《猛听得金鼓响》教学反思

《猛听得金鼓响》教学反思

京剧是我国的“国粹”，是世界艺术的瑰宝，京剧对于我们地处边远地区的小学生来说，既熟悉又陌生。如何让我们这一地区的小学生了解京剧的有关知识，引发学生对京剧的兴趣，热爱京剧，从而为学生终生喜爱京剧，欣赏京剧奠定良好的基础昵？针对我们这一地区的基本情况，学生的特点，结合我校音乐校本教材我设计了这节以《猛听得金鼓响》为题的综合课。旨在通过这节课，指导学生了解京剧的形成和发展过程、京剧的基本唱腔、京剧的主要行当、京剧的脸谱艺术特色等欣赏京剧所必须掌握的京剧基本知识，学会演唱传统京剧剧目《穆桂英挂帅》中《猛听得金鼓响》这一唱段，引导学生对京剧产生浓厚的兴趣的同时，指导学生掌握传统京剧的基本唱法，激发学生对我国古老京剧的热爱之情。整个教学过程以感受、领悟、激情、引趣为特色，即以感受为主，在感受中领悟中国京剧经久不衰的艺术魅力，激发学生对祖国传统文化艺术的热爱之情，引发学生对兴趣产生浓厚的兴趣。

一、结合学生实际，整合教材。

京剧的知识博大精深，教材中所要求学生掌握的知识远远不能够让他们理解京剧，欣赏京剧，所以，为了让学生掌握更多的京剧基本知识，做课教师将教材进行了整合，结合课本内容，做课教师将从网上，京剧介绍的专业书中摘取的内容和教材进行了有机的整合。利用课件，将京剧表演的图片、名家名段、服装服饰、特别是五颜六色的京剧脸谱形象地展现在学生的面前，使学生为中国京剧的独特的艺术魅力所折服，结合教师的语言表述，整堂课学生的学习兴趣浓厚、学习热情高涨。通过对教材的有机整合，最大限地体现了知识的“整体”面貌。结合学生的直接经验，密切学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用，拓展了学生的京剧知识、增长了学生的体验经验，这样设计整合教材，超越了狭隘的教育内容，让教师与学生的生活和经验进入教学过程，使教学过程“活”了起来。

二、在感受、领悟中实现教学方式和学习方式的转变。

在这节课的设计中，我努力在自己的教学中体现教师教学方式和学生学习方式的转变。课前，做课教师让学生利用各种能够查阅的信息渠道，查阅中国京剧的有关知识，名家名人，在课堂教学中通过师生交流，相互启发、相互补充、达

到资源共享，丰富教学内容，实现教学相长和共同发展。在师生互动中，改变了学生在教学中的地位，使他们从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发了学生的学习积极性和主动性。体现了教育改革的新思想。教学中，做课教师始终以一个平等的参与者身份组织教学，整个教学过程成为师生互动，生生互动，积极参与的过程。

三、在参与和体验中，激发学生对我国京剧艺术的热爱之情。

在本节课的设计中，我采用以感受为主，在参与和体验中激发学生的学习兴趣，在欣赏名家名段中，拉近了教学内容与学生的距离，我选择了学生比较熟悉的现代京剧的唱段，在欣赏中让学生结合前面所学的关于京剧角色的有关知识，分辨各个唱段的角色，讨论它们的唱腔特点，在学生和教师的京剧演唱中，增强了学生学习京剧的自信心。通过在教学中引导学生学唱传统京剧唱段，掌握京剧的基本演唱方法——以字行腔，会京剧字正腔圆唱腔的美。从而领悟京剧艺术无穷的艺术魅力。理解京剧中所蕴含的多元文化，激发了学生对我国京剧艺术的兴趣，增强了学生对我国京剧艺术的热爱。

四、不足

通过本课的教学，我感到每句唱词的发声指导还不够细致，部分学生还没有找到正确的发声点，我想只要努力，用心去教，学生一定会唱好传统京剧，我坚信那一天不会太久远的。