人教版初中地理七年级下册《中东》优质课公开课课件、教案

人教版初中地理七年级下册《中东》优质课公开课课件、教案

8.1《中东》教学设计

课标要求

1.“五海三洲之地”对应课标是：在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。

2.“世界石油宝库”对应的是：运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。

教学目标

1．读图说明中东地区的位置、范围并分析本区地理位置的重要性。

2．明确中东有丰富的石油资源及其石油在世界上的重要地位。

3．将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念。

4..联系当前中东局势，呼吁世界和平，并树立可持续发展及人地协调观念。

教学重难点

1．中东地区成为热点地区的原因。

2．中东地区地理位置的重要性。

教学策略

依据本节教材的特点，以情境导入法法、读图析图法、启发引导法等教学方法为主，用问题情景引领学生探索，同时让学生学会归纳总结，感悟区域地理的学习方法，鼓励学生具有敢于质疑和互助解惑的学习品质。

教学准备

【教师准备】查询最新网络资料，制作多媒体课件。

【学生准备】

1．预习课文。

2．关注媒体的时事报道，利用身边的信息载体如书报、网络等查找中东热点问题成

因及相关信息，并进行资料互换。

教学过程

一、视频导入，激发兴趣

利用多媒体展示《中东印象》。

师：视频展示的是世界哪一地区？

生：……

师：你对中东有哪些印象？

生：……

师：是什么原因使得中东地区长期以来战火连绵呢？

生：……

二、层层深入，推进新课

（一）“三洲五海之地”

1、出示学习提示：

查找中东地区周围的大洲和海洋，说明“三洲五海之地”的含义。

说明土耳其海峡和苏伊士运河在东西方联系方面的重要作用。

查找中东地跨两大洲的国家，说明其所跨大洲。

2、学生小组合作，探究相关问题：

3、第一组：

课件展示资料链接，鼠标所指之处，三洲、五海的名称逐一闪烁。

学生回答，教师配合学生的回答，进行“三洲五海之地”的课件演示。

学生在版图上填写“五海三洲”的名称。

【设计意图】在此基础上，教师因势利导提出“中东在哪儿？”引导学生学会描述中东的地理位置。

4、第二组

说出土耳其海峡和苏伊士运河的重要性

5、第三组

找出中东地跨两大洲的国家

教师出示课件：注意观察，比较西亚政区图和中东政区图，找出中东与西亚范围的差异。

【设计意图】课件展示“中东和西亚”，让学生找出范围差别；“中东在哪里”：学生

描述中东地理位置，涂画中东主要国家并填写“五海三洲”；讨论“五海在中东有何作用”，认识并评价中东地理位置的重要性。层层深入提问，培养地理思维能力，通过动

手操作，在实践中领悟知识，训练识图绘图能力。

教师转承：石油给中东带来了巨大的财富，也带来了战争

（二）世界石油宝库

1．中东石油的储存、生产、出口在世界上的地位。

2．中东石油的分布及主要产油国。

3．石油外运的航线及所到达的地区。

课堂练习：填写石油外运航线表，并比较A、B、C三线的特点。

【设计意图】引导学生阅读课本上及自己搜集到的关于中东石油的图文资料，认识中

东石油宝库的地位、石油的分布，填写石油外运航线表，可以培养学生整理资料和分析

归纳的能力。

教师进一步拓展设疑：中东地区丰富的石油资源给石油生产国带来滚滚财富，但石油总

有开采完的一天，当石油枯竭后，这些国家的出路在哪里呢？假设你是中东某国的首脑，请谈谈你的规划。

学生自由回答，教师评价。

【设计意图】课前布置收集中东的资料，为学生回答这个问题提供了知识储备，同时也

可以进一步培养学生对比推理和语言表达的能力。

3．匮乏的水资源

师生互动：观看中东的地貌、水文、气候、植被等情况的影视图片。

（画外音：看，骆驼商队行进在一望无际的沙漠上；新月形的沙丘起伏连绵；地面上河流、树木很少，有一些地下泉水；气候干热、居民全用肥大的衣服把身体包起来……）

教师：由这些图片推测一下，中东最突出的自然特征是什么？

学生自由回答。

教师：大家的推测是否正确呢？我们来验证一下。

教师出示课件：

教师：请由读“世界气候类型图”、“麦地那气温和降水量图”和“中东河流图”入手，分组讨论中东最突出的自然地理特征。

学生讨论得出结论：水源短缺，多国共用，也进一步理解了为什么为水而战。

教师出示课件并拓展设疑：中东水资源如此短缺，有没有比战争更好的办法来解决水资源匮乏的问题呢？

学生展示搜集到的以色列节水农业、沙特淡化海水工程等。

教师出示课件小结：

设计意图】通过对中东水资源短缺的学习，学生增强了对协调人地关系的认识。

4．多元的文化

教师以视频短片、图片等展示阿拉伯风情。

学生展示搜集到的中东地区的文化习俗资料，认识这里的民族、宗教、文化差异。

学生活动：小组讨论阿以冲突。

教师小结，并进一步提问：你认为世界各国、各民族发生矛盾时，应以什么样的方式来解决才是最明智的？

角色扮演：分别以色列军事家、巴勒斯坦学生等身份谈谈如何解决阿以冲突。

【设计意图】促使学生认识中东局势，呼吁世界和平。

三、质疑解惑，总结收获

教师：本节课你有哪些收获？还有什么困惑？

学生自由发言。

【设计意图】通过学生自己谈本节课的收获，教师可以直接了解学生都学到了什么，便于及时修改或者补充教学内容。“提出问题比解决问题更重要”，因此鼓励学生敢于质疑，同时也倡导他们互相解惑，然后教师再补充。