教学活动以及收集家长反馈等方式开展了调查。
我们关注的主要内容包括：幼儿园的普通话教学的目标、教学内容、教学方法以及家长的满意度等。
三、调查结果1. 幼儿园普通话教学的目标绝大多数幼儿园普通话教学的目标是让幼儿掌握基本的听、说、读、写技能，培养良好的语言表达能力，为他们日后的学习打下坚实的基础。
2. 教学内容调查结果显示，幼儿园普通话教学内容主要包括拼音、基础词汇、语法结构和口语表达等。
幼儿在学习中通过唱歌、游戏、故事、绘本等方式进行互动，培养兴趣和积极性。
3. 教学方法幼儿园采用了多种教学方法，如听、说、读、写结合的综合教学法，情景模拟教学法等。
教师注重培养幼儿的口语表达能力，通过角色扮演、故事讲解等方式引导幼儿运用普通话进行交流。
4. 家长满意度调查我们针对家长进行了调查，结果显示，大部分家长对幼儿园的普通话教学非常满意。
他们认为孩子在幼儿园的普通话教学中取得了较大的进步，能够用普通话与他人进行简单的交流。
四、调查分析通过对多个幼儿园的调查，我们可以得出以下几点分析：首先，幼儿园对幼儿的普通话教学非常重视，教师以创设情境、提供互动活动为手段，吸引幼儿的注意力，培养兴趣，让他们在愉快的氛围中学习。
其次，幼儿园注重培养幼儿的口语表达能力，通过各种方式帮助幼儿运用普通话进行交流，让他们在交流中提高听说能力，培养语言表达能力。
再次，家长对幼儿园的普通话教学非常满意。
这可能与幼儿在家庭环境中普通话接触的机会较少有关。
幼儿园为他们提供了一个良好的语言环境，促进了幼儿普通话的学习。
五、改进建议为了进一步提高幼儿园的普通话教学质量，我们提出以下几点改进建议：首先，加强和家长的沟通与合作。
鼓励家长在家庭中使用普通话与孩子进行交流，增加孩子接触普通话的机会，促进教学效果的提升。
幼儿园调查报告(多篇范文)
幼儿园调查报告金色摇篮幼儿园家长问卷调查表尊敬的家长：您好！首先感谢您对金色摇篮幼儿园的信任，将您心爱的孩子送到这里学习、生活，为了更有效更有针对性的开展园内各项活动，不断提高我们的教学能力和办园水平，为您的孩子提供一个更好的环境，我们真诚的希望您能花费十分钟的时间如实填写此表。
谢谢您的合作！一、幼儿园工作1.目前您对金色摇篮幼儿园的整体印象是：a.满意b.一般c.不满意2.您认为您的孩(请收藏好范文，请便下次访问：)子在我园发展的如何：a.很好b.好c.一般3.您对我园的膳食工作感到：a.很好b.好c.一般4.您对我园的卫生环境感到：a.很好b.好c.一般5.您在为孩子选择幼儿园时首先考虑到的问题是：a.膳食好b.教学水平高c.收费较低d.口碑较好e.就近方便6.您最关心孩子在幼儿园哪些方面的发展：a.学习b.生活习惯c.身体状况d.情绪e.礼貌7.您认为我园目前存在的安全隐患有哪些:第1 页共61 页二、教学工作1. 您的孩子是否喜欢我园的老师：a.很喜欢b.喜欢c.一般2. 您觉得我园的老师态度是否热情具有亲和力:a.很好b.好c.一般3. 老师是否主动向您反馈孩子在园的情况：a.经常b.偶尔c.很少d.没有4.老师是否认真听取家长提出的合理建议和意见，并尽量满足家长要求：a. 经常b.偶尔c.很少d.没有5.您认为我园老师的师德师风如何：a.优秀b.良好c.一般6.在孩子的作业量方面您的看法是：三、家园联系1.我园组织的演出节目您是否到场参加：a.经常b.偶尔c.很少d.没有2.您是否愿意参加和孩子一起表演节目或者玩游戏等活动：a. 很愿意b. 偶尔参加c. 不愿意d.没时间3.您是否经常看我园的家园联系栏，及时配合园内工作：a.经常b.偶尔c.很少d.没有4.您认为您的孩子有时候不愿意上幼儿园的原因是什么：㈠调查样本的选择调查的样本是金色摇篮幼儿园的学生家长㈡调查方法由各班班主任将调查表发给来接孩子的家长，第二天由孩子带回幼儿园，统一收回。
语言儿歌调查分析报告
语言儿歌调查分析报告一、引言（一）研究背景及目的通过不断深入的实习活动，笔者发现儿歌教学在幼儿园基本教学活动中不单作为语言活动的重要组成部分，更是渗透到幼儿一日生活的方方面面。
教师不仅可以将儿歌作为文学作品向幼儿介绍，还可以将儿歌作为游戏活动、音乐活动，甚至是体育活动的辅助材料。
由此可见儿歌教育在幼儿园实际教学活动中日益攀升的重要地位。
而每年3月21日作为联合国教科文组织正式确立的“世界儿歌日”则体现了世界对于学习儿歌价值的认可。
我国教育部于2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”可见优秀的儿童作品是幼儿园语言教育活动的重要载体。
教师要“引导幼儿”“帮助幼儿”接触和理解儿童文学作品。
泰戈尔曾说过“从母亲嘴里的听到的儿歌倒是孩子们最初学到的文学，在他们心灵上最有吸引盘踞的力量”。
儿歌作为幼儿认识世界时最先接触到的文学作品形式对其一生的语言能力发展起着重要的作用，因此幼儿园教师应该把握儿歌教学活动对幼儿发展的影响和作用。
学前心理学相关研究证明幼儿语言能力高速发展的关键期为2-4岁，即幼儿期。
儿歌教学作为幼儿园语言教学活动的重要组成部分，通过对南京市幼儿园儿歌教学现状的调查研究，发现实践教学活动中存在的一些问题，提出相对的思考和建议。
一方面希望通过对现存问题的原因分析和建议，为教师日后的儿歌教学活动提供借鉴，能够用更适合儿童的方法进行儿歌教学活动。
另一方面希望能够帮助教师更好地发现儿歌的审美价值和教育价值，了解儿歌在幼儿园教学活动中的重要地位。
（二）相关概念界定1.儿歌儿歌(nurseryrhyme)，是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。
作为儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一，儿歌具有内容浅显，篇幅简短，语言活泼等特点。
儿歌内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。
2023幼儿园调查报告10篇
2023幼儿园调查报告10篇2023幼儿园调查报告篇1__年4月1日------5月中旬，在常规工作之余，我们沉入基层，分别到了县直机关幼儿园、固店镇中心幼儿园、贾村乡东新幼儿园、高岭乡张家村幼儿园、中韩庄南王疃幼儿园、黑堡乡康庄幼儿园、望都镇第一幼儿园、寺庄乡孙庄幼儿园、赵庄乡中心幼儿园等，参与了50多名教师的随机教育活动，现把我们的下乡情况做一简单的总结。
1、课堂教学：调研中我们在记录活动的同时，认真观察孩子的学习活动，同时对教师的教育行为和幼儿的学习行为做出恰当的点评，本次的常态教学调研情况有以下几个特点：（1）可喜之处A、教学目标的定位体现了新《纲要》的精神。
我们欣喜地发现很多教师把教育活动的着眼点放在了培养幼儿正确生活学习习惯，和激发幼儿的学习兴趣上，尽力的将学习内容放入设定的情景中，说明了教师在行动中正在逐步饯行纲要理念。
B、教师的角色定位悄悄地发生了改变――教师以引导者，支持者，参与者的身份参与活动。
在活动中，我们发现大部分教师不再是知识的灌输者，而是在与幼儿的互动中，“扮演”着幼儿共同成长的支持者，引导者。
在以前我们听到教师在指导幼儿活动时，常常用“你应该这样”，“这样做是错的”等等。
但是，在这段时间的调研中，我们发现大部分教师在活动中能够用平等的、激励的语言和幼儿对话，有时候把幼儿推到前台，自己站在后台，默默的欣赏，适时的引导。
C、体现了课程的整合观，注重了各领域的渗透。
新《纲要》强调各领域之间的相互渗透，相互融合，在开展主题活动时，教师能够以整合的观念来实施教学，将学习领域的各种内容有机的整合在一起。
教学方式也比较有弹性，没有统一的模式，为幼儿提供了较为丰富的学习材料，有目的有计划的开展有价值的学习。
D、能发现和利用身边的资源进行教育活动，如：利用墙饰内容组织的教育活动、幼儿排队体验高和矮、开火车，火车正着开（正数1----10），火车倒着开（倒数10------1）等等。
（2）课堂教学的几个问题：A、组织教育活动随意性较大，没有经过精心的设计和准备，活动中缺少相关的教具和幼儿学习材料。
幼儿园语言领域实践报告
幼儿园语言领域实践报告一、背景介绍幼儿园是孩子们的第一所学校，也是他们开展语言活动的重要场所。
在语言领域的实践中，幼儿园注重培养孩子的听说读写能力，提升他们的语言表达能力和交流能力。
本报告就我所在的幼儿园语言领域的实践活动进行总结和反思。
二、活动内容1. 听力训练为了提高孩子们的听力能力，我们设计了一系列听力训练活动。
通过播放音乐、故事CD和儿歌，使孩子们能够更好地理解并接受不同的语音环境。
在活动中，我们结合孩子们的实际情况，设计了一些听力游戏，如“听音辨物”和“听音乐动作”，让孩子们通过听声音来识别物品或做出对应的动作。
这些活动不仅锻炼了孩子们的听力能力，还培养了他们的注意力和反应能力。
2. 口语表达为了提高孩子们的口语表达能力，我们安排了一些小组活动，例如角色扮演和集体讨论。
在角色扮演活动中，孩子们扮演不同的角色，模拟各种场景，鼓励他们用简单的语言进行交流。
在集体讨论活动中，我们给孩子们提出一个问题或话题，让他们围绕这个话题进行讨论并表达自己的观点。
这些活动既促进了孩子们的语言发展，又培养了他们的团队合作意识和互动能力。
3. 读书启蒙培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力是我们语言领域实践的重要目标。
我们定期举办读书活动，每周安排一次“亲子阅读时光”。
在这个时候，家长们和孩子们一起阅读绘本，讲故事并进行互动讨论。
我们还引入了一些有趣的阅读材料，如绘本、图画故事等，让孩子们在快乐的氛围中开展阅读活动，提升他们的阅读理解能力和语言表达能力。
4. 写作训练为了提高孩子们的书写能力，我们进行了一系列写作训练活动。
包括认字练习、模仿书写、填涂练习等。
我们还引入了故事写作活动，让孩子们自己编写故事并进行绘画。
通过这些写作训练活动，孩子们逐渐习得了正确的书写姿势和书写规范，提高了他们的写字速度和字迹美观度。
三、实践效果与反思通过对语言领域的实践活动，我们取得了一些成效。
首先，孩子们的听力能力得到了一定的提高，他们能够更好地理解和接受各种语音环境。
大班幼儿语言能力发展现状调查报告
大班幼儿语言能力发展现状调查报告"大班幼儿语言能力发展现状调查报告"引言：幼儿语言能力的发展在幼儿园教育中占据重要地位。
为了解幼儿语言能力发展的现状，我们进行了一项大班幼儿语言能力的调查。
本报告将一步一步回答这项调查的目的、方法、结果和结论，并对未来幼儿园教育的相关问题进行探讨。
一、调查目的我们的调查目的是了解大班幼儿的语言能力发展现状，包括语音、词汇、语法和交流能力等方面。
通过了解幼儿语言能力的发展情况，我们可以提供相应的教育策略和方法，帮助幼儿园更好地促进幼儿的语言能力发展。
二、调查方法我们选择了某市的几所幼儿园作为调查对象，采用问卷调查的方法。
我们向这些幼儿园的教师发放了问卷，内容包括对幼儿园大班幼儿的语言能力发展进行评估的问题。
问卷采用了定量和定性相结合的形式，以保证结果的准确性。
三、调查结果通过对收集到的问卷进行分析，我们得出了以下结论：1. 大班幼儿的语音能力普遍较好，发音准确度较高。
2. 大班幼儿的词汇量呈现多样化，但仍存在词汇掌握不全面的问题。
3. 大班幼儿的句子构造能力有待提高，尤其是复杂句子的运用。
4. 大班幼儿的交流能力较强，能够用简单的语言进行表达和沟通。
5. 学习环境对幼儿语言能力发展起到重要作用。
四、结论根据调查结果，我们可以得出以下结论：1. 大班幼儿的语言能力整体水平较高，但仍存在一些需要改进的方面。
2. 幼儿园应继续注重对大班幼儿的语言能力发展的教育和培养，并提供更多的创造性、互动性的语言学习环境。
3. 教师在幼儿园教育中应注重对幼儿语言能力的培养和引导，注重对语音、词汇、语法和交流能力的综合发展。
五、对未来幼儿园教育的思考1. 大班幼儿语言能力发展应与幼儿园教育目标相结合，注重幼儿综合能力的培养。
2. 幼儿园教师应不断提升自身的专业能力，积极参加培训和研讨活动，以更好地促进幼儿的语言能力发展。
3. 家庭教育和幼儿园教育应相互配合，共同促进幼儿语言能力的发展。
幼儿园教育教学调查报告及写法
幼儿园教育教学调查报告及写法幼儿园教育教学调查报告一、调查目的本次调查的目的是了解幼儿园教育教学的情况，包括教学内容、教学方法、师资力量等方面的情况，以及家长对于教育教学的评价和期望。
二、调查方法1. 问卷调查：设计一份针对幼儿园教育教学的问卷，通过给家长和教师发放问卷并收集回复来获取他们的意见和建议。
2. 观察调查：通过参观幼儿园的教室、活动场所等，观察教学过程和师生互动情况。
三、调查内容1. 幼儿园教学内容：了解幼儿园的教学内容是否符合课程标准，是否包含综合素质教育的内容。
2. 幼儿园教学方法：考察幼儿园教师在教学中使用的方法和手段，是否具有启发式、趣味性和互动性。
3. 幼儿园师资力量：了解幼儿园教师的专业背景和教学经验，是否具备良好的师德师风。
4. 家长评价和期望：了解家长对于幼儿园教育教学的评价和期望，包括满意度、改进意见等。
四、调查结果1. 幼儿园教学内容：通过调查发现，大部分幼儿园的教学内容符合课程标准，但仍有部分幼儿园需要加强综合素质教育的内容。
2. 幼儿园教学方法：大部分幼儿园的教学方法较为多样化，注重启发式教学和互动式教学，但也有少数幼儿园偏重填鸭式教学。
3. 幼儿园师资力量：调查结果显示，大部分幼儿园教师具备专业背景和教学经验，但仍有部分幼儿园需要加强师德师风建设。
4. 家长评价和期望：绝大多数家长对于幼儿园的教育教学表示满意，认为幼儿园在培养孩子的动手能力、社交能力和思维能力方面做得不错，但也有少数家长希望幼儿园能够更注重个性化教育和艺术素养的培养。
五、结论和建议1. 幼儿园教育教学内容需要进一步完善，加强综合素质教育的内容。
2. 幼儿园教学方法需要多样化，注重启发式教学和互动式教学，减少填鸭式教学的比例。
3. 幼儿园需要加强师德师风建设，提升教师的专业水平和教育理念。
4. 幼儿园教育教学应注重个性化教育和艺术素养的培养。
六、参考文献1. 温东涛, 李卓玮. 幼儿园教育教学质量评价指标体系构建[J]. 湖北工程学院学报, 2020(04):141-144.2. 刘朋琼, 顾翠, 郑嘉钦. 幼儿园教育教学改革研究[J]. 长沙学院学报, 2019,15(06):150-153.。
幼儿园语言文字实践报告材料
幼儿园语言文字实践报告材料引言本报告旨在总结幼儿园语言文字实践活动的情况和效果。
通过对幼儿园语言文字实践活动进行观察和分析，我们可以了解到幼儿在语言文字方面的发展状况，同时也可以评估教育活动的有效性。
活动内容在过去的几个月里，我们在幼儿园进行了多种语言文字实践活动。
这些活动包括但不限于：- 故事时间：每周一次的故事时间，教师为幼儿们讲述富有教育意义的故事，鼓励幼儿参与互动。
- 唱歌游戏：通过唱歌游戏，让幼儿们学习歌曲的歌词和韵律，提高他们对语音和节奏的感知能力。
- 语言游戏：利用各种语言游戏，如猜谜语和词语接龙等，培养幼儿的词汇量和语言表达能力。
活动效果通过观察和评估，我们得出了以下关于幼儿园语言文字实践活动的效果：- 幼儿的语言表达能力得到了提高。
通过参与各种语言文字实践活动，幼儿们学会了更多的词汇和表达方式，他们在与他人的交流中更加流利和自信。
- 幼儿对语音和节奏的感知能力有所增强。
通过唱歌游戏和其他语言活动，幼儿们学会了更好地理解和模仿语音和节奏，提高了他们的听力和发音能力。
- 幼儿对文字的认知有所提高。
通过故事时间和语言游戏，幼儿们开始认识和理解文字的意义，他们能够识别一些简单的字母和词语，为日后的阅读和写作打下了基础。
结论通过幼儿园语言文字实践活动的实施，我们发现这些活动对幼儿的语言文字发展起到了积极的促进作用。
幼儿在听、说、读、写等方面都有了明显的进步。
然而，我们也意识到在今后的实践过程中，我们需要进一步改进活动的设计和组织，以满足不同幼儿的学习需求。
感谢各位教师和家长对幼儿园语言文字实践活动的支持和配合，希望我们能够共同努力，为幼儿的语言文字发展提供更好的环境和机会。
幼儿语言观察实验报告
幼儿语言观察实验报告1. 引言语言是人类交流的重要工具，而幼儿是语言发展过程中的关键阶段。
本实验旨在观察幼儿的语言发展状况，从而对幼儿语言发展规律进行初步探索，为教育和语言学研究提供参考。
2. 实验方法2.1 实验对象选择了20名年龄在3-4岁的幼儿作为观察对象，其中10名为男性，10名为女性。
这些幼儿来自不同的家庭和社区环境，旨在获取更全面的数据。
2.2 实验过程实验共持续了一个月，每周进行一次观察。
观察内容主要包括幼儿的语言表达能力和语言发展阶段。
观察采用了四个方面的方法：游戏交流、观察记录、问卷调查和语言评估。
2.2.1 游戏交流在观察过程中，我们设计了一些适合幼儿的游戏，如故事时间、看图说话等。
通过游戏，我们促使幼儿主动使用语言来表达自己的想法和感受。
2.2.2 观察记录每次观察都由两名观察者进行，他们分别记录下幼儿的发言内容、语言表达特点以及使用的语言阶段。
2.2.3 问卷调查我们还向幼儿家长发放了一份问卷，询问幼儿在家庭环境中的语言表达习惯、父母对他们语言发展的关注程度等信息，以补充观察数据。
2.2.4 语言评估实验结束后，我们对每个幼儿进行了语言评估，主要针对他们的词汇量、语法运用和语音发音等方面进行考察。
3. 实验结果3.1 语言表达能力通过游戏交流和观察记录发现，幼儿的语言表达能力普遍较强，能够清晰地表达自己的需求和想法。
他们使用的语言主要涵盖了日常生活的方方面面，如询问问题、回应别人、描述事物等。
3.2 语言发展阶段根据观察记录和语言评估，幼儿的语言发展阶段可大致分为以下几个阶段：1. 单词阶段：幼儿开始能够简单地使用个别单词来表达意义，如“妈妈”、“喝水”等。
2. 简单句阶段：幼儿能够组成一些简单的句子，使用主语、动词和宾语来表达自己的意思，如“我要吃苹果”。
3. 复杂句阶段：幼儿开始使用连接词，将多个句子组合成一个完整的意思表达，如“我喜欢吃苹果而不喜欢吃梨”。
3.3 家庭环境和语言发展问卷调查显示，大部分幼儿在家庭环境中得到了良好的语言发展关注。
幼儿园语言活动观评报告
幼儿园语言活动观评报告一、引言幼儿园语言活动是幼儿园课程中非常重要的一环，它不仅能培养幼儿的语言表达和沟通能力，还能促进幼儿的思维发展和社交能力的提升。
本报告旨在对幼儿园语言活动进行观评，分析其有效性，为进一步优化语言活动提供参考。
二、背景信息本次观评的幼儿园是一所位于城市中心的公立幼儿园，共有5个班级，每个班级约有20名幼儿，年龄从3岁至6岁不等。
幼儿园拥有一支经验丰富的教职工队伍，同时配备了先进的教育设施和资源。
三、观评内容与方法本次观评主要针对幼儿园的口语表达和听力理解两个方面展开。
观评内容包括教师引导的小组讨论、角色扮演、故事阅读和音乐活动等。
观评方法包括实地观察、问卷调查和访谈。
四、观评结果与分析1. 教师引导的小组讨论幼儿园的小组讨论活动由教师引导，通过一系列问题激发幼儿的思考和表达能力。
观评结果显示，大部分幼儿在小组讨论中积极参与，表达自己的观点，并能够倾听他人的意见。
然而，个别幼儿仍然存在畏羞害怕开口的情况。
建议教师采用更加鼓励和温暖的语言，为这些幼儿提供更多的支持和激励。
2. 角色扮演在角色扮演活动中，幼儿扮演不同的角色，通过对话来表达自己的想法和感受。
观评结果显示，幼儿在角色扮演中充满激情，积极参与，语言表达比较流利。
他们发挥想象力，创造性地演绎角色，并且能够从中获得乐趣和学习。
3. 故事阅读幼儿园设置了阅读角落，教师会定期给幼儿们讲故事。
观评结果显示，幼儿对故事非常感兴趣，他们能够专注聆听，理解故事内容，并能够回答教师提出的问题。
同时，幼儿也表现出了较强的想象力，能够自主创作故事情节，并勇敢地与他人分享。
4. 音乐活动音乐活动作为一种语言活动形式，对幼儿园的语言发展起到重要作用。
观评结果显示，幼儿在音乐活动中能够用歌曲表达自己的情感和意愿，同时通过音乐的节奏和韵律培养了幼儿的听力感知能力。
然而，部分幼儿对歌曲歌词的理解度有待提高，需要教师进行适当的解释和引导。
五、结论与建议通过对幼儿园语言活动的观评，可以得出以下结论和建议：1. 语言活动对于幼儿的语言表达和沟通能力发展具有积极作用。
有关幼儿英语教育调查报告
有关幼儿英语教育调查报告河南化工医药职业技术学院有关幼儿英语教育调查报告调查人：赵文超系别：制药工程系专业：生化制药技术1102班年级：202X级学号：XX202X年8月20日题目：幼儿园英语教育调查报告随着我国改革开放的不断深入，特别是加入世贸组织后，我国与世界各国在政治、经济、文化等方面的交流越来越多，英语作为世界通用语,已被国家教育部列为初、高等教育的必修课，为培养具有国际竞争力的人才，英语教育从幼儿抓起已是大势所趋我认为让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。
一、调查对象：幼儿家长二、调查内容：1您现在居住地在什么地方2.您的教育水平是3您的孩子多大了4.您孩子上的幼儿园开设了英语课程吗5.决定您为孩子报名有英语课程教学的幼儿园的的原因有哪些6.您孩子所在的幼儿园每周开设几节英语课程每节课多长时间7.您孩子所在的幼儿园的英语老师是中国老师还是外教8.你的孩子喜欢中国老师教授英语课程还是外教教授为什么9.您更倾向于以下哪种教学方式——纯外教教学、中国老师教课还是中英文老师搭配为什么10.您觉得纯外教授课的利处、弊端在哪里11.您孩子的幼儿园英语老师有授课教材吗是什么12.您孩子的幼儿园英语老师的主要授课方法、教学模式是什么13.您觉得针对幼龄儿童的英语教学最主要的目标是什么14.您觉得孩子参加幼儿园英语课程收获大吗三、调查目的：为进一步了解我镇幼儿教育教学情况，为更好地实施幼教而服务。
四、过程分析幼教教学状况：1、教学内容分为生活、学习、游戏、环境、运动，贯穿在小班、中班、大班、学前班四个幼儿教育阶段。
不同年龄阶段，不同性别和个性幼儿探究的特点和规律在共性当中也有其个性。
2、教学结构：活动课程，研究性课程3、目标：转变观念，加强幼儿园科学管理力度，探索在新型师幼关系中，如何创设幼儿主动学习的良好教育环境与适于教师成长与发展的制度。
从以上几个方面来观察，我镇幼儿教师积极性比较高，在原有工作基础上吸取精华，掌握新的教育教学技能，教师与幼儿之间是一种对话与分享的关系，在活动中让幼儿尝试在先，教师指导在后，理解幼儿的探索愿望和探索行为，推动幼儿按他们的逻辑与方式进行适当的探索。
幼儿教师的调查报告7篇
幼儿教师的调查报告7篇调查报告通过准确的数据和详实的描述，确保信息的准确性，通过对调查对象的行为和态度的观察，调查报告能够揭示出其潜在的动机和理念，本店铺今天就为您带来了幼儿教师的调查报告7篇，相信一定会对你有所帮助。
幼儿教师的调查报告篇1时间飞逝，在不知不觉中，我的实习生活结束。
虽然我的实习任务不是一个幼儿园教师，但是在亲眼见到教师上课的场景和亲身体验了几次幼儿园教师的教学，顺便采访了几个幼儿园老师之后，让我真正感觉到了做一个教师的难处。
做一个教师不仅仅需要学习专业知识，而作为一个幼儿园教师比中学教师更需要的是耐心和爱心。
她们更加重视对学生品德的教育，这也是我们应该学习的地方。
我在阳光幼儿园第一个任务就是保教，我积极向原来的保育员老师学习，学到了很多照顾小朋友的注意事项，也是我这个新手保育员的主要任务。
例如在户外活动时，提醒幼儿慢跑，注意不要撞到障碍物；如果天气变化，要主动提醒幼儿增减衣服；回教室时，要记住告诉幼儿在外边玩耍时有细菌，提醒幼儿洗手，洗手时，要注意打上肥皂消毒杀菌，而且水龙头不要放太大，以免弄湿衣服，还可以教育他们从小节约用水；喝水时不能说话，以免被水呛到；吃饭时，提醒幼儿饭前要洗手，吃饭时不能讲话，不能挑食，尽量不要剩饭；在睡觉方面，要及时提醒幼儿大小便，盖好被褥，以免着凉，睡觉的时候不能说话。
第二个任务就是协助专业的幼儿园教师上课。
例如帮助管理纪律，教读一些简单的儿歌，做动作示范；给他们讲故事等等。
看起来很简单的时候却不总是顺利的，特别是在面对一群还处于幼稚期的孩子，耐心真的特别重要。
就好像每次都要说上几遍吃饭之前要洗手、吃饭的时候不能说话、不要跑太快、上课要安静、不能挑食等等，学生才会听你的，而且下次还是会再犯，所以你要不断的提醒他们要养成正确的生活习惯，要耐心的解释原因。
上课的时候不断的有调皮的学生在捣乱，或者是不听课，我不得不一次有一次的提醒他们，大概只有在听故事的时候会全神贯注。
幼儿园英文教学调查报告
幼儿园英文教学调查报告1. 引言幼儿园英文教学是培养孩子语言能力和跨文化认知的重要环节。
为了了解当前幼儿园英文教学的情况并提出相应的改进措施，我们进行了一项调查。
本报告对调查结果进行分析和总结，为幼儿园英文教学提供有益的参考。
2. 调查方法我们选取了10所不同的幼儿园作为调查样本，采用问卷调查和实地观察的方法进行数据收集。
问卷调查的对象是幼儿园的英文教师和家长。
我们编制了两份问卷，分别从教师和家长的角度了解英文教学的内容、方法、效果和家长参与度等方面的情况。
实地观察主要观察了课堂的环境、教学氛围、教师的教学方式和孩子的参与程度等。
3. 调查结果3.1 教学内容调查结果显示，幼儿园的英文教学内容主要包括基本单词、短语和简单的句子。
少部分幼儿园还涉及一些英文歌曲和手工制作活动。
3.2 教学方法大部分幼儿园采用了多媒体教学的方法，运用图片、卡片、音频和视频等工具进行教学。
少数幼儿园还开展了角色扮演和游戏活动，提高了孩子的兴趣。
3.3 教学效果据调查结果显示，大部分家长对幼儿园英文教学的效果比较满意。
他们表示孩子在幼儿园接触英文后，能够简单的进行问候和表达，并理解一些简单的英文指令。
3.4 家长参与度对于家长参与度的调查结果显示，只有少部分幼儿园开展了家长英文课程或线上学习平台。
大部分家长表示希望能够更多的参与到孩子的英文学习中，但目前参与度还比较低。
4. 结论与建议通过对幼儿园英文教学的调查，我们得出以下结论和建议：- 幼儿园的英文教学内容可以更加多样化，引入更多的英文故事、儿歌和音频资源，以提高孩子的语言表达能力和兴趣。
- 教师应该注重培养孩子们的口语能力，鼓励他们进行简单的日常交流，例如问候和表达自己的需求等。
- 鼓励家长更多参与到孩子的英文学习中，建立家长学习小组或线上学习平台，提供家长学习英文的机会和资源。
- 幼儿园可以在活动中引入英文角色扮演和游戏，创造更多的英文语言环境，增加孩子们的实践机会。
幼儿语言方面调研报告
幼儿语言方面调研报告调研对象：幼儿园3-6岁幼儿调研目的：了解幼儿语言发展状况，探索如何促进幼儿语言能力的提升调研时间：2022年10月调研地点：某市幼儿园调研方法：观察法、访谈法、问卷调查法调研结果：一、语言表达能力观察发现，大部分幼儿能够用简单的语言表达自己的需求和感受，掌握了基本的日常用语和礼貌用语，能够与他人进行简单的交流。
但也有部分幼儿在语言表达上存在困难，表达方式欠缺准确性和逻辑性。
这些幼儿需要更多的语言训练和指导，以提升他们的语言表达能力。
二、语音语调掌握情况观察发现，大部分幼儿能够正确发音，掌握了基本的音节和音韵规律。
在语音语调方面，大部分幼儿能够运用适当的语音语调来表达自己的意思。
然而，也有少部分幼儿在语音语调方面存在困难，发音不准确、语调单一，缺乏语言的韵律感。
这些幼儿需要经常的听力训练和模仿，加强语音语调的掌握。
三、词汇量和理解能力通过访谈和问卷调查，了解到大部分幼儿的词汇量和理解能力较为基础，能够理解简单的指令和故事情节，具备了基本的词汇应用水平。
然而，还有部分幼儿词汇量较少，理解能力相对较弱。
这可能与家庭环境和学习经验有关。
为了提升这部分幼儿的词汇量和理解能力，需要引导家长在家庭中为孩子提供更多的语言学习机会，并在幼儿园中加强相关的教学指导。
结论与建议：1. 针对语言表达能力较差的幼儿，幼儿园可以开展丰富多样的语言活动，如角色扮演、讲故事比赛等，提供更多的实践机会和反馈。
2. 针对语音语调掌握困难的幼儿，可以加强语音教育，开展有趣的语音训练活动，如唱歌、朗诵等，促进幼儿的语音语调发展。
3. 针对词汇量和理解能力较低的幼儿，幼儿园可以通过游戏、故事等方式，培养幼儿的兴趣，提升他们的词汇量和理解能力。
4. 建议幼儿园与家长密切合作，加强家校沟通，共同关注幼儿的语言发展，共同为幼儿提供良好的语言学习环境。
5. 对于整体幼儿园，应加强对幼儿语言发展的重视，制定有针对性的语言教育方案，培养幼儿的语言能力，提升他们的整体语言水平。
教育教学调查计划及调查报告幼儿园
教育教学调查计划及调查报告幼儿园篇一：《幼儿园教育教学调查计划及调查报告》一、调查计划嗨，大家好！我呀，想了解幼儿园里的那些事儿，所以就制定了这个调查计划。
1. 调查目的我为啥要调查幼儿园的教育教学呢？我就觉得幼儿园是我们最开始学习和玩耍的地方，那里的教育教学可重要啦！就像盖房子的地基一样，要是幼儿园的教育教学没搞好，那小朋友们以后的学习会不会也受影响呢？我就想看看幼儿园里到底都教些啥，怎么教的，小朋友们又学得咋样。
2. 调查对象那我肯定得去问幼儿园的老师们呀，他们是最清楚教学情况的人。
还有小朋友们，他们可是亲身经历的呢。
另外，我也想和小朋友们的家长聊聊，家长们把孩子送到幼儿园，肯定也很关心这些事儿。
3. 调查方法我打算先去参观几个幼儿园。
一走进幼儿园，我就能看到教室的布置、小朋友们玩的玩具，这就像打开了一个装满秘密的宝箱。
我还会去听老师们上课，看看他们是怎么教小朋友唱歌、跳舞、画画、认字的。
这就好比看一场精彩的表演，演员就是老师和小朋友们。
我也准备了一些问题去问老师。
比如说，“您每天都教小朋友们什么呀？”“您觉得哪种教学方法最能让小朋友们学会东西呢？”对于小朋友们，我会用更简单、更有趣的问题，像“在幼儿园里，你最喜欢玩什么呀？”“老师讲的故事你能听懂吗？”家长那边呢，我会问“您觉得幼儿园对您家孩子的成长有帮助吗？”我还想做一个小小的调查统计。
比如说，统计一下有多少小朋友喜欢唱歌课，多少小朋友喜欢手工课。
这就像数星星一样，一颗一颗地数清楚。
4. 调查时间和地点我打算在周末的时候去调查，因为这个时候幼儿园的活动也比较多，能看到更多东西。
我会选择家附近的几所幼儿园，这样我来去也方便。
二、调查报告好啦，现在我就来跟大家说说我的调查结果吧。
我先走进了第一所幼儿园。
哇，一进去就像走进了一个童话世界。
墙上画满了各种各样的小动物，教室里摆满了五颜六色的玩具。
我看到老师们都特别亲切，就像妈妈一样。
我听了一节美术课，老师在黑板上画了一朵小花，然后让小朋友们照着画。
大班幼儿语言表达能力问卷调查报告范文
大班幼儿语言表达能力问卷调查报告范文语言是人类心理活动的主要载体，是人类用于信息交流的工具，“幼儿语言表达能力的培养”包括教师为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、集体活动、游戏活动激发幼儿想说的愿望，培养幼儿敢于大胆、大声地说，引导幼儿学习语言表达方式和技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。
本课题的研究中教师并不刻意地去追求幼儿语言表达能力的强弱一致，而认同个体之间语言能力客观存在的差异，力求不同程度地激发幼儿的语言表达能力，使每个幼儿想说、敢说、会说。
本次调查对象为我园大班幼儿家长及我园教师。
为了做好本课题的研究工作，课题组在研究之初制定了调查问卷，对幼儿家长及教师进行了相关的分析。
从本次调查中可以发现，幼儿的语言表达能力不容乐观，例如能主动问好、交谈的幼儿只占20%，并且接受过语言方面教育的幼儿没有一人，还有20%的家长认为对进行语言能力培养教育持无所谓的态度，这样的调查结果让人堪忧。
从教师调查问卷和座谈中可以发现，我园教师虽认识到位，理论知识掌握扎实，但也存在这一些问题，剖析原因主要有这样三类：一、幼儿方面：1、畏惧，不敢说：由于有少数教师要在幼儿中树立所谓的尊严与权威，不允许幼儿有任何不同于自己的见解，使得幼儿“师云亦云”，当幼儿站起来面对众人时，就有各种担忧，使得幼儿当众作口头表达时，往往会表现得紧张不安。
这种心理上的紧张畏惧感，导致幼儿说话零碎语、口头禅增多，语序颠倒、语不成句等现象，这是一种正常的心理反应，主要是由于幼儿缺少语言实践，自信不足造成的。
2、内向，不想说：有些幼儿由于性格内向，不想说、不愿说，只愿作听众，教师很难了解其思维过程，而且一些错误的认识由于没能及时得到发现和纠正，导致在以后的练习中再次出错。
这部分幼儿语言能力的培养在于多鼓励幼儿大胆表述。
3、语言积累少，不会说。
幼儿的语言表达能力发展得益于平时的语言学习和积累，我们的幼儿还没有养成良好的阅读习惯，缺乏丰富的语言积累。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于语言教学的幼儿前阅读素质养成的策略研究前测调查报告
一、调查目的
了解各年龄段幼儿现阶段阅读能力的发展现状，为教师制定教学目标，培养幼儿语言发展能力提供依据。
二、调查对象
小二班35名幼儿，年龄4~5岁，其中男孩21名，女孩14名。
中四班35名幼儿，年龄5~6岁，其中男孩21名，女孩16名。
大一班46名幼儿，年龄6~7岁，其中男孩20名，女孩16名。
三、调查方法
（一）调查内容的设计
1.教师提供各种类型的图书，每次发给每个幼儿相同的图书，分别从幼儿对图书、阅读图书的感兴趣程度方面，对图书基本结构的掌握程度方面，对阅读方法的掌握程度方面进行了解记录，标准如下：
1）对各种图书都感兴趣的为3分，对各种图书有的感兴趣有的不感兴趣的为2分，对各种图书都不感兴趣的为1分。
2）知道图书有封面、封底、扉页等的为3分，知道其中之一的为2分，完全不知道的为1分。
3）能按页码读书、能从左向右逐行朗读读本的为3分，能按页读书、但不能从左向右逐行朗读读本的为2分，既不能按页读书、也不能从左向右逐行朗读读本的为1分。
2.教师设计语言教学活动，在集体教学活动中教师通过提问、观察等对幼儿前阅读和前书写能力、倾听习惯、语言理解能力、当众表达能力、学习和运用普通话的能力等方面进行了了解记录，标准如下：
1）前阅读和前书写能力。
能够读懂故事大意为3分；对文字，标点符号有个大概认识为2分；什么都不知道为1分。
2）倾听习惯。
能够认真的听完感兴趣的事情为1分；喜欢听别人讲事情为2分；不能安静的听别人讲事情的为1分。
3）语言理解能力。
能够理解别人的讲述为3分；能部分理解别人的讲述为2分；对别人讲述，很少听懂的为1分。
4）当众表达能力。
喜欢并经常主动当众表达，并能完整、清晰的表达自己的意思为3分；
喜欢并经常当众表达，但有时表达不完整或者能完整表达自己的意图，但不喜欢当众表达的为2分；既不喜欢当众表达，有时还表达不清晰的为1分。
5）学习和运用普通话的能力。
普通话发音正确，清楚为3分；发音不完全正确，偶尔夹杂方言为2分；大部分说方言的为1分。
（二）调查过程
调查活动一是在每个星期上午一节的语言教学活动中进行的，调查活动二是在每个星期上午三节的分享阅读活动中进行的。
在调查过程中是以班级为单位集体进行的。
四、调查统计与分析
从表、、可以看出，小班约有86%的小朋友喜欢看图书，但约有86%的小朋友不会主动拿书看，一般对文字都不感兴趣；约有89%的小朋友对图书结构、阅读方式不了解；到了中班，95%左右的幼儿对图书一般都感兴趣，大多数能够自发独立阅读，81%的幼儿对图书的结构基本能够掌握，一半以上的幼儿一般都能按页码看图书，并能从左向右逐行逐页朗读读本，但有约14%左右的幼儿对阅读方法没有很好地掌握；大班约有97%左右的幼儿对文字感兴趣，大多数能够自发独立阅读，并能持续一段时间，91%的幼儿对图书的结构基本能够掌握，98%左右的幼儿一般都能按页码看图书，能从左向右逐行逐页朗读读本。
从表可以看出，小班约有86%左右的小朋友没有初步意识到文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字基本都不认识；对故事的大意也不能读懂。
约有9%的幼儿能够认真的听完感兴趣的事情，48%的幼儿喜欢听别人讲事情，43%的幼儿不能安静的听别人讲事情；约有9%的幼儿能够理解别人的讲述，71%的幼儿能部分理解别人的讲述，约有9%的幼儿对别人讲述，很少听懂；约有12%的幼儿喜欢并经常主动当众表达，并能完整、清晰的表达自己的意思，约有54%的幼儿喜欢并经常当众表达，但有时表达不完整或者能完整表达自己的意图，但不喜欢当众表达的为，约有34%的幼儿既不喜欢当众表达，有时还表达不清晰；约有31%的幼儿普通话发音正确、清楚，约有66%的幼儿发音不完全正确，偶尔夹杂方言，约有3%的幼儿大部分说方言。
从表可以看出，中班约有22%左右的小朋友没有初步意识到文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字基本都不认识；对故事的大意也不能读懂。
约有46%的幼儿能够认真的听完感兴趣的事情，43%的幼儿喜欢听别人讲事情，11%的幼儿不能安静的听别人讲事情；约有68%的幼儿能够理解别人的讲述，27%的幼儿能部分理解别人的讲述，约有5%的幼儿对别人讲述，很少听懂；约有71%的幼儿喜欢并经常主动当众表达，并能完整、清晰的表达自己的意思，约有24%的幼儿喜欢并经常当众表达，但有时表达不完整或者能完整表达自己的意图，但不喜欢当众表达的为，约有5%的幼儿既不喜欢当众表达，有时还表达不清晰；约有65%的幼儿普通话发音正确、清楚，约有32%的幼儿发音不完全正确，偶尔夹杂方言，约有3%的幼儿大部分说方言。
从表可以看出，大班约有17%左右的小朋友没有初步意识到文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字基本都不认识；对故事的大意也不能读懂。
约有67%的幼儿能够认真的听完感兴趣的事情，22%的幼儿喜欢听别人讲事情，11%的幼儿不能安静的听别人讲事情；约有64%的幼儿能够理解别人的讲述，25%的幼儿能部分理解别人的讲述，约有11%的幼儿对别人讲述，很少听懂；约有81%的幼儿喜欢并经常主动当众表达，并能完整、清晰的表达自己的意思，约有14%的幼儿喜欢并经常当众表达，但有时表达不完整或者能完整表达自己的意图，但不喜欢当众表达的为，约有5%的幼儿既不喜欢当众表达，有时还表达不清晰；约有92%的幼儿普通话发音正确、清楚，约有8%的幼儿发音不完全正确，偶尔夹杂方言。
五、讨论
通过调查，对比调查的小班、中班、大班三个年龄段，对图书、阅读图书的兴趣及喜爱程度方面，小班因为部分幼儿对图书还没有怎么接触，对图书不了解，部分幼儿对图书不怎
么感兴趣。
因此在以后的教学及活动中要为幼儿提供大量的书籍，并提供给他们充分的阅读时间。
而中大班幼儿有图书阅读的经验，对图书的兴趣都比浓厚，19%左右的幼儿对图书及阅读图书的兴趣不浓厚，跟幼儿的个人兴趣爱好也有关系。
在以后的教学及语言活动中，教师要充分了解不同幼儿对不同书籍的兴趣，根据幼儿的兴趣投放幼儿感兴趣的书籍。
在对图书基本结构、阅读方法的掌握程度方面和前阅读和前书写能力方面，小班幼儿接触语言教学及分享阅读教学的时间只有一个学期左右，没有接受过系统的阅读训练，只有极少数的小班幼儿在家长的陪伴下有过阅读的经验，了解一点图书结构、阅读方法方面的知识，而对文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字基本都不了解。
中大班的幼儿都接受过系统的阅读训练，大部分幼儿能意识到文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字也都认识，对故事的大意也能很好的读懂。
但由于幼儿自身接受能力及学习能力等方面的差异，同一年龄段的幼儿对图书结构、阅读方法的掌握程度、前阅读和前书写能力发展也不相同。
在以后的教学及各种活动中，教师要重视个别差异，重点指导，平衡发展。
语言理解能力方面，由于接受系统教育的时间长短不同，锻炼机会的不同及幼儿自身能力差异等方面的不同，幼儿对语言的理解能力也不相同。
当众表达能力方面，随着年龄的增长，幼儿当众表达能力逐渐增强，由于幼儿个人性格及交往能力等方面的差异，同一年龄段幼儿当众表达能力也不相同。
对于不同的幼儿，老师要采取不同的教育及引导方法，提高幼儿当众表达能力。
倾听习惯方面，随着年龄的增长，幼儿倾听习惯相对来说越来越好，这不仅与幼儿集体学习时间长短有关，也与幼儿对事物的兴趣有关，教师要对倾听习惯不好的幼儿加以积极引导，抓住幼儿的兴趣点，循序渐进地改善倾听习惯不好的幼儿的倾听习惯。
学习和运用普通话能力方面，很多幼儿都是由爷爷奶奶带大的，跟爷爷奶奶接触的时间最长，而很多爷爷奶奶的普通话水平参差不同，幼儿的普通话水平也各有差异。
对与普通话不好的幼儿，教师不仅要积极引导幼儿学说普通话，更要与家长沟通，在家也要为幼儿创造一个普通话交流的环境。
针对小班幼儿阅读盲目性比较大，基本不怎么会翻书，阅读率很低的阅读特点，教师在语言教学活动中，首先要让幼儿掌握图书基本结构，开展正式的小书阅读活动，让幼儿学会有序翻书，这样才能逐渐看懂故事。
针对小班幼儿不能长时间地保持静态阅读的特点，教师要采取多种有效方式，比如设置悬念来激发孩子阅读兴趣，创设有趣的问题情境去激发幼儿的求知欲，孩可以采用多种感官促进幼儿的经验习得。
在教学方式方面，可采取多媒体技术与阅读相结合的方式，推进幼儿的学习积极性。
针对中班幼儿有意注意持续时间仍然比较短暂，观察力和理解力有了一定的提高，但是
独立阅读还是有一定的难度的特点，教师在语言教学方面，教师除了要精心选择阅读教材，激发幼儿的阅读兴趣外，还要采用多样化的组织形式，提高幼儿阅读活动的教学效果；在教学提问方面，根据幼儿的年龄特点，由浅入深地进行提问，有利于活跃教学气氛，引发师生互动。
在教学方式方面，灵活运用多媒体，拓展教学领域，增强作品的感染力。
针对大班幼儿在.语言、思维、想象等诸多能力均有显著提高，并逐渐形成了良好的学习习惯，并掌握了一定阅读方法的特点，教师在语言教学活动中，制定计划要有弹性，根据幼儿的兴趣特点，给幼儿留有生成的空间；提问要适宜，利于激发的思维；在小组探索阅读活动中，教师不仅要主动出击，适时地帮助幼儿解决问题，还要避重就轻地进行隐性指导。