民办高校机械类专业建设探索
机械类专业实践教学基地建设的探索与实践
机械类专业实践教学基地建设的探索与实践【摘要】机械类专业实践教学基地建设是高校教育中一个重要的环节。
本文通过探讨研究背景和研究意义引入主题，接着从机械类专业实践教学基地建设的必要性、步骤和方法、经验分享、管理与运营以及效果评估等方面进行详细论述。
结合未来发展方向对机械类专业实践教学基地建设进行展望，总结强调其重要性。
通过本文的探讨和分析，可以为相关教育管理者和专业教师提供建设实践教学基地的参考和借鉴，促进机械类专业实践教学质量的提升，推动相关领域教学的深入发展。
【关键词】机械类专业、实践教学、基地建设、探索、实践、必要性、步骤、方法、经验分享、管理、运营、效果评估、未来发展方向、总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景机械类专业是一个实践性非常强的专业，学生们需要通过实践来掌握理论知识，提升自己的实际操作能力。
在目前的教学环境下，传统的课堂教学往往难以满足学生的实践需求，机械类专业实践教学基地的建设显得尤为迫切。
机械类专业实践教学基地建设的背景包括以下几个方面：随着科技的不断发展，机械类专业的知识更新换代速度很快，学生需要有一个能够及时跟上最新技术发展的实践平台；现有的实验室设备和教材资源有限，无法满足学生实践的需求，建设更加先进的实践基地势在必行；许多机械类专业的学生都希望能够在校园内就能接触到真实的工程环境和设备，而实践教学基地的建设可以实现这一愿望。
机械类专业实践教学基地建设具有重要的现实意义和迫切需求。
通过建设实践教学基地，可以促进学生的实践能力培养，提高教学质量，推动专业教育的创新与发展。
1.2 研究意义机械类专业实践教学基地的建设是当前高等教育发展中的一个重要课题。
作为机械类专业的教学基地，其建设不仅有利于提高学生的实践能力和创新意识，还有助于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
建设一个符合现代工程技术要求的机械类专业实践教学基地，对于促进学生的综合素质和职业能力的提升具有重要的意义。
民办高校机械设计制造及其自动化专业本科人才培养方案的实践探索
民办高校机械设计制造及其自动化专业本科人才培养方案的实践探索民办高校机械设计制造及其自动化专业本科人才培养方案的实践探索［摘要］文章阐述了高等教育的分类、社会人才需求、民办高校的具体现状，明确了民办高校本科教育的定位及培养目标，并结合山东英才学院的实际情况，对机械设计制造及其自动化专业的人才培养方案以提高学生的职业适应能力、知识迁移能力和工程实践能力为切入点，进行了改革探索和实践。
［关键词］民办高校应用型本科机械设计制造及其自动化人才培养方案一、高等教育的分类我国著名教育家潘懋元先生指出：“高等学校的分类是一个世界性的难题，又是关系到中国高等教育能否持续发展的关键。
目前，我国还没有一个权威的分类方法。
”在我国，受到广泛关注和认同的高等教育分类法有两种。
1.国际教育标准分类法。
联合国教科文组织（UNESCO）1997年公布的《国际教育标准分类法》，将教育分为3个层次、7级、3种类型。
其中，第3层次中的第5级是高等教育，分为5A和5B两种类型，如图所示。
归纳上述第5级的教育，高等教育可分为：学术型、应用型、实用型3种类型的教育。
2.潘懋元教授分类法。
依据《国际教育标准分类法》，我国高等教育可分为综合研究型、专业性应用型和职业性技能型三类。
在此基础上，我国高等学校可分为综合研究性研究型大学、专业性应用型大学或学院和职业性技能型的高职院校三类。
二、社会人才需求情况调查与分析依据中国劳动力市场信息网监测中心发布的2010年第四季度部分城市公共就业服务机构市场供求状况分析，106个城市中，用人单位通过公共就业服务机构招聘各类人员约478.5万人，进入市场的求职者约473.3万人，岗位空缺与求职人数的比率约为1.01。
按行业分组的需求人数分析，制造业需求人数131.8289万，所占比例约为27.5%，占到总需求量的1/4还要多。
按文化程度分组的供求人数分析，职高、技校、中专需求人数94.6331万，所占比重54%，大专需求人数81.2272万，所占比重17%，大学需求人数40.7119万，所占比重为8.5%，由以上数据可见，职高、技校、中专、大专需求占到总需求量的70%以上，即技能型人才需求量最大。
新时代民办高校专业建设思考
新时代民办高校专业建设思考在新时代下，随着经济社会的快速发展和人民群众对高等教育质量要求的提升，民办高校的专业建设显得尤为重要。
如何实现民办高校专业建设的持续创新与发展，需要我们认真思考和探索。
首先，我们应该更加注重专业特色建设。
作为民办高校，我们应该明确自身的定位和发展方向，注重提高专业教育的互联网化、应用性、创新性和实践性，培育适应未来社会发展的所需人才。
同时，也要结合时代发展趋势，加强产学研合作，深化校企合作，提升专业课程的实践性，加强实践教学环节，促进学生能够在实践中提高自身的专业能力。
其次，我们需要提升师资队伍建设。
专业教育的质量与教师的水平直接相关，民办高校需要引进和培养一批高水平的专业教师，吸引业内专家和实践人员来校授课。
同时要注重教师培训，提高教师教学质量和水平，加强教学方法的创新，提高教学效果和学生实践能力。
第三，完善专业建设管理体系。
为了确保专业建设的稳健发展，民办高校需要建立完善的规章制度和管理体系，保证专业教育的质量和规范。
要加强对专业课程的审核和评估，注重专业教育的质量和效益，避免出现低层次重复专业的现象，提高专业教育的竞争力和吸引力。
最后，我们必须注重专业建设与社会需求的紧密结合。
民办高校专业建设不应该孤立于现实社会的发展需求之外，应该通过产学研合作深入了解市场需求，把握社会发展趋势，调整专业方向和教学内容，使专业教育更加符合社会发展的需要和人才市场的需求。
总之，新时代民办高校专业建设需要注重专业特色建设，提升师资队伍建设，完善管理体系，与社会需求密切相连。
只有在这样的方向下，民办高校才能实现专业教育的创新和发展。
新时代民办高校专业建设思考
新时代民办高校专业建设思考随着中国经济的快速发展和高等教育的普及，民办高校作为高等教育领域的重要一环，扮演着越来越重要的角色。
与公办高校相比，民办高校在专业建设方面面临着一些挑战和困境。
我们需要对新时代民办高校专业建设进行思考和探讨。
要重视专业建设的质量。
民办高校在专业建设上应该注重培养具备实际能力和创新精神的高素质人才。
要根据市场需求和社会发展趋势，合理规划专业设置，建立与实际需求紧密结合的专业体系。
要注重教学内容的更新和优化，适应行业发展的要求，培养适应市场需要的人才。
要加强师资队伍建设。
民办高校应该重视引进和培养高水平的教师队伍，提高教师的学术水准和教学能力。
要建立健全教师培训机制，鼓励教师参加学术研究和教学创新活动，提高他们的专业能力和教育教学水平。
要加强实践教学环节。
实践教学是培养学生实际能力的重要途径。
民办高校应该加强与行业和企业的合作，提供更多的实习和实训机会，让学生能够真正地接触和参与到实际工作中。
要加强实践教学的教学方式和方法，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
第四，要注重创新和创业教育。
新时代民办高校应该培养具有创新精神和创业意识的人才。
要开设创新和创业类的专业课程，加强创新创业教育的培养模式和平台建设，引导学生积极参与创新创业实践活动，提高他们的创新能力和创业意识。
第五，要加强对学生的职业指导和就业服务。
民办高校应该加强对学生的职业规划和就业指导，帮助学生了解就业市场和行业动态，提供就业信息和就业技巧培训。
要加强与企业的联系和合作，开展校企合作项目，提供更多的就业机会和实习岗位，帮助学生顺利就业。
新时代民办高校专业建设面临着一系列挑战和困境，但也存在许多机遇和发展空间。
我们应该重视专业建设的质量，加强师资队伍建设，加强实践教学环节，注重创新和创业教育，加强对学生的职业指导和就业服务。
只有这样，新时代民办高校的专业建设才能更好地适应社会需求，培养更多的高素质人才，为国家的发展贡献力量。
民办高校机械专业实践教学体系改革研究——机械设计制造及其自动化专业
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ — ￣ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｌ ｏ — ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
民办 高校机械专业实践教 学体 系改 革研 究①
械设计制 造及其自动化专业
张秀艳 赵 永成 （ 大连科 技学院机械 工程 系 辽宁大 连 １ １ ６ ０ ２ ４ ）
摘 要： 实践教 学是 机械设 计制遣及其 自动化 专业教 学的重要组 成部分 ， 几年来根据 民办 高校应 用型人 才培 养 目 标， 大连科技 学院机 械设 计制遣 及其 自动化专业 在 实践教 学方 面进 行一 系列改革 ， 建立 了新 的实践教 学体 系。 为培 养素质高 能 力 强， 适应 行业社会 需求 的优 秀人 才奠 定基础， 对 普通和 民办 高等本科 院校 实践教学有一定 的推 广意义 。 关 键词 ： 民办高校 机械 专业 实践教 学改革 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ａ ） 一０ ０ ２ ９ —０ ２
Ｋｅ ｙ Ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ： Ｐ ｒ ｉ ｖａ ｔ ｅ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ； Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ； Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｓｙ ｓ ｔ ｅ ｍ
制 造 业 是 中 国经 济 持 续 增 长 的 支 柱 产 动 化 专 业 注 重 理 论 联 系 实 际 、 知 识 和 能 力
第二 阶段 ： 包 含 专业 实 践 和 工 程 实 践 。
业。 目前 ， 我 国面 临 着 从 制 造 大 国 走 向 制造 的 协 调 发 展 ， 理 论 教 学 与 实 践 教 学 相 互 促 学 生 学 习 液 压 传 动 ， 机 电 传 动 和 机 械 制 造 强国 的关键时期 ， 对 机 械 专 业 不 同 层 次 人 进 ， 工 程 实 践 和 技 能 实 践 教 学 促 进 理 论 教 技 术 等 专 业 课 ， 进行专业实践 。 专 业实践３ 将 实 践 技 能 作 为 教 学 的 重 要 组成 部 分 。 周 机 械 工 艺 设 计 训 练和 ４ 周 机 液 电综 合课 才的要 求越来越高 ， 当 今 世 界 工 程 技 术 迅 学 ， 速 发展 ， 为 适 应 未 来 经 济 发 展 对 人 才 的 要 合理 的实 践 体 系能 够 促 进学 生 能 够 理 论 结 程 设 计 。 机 械 工 艺设 计训 练 时 ， 学 生 独 立绘 求， 中 国 的 工程 教 育 迫 切 需 要 形 成 多 层次 、 多 类 型 的 机 械 工程 教 育 人 才 体 系 。 合实际 ， 学 生 的 工 程 实 践 和 实 际 动 手 能 力 制 工 序 图 ， 完 成 加 工 设 备 选 用 和 机 床 加 工 得到提高 ， 将 实 践 技 能 作 为 教 学 的重 要 组 参 数 的 计 算 和 选 用 。 ４ 周 机 液 电综 合 课 程设 学生对机床 、 液 压和 电气 知 识 进 行 相互 民 办 高 等 本 科 高 校 是 充 分 利 用 我 国 公 成 部 分 。 为 了培 养 在 能 够 在 机 械 行业 一 线 计 ，
新时代民办高校专业建设思考
新时代民办高校专业建设思考随着中国教育事业的不断发展，民办高校在我国教育体系中所占据的地位和作用日益重要。
在新时代背景下，民办高校的专业建设尤为关键，影响着我国高等教育的质量和人才培养的效果。
本文将从专业设置、课程体系、教学方法、实践环节等方面对新时代民办高校的专业建设进行思考和探讨。
新时代民办高校的专业设置应紧跟时代发展的潮流，与社会经济的需求紧密结合。
在专业设置上要注意强化与产业发展、科技创新密切相关的学科，培养高素质的应用型人才，满足社会对各类专业人才的需求。
要注重学科交叉和综合学科的发展，鼓励开设跨学科专业，培养具有综合素质和创新能力的复合型人才。
民办高校的专业建设需要建立科学合理的课程体系，注重培养学生的核心素养和综合能力。
课程设置应既注重理论知识的传授，又注重实践能力的培养。
在课程的教学内容上，要贴近实际，与社会需求相结合，增加实践操作和实践环节，让学生能够将所学知识应用到实际工作中去。
还要加强创新创业教育，培养学生的创新精神和实践能力。
教学方法对于专业建设来说也是至关重要的。
在教学方法上，民办高校要注重培养学生的独立思考能力和创新能力。
要推进问题导向、研究性学习等教学模式的实施，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
要通过课堂互动、实践实训等方式激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和团队合作的能力。
新时代民办高校的专业建设需要加强实践环节的设置，提高学生的实践能力和职业素养。
要注重实践教学和实践环节的安排，组织学生参与实践项目、实习实训、社会实践等活动，让学生在实践中学习和锻炼，增强其职业适应能力和实践能力。
要积极与企业、行业合作，建立校企合作基地，为学生提供更多的实践机会和实践平台。
新时代民办高校的专业建设需要紧密结合社会需求，培养具有实践能力和综合素质的应用型人才。
在专业设置、课程体系、教学方法和实践环节等方面，要做到与时俱进，不断改进和完善。
只有这样才能提高我国高等教育的质量，为社会经济发展提供更多的人才支持。
新工科背景下民办高校机械类人才创新创业能力培养模式探索——以机械设计制造及其自动化专业为例
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内燃机与配件
2 构建机械类人才创新创业能力培养模式 广东理工学院形成了以工科为特色，工、经、管、文、艺 术多学科协调发展的专业布局，目前拥有机械类、电子信 息、计算机和软件工程类、土木与建筑、交通运输等在内的 多个工科专业，紧紧围绕广东省经济社会发展和珠三角产 业转型升级的需求，充分发挥学校工科优势，服务珠三角 制造业的转型升级，在机器视觉与智能检测、智能制造等 方向上已取得实质性成果。通过不断调整优化专业结构， 加强新工科学科专业建设，加强内涵建设和校企合作，强 化“双创”工程教育，不断探索新工科人才创新创业能力的 培养模式以及创新创业教育改革的新思想、新方法、新模 式，培养具有全球视野、历史眼光、职业道德、专业素养、实 践能力与创新创业能力的高素质应用型人才。 新工科有五新：新理念、新体系、新模式、新质量和新 结构。广东理工学院就是一所以应用型工科为特色的高等 院校，为此，以广东理工学院工业自动化系机械设计制造 及其自动化专业为例，结合自身专业特色，从课程设置、科 技竞赛、校内实践教学学时银行制度、创新创业实践平台 等四个方面探索构建具有广东理工学院工业自动化系特 色的机械类人才创新创业能力培养模式。 2.1 构建合理的创新创业课程体系 新工科培养的是具有人文素养、创新创业能力、工程 实践能力、学科交叉能力和自主学习能力的人才，构建新 工科人才创新创业课程体系需要进行创新创业融合、学科 融合、科教融合以及产教融合，打造一个开放融合、多元协 同、多层次立体化的新工科人才培养生态系统。首先在课 程内容的设置中，将创新创业课程融合到整个课程教学 中，将创新创业教育融入到专业课程教学中，跨学科开设 课程，突破学科壁垒，开展多学科交叉教学；其次，在工程 教育过程中融入创新创业教育，依托校企合作和实习基地 拓展创新创业实践空间。 2.2 开展科技竞赛，丰富创新创业实践教学模式 科技竞赛作为综合性的课外活动，需要综合运用多学 科专业领域的知识，有利于提高学生的综合能力、创新能 力和实践动手能力。为有效推动新工科建设，培养学生的 创新思维和批判精神，强化创新创业能力和工程实践能 力，我系积极鼓励学生参加各类科技竞赛，承办工业自动 化系机器人搬运挑战赛暨展览会，在活动中展示了六足 机器人、灭火机器人、履带机器人、擂台机器人、智能搬运 机器人、类人机器人、舞蹈机器人、足球机器人等 10 种类 型的机器人，组织学生参加首届中国高校智能机器人创 意大赛、第七届中国教育机器人大赛、“互联网+”大学生 创新创业大赛等赛事，提高了广大学生的科技学习兴趣 和参与度。 经过师生的共同努力，我系在首届中国高校智能机器 人比赛项目中荣获入围奖，在魔方机器人比赛项目中荣获 三等奖。我院代表队在长沙参加了第七届中国教育机器人 大赛全国总决赛，分别获得无人机竞速特等奖、搬运机器 人大赛一等奖、机器人擂台对抗赛二等奖的好成绩。采用 机器人作为教育平台，教育机器人的机械、控制、软件和传 感器都是开放的，不仅可以满足专业课程理论教学和实践
新时代民办高校专业建设思考
新时代民办高校专业建设思考随着中国经济的不断发展和人口结构的变化，高等教育对人才的需求也在不断变化。
近年来，民办高校在中国高等教育体系中扮演着越来越重要的角色。
与公办高校相比，民办高校在专业建设方面仍然存在一些问题和挑战。
在新时代，探索民办高校专业建设的新思路，对于提升民办高校的教育质量和培养高素质人才具有重要意义。
要充分认识到民办高校的优势和特点。
相比于公办高校，民办高校在办学理念、管理模式、人才培养方式等方面存在差异。
民办高校应该充分发挥自身的优势，加强实践教学、产学研结合，注重学生的创新能力和实践能力的培养，培养适应时代发展的高素质人才。
民办高校应根据社会需求调整专业设置。
随着社会产业结构的变化，一些传统的专业可能会面临就业难的问题。
民办高校需要及时了解社会需求的变化，并相应调整专业设置，推出符合时代要求的新型专业。
民办高校还应加强与社会企业的合作，进行产学研结合，为学生提供更多的实习和就业机会。
加强师资队伍建设也是民办高校专业建设的重要方面。
民办高校相对于公办高校，往往在师资力量方面存在一定的弱势。
民办高校应该加大投入，引进优秀的教师和专家，提高师资队伍的整体素质。
对于现有教师也应加强培训和学术交流，提高他们的教学和科研能力，进一步提高教育质量。
民办高校应注重专业建设的细节工作。
专业建设不仅仅是专业设置，还包括教学计划、课程设置、教材选择等方面。
民办高校应该注重这些细节工作，确保专业设置与教学计划的科学性和合理性。
还应开展与同行高校的交流合作，借鉴他们的成功经验，共同提升教育教学水平。
新时代民办高校专业建设是一个复杂而长期的过程。
只有充分认识到民办高校的特点，及时调整专业设置，加强师资队伍建设，注重专业建设的细节工作，才能够提升民办高校的教育质量，培养更多的高素质人才。
只有不断创新和进步，民办高校才能在中国高等教育体系中发挥更大的作用，为国家的发展做出更大的贡献。
独立学院机械类专业实践教学改革探讨与实践
教学 的课 时 ， 行 以“ 施 系统 ” 解 “ 块 ” 分 模
致的盲 目性 ， 教学计划全 盘照搬 ， 缺乏 色，从而束缚 了独立学 院学生 的个 性发
培 养 面 向一 线 服 务 的 “ 应用 型 人 才 ” 的特
独 立学院机械 类专业 实践教 学改革探 讨 与实践
口 桂林 电子科技 大学信 息科技 学院 骆培荫 刘跃峰
【 摘
要】 本文根据独立 学院的人才
展， 使其逐渐丧失 自身优势与特 色 ， 进而
础知识 ，扎实 的机 械制 图及制造工艺能 力， 熟练 的计算机辅 助设 计技能 ， 并具 备
一
革 作 一 探讨 。
一
独立 学院机械 类专业 实践教学改革
应包 括 以下 几 方 面 ： （ ） 一 更新 实践 教 学 理 念 。在 构 建 独 立学 院 教 学 体 系 时 ，应 以学 生 职 业 能 力
１实践教 学体 系特色化建设 。在构 ．
建新 的实践教学体系时 ，应注意体现机 械类应用 型人 才培养重实际 、重应用 的
行业 中 ， 现代化 、 信息化 的新技术应用及
独立学院是在我 国高 等教 育大众化
和教 育投 资多元化条 件下应 运而生 的 ， 由于 独 立 学 院 办 学 机 制 的特 殊 性 ，其 在 企 业 技 术 管 理 标 准 化 对 人 才 的知 识 结 构
和工程应用能力有更特别的要求 ，照搬 传统 的实践教学 内容和方式已难以适应 。
“ 面向生产一线培养应用 、 服务型人才” 的 目标和定位特点， 构建新 的实践教学体系。
学 院应 围绕人 才培养 的定位 和 目标 ， 把
新时代民办高校专业建设思考
新时代民办高校专业建设思考随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，高等教育也在不断地发展和完善。
民办高校作为高等教育体系的重要组成部分，在近年来得到了越来越多的关注和支持。
民办高校的专业建设一直是一个备受关注的话题，如何在新时代下更好地进行专业建设，提高教学质量和专业水平，成为了民办高校面临的重要挑战和问题。
本文将就新时代民办高校专业建设进行深入思考。
一、紧跟行业趋势，设计新兴专业随着科技的不断进步和社会的快速变迁，新兴行业和新兴专业层出不穷，尤其是在信息技术、人工智能、生物医药、环保等领域。
民办高校应该加强与社会企业的合作，深入了解各行业的发展趋势和未来需求，有目的地设计和开设新兴专业，培养适应时代发展需求的高素质人才。
在专业建设方面，不仅要注重传统专业，更需要关注新兴专业，不断完善和更新专业设置，与时俱进。
二、加强专业建设规划，提升教学质量民办高校在专业建设方面需要有明确的规划和发展方向，要根据国家和地区的产业结构调整和发展需求，合理规划各个专业的发展方向和就业前景，保持专业与社会需求的紧密对接。
需要注重加强师资队伍建设，引进和培养高水平的教师，提高教师队伍的整体素质和水平。
更重要的是，注重教学方法的创新和教学质量的提升，为学生提供更加优质的教学资源和教学环境。
三、强化实践教学，注重学生就业专业建设不仅要注重课堂教学，更需要注重实践教学，为学生提供更多实际操作和实践机会。
民办高校应该与各行业企业建立更紧密的合作关系，开展校企合作项目，为学生提供更多的实习机会和实践机会，让学生在校园内外都能更好地接触和了解专业知识。
要注重学生就业问题，提前规划学生的就业方向，为学生提供更多就业指导和就业资源，让学生毕业后能够顺利就业。
四、注重创新创业教育，培养创新人才在新时代下，创新创业能力成为了人才培养的重要方向。
民办高校在专业建设中应该注重培养学生的创新创业意识和能力，为学生提供更多的创新创业教育和资源，激发学生的创新创业潜能，培养学生的实际动手能力和团队协作能力，提高学生的创新创业能力。
独立学院机械类专业教学改革探索
独立学院机械类专业教学改革探索摘要：独立学院作为当今高等教育的重要组成部分，重点培养面向社会需要的应用型和复合型人才。
本文以景德镇陶瓷学院科技艺术学院机械设计制造及其自动化专业为例，对其现状进行分析，针对人才培养和教学模式改革进行探索和研究。
关键词：独立学院机械类专业教学改革一、引言目前，我国已经成为世界的“制造大国”。
随着现代科技的发展，传统机械行业正朝着现代化制造方向快速发展，同时也对高校机械制造类专业的人才培养提出了更高的要求。
为此，我国高等教育培养与之相适应的生产第一线高等技术应用型、具备实践及创新能力的机械专业人才迫在眉睫。
[1]对此，独立学院对培养直接服务于社会的专业素质人才具有十分重大的意义。
独立学院的培养目标正是培养面向社会需求的应用型和复合型人才。
二、我校机械类专业的培养目标景德镇陶瓷学院科技艺术学院是依托景德镇陶瓷学院母体办学的独立学院，我校根据独立学院的发展特点，服务于社会经济发展，特别是依托景德镇地区经济发展，以培养专业应用型人才为目标。
作为我国唯一以陶瓷为主要研究方向的高等院校，目前已形成以陶瓷为特色的教学科研基地，为我国陶瓷工业及其行业培养了大批专业人才，为我国陶瓷行业发展和地方经济建设作出了巨大的贡献。
1.机械设计制造及其自动化专业简介。
我校本专业紧紧围绕陶瓷机械行业发展，以陶瓷领域为主战场，积极开展科学研究，不断提升科研水平。
积极创建全国陶瓷机械行业人才的培训基地。
针对陶瓷行业，我校机械设计制造及其自动化专业要求学生能够对陶瓷机械的结构熟悉，并能控制、操作、设计和改进陶瓷机械，不断加强基础能力和创新能力的培养。
2.人才培养目标。
我校机械设计制造及其自动化专业人才培养目标：培养适应社会主义现代化建设需要，在德、智、体等方面全面发展的应用型高级工程技术人才，要求学生在掌握机械设计制造专业的基础理论上，努力成为从事陶瓷机械产品的设计、制造、生产、管理、运行与维护全方位的工程师。
民办高职机械专业二元制教学探索
民办高职机械专业二元制教学探索随着我们职业教育改革，民办职业类高校越来越多，进一步完善了我国职业教育体系。
但是师资力量薄弱，基础设施不完善成为制约民办高校发展的瓶颈。
特别机械专业，注重应用和实践，设备投入很大，教学限于理论，较脱离实际。
为了改变这一现状，针对我院食品机械专业，广泛采取校企合作模式办学，不仅掌握理论知识，实践能力进一步提高。
目前教学存在学不会、用不上的问题，结合德国二元制教学，针对食品机械专业采取现场教学，产学研相结合，取得校企合作双赢模式。
标签：食品机械；二元制；校企合作；现场教学1民办高校发展现状随着我们经济的繁荣和发展，市场经济越来越成熟，逐渐深入到与我们生活相关的各个领域。
民办教育从八十年代开始的非学历教育，逐步深入到各个层次的教育。
特别是近几年，民办高校的办学水平和层次得到逐步提高和完善。
随着西湖高等研究院博士的招生，民办高校从中职技校，到博士培养，办学水平得到了质的飞跃。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》明确指出：“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量[1]。
目前学生和教师质量前景堪忧，特别是职业院校的学生，生源较差，这是不争的事实。
职业院校教师待遇较差，造成优秀人才引进困难，师资流动性很大，给教学带来很大的不确定因素。
正如清华大学前校长梅贻琦所说：“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也”。
虽然民办高校面临资金足、生源較差、师资不强的发展障碍，但是民办高校办学更灵活，竞争意识更强，具有明显的导向性。
我院机械专业针对市场特色，完善校企合作，开创了双汇工程师班、机器人班、3D 打印技术班、长虹制冷班，学产结合，走出了一条自主创新的办学模式。
2食品机械专业现状随着工业4.0的发展，智能工厂、智能生产、智能物流三大主题也日益发展起来。
制造业也趋向于智能化，集成化，智能化的发展。
很多高职类机械专业还停留在传统的教学，以及老旧的车床、铣床、钻床等简单设备，严重滞后。
“校企生态建设”助力独立学院机械类专业建设
“校企生态建设”助力独立学院机械类专业建设随着我国经济的快速发展和工业化进程的加快，机械类专业的需求量也在逐渐增加，为了满足市场对机械类人才的需求，各大学院纷纷开设了机械类专业，并不断加大对该专业的投入和建设。
由于机械类专业的教学内容涉及面广，课程设置繁杂，加之实践环节的重要性，独立学院作为新兴高等教育机构，对于机械类专业建设的挑战也越来越大。
在这一背景下，校企生态建设助力独立学院机械类专业建设成为了当前研究的热点之一。
1. 校企合作背景随着社会经济的不断发展，机械类专业面临越来越多的挑战和机遇，如何利用校外资源来促进机械类专业建设成为了独立学院亟需解决的问题。
校企合作是当前国内外高等教育改革中的热点，通过校企合作，学生可以更好地了解企业的需求，企业也可以更好地了解学生的能力和潜力，共同推动学生的综合素质提升。
校企合作已成为促进机械类专业建设的重要途径之一。
2. 校企合作模式在校企合作中，可以采取多种形式，包括但不限于对接实习实训基地、开展课题研究、参与实践教学、举办专业讲座等。
对接实习实训基地可以让学生在校外实习实训，更好地了解企业运作模式和行业需求，提高学生的实践能力和综合素质。
开展课题研究可以通过与企业合作，让学生深入了解企业需求，同时也可以有效地推动科研成果的转化和应用。
参与实践教学可以让学生参与企业项目，并在实践中提升专业技能，举办专业讲座可以邀请企业专家对学生进行专业培训，增加学生对行业的了解和认识。
3. 校企合作之益处校企合作对于独立学院机械类专业建设有着多方面的益处。
通过校企合作，可以更好地了解行业需求，为机械类专业的教学内容和课程设置提供参考和指导，有利于专业人才的培养和选拔。
通过校企合作，学生可以更好地了解企业运作模式和行业发展趋势，提高学生的综合素质和就业竞争力。
通过校企合作，学校可以更好地将科研成果应用到实际生产中，推动科研成果的转化和应用。
4. 校企合作之挑战尽管校企合作有着多方面的益处，但也面临着多种挑战。
民办高校的机械基础课程群优化初探
民办高校的机械基础课程群优化初探从民办高校的学生特点实际出发，论述了传统的机械基础课存在的问题，探讨了从内容整合、实践能力、创新能力提升和与CAXC认证结合等方面进行优化的方案。
该方案极大地克服了民办高校学生基础相对薄弱、自卑感强的缺点，最大限度的调动民办高校学生表现欲强的特点。
课程群优化实践能力民办高校由现代工程图学、机械原理、机械设计、机械设计基础、互换性与技术测量等系列课程构成的机械类主干技术基础课程群，对培养具有本科层次的应用型人才，构建具有民办高校自身特色的人才培养模式起着关键作用。
学生在这些课程中所掌握的知识、所培养的能力和素质将为日后从事机械工程领域的设计、制造、研究和开发奠定重要的基础。
一、传统的机械基础课存在的问题传统的机械基础课程教学模式中各门课程的教学内容相对独立，强调自身的科学体系、完整性，缺乏与相关课程的总体联系与配合，在教学思想上重视理论知识传授，轻视应用能力和创新能力的培养，使传授知识和能力培养相脱节。
1.传统的机械基础课程自成体系。
传统的教学体系将完成一项完整工作任务所需用到的知识和技能按学科分为不同的课程，再按课程进行理论和实践教学，缺乏一条主线将各门课程的知识和技能联系起来，学生在各门课程自成体系和分阶段的学习过程中却很难将这些相关课程的知识联系起来，综合应用这些知识和技能来解决实际工作问题困难。
2.部分课程内容不适应发展的需要。
各课程的教学内容一般都存在知识陈旧的部分，有些内容很少反映现代科技水平，有些内容在相关课程间重复，是多年来一直存在的问题，各课程的教学内容的顺序衔接都不同程度的存在不利于学生能力培养的问题，需要进行适当调整。
3.实验及工程实践性环节薄弱，综合应用能力、创新能力和工程实践能力差。
现有的实验主要为验证性实验，缺少综合性和设计性实验，实践课内容缺乏创造性和工程实践性，不利于学生能力的培养。
学生参加“辽宁省大学生机械创新设计大赛”和“辽宁省大学生工程训练综合能力竞赛”，取得了不错成绩。
双一流建设背景下民办高校机械专业人才培养机制探索与实践-以齐鲁理工学院为例
双一流建设背景下民办高校机械专业人才培养机制探索与实践-以齐鲁理工学院为例发布时间：2021-07-15T11:53:29.873Z 来源：《教育学文摘》2021年3月第8期作者：倪晓梅孔贝贝信苗苗赵方厉相宝[导读] 文章以齐鲁理工学院为例，探讨了双一流建设背景下民办高校机械专业人才培养机制，以供参考。
倪晓梅孔贝贝信苗苗赵方厉相宝齐鲁理工学院山东济南 250101摘要：齐鲁理工学院成立于2005年，建校以来，学校坚持立德树人的根本任务，确立“以学生为本、质量立校、特色兴校、人才强校”办学宗旨，秉承“知学、知道、知善、知美”校训，弘扬“尚德、尚礼、尚勤、尚新”校风，主动适应区域经济社会发展和学生发展需要，全面履行人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新职能，现已成为一所以理工学科为优势多学科协调发展的民办普通本科高校。
文章以齐鲁理工学院为例，探讨了双一流建设背景下民办高校机械专业人才培养机制，以供参考。
关键词：双一流；民办高校；机械人才培养；齐鲁理工学院1.引言制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基[1]。
随着《中国制造 2025》全面推进实施，同时山东省新旧动能转换重大工程、山东半岛蓝色经济区、黄河三角洲高效生态经济区以及半岛制造业基地的开发与建设，为制造业的发展提供了机遇，社会对高素质机械工程人才的需求更为迫切[2]。
同时为提高高校人才培养能力，实现高等教育内涵式发展，2019年教育部教育部决定全面实施“六卓越一拔尖”计划2.0，启动一流本科专业建设“双万计划”[3]。
为全面贯彻落实“双一流”建设要求，齐鲁理工学院自2019年开始启动“双一流”建设，并多次召开研讨会确定“双一流”专业建设总体方案和战略举措。
机械设计制造及其自动化专业从2014年开始招生，现隶属于机电工程学院。
本专业主动对接山东省“十强产业”，以智能制造装备为主线，从机械制造、人工智能角度出发，改造提升传统专业，研究以人工智能、3D打印、人机交互、物联网、大数据等前沿技术与机械制造相互融合，通过智能化的方式解决机械制造装备问题，培养机械制造-人工智能相结合的应用型人才。
民办高校《机械设计课程设计》教学改革初探
民办高校《机械设计课程设计》教学改革初探《机械设计》课程是机械类专业学生必学的一门重要的专业基础课，旨在培养学生一定的设计思想和创新思维，要求学生掌握通用零件的设计原理、设计方法和一般规律，进而使学生具有综合运用所学知识进行研究、改进和简单设计机械设备的能力。
而学期末的课程设计则是对学生进行的一次综合实践训练，对学生所学的一些先修课程知识进行了巩固，培养了学生查阅技术资料，独立解决实际工程问题的能力，拓展了学生的机械创新设计思维，为学生后续高效完成毕业设计和快速进入机械领域工作岗位奠定了良好的专业基础。
随着社会科学技术的进步，以及民办高校工科专业向应用型大学本科教育方向的调整，对学生运用现代设计方法和设计手段解决实际工程问题的综合能力要求也越来越高。
传统的齿轮减速箱为主的传动系统设计，题目过于重复，缺乏新意，影响学生的设计积极性。
所以结合民办高校办学条件，以及学生和指导老师的综合自身因素，对机械设计课程设计进行改革探索势在必行。
一、民办高校机械设计课程设计中存在的问题目前民办高校机械专业的机械设计课程设计同大多数高校一样，使用带式输送机的传动系统作为设计对象，设计题目分两大组，一组是带传动和单级斜齿圆柱齿轮传动组成的传动系统，一组是单级圆锥齿轮传动和链传动组成的传动系统。
每大组内根据已知条件的要求设置多组参数，学生每人一组参数，参考课程设计指导书上的设计步骤，进行相应的设计计算，最终完成设计要求，绘制出传动系统中减速箱的装配体和部分零件的工程图纸，书写设计说明书。
目前该课程设计过程中存在以下几点问题：1.课程设计题目单一，内容不够新颖，不能充分调动学生的设计积极性；每人一组数据，虽说能避免个别学生全盘抄袭现象，但却不能很好的培养学生的团队协作能力；学生对课程设计的重要性认识不足，学习态度不端正，不能够踏实认真进行计算，出现盲目模仿设计步骤，甚至整体照抄网上下载的同类课程设计内容等现象。
2.学生水平层次不齐，大部分学生基础薄弱，对一些先修课程，例如《机械制图》、《工程力学》、《互换性与精度测量》等，其理论知识掌握的不好，最终完成的课程设计质量很差：绘图细节错误较多，轴的设计校核不能进行正确的受力分析，一些标准数据不能进行查资料圆整等。
民办高校《机械制图》课程思政建设与实践——以武昌首义学院为例
民办高校《机械制图》课程思政建设与实践——以武昌首义学院为例发布时间：2023-03-08T03:00:21.216Z 来源：《福光技术》2023年3期作者：胡婧[导读] 武昌首义学院作为民办高校，积极响应《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》、《高等学校课程思政建设指导纲要》文件精神，秉持培养具有社会责任感，基础知识牢，专业能力强，德智体美劳全面发展的高素质应用型人才办学目标，深入挖掘《机械制图》课程中蕴含的思想政治教学资源，传授制图专业知识的同时对学生进行思政教育，不仅能强化学生的专业知识和专业技能等职业素养，还能在潜移默化中将家国情怀、诚信意识和一丝不苟、精益求精的工匠精神渗透到学生头脑中，为我国成为制造强国输送合格人才。
武昌首义学院基础科学部湖北武汉 430064摘要：武昌首义学院作为民办高校，积极响应《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》、《高等学校课程思政建设指导纲要》文件精神，秉持培养具有社会责任感，基础知识牢，专业能力强，德智体美劳全面发展的高素质应用型人才办学目标，深入挖掘《机械制图》课程中蕴含的思想政治教学资源，传授制图专业知识的同时对学生进行思政教育，不仅能强化学生的专业知识和专业技能等职业素养，还能在潜移默化中将家国情怀、诚信意识和一丝不苟、精益求精的工匠精神渗透到学生头脑中，为我国成为制造强国输送合格人才。
关键词：制图思政课程建设2020年04月22日教育部、中共中央组织部、中共中央宣传部、中共中央政法委员会、中央网络安全和信息化委员会办公室、财政部、人力资源社会保障部、共青团中央八部门发布《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》教思政〔2020〕1号文件，文件要求“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持和加强党的全面领导，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以建立完善全员、全程、全方位育人体制机制为关键，全面提升高校思想政治工作质量。
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民办高校机械类专业建设探索【摘要】根据民办高校培养应用型人才办学定位，针对机械类专业特点，提出以提高人文素质，培养现代工程意识，注重基本技能训练，增强实践能力，优化教学内容等专业建设思路。
【关键词】民办高校；专业特色；人才培养0 前言改革开放以来，特别是高等教育步入大众化阶段以后，我国高等院校的定位意识逐渐增强。
面对一个开放的竞争市场，用人单位在毕业生的录用上品牌意识、质量意识越来越强，学生和家长择校意识也不断增强，作为高等教育改革产物的按新机制、新模式发展起来的民办高校，更应该认真研究本层次教育教学的基本要求，明确学校的发展目标与定位，找准最有利于自己发展的位置，集中精力追求内涵发展，构建好人才培养模式，在同类学校的层次上办出水平，办出特色，以质量求生存，以特色谋发展。
1 明确学校定位作为应用型本科院校，其科学定位必须做到：（1）必须充分考虑到自身所处的社会背景及高等教育发展的总趋势；（2）必须充分考虑到自身发展的历史积淀及优势；（3）必须以“差异”发展的思维，分析人才需求的空间，有所为，有所不为，抓住机遇，错位发展；（4）必须坚持“人无我有，人有我特，以特求生，特中生优“的办学方略，体现优势，持续发展。
1.1 应用型本科院校人才培养目标培养具有良好人格、扎实的理论基础，较强的实践应用能力，组织管理能力和人际协调能力的应用型专业人才。
也就是说应用型本科教育的目标，是培养面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才。
其规格是：既有“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的本科人才的一般要求，又突出“能设计、会施工、懂管理”的应用型人才特点。
在能力上，具有相应的组织管理、营销能力、外语、计算机应用能力、技术创新、技术传播与技术应用能力。
在技术上，掌握本行业生产管理和操作技术、管理运营技术、营销与服务技术、技术谈判和商业谈判技术、获取和综合运用信息的技术。
在素质上，具备包括思想道德、业务道德、文化素质、身心素质在内的较高的综合素质，具有创新精神、团队精神和创新精神。
一般来说，它比以就业为目标的高职高专教育知识面宽，具备了较强的基础知识，又比研究型大学更加强调实践动手能力。
因而它培养出来的是具有某个专业领域的较宽厚的基础知识，较强的实践动手能力的应用型人才，能较快地适应工作岗位要求。
到岗后，经过工作实践，就可以较快地成为某一个专业领域的专家。
1.2 机械类专业人才培养目标定位培养掌握本专业基础理论和专门知识，具有从事本专业工作的综合职业能力，面向现代机械制造行业的生产、建设、管理等方面的高素质应用型人才。
2 凸现专业特色所谓特色，通俗地说即“人无我有、人有我优、人优我新”。
而办学特色的形成往往有两种来源：一是，“生成特色”，即与生俱来的，自诞生时就具备得天独厚的优势而形成了某种特色，如海洋学院、电力学院等，其定性或定向确定了先天优势形成特色。
二是，“发展特色”，指依赖明确的指导思想与办学定位，通过改革与创新而使某一些专业，某一方面从无到有，从有到优的形成特色。
机械专业是一个传统专业，民办高校机械专业要形成自己的办学特色，只能走“发展特色”之路。
我们认为：当前要抓住以信息化改造提升传统产业为契机，通过改革与创新，“以机、电、计算机三结合为技术平台，以数控技术应用为发展方向”，形成专业发展特色。
通过4年的培养，使得学生既取得学历教育文凭，更掌握数控编程、数控设备操作的一技之长，形成专业办学特色，增强学生就业竞争力。
2.1 根据专业特色，构建理论课程体系，精选教学内容，构建具有特色的理论教学体系2.1.1 理论教学课程体系，服务于能力和基本素质培养为主线的知识能力和素质结构，对传统技术的教学内容进行优化整合，建立和优化基础课教学平台，专业基础课、专业课、选修课突出以数控技术为基础的先进制造技术，及时吸收技术发展最新成果。
1）将“金属切削机床概论”、“金属切削原理与刀具”、“机械制造工艺”等合并为“机械制造技术基础”一门课程。
2）将夹具、刀具、量具、金属切削机床设计等内容合为一体，形成“机械制造装备设计”新课程。
3）增设反映当前制造业技术特点的新课程“机电一体化系统设计”、“机械创新设计”、“先进制造技术”、“机械CAD/CAM”。
2.1.2 教学内容定位于未来10年的主流技术，把教学内容的重点放在确保基础的基础上，定位于数控技术等先进制造技术，把传统技术作为数控技术的基础，不断用新的制造技术充实教学内容。
《数控原理与编程》、《特种加工工艺》、《先进制造技术》等课程及实践环节集中体现了未来十年的主流技术和技术发展。
2.1.3 采用计算机教学不断线的教学安排，培养学生进行计算机辅助设计、制造的应用能力。
《计算机文化基础》、《计算机技术基础》、《计算机辅助绘图》、《数据库应用技术》、《机械CAD/CAM》、《计算机软件技术基础》、《数控机床编程与操作实训》等课程层层递进。
2.2 以培养高素质、应用型人才为宗旨，加强实践教学环节、形成具有特色的实践教学体系创新精神和专业能力是高素质应用型人才的根本标志，实践教学是根本的培养途径。
实践教学以能力培养为核心，突出专业技能训练、注重全面工程素质的提高。
2.2.1 面向现代工程实际，加强实践能力培养机械专业是一个工程应用型专业，要求培养学生具有很强的实践动手能力，因此，要使学生能尽早地面向实际的工程、面向自己动手实验、工业实践创新设计等。
1）设置“机械基础实验”课把“机械原理”、“机械设计”、“互换性与技术测量”、“工程材料”等机械专业基础课课程中的实验集中起来，进行整合创新，设置一门课，单独开课，并给予一定的学分，为学生掌握机械工程设计，制造技术奠定实验技能基础，这样无疑提高了实验的份量，不再作为某一门课程的附属部分，使学生教师都重视。
2）设立“机械基础实验中心”整合“机械原理”、“机械设计”、“互换性与技术测量”、“工程材料”、“液压传动”、“测量技术”等课程相关的实验设备，组建“机械基础实验中心”，该中心不仅承担通常专业基础实验，而且要求开设机械基础综合型、设计型创新实验，注重学生设计能力和创新意识、动手能力的培养。
设立专门的实验中心，有助于加强领导、统一规划，有利于集中资源、集中人力、有利于抓好课程实验这一环节，增强学生的实践和动手能力。
3）改革金工实习教学，开展机械制造工程训练与职业技能培训的合成教学实践，实行“双证”制培养模式。
对照“金工实习”教学大纲的基本要求和国家职业技能鉴定规范，其中一些基础理论、基本技能的要求是相同的，通过改革金工实习教学模式，进行机械制造工程训练与机械类相关工种中职业技能培训的合成教学，合并这些相同的内容进行一次性教学，即可同时满足机械制造工程训练实习课程和机械类相关工种职业技能培训的要求，学生完成规定的教学内容后，参加国家举行的职业技能鉴定统一考试，考试合格者，金工实习记学分，同时取得相关工种的职业技能资格证书，不合格者重修，此谓“一考双证”，实行“双证”制培养模式。
4）组建准企业形成的“数控加工中心”根据机械工程学科的发展和企业对人才的实际需求，特别注重对学生在通用CAD/CAM软件应用能力、数控编程和数控设备操作维护能力、微电子技术和传统机械技术结合应用能力的培养，在教学计划、教学内容选择、实践性教学环节安排、实验室建设方面应予以保证和落实。
根据培养“数控技术应用”的应用型人才的专业特色，组建数控加工中心。
该中心以现代化、准企业式为建设目标，最终形成有数控车床、数控铣床、数控线切割机、数控加工中心以及专用数控编程实训机房等，为学生提供课程实验、实训、课程设计、生产实习、毕业实践。
在这个中心努力实现教学上的三个改变，即：（1）课堂改变把“数控机床技术”等课程的授课地点转移到实践基地（数控加工中心）的专用教室，改变黑板上开机床、布线等状况，理论与实际紧密联系。
（2）教材改变改变教材的空洞性或脱离实际的状况，如数控编程将基本原理与现场设备结合，形成应用性强的实践教材，使学生毕业后的适应期趋零。
（3）实践方式改变改变缺乏自主式实践状况，设置四周时间的数控实训，以一台数控机床为主要解剖对象，让学生自己动手对它进行拆装、调试、故障诊断与排除，通过对设备的结构、控制系统、动力系统、传动系统、检测系统等典型现代机械设备进行全方位的研究，充分发挥学生的学习自主能力，使学生将所学的理论知识转变为工程应用能力。
5）专门设置二周“CAD/CAM软件实践”，提供solidwoks、Pro-E 、Ug 、ANSYS等三维工程软件的实践条件，使学生尽早接触、了解、熟悉国内外先进的工程技术软件，尽早面向实际工程，提高动手能力。
2.2.2 根据学生动手能力培养与毕业就业的实际需求，建立技能训练考核发证制度，实行“双证制”培养，使学生的应用能力得到认可。
可开设的技能考证有：（1）计算机辅助设计工程师认证（2）见习机械设计工程师认证（3）专业软件应用技能认证（4）数控加工中心中级职业资格认证（5）车（钳）工中级职业资格认证3 结束语我国确立了科教兴国战略，高等教育得到了迅速发展，不同类型不同层次的高校根据各自的特色发挥着积极作用，为国家培养不同类型的人才。
作为民办高校，根据自己的办学定位，要突出办学特色，不断吸收专业建设的优秀成果，更新教育思想观念，强化质量意识，创新培养模式，优化课程设置，规范教学环节，培养出适应21世纪我国经济和社会发展的应用型人才。
【参考文献】[1]樊恭杰.以能力培养为本位、创新高等工程教育[J].中国教育报，2007-10-18.[2]董玉红.数控技术教学改革[R]//哈尔滨理工大学教学研究课题结题报告.2005，6.[3]孙伟民.大力加强实践教学，提高人才培养质量[J].中国大学教育，2006（3）.。