护理心理学考试重点
护理心理学常考知识点(重点笔记+知识点总结)
护理心理学常考知识点（重点笔记+知识点总结）1护理心理学：是心理学和护理学相结合的学科，是将心理学的理论和技术应用于护理领域，研究病人及护士心理活动的规律及特点，以实施最佳护理的一门应用性学科。
2.护理心理学研究对象是人，包括病人和护士。
3.护理心理学的研究任务4.研究病人的心理活动规律及其特点。
5.研究心理社会因素，对病人心理活动的影响。
6.研究心理评估和心理干预的理论和技术。
7.研究心理护理的理论，技术和方法。
8,研究及培养护士的心理素质。
9.护理心理学研究的基本原则：客观性原则、辩证的原则、伦理学原则10.护理心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、抽样∏∙资料收集：问卷法、访谈法、测验法、个案法12.①精神分析理论，19世纪末由奥地利精神科医学家弗洛伊德创立。
②行为主义理论又称“刺激一反应”，是20世纪20年代由美国中心学嘉华嘉华生在钱双流生理学家巴普洛夫经典条件反射理论的基础上创立。
13.心理学是一门研究心理现象，发生发展及变化规律的科学。
14.大脑的结构及功能：大脑皮层、边缘系统、脑干及其相连结构15.感觉：是人脑对直接作用于感受器官的客观事物个别属性的反映。
16.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反应。
17.知觉的特性：选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性18.动机冲突（理解可能有问答）、双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突19.希波克拉底的体液学说（理解）①胆汁质：活泼易好动，敏捷而不持久，注意易转移，兴趣易变换，情绪体验不深刻，外露。
②多血质：安静沉着，注意稳重善于忍耐，情绪反应慢，持久，不外露。
③黏液质：精力充沛，动作有力，性情急躁，情绪易爆发外露，且强烈，冲动。
④抑郁质：反应迟钝，敏感，怯懦，情绪体验深刻，持久不外露易伤感，善于观察小事细节。
20.孕期能够引起个体产生应激的各种刺激21.根据应激源的来源分类内部应激源：生理，心理外部应激源：社会，文化22.根据应激源的属性分类躯体性应激源心里像应激源双趋式冲突双避式冲突趋避式冲突社会性应激源文化性应激源23.认知反应：偏执、灾难化、反复沉思、“闪问”与“闯入性思维”、否认，投射，选择性遗忘24.伤身疾病：又称心身障碍或心理生理疾病，指心理社会因素在发病，发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病和功能性障碍。
护士资格考试心理护理重要知识点
护士资格考试心理护理重要知识点现代护理学是研究如何诊断和处理人类对存在的或潜在的健康问题反应的一门科学。
接下来店铺为大家编辑整理了护士资格考试心理护理重要知识点，希望对大家备考有所帮助。
不同年龄不同疾病阶段的心理护理1、病人的心理需要的主要内容：①安全的需要②舒适的需要③归属的需要④尊重的需要⑤信息的需要⑥刺激的需要2、病人需要的特点：①需要内容的错综复杂性②主导需要的不稳定性③心理需要的特异性3、病人常见的心理变化(1)认知活动变化病人认知活动的最常见变化如下：① 主管感知觉异常② 猜疑与怀疑(2)情绪活动变化(3)意志活动变化(4)人格行为变化(5)自我概念变化与紊乱4、儿童病人的心理护理(1)心理特点①分离性焦虑②恐惧③皮肤饥饿④行为异常⑤思念亲人(2)心理护理原则和方法①病房环境应适合儿童的心理特点②保护患儿的自尊③解除或缓解患儿的恐惧情绪④重视与患儿父母的沟通5、青年期病人的心理护理(1)心理特点①震惊与否认②急躁与焦虑③失望与悲观④寂寞与孤独6、老年病人的心理护理(1)心理特点①自尊心强②自卑和无价值感③敏感与多疑④固执与刻板⑤孤独与寂寞(2)心理护理①尊重老年病人的人格②提供舒适、安全的疗养环境③调节好病人的疗养生活④指导老年人克服不良心理7、疾病初期的'心理护理(1)心理特点① 心理反应A 否认与侥幸 B抱怨与负罪感 C恐惧与忧心忡忡 D轻视或满足 E 陌生与孤独感②主导心理需要：主要体现为尊重和安全的需要(2)心理护理心理护理的重点是给予较多的心理支持，协助病人正确认识和对待病情，减少病人的紧张情绪，使之初步适应医院的环境，较好配合治疗与护理。
①有效沟通②满足各种需要③心理支持和疏导④认知干预8、疾病发展期的心理护理此期的护理重点是保持良好的护患关系，加强与病人的沟通，调节病人的不良情绪。
9、疾病恢复期的心理护理此期心理护理的重点是提供支持和咨询，帮助病人恢复自主生活，提高适应能力，恢复社会角色功能，使病人从心理、身体和社会三方面获得全面康复。
护理心理学重点 (1)
护理心理学重点：实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用科学。
研究任务：（1）研究心理行为的生物学和社会学基础。
（2）研究各种疾病的病人心理行为变化的一般规律和特殊的心理表现。
（3）研究和应用心理评估的理论和技术。
（4）研究心理护理方法和技术。
（5）研究心理健康教育和健康促进的内容和方法。
（6）研究护士心理品质及其培养。
（1）构造主义：奠基人为冯特，著名的代表人物为铁钦纳。
心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。
（2）功能主义：创始人美国著名心理学家詹姆斯。
代表人物有杜威和安吉尔等人。
主张研究意识。
（3）行为主义：美国心理学家华生。
反对研究意识，主张心理学研究行为；反对内省，主张应用试验方法。
（4）格塔式心理学：韦特海默，柯勒，考夫卡。
主张整体，但整体不等于部分之和。
（5）精神分析学派：奥地利维也纳精神病院医生弗洛伊德，阿德勒，荣格等。
意识、前意识、前意识。
（6）人本主义心理学：美国心理学家马斯洛，罗杰斯等。
主张心理学必须说明人的本质，研究人的尊严、价值、创造力和自我实现。
3.心理学是研究心理现象及其规律的科学。
认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想像）注意心理过程情感过程（情绪与情感）意志过程人格人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念等）人格心理特征（能力、气质、性格）特征：知觉的选择性，知觉的整体性，知觉的理解性，知觉的恒常性。
6.记忆：个体对其经验的识记、保持和以后的再现（再认、回忆）的心理过程。
从信息加工的观点看，记忆就是人脑对输入的信息进编码、储存和提取的过程。
按记忆时间，可把记忆分为瞬时记忆（0.25~2s）、短时记忆（5s~2min）和长时记忆（1min以上到终生）。
、保持、再现（再认：经历过的事物再度出现时能够确认，回忆：经历过的事物不在面前时能在头脑中重现。
）度、事迹材料的系列位置、识记者的态度等许多其他因素的影响。
8.思维：是人脑对客观事物的一般特性和规律的间接的、概括的反映。
护理心理学考试关键
1.nursing psychology（护理心理学）是从护理情境与个体相互作用的观点出发，研究在护理情境这个特定社会生活条件下个体心理活动发生、发展及其变化规律的学科。
2.sensation（感觉）是人脑对直接作用于感受器的客观事物个别属性的反映。
3.perception（知觉）是个体把来自感受器的信息转化为有意义对象的心理过程，是人脑对直接作用于感受器的客观事物各个属性的整体反应。
4.emotion（情绪）指人们放映客观事物与主体需要之间关系及所持态度在内心产生的体验。
5.temperament（气质）表现在人们心理活动和行为方面的典型、稳定的动力特征。
6.character（性格）人们对客观现实稳定的态度，以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面所表现的个性心理特征。
7.mental health（心理卫生）也成精神或心理健康，即指以积极有益的教育和措施，维护和改进人们的心理状态以适应当前和发展的社会环境，促进个体的心理成熟。
8.mental stress（心理应激）指个体认识到需求与满足需求的能力不平衡时，倾向于通过整体心理和生理反应表现出来的多因素作用的适应过程。
9.stressor（应激源）指能引起个体产生应激反应的各种因素。
10.anxiety（焦虑）指人预期将要发生危险或不良后果的事物时所表现的紧张、恐惧和担心等情绪状态，是应激反应中最常出现的情绪反应。
11.fear（恐惧）指一种企图摆脱已明确、有特定危险、会受到伤害或生命受威胁情景时的情绪状态。
12.depression（抑郁）指一种低沉、灰暗的情感基调的特殊心境。
13.anger（愤怒）指与挫折和威胁有关的较强烈情绪状态，人们因目标受阻、自尊心受打击等，为排除阻碍或恢复自尊，常可激起愤怒。
14.mental defense mechanism（心理防御机制）指个体应对心理压力或挫折、适应环境时无疑是采用的心理策略。
15.psychosomatic disease（心身疾病）又称心理生理疾病，是一些与心理、社会因素密切相关的疾病的总称。
护理心理学复习要点(整)
护理心理学复习要点一、名词解释1、知觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
2、动机：是指由特定需要引起的，欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿。
3、性格：是指个体对客观现实的稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。
4、人格：是个体具有独特倾向性的总和，由三方面组成，即人格倾向性，人格心理特征和自我意识。
5、Stress：即应激，是个体“察觉”各种刺激对其生理、心理及社会系统威胁时的整体现象，所引起的反应，可以是适应或适应不良。
6、Coping：即适应，又称对策或应付，是个体对应激源以及因应激源而出现的自身不平衡状态所采取的认知和行为措施。
7、心身疾病：又称心身障碍或心理生理疾病，是指一类由于心理社会紧张刺激在疾病的发生、发展中起主要作用、导致机体功能待续性偏移，组织损害和结构改变的器质性躯疾病。
8、心理评估：是根据心理学的理论和方法对某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述。
9、心理干预：在心理学理论指导下有计划、按步骤地对一定对象的心理活动、个性特征或心理问题施加影响，使之发生指向预期目标变化的过程。
10、心理护理：指在护理实践中，护士以心理学知识和理论为指导，以良好的人际关系为基础，按一定程序，运用各种心理学方法和技术消除或缓解病人不良心理状态和行为，促进疾病转归和康复的方法和手段。
二、问题1、简述马斯洛的需要层次论及基本思想？P21该理论认为：需要时分层次的，由低到高依次是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要；需要能够影响行为，但只有为满足的需要能够影响行为，满足了的需要不能成为激励工具；当人的某一级需要得到最低限度满足后，才会追求高一级的需要，如此逐级上升，成为推动继续努力的内在动力。
2、举例说明动机冲突的类型？P551）双趋冲突：“鱼与熊掌不可兼得”2）双避冲突：“前有狼，后有虎”、“前遇大河，后有追兵”3)趋避冲突：“想吃鱼又怕鱼刺”4)多重趋避冲突：大一新生想选择一些有吸引力的课程，但又怕考试失败；想参加校足球队，但又害怕耽误时间太多3、简述艾利斯ABC理论中的A、B、C所代表的含义以及ABC理论的基本观点？P22P 153A 外界事件 B人们的认知 C情绪和行为反应合理情绪疗法理论认为引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件（A），而是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容（B），因此要改变情绪困扰（C）不是致力于改变外界事件，而是应该改变认知，通过改变认知，进而改变情绪。
护理心理学操作考试题库及答案
护理心理学操作考试题库及答案一、单选题1. 护理心理学中，以下哪项不是心理护理的基本要求？A. 尊重病人B. 保护病人隐私C. 完全服从病人意愿D. 促进病人身心健康答案：C2. 护理人员在进行心理护理时，应遵循以下哪项原则？A. 以病人为中心B. 以护理人员为中心C. 以医院为中心D. 以疾病为中心答案：A3. 护理心理学中，以下哪项不是心理护理的常见方法？A. 倾听B. 指导C. 命令D. 支持答案：C二、多选题1. 护理人员在进行心理护理时，可能需要采取以下哪些措施？A. 建立良好的护患关系B. 评估病人的心理状态C. 忽视病人的心理需求D. 提供个性化的心理支持E. 进行心理教育答案：A, B, D, E2. 以下哪些因素可能影响病人的心理状态？A. 疾病本身B. 家庭环境C. 社会支持D. 护理人员的态度E. 医院环境答案：A, B, C, D, E三、判断题1. 护理心理学是一门研究护理人员如何通过心理干预来改善病人心理状态的学科。
（对）2. 护理人员在心理护理过程中不需要考虑病人的个人隐私。
（错）3. 心理护理的目标是帮助病人恢复或维持其最佳的心理状态。
（对）四、简答题1. 简述护理心理学在临床护理中的重要性。
答案：护理心理学在临床护理中的重要性体现在以下几个方面：首先，它有助于护理人员更好地理解病人的心理需求和心理状态，从而提供更加人性化的护理服务；其次，通过心理护理，可以减轻病人的心理压力，提高其治疗依从性；最后，护理心理学的应用有助于改善病人的生活质量，促进其身心健康。
2. 描述护理人员在心理护理过程中应如何与病人建立信任关系。
答案：护理人员在心理护理过程中与病人建立信任关系的方法包括：首先，要真诚地关心病人，倾听他们的需求和感受；其次，要尊重病人的隐私和选择，保护他们的个人信息；再次，要提供准确的信息和指导，帮助病人做出明智的决策；最后，要展现出专业性和同理心，让病人感受到被理解和支持。
执业护士考试护理理论心理护理学重点
执业护士考试护理理论心理护理学重点执业护士考试护理理论心理护理学重点护理工作不完全是护士的事情，尤其是心理护理，很多方面体现在整个医务人员与病人的交流。
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动机冲突意志行动是有目的、有方向的活动过程，在决定行动方向时往往存在着动机冲突。
动机冲突产生的条件是，在同一个时间内，个体的两种相互矛盾、强度相等的需要不可能同时满足。
动机冲突解决以后，个体才能确定行动目的。
人的意志首先表现在动机斗争之中。
这种斗争有时是很激烈的，是对人的思想觉悟、意志水平的严重考验。
动机冲突一般分为三类：(1)双趋冲突当一个人以同样强度的两个动机去追求两个并存的，但又不能同时实现的目的时，产生的动机冲突称双趋冲突。
例如，高中毕业生在填写志愿时想报考自己喜爱的专业，但家乡没有;留家乡又没有自己喜爱的专业，这时就会产生心理矛盾，出现动机冲突。
(2)双避冲突当一个人遇到两个威胁而都想避开的情境，但又不能全避开时的动机冲突称双避冲突。
例如，某学生犯了一个比较严重的错误，想去向老师认错，但又怕老师批评;不去认错，又怕被老师发现后受到更严重的处分。
(3)趋避冲突当一个人对同一事物产生两种相反的动机时，即产生想要又怕要的动机冲突称趋避冲突。
例如，想吃鱼又怕腥。
动消极病人的心理护理按精神科一般护理常规：1.一般消极者安排在大病室内，以利患者与恢复期患者交往。
严重消极者安排在重病室内24h重点监护，防意外发生。
对随时有自伤、自杀行为的患者，必要时可用约束带保护，请家属陪护。
2.对消极患者做到心中有数，密切观察患者动态，防意外发生。
尤其在夜间、凌晨、交接班时。
3.对症状“突然好转”的消极患者更要警惕，谨防患者伪装好转，伺机待工作人员疏忽时采取消极行动。
4.发药时防藏药，累积后吞服自杀，测体温时防吞咬体温表，洗澡时防有意烫伤。
5.夜深人静时病态思维会高度集中，消极意念加重而易发生意外，要及时做好安眠处理。
护理心理学考试重点小抄
1.护理心理学：研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律、特点、解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。
2.医学模式:指生物、心理、社会、医学模式是建立在系统观和整体观之上的医学模式3.感觉: 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映4.知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映5.记忆：从信息加工的观点看，记忆就是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程6.思维：是人脑对客观事物间接的反映7.注意：是人的心理活动对一定事物的指向或集中。
特点:伴随状态贯穿心理状态始终8.意志：是人们自觉的确立目的，并根据目的支配、调节行动，通过克服困难和挫折，实现预定目标的心理过程9.人格：又称个性，是一个人整个精神面貌，是具有一定倾向性的心理特征的总和10.动机：指由特定需要引起的，欲满足满足各种需要的特殊心理状态和意愿11.气质：气质是一个人生而具有的典型的、稳定的心理特征。
是个人心理活动动力特征的总和12.性格：指个体对客观事实的稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式13.能力：是指成功的完成某项活动所必须的心理特征它直接影响活动的效率14.心身耗竭综合征（BS）：是一种因心理能量在长期奉献给别人的过程中被索取过多而产生以极度身心疲惫和感情枯竭为主的综合征并表现为自卑厌恶工作失去同情心等15.护士角色人格：特指从事护士职业的群体，共同具备并能形成相似的角色适应性行为的心理特征总和16.挫折：是指在有目的的行为情景中，个体在趋向目标的过程遇到了不可克服的障碍，使行为进程受阻或被延搁而产生的紧张状态与情绪反应17.心理评估：应用观察法、访谈法、心理测验等多种心理方法所获得信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述，这一过程称为心理评估18.访谈技术：护士与病人所进行的有目的的会务19.信度：指测验或量表的可靠性和稳定性程度，通过对测验分数测量误差的计算来估计20.效度：指测验结果的有效性，即测验是否测查到所要测查的内容，在何种程度上测查了所要测查的内容反映测验结果的有效性和正确性1心理评估：应用观察法、访谈法、心理测验等多种心理方法所获得信息，对个体某一心理现象作全面系统和深入的客观描述，这一过程称为心理评估。
护理心理学各章节重点
护理心理学各章节重点
护理心理学是指将心理学原理应用于护理实践中，关注患者的心理健康和护理过程中潜在的心理问题。
下面是护理心理学中各章节的重点：
1.简介和基本概念：介绍护理心理学的定义、历史背景和基本
概念，包括心理健康、心理障碍、心理影响因素等。
2.发展心理学：探讨心理学的发展阶段和心理发展理论，了解
患者各个年龄阶段的心理特点，以便为他们提供相应的护理。
3.精神卫生护理：关注精神卫生问题的护理干预，包括精神疾
病、心理创伤和应激反应等，了解常见的心理障碍和处理方法。
4.思维和情感：探讨思维和情感过程对患者行为和情绪的影响，
帮助护士了解思维错误、情绪调节和认知干预等相关知识。
5.应激和应对：重点研究患者在应激情况下的心理反应和应对
方式，了解应激的生理和心理机制，帮助患者应对和适应应激。
6.自我概念：关注患者自我认知和自尊心理，了解自我概念的
形成和影响因素，帮助患者建立积极和健康的自我概念。
7.人际关系和沟通：探讨患者与家人、同事和护理团队之间的
人际关系，帮助护士提升沟通和人际交往技巧。
8.心理评估和护理干预：介绍护理心理学中的评估工具和干预
方法，了解如何对患者进行心理评估并制定相应护理计划。
9.疼痛和不适管理：关注疼痛和不适对患者心理健康的影响，
并介绍非药物性疼痛管理和心理干预方法。
10.临终关怀：涵盖患者临终期间的心理和情感需求，帮助护士
提供终生关怀和支持。
这些章节的重点内容涵盖了护理心理学的多个方面，帮助护士了解患者的心理需求，提供全面的护理支持。
护理心理学重点
护理心理学重点名词解释1.护理心理学:是心理学和护理学相结合的学科，是将心理学的理论和技术应用于护理领域，研究病人及护士心理活动的规律及特点，以实施最佳护理的一门应用性科学。
2.心理学:是一门研究心理现象发生，发展及变化规律的科学。
3.感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映4.知觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映5.记忆:是过去经历过的事物在人脑中的反映。
6.注意:是人的心理活动对一定对象的指向，指向性和集中性是注意的两大特征。
7.意志:是人们自觉地确立目的，并根据目的的支配调节行动，通过克服困难和挫折，实现预定目标的心理过程。
8.气质:是一个人生而具有的典型的，稳定的心理特征，是个体心理活动动力特征的总和。
9.性格:是指个体对客观现实的稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式10.一般适应综合征:各种各样的不同因素都可以引起同样的反应，都可以产生同样的应激征侯群。
11.应激:是个体“察觉”各种刺激对其生理，心理及社会系统威胁时的整体现象，所引起的反应可以是适应或适应不良。
12.应对:又称应对策略或应付，是个体对应激源以及因应激源而出现的自身不平衡状态所采取的认知和行为措施13.心身疾病:又称心身障碍或心理生理疾病，指心理社会因素在疾病发生发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病和功能性障碍14.心理评估:是应用观察法、访谈法和心理学测验等多种心理学方法所获得的信息，对个体某一心理现象作全面，系统和深入的客观描述15.心理测试:是指根据一定的心理学理论在标准的情境下使用一定的操作程序对个人的心理特征进行客观分析和描述的一种方法，是一种测量技术。
16.共情:在护理方面，共情是指设计好的护士行为，有效的护理干预，满足病人的心理需求，使病人的负性情绪能尽情地得到宣泄，促进病人自我分析，自我感悟，自我认知，稳定其情绪，缓解其心理压力和心理应激，提高其适应能力17.合理情绪疗法:称为“理性情绪疗法”，是通过理性分析和逻辑思辨的途径，改变造成病人情绪困扰的非理观念，以帮助他解决情绪和行为问题的一种心理治疗方法。
护理心理学_考试重点
1护理心理学：研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律、特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用科学。
3感觉:人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感觉的特征：适应，对比，补偿和发展、相互作用、联觉4知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
知觉的特征：整体性，选择性，理解性，恒常性5错觉:在特定条件下所产生的对外界事物歪曲的知觉（对客观刺激的不正确的知觉是主观努力难以克服的适当条件下必然产生的知觉而幻觉是在没有外界客观刺激的情况下出现的虚幻知觉）6感觉和知觉的区别①：感觉的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，相同的客观刺激引起相同的感觉。
知觉是在感觉的基础上对物体的各种属性加以综合的心理活动过程，同样的客观刺激可引起不同的知觉②：感觉反应客观事物的个别属性，知觉是对客观事物的整体和意义的解释，知觉会因个人过去知识经验不同而得出不同结论③生理上：感觉是单一感受器活动的结果，知觉的多种感受器协同活动的结果④：感觉是天生的反应，知觉是后天学习的结果联系：感性认识，认识过程的初级阶段；对客观事物的直接反应，一旦客观事物在感官所及的范围消失，既停止7记忆：人脑对过去经验的反应，从信息加工的观点看，记忆就是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。
（分类：形象、情绪、逻辑、运动记忆）识记，保持，再认和回忆记忆的时间分类：1）瞬时记忆:感觉记忆信息保持时间：0.25~2秒2）短时记忆:初级记忆：保持时间: 小于1分钟，容量: 7 + 2个组块3）长时记忆：二级记忆，保持时间:1分钟~终生，容量: 无限8遗忘：识记内容不能再认、回忆或再认回忆有错误。
永久性遗忘，暂时性遗忘遗忘规律：先快后慢保持的百分数：20分钟58.2%、1小时44.2% 31天21.2%9思维：是人脑对客观现实的间接的、概括的反映。
思维的主要特征：间接性，概括性思维的基本过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化和具体化10注意：是人的心理活动对一定事物的指向或集中。
护理心理学重点
护理心理学重点名词解释1、护理心理学:就是心理学与护理学相结合得学科,就是将心理学得理论与技术应用于护理领域,研究病人及护士心理活动得规律及特点,以实施最佳护理得一门应用性科学。
2、心理学:就是一门研究心理现象发生,发展及变化规律得科学。
3、感觉:就是人脑对直接作用于感觉器官得客观事物个别属性得反映4、知觉:就是人脑对直接作用于感觉器官得客观事物整体属性得反映5、记忆:就是过去经历过得事物在人脑中得反映。
6、注意:就是人得心理活动对一定对象得指向,指向性与集中性就是注意得两大特征。
7、意志:就是人们自觉地确立目得,并根据目得得支配调节行动,通过克服困难与挫折,实现预定目标得心理过程。
8、气质:就是一个人生而具有得典型得,稳定得心理特征,就是个体心理活动动力特征得总与。
9、性格:就是指个体对客观现实得稳定得态度与与之相适应得习惯化了得行为方式10、一般适应综合征:各种各样得不同因素都可以引起同样得反应,都可以产生同样得应激征侯群。
11、应激:就是个体“察觉”各种刺激对其生理,心理及社会系统威胁时得整体现象,所引起得反应可以就是适应或适应不良。
12、应对:又称应对策略或应付,就是个体对应激源以及因应激源而出现得自身不平衡状态所采取得认知与行为措施13、心身疾病:又称心身障碍或心理生理疾病,指心理社会因素在疾病发生发展过程中起重要作用得躯体器质性疾病与功能性障碍14、心理评估:就是应用观察法、访谈法与心理学测验等多种心理学方法所获得得信息,对个体某一心理现象作全面,系统与深入得客观描述15、心理测试:就是指根据一定得心理学理论在标准得情境下使用一定得操作程序对个人得心理特征进行客观分析与描述得一种方法,就是一种测量技术。
16、共情:在护理方面,共情就是指设计好得护士行为,有效得护理干预,满足病人得心理需求,使病人得负性情绪能尽情地得到宣泄,促进病人自我分析,自我感悟,自我认知,稳定其情绪,缓解其心理压力与心理应激,提高其适应能力17、合理情绪疗法:称为“理性情绪疗法”,就是通过理性分析与逻辑思辨得途径,改变造成病人情绪困扰得非理观念,以帮助她解决情绪与行为问题得一种心理治疗方法。
护理心理学复习重点
护理心理学复习重点护理心理学是一门研究人的心理过程及其与健康、疾病和健康护理之间关系的学科。
它主要关注的是人的心理状态对健康和护理的影响，以及关注护理对人的心理状态的影响。
护理心理学是护理专业的重要组成部分，它帮助护士理解和关心患者的心理需求，提高患者的护理质量。
下面是护理心理学的复习重点。
1.心理健康和心理疾病：了解心理健康与心理疾病的定义、判定标准和分类，掌握不同心理疾病的特点和治疗方法。
了解常见的心理问题和困扰，如焦虑、抑郁、应激等，并掌握适用的护理干预措施。
2.应激与适应：了解应激的概念、类型和应激反应的特点，掌握适度应激与适应的原则和方法。
了解应激对身体健康的影响和应对措施，了解护理学科内在的应激情况和应对策略。
3.人格与行为：了解人格发展的理论和影响因素，掌握人格类型的分类和特点，了解个体差异和行为变化的原因和影响。
学会观察和分析患者的行为和人格特点，根据不同的人格类型和特点采取相应的护理干预措施。
4.社会心理：了解社会心理学的基本概念和理论，掌握群体行为和社会心理问题的研究方法和应用。
了解患者在不同社会环境中的心理特点和行为表现，了解如何进行有效的群体干预和社会心理支持。
5.情感与情绪：了解情感和情绪的定义、特点和影响因素，掌握情感和情绪管理的原则和方法。
了解情感对健康和疾病的影响，掌握有效的情感支持和护理方法。
学会倾听和理解患者的情感需求，提供情感支持和疏导。
6.患者通信与护理：了解良好的沟通和护理关系对患者的重要性，学会有效的患者通信技巧和护理技巧。
了解患者在沟通中的心理需求和困扰，了解如何进行有效的沟通和支持。
掌握倾听、反馈、支持和患者教育的技巧和方法。
7.死亡和临终关怀：了解死亡和临终关怀的心理特点和常见问题，了解患者和家属的需求和困扰。
掌握临终关怀的原则和方法，了解如何进行有效的患者和家属的心理支持和疏导。
8.心理评估与护理干预：了解心理评估的方法和工具，掌握常用的心理评估工具的使用和解读。
护理心理学复习重点
第一章绪论第一节护理心理学概述护理心理学：护理心理学是心理学和护理学相结合的学科，是将心理学的理论和技术应用于护理领域，研究病人及护士心理活动的规律及特点，以实施最佳护理的一门应用性学科。
护理心理学的研究对象是人，包括病人和护士两部分。
第二节护理心理学的研究方法护理心理学研究的基本原则：客观性原则、辩证的原则、伦理学原则护理心理学的研究方法主要有：观察法、实验法、调查法、个案法第四节理心理学相关的主要心理学理论----------精神分析理论、行为主义理论、人本主义理论、认知理论一、精神分析理论（潜意识理论、性心理理论、人格学说、释梦学说、心理防御机制理论等等）弗洛伊德提出的潜意识理论是精神分析理论的基石，他把人的精神活动分为意识、前意识、潜意识三个意识层次。
弗洛伊德认为，人格结构由本我、自我和超我三部分。
【本我遵循“快乐原则”，自我遵循“现实原则”，超我遵循“至善原则”】性本能和性心理发展理论：弗洛伊德认为人类最基本的本能有：生本能、死亡本能、攻击本能；也认为性本能是一切心理活动的内在动力，弗洛伊德把这种动力称为力比多。
弗洛伊德将人一生的性心理发展划分为五个阶段：口腔期（0-1岁）成人的口腔性格表现为贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等肛门期（1-3岁）成人的肛门性格表现为顽固、吝啬、冷酷或者浪费的习性性器期（3-6岁）孩童会形成“恋父”或“恋母”情结潜伏期（7-青春期）这一阶段儿童的注意主要集中在对外界的认识上生殖期（青春期）两性愿望等二、行为主义理论行为主义理论又称“刺激-反应”理论，代表学家：华生、巴甫洛夫、斯金纳、班杜拉经典条件反射就是指某一中性环境刺激（铃声、气味、语言等）通过反复与无条件刺激相结合的强化过程，最终成为条件反射，从而引起原本只有无条件刺激才能引起的行为反应（中性刺激通过强化过程成为条件反射、条件反射逐渐消退）操作条件反射的类型几种情况【负强化和惩罚的区别（结果+方式）】：正强化：指个体行为的结果导致了积极刺激增加，从而使该行为增强。
护理心理学重点
第一章绪论目标：了解心理学的概念，研究目的，方法与发展史熟悉心理现象的发生发展和组成掌握心理现象的实质内容：（重点）1.护理心理学，是介于心理学和护理学之间的交叉学科，具有心理学的本质。
2.脑是产生心理的机能，心理是脑的机能；心理现象是客观现实的反映；心理现象的实质是人脑对客观现实主观的，能动的反映。
3.1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立世界第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，标志着科学心理学的诞生。
4.护理心理学的研究对象主要涉及患者和护士两大范畴。
5.护理心理学研究的理论原则：（1）.无损于被研究者的身心健康（2）.不强加被研究者的主观意愿（3）.不泄露被研究者的个人隐私6.护理心理学研究方法：观察法，调查法，测验法，实验法第二章心理过程1.心理活动包括紧密联系的心理过程和个性两个方面2.人的心理过程，就其性质和功能可分为认知过程，情绪情感过程和意志过程第一节认识过程目标：掌握概念——感受，感受性，感受阈限，感觉的适应，知觉，错觉，记忆，思维，想象，注意，恒常性熟悉痛觉的特征和影响痛觉的心理特征知觉的特征，分析感觉与知觉的区别与联系注意的品质特征内容：1.认识过程是接受，加工，贮存和理解各种信息的过程，是人脑对客观事物的现象和本质的反应过程。
2.认识过程包括感觉，知觉，记忆，注意，表象，语言，思维和想象。
3.感觉人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应4.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反应5.感受性指人对刺激物的感受能力6.感受阈限衡量感受的高低的标准7.感觉的适应指感受器在刺激物持续作用下所发生的感受性的变化，这种变化既可以是感受性提高，也可以是感受性降低8.痛觉的特征：（1）痛觉不存在特定的适宜刺激（2）痛觉的主观体验具有显著的个体差异性（3）痛觉于情绪的单极联系9.影响痛觉感受性的心理因素：（1）对疼痛的态度：个体对疼痛的态度极大的影响个体的痛觉感受性（2）注意：个体对疼痛的注意或分心，所产生的疼痛感受也有所不同（3）暗示：暗示对疼痛的影响可用安慰剂的效果来说明（4）情绪：情绪能明显疼痛的感受10.知觉的基本特征：（1）知觉整体性（2）知觉的选择性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性11.知觉的恒常性：当知觉某熟悉的事物时，虽然知觉的条件在一定范围内发生改变，知觉的映像在相当程度上在相当程度上仍保持不变，这种特性即知觉的恒常性12.错觉：人在特定条件下对客观事物产生某种歪曲的知觉13.记忆：是人脑对经历过的事物的反映14.完整的记忆过程包括识记、保持、再认或回忆3个环节15.记忆系统（1）瞬时记忆（感觉记忆）：保持时间一到数秒，容量较大（2）短时记忆：保持时间一分钟之内，容量：一般记忆广度为（7+/-2）个组块（3）长时记忆：保持时间一分钟以上，容量无限16.注意本身不是独立的心理过程，而是一种心理状态17.注意的品质特征：（1）注意的稳定性（2）注意的广度（3）注意的分配（4）注意的转移18.注意的种类：无意注意，有意注意和有意后注意19.思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映20.根据思维的凭借物分类：动作思维，形象思维和抽象思维21.想象是人脑对过去形成的表象进行加工，改造而产生新形象的过程22.想象分为有意想象（包括再造想象和创造想象，幻想是特殊的创造想象）和无意想象（特殊：梦）第二节情绪目标：掌握情绪、情感、心境、激情和意志的概念熟悉情绪情感的区别和联系意志的品质分析意志过程，认知过程和情绪情感过程三者的关系（举例）内容：1.情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，由内心体验，外部表情和生理变化三部分组成2.心境：指一种比较微弱而持久、具有渲染性的情绪体验状态。
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医学模式得概念就是一定时期内各种医学观点得集中反映,就是对医学重要方面得高度理论概括。
包括心身观、健康观、疾病观。
影响从医者得思维方式与行为模式,也影响医学工作得结果。
医学模式发展4阶段神灵主义医学模式自然哲学医学模式生物医学模式生物-心理-社会医学模式生物医学模式→生物心理社会医学模式护理心理学概念就是研究护理领域中人得心理活动发生发展得规律及特点,解决护理实践中得心理问题,以实践最佳护理得一门应用学科。
护理心理学得发展3阶段以疾病为中心(20世纪40年代以前)以病人为中心(20世纪40~60年代)以人得整体健康为中心(20世纪70年代以来))4个心理学理论流派与其代表性人物及基础理论精神分析:弗洛依德得潜意识学说;行为主义: 强化与惩罚;1、经典条件作用理论巴普洛夫,华生2、操作条件反射理论斯金纳、桑代克3、社会学习理论/模仿学习理论班杜拉人本主义:马斯洛得需求层次论;认知理论:艾里斯ABC理论(合理情绪理论)、贝克得逻辑错误基模理论习得性无助心理过程:认知情感意志感知觉得特性感觉(1)感觉得适应:在外界刺激持续作用下,人得感受性发生变化得现象(2)感觉后像:外界刺激停止作用后,暂时保留得感觉印象(3)感觉得对比:不同刺激物作用于同一感觉器官,使感受性发生变化得现象。
(4)不同感觉间得相互作用a--联觉:一个刺激不仅引起一种感觉,同时还引起另一种感觉得现象b--不同感觉得相互补偿:指某种感觉系统得机能丧失后而由其她感觉系统得机能来弥补。
知觉整体性选择性恒常性理解性情绪得分类1.基本情绪与复合情绪2、情绪得状态心境:指人比较平静而持久得情绪状态,它具有弥漫性。
激情:就是一种强烈得、爆发性得、为时短促得情绪状态。
应激:指人对某种以外得环境刺激所做出得适应性反应。
短时记忆:5-2分钟容量5-9、记忆曲线:1天后,25%,随着时间得推移遗忘得速度减慢大脑得偏侧化优势:左脑理性右脑感性布洛卡区与威尔尼克区:布洛卡区: “运动性失语症”。
此类病人阅读、理解、书写不受影响。
她们知道自己想说什么但发音困难,说话缓慢费力。
威尔尼克区:语音辨别丧失,听觉记忆丧失,语音与语法均正常,不能分辨语音与理解语义4种气质类型:多血胆汁粘液抑郁人格得特性:独特性稳定性统合性功能性意志冲突得类型双趋式冲突:两个具有同样吸引力得目标,两个动机同样强烈,不能同时获得时所遇到得冲突双避式冲突:两个目标都想避开,只能避开一个目标时所遇到得冲突趋避式冲突:想获得一个目标,它对自己有利又有弊时所遇到得冲突应激概念应激:指机体对伤害性刺激得非特异性防御反应。
心理应激:个体面临或觉察环境变化对机体有威胁或挑战时做出得适应性与应对性反应过程。
GAS模型(GAS包含警戒、抵抗与衰竭三个阶段。
警戒期(alarm stage):就是指机体在面临应激源时,通过下丘脑-体-肾上腺皮质轴得活动,动员全身得能量做出反应。
抵抗期(resistance stage):就是指机体努力去适应应激源,与威胁处于对峙状态。
生理唤醒有所下降,但仍保持比正常要高得水平。
衰竭期(exhaustion stage):就是指当应激源继续存在,抵抗持续下去,自身得生理资源消耗殆尽,就会发生衰竭。
此时,机体便会被自身得防御力量所损害,结果导致了疾病得发生甚至死亡。
)应激源与生活事件、生活事件量表应激反应与中介变量应激反应就是指个体因为应激源所致得各种生物、心理、行为方面得变化。
也称应激得心身反应、应激得生理反应三条中介途径心理- 神经中介机制交感神经-肾上腺髓质轴心理- 神经-内分泌中介下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴心理- 神经- 免疫机制心身疾病得致病因素社会文化因素、生理心理因素、行为类型与人格特征常见心身疾病与相关得性格特点(如A型人格)消化性溃疡溃疡性结肠炎甲状腺功能亢进类风湿性关节炎原发性高血压支气管哮喘神经性皮炎1、高血压 A型人格特征有雄心壮志,喜欢竞争,出人头地;性情急躁,缺乏耐心,容易激动;有时间紧迫感,行动匆忙;对人有敌意。
2、冠心病A型行为模式较高得成就欲望,富于挑战与竞争精神,争强好胜,不耐烦,有时间紧迫感等。
D型人格特征表现在对生活悲观、担忧、紧张、不愉快、容易愤怒,不能体验积极情绪,担心遭到拒绝与不赞同,常向她人倾诉其负性情感, D型人格者与其她人得联系很少,尤其与陌生人一起时感到不舒服。
D型人格可以对冠心病得预后、健康受损状况进行预测3、糖尿病“糖尿病人格”:认为大多数糖尿病患者性格不成熟,具有被动依赖、做事优柔寡断、缺乏自信、常有不安全感。
这些人格特点被称作糖尿病人格。
大量研究表明,糖尿病患者具有内倾型、不稳定型及掩饰型个性特征。
4、哮踹:人格特征:有报道认为哮喘患者过分依赖、幼稚、敏感与过于被动,强烈需求别人照顾与关心,有些人有神经质。
但一直未发现有特异性人格类型特征。
5、溃疡病:人格特征 :人格偏移在发病中起一定得作用,有研究认为:独立与依赖之间得矛盾,不好交往,行动上因循守旧,被动、顺从、依赖性强,情绪不稳定,而且过分关注自己。
六、经前综合征:人格特征情绪不稳定、抑郁、焦虑不安,易于激怒,头痛、水肿、乳房胀痛、睡眠障碍,往往在月经开始后数小时消失。
心理测验:标准化、信度、效度1、标准化心理测验得概念:通过一套标准程序建立测验内容,制定评分标准,固定实施方法,而且具备主要得心理测量学技术指标,并达到了国际上公认得水平,才能称为标准化测验。
2、标准化测验得主要技术指标•信度就是指一个测验工具在对同一对象得几次测量中所得结果得一致程度。
它反映工具得可靠性与稳定性。
•效度指一个测量工具能够测量出其所要测东西得真实程度。
它反映工具得有效性、正确性。
韦氏智力测验:比率智商与离差智商1、比率智商:IQ = MA (智龄) ／ CA(实龄)×l00比率智商适用最高年龄为15岁或者16岁。
2、离差智商:用统计学得标准分概念来计算智商,表示被试者得成绩偏离同年龄组平均成绩得距离。
IQ=100+15(X—X-)／SD离差智商不受年龄限制。
人格测验:MMPI 明尼苏达多相人格调查表A.适用范围:MMPI适用于16岁以上、有6年以上教育年限者。
MMPI-2提供了成人与青少年常模,可用于13岁以上青少年与成人。
B、内容:有566个自我陈述形式得题目,其中1-399题就是与临床有关得,其它属于一些研究量表。
C、回答:“就是”与“否”回或不作答。
D、结果分析:量化分析,作出人格剖面图。
结果与应用A、结果:a、采用T分形式表示。
b、作MMPI剖析图。
c、T分高于70,则存在所反映得精神病理症状。
B、运用:主要用于病理心理得研究。
a、精神医学b、心身医学领域c、行为医学d、心理咨询与心理治疗e、司法鉴定领域EPQ 艾森克人格问卷1.适用范围:EPQ成人问卷适用于测查16岁以上得成人。
儿童问卷适用于7-15岁儿童。
2.内容:EPQ由三个人格维度与一个效度量表组成。
A、神经质(N)维度: 情绪得稳定性B、内-外向(E)维度: 内外向人格特征C、精神质(P)维度: 与精神病理有关得人格特征D、掩饰(L)量表: 虚假与掩饰倾向3、结果:采用标准T分表示。
将N维度与E维度组合,分出外向稳定(多血质)、外向不稳定(胆汁质)、内向稳定(粘液质)、内向不稳定(抑郁质)四种人格特征。
) 16PF 卡特尔16项人格因素问卷1.内容与适用范围: A、B(全本,各有187项)与C、D(缩减本,各105项)适用于16岁以上、小学文化人。
E式为128项,适用于低阅读水平者。
2.使用:主要用于测量正常人得基本人格特征,并进一步评估某些次级人格因素。
3.回答:A、B、C、D式均有三种答案可供选择:A、就是得;B、介于A 与C之间;C、不就是得。
凡答案与记分标准相符记2分,相反记0分,中间给1分;E式就是两个答案选择一个。
4.结果:结果采用标准(Z)分。
通常认为<4分为低分(1～3分),>7分为高分(8-10分)。
一.神经心理测验1.概念:评估人类得感知觉、运动、言语、注意、记忆、思维等脑功能特征得测验。
2.用途:对脑损伤病人得保留或缺损得脑功能评估。
3.分类:A、按测验形式分:a、单项测验(Bender格式塔测验)。
b、成套测验(H-R成套神经心理测验)。
B、临床分类:a、神经心理筛选测验。
b、成套神经心理测验。
二.神经心理筛选测验用于筛查患者有无神经学问题,并初步判断患者得行为或心理问题就是器质性还就是功能性得,以决定患者就是否要进行更全面得神经心理功能与神经病学检查。
1.Bender格式塔测验2.威斯康星卡片分类测验(WCST)3.本顿视觉保持测验(BVRT)4.快速神经学甄别测验(QNST)三、成套神经心理测验1.H-R成套神经心理测验(HRB)用于测查多方面得心理功能或能力状况,包括感知觉、运动、注意力、记忆力、抽象思维能力与言语功能等。
有成人、儿童、幼儿三式。
中国修订得HRB成人式内容:范畴测验触摸操作测验节律测验手指敲击测验 Halstead-Wepman失语甄别测验语声知觉测验侧性优势检查握力测验连线测验感知觉障碍检查常见精神疾病与表现(抑郁、精神分裂、创伤后应激障碍PTSD)抑郁1、心境低落、兴趣丧失、无愉快感;精力减退或疲乏感;自我评价过低、自责,或有内疚感;2、精神运动性迟滞(语言动作减少或迟缓)或激越;3、思维缓慢、联想困难或自觉思考能力下降;反复出现想死得念头或有自杀、自伤行为;4、睡眠障碍,如失眠、早醒、或睡眠过多;食欲降低或体明显减轻;性欲减退)精神分裂1:思想情感与行为不同程度地与现实环境脱离,沉醉于自己得病态体验中:2:早期常有关系妄想、被害妄想或幻觉。
3:对外界事物情感反应淡漠甚至情感倒错或歪曲。
4:意向减退,行为懒散。
创伤后应激障碍PTSD(1)遭受对每个人来说都就是异乎寻常得创伤性事件或处境(如天灾人祸);(2)反复重现创伤性体验(如不由自主地回想受打击得经历,反复出现恶梦、错觉、幻觉等);(3)持续得警觉性增高;(4)对与刺激相似或有关得情境得回避。
(5)精神障碍在遭受创伤后数月至半年后发生。
临终患者得心理反应①否认期:病人其心理反应就是拒绝接受事实。
此反应就是一种防卫机制,它可减少不良信息对病人得刺激,就是心理表现第一期。
②愤怒期:病人常表现为生气与激怒,往往将愤怒得情绪向医护人员、朋友、家属等接近她得人发泄,以弥补内心得不平。
③协议期:病人接受临终事实。
此期病人变得与善,能积极配合治疗。
④忧郁期:病人产生很强烈得失落感。
出现悲伤、情绪低落、沉默、哭泣等反应。
⑤接受期:为临终得最后阶段。
接受即将面临死亡得事实,病人喜欢独处,睡眠时间增加,静等死亡得到来。
手术前患者得心理反应与护理要点焦虑(要急病人所急想病人所想,及时发现病情变化,最快得速度加以理会。