Stem教育和创客教育的区别是什么
创客教育和STEM教育：如何提高创新能力
创客教育和STEM教育：如何提高创新能力近年来，创客教育和STEM教育越来越受到关注，成为教育领域中的热门话题。
创客教育旨在通过让学生亲身参与实践、自主设计制作，激发他们的创新精神和动手能力。
STEM教育则是强调科学、技术、工程和数学的综合应用，旨在培养学生的科学思维和解决问题的能力。
这两种教育方式可以相互融合，帮助学生从根本上提高创新能力。
首先，创客教育重视学生的实践操作和自主创作。
通过各种动手实践、设计制作的活动，学生可以深入了解所学知识并运用到实际应用中，加深对知识的理解和记忆。
同时，自主创作也能够锻炼学生的创新思维和创造能力。
在教育中，很少有环境可以让学生自由创作，这种机会可以使学生发挥自己的想象力和创造力，将学习的知识应用到自己的设计中。
其次，STEM教育重视学科之间的紧密联系。
科学、技术、工程和数学都互相关联，都是解决问题和实现目标的工具和方法。
教育并不应该是一个孤立的学科知识的领域，而应该是一种对现实问题和需求的综合解决方案。
因此，在学习STEM教育时，学生需要理解如何将数学、科学、工程和技术结合起来，以获得最佳的结果。
同时，STEM教育也强调学生的实践操作和自主学习。
通过实践操作，学生可以更好地理解所学知识，并应用到实际生活中。
而自主学习则可以培养学生的探究精神和自我学习的能力。
STEM教育并不是单纯储存和传递知识的教育方式，而是希望学生能够解决实际问题的能力。
综上所述，创客教育和STEM教育可以相互融合，帮助学生提高创新能力。
通过创客教育，学生可以独立设计和制作，发挥自己的想象力和创造力。
而STEM教育则加强了各学科之间的联系，更重视实际问题的解决，培养学生探究和解决问题的能力。
因此，尝试将这两种教育方式结合在一起，可以更好的帮助学生提高创新能力。
除此之外，教育者需要做到以下几点，以提高创客和STEM两个教育领域的教学实效性和学习效果。
首先，要给学生提供一个具有启发性、开放性、实践性和互动性的环境。
数字化时代的STEM教育与创客教育
数字化时代的STEM教育与创客教育在当今数字化时代，科技的迅猛发展正以前所未有的速度改变着我们的生活和社会。
教育作为培养未来人才的重要领域，也面临着深刻的变革。
STEM 教育和创客教育作为两种创新的教育理念和模式，正逐渐受到广泛的关注和重视。
它们不仅为学生提供了全新的学习方式和机会，更有助于培养适应未来社会需求的创新型人才。
STEM 教育，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）教育的融合。
这种教育模式强调跨学科的学习，打破了传统学科之间的界限，让学生在解决实际问题的过程中，综合运用科学、技术、工程和数学的知识和技能。
例如，在一个关于设计和建造桥梁的项目中，学生需要了解力学原理（科学）、使用建筑材料和工具（技术）、进行桥梁结构的设计和规划（工程），以及计算桥梁的承重和成本（数学）。
通过这样的实践，学生不仅能够深入理解各个学科的知识，还能培养他们的创新思维、合作能力和解决问题的能力。
数字化技术的发展为 STEM 教育提供了丰富的资源和工具。
通过在线课程、虚拟实验室、教育软件等，学生可以更加直观地学习和探索科学知识，进行模拟实验和数据分析。
例如，学生可以通过在线平台观看微观世界的细胞结构，或者使用数学软件进行复杂的计算和建模。
同时，数字化技术也使得学生能够更加便捷地获取信息和知识，与世界各地的学生和专家进行交流和合作，拓展了学习的视野和空间。
创客教育则是一种强调实践、创新和分享的教育理念。
它鼓励学生将自己的创意转化为实际的作品，通过动手操作和实践探索来学习和成长。
在创客空间里，学生可以使用各种工具和材料，如 3D 打印机、激光切割机、电子元件等，将自己的想法变成现实。
无论是制作一个智能机器人，还是设计一款个性化的饰品，学生在这个过程中都能够充分发挥自己的想象力和创造力，培养动手能力和解决实际问题的能力。
与传统的教育模式相比，创客教育更加注重学生的自主学习和个性化发展。
幼儿园未来科技家：STEAM教育与创客活动案例
幼儿园未来科技家：STEAM教育与创客活动案例近年来，幼儿园教育领域迎来了一场革命性的转变，即幼儿园未来科技家：STEAM教育与创客活动。
STEAM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）五大学科的首字母缩写，它强调跨学科整合和全面发展。
而幼儿园的创客活动则是通过开展实践性强、充满挑战性的项目和活动，引导幼儿在实践中学习，并运用所学知识解决现实问题。
对于STEAM教育而言，最重要的是将这五大学科有机地结合起来，从而培养幼儿的综合素养。
在幼儿园的教育环境中，可以通过搭积木、玩沙盘、动手做实验等形式，让幼儿在探索中获得科学知识和技能。
工程活动则可以培养幼儿的动手能力和创造力，例如小朋友们可以使用简单的材料动手制作玩具或模型。
而艺术和数学则贯穿于STEAM教育的各个环节，通过创意美术、数字游戏等形式，激发幼儿的想象力和逻辑思维能力。
在创客活动方面，幼儿园可以组织各种DIY活动，如打印T恤、编织手工、拼图创作等，通过这些活动锻炼幼儿的动手能力和团队协作精神。
引入一些简单的科技元素，如机器人编程、3D打印等，可以引发幼儿对科技的兴趣，从小培养他们的创新意识和工程思维。
综合来看，幼儿园未来科技家：STEAM教育与创客活动在培养幼儿的综合素养方面具有重要意义。
这种教育模式不仅可以满足孩子们对知识的渴求，更能够培养他们的动手能力、观察力、逻辑思维能力以及创造力。
这也为孩子们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
就我个人而言，我对幼儿园未来科技家：STEAM教育与创客活动有着积极的看法。
从我所了解到的案例和实践中可以看出，这种教育模式给孩子们带来了全新的学习体验，培养了他们的创造力和解决问题的能力。
我也相信这种教育模式将会为孩子们的未来发展打下坚实的基础，使他们在未来的技术创新和社会进步中发挥更加重要的作用。
在此，我强烈呼吁幼儿园教育机构应该更加重视STEAM教育与创客活动的推广，为孩子们提供更加多样化和有趣的学习体验。
数字化时代的STEM教育与创客教育
数字化时代的STEM教育与创客教育一、本文概述随着数字化时代的到来，科技日新月异，社会对于人才的需求也在不断变化。
STEM教育（科学、技术、工程和数学）和创客教育（强调创新、实践、分享和跨学科学习）作为新时代教育的两大重要理念，正逐渐在全球范围内得到广泛推广与实践。
本文旨在探讨数字化时代下的STEM教育与创客教育的内涵、特点、发展现状及未来趋势，分析二者之间的联系与区别，并提出在新时代背景下如何有效整合这两种教育模式，以更好地培养适应未来社会需求的创新型人才。
通过深入分析数字化技术对STEM教育和创客教育的影响，本文旨在为教育工作者和政策制定者提供有益的参考和启示，推动教育领域的创新与变革。
二、STEM教育与创客教育的关系随着数字化时代的深入发展，STEM教育与创客教育之间的关系变得日益密切。
这两种教育理念在目标、方法和实践上都有着共通之处，同时也在某种程度上互为补充。
STEM教育与创客教育都强调跨学科的学习与实践。
STEM教育注重科学、技术、工程和数学这四个核心领域的整合，而创客教育则倡导将创意转化为实际产品的过程。
在这个过程中，学生需要运用跨学科的知识和技能，解决问题，实现创新。
因此，可以说创客教育是STEM教育理念的一种实践方式，它将STEM教育的理论知识转化为具体的项目实践。
STEM教育与创客教育都强调学生的主体性和参与性。
在这两种教育模式下，学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与到问题的发现和解决过程中，通过实践来学习和掌握知识和技能。
这种以学生为中心的教育理念有助于激发学生的学习兴趣和创新精神，提高他们的问题解决能力和实践能力。
STEM教育与创客教育都强调合作与分享的精神。
在项目实施过程中，学生需要与他人合作，共同解决问题，实现目标。
他们也需要将自己的创意和成果分享给他人，接受他人的评价和反馈。
这种合作与分享的精神不仅有助于培养学生的团队协作能力，也有助于他们形成开放、包容、创新的态度和价值观。
幼儿园动手实践：STEM教育与科技创客项目
幼儿园动手实践：STEM教育与科技创客项目幼儿园动手实践：STEM教育与科技创客项目近年来，STEM教育（科学、技术、工程和数学）在全球范围内备受关注。
而在幼儿园阶段，动手实践在STEM教育中扮演着至关重要的角色。
幼儿园动手实践的STEM教育不仅培养了孩子们的动手能力，还激发了他们对科学和技术的兴趣。
尤其是科技创客项目，更是为幼儿园动手实践的STEM教育注入了新的活力。
1. 幼儿园动手实践的意义在幼儿园阶段，动手实践是孩子们学习的重要方式。
通过动手实践，幼儿可以更深入地理解抽象的科学知识。
动手实践也培养了他们的动手能力和创造力，为未来的学习打下了坚实的基础。
2. STEM教育在幼儿园的应用STEM教育的理念是将科学、技术、工程和数学融入日常教学中，让孩子们从小就接触和感受到科学的魅力。
在幼儿园，通过有趣的STEM教育活动，孩子们可以在玩中学，初步了解科学与技术的基本原理。
3. 科技创客项目的意义科技创客项目是STEM教育的重要组成部分，它以项目为载体，让孩子们动手实践，从中学习和成长。
科技创客项目不仅培养了孩子们的动手能力，还激发了他们的自主学习和解决问题的能力。
这对于培养未来科技人才至关重要。
4. 幼儿园动手实践的STEM教育与科技创客项目的融合在幼儿园动手实践的教学中，科技创客项目的融入为孩子们带来了更多的乐趣和挑战。
他们可以通过动手制作简单的机械、电子玩具，或者参与小型科技实验，从中感受到STEM教育的魅力。
5. 个人观点与理解作为一名幼儿园的STEM教育老师，我深切地体会到动手实践在幼儿园教育中的重要性。
通过科技创客项目，我带领孩子们进行多样化的实践活动，让他们从小就热爱科学和技术。
我相信，幼儿园动手实践的STEM教育与科技创客项目，能够培养出更多充满创造力和创新精神的未来人才。
总结幼儿园动手实践的STEM教育与科技创客项目对培养孩子们的动手能力、科学素养和创造力具有重要意义。
通过动手实践，孩子们可以在玩中学，初步了解和体验到科学与技术的乐趣。
“创客教育STEM教育实践课件”
创客教育的定义
基于创新、探究、实践的教学模式
STEM教育的定义
基于科学、技术、工程和数学为基础的教育模式
创客教育与STEM教育的核心内容
探究性学习
以学生的兴趣和发现为导向，让学生在实践中 学习。
信息与技术运用
引导学生探究信息和技术的应用，并灵活运用 于实际问题解决中。
跨学科融合
培养学生的综合素养，促进学科之间的交叉融 合。
大数据
利用大数据分析，对学生的学 习进行个性化探究和发展，帮 助学生建立完整的AI生态系统。
ห้องสมุดไป่ตู้
云教育
借助云计算等技术，实现优质 教育资源的共享，打破课堂地 域限制，为学生提供更广阔的 学习空间。
创客教育与STEM教育的理念
创客教育和STEM教育倡导学生从实践中发掘自己的天赋和热情，实现个性化 发展。同时，强调跨学科、综合素养和社会应用能力的培养，为未来的科技 发展赋能。
社会问题解决能力
激发学生参与社会问题解决的热情和能力。
创客教育与STEM教育的实践方法
创客教育和STEM教育强调实践、探究和合作学习。以下是一些实践方法：
• 使用现代教学技术 • 设计开放式问题 • 组建团队合作学习 • 建立项目实践环节
创客教育与STEM教育的案例分享
1
电子制作实践
学生利用Arduino电子模块进行创意作品
编程教学实践
2
开发，如智能灯控系统、智能小车等。
学生通过编程学习创意开发，如Python语
言程序开发、Scratch软件开发等。
3
无人机应用实践
学生利用无人机进行物流、拍摄等方面 的应用及开发。
创客教育与STEM教育的未来趋势
面向STEM教育的创客教育模式研究
面向STEM教育的创客教育模式研究在当今科技飞速发展的时代，教育领域也在不断探索创新，以培养适应未来社会需求的人才。
STEM 教育作为一种跨学科整合的教育理念，强调科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的融合，旨在培养学生的综合素养和创新能力。
而创客教育作为一种新兴的教育模式，与 STEM 教育理念高度契合，为学生提供了更具实践性和创造性的学习体验。
一、STEM 教育与创客教育的内涵STEM 教育强调打破学科界限，将科学、技术、工程和数学知识有机结合，通过项目式学习、问题解决等方式，培养学生的创新思维、实践能力和跨学科综合素养。
它注重学生在真实情境中运用所学知识解决实际问题，激发学生对科学和技术的兴趣。
创客教育则是以培养学生的创新能力和实践能力为核心，鼓励学生将创意转化为实际作品。
在创客教育中，学生通过动手操作、团队协作等方式，运用各种工具和材料，将自己的想法变成现实。
它强调学生的自主学习和创造，注重培养学生的创新意识、创新思维和创新技能。
二、面向 STEM 教育的创客教育模式的特点1、强调跨学科融合在这种教育模式中，学生需要综合运用科学、技术、工程和数学等多学科知识来解决实际问题。
例如，在设计和制作一个智能机器人的过程中，学生需要运用数学知识进行计算和建模，利用科学原理理解传感器和控制系统，通过工程技术实现结构设计和组装，运用技术手段进行编程和调试。
2、注重实践操作与传统教育注重理论知识传授不同，面向 STEM 教育的创客教育模式更强调学生的亲身体验和实践操作。
学生通过实际动手制作作品，能够更深入地理解知识，提高解决问题的能力和动手能力。
3、培养创新思维创新是创客教育的核心。
在这个模式下，学生被鼓励提出独特的想法和解决方案，不拘泥于传统的思维模式。
通过不断尝试和改进，学生的创新思维得到锻炼和提升。
4、强调团队协作许多创客项目需要学生组成团队共同完成。
当创客遇上STEAM教育
当创客遇上STEAM教育当创客遇上STEAM教育STEAM教育是一种综合性教育模式，将科学、技术、工程、艺术和数学等学科融合在一起，通过实际操作和探索培养学生的创新思维和解决问题的能力。
而创客运动则是一种注重实践和动手实验的创造性活动，鼓励人们利用科技来解决现实问题。
当这两者相遇时，创客和STEAM教育相互促进，为学生提供了更加全面、深入的学习体验。
创客运动的核心理念是“学以致用”，即通过亲身实践来获得知识和经验。
创客注重解决实际问题，强调学习者的主动性和创造性思维。
而STEAM教育的目标是培养学生的创新、合作、沟通和解决问题的能力，通过跨学科的学习和项目实践来激发他们的兴趣和动力。
创客与STEAM教育的结合，既能满足学生实践探索的需求，又能使他们的探索活动更有针对性、更具意义。
创客运动的特点之一是注重“做中学”，而STEAM教育更加注重“学中做”。
两者相结合，可以在实践中培养学生的创造性思维和创新能力。
学生通过参与创客项目，可以在动手实践中学习科学、技术、工程、艺术和数学等学科的知识，同时培养解决问题和创造性思维的能力。
例如，学生可以利用电子元件制作电路板，通过DIY的方式学习电子知识，培养创新和合作意识。
他们可以设计并制作自己的机器人，锻炼编程和机械设计的能力。
通过创造性的设计和实践，学生不仅掌握了所学知识，还提高了解决实际问题的能力。
创客运动也鼓励学生通过合作和分享来推动创新。
在团队合作中，学生可以学会倾听他人的意见，理解不同角度的观点，并在讨论中提出自己的想法。
这种交流和合作能力是培养创造性思维的重要一环。
而STEAM教育也强调学生之间的合作和分享。
通过合作项目，学生可以相互协作，共同解决问题，学习如何与他人合作，发挥个人优势，形成团队的价值。
创客运动与STEAM教育的结合还可以促进学生的自主学习和兴趣培养。
学生在创客项目中可以根据自己的兴趣选择感兴趣的主题，展开探索和实践。
自主学习可以激发学生的学习动机，培养学习兴趣。
学校教师的STEM教育与创客教育
学校教师的STEM教育与创客教育随着科技的迅速发展和社会的变革，STEM（科学、技术、工程和数学）教育与创客教育逐渐成为当今教育领域的热门话题。
作为学校教师，了解并积极推动STEM教育和创客教育的实施具有重要意义。
本文将讨论学校教师如何有效实施STEM教育和创客教育，以培养学生的创新思维、解决问题的能力以及合作与沟通技巧。
一、STEM教育的重要性在信息时代，科学、技术、工程和数学成为了社会发展的核心驱动力。
STEM教育通过跨学科的方式，将这四个领域相互结合，旨在培养学生的科学素养、创新能力和问题解决技能。
STEM教育强调的是实践性和探究性学习，鼓励学生主动探索、动手实践和团队合作，使他们在学习中能够获得更深入的理解和应用。
学校教师在STEM教育中的角色至关重要。
他们应该具备科学和技术知识，能够激发学生对STEM学科的兴趣，并指导他们进行实践探究。
此外，教师还需要鼓励学生之间的合作与交流，以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
通过积极参与和引导，学校教师可以有效地促进学生的STEM素养的发展。
二、创客教育的意义创客教育是STEM教育的一种重要形式，它强调学生通过实践和创新来解决现实生活中的问题。
创客教育鼓励学生动手实践、自主学习和独立思考，培养学生的创造力和创新思维。
学校教师在创客教育中扮演着重要的角色。
他们应该提供充足的创造性学习机会，鼓励学生进行自主探索，培养他们的问题解决技能和创新能力。
教师可以组织创客活动，如3D打印、机器人编程等，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
此外，教师还应该提供指导和支持，鼓励学生将创意转化为实际成果，并与他人分享和合作。
三、有效实施STEM教育和创客教育的策略1. 整合课程：学校教师可以将STEM教育和创客教育融入到现有的学科课程中，通过跨学科的方式来教授知识和技能。
例如，在数学课上引入编程概念，或者将科学实验与技术应用相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
最新TEM教育与创客教育辨析
4
美国发布 （National competition law），批准从2008年到2010年，向 STEM研究和教育计划提供433亿美元经费，用于包括教师和 学生的津贴和奖学金计划以及用于中小企业的研发辅助资金。
《国家竞争力法》
2007
美国总统奥巴马发表了“教育促进创新”的演 讲，宣布在全国范围内开启“教育促创新”计划，试 图在未来十年将美国学生在科学和数学成绩从目前的 中游位置提升到世界前列。
《Make》杂志的创始人Dale Dougherty指出
（/talks/dale_dougherty_we_are_makers）
11
Maker
“首先，他们运用数字化工具，在屏幕上进行设计， 并越来越多地用多种制造工具设计产品； 其次，他们同时也是互联网的新一代， 因而会本能地通过互联网分享各自的创意成果， 将互联网文化与合作精神带入到整个制造的过程中， 他们一起联手创造着DIY的未来，其规模之大前所未有。”
《创客：新工业革命》（Makers: The New Industrial Revolution） （Chris Anderson，2012）
12
Maker Movement
“创客运动”（Maker Movement） 是鼓励人们利用身边材料、 计算机相关设备 (比如，三维打印机)、 程序及其他技术资源(比如，互联网上的开源软件)， 通过自己或与他人合作创造出独创性产品的运动。
What does maker movement mean.
http:/ /www.techopedia. com/definition/28408/maker -movement.
13
Maker Movement
“创客运动”是让数字世界真正颠覆实体世界的助推器， 将掀起一场真正的“新工业革命”。
幼儿园小小创客：STEM教育与创客实验课程计划
幼儿园小小创客：STEM教育与创客实验课程计划在当今科技日新月异的社会中，STEM教育（科学、技术、工程和数学）和创客教育正逐渐成为教育界的热门话题。
而在幼儿园阶段进行STEM教育和创客实验课程的计划更是备受关注。
本文中，我们将深入探讨幼儿园小小创客的概念，以及如何为他们设计一套有益的STEM教育和创客实验课程。
1. 幼儿园小小创客的概念幼儿园小小创客指的是在幼儿园阶段就开始接触STEM教育和创客实验课程的孩子们。
通过在这个关键时期就引导孩子们进行探索和实验，可以培养他们的想象力、创造力和解决问题的能力，为未来的学习打下坚实的基础。
2. STEM教育在幼儿园的意义在幼儿园阶段进行STEM教育能够帮助孩子们建立科学、技术、工程和数学的基础概念，培养对这些学科的兴趣和好奇心。
通过与同伴合作进行实验和解决问题，可以促进他们的社交能力和团队合作精神。
3. 创客实验课程的设计原则针对幼儿园小小创客，创客实验课程的设计原则应当以趣味性和实践性为重点。
课程内容可以包括简单的机械制作、科学实验和编程初步等，以便孩子们能够通过动手操作和实际体验来深入理解知识。
4. STEM教育与创客实验课程的实施方式在实施STEM教育和创客实验课程时，可以采取小组合作、游戏化教学和室内外结合的方式。
通过激发孩子们的好奇心和探索欲，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习和实践。
5. 我对幼儿园小小创客的观点和理解作为一名文章写手，我深信幼儿园小小创客的概念和STEM教育与创客实验课程对孩子们的成长具有积极影响。
在这个阶段给予他们科学、技术、工程和数学的启蒙，有助于培养他们的综合素养和未来的创新能力。
总结回顾在本文中，我们深入探讨了幼儿园小小创客的概念，分析了STEM教育在幼儿园的意义以及创客实验课程的设计原则和实施方式。
通过对这些内容的讨论，相信读者对幼儿园小小创客的概念和相关教育课程有了更全面、深刻和灵活的理解。
通过文章的撰写，希望能够为你提供对幼儿园小小创客的理解和一些启发。
学生开学活动方案中的STEM教育与创客精神
学生开学活动方案中的STEM教育与创客精神第一部分：STEM教育的定义与重要性STEM教育是指将科学、技术、工程和数学的综合性知识与实践融入教育中的一种方法。
本文将探讨STEM教育在学生开学活动方案中的重要性以及如何结合创客精神来促进学生的全面发展。
第二部分：STEM教育的应用领域STEM教育广泛应用于各个领域，包括工程、计算机科学、生物医学等。
通过STEM教育，学生可以培养解决问题的能力、创新思维以及团队合作精神。
在学生开学活动方案中，可以将STEM教育应用于各个科目的教学中，以提升学生的学习兴趣和实践能力。
第三部分：创客精神的定义与培养创客精神是指发扬主动创造、敢于尝试和勇于分享的精神。
学校可以通过开设创客活动室、支持学生参与创新项目等方式培养学生的创客精神。
通过参与创客项目，学生可以提高解决问题的能力、提升自信心以及培养创新思维。
第四部分：结合STEM教育与创客精神的学生开学活动在学生开学活动方案中，可以安排STEM教育和创客精神相关的活动。
例如，开设以科学实验为主题的展览，邀请学生进行创新项目的展示，组织学生参与团队挑战等。
这些活动既能培养学生对科学和技术的兴趣，还能锻炼学生的创新能力和团队协作精神。
第五部分：培养学生的动手能力为了培养学生的动手能力，学校可以增加开设实践课程的时间。
例如，开设电子制作课程、机器人编程课程等，让学生亲手动手制作东西。
通过实践，学生不仅能够理论与实际相结合，还能提高解决问题的能力和创造力。
第六部分：学生的自主学习与创新能力学生开学活动方案中还应鼓励学生的自主学习和创新能力的培养。
学校可以鼓励学生参加科研活动，开展大创项目等。
通过这些活动，学生可以培养自主学习的能力、挖掘和解决问题的能力，进一步激发学生的创新潜力。
第七部分：学生的团队合作能力学生开学活动方案中要注重培养学生的团队合作能力。
学校可以组织各类团队挑战活动，如团队项目竞赛、社会实践等。
通过这些活动，学生不仅能够提高团队协作精神，还能培养学生的领导能力和解决问题的能力。
机器人教育,创客教育,steam教育有什么不同？
STEM教育STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的宿写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观規律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。
STEM起源1986年美国国家科学委员会发表《本科的科学、数学和工程教育》报告。
2006年1月31日，美国总统布什在其国情咨文中公布一项重要计划《美国竞争力计划》，提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEM素养的人オ，并称其为全球竞争力的关键。
2009年－2011年，奥巴马担任总统期间，多次强调行相关STEM教育政策。
再后来STEM全球开始大火，STEM是种教育理念，提倡用学科融合的思维，运用科学、数学知识和先进技术，以工程思维解决现实世界的问题。
STEM教育的核心是：发现问題一设计解決方法一利用科学、技术、数学知识实施解決方法一将解决方法传达给大家。
后来STEM又演变为STEAM加了个A（ar艺术）。
最后一句话总结，不论是STEM还是STEAM，都是多学科融合教育，通过学科融合，培养创新型人オ。
创客数育创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解決问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
创客数育是在STEAM教育强调学科教育的基础上，在应用和创新层面的延伸和拓展。
目前大多以开源硬件、编程机器人、3D打印机等为载体，同时配合相あ的数材，以培养学生跨学科学习和应用加识创新创造的能力。
2015年被认为是创客教育元年，2016年则是创客教育大发展的一年。
投资机构的资本支持，创客教育公司推出贴近市场需求的优质产品和服务，让这片市场呈现出火热的态势。
国家政策层出不穷，公立学校强制开展课程。
stem教育与创客教育辨析
101STEM 教育与创客教育辨析* 滕娇娇1 闫志明1[通讯作者] 张铭锐1 段元美2 （1．鲁东大学 教育科学学院，山东烟台 264025；2．鲁东大学 教师教育学院，山东烟台 264025）摘要：STEM 教育和创客教育是当前教育领域普遍关注的热点问题，它们之间既有联系又有区别。
通过对375篇与STEM 教育相关、330篇与创客教育相关的北大核心期刊和CSSCI 期刊文献进行分析，文章发现：STEM 教育主要起源于国家需求，而创客教育是社会驱动的结果；STEM 教育和创客教育在理论基础、活动类型、学科内容、课程载体等四个方面既有共同之处，也存在区别。
基于此，文章重点对STEM 教育和创客教育的区别进行了辨析，以期深入理解STEM 教育与创客教育的本质，并为教育实践提供更加明确的指导。
关键词：背景起源；理论基础；活动类型；学科内容；课程载体【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2019）11—0101—06 【DOI 】10.3969/j.issn.1009-8097.2019.11.015STEM 教育与创客教育被视为推动教育变革的关键力量[1]，受到了教育界的高度关注。
其中，STEM 教育是一种融合了科学（Science ）、技术（Technology ）、工程（Engineering ）和数学（Mathematics ）等多个学科的教育形式，旨在培养学生跨学科的综合素养[2]；而创客教育是一种鼓励学生使用数字化工具进行造物并分享，以培养学生动手创造与问题解决等能力的新型教育模式[3]。
在第三届全国中小学STEAM 教育论坛上，华东师范大学的任友群教授指出：虽然一线教师没有必要耗费时间、精力去区分创客教育和STEM 教育，但作为高校的学术研究者，认真捋清创客教育和STEM 教育的异同点是义不容辞的责任[4]。
考虑到STEAM 教育虽然在STEM 基础上增加了艺术（Art ）这一要素，但两者在培养学生跨学科综合素养的本质上并无太大区别，故本研究中的STEM 教育实际上包含了STEM 、STEAM 两种教育。
创客教育与STEAM
创客教育与STEAM本世纪以来，世界各国政府、学校、研究者以及越来越多的学生和家长都在关注创新教育。
那什么是创新教育？简而言之，就是培养学生具备创新意识和创新能力。
2006年，欧盟通过了面向全民的“核心素养”提案。
核心素养包括：使用母语交流、使用外语交流、数学素养与基本的科学技术素养、数字素养、学会学习、社会与公民素养、主动意识与创业精神、文化意识与表达。
其中多项素养与创新教育紧密相关。
2007年，美国整合21世纪应具备的基本技能，发布了“21世纪技能框架”，提出了4个”C”，即批判性思维与问题解决(Critical Thinking and Problem Solving)；交流与合作(Communication and Collaboration)；创造与创新(Creativity and Innovation)。
这些事实告诉我们，世界各国都在寻找创新教育的途径，并根据自身不足，重点寻求突破。
在我国，2015年1月28日，李克强总理在国务院常务会议上提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。
同年3月，“创客”一词首次出现在政府报告中，“大力发展众创空间”成为“大众创新，万众创业”的重要支持。
不少学校开设了创客教育课程，设立众多创客空间。
与此同时，STEAM(即Science、Technology、Engineering、Arts、Maths 的缩写，Arts指包括艺术在内的整个人文学科)教育也受到基础教育阶段的广泛关注与实践。
虽然创客教育与STEAM教育侧重点不同，但是它们都致力于在相互融合中共同促进创新教育。
两者的结合将带来三方面的变化：第一，促进跨学科交叉。
我国基础教育过于侧重分科教学，导致学生的知识结构过于分裂。
创客教育和STEAM教育侧重解决真实情境中的问题，鼓励学生综合运用各学科知识解决问题，从而有助于提升学生综合实践能力。
创客教育和steam教育的本质区别什么？
近年来，STEAM、创客教育在我国发展的如火如荼，特别是在《教育信息化“十三五”计划》印发后，STEAM与创客教育在我国普及速度迅猛上涨。
学校、综合实践活动基地、营地等均有涉及相关课程。
两者在课程设计与授课方式上又有何区别？恐怕是我们当前应该理清，也容易忽略的问题。
STEAM教育起源于美国理工科人才缺乏时期，当时美国为改变现状，大力兴起理工科教育，推出STEM教育模式，即Science（科学）+ Technology（技术）+ Egineering（工程）+ Maths（数学）。
后经广泛讨论在原有的科目里增加了Arts（艺术）。
因此，STEAM教育重在培养学生综合利用科学、技术、工程、艺术、数学等知识探索问题、提出问题、分析问题、解决问题及验证问题的能力，突出学科之间的综合应用。
创客一词来源于英文单词“Maker”，本义是指，出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。
“创客教育”是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享。
培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
是以造物的形式培养学生综合实践能力的一种工程教育。
对培养学生的想象力、创造性思维能力、观察能力、动手能力、创新能力、自学能力和程序性知识掌握具有重要作用。
STEAM教育与创客教育虽然都是建立在跨学科的基础之上，但STEAM教育并不等于创客教育。
01本质区别STEAM教育：是因解决传统分科教育弊端而产生的，其本质上是由科学、技术、工程、艺术、数学五门学科组成，涉及科目明确，重在强调多科目知识融合，核心在于跨学科教学。
创客教育：是以造物的形式培养学生综合实践能力的一种工程教育，在创物的过程中同样涉及到多学科知识及跨学科运用，但其综合性来源课程本身，是创客教育根据自身需求而做出的选择，产品的创造性才是它的核心。
02情景区别STEAM 教育：是基于搭建某种场景的学习，问题多来自教师的设定和引导，即便学生提出自己的问题，也常在共同讨论的专题内。
数字化时代的STEM教育与创客教育
[ 修回日期]2015-08-30
[ DOI 编码]10. 13966 / j. cnki. kfjyyj. 2015. 05. 004
[ 基金项目]2013 年度上海市教育科学研究重大项目( 长周期) “ 现代信息技术对教育教学的重大影响研究” ( D1304) 。
[ 作者简介] 杨晓哲,华东师范大学教育信息技术学系博士生,研究方向:教育信息化(626980463@ qq. com) ;任友群,博士,教
数字化时代的到来,进一步推动教学突破时空 限制,促进教与学的双重革命,打造了没有围墙的校 园,汇聚海量的知识资源,为学习者提供更加优质、 多样、个性化的学习支持,推进不同地区、不同群体 之间教育的平衡发展,使得教育公平理念从理想走 向现实 ( 任 友 群, 2015 ) 。 这 一 时 代 背 景 为 发 展 STEM 教育( Science, Technology,Engincer,Math,简 称 STEM) 与创客教育提供了良好基础,并深入地改 变着教师的教学模式与学生的学习方式。
授,博士生导师,华东师范大学教育信息技术学系,研究方向:教育信息化、学习科学、教育政策。
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杨晓哲,任友群 . 数字化时代的 STEM 教育与创客教育
OER. 2015,21(5)
( 二) 创客教育 创客教育( Maker Education) 的兴起与创客运动 发展密切相关。 创客一词来自英文单词 Maker。 首 次提出 Web 2. 0 概念的戴尔·多尔蒂( Dougherty, 2011) 将那些愿意通过动手实践,努力将各种不同 想法 变 成 现 实 的 群 体 称 为 “ 创 客 ”。 《 连 线 》 ( WIRED) 杂志前主编克里斯·安德森( Anderson, 2012) 在《 创客:新工业革命》 一书中将创客描述为: “ 首先,他 们 运 用 数 字 化 工 具, 在 屏 幕 上 进 行 设 计, 并越来越多地用多种制造工具设计产品;其次,他们 同时也是互联网的新一代,因而本能地会通过互联 网分享各自的创意成果,将互联网文化与合作精神 带入到整个制造过程中,他们一起联手创造着 DIY 的未来,其规模之大前所未有。” 学术界关于创客的研究刚刚起步,对于创客的 分析也有着不同视角,对创客没有公认的学术界定。 一种视角认为,创客文化是一种反主流文化。 他们 将创客 运 动 追 溯 到 二 十 世 纪 九 十 年 代 欧 洲 黑 客 ( Hacker) 运动。 另一种视角认为,创客与 DIY 有密 切联系( 徐思彦等,2014) 。 “ 创客运动” ( Maker Movement) 是美国近几年 兴起的鼓励人们利用身边材料、 计算机相关设备 (如三维打印机)、程序及其它技术资源( 如互联网 上的开源软 件) , 通 过 自 己 或 与 他 人 合 作 创 造 出 独 创性产品的运动( Corry,2013) 。 克里斯·安德森认 为,“ 创客运动” 是让数字世界真正颠覆实体世界的 助推器,将掀起一场真正的“ 新工业革命”。 美国耶 鲁大学犹采·本科尔( Yochai Benkler) 教授提出“ 大 众生产” ( peer production) 概念,将“ 创客运动” 定义 为一种基于“ 大众生产” 的创新模式。 美国的创客空间一部分受到早期德国创客空间 的影响,并与美国自身的车库文化相结合而取得进 一步发展。 在我国,2010 年初已经出现了少数创客 空间,包括“ 新车间”、小小创客、凤巢空间、创客大 爆炸等。 2015 年 1 月 28 日,国务院常务会议提出 “ 健全创业辅导指导制度,支持举办创业训练营、创 业创新大赛等活动,培育创客文化,让创业创新蔚然 成风”。 同年 3 月,政府报告首次出现“ 创客” 一词, 并将“大力发展众创空间” 作为“ 大众创新,万众创 业” 的重要支持。 创客、创客运动和创客空间的兴起使得创客教
什么是创客教育,它和STEAM教育又有何关系
什么是创客教育，它和STEAM教育又有何关系？创客教育在当今教育界受到高度尊重，这与高度发达的科学技术社会不无关系。
创客教育的目的和意义是什么？教师和青少年可以探索和建立什么样的模式创客环境是实现创客教育的基本条件。
研究人员通常将创造环境分为两种类型，一种是离线物理创造创造者空间，另一种是在线创造社区。
考虑到空间的虚拟性，创意社区被纳入创意空间的范畴，物理创意空间被命名为创意实验室。
创意社区是一个在线社交空间，创意人士可以在这里展示他们的作品，交流经验和想法，分享工具、软件和材料等资源。
运用创新理念改革课程内容和结构，是新课程改革发展的重要趋势。
为了更好地实施创客教育，当前的课程体系需要进一步优化:首先，应强调多学科内容的整合和课程材料的时效性，即所学内容应与时代发展更加紧密地联系起来；第二，应强调信息技术的整合。
任何学科都可以介绍各种技术工具、软件平台、媒体材料等。
在提高学生信息素养的同时促进学科教学。
第三，我们应该强调主题活动的实用性，以便学生能够操作它们。
教材、课后练习和辅助材料的组织应尽可能以活动为导向，而不是说教或练习的组织模式。
创客教育对传统教育变革的影响主要体现在学习方法的变革上。
随着视觉数字设计、3D打印、开源软件/硬件等技术的逐渐成熟和降价。
学校教育生态将引入更多新技术来组织创客活动。
创客教育要建立一支创新型教师队伍并提供专业指导，需要大量具备综合素质的专业教师，他们能够提供创新课程来指导学生的创新活动目前，我国中小学各类科技竞赛指导教师主要是信息技术教师，信息技术教师对先进技术有很强的敏感性和应用能力。
虽然他们可以为学生提供软件和硬件技术、高级编程、电子设备等方面的专业指导，但还远远不够。
创客教育是一项高度复杂和全面的创造性活动，是对勇气、智慧、智慧和毅力的全面考验。
学生在创客学习的过程中一定会遇到很多困难。
他们在许多方面需要专业的指导和及时的反馈，如学科知识、技术工具、灵感、等。
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Stem教育和创客教育的区别是什么
现在很多人把STEM教育和创客教育混为一谈。
两者除了都是培养综合科学素养能力的教育，但是两者还是有严格界限的。
下文由格物斯坦小坦克来为二者做个辨析。
一、两者的起源不同，但都需要社会的共同参与
STEM教育来自于美国国家科学文员会，后来出现在美国大学以及K-12的报告和文件中。
创客一词由来已久，随着近年来开源软硬件、3D打印机、互联网等技术的成熟与普及，创客门槛大幅降低，教育工作者希望借此培养更多具备创客意识的学生，提升将想法变现的能力。
因此，创客教育由社会文化性因素引发，后被引入教育体系并受到重视。
二、STEM教育强调跨学科，创客教育则强调创造
STEM教育强调跨学科，强调不同学科（科学、技术、工程、数学）的整合。
创客教育的核心是创造，虽然会涉及不同的学科知识，但是其本身不强调学科，跨学科是根据需要的选择，而产品的创造性才是核心。
三、两者都强调真实情境问题，但创客教育问题主要来自学生
STEM教育和创客教育都倾向于指向真实情境问题的解决。
大多数情况下，STEM教育的问题多来自教师的设定和引导，STEM教学过程往往会提供综合的复杂情境问题，由学生运用多学科知识开展不同侧面的学习。
创客教育中的问题更倾向于学生自己提出，创客教育是帮助学生将想法变成现实，而不是让所有学生探索相同的问题。
四、创客教育强调真实作品的产出，而STEM关注动手实验
创客教育强调学生设计和制作自己的作品或产品。
STEM教育虽然注重实践，关注动手实验，但是不强调学生一定要有自己的实体性产品。
五、两者都关注学生解决问题的综合能力培养，但是侧重点不同
STEM除培养学生综合解决问题的能力外，更强调培养学生跨学科的多元思维。
创客教育则更看重学生独立创造思维力的培养，学生需要有自己的创意，并努力实现。
六、师生角色定位不同，方向一致却各具特色在STEM教学中，教师更多扮演教学设计者、活动组织者、知识传授者和学习引导者角色。
教师角色多元，且需要不同教师相互配合，共同引导学生完成具体的学习项目。
学生则是积极的参与者，独立参与整个项目，或是在小组合作中共同学习跨学科的综合知识。
在创客教育中，学生更倾向于独立创造者。
他们需要有自己独特的想法，并借助有效的手段加以实现。
在此过程中，学生虽然也会和其他成员合作，但是为了实现不同的创意，教师则扮演着支持者的角色，不会过多干预学生的想法，不需要预设太多具体的问题及讲授固定的知识体系。
综上所述，STEM教育是围绕科学、技术、工程与数学学科知识与能力开展的，着重提高学生的STEM素养，优化学业成绩，进而为创新型人才的成长奠定基础。
而创客教育旨在应用创客理念重塑教育，强调通过动手操作将创意的想法变成实实在在的作品，在创造的过程中学习。
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