浅谈如何有效评讲试卷

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浅谈如何上好试卷讲评课

浅谈如何上好试卷讲评课试卷讲评是教学中非常重要的一个环节。

试题的讲评决不是报个答案，从我听过的为数不多的几堂试题讲评课来看，里面的学问可大呢！一堂好的试卷讲评课应该也同样是有趣味的，吸引人的，学生也应该是听的津津有味的。

讲评课不能就题论题，对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展深化，帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错解、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力试题讲评课的目的应该是分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。

总结好的解题思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。

指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施使学生今后不再出现类似的解题错误。

帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行变式，并从中总结出解题的规律与方法使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析问题、解决问题的能力。

下面我就从自己的一些教学上的心得体会和其他老师的经验总结综合着来谈谈怎么来上好试题讲评课。

一、上好讲评课应该注意事项（1）认真批改试卷，这是上好政治试题讲评可的前提。

通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答的比较好。

阅卷不是简单地打勾、叉就完了，而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计。

另外，对于主观题，我认为应该在每个人的试卷上都写下了批语比如材料没有读懂、没有抓住立意、材料有效信息未提取完等。

这样，他们拿到试卷之后，就能有针对性地改错，同时反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。

这样，评讲课才有针对性。

（2）试卷讲评应及时，切忌拖拉。

有些教师做事拖拉现象严重，测试一次之后往往要过好几天，甚至学生把试题内容都快忘光了才讲评。

这样会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。

为此，平时每进行一次考试，我总是及时地在当天把试卷批阅完。

浅谈如何上好初中数学试卷讲评课

浅谈如何上好初中数学试卷讲评课浅谈如何上好初中数学试卷讲评课数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。

下面是店铺收集整理的浅谈如何上好初中数学试卷讲评课，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中数学的教学过程中，测试是必不可少的，其目的是反馈教学情况，让学生了解自已知识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识体系和思维体系，提高分析和解决问题的能力。

而测试又是繁多的，尤其是到了初三，各种摸拟考，阶段测试应接不暇，试卷评讲便是家常便饭，讲评课是数学教学的重要环节。

如何上讲评课才能让学生获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？经过多年的摸索，我从以下几方面入手，总结了几点讲评试卷的经验：一、试卷讲评应遵循以下原则：1．试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的基础。

“时过然后学，则勤苦而难成”，这是我的观点。

因此，平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。

及时评讲、及时反馈，效果才会显著。

2.试卷讲评要有针对性如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。

因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。

对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。

3．试卷讲评要有利于培养学生的能力在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。

重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。

4. 试卷讲评要重视对知识的巩固讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。

在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。

如何有效评讲地理试卷

浅谈如何有效评讲地理试卷现阶段，高二已经进入学业水平测试的一轮复习，认真上好这阶段试卷评讲课，对进一步巩固学生地理基础知识，提高解题能力和应试水平至关重要。

因此，提高地理试卷评析课的效率，及时查漏补缺，夯实基础，提升能力是提高地理复习课质量的一个重要方面。

那么如何才能让试卷讲评课达到最佳效果呢？下面结合本人的教学实际，浅谈有效提高试卷评讲效率的方法。

一、分析考试情况，进行错题归类1.要统计考试情况试卷评讲，要做到有的放矢，在统计错误情况之后，分析学生的错误原因，一方面结合学生的试卷进行推理，分析学生掌握中的不足；另一方面，找几位做错的学生，让他谈谈解题思路，找出产生错误的根本原因，学生答错题目的原因是多方面的：有基本概念、基本原理不清的；有审题不清的；有空间想象能力差、抽象思维能力不强的；有答题技巧弱等原因。

2.教师把学生的错误进行归类归类的方法或按知识、或按错误原因。

按知识归类，利于评讲过程进行知识查漏补缺和整合、拓展、提升。

按错误原因归类，有利于系统地分析错因，明确正确的思路和方法，进行拓展训练、变式训练，对提高某一方面解题能力有很大的作用。

采用何种归类方法要根据错误情况和试卷评讲要解决的重点问题而定。

试卷评讲（尤其是复习课试卷评讲）要坚决摒弃传统的不论难易、不加分类逐条评讲的方法，因为这种方法知识不系统、能力提升慢、效率低下。

二、评讲试卷要有侧重试卷评讲如果一直是每题必讲，这种方式不太有悬念，时间长了也容易使学生产生倦怠。

故讲评时可以尝试有选择的讲解，视情况有所侧重，这样会使学生产生新奇心、好奇感，上课也更加专心，同时也会节省时间。

在试卷讲解时应注重以下几个方面：1.讲评要突出思维过程，不要包办代替，一讲到底讲评课要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，启发他们思维，不能成为老师的一言堂，教师要把握好讲评的度，提高讲评课的效率。

教师要设置好问题引导学生思维，可站在学生的思维层次上发问，引导学生把思维过程暴露出来，教师在学生思维的“拐点”上做文章，组织学生进行讨论，及时给予指点，讨论后要有思维总结、渗透思维方法，帮助优生认识更清晰顺畅，更理性严密，帮助后进生能弄明白失分的原因。

浅谈如何有效评讲地理试卷

浅谈如何有效评讲地理试卷作者：阳新来源：《读与写·下旬刊》2015年第07期中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0361-01现阶段，高二已经进入学业水平测试的一轮复习，认真上好这阶段试卷评讲课，对进一步巩固学生地理基础知识，提高解题能力和应试水平至关重要。

因此提高地理试卷评析课的效率，及时查漏补缺，夯实基础，提升能力是提高地理复习课质量的一个重要方面。

那么如何才能让试卷讲评课达到最佳效果呢？下面结合本人的教学实际，浅谈有效提高试卷评讲效率的方法。

1.试卷讲评应该做到及时很多教师往往考过试后松懈一段时间，对试卷评讲是不提不问，放置一旁.其实我们都知道趁热打铁的道理，考试完以后，学生对试卷内容记忆深刻，同时对于考试过程中遇到的问题探求心理急切，解决问题的欲望强烈，这时候需要我们教师及时做出解答.此时学生能以较清晰的记忆和积极的心态认真思考、聆听教师讲评.有些学生能将教师的讲解与自己考试过程中遇到的问题联系起来，发现自己思维缺少灵活性或者解决问题时对哪部分的知识理解不深刻等，这些都能对下一次练习时起到前车之鉴的效果，何乐而不为呢？2.课前准备工作必须充分做好每次考试的分数统计工作后，对每道题目认真分析知识点、学生的得分率十分重要.比如，选择题、填空题、计算题、证明题、方程题、应用题等各类题的得失分情况.不仅分析得分率较低的原因，同时也要关注得分率较高的原因；不仅关注学生在能力题上的表现，也要考虑到学生非智力因素对学生考试成绩的影响。

只有做好了这些工作后，试卷讲评时我们才能有目的性与针对性，才能避免从第一道题讲到最后一道题，大面积灌输的教学方法。

3.评讲试卷要有侧重试卷评讲如果一直是每题必讲，这种方式不太有悬念，时间长了也容易使学生产生倦怠。

故讲评时可以尝试有选择的讲解，视情况有所侧重，这样会使学生产生新奇心、好奇感，上课也更加专心，同时也会节省时间。

浅谈小学数学试卷讲评课的教学策略

浅谈小学数学试卷讲评课的教学策略小学数学试卷讲评课是小学教师进行评估学生学习成果的一种常见方式。

如何进行有效的讲评课，对于提高学生的数学学习兴趣、培养学生的逻辑思维能力以及促进教师的教学效果有着重要的意义。

本文将从教学策略角度探讨如何开展小学数学试卷讲评课。

一、教学策略一：分层次讲解难点数学试卷讲评中，难点和易错点的讲解是讲解的重点。

对于不同的难点和易错点，教师可以采用分层次讲解策略。

首先，教师应该简单分析试卷中难点的数量和种类，并精心设计讲解方法、形式和方案。

其次，针对不同的人群，教师可以采用不同的层次讲解。

例如，对于高水平人群，教师可以推导数学公式，对于中等水平的人群，教师可以使用具体的例子来展示难点内容，对于低水平人群，则可采用较为通俗易懂的语言和表达方式来讲解。

二、教学策略二：重点突出数学试卷讲评的核心是讲解难点和易错点，因此在讲解过程中，教师应该注重突出重点。

具体来说，教师可以在试卷中找出重点内容的一些共性，如数学公式的一些基本性质、操作步骤中的一些常见偏差等，并针对性地讲解，提高学生及教师对难点的掌握程度。

同时，在讲解过程中，教师要根据不同水平的学生，注重突出难点讲解中的连贯性和逻辑性，提高学生的学习成效。

三、教学策略三：互动性强在小学数学试卷讲评课中，教师不能仅仅讲解一遍难点和错点就结束，而应该通过开展互动性强的教学模式，引导学生发表自己的看法、提出问题、主动参与讨论，并及时纠正学生中容易出现的学习习惯问题。

同时，教师也要给予学生丰富的表扬，对学生的学习成效进行及时肯定，提高学生的学习兴趣和积极性。

四、教学策略四：形式多样小学数学试卷讲评课不应仅仅停留在老师讲解之中，还应该调动学生的学习兴趣和积极性，让学生积极参与讲评课。

在形式上，教师可以通过设计小组讨论、课堂演示、自主学习等多种多样的方式，让学生多角度、多维度地理解难点和易错点，并帮助学生整理学习思路、巩固学习成果。

总之，针对小学数学试卷讲评课的教学，教师应该根据不同学生的水平和不同难点的内容，采用恰当的讲解、突出重点、互动性强、形式多样的策略，提高学生的学习兴趣和积极性，促进教学效果的提高。

浅谈怎样上试卷讲评课更有效及具体有效教学模式

较难的地方确定出要讲解的题目，切记有些题目要举一反三
不要一味就题论题。
通，举一反三。下面结合讲评卷中的试题谈谈如何高效拓展：例一，一个Ｃ，Ｏ分子从叶肉细胞中的线粒体基质中扩散出来，进入相邻细胞的叶绿体基质中，共穿越的生物膜层数至
少是（）
的答案，并将自己暂时没有弄明的题在题号上作标记。（）２学生个人独立解决问题。强调只要上课务必把课本拿出来。因为在复习中容易脱离课本。上课时首先是让学生参照课本、笔记、错题本等自己独立地解决习题中存在的问题。由于审题、提取信息、知识的记忆、识图等方面存在问题而出错的题，一般可以通过本环节得到解决。（）３同位或前后位讨论解决一些还模糊和较难的问题。在
认真详细研究学生答卷，问题归类，将了解哪些是学生知识性
Ｂ、和１６层２层
Ｄ、８层和１６层
正确答案：Ｂ
变式二：外界空气中Ｏ２进入人体组织细胞被利用，少至
要穿过的生物膜层数是（）Ａ５层Ｂ１、、Ｏ层Ｃ、１１层Ｄ１、２层正确答案：Ｃ通过这样的拓展，如果比较抽象的话可以画图的直观形式进行形象化讲解分析，学生对物质通过膜层数的一类计算便掌握透彻了。我觉得只要这样坚持下去，日积月累就能达到学生解题能力的提升的目的。二、学模式的具体解释教
Ａ、．５Ｂ、６．Ｃ、．７Ｄ、８

试卷评讲方法

试卷评讲方法
试卷评讲的方法主要包括以下几个方面：
1. 及时分析：考试结束后，教师应尽快阅卷，并迅速统计和分析数据，了解学生的答题情况，摸准学生的心理，以便及时进行讲评。

2. 选题典型：教师可以选择一些典型的题目进行讲解，这些题目可以是学生出错较多的，也可以是有代表性的题目。

这样可以帮助学生更好地理解知识点和解题方法。

3. 讲评思路和方法：教师需要讲解题目的思路和方法，帮助学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。

教师可以通过一道题来引导学生掌握一类题的解题方法，从一个知识点联系到整个知识网。

4. 互动性：在讲评过程中，教师可以安排学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑。

这样可以调动学生的积极性，使讲评更贴近学生心理。

5. 针对性：教师需要根据学生的答题情况，有针对性地进行讲解。

对于答对的学生，可以适当表扬并鼓励他们继续努力；对于答错的学生，需要帮助他们分析错误原因，找到正确的解题方法。

6. 补差性：因材施教，对于不同层次的学生，需要采用不同的教学方法和策略，帮助他们更好地掌握知识点和解题方法。

7. 反思和改进：在讲评结束后，教师需要反思自己的教学方法和策略，找到需要改进的地方，不断提高教学质量。

同时，也需要鼓励学生进行反思和总结，找到自己的不足之处，以便更好地提高学习成绩。

总之，试卷评讲是一个重要的教学环节，需要教师认真对待，根据学生的实际情况采取合适的方法和策略，帮助学生更好地掌握知识点和解题方法。

浅谈如何进行试卷讲评

浅谈如何进行试卷讲评作者：吕德生来源：《读写算》2012年第87期学生在完成考试之后，教师都会对学生试卷的完成情况进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高学习能力，掌握学习规律的教学活动。

数学试卷讲评是数学教学的重要环节之一，它是反馈教、检查学的有效手段。

对培养学生的数学能力，提高学生的思维品质有较大的作用。

一、如何解剖、分析试卷。

我在数学教学工作中，每次单元测试卷都由我亲自批阅。

只有老师自己改完试卷，才能了解到学生在哪些题型的某些知识点上没有过关，计算题失分在哪里，解决问题部分中什么方法没掌握。

同时，让自己反思在单元教学中，哪些知识点被我疏忽了。

1、对整张试卷的讲评内容及重点作分析。

如：哪个题需要重点讲解，哪个题需要强化训练。

这个题涉及到哪些知识点，并把这些知识点写到这个题的旁边，哪些题需要略讲，哪些题可以不讲，并作上记号。

有的题非常简单，可偏偏有几个孩子不会做，我就把这几个孩子做好记录，这样做的目的是讲评试卷时特别留意这几个孩子或者做这类题时，让这几个孩子上讲台做，请其他同学帮助找一找错误的原因，进行对症下药。

2、当批阅完试卷之后，除了统计好成绩，还要对考得好的、差的、进步的、下降的同学都一一作好记载。

帮助他们分析成功之处，失败之因，学会正确的自我肯定与否定，从而使学生重获自信，激发进取心；对进步大的学生要激励他们再上一层楼，对学困生更要从解题思路、运算过程、书写格式上细心寻找他的合理成分，给予及时表扬和鼓励，从而增强他们的上进心。

二、如何进行试卷讲评。

在讲评中最重要的是要做到对症下药，讲学生模糊的地方，评学生精彩的地方。

在讲评中最忌讳的是老师不顾学生的作答情况，从头到尾一讲到底。

这样的讲评还不如给学生一张正确的试卷答案，省时又省力。

显然这样做是不妥的，那如何达到很好的效果呢？1、在试卷讲评前，老师先把试卷发放给学生，预留一定的时间（约5分钟）让学生自己去自我修正。

2、在讲评中，老师不能“就题讲题”，而是要让学生学会举一反三。

浅谈如何上好试卷讲评课

浅谈如何上好试卷讲评课上好试卷讲评课，需要灵活运用多种教学方法，以达到让学生深刻理解、掌握知识点的目的。

以下是几种常用的教学方法：1、案例分析法通过分析一些典型的试题，让学生深入了解试题的出题思路和解题方法，帮助学生掌握解题的技巧和方法。

2、讨论交流法让学生在小组内进行讨论和交流，通过互相讨论和交流，帮助学生深入理解和掌握知识点，提高学生的思维和表达能力。

3、示范演示法通过教师的示范演示，让学生深入了解解题的方法和技巧，帮助学生掌握解题的技巧和方法。

4、情境教学法通过创设情境，让学生在情境中研究和解决问题，帮助学生深入理解和掌握知识点，提高学生的思维和解决问题的能力。

三、注重学生参与和反馈在试卷讲评课上，教师要注重学生的参与和反馈。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到课堂中来，让学生感受到自己的研究成果和进步。

同时，教师还可以通过课后反馈，了解学生的研究情况和问题，及时给予帮助和指导，帮助学生更好地掌握知识点。

总之，上好试卷讲评课需要教师认真统计和分析试卷，精心备课，灵活运用多种教学方法，注重学生参与和反馈。

只有这样，才能让学生在试卷讲评课中深刻理解、掌握知识点，提高解题能力和思维能力。

试卷讲评的方法多种多样，应根据班级学生的水平、试卷难易程度和试卷特点来选择和灵活运用。

以下是具体介绍：1、教师讲解试卷讲评和教师讲解是相辅相成的，教师在选择方法时需要注意以下几点：①典型题分析法：教师选取试卷中的典型代表性题目，进行深入分析，点面结合，从知识点和解题方法进行归纳总结，使学生掌握规律并受到启发。

这种方法的优点是轻重得当、重点突出、触类旁通，提高课堂效率。

②一题多解：教师向学生展示一道题的多种解法，激发学生的探索和思维欲望，使他们对化学规律的理解更深刻，应用更娴熟，头脑更灵活。

在展示一题多解时，应鼓励学生积极参与，设疑提问，避免简单罗列多种方法，着重思路分析和解法对比，总结不同解法的特点，比较操作程序的差异，揭示最简和最佳解法，拓展思路，领略殊途同归之妙。

如何上好试卷讲评课

浅谈如何上好试卷讲评课试卷讲评是化学教学中常用的一种教学形式,尤其是高三化学总复习阶段,各种测验较多,讲评的使用频率更高。

因此研究和掌握试卷讲评的一般规律,提高讲评课的质量,对培养良好的思维品质和提高分析解决问题的能力,都具有重要意义。

一、全面准确客观地捕捉反馈信息要上好试卷讲评课,必须全面、准确、客观地掌握学生答题的第一手材料,即捕捉好反馈信息,为此采取了如下措施。

1.批改试卷,记录好典型的错解和学生创造性的解法。

2.分析试题,统计得失分情况。

3.搞好学生座谈和进一步的调查了解。

现在客观试题较多,从答卷上有时看不出学生答错的症结所在,为了解学生答题的真实情况,可针对典型和重点题找学生座谈,进行详细调查,克服任何主观臆断的倾向。

4.用问卷的形式征求学生对讲评课的意见要求,对重要考试的讲评和存在问题较多的考试,事先让学生对讲评的意见要求以书面的形式反映给老师,如哪些题应讲,哪些题不用讲;讲什么;怎样讲;对试题的认识理解等。

这样不仅了解学生对讲评的要求,还可使学生进一步钻研试题和解决一部分问题,同时还调动了学生的主观能动性,锻炼了他们发现问题、分析解决问题的能力。

二、对反馈信息的分析、归纳、处理将批阅、座谈和学生书面反映出的各种信息按知识点和考试的目标认真进行分析,找出教和学两方面存在的问题和成绩。

对教师教学中的不足和指导失误也应认真分析、总结,及时调整,不断提高教学水平。

对学生暴露出的问题,要搞清问题的性质,在讲评时解决。

一般需弄清以下几个问题,以便为讲评提供依据,增强讲评的目的性。

1.普遍问题还是个别问题;2.知识的欠缺,是一般内容还是重点内容;3.技能技巧掌握得如何;4.能力和思维方法上有什么不足;5.学习习惯、态度、心理上有什么问题等。

三、确定讲评内容的原则试卷讲评课内容来源于学生的解题情况和教师的创造性劳动,总体来说应讲清试卷中基础知识的内涵和外延,解决存在的问题,加深学生对知识的理解和掌握,提高学生的素质和解题能力。

浅谈如何上好试卷讲评课

浅谈如何上好试卷讲评课试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分，上好试卷讲评课，对纠正错误、巩固双基、规范解题、孰练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识等有着特殊意义。

如果教师不注意技巧，只是在课堂上逐题讲评，就题讲题，板演计算，从而得出正确答案，结果会导致一堂课下来忙忙碌碌，结果事倍功半，并且，长期下去，会使学生产生依赖感，不利于思维能力和学习主动性的培养。

一、作好试卷统计与分析工作1、认真统计试卷统计，不仅仅是统计分数，还要对学生试卷中的正误情况进行统计。

比如在选择题中，需要统计学生做对多少，做错多少，哪些题错得多，哪些题错得少；主观题方面，针对一些具有典型性的题目，要统计学生的思维情况，有哪些答题要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，还有多少同学在回答主观题的思维方面存在偏差等。

统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。

如果教师不太重视统计，或干脆舍掉这个环节，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，是极不合理的；另一方面分析试卷中各题的难易程度，明确各难、易点所占分数的比例，不仅教师自己心中有数，而且要让学生心中有数，与《考试说明》作对比，从心理上让学生树立备考的自信心。

2、细致分析在进行精心统计的基础上，还要作深入细致的分析，分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误：有的是书上知识点掌握不牢，有的是课堂上老师讲过的没有印象，有的是老师没有讲到的东西；有的是没有弄清题目的要求，有的是没有弄清题目材料的意思；有的是思维上存在偏差，有的是没有把握好思维的度……在统计和分析的时候，老师有必要记下是哪些同学在一些重要问题上，出现了解题错误，以便对同学提供具体的帮助，指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的问题。

3、精心备课在备课中要把那些只需“点到为止”的题目一带而过，把那些需要“仔细剖析”的题目作为重点，把那些涉及重点知识及能力要求高的，需要特别“关照”的题目定为难点。

浅谈如何提高试卷讲评课的有效性

浅谈如何提高试卷讲评课的有效性在化学教学活动中,考试是一项必不可少的常规教学工作,而考试后的讲评是考试工作的延续和深化,也是教学常规的一个基本环节。

试卷讲评课,就是一种分析学生的考试情况,纠正考试中存在的共性错误,弥补教学疏漏,帮助学生牢固掌握所学知识,提高学习能力的课型。

它是师生教学双方“反馈——矫正”的过程。

湖北南漳霍效菊在化学教学活动中，考试是一项必不可少的常规教学工作，而考试后的讲评是考试工作的延续和深化，也是教学常规的一个基本环节。

试卷讲评课，就是一种分析学生的考试情况，纠正考试中存在的共性错误，弥补教学疏漏，帮助学生牢固掌握所学知识，提高学习能力的课型。

它是师生教学双方“反馈——矫正”的过程。

只有试卷讲评工作做好了，才能真正发挥考试的应有作用，即用考试结果诊断教学，改进教学，从而提高教学质量。

那么怎样使试卷讲评做到有效呢？解决好这一问题，对提高复习效率，提高考生能力、促进学生心理综合素质的发展，有一定的帮助。

下面主要从三方面谈谈我的一些粗浅认识，与同行交流。

一、明确试卷讲评课的目标1、分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。

2、总结好解题的思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出新颖、简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。

3、指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。

4、帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。

5、通过讲评加强师生之间的交流与相互理解，有利于教师以后教学方法的改进，促进教学质量的提高。

总之，试卷讲评课的目的就是反馈测试的结果，让学生了解自己掌握知识的情况以及能力水平所达到的程度，纠正错误，弥补缺陷，激发求知欲，提高成绩。

二、遵循试卷讲评课的原则好的试卷评讲课，应该让学生普遍感到学有所获，一般都体现以下原则：1、及时性原则。

如何进行试卷评讲5篇

如何进行试卷评讲5篇第一篇：如何进行试卷评讲如何进行试卷评讲试卷讲评是考试这一教学环节中的重要组成部分，通过试卷讲评，可以使教师对当前的教学盲点及时进行弥补，也可以使学生对自己所掌握知识的薄弱环节进一步强化，澄清模糊认识，从而达到夯实双基、丰富体验、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等目的。

试卷评讲是学生知识的再整理、再综合、再运用的过程，也是知识弱点转化为强点的有效操作，在教学中起着承上启下的转折作用。

试卷评讲课该怎样上才更有效？案例：下面是三位教师评讲试卷时采用的不同方式和方法，也是大多数教师通常采用的评讲、补差法。

甲老师：将试卷上的全部试题，花了约两节课，逐题对全体学生进行了一次认真细致的讲解。

结果是，大部分学生心不在焉，因为会做了，听不听无所谓，而真正答错题的学生是否真会了，教师心里仍然没底。

两节课下来，教师口干舌焦，非常疲惫，但觉得这是对全体学生的负责。

乙老师：评讲时采取了个别补差法，先后花了近四节课，一个学生一个学生的当面补差。

其他学生有的预习，有的做其他事情。

该教师可谓在“针对性”上下了功夫，尤其是差生，有的题目，还多讲了几遍，自认为补差有效果。

丙老师：在批改试卷时，就留了神，将错题及哪些学生错了都做了统计并作了分析，课上采取了三种评讲形式：一是集中将普遍性错误的题目做了集体评析；二是根据错题将学生进行分组，对一般性的错题，采取了小组自主、合作、生教生的办法进行评析，小组评析不到位的主动请教老师，教师也根据平时的学情，有目的地补差；三是课后与有关学生谈心，重点分析失误的原因。

教师轻松愉快地在一节课内完成了评讲、补差任务。

分析：从以上三位教师评讲试卷的态度上看，他们有一个共同点，这就是工作责任心都很强，都在尽心尽力地帮助学生提高学习成绩，这种敬业精神实在是难能可贵的。

可透过他们的评讲，从方法、效果、负担上稍作比较，就不难发现各自的利弊，且区别明显。

透过分析表还可以看出：甲老师针对知识点进行了全部集体评讲，做了许多无用功，结果却是得不偿失的。

如何评讲试卷

如何评讲试卷四桥小学茅庆兵一、抓住重点，讲典型。

试卷评讲不能按部就班地从头讲到尾，而应该有选择，有侧重。

否则，既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。

因此，教师要在阅卷后，尽可能地用双项知识细目表来分析全班的各项得分，找出存在的个性问题，再结合学生的答题诊断清楚学生的症结，把握住哪些题目学生错得多，哪些题目学生错得少。

错误的原因是什么．学生需要弥补的是什么等等。

二、分析思路，找规律。

教师平时上课重在基础知识的感性理解上，所以评讲试卷时就更要突出到综合能力的训练上来。

目前，随着教育改革的深入，试题越来越重视考查学生的综合能力，也就是把知识放在生活的环境中去。

这样一来，无疑讲评的难度要加大，这就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案，订正错误，而要帮助指导学生进行考点分析，分析考查的主要和次要知识点是什么，综合体现在什么地方，解题的关键是什么，突破口在哪里，什么是最佳答题途径，并总结出一定的答题步骤和方法。

三、辨别题型，巧归纳。

近年来，考试题型题量变化不大，基本保持稳定，这为教师测评讲解提供了方便。

但是教师还是要将试题分类，总结解题方法与技巧，并教会学生进行比较性小结归纳。

四、延伸发散，析变化。

就考生来说．考查点是相对稳定的，但命题人却可以变化题意和角度，在设计题目上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。

因为变化情境，学生很有可能会因为思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。

所以教师在评讲试卷时．按原来的试题讲完后。

还要进行变形．同学生一起进行解题小结的反思，对某个知识点从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，拓展学生的思维空间。

五、把评讲的主动权交给学生。

具体做法是：1、分组。

将学生根据做错的题型、题目难易程度及学生的基础分成几个小组。

2、分配任务。

将试卷发给学生后，各组承担相应的题目，基础稍差的承担基础题，基础稍好的承担阅读题。

3、查证答案。

各小组根据自己承担的任务，通过讨论，查阅资料等，得出正确的答案。

浅谈如何评讲试卷

浅谈如何评讲试卷任桥回民小学马玉梅教学离不开考试，而考试后的试卷分析又是必不可少的环节，不但要帮学生总结成功的做法，还要帮助他们解答错题的原因。

可试卷评讲课该怎样上才更有效？首先，要有针对性。

教师课前一要备学生，二要备试卷，三要备教法，四要备学法。

如哪些学生的题错了，错在个别，还是普遍；错在意外，还是意料之中；错在知识的缺陷，还是技巧的缺乏；错在智力因素方面，还是非智力方面。

试卷评价课更应是针对性很强的教学活动。

有了针对性，才能做到给学习无目的者补明确的学习目标，给学习无规律者补良好的习惯，给学习不踏实者补虚心、细致的学风，给不得法者补学习方法，给知识缺陷者补基础知识。

其次，要考虑实效性。

由于学生的成绩参差不齐，每次考试是否都需要分析，这就要区别对待，有时应是以补差为主，有时却是以提升能力为主，{如同一道题，有好多种正确的解法}，有时却可以上成小结式的课。

补差时，还要考虑差的方面，差的原因，能让学生自悟的，教师无需再去评析，补差时优等生怎样安排都要科学地落实好，要把试卷分析课上成优等生吃得饱，中等生吃得好，差生也能吃得了的满意课。

再次，要注意多样性和趣味性。

在评析中，学生是主体，应把趣味性贯穿始终，可以采用多种方式进行评讲，如学生的自主分析法，小组的合作探究法，重点题型的研讨法等。

教师的作用仍然在于画龙点睛。

这样才能把试卷评析课上成焕发学习热情、抓差培优的双赢课。

例如：一位老师是这样评讲试卷的大家可以参照一下，王老师：在批改试卷时，就留了神，将错题及哪些学生错了都做了统计并作了分析，课上采取了三种评讲形式：一是集中将带有错得普遍性的题目做了集体评析；二是根据错题将学生进行分组，对一般性的错题，采取了小组自主、合作、生教生的办法进行评析，小组评析不到位的主动请教老师，教师也根据平时的学情，有目的地补差；三是与有关学生谈心，重点分析失误的原因。

教师轻松活泼地在一节课内完成了评讲、补差任务。

如何高效讲评试卷

讲评试卷是教师掌握学生学习情况，开展学科教育教学改革的有效途径。

如何高效讲评试卷呢？下面提供几点建议：1. 先仔细阅读试卷，做好准备教师在讲评试卷前，需要先仔细阅读试卷，了解学生考试的情况和表现。

同时，教师需要对试卷中常见的错误和不足做好记录，作为讲评的重点和重要内容。

2. 提高讲评效率，做到直击主题在讲评试卷时，教师要注意把握时间，能够以最短的时间点评出学生试卷中的问题。

切入到试卷内容的重点，把重点问题以醒目的方式呈现出来，达到精准直接的教学效果，不要省略重点问题，也不要过度详细，以免影响讲评效率。

3. 讲授策略，从错误中学习讲评试卷时，主要是让学生通过自己的错误和不足来学习。

因此，教师需要对学生的错误及不足进行深刻点评，通过问题的精准把握，能够让学生更加清晰的认识到自己的不足，以便日后的学习中进行及时纠正，提高学业水平。

而解决问题的过程，也应该是教师和学生一起合作的过程，在讲评过程中，教师需要与学生进行互动，让学生积极参与讨论，从而激发学生学习热情和学习动力。

4. 给出建议，鼓励学生在讲评试卷时，教师不仅要指出学生的错误和不足，还应该提出相应的建议和改进方案。

通过具体的建议，鼓励学生改正错误、提高水平，同时能够增强学生的自信心和学习动力，并让学生在日后的学习中克服困难，不断进步。

5. 总结回顾，提高教学质量在讲评试卷后，教师需要对讲评过程进行总结回顾。

从讲评效果、内容和方法等方面进行评估和反思，发现问题和不足，进一步完善教学计划和内容，提高教学质量。

以上是如何高效讲评试卷的几点建议，希望对您有所帮助。

不同学科、不同学生的试卷内容和实际情况也会有所不同，在讲评试卷时，要根据实际情况作出相应的调整和改进。

如何高效评讲初中语文试卷

如何高效评讲初中语文试卷在教学评价中，试卷扮演着重要的角色。

作为一名初中语文教师，如何高效地评讲语文试卷，不仅能够准确了解学生的学习情况，还能够给予有针对性的指导，提高教学质量。

本文将从试卷评讲的准备工作、评讲内容的分析和评讲过程的优化等方面探讨如何高效评讲初中语文试卷。

一、评讲的准备工作评讲试卷之前，教师需要做好充分的准备工作。

首先，要熟悉试卷的内容和要求，明确评分标准和分值配比。

这有助于评讲过程中保持客观公正的态度。

其次，要做好试卷的分析工作，对试卷中的难点和易错点有清晰的认识。

此外，还要准备好相关的参考答案和评语，以便及时给予学生反馈和指导。

二、评讲内容的分析在评讲初中语文试卷时，教师需要对试卷的各个部分进行详细分析，找出学生的优势和不足。

首先，要分析选择题的答题情况，检查学生对知识点的掌握程度。

对于错选的学生，可以通过讲解和辅导帮助他们理解、掌握正确的解题方法。

其次，要对填空题和解答题进行评讲。

这部分题目需要教师仔细审查学生的文字表达和句子结构，发现和纠正他们的错误，帮助他们提高写作能力。

最后，要对阅读理解题进行评讲，检查学生的阅读理解能力和解题思路。

对于读不懂或理解不准确的学生，可以指导他们多进行阅读训练，提高阅读理解水平。

三、评讲过程的优化为了高效评讲初中语文试卷，教师需要优化评讲过程。

首先，建议采用批量评讲的方式，将试卷按照题型或知识点进行分类，集中精力处理同类型的错题。

这样不仅能提高评讲效率，还能更好地掌握学生的问题和困惑，有针对性地进行指导。

其次，要注重评讲的准确性和公正性。

教师应注意审题严谨，不偏不倚地评分。

可以与其他教师进行交流和互相评讲，确保评分的客观性和一致性。

此外，还要及时跟进学生的学习进度，给予个性化的指导和辅导，关注学生的进步和变化。

总结起来，高效评讲初中语文试卷需要教师做好充分的准备工作，包括熟悉试卷内容、准备参考答案和评语等。

评讲时，要详细分析试卷的各个部分，找出学生的优势和不足，并针对性地进行指导。

如何有效讲评试卷

试卷讲评的有效性弥勒市弥阳镇古城小学李红丽试卷评讲课是老师日常教学中经常遇到的一类课型，它主要是矫正学生在答题过程中暴露的问题，规范数学解题的过程，熟练掌握解题技巧，查缺补漏，总结经验。

而在平时教学中教师往往忽视教学过程，一般是“为了讲卷而讲”，以完成教学任务为主，忽视学生，致使课堂变成“一言堂”，效果也不好。

那么，如何讲评试卷更有效呢?一、讲评及时考试结束后，学生们都急于知道自己考得如何，如果我们能第一时间让学生了解到自己的测试情况，他们就会以更积极的心态认真听老师讲评，以更积极的态度投入学习，学习热情高涨，成绩会出现较大进步。

反之，学生对待学习会漫不经心，讲评试卷时不专心听讲，致使老师讲过的题目再来改错还是错题，老师火帽三丈，学生是心不在焉，呜哉！二、分析认真在讲评前，教师要认真分折试题，对学生的考试成绩：最高分、最低分、平均分、优秀率、合格率、各分数段人数的分布、各题的得失分人数、典型错误等分别进行统汁、分析，查找教学中的漏洞和忽视的问题以及产生错误的原因，使讲评更有针对性更见成效。

在讲评前，教师须将试题亲自做一遍，搞清楚每一道试题的前因后果、来龙去脉。

只有自己将试题研究透彻，才能在讲评课上充分启发学生，充分调动学生的积极性，将知识点、解题的方法和技巧传达给学生，使学生的学习得到提高。

三、评价正确试卷批改出来以后，如果成绩不理想，有些教师不是冷静地分析、思考，寻找原因，而是对学生大加批评。

这样很容易打消学生的积极性，也容易使他们产生抵触情绪。

因此，对学生考试评价要客观、公正。

讲评试卷时，应以表扬鼓励为主，充分肯定学生的成绩和进步，同时也要让学生看到自己的不足与差距。

从而使讲评真正起到：鼓励进步学生，帮助后进学生，在班级中形成浓厚学习氛围，使学习兴趣高涨。

四、不平均用力实际工作中，一些教师习惯了在试卷讲评时一讲到底，无论试题难易程度如何，考得好与不好，对每道题目都进行分析讲解，结果教师讲得辛苦，学生学得累，再考也不见成效。

小学语文试卷评讲方法

小学语文试卷评讲方法考试作为测试同学对所学知识掌握程度的一种手段，那么，有考试就必定有试卷讲评。

今天我给大家分享一些小学语文试卷评讲方法，希望对您有所帮助!一、注重情感激励优先一位教育家曾说过："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

'有些同学在考试后成绩不理想，感到情绪低落，愧对老师和家长孜孜教导。

因此，在评讲试卷将激励贯穿试卷评讲始终，充分挖掘同学的闪光点。

依据同学的不同状况，可以在试卷上用红笔批上"庆贺你，你进步了!'"庆贺你，你又取得满分!'"持续努力，你会进步更大!'"加把劲，相信你会进步的。

'这些激励的话语帮助同学树立自信。

二、讨论交流，自主纠错新课标指出"同学是学习的主人。

'〔教师〕发下试卷时先应让同学分组讨论交流、自主辨析订正，然后收集讨论订正的结果，看同学还存在哪些问题，教师再重点拨疑释难。

归纳起来，可采用三种评讲形式：1、集中把错得普遍性的题目进行集体评析。

2、分小组，采用小组自主、合作、生教生的办法进行评析。

3、与有关同学谈心，重点分析失误的原因。

三、注重方法透彻分析"授之以鱼，不如授之以渔。

'试卷中许多题目都是有方法可循，我们主要教给同学方法，让他们在课堂上习得法，课外用法，提升学习运用语文的能力。

如在一次单元测试中，在括号里填上恰当的词语：险峻的( ) 平坦的( ) 热烈地( )轻轻的( ) 激动得( ) 湖水绿得( )能够在括号里全部填上恰当的词语的同学不多，主要是同学分不清"的、地、得'的用法，结果把"热烈地( )'和"热烈的( )'混乱了，把"轻轻的( )'和"轻轻地( )'混淆了。

在评讲时，我注意方法的传授，着重从词语的意思、用法两个方面来教他们区分。

怎样评讲试卷

怎样评讲试卷刘荣省江西万年裴梅中学虽然夏日炎炎，但本次国培的春风迎面吹来。

受益匪浅。

在此，我也想就试卷的评讲谈谈自己的看法，与大家一起分享。

考试是定量评价的一种方式，考试结束后要将评价结果及时反馈给学生。

而数学试卷讲评课是将考试结果及时反馈给学生的最好的手段。

为什么会出现“老师反复纠错，学生重复出错”这种现象呢？究其原因是：我们对讲评课的认识不够，使得讲评课的效率偏低，没有真正起到帮助学生纠正错误，弥补缺漏，加深理解，强化巩固的作用。

一、首先要及时阅卷和讲评，否则讲评课的效果就会大打折扣由于讲评不及时，等到讲评时，学生早已把试题和自己的解题思路忘得差不多了，而且情绪懈怠。

及时阅卷和讲评也能激起学生学习欲望。

二、阅卷后要作充分分析，针对性的讲评阅卷后有些教师既不作统计，也不做错因分析，试卷发给学生后就开始讲评。

由于不知道学生的问题在哪，错误原因是什么？学生思维障碍的点在哪？不了解学生想知道什么，想听什么？讲评的重点是什么？解决什么问题？所以在试卷讲评时，往往按试卷上试题的先后次序，不分主次，逐题讲解，眉毛胡子一把抓，结果导致重点不突出，该讲的地方没讲，不需要讲的地方却反复讲，使得解答有问题的学生的问题没解决，也使好学生产生厌烦情绪，感觉无事可做。

一节课下来，收益甚微，事倍功半。

对一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，但总的来说有如下几种：（ 1 ）知识型错误表现为学生对概念理解不清，对公式、法则、定理等知识应用不当。

（ 2 ）方法型错误表现为解题思路的偏差及解题能力没有充分发挥。

（ 3 ）计算型错误表现为数、式变形不合理或者由于心理紧张引起的笔误及答题不规范等。

（ 4 ）审题型错误主要表现为不仔细审题，丢掉关键字、词、句，解了半天，才发现看错了题的条件或漏掉了条件。

三、注重方法指导与思维训练，要让学生会一类题有些试卷讲评课，老师将试卷中的填空题、选择题只是对对答案。

而解答题也往往把重点放在哪道题错了，哪一步错了，正确的应怎样解答。