光合作用(一)—光合色素的提取、分离及作用教学提纲

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《活动光合色素的提取和分离》教学设计

《活动光合色素的提取和分离》教学设计教学目标：1.学会提取和分离光合色素。

2.了解光合作用的基本原理。

3.提高学生的实验操作能力和科学思维能力。

教学内容：1.光合作用的基本原理。

2.光合色素的种类和作用。

3.提取和分离光合色素的方法。

教学过程：一、导入（15分钟）1.教师简要介绍光合作用的基本原理，并提问学生关于光合作用的问题，引起学生对光合作用的兴趣。

2.学生回答问题，教师给予肯定和引导，帮助学生建立起对光合作用的初步理解。

二、实验准备（15分钟）1.教师向学生介绍实验的目的和步骤，并说明实验器材和试剂的用途。

2.学生根据教师的要求，准备实验所需的器材和试剂。

三、实验操作（40分钟）1.学生按照教师的指导，进行实验操作。

首先，学生从植物叶片中提取光合色素，然后利用色谱层析法将提取得到的色素进行分离。

2.学生需要仔细观察实验现象，在实验过程中记录观察结果，并及时向教师请教问题。

四、实验总结（15分钟）1.学生向教师汇报自己的实验结果和观察现象，并进行讨论。

2.教师对学生的实验结果和观察现象进行评价和指导，引导学生总结实验结果和经验。

五、实验拓展（30分钟）1.教师向学生介绍光合色素的种类和作用，并展示相关实验或图片。

2.学生进行光合色素的进一步研究，如了解不同光照条件下光合色素的变化等。

教学评价：1.学生实验结果和观察现象的准确性和完整性。

2.学生对光合作用和光合色素的理解程度。

3.学生实验操作的熟练程度和安全意识。

教学反思：1.针对学生不同的实验结果和观察现象，提供个别的指导和鼓励。

2.引导学生思考光合作用的深层次问题，如光合作用的生态意义、光能转化效率以及光合作用与环境变化的关系等。

光合作用的概念及光合色素的提取与分离

第三章细胞的代谢
第五节光合作用将光能转化为化学能（1）
光合作用的概念及光合色素的提取与分离
人、动物、真菌和大部分细菌直接或间接依靠自养生物的光合产物生活。
光合作用也是一个氧化还原过程
• 细胞呼吸是一个放能反应，将存储在葡萄糖中的化学能释放出来，供细胞利用。
• 光合作用是一个吸能反应，利用太阳能将二氧化碳转变为糖，并将能量储存在糖分子内。
• 方法步骤：
• 为什么滤纸上的滤液细线要高于层析液面？
方法步骤：观察实验结果。5~10min以后，取出滤纸条。待滤纸条干燥后，观察滤纸条上的色素带。
讨论：从上到下滤纸条上有几条色素带？每条色素带的宽窄是否相同？分离得到的色素带分别呈现出什么颜色？
类胡萝卜素中最多的是胡萝卜素和叶黄素
滤纸条剪去两角是为了在层析过程中层析液同步到。达滤液细线
画滤液细线要求一是越细越齐越好
。
二是待干燥后再重复3-4次。
分离色素时要注意滤纸条要斜靠
烧怀壁，一
定不是要让层析液没及滤液细线。
叶绿素a、叶绿素b都是含镁的有机分子，分别呈现蓝绿色和黄绿色。
胡萝卜素和叶黄素，都是由碳氢链组成的分子，分别呈现橙色和黄色。
（溶解度大，扩散速度快）
目的要求：学会提取和分离叶绿体中的色素的方法分离叶绿体中的四种色素
材料用具：新鲜的绿色叶片，干燥的定性滤纸，95%的酒精，层析液，二氧化硅，碳酸钙，研钵，小玻璃漏斗，尼龙布，毛细吸管，剪刀，试管，药匙，量筒，天平
方法步骤：将新鲜的菠菜叶放入40~50℃的烘箱中烘干，粉碎后取2g干粉放入研钵中，加入少许二氧化硅和碳酸钙，再加入2~3mL95%的酒精，充分、迅速研磨成匀浆。

光合色素的提取与分离--ppt课件

A．绿光区
B．红光区和绿光区( D )
C．蓝紫光区和绿光区 D．红光区和蓝紫光区
7．用下述容积相同的玻璃罩分别罩住大小、生长状况相
同的天竺葵，光照相同时间后，罩内O2最多的是 (C )
A．绿色罩 B．黑色罩 C．无色罩 D．蓝紫色罩
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•
感谢阅
读感谢阅
读
提取和分离叶绿体中的色素
溶解度最大跑的最快含量最多相邻两者差异最大
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叶绿体中色素的组成元素
种类
元素组成
颜色
叶绿素a C H O N Mg 叶绿素b C H O N Mg
胡萝卜素 C、H 叶黄素 C、H、O
蓝绿色黄绿色橙黄色黄色
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韭菜含叶绿素
韭黄不含叶绿素
缺Mg
C．蓝绿素的叶绿素a D．黄绿色的叶绿素b
5．在圆形滤纸的中央，滴上叶绿体的色素滤液进行
色素分离，会看到近似同心的四圈色素环，排在最外
圈的色素是
A(
)
A．橙黄色的胡萝卜素 B．黄色的叶黄素
C．蓝绿素的叶绿素a D．黄绿色的叶绿素b
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6．阳光通过三棱镜能显示出七种颜色的连续光谱。如果将一瓶叶绿素提取液放在光源和三棱镜之间，连续光谱中就会出现一些黑色条带，这些条带应位于
材料:5g鲜叶
1.研磨
药品
SiO2 ——使研磨充分
CaCO3 ——防止色素破坏无水乙醇 ——溶解色素
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5
实验步骤
1.研磨
材料:5g鲜叶
药品
SiO2 ——使研磨充分 CaCO3 ——防止色素破坏

光合作用的认识过程、提取和分离叶绿体中的色素

生物一轮复习导学提纲(14)必修一：光合作用的认识过程、提取和分离叶绿体中的色素班级______ 学号______ 姓名___________ 1.(06广东)材料1：1642年，比利时科学家海尔蒙特进行了一项著名的柳树实验。

他在一个花盆里栽种了一棵2.3 kg的柳树。

栽种前，花盆里的泥土经过高温烘烤干燥后称重为90.8 kg。

以后的5年中，海尔蒙特除了只给柳树浇水外，没有在花盆里添加任何物质，每年秋天柳树的落叶也没有称重和计算：5年后，他将柳树和泥土分开称重，发现柳树的重量变成了76.7 kg，泥土烘干后的重量为90.7 kg，比原来只减少0.1 kg。

于是他得出结论：柳树获得的74.4kg物质只是来源于水。

材料2：科学家将一盆绿色植物放在不同波长的光下照射，然后测量该植物对不同光质的吸光率，结果列于下表：⑴根据你所掌握的生物学知识，判断海尔蒙特的结论是否确切?为什么?⑵花盆内的泥土减少了0.1 kg，其原因是___________________________________________。

⑶请用上表数据在指定方格纸内绘出植物叶片光吸收变化曲线，并分析得出结论。

______________________________________________________________________________________。

⑷CO2浓度对植物光合作用强度影响的规律如右图。

当外界CO2浓度处于A时，植物叶片光合作用所固定的CO2量与________________________相等；为提高封闭大棚内作物产量，棚内人工释放CO 2应控制在________ (填图中字母)浓度为宜。

2.水绵是丝状的多细胞藻类植物，其结构如右图所示：⑴图中的1、2、3分别为_________、__________、__________。

⑵1880年美国科学家恩格尔曼把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中，然后用极细的光束照射水绵。

光合色素的提取和分离以及光合作用的过程教案

光合色素的提取和分离以及光合作用的过程教案保靖民中高二生物组【教学目标】1.说出绿叶中色素的种类和作用。

2.说出叶绿体的结构和功能。

3.说明光合作用以及对它的认识过程。

4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

5.说出光合作用原理的应用。

6.简述化能合成作用。

【教学重点】1、绿叶中色素的种类和作用。

2、光合作用的发现及研究历史。

3、光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

4、影响光合作用强度的环境因素。

【教学难点】1、光反应和暗反应的过程。

2、探究影响光合作用强度的环境因素。

【教学过程】问题探讨”引入，学生思考讨论回答，师提示。

【自主学习】一、捕获光能的色素1.通过“绿叶中色素的提取和分离”实验得出色素的种类和颜色。

2、色素的作用：______________3、叶绿体（1）结构组成：①②③ （含有色素）4、（2）功能：二、光合作用的原理和应用概念：是指绿色植物通过_________，利用______，把________和_______转化成储存着_______的有机物，并且释放出____的过程1、探究历程①直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的________是植物构建自身的原料②1771年，____________的实验验证：植物可以更新动物呼吸污浊了的空气③1779年，英格豪斯证明了_______和________在更新空气中不可缺少④1864年，萨克斯的实验证实了光合作用的产物有________⑤1939年，美国的鲁宾和卡门利用_____________证明了_______________⑥20实际40年代，美国的卡尔文，利用同位素示踪技术最终证明了___________在光合作用中转化成________的途径2、过程总反应式：具体过程：（填空）光反应和暗反应的比较：3、影响因素：______浓度、光（光的______和光照时间的_______）、等。

曲线分析n光合速度CO 2浓度光合速度图2光照强度三、化能合成作用（1）概念：某些细菌能够利用体外环境中某些_________时所释放的______来制造有机物（2）举例：如硝化细菌能利用______氧化成亚硝酸和硝酸时释放的_______将______和_______合成为糖，硝化细菌属______生物【课堂讨论】见课本思考与讨论【课堂检测】 1、某科学家用含14C 的二氧化碳来追踪光合作用中碳原子的转移途径。

新高考一轮复习人教版绿叶中色素的提取分离和光合作用的基本过程教案

第四讲能量之源——光与光合作用第1课时绿叶中色素的提取、分离和光合作用的基本过程素能目标★备考明确考点一绿叶中色素的提取和分离1．实验原理与过程(1)实验原理(2)实验步骤和实验结果步骤操作要点说明提取色素研磨①无水乙醇：作为提取液，可溶解绿叶中的色素②SiO2：使研磨更充分③CaCO3：防止研磨时色素受到破坏过滤研磨后用单层尼龙布过滤制备滤纸条剪去两角的干燥的定性滤纸条距底部一端1cm处用铅笔画一条细剪去两角以保证色素在滤纸上扩散均匀、整齐，否则会形成弧形色素带线画滤液细线用毛细吸管吸取色素滤液，沿铅笔线均匀画一条滤液细线，待滤液干后再重画一到两次①滤液细线要细、直、齐②干燥后重复画一到两次，使滤液细线既有较多的色素，又使各色素扩散的起点相同色素分离将适量层析液倒入试管→插入滤纸条→棉塞塞紧试管口实验结果分析色素种类色素颜色色素含量溶解度扩散速度a．胡萝卜素橙黄色最少最高最快b．叶黄素黄色较少较高较快c．叶绿素a蓝绿色最多较低较慢d.叶绿素b黄绿色较多最低最慢2．叶绿体中色素的吸收光谱(1)分布：叶绿体类囊体薄膜上。

(2)功能：吸收、传递(四种色素)和转换光能(只有少量叶绿素a)。

由图可以看出：①叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。

②叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大。

【基础小题】1．判断正误(1)植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光。

(×)(2)叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素。

(√)(3)叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同。

(√)(4)类囊体上产生的A TP可用于暗反应。

(√)2．热图导析：下图为不同色素的吸收光谱，请据图回答有关问题。

(1)从图中可以读出：叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大；类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大，对绿光吸收量较少，所以叶片呈现绿色。

(2)秋天叶片变黄的原因：低温破坏了叶绿素，叶片呈现出类胡萝卜素的颜色。

(3)温室内自然光照射的情况下，给植物人工补充哪些单色光对增产有利？提示：红光、蓝紫光属于对植物光合作用最有效的光，因此可以补充这两种光达到增产的目的。

[说课]光合色素的提取和分离-陈月艳20151102

教学内容分析
植物光合作用始于光合色素吸收、传递和转换光能。在学生学习光合作用机理之前，进行光合色素的提取和分离实验，既能激发学习和探究兴趣，尝试技术方法，又为学习和理解光合作用中的能量转化奠定基础,是本章教学的重点之一。
学生情况分析
知道叶绿体的结构和光合色素的分布；对植物的色彩有直接的生活体验，因而对植物色素的种类具有浓厚的探究兴趣；从技能和技术上看，本实验是学生第一次接触真正意义上的根据物质性质分离与提取物质的实验。
研磨要迅速充分！
层析液不能没及色素线！
利用学生等待实验结果时间,联系学生已有知识经验和生活实际，深入解析实验原理。
①分析绿叶脱色实验，解析提取色素的原理
水
酒精
A 酒精中沸水浴
B 清水中沸水浴
“翡翠白玉”汤 C 酒精中温水浴
②分析教师酒精层析结果，解析色素分离原理
酒精
层析液（丙酮+石油醚+苯）
分层次汇报实验结果，分析获得结论 ① 汇报、总结绿叶共有的光合色素，知识落实
胡萝卜素
类胡萝卜素叶黄素叶绿素a 叶绿素b 叶绿素色素线
分层次汇报实验结果，分析获得结论 ① 汇报、总结绿叶共有的光合色素，知识落实 ② 汇报紫红色月季叶片的层析结果，分析色素种类、引导探究色素溶解性及在细胞的分布。
四、教学评价
1.学生实验操作的规范性和安全性 2.学生课上发现、提出和回答问题的情况 3.学生实验报告完成情况 4.学生拓展活动的参与和完成情况
五、教学反思
1.多样化实验材料的选择，激发学生探究欲望，揭示自然界植物色彩的奥秘； 2．精心设计各教学环节的内容和时间，提高实验课堂效率； 3.拓展层析技术，体现实验课对学生技术素养的培养； 4.有机整合独具特色的丰富而贴切的素材，体现生物课堂特色，使培养科学素养和人文素养的教学目标落到实处。

光合作用(一)—光合色素的提取、分离及作用

用和生长。
05
光合色素与植物生长的关系
光合色素对植物生长的影响
光合色素吸收光能为光合作用提供能量促进植物生长。
光合色素的种类和数量影响植物的生长速度和发育阶段。
光合色素的合成需要营养物质的供应缺乏营养物质会影响光合色素的合成从而影响植物生长。
光合色素的合成还受到光照、温度等环境因素的影响这些因素的变化也会影响植物的生长。
传递电子：光合色素在光反应中传递电子参与水的光解和NDP+的还原生成氧气和TP。
保护细胞：光合色素能够吸收和散射太阳光减少对细胞的伤害同时能够消除自由基对细胞的损害。
调节光合作用：光合色素能够调节光合作用的速率适应不同的光照条件保证植物的正常生长和发育。
光合色素对植物生长的影响
吸收光能：光合色素能够吸收光能并将其转化为化学能用于合成有机物。
保护作用：光合色素能够吸收和散射太阳光减少对光合器官的伤害。
调节温度：光合色素能够吸收热量降低叶片温度提高植物的抗逆性。
调节水分：光合色素能够调节植物体内的水分平衡增强植物的抗旱性。
光合色素的生物合成和降解途径
色素含量：不同植物中色素含量不同
色素分离：通过纸层析法分离色素不同色素在层析纸上的移动速度不同
色素颜色：不同色素呈现不同的颜色如叶绿素呈蓝绿色叶绿素b 呈黄绿色类胡萝卜素呈橙黄色
03
光合色素的作用
光合色素在光合作用中的角色
吸收光能：光合色素能够吸收光能并将其转化为化学能为光合作用的进行提供动力。
观察：观察分离后的色素带可以看到不同颜色的色素带如叶绿素、叶绿素b、胡萝卜素等。

《光合作用》第1课时(色素的提取、作用及光合作用的探究).

编号21 课题：能量之源——光与光合作用学习目标：1.说出绿叶中色素的种类和作用。

2.说出叶绿体的结构和功能。

3.说明光合作用以及对它的认识过程。

重点：光合作用以及对它的认识过程。

难点：光合作用以及对它的认识过程。

课前准备案一、自主预习1请观察叶绿体的结构示意图并标明各部分名称二、预习检测1.德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处数小时“饥饿”处理(消耗掉叶片中的淀粉)后，再把叶片的一部分遮光，其余部分曝光。

一段时间后，将该叶片经脱色、漂洗后再用碘液处理，结果发现遮光部分不变蓝，曝光部分变蓝。

下列有关本实验的分析及结论合理的是()。

①本实验未设对照组②有无光照是遮光和曝光区域表现不同结果的唯一原因③实验初始时遮光和曝光区域均达到无淀粉状态④实验证明叶绿体利用光照将CO2转变成了淀粉A．①～④全部B．只有②③④C．只有①②③D．只有②③课堂探究案探究活动一：阅读课本P97-99实验——绿叶中色素的提取和分离,讨论完成下列问题：第一部分：合作探究展示1、实验原理提取原理：分离原理：2、二氧化硅作用：碳酸钙作用：3、滤纸条上的滤液细线，为什么不能触及层析液？4、为什么要把虑纸条一端剪去两角？5、滤纸条上色带的数目、排序、宽窄？说明了什么？6、绿叶中的色素有哪几种？分别吸收什么颜色的光？第二部分：归纳总结和知识拓展实验成功的关键(1)叶片要新鲜、颜色要深绿，含有较多色素。

(2)研磨要迅速、充分。

叶绿素不稳定，易被活细胞内的叶绿素酶水解。

充分研磨使叶绿体完全破裂，提取较多的色素。

(3)制备滤纸条时，要将滤纸条的一端剪去两角，这样可以使色素在滤纸条上扩散均匀，便于观察实验结果。

(4)滤液细线不仅要求细、直，而且要求含有较多的色素，所以要求待滤液干后再画1～2次。

(5)滤液细线不能触及层析液，否则色素溶解到层析液中，滤纸条上得不到色素带或色素较少。

第三部分：典型例题和针对性练习例题.1某研究组获得了水稻的叶黄素缺失突变体。

浙科版必修1光合作用概述、光合色素的提取与分离实验教案

第1课时光合作用概述、光合色素的提取与分离实验考试内容核心素养光合作用在叶绿体内进行 1.生命观念——具备结构和功能观，明确叶绿体的结构与功能的关系 2．科学思维——运用归纳与概括，描述色素的种类及功能3．科学探究——完善对色素提取与分离实验的实验操作，并对实验结果进行分析讨论知识点| 光合作用概述、光合色素的提取与分离1．光合作用的概念和总反应式(1)概念：以CO 2和水为原料，利用光能合成糖类等有机物。

(2)进行光合作用的生物主要为绿色植物和蓝细菌。

(3)总反应式：6CO 2＋12H 2O ――→光叶绿体C 6H 12O 6＋6H 2O ＋6O 2。

(4)能量变化：将光能转变为化学能。

(5)反应阶段：第一阶段直接需要光，称为光反应；第二阶段不需要光的直接参加，是CO 2转变为糖的过程，称为碳反应。

2．叶绿体的结构与功能(1)结构模式图(2)结构与功能3．光合色素的提取与分离(1)提取绿叶中的色素叶片烘干、粉碎→加入少许二氧化硅、碳酸钙、95%的酒精→研磨成匀浆(2)收集滤液(3)制备滤纸条将一张预先干燥过的定性滤纸剪成长10 cm、宽1 cm的纸条，在距滤纸条一端1 cm处用铅笔画一条细横线。

(4)点样用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔画的横线画滤液细线，待滤液干后再画一次，共画3～4次。

(5)分离叶绿体中的色素滤纸置于层析液中，滤纸上的滤液细线要高于层析液液面。

(6)观察实验结果4．色素的种类、颜色和吸收光谱(1)光合色素的种类及颜色①叶绿体中的主要色素是叶绿素，呈绿色，包括叶绿素a和叶绿素b。

②叶绿体中还有许多种黄色、橙色和红色的色素，合称为类胡萝卜素。

(2)叶绿素a的吸收光谱①吸收光谱定义：以某种物质对不同波长光的吸收率(可用百分率表示)为纵坐标(a)，以波长为横坐标(b)，所绘制的曲线。

②叶绿素a主要吸收蓝紫光(c)和红光(d)，几乎不吸收绿光。

1．判断题(1)利用纸层析法可分离4种光合色素(√)(2)能进行细胞呼吸的细胞一定能进行光合作用(×)(3)光合色素都含有镁元素(×)(4)叶绿体中色素提取的原理是色素溶解在层析液中(×)(5)加入二氧化硅(石英砂)有利于充分研磨(√)(6)研磨时加入少许CaCO3，可防止叶绿体被破坏(×)(7)光合作用与细胞呼吸均属于氧化还原反应，两者互为可逆反应(×)2．下列不属于光合作用意义的是()A．利用无机物制造有机物B．把光能转变为化学能C．吸收CO2放出O2D．是生命的基本特征解析：选D光合作用是把无机物转化成有机物，A不符合题意；光合作用把光能转变成化学能储存在有机物中，B不符合题意；光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，促进了生物圈的碳氧平衡，C不符合题意；光合作用不是生命的基本特征，如动物不能进行光合作用，D符合题意。

人教版高中生物必修一《绿叶中色素的提取和分离》说课稿

优缺点
3带液1提成2粗、、、没细取本细用教教5有线色、不灯、材材或不素时均芯中上不直实，间匀法的用清、不，。验分实的晰不需又我离结验毛的细研减们色，细现、果磨少改素研吸象不，化进与不磨管；齐不学的会分程操克而需药方出度作服引析加品法现难时了起入的，层以很画的碳污用析掌难滤分酸染盖液握把液离钙。玻没而握细效和要片及且,线果易二注、滤费过差断氧意棉液时程的裂化此线细，中难，硅实代线用经题画，验替而榨常；出节榨可导汁出易的约取避致机现掌线了的免色的握素滤，
三、教学目标
•1、知识目标：掌握色素提取和分离的原理，了
解色素的种类、颜色。
•2、能力目标：通过实验操作，锻炼学生的动手
能力，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
•3、情感目标：通过实验探究，培养学生严谨的
科学态度，激发学生对生物学科的兴趣，开发学生的创造性思维；通过小组合作，培养学生之间交流、合作的良好品质。
一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重点与难点五、教学方法六、教学过程七、板书设计八、教师课后总结与反思
一、教材分析
•“绿叶中色素的提取和分离”实验是人教
版《高中生物·必修一·分子与细胞》中一个非常重要的实验。光合作用是高中生物学习的重点和难点，叶绿体是光合作用的场所，本实验承接着叶绿体的结构知识的理解，也为“光合作用的过程”内容的学习打下基础。
请各位批评指正！
四、教学色素的存在
•2、教学难点：色素提取与分离操作的具
体步骤和创新实验的创新之处
五、教学方法
师生合作（以学生操作为主，教师讲解为辅） 1、直观演示法：
•利用视频进行直观演示，起到较好的示范作用，
促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法

光合作用(一)捕获光能的色素知识讲解

光合作用（一）捕获光能的色素和结构【学习目标】1、简述叶绿体中色素的种类、分布和作用。

2、描述叶绿体的结构、说明叶绿体的功能。

3、重点：理解实验“绿叶中色素的提取和分离”实验的实验原理与方法。

4、难点：绿叶中色素的种类和作用、绿叶中色素的提取和分离。

【要点梳理】要点一、实验——绿叶中色素的提取和分离1、原理(1)叶绿体中的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇(或丙酮)中，所以用无水乙醇可提取叶绿体中的色素。

(2)不同的色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的色素分子随层析液在滤纸条上扩散得快，溶解度低的色素分子随层析液在滤纸条上扩散得慢，因而可用层析液将不同色素分离。

2、实验程序3、实验结果四种色素被分离出来，它们的位置、颜色及排列顺序如下表：要点诠释：叶绿素主要吸收蓝紫光和红光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，但对其他光也有吸收，只是吸收量少。

结果分析：①从色素带的宽度可知色素含量的多少依次为：叶绿素a >叶绿素b >叶黄素>胡萝卜素; ②从色素带的位置可知色素在层析夜中溶解度大小依次是：胡萝卜素>叶黄素>叶绿素 a >叶绿素 b；③在滤纸上相邻两条色素距离最近的是叶绿素a 与叶绿素b ，距离最远的两条色素带是胡萝卜素与叶黄素。

4、实验中的注意事项(1)裁取定性滤纸时，注意双手尽量不要接触纸面，以免手上的油脂或其他脏物污染滤纸。

(2)根据烧杯的高度制备滤纸条，让滤纸条长度高出烧杯1cm ，高出的部分做直角弯折。

(3)画滤液细线时，用力要均匀，速度要适中。

(4)研磨要迅速、充分。

a.因为丙酮容易挥发； b.为了使叶绿体完全破裂.从而能提取较多的色素；c.叶绿素极不稳定，能被活细胞中的叶绿素酶水解而被破坏。

(5)制备滤纸条时，要将滤纸条的一端剪去两角,这样可以使色素在滤纸条上扩散均匀,便于观察实验结果。

要点诠释：（1）为什么色素提取时加丙酮？（使色素溶于有机溶剂）（2）为什么加二氧化硅？（使研磨充分）（3）为什么加CaCO3? (防止叶绿素受到破坏)（4）为什么滤纸剪去两角？（使色素带整齐）（5）为什么滤液细线画的越细越齐越好？（使色素带整齐）（6）为什么不要让层析液没及滤液细线？（滤液溶于层析液中不能形成色素带）（7）为什么色素会在滤纸条上分离开？（色素溶解度不同）（8）为什么用培养皿盖上烧杯？（防止丙酮挥发）（9）为什么滤纸要避光保存？（色素见光分解）（10）为什么试验后洗手？（接触了有毒的化学药品）（11）色素带在滤纸上排列先后顺序？（胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b）5、高等植物叶绿体中的色素及功能要点诠释：将绿叶中的4种色素溶液，分别放在阳光和三棱镜之间，从连续光谱中可以看到不同波长的光被吸收的情况：叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。

光合作用(一)—光合色素的提取、分离及作用教程文件

层析液是一种脂溶性很强的有机溶剂色素在层析液中的溶解度不同溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢因此叶绿体中的色素就在扩散过程中被分离开来
异养生物人、动物、真菌、大多数细菌等生物
绿色植物自养生物
藻类（如蓝藻）
光合作用能释放O2,而其原料有CO2和 H2O.
O2中的氧原子究竟是来自 H2O还是来自CO2呢?
收集滤液,封口。
3.制备滤纸条并画线
为什么要剪角？
铅笔线
为了减少边缘效应，因为边上的溶液扩散的比中间的要快，要剪去滤纸一端的两角。
4.画滤液细线
滤液细线
用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔画的横线均匀画出一条细、直、齐的滤液细线。待滤液干后再画一次，共画3—4次。
重复画几次是使增加色素含量，使分离后的色素带更加清晰。
细而直是为了使各色素扩散的起点相同。
4.纸层析法分离色素
原理：层析液是一种脂溶性很强的有机溶剂，色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢，因此，叶绿体中的色素就在扩散过程中被分离开来。
培养皿
层析液
培养皿
层析液
★层析液不能没及滤液线层析液会溶解色素，如果滤液线接触到层析液，滤液细线上的色素会溶解在层析液中，而无法出现分离。
色素的功能
可见光
光是一种电磁波
紫外光
红外光
波长在400-700nm
波长小于400nm 波长大于700nm 人肉眼感知不到
光合作用所利用的光都是可见光。
2.色素的功能：
吸收可见光，用于光合作用
叶绿素溶液
色素的吸收光谱图
吸收光能百分比