教学评一体化 掷地有声

教学评一体化掷地有声
-----------观看王蔷老师的讲座和孙苗老师的课堂实录后有感今天，听了王蔷老师的讲座，看了孙苗老师的课堂实录，作为一名工作十几年的教师，回首自己成长的道路，使我对基于标准的教学设计有了更深层的理解。

从毕业开始照教案一句句地教，到后来根据教案的模式灵活地上课，看似教学游刃有余，积累了一定的教学经验，但自己知道，如果没有教案，如果没有教参，一节课该怎么教，教给学生什么，仍是茫然。

自己缺乏对教材的把握能力，缺乏处理文本的能力，有时我们并不知道教案的作者为什么这样设计，这样设计的目的是什么？要让学生获得哪种知识或能力？我们往往考虑的是我们的环节设计是否教完了本节课，而学生得到了什么，没有一杆明确的称来称量。

每次做公开课的时候，我总是东拼西凑，将名家教学设计东拼西凑，拿来主义地为我所用。

没有对教材自己的运用和理解，不能创新创造出新的教学设计与方法。

教学缺乏明确的目标，只有照本宣科与邯郸学步，教学设计迷失在教科书和个人经验的丛林里。

如果说传统的教学主要考虑的是“教什么”和“怎么教”的问题的话，基于标准的教学则要求在考虑这两个问题之前，首先考虑“为什么教”和“教到什么程度”的问题。

在这一过程中我们首先要考虑的是这篇课文或这一单元作者的意图是什么？根据课程标准，要训练或提高学生的哪些只是或能力。

其次，学生在学习之后我用什么方法来考察学生是否达到了这些能力。

优先考虑这一教学评价会促使我们的教学设计更加有效。

准确、具体、适当的教学评价避免老师上课走过场，喋喋不休，眉毛胡子一把抓，却什么也抓不住。

在设计了有效的教学评价之后，我们就要考虑我们用哪些教学策略、手段、方法来达到我们的教学目标，顺利通过教学评价。

教、学、评一体化这一过程包含着教师对教材的思考，对教学目标的把握，对教学策略的选择，对教学结果的预测。

从而让我们的课堂更加高效、有效。

通过这次学习我不仅理解了什么是基于目标的教学，也知道了如何制定基于标准的教学目标。

首先我们要读熟、吃透新课标。

在拿到一节新课内容时，首先对照新课标找一找与本课的训练点有关的语句。

其次根据内容定位本课的重点和难点。

然后，分析学生的已有知识水平和能力，确定本节课后我们将提升的学生
的哪些知识和能力。

将这些知识和能力分解为具体目标，替换可测、可操作的行为动词，找到核心的教学方法，匹配要达到的认知程度。

对基于标准的教学设计的理解还比较浅显，还停留在理论的表层，在以后要在实践中操作并运用这一方法。

我想这一方法是将教学更加具体化，希望各个学段都能得到老师细致的实践指导。

如果所有的老师都能将目标具体化，教学评一体化，可测话，那将大大提高我们的教学效率。

让教师不仅在做教育，更是在做功德。

成长是痛苦的，也是令人欣慰的。

这次培训，颠覆了我过去的部分观念。

记得我一直以来都是从知识维度和技能维度梳理课标，这个过程有四步：1.结合学情，制定目标；2.根据核心知识，匹配行为；3.根据认知行为，确定认知条件；4.确定认知程度。

当大屏幕上出现这些语句时，我明白这是拯救课堂的第一步。

我原来写的教案中“本课教学目标”就是简单照抄《教师教学用书》中的一句话。

现在想来，这是多么的不负责任了，感觉脸上火辣辣的。

如果当时多问几个“为什么”“怎么做”，我也许会有更大的进步，幸运的是，我感受到了内心的觉醒。

这次培训，让我受到心灵的洗礼。

“教学是慢的艺术”，让我真正知道在有效整合教师的教、学生的学以及学的成效三个密切关联、相辅相成的课堂关键要素，对提高教师的教学效果、促进学生有效学习，落实核心素养目标、实现学科育人具有十分重要的意义。

不忘初心，方得始终，让我在知识的海洋中，扬帆起航吧！。