读岁儿童学习环境创设有感

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读《0—8岁儿童学习环境创设》有感 (3)

读《0—8岁儿童学习环境创设》有感 (3)
《0—8岁儿童学习环境创设》这本书教授了我们如何创设良
好的学习环境，使宝宝能够尽情涨受成长的乐趣。

这本书对宝宝的成长发展有着重要的影响力。

首先，书中强调要重视宝宝学习环境的舒适性，营造一个非常良好的学习氛围，以便他们能够更好地接受新知识和丰富自己的知识储备。

对于宝宝来说，舒适的学习环境可以促进他们的学习兴趣，有助于他们更好地接受知识，从而提高学习效果。

其次，良好的学习环境也可以培养宝宝的独立思考能力。

书中提出了针对不同年龄段宝宝的学习环境创设，根据宝宝的具体情况定制不同的活动，让宝宝有机会发挥自己的主观能力，激发宝宝的独立思考能力，从而提高宝宝的自主学习能力。

此外，学习环境也应该注重发展宝宝的创造力和思维能力。

书中提出了一些有益于宝宝们发展创造性思维的活动和设计，例如拼搭，分层，分类等。

这些活动不仅有助于宝宝形成良好的思维习惯，也会让宝宝掌握一些有用的方法和技能，从而开发他们的创造力和思维能力。

总之，《0—8岁儿童学习环境创设》这本书着重强调了创建
舒适、有利于孩子自主学习、思考和创造能力发展的学习环境的重要性。

在孩子成长的过程中，每一个孩子都有自己的学习方式，让宝宝尽情地发挥他们的天性，让宝宝得到充分的发展，是作为家长必须做到的。

《3-6岁儿童学习环境创设》读后感

孩子是天生的艺术家——读《3-6岁儿童学习环境创设》有感寒假没有好书相伴是一种浪费，在假期里我仔细阅读了《3-6岁儿童学习环境创设》一书，特别是阅读了《o-8岁儿童学习环境创设》一书中关于艺术方面的内容，更是使我茅塞顿开。

回想起上学期我们一起研究讨论本章内容，将理论付诸实践，得到了很好的效果，促进了幼儿的成长，我更是感想万千。

一、第十三章《创设艺术区》开篇讲述了一个场景，分述国外三个幼儿园面对美术创作的一些经验，实践，引出艺术创作的途径：不干涉法、作品导向法、艺术探究法。

在这里我稍有疑惑“艺术元素和应用媒介的开发，是幼儿教育中很重要的目标，如果儿童不发展他们的开发创作能力，就难以发展自己的艺术钱丽，并运用艺术进行思考和沟通。

许多艺术家把这种方法和学习说话的方法做对比，如果成人运用这种不干涉法来教儿童说话，那么他们学会说话的年龄将会延迟很久。

”到底是支持不干涉法还是支持呢?如何运用不干涉法呢？我进行了一些思考，并在实践中尝试。

例如在美术创作“宠物”中，我们只是在集体活动时提供了前期经验，在美工区提供了宠物图片、蜡笔、颜料等材料、绘画纸等由幼儿自主探索、创作。

二、第十四章《创设音乐区》音乐区在我们教室里与表演区融为一体，通过学习我们了解了音乐区对儿童的促进作用并了解如何提供音乐材料。

我们的表演区提供了一些适合小班幼儿的材料，极大的促进了幼儿的发展。

在活动中幼儿看到乐器就能开始演奏，需要的就是成人的帮助、引导。

三、本学期取得的成绩在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要利用好每一次集体活动。

我们精心设计课程，为幼儿创造良好的课堂气氛，从而激发幼儿的学习欲望。

艺术能激发人的情感，陶冶人的性情，幼儿园艺术活动促进其身心和谐发展有着重要作用。

本学期我们将艺术贯穿于幼儿生活的始终，让幼儿体验艺术活动，乐意表现。

本学期每个班级每周美术课时为2节，上课一周后我发现各个班级的绘画能力普遍较弱，有些幼儿握笔、运笔的基本方法都未掌握，给绘画增加了一定的强度。

读《08岁儿童学习环境创设》有感(二)

读《08岁儿童学习环境创设》有感(二)
《08岁儿童学习环境创设》这本书让我很受益，它提出了一
个重要的话题：如何为8岁儿童创造良好的学习环境？此书中的作者深入探讨了这一话题，为8岁儿童的学习环境提供了有效的指导。

首先，书中强调了学习环境的第一原则——创造舒适和安全的学习环境。

如果8岁儿童在不舒服和不安全的环境中学习，那么他们将无法有效地学习，这就是为什么要创建舒适和安全的学习环境的原因。

其次，要培养8岁儿童的独立学习能力。

书中提出，8岁儿童
应该学会自主解决问题，而不是依靠老师来指导自己。

只有当他们能够独立地解决问题，才能发挥出自己的学习能力，这样他们才能从自己的学习中受益。

此外，书中还介绍了一些实用的学习方法，这些方法可以帮助8岁儿童更好地掌握知识。

例如，书中提到了多元表达和探究
性学习，以及培养8岁儿童的合作精神等。

总而言之，《08岁儿童学习环境创设》是一本有价值的书籍，无论作为家长或教师，都可以从中获得更多的知识。

书中的作者深入剖析了如何创造良好的学习环境对8岁儿童的重要性，同时也分析了培养8岁儿童的独立学习能力以及实用的学习方法。

通过理解书中的知识，可以帮助家长和教师更好地选择和实施合适的学习环境，为8岁儿童学习提供有效的支持。

0—8岁儿童环境创设第三章读后感

0—8岁儿童环境创设第三章读后感示例文章篇一：《〈0 - 8岁儿童环境创设〉第三章读后感》哇，读完《0 - 8岁儿童环境创设》的第三章，我心里就像装满了各种颜色的气球，又兴奋又有好多想法。

这一章讲的东西可太有趣啦。

它就像一把神奇的钥匙，打开了我对儿童环境创设这个神秘世界的新大门。

书里提到的那些关于儿童环境创设的小细节，就像是拼图的小碎片，一块一块地拼起来，就成了一个超级棒的儿童成长的乐园。

我先来说说我印象最深刻的部分吧。

书里讲到要根据孩子不同的年龄阶段来创设环境。

这就好比给不同大小的脚做合适的鞋子一样。

0 - 3岁的小宝宝，他们就像小嫩芽，很脆弱也很需要保护。

那这个时候的环境呢，就得是那种软软的、暖暖的，像妈妈的怀抱一样。

比如说，在这个环境里要有柔软的地毯，就像云朵落在地上一样，小宝宝在上面爬呀滚呀，也不用担心会磕到碰到。

我就想到我邻居家的小弟弟，他刚学会爬的时候，要是他家地上是硬邦邦的瓷砖，那小弟弟每次爬的时候，他爸爸妈妈得多担心呀。

可要是有这么柔软的地毯，小弟弟就可以自由自在地探索世界啦。

再说说3 - 8岁的小朋友。

这个时候的他们就像小探险家，对周围的一切都充满了好奇。

那环境就得像是一个充满宝藏的小岛。

要有各种各样的角落，像阅读角呀，那里摆满了各种各样有趣的书，就像一个个装满魔法的盒子。

还有手工角，有五颜六色的彩纸、剪刀、胶水，就像一个小工厂，小朋友们可以在这儿把自己的奇思妙想变成现实。

我就想起我们幼儿园的手工角，每次我在那儿做手工的时候，我就感觉自己像一个小小的魔法师。

我拿一张红色的纸，“咻”的一下，就能把它变成一朵漂亮的小花。

要是没有这么一个好的手工角，那我这些魔法可就施展不出来喽。

书里还提到环境的色彩搭配。

这可太重要啦。

色彩就像环境的魔法衣。

明亮欢快的色彩就像阳光一样，能让小朋友们的心情变得超级好。

比如说黄色，它就像小太阳一样，充满了活力。

蓝色呢，像大海一样深邃又平静。

要是把这些颜色合理地搭配在一起，就像一场美妙的交响乐。

读《0-8岁儿童学习环境创设》有感

读《0-8岁儿童学习环境创设》有感本学期我接了新班，环境从零开始，从开学至今，我一直走在环创的道路上，也让我与《0-8岁儿童学习环境创设》结下情缘。

初步泛读其中的内容觉得比拟实用，对于一线工作的幼儿教师创设本班的环境，有非常好的指导价值。

一、联系生活寻找育人契机设计环境育人的切入点，需要根据本班的现状、幼儿的年龄特点和幼儿园室内外环境的内在特质来确定。

比方说我们班的沙水区，玩沙水区时两个捣蛋鬼爬上了滚筒，通过踩滚筒，他们发现滚筒上的传送带会带动水池旁边的水车。

循着他们好奇的发现，我给孩子们提出了问题：“水车上是几个齿轮在转动？” “2个！” “假如有三个齿轮如何转动呢？“我又提出了进一步探索的问题。

另外，我还请孩子们利用放学后的时间找一找现实生活中还有哪些机器是靠齿轮的转动来工作的？在第二天的游戏中，我们便做了更深入的探究。

既然是孩子们感兴趣的，便是值得研究的。

在本班区域活动中，我设计了“滚动的齿轮”这一游戏，先让幼儿理解齿轮传动的原理，再进一步引导幼儿探究“假如你是设计师你会运用齿轮设计哪些新的产品呢？”就这样，通过环境的创设开展儿童的游戏水平，促进了儿童综合能力的提升。

二、不同层次兼顾个体差异幼儿的知识经验存在个体差异，这就要求教师根据儿童不同的需求设计环境。

我班共37名幼儿，班级设置了6 个区域。

以科学区为例，共设置了三种不同的游戏：“瓶子吹泡泡”，有中班游戏的经验基础，孩子们根据墙面上的游戏操作步骤就能完成游戏探究，发现其中的科学原理。

“水果发电“，我们按难易分层次投放材料并提供关键经验支撑，引导幼儿按照图示初步尝试连接成封闭的电路；在会连接成电路后，再进行各种蔬菜水果的探究。

前例“滚动的齿轮”也是设置了不同层次，让不同水平的幼儿都可以探究，实行科学的分层启蒙。

三、材料多样兼顾阶段目标无论是室内环境还是户外环境，材料的投放都应考虑到本阶段的幼儿教育目标和幼儿开展要求。

比方在本周科学区域观摩中就会发现：像小班的《吹泡泡》《提取叶绿素》、中班的《光影游戏》《齿轮游戏》、大班《谁的本领大》都是结合幼儿的需求及目标来制定。

幼儿环境创设心得体会(5篇)

幼儿环境创设心得体会（5篇）幼儿环境创设心得体会【篇1】我园开展以《幼儿园环境创设》为园本课程的培训活动使我受益匪浅，让我在学习了新知识的同时也开阔了眼界。

一、对环境创设的基本意义与基本要求更加明确听了保教主任的讲述后我想，我们平时的环境创设与这里所讲的“环境”差别在哪里呢？我们平时的“创设”都创设了些什么？单纯环境的展示？贴在墙上只管好看？是不是与孩子之间的距离远了太多？为了孩子，我们是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主题墙在哪里？我们做得够不够？活动区成了摆设，应对检查的道具，谁之过？这都有利于孩子的发展吗？我们一再强调的“一切为了孩子”、“为了孩子的健康发展”，一系列的问题出现在我的脑海，此时才发现我们的环境创设与我们的实际工作的距离还很远。

杜威曾说过：“要想改变一个人，必先改变它的环境，环境改变了，他自然也就会变。

”是啊！听了马园长的讲解，我对环境改变人这一说法更加深信不疑。

环境包括物质环境，也包括精神环境，是个体生活的所有外部条件的总和，尽管他不直接决定幼儿的发展，但却通过影响幼儿参与的活动而影响幼儿各方面的发展。

尽管我们也非常重视环境的创设，但是在环境的创设中却总是存在盲目性，正如马园长所讲“环境的教育价值体现不充分，挖掘和利用不够；在环境创设中，更多地追求美观和装饰功能；以教师的成品展现为主，缺少幼儿和家长的参与；与主题活动分离等等。

其中室内环境脱离主题活动的`问题尤为突出。

” 经过马园长的讲解，我茅塞顿开，才了解到平日环境规划是费力却达不到预期目的的盲目行为。

此时才进一步明确了幼儿园环境创设的基本要求，即：必须像个家，以幼儿为中心，布置要安全、美观、有秩序。

让孩子在温馨舒适的环境中轻松自由的创设，达到让幼儿自主动手的目的。

教师的角色就从原来的直接动手动脑转变为观察者、倾听者、支持者。

这样既满足了幼儿自我表现的欲望，也发展他们的动手操作能力，同时还营造了一个孩子们喜欢的，适合他们年龄发展的环境空间。

《0～8岁儿童学习环境创设》读书心得（优秀范文五篇）

《0～8岁儿童学习环境创设》读书心得（优秀范文五篇）第一篇：《0～8岁儿童学习环境创设》读书心得《0～8岁儿童学习环境创设》读书心得一直对如何创设适合儿童学习环境很苦恼，自以为很赞的环境创设，孩子们的关注点往往和你大相径庭。

利用放假时间，我有幸拜读了美国朱莉·布拉德教授的《0～8岁儿童学习环境创设》一书，书中运用大量生动的图片和实际案例，将理论知识与实践相结合，帮助老师更好地理解创设学习环境和建构课程的知识。

书中大量图片的插入阐述了将研究应用于实践的方法，有关研究资料的引用帮助老师更好的理解创设学习环境和建构课程的知识。

具体的话题和建议帮助老师理解儿童的不同需求。

课程的标准和儿童的发展和进步，与每个学习领域都相关，帮助老师们理解每个活动区的目标和内容。

各种关于设计环境和课程时丰富的案例帮助老师们进一步理解书本内容，读起来就像在和作者进行直接的对话，就像在参观作者笔下的幼儿园园所一样，非常的直观、明了、简洁，也让我对环境创设充满了动力。

我相信，教室里面的区域环境该如何布置一直是老师们心头的一个大问题。

通过这本书的介绍，使我对美工区环境创设有一些启发，下面我把它做了一个小小的归纳：⒈提供丰富、有趣且能产生互动的材料在资源丰富的环境中，儿童更容易自主选择投入到学习活动中。

选择正确的材料，材料需要符合儿童的年龄发展水平，既要有挑战性，又不能太难，否则会让幼儿无法体验到成功的乐趣，从而很容易选择放弃。

通过一系列的挑战，儿童在玩中获得知识、技能和信心。

美工区更是需要提供丰富、适合幼儿年龄段的材料，其中包括自然物材料、废旧生活用品材料、美术用品材料等，并随着主题及季节的变化随时更换、补充。

⒉有充足的参考资料和启发资料美工区不单只是一味的提供材料，还要有充足的参考资料，激发幼儿的创意，辅助他们进行制作。

如折纸步骤图、黏土制作步骤图、纸管、纸盘创意图等，就算是经历过数年的观察训练并有较强的细节观察能力的成人，也会在创作时运用参考资料。

读《08岁儿童学习环境创设》有感(二) (3)

读《08岁儿童学习环境创设》有感(二) (3)
《08岁儿童学习环境创设》一书中提出了关于8岁儿童学习
环境创设的教育理念，文章结合大量实际案例，从儿童角度出发，对如何建立适合8岁儿童的学习环境有了深刻的思考。

在我看来，8岁儿童正处于一个关键的学习年龄，要想让孩子
学习好，教育工作者需要在年龄、内容、方式等方面合理安排，准确把握孩子的动机和节奏，为他们提供一个让他们可以自由发展、接受健康教育的学习环境。

首先，要让孩子在一个舒适的温馨氛围中学习，教育者应当创造一个暖调的家庭氛围，使孩子们能够在这里放心学习。

另外，要把握孩子的学习发展节奏，提高其学习的有效性，应当采用更多的积极性激励，引导孩子在学习时持之以恒，增强自己的自信心。

同时，要根据孩子的兴趣特点，提供丰富多彩的课程，开展不同类型的活动，丰富孩子的学习内容，培养其学习的热情。

此外，由于孩子正处于性格发展和社会能力培养的关键时期，教育者还应当积极引导孩子建立一个良好的人际交往能力和社会交往能力，平衡孩子的思维方式，让他们善于接受正确的价值观，获取健康的人生观、价值观以及正确的学习观念。

总之，为了让孩子充分健康的发展，文章提出的08岁儿童学
习环境创设在某种程度上能够满足孩子的特殊需求，提供一个更加健康的学习环境，也是一种必要的举措。

只有把握好孩子
的学习需求，并以之为准则创造一个健康的学习环境，才能真正让孩子得到完善的教育，收获更大的成功。

《0~8岁儿童学习环境创设》读后感【6篇】

《0~8岁儿童学习环境创设》读后感【6篇】读后感就是读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。

简单来说就是看完书后的感触。

下面是小编精心整理的《0~8岁儿童学习环境创设》读后感【6篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。

《0~8岁儿童学习环境创设》读后感1近期，我阅读了《0——8岁儿童学习环境创设》一书，这是一本很厚的书，但是却并不让人枯燥，因为书中列举了大量与儿童游戏环境创设的相关实例，通过观看这些实例，顿时让人茅塞顿开，许多区域创设中的疑惑，也得到了一定的解决。

《指南》中指出要“充分创造条件和机会，使幼儿感受和发现美以及表现和创造美。

要尊周幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为、要让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达她们对周围环境和生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣。

本学期我带的是小班，小班的孩子由于年龄小，能力有限，许多题材或者有趣的制作中大班孩子可以很好地去尝试，那么小班的孩子可以玩些什么，探索些什么。

在为孩子创设美工区时，我常常不知道该为孩子提供哪些材料或者是提供哪些主题，让小班的孩子不因为能力的限制能够玩转美工区。

而《0——8岁儿童学习环境创设》一书中讲述的如何创设艺术区就给了我一些启发。

一、提供丰富的操作材料，让幼儿有东西可玩幼儿的有益经验是在操作与探索中通过自身的活动获得的，我们要选择适合他们发展水平的实践活动及材料，为幼儿提供充分活动和表现的机会。

因此我们可以在美术区投放各种丰富的材料例如：油画棒、水粉、橡皮泥、彩色纸、彩带、瓦片、石头、毛线、树枝等大量的操作材料；同时，对于这些材料我们应该进行分类摆放，做好标记，便于幼儿的自由取放。

我们要给幼儿充分的自由度，为他们创设一种宽松、自由民主的艺术氛围。

这样当幼儿在操作时，他们就能运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法来表现，促进了幼儿创造性的发展。

读《0—8岁儿童学习环境创设》有感

读《0—8岁儿童学习环境创设》有感
《0—8岁儿童学习环境创设》是一本有关如何为0-8岁的儿童营造一个良好的学习环境的书籍。

读完此书，我对0-8岁儿童
学习环境创建有了更深刻的理解。

在这个阶段，0-8岁的儿童正处于一个重要的生长发育阶段，
他们的学习能力不断增强，每个孩子的学习方式也会或多或少不同。

因此，要想创造一个完美的学习环境，就必须遵循0-8
岁儿童学习需求的特点，做出合理的设置。

首先，环境应当充满和谐、温馨而有活力，让孩子感受到亲切的气息。

其次，学习环境中应该提供多样化的教具、物品，同时也要注意空间的规划安排，给儿童够的自由空间，让孩子可以进行有趣的互动活动。

此外，对儿童的安全等相关问题也要仔细考虑，注重安全教育，减少可能的危险。

当然，改善学习环境的措施还有很多，如推行室内动态教育特色、强调学习气氛的建构、构建良好的师生关系等。

可以说，创建一个良好的学习环境对于儿童来说非常重要，而对此，家长、老师、社会等不同从业者都有大量的责任和义务。

总之，建设一个理想的学习环境对儿童的发展有着重要的意义，家长、老师和社会不同从业者不仅要认真营造孩子的学习环境，也要重视并注重孩子健康快乐的成长。

只有建立一个良好的学习环境，才能让孩子在知识、能力和情感上得到全面的提升，实现最大的发展潜力。

幼儿园主题环境创设学习心得5篇

幼儿园主题环境创设学习心得5篇幼儿园主题环境创设学习心得【篇1】环境是幼儿教育的一个重要资源，透过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。

经过这学期，我班以“让孩子成为环境的主人“为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。

并取得了明显的成效。

现着重从以下几下方面进行小结。

一、为幼儿带给有效的操作材料。

操作材料的环创设由老师带给材料，幼儿理解学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。

在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的资料与要求物化在操作材料中过渡。

为培养幼儿的任务意识，我们对各区域的材料设置进行分类，分量投放;从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断用心、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。

二、让孩子自主创设“孩子的世界”。

过去我们的环境创设是由老师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。

环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。

虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。

经过反复的学习、讨论、尝试、改善，秉承上学期的研究探索成果，一改往日创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也最后尝到了成功的甜蜜。

此刻各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿透过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体资料等多种形式并用。

既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的潜力。

读幼儿园创设心得体会5篇

读幼儿园创设心得体会5篇编写一篇读后感有利于加强同学们对名著知识的体会，心得体会就是将人生经历中的领悟用文字记载下来的书面材料，下面是为您分享的读幼儿园创设心得体会5篇，感谢您的参阅。

读幼儿园创设心得体会篇1“创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的计划和条件”。

环境的创设应随主题活动的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等孩子身边熟悉的事物相结合。

比如，在四季主题活动中，为使幼儿能够很好的理解四季特征，我们可以在墙壁上画几棵树干、人物，然后引导幼儿观察春夏秋冬，植物与人们的穿着变化。

春季时，树枝发出嫩芽、百花齐放，人们脱掉厚厚的棉衣，穿上毛衣······在参与的过程中，幼儿深深体验了劳动的艰辛，他们会更珍惜自己的劳动成果，自发自觉的保护环境;同时他们的良好习惯和动手操作能力也能得到很好的培养。

一、注重智能的启发性环境建设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。

如我园各班结合教育目标和根据幼儿年龄特征和认知发展水平创设于墙面的主题栏，内容丰富:有庆祝各种节日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，反映四季特征的主题，也有孩子们所喜爱的故事主题······。

丰富的内容深深吸引着幼儿，他们不断潜移默化地受得了教育，而且通过他们的参与布置和看看讲讲，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。

孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究，从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。

二、注重情感的感染性首先，环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。

我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。

对于每一个主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。

读岁儿童学习环境创设户外环境创设篇有感

读岁儿童学习环境创设户外环境创设篇有感
Final approval draft on November 22, 2020
读《0-8岁儿童学习环境创设》——户外环境创设有感
自从看了《0-8岁儿童学习环境创设》之户外环境创设后，我对户外环境有了新的认识与了解。

儿童在户外游戏时，各项技能会得到提高，比如：更好的身体素质、更多的锻炼机会、更少的肥胖症、更好的动作发展以及社会性和认知发展等。

儿童亲近大自然的感情也会得到发展。

不同类型的游戏场，对儿童发展的影响有不同的侧重点。

高效的户外环境，能保证儿童的安全和健康。

创设高效的户外环境还包括有效的游戏场设计，为儿童提供良好的学习机会和社会互动机会。

我园现有的户外游戏区也有很多，如何把它设计成高效的户外环境，这就引人深思了！
个人认为：
1、虽然我园户外游戏区能保证儿童有充足的空间活动，但是缺乏一个吸引人的“入口”，应该给孩子提供一个特别空间的视觉线索，也起到欢迎儿童的到来、激发他们的愉悦感以及控制出入人数的作用。

2、户外环境既要实用又要美观吸引人。

不同的户外区域环境创设应该不同，应把此活动的特色展现出来，让孩子来到这个区域就有浓郁的兴趣去玩。

3、同种材料应创设不同种玩法，这样孩子也不会失去兴趣，更能给孩子提供更多的锻炼机会等。

0-8岁儿童学习环境创设》读后感感

0-8岁儿童学习环境创设》读后感感我在暑假的时候阅读了《0-8岁儿童研究环境创设》这本书，一开始觉得这本书会比较深奥，担心自己看不懂。

但是当我仔细阅读到第三部分时，我发现书中的内容非常实用，是一本值得一看的好书。

这本书分为以下几个部分：第一部分阐述了环境的重要性。

为什么环境对儿童的研究非常重要？因为环境会影响我们的情绪、建立关系的能力以及工作和生活的质量，甚至会影响我们的健康。

第二部分介绍了如何为儿童创造平等、合理的情感支持，以及健康、安全的环境。

在创设有效的环境时，需要考虑必要的因素。

第三部分是关于各种区域的创设，包括读写区、操作和感觉区、科学区、数学区、建构区、戏剧游戏区、艺术区、音乐区等。

每个区域都有幼儿发展作用的分析，书中详细介绍了如何在教室里运用这些区域，怎样创设有效的区域，以及如何提供材料。

此外，书中还提供了对婴儿和学步儿童的特别建议，以及教师支持研究的策略和户外区域的创设等内容。

通过阅读这本书，教师们可以得到很具体的帮助，了解每个区域的概念，以及如何创设有效的区域。

例如，在创设有效的操作区时，需要遵循以下原则：一个安静而不易受到干扰的区域，光线良好，用低矮开放的柜子存放材料，用托盘或者篮子盛放各个独立活动需要的材料，材料需要经常更换等。

此外，书中还列举了操作区的材料，包括发展抓握功能的材料、增强握力和挤压力的材料、发展左右对称的小肌肉能力的材料、发展手腕旋转能力的材料、发展手腕稳定能力的材料、发展拱手能力的材料、提供剪切能力的材料等。

对于不同年龄的孩子，例如婴幼儿和大龄孩子，书中也提供了不同的建议。

此外，书中还介绍了教师支持操作区的策略，包括介绍新材料、保持区域的吸引力、给予鼓励和认可、设置挑战、教授正确的使用工具的方法、帮助有困难的儿童、支持儿童的研究、用合理的姿势辅助幼儿的活动、鼓励幼儿跨越中间线、注意物品尺寸的影响、与儿童交谈、满足所有儿童的需要、观察并记录儿童的研究等。

每个区域的描述非常具体而且有指导的意义。

读—岁儿童学习环境创设有感

读—岁儿童学习环境创设有感读-岁儿童学习环境创设有感作为一名从业多年的幼师，在我心目中，打造理想的学习环境对于孩子们的成长是至关重要的。

对于三到六岁的儿童来说，生活和学习是不可分割的，而学习环境则是影响其生活和学习最直接也最显著的因素之一。

良好的学习环境可以激发孩子的学习兴趣，让他们感受到自主探索学习的乐趣，培养孩子的自我管理能力和个性特征，这些都是现代幼教的核心理念，也是我们幼师应该努力落实的目标。

首先，学习环境应该是一个安全的环境。

孩子们在成长过程中可能会有许多好奇心，喜欢去尝试各种危险的事情，比如爬高、跑跳、玩火等等。

在这时，一个安全的学习环境就显得十分重要。

为了创造这样的环境，幼师们需要确保场所安全，卫生干净，所有的装饰材料符合儿童安全标准，同时还要制定具体的安全管理制度，针对孩子常犯的错误矫正他们的行为。

有了安全环境，孩子的心理和行为就可以得到更好的保障，其独立性和探索精神也会更加充分地展现出来。

其次，在学习环境的创设中，需要注重孩子的学习兴趣。

孩子天生好奇，他们对未知的事物总是充满兴趣。

在设计教室环境时，可以考虑给学生提供一些具有视觉吸引力的玩具和游戏，增加环境的互动性，启发孩子的学习兴趣，进而可以激发他们的好奇心和热情。

在这一方面，幼师们可以运用各种创意已经适合幼儿发展的知识技能，将教育融入游戏之中，从而让孩子学习的过程更加开心和愉快。

此外，在创设学习环境时，还需重视环境的文化价值。

学习环境不仅仅是让学生在知识技能上快乐成长，更是让学生在人文环境上受到教育。

幼师们可以在教室中放置艺术品，组织表演，增强艺术课程的互动性，从而让孩子们在学习过程中接触到更多丰富的文化素养和背景，激发对知识、文化的浓厚兴趣。

最后，学习环境的创建还需要重视个性化教育。

每一个孩子都是独立、不同的，他们的探索与成长都有不同的方法和速度。

幼师们需要了解孩子的个性，因材施教，制定出适合孩子需要的方案，从而在学习的过程中，营造适合孩子感受的学习氛围，从而让孩子们得到更好的成长。

儿童环境创设读后感

儿童环境创设读后感读了关于儿童环境创设的内容后，我就像打开了一扇通往儿童奇妙世界的新大门，那感觉就像是发现了一个超级有趣的宝藏。

以前我觉得儿童环境嘛，不就是给小孩子们弄个地方玩呗。

但读完才知道，这里面的学问可大了去了。

就像搭积木一样，每一块都得精心挑选、巧妙摆放。

我发现一个好的儿童环境，就像是一个无声的老师。

比如说，在幼儿园里，如果把图书角布置得温馨又有趣，到处是可爱的小动物图案，还有柔软的小坐垫，那孩子们就会像小蜜蜂被花朵吸引一样，自然而然地就想去那里看书。

这环境就悄咪咪地在告诉孩子：“看书是件超棒的事儿呢！”而且呀，环境创设还得根据孩子的年龄特点来。

对于小小孩，色彩就得鲜艳明亮，就像他们的世界充满了各种奇奇怪怪的幻想一样。

大一点的孩子呢，可能就需要一些有挑战性的元素，像科学小实验区，让他们可以自己动手捣鼓捣鼓，满足他们那小小的探索欲。

在材料的选择上，那也是相当讲究的。

不能都是些塑料的、假假的东西。

最好是有自然的元素，像小树枝、小石头。

这些东西在我们大人眼里可能平平无奇，但是在孩子手里，那就是能变成魔法棒或者宝藏的神奇物件。

我仿佛都能看到孩子们拿着小树枝，假装自己是个超级英雄，在和“怪兽”战斗呢。

这儿童环境创设还特别注重孩子的参与感。

不能只是大人在那里忙乎，把环境弄好了，孩子就像个客人一样进来玩。

而是要让孩子也成为“小设计师”，把他们自己画的画、做的小手工都展示出来。

这样的环境才是真正属于孩子们的，他们在这个环境里会特别有成就感，就像在说：“看，这是我弄的呢，多酷！”总的来说，儿童环境创设就像是在编织一个充满爱和魔法的小世界，让孩子们在这个世界里自由地欢笑、探索、成长。

这可不仅仅是把东西摆摆好那么简单，而是一门充满创意和爱的艺术，就像厨师精心烹饪一道美味佳肴一样，每一个细节都得考虑到孩子的小小心灵。

我感觉自己对孩子的世界又多了一份理解，也更加明白如何为他们创造一个美好的小天地了。

《岁儿童学习环境创设》读书心得

《0～8 岁少儿学习环境创立?读书心得素来对如何创立适合少儿学习环境很烦忧，自以为很赞的环境创立，孩子们的关注点经常和你天地之别。

利用放假时间，我有幸拜读了美国朱莉· 布拉德教授的? 0～8 岁少儿学习环境创立?一书，书中运用大量生动的图片和实质案例，将理论知识与实践相结合，帮助老师更好地理解创立学习环境和建构课程的知识。

书中大量图片的插入阐述了将研究应用于实践的方法，相关研究资料的引用帮助老师更好的理解创立学习环境和建构课程的知识。

详尽的话题和建议帮助老师理解少儿的不相同需求。

课程的标准和少儿的睁开和进步，与每个学习领域都相关，帮助老师们理解每个活动区的目标和内容。

各种关于设计环境和课程时丰富的案例帮助老师们进一步理解书本内容，读起来就像在和作者进行直接的对话，就像在参观作者笔下的幼儿园园所相同，特其他直观、了然、简洁，也让我对环境创立充满了动力。

我相信，教室里面的地域环境该如何部署素来是老师们心头的一个大问题。

经过这本书的介绍，使我对美工区环境创立有一些启示，下面我把它做了一个小小的归纳：⒈供应丰富、幽默且能产生互动的资料在资源丰富的环境中，少儿更简单自主选择投入到学习活动中。

选择正确的资料，资料需要吻合少儿的年龄睁开水平，既要有挑战性，又不能够太难，否那么会让幼儿无法体验到成功的乐趣，从而很简单项选择择放弃。

经过一系列的挑战，少儿在玩中获得悉识、技术和信心。

美工区更是需要供应丰富、适合幼儿年龄段的资料，其中包括自然物质料、废旧生活用品资料、美术用品资料等，并随着主题及季节的变化随时更换、补充。

⒉有充足的参照资料和启示资料美工区不只可是一味的供应资料，还要有充足的参照资料，激发幼儿的创意，辅助他们进行制作。

如折纸步骤图、黏土制作步骤图、纸管、纸盘创妄图等，就算是经历过数年的观察训练并有较强的细节观察能力的成人，也会在创作时运用参照资料。

⒊经过神清气爽的方式显现、摆放引人凝视的显现方式不只能激发少儿参加的积极性，还能够吸引少儿的眼球，激发少儿的兴趣，吸引少儿去观看并创作。